RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : DUNIA AKHIRAT

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VII/Dua
Materi Pokok : Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungannya
Alokasi Waktu : 3 pertemuan (8 JP)

A. Kompetensi Inti (KI)

Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3. 3.7 Menganalisis interaksi antar 3.7.1. Mendeskripsikan konsep ekosistem
makhluk hidup dan dan komponennya
lingkungannya 3.7.2. Mendeskripsikan saling
ketergantungan antar komponen
dalam ekosistem
3.7.3. Membedakan peran masing-masing
komponen dalam ekosistem.
3.7.4. Memprediksi dampak hilangnya
salah satu komponen ekosistem
3.7.5. Menunjukkan pola interaksi dalam
ekosistem
3.7.6. Memberi contoh pola interaksi antar
makhluk hidup
3.7.7. Meganalisis hubungan yang terjadi
pada pola interaksi antar makhluk
hidup

4. 4.7 Menyajikan hasil pengamatan 4.7.1 Membuat laporan hasil pengamatan

terhadap interaksi makhluk
hidup dengan lingkungan
sekitarnya
interaksi makhluk hidup
4.7.2 Mempresentasikan hasil
pengamatan interaksi makhluk
hidup

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Kesatu
1. Melalui pengamatan suatu ekosistem, peserta didik dapat mengidentifikasi komponen
biotik dan abiotik pada ekosistem tersebut.
2. peserta didik dapat mendeskripsikan saling ketergantungan antar komponen dalam
ekosistem.
 3. peserta didik dapat membedakan peran masing-masing komponen dalam ekosistem.
4. Setelah melakukan kegiatan pengamatan, peserta didik mampu menyusun laporan hasil
pengamatan.
5. Setelah melakukan kegiatan pengamatan, peserta didik dapat mempresentasikan hasil
pengamatannya.
6. Melalui kegiatan pengamatan, peserta didik dapat mengembangkan sikap peduli pada
lingkungan.

Pertemuan Kedua
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan simulasi peristiwa makan dan dimakan;
1. Peserta didik dapat membedakan peran masing-masing komponen dalam ekosistem.
2. Peserta didik mampu mendeskripsikan rantai makanan dan jaring-jaring makanan.
3. Diberikan beberapa macam organisme, peserta didik mampu menyusun satu rantai
makanan
4. Peserta didik memiliki keterampilan berbicara di muka kelas melalui kegiatan
presentasi hasil eksplorasi.
5. Melalui kegiatan simulasi peristiwa makan dan dimakan dengan menggunakan gambar-
gambar makhluk hidup, peserta didik dapat mengembangkan sikap tanggung jawab
dengan membersihkan kelas setelah kegiatan.

Pertemuan Ketiga
1. Diberikan gambar contoh pola interaksi pada makhluk hidup, peserta didik dapat
mendeskripsikan pola interaksi organisme tersebut.
2. Peserta didik mampu memberi contoh pola interaksi organisme.
3. Peserta didik mampu mendeskripsikan akibat yang terjadi jika interaksi antar makhluk
hidup terganggu

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Ekosistem
- Pengertian ekosistem
- Komponen penyusun ekosistem

b. Saling ketergantungan dalam ekosistem

- Rantai makanan
- Jaring-jaring makanan
- Piramida makanan

c. Pola Interaksi dalam ekosistem

- Predasi
- Simbiosis
- Organisme autotrof dan heterotrof

2. Pembelajaran Remedial
a. Pola interaksi dalam ekosistem

3. Pembelajaran Pengayaan
a. Mendeskripsikan kondisi suatu ekosistem setelah terjadinya bencana alam,
misalnya banjir, gempa bumi, atau gubung meletus.

2
 b. Mendeskripsikan ketidakseimbangan hubungan antar komponen yang terjadi pada
suatu ekosistem di sekitar lingkungan peserta didik.

E. Metode Pembelajaran
Pembelajaran dengan model pembelajaran pemerolehan konsep

F. Media dan Alat

1. Media/Alat : Lembar kerja, papan tulis/white Board, LCD
2. Sumber belajar :
a. Internet
b. Video
c. Buku/ sumber lain yang relevan

3. Sumber Belajar
a. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs
Kelas VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Gurulmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs Kelas VII. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu (2 JP)
a. Pendahuluan (10 menit)
1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
2) Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai pelajaran.
3) Peserta didik mengamati gambar suatu kawasan dan diminta untuk mengungkapkan
apa yang mereka lihat secara tertulis atau dalam tabel ceklis.

4) Guru membimbing tanya jawab untuk memperoleh pemahaman terkait lingkungan

atau ekosistem yang seimbang.
5) Peserta didik memahami tujuan pembelajaran yang disampaikan guru, yaitu
menjelaskan saling ketergantungan antar komponen ekosistem.

2. Pertemuan Kedua (3 JP)

3
 a. Pendahuluan (10 menit)
1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
2) Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai pelajaran.
3) Peserta didik diperlihatkan gambar-gambar interaksi antara makhluk hidup dengan
makhluk hidup yang lain, kemudian meminta mereka menyampaikan idenya tentang
“Apa yang dapat dilihat terkait saling ketergantungan antara makhluk hidup dalam
gambar tersebut?”
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

3. Pertemuan Ketiga (2 JP)

a. Pendahuluan (10 menit)
1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
2) Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai pelajaran.
3) Guru memberikan stimulus: menanyakan pemhaman materi kansep pada pertemuan
sebelum dan dihubungkan dengan konsep yang akan dipelajari.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap spiritual dan sikap sosial

Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

No. Teknik
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Observasi Jurnal Lihat Saat Penilaian untuk
Lampiran 1.1 pembelajaran dan pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for
and of learning)
2. Penilaian Lihat Saat Penilaian
diri Lampiran 1.2 pembelajaran sebagai
usai pembelajaran
(assessment as
learning)

b. Pengetahuan

Contoh Butir Waktu

No. Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
1. Tertulis Pertanyaan tertulis Lihat Setelah Penilaian
berbentuk esei dan Lampiran 2 pembelajaran pencapaian
pilihan ganda usai pembelajaran
(assessment of
learning)

c. Keterampilan

4
 No. Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
1. Praktik Tugas (keterampilan) Lihat Saat Penilaian untuk,
Lampiran pembelajaran sebagai,
3.1 dan 3.2 berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai pembelajaran
(assessment for,
as, and of
learning)

2. Pembelajaran Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar, peserta didik akan
mendapat pembelajaran remedial dalam bentuk belajar kelompok.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan secara berkelompok.

PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL DAN SIKAP SOSIAL

Digunakan untuk menilai sikap spiritual dan sikap sosial peserta didik selama proses
pembelajaran maupun di luar pembelajaran.

Nama Sekolah :
Kelas/Semester :
Tahun pelajaran :
Guru : ...

Nama Renc. Tindak

No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap TTD Siswa
Siswa Lanjut
1.
2.

Penilaian diri
Digunakan untuk menilai sikap spiritual peserta didik dalam sikap kepedulian terhadap
lingkungan.

Petunjuk:
Lakukan penilaian terhadap diri Anda sendiri dalam hal menjaga kelestarian lingkungan (biotik
dan abiotik) sebagai ciptaan Tuhan.

Nama : ...
Kelas : ...
Ya Tidak
No. Aspek yang dinilai
0 1
1. Memetik daun/bunga tanpa tujuan yang jelas

5
 2. Melukai/menyakiti hewan yang ada di sekitar
3. Membuang sampah plastik sembarangan
4. Meletakkan sampah di tempat yang tidak seharusnya

Nilai = skor diperoleh/skor maksimum X 4

Tes Tulis: Digunakan untuk menilai pengetahuan peserta didik dalam memahami konsep
interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya.

Petunjuk:
Jawablah pertanyaan berikut!

1. Perhatikan gambar berikut!

Soal: Tuliskan 2 komponen biotik dan komponen abiotik penyusun ekosistem pada
gambar tersebut.
2. Perhatikan gambar berikut!

a. Deskripsikan interaksi yang terjadi antara tumbuhan inang dan benalu pada gambar
tersebut.
b. Berikan contoh 2 interaksi makhluk hidup lain yang sama dengan pola interaksi pada
gambar.

3. Jika diketahui pada suatu daerah terdapatbanyak pepohonan, belalang dan burung
pemakan serangga. Bila suatu saat ditemukan fenomena wabah ulat sangat tinggi, maka
kemungkinan penyebabnyaadalah ....

4. Dalam suatu ekosistem kolam terdapat:

(1) Belalang
(2) Ular
(3) Rumput
(4) Katak
Susunlah satu rantai makanan dari komponen ekosistem tersebut.

6
Rubrik Penilaian:
Skor
No. ButirSoal Jawaban
maks
1. Perhatikan gambar berikut! Jawaban bervariasi, misalnya: 4
- Komponen biotik: ikan,
tumbuhan air, terumbu
karang (2)
- Komponen abiotik: air,
batu, gas terlarut, cahaya
(2)

Soal: Tuliskan 2 komponen biotik dan

komponen abiotik penyusun ekosistem
pada gambar tersebut.
2. Perhatikan gambar berikut! - benalu memperoleh tempat 6
hidup, cahaya, air dan
makanan dari pohon inang.
(2)
- cacing di dalam tubuh
manusia, tali putri pada
tanaman beluntas (jawaban
a. Deskripsikan interaksi yang terjadi
bervariasi contoh simbiosis
antara tumbuhan inang dan benalu
parasitisme, sebutkan 2)
pada gambar tersebut.
(4)
b. Berikan contoh 2 interaksi makhluk
hidup lain yang sama dengan pola
interaksi pada gambar
3. Jika diketahui pada suatu daerah Kemungkinan penyebab: 2
terdapatbanyak pepohonan, belalang dan - burung pemakan serangga
burung pemakan serangga. Bila suatu saat banyak diburu
ditemukan fenomena wabah ulat sangat
tinggi, maka kemungkinan
penyebabnyaadalah ....
4. Dalam suatu ekosistem kolam terdapat: Rumput  belalang 3
(1) Belalang katakular
(2) Ular
(3) Rumput
(4) Katak
Susunlah satu rantai makanan dari
komponen ekosistem tersebut.
Skor maksimum 15

Nilai = skor diperoleh/skor maksimum X 100

7
PENILAIAN KETRAMPILAN
4.1 Penilaian keterampilan membuat laporan
Penilaian Observasi: Digunakan untuk menilai ketrampilan peserta didik dalam hal
membuat laporan hasil pengamatan interaksi makhluk hidup
dalam lingkungannya.

Lembar Observasi Keterampilan Membuat Laporan

Nama/kelompok:

Penilaian
No. Aspek yang dinilai
1 2 3 4
1 Sistematika laporan
2 Tampilan data
3 Penggunaan bahasa
4 Tampilan laporan

Nilai = skor diperoleh/skor maksimum X 4

Rubrik penilaian:
Aspek yang Penilaian
No.
dinilai 1 2 3 4
1 Sistematika komponen komponen komponen komponen
laporan tidak lengkap tidak lengkap lengkap tidak lengkap dan
disusun tidak tetapi disusun disusun sesuai disusun
urut urut urutan pada dengan urutan:
skor 4 tujuan, alat dan
bahan,
prosedur, hasil
pengamatan,
hasil diskusi,
kesimpulan
2 Penyajian data data tidak data tidak data disajikan data disajikan
disajikan disajikan dalam bentuk dalam bentuk
dalam bentuk dalam bentuk tabel atau tabel dan/atau
tabel atau tabel atau diagram, tidak diagram,
diagram, tidak diagram, sesuai variabel sesuai variabel
sesuai variabel sesuai variabel yang yang
yang yang ditetapkan ditetapkan
ditetapkan ditetapkan
3 Penggunaan menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
bahasa bahasa yang bahasa yang bahasa yang bahasa yang
kurang baik kurang baik baik dan benar, baik dan benar,
dan benar baik, dan benar, beberapa istilah-istilah
beberapa istilah-istilah istilah sains sains tepat
istilah sains sains tepat kurang tepat
kurang tepat
4 Tampilan laporan kurang laporan kurang laporan dibuat laporan dibuat
laporan rapi, kurang rapi, menarik rapi, kurang rapi dan
menarik menarik menarik

8
4.2 Penilaian keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan

Lembar Observasi:
Penilaian
No. Aspek yang dinilai
1 2 3 4
1 Penguasaan konsep sains yang disampaikan
2 Penampilan presenter
3 Tayangan presentasi

Nilai = skor diperoleh/skor maksimum X 4

Rubrik Penilaian:
Aspek yang Penilaian
No.
dinilai K C B SB
1 Penguasaan tidak menguasai kurang menguasai menguasai
konsep sains konsep IPA menguasai konsep IPA konsep IPA
yang dengan sangat konsep IPA, dengan baik, dengan sangat
disampaikan baik, istilah- istilah-istilah istilah-istilah baik, istilah-
istilah yang yang yang istilah yang
digunakan tidak digunakan digunakan digunakan
tepat kurang tepat benar, benar dan tepat
2 Penampilan Penyampai an penyampaian penyampaian penyampaian
presenter tidak mudah tidak mudah mudah mudah
dipahami, tidak dipahami, dipahami, dipahami,
komunikatif kurang komunikatif sangat
dengan audiens, komunikatif dengan komunikatif
tidak memberi dengan audiens, dengan
kesempatan audiens, kurang audiens,
audiens untuk kurang memberi memberi
berpikir memberi kesempatan kesempatan
kesempatan audiens untuk audiens untuk
audiens untuk berpikir berpikir
berpikir
3 Tampilan tayangan/ tayangan/ tayangan/ tayangan/
presentasi tampilan tidak tampilan tampilan tampilan
menarik dan kurang menarik, sangat menarik
tidak sesuai menarik, kurang sesuai dan sesuai
dengan materi kurang sesuai dengan materi dengan materi
dengan
materi

9
10