RINGKASAN

Peranan media penyuluhan pertanian adalah sebagai saluran komunikasi

dalam kegiatan penyuluhan pertanian. Penggunaan media penyuluhan pertanian akan

membantu memperjelas informasi yang disampaikan kepada penggunanya, karena

dapat lebih menarik, lebih interaktif, dapat mengatasi batasan ruang, waktu dan

indera manusia. Penyuluhan menggunakan multimedia diharapkan dapat memberikan

manfaat yang besar bagi masyarakat petani. Suatu usaha yang harus diupayakan

secara maksimal untuk memperkenalkan petani pada informasi tentang Pengolahan

lahan gambut.

Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini untuk melihat apa sajakah

masalah yang dihadapi petani (Wawancara dan FGD), Bagaimanakah petani

mengatasi permasalahan yang ada, Apakah kegiata petani sudah terencana dalam

melakukan penyuluhan, Apaka petani sudah mendapatakan penyuluhan secara

maksimal dari lembaga terkait, Bagaimana peningkatan skor responden setelah

melihat multimedia penyuluhan pengolahan lahan gambut , Bagaimana pengaruh

penggunaan multimedia penyuluhan terhadap hasil skor peningkatan pengetahuan.

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Maret 2020 di Desa Mundam

Kecamatan Medang Kampai. Metode pengambilan sampel yaitu menggunakan

metode purposive sampling diperoleh 85 petani. Kemudian digunakan metode

random sampling terpilih 60 orang petani yang dijadikan responden penelitian ini.

i
Secara acak dibagi dalam 4 kelompok perlakuan, setiap kelompok terdiri dari 15

orang.

Hasil penelitian menunjukkan penggunaan metode dalam penelitian ini lebih

menarik jika dibandingkan dengan bentuk konvensional. Terdapat peningkatan

pengetahuan responden yang sangat nyata tentang pembuatan biopestisida daun

pepaya setelah menyaksikan multimedia penyuluhan. Penelitian ini menyimpulkan

bahwa penggunakan media penyuluhan Audio Visual Gerak lebih efektif daripada

mengunkan Audio Visual Diam.

ii
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, yang telah

memberikan rahmat dan karunia-Nya sehingga laporan ini dapat diselesaikan dengan

baik berjudul “Analisis Efektivitas Penggunaan Media Penyuluhan Dalam

Memberikan Solusi Permasalahan Petani Dengan Metode Penyuluhan Di Desa

Mundam Kecamatan Medang Kampai Kota Dumai.

Terimakasih kepada bapak petani yang telah memberikan informasi, petunjuk

kepada penulis hingga laporan in dapat terselesaikan dengan baik. Penulis juga

mengucapkan terima kasih pada semua pihak yang telah turut membantu dalam

penyusunan laporan ini. Penulisan masih memerlukan penyempurnaan, baik materi,

tata bahasa maupun teknik penulisan.

Semoga laporan ini bermanfaat disemua kalangan yaitu masyarakat umum,

tenaga pendidik dan terutama mahasiswa. Penulis mengharapkan saran dan kritik

yang bersifat membangun demi kesempurnaan laporan dimasa mendatang.

Pekanbaru, 10 April 2020

Penulis

iii
 DAFTAR ISI

RINGKASAN...........................................................................................................................i

KATA PENGANTAR.............................................................................................................iii

DAFTAR ISI...........................................................................................................................iv

DAFTAR TABEL.................................................................................................................viii

DAFTAR GAMBAR..............................................................................................................ix

DAFTAR LAMPIRAN............................................................................................................x

BAB I.......................................................................................................................................1

PENDAHULUAN...................................................................................................................1

1.1 Latar Belakang.........................................................................................................1

1.2 Perumusan Masalah................................................................................................11

1.3 Tujuan dan Manfaat...............................................................................................11

BAB II...................................................................................................................................12

TINJAUAN TEORI...............................................................................................................12

2.1 Penyuluhan Pertanian.............................................................................................12

2.1.1 Falsafah Penyuluhan Pertanian...........................................................................12

2.1.2 Prinsip – prinsip penyuluhan pertanian...............................................................22

2.1.3 Program dan Materi Penyuluhan Pertanian........................................................24

2.1.4 Tantangan, Peluang, Masalah dan Kendala........................................................27

2.2 Metode Penyuluhan................................................................................................29

2.2.1 Metode berdasarkan pendekatan perorangan..................................................33

2.2.2 Metode berdasarkan pendekatan kelompok....................................................34

iv
 2.2.3 Metode berdasarkan pendekatan massal.........................................................34

2.3 Media Penyuluhan Pertanian (Alat Peraga Penyuluhan)........................................37

2.3.1 Pengertian Media............................................................................................37

2.3.2 Manfaat Media Penyuluhan............................................................................41

2.3.3 Jenis-Jenis Media Penyuluhan........................................................................43

2.4 Alat Bantu Penyuluhan...........................................................................................48

2.4.1 Diseminasi Teknologi Pertanian.....................................................................51

2.4.2 Tingkat Usia...................................................................................................54

2.5 Faktor yang mempengaruhi daya adopsi teknologi dalam usahatani......................57

2.5.1 Luas lahan......................................................................................................57

2.5.2 Lama Berusahatani.........................................................................................61

2.5.3 Umur..............................................................................................................63

2.5.4 Pendidikan......................................................................................................65

2.5.5 Jumlah Tanggungan Keluarga........................................................................67

2.5.6 Pekerjaan........................................................................................................68

2.6 PRA (PARTISIPATORY RURAL APRAISAL)...................................................68

2.6.1 Prinsip Prinsip PRA........................................................................................69

BAB III..................................................................................................................................72

METODELOGI PENELITIAN.............................................................................................72

3.1 Tempat dan Waktu Penelitian.................................................................................72

3.2 Metode Pengambilan Sampel dan Data..................................................................72

3.3 Analisis Data..........................................................................................................74

3.4 Konsep Operasional...............................................................................................75

v
BAB IV..................................................................................................................................78

PEMBAHASAN....................................................................................................................78

4.1 Profil Petani............................................................................................................78

4.1.1 Umur Responden............................................................................................78

4.1.2 Komoditi yang di Tanam................................................................................79

4.1.3 Tingkat Pendidikan Petani..............................................................................79

4.1.4 Pekerjaan Responden......................................................................................80

4.1.5 Pengalaman Usaha Tani.................................................................................80

4.1.6 Gabung / Tidak dalam Organisasi Kelompok Tani.........................................81

4.1.7 Luas Lahan.....................................................................................................82

4.1.8 Tanggungan Keluarga....................................................................................82

4.1.9 Permasalahan yang dihadapi Petani................................................................83

4.2 Media Penyuluhan atau alat peraga (Hasil Multimedia).........................................85

4.2.1 Persiapan........................................................................................................85

4.2.2 Proses Pengambilan Gambar..........................................................................87

4.3 Rencana Penyuluhan..............................................................................................92

4.4 Penyuluhan.............................................................................................................94

4.4.1 Pemahaman Petani Terhadap Materi (Pre Test dan Post Test).......................94

4.4.2 Tanggapan Terhadap Materi...........................................................................95

4.4.3 Tanggapan Terhadap Media...........................................................................96

4.4.4 Media Penyuluhan Gerak Suara.....................................................................96

4.4.5 Media Gerak Suara Teks................................................................................98

4.4.6 Media Foto Suara.........................................................................................101

vi
 4.4.7 Media Foto Suara Teks.................................................................................102

BAB V.................................................................................................................................104

PENUTUP...........................................................................................................................104

5.1 Simpulan..............................................................................................................104

5.2 Saran....................................................................................................................104

DAFTAR PUSTAKA..........................................................................................................106

LAMPIRAN.........................................................................................................................114

vii
 DAFTAR TABEL

Tabel 1. Keuntungan dan Kerugian Metode Penyuluhan............................................44

Tabel 2. Jenis Media Penyuluhan Pertanian Berdasarkan karakteristik......................55

Tabel 3. Rencana Penyuluhan.....................................................................................99

viii
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Fungsi media dalam proses pembelajaran.................................................52

Gambar 2. Jenis media penyuluhan pertanian (Kementrian Pertanian)......................54

Gambar 3. Permasalahan yang dihadapi oleh petani...................................................91

Gambar 4. Lahan yang ditanami tanaman pepaya.......................................................96

Gambar 5. Pepaya yang berumur satu setengah bulan................................................97

Gambar 6. Lahan yang ditanami tanaman Mentimun.................................................98

Gambar 7. Mentimun yang sudah dipanen 35 hari setelah ditanam............................99

DAFTAR LAMPIRAN

ix
Lampiran 1. Profil responden...............................................................................................116

Lampiran 2. Sambungan profil.............................................................................................117

Lampiran 3. Sambungan profil.............................................................................................119

Lampiran 4. Sambungan profil.............................................................................................120

Lampiran 5. Rekapitulasi Pemahaman Terhadap Materi Penyuluhan..................................121

Lampiran 6. Rekapitulasi Tanggapan Terhadapa Materi Penyuluhan..................................122

Lampiran 7. Tanggapan Terhadapa Materi Penyuluhan.......................................................123

Lampiran 8. Rekapitulasi Tanggapan Terhadap Media Penyuluhan....................................127

Lampiran 9. Tanggapan Terhadap Media Penyuluhan.........................................................128

Lampiran 10. Kuisioner Terhadap Media.............................................................................136

Lampiran 11. Lahan yang ditanami tanaman pepaya...........................................................139

Lampiran 12. Pepaya yang berumur satu setengah bulan.....................................................140

Lampiran 13. Mentimun yang sudah dipanen 35 hari setelah ditanam.................................141

x
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Dalam upaya mengembangkan sektor pertanian telah banyak menghasilkan

paket maupun teknologi dari berbagai aspek mulai dari budidaya hingga pasca panen,

namun demikian sebagian besar teknologi yang dihasilkan tersebut ternyata belum

terlihat penerapannya di lahan usaha tani. Hal ini sebabkan oleh sebagian besar hasil

penelitian atau pengkajian tidak dapat digunakan langsung oleh petani karena

kemampuan tingkat adopsi teknologi yang berbeda dan beragam.

Kemajuan teknologi dalam bidang pertanian semakin pesat, baik teknologi

produksi maupun teknologi sosial ekonomi. Teknologi dan informasi yang berkaitan

dengan hal-hal tersebut perlu disalurkan dengan cepat  dari sumber pesan kepada

sasaran, yakni petani dan keluarganya serta masyarakat pertanian lainnya. Salah satu

upaya dalam meningkatkan sektor pertanian yaitu dengan melakukan penyuluhan

pertanian kepada petani. Kegiatan penyuluhan juga sebagai sarana penyalur teknologi

dan informasi. Penyuluhan pertanian merupakan seluruh rangkaian pengembangan

kemampuan, pengetahuan, keterampilan serta sikap pelaku utama (pelaku kegiatan

pertanian) dan pelaku usaha melalui penyuluhan. Penyuluhan Pertanian adalah suatu

proses pembelajaran bagi pelaku utama (pelaku kegiatan pertanian) serta pelaku

usaha agar mereka mau dan mampu menolong dan mengorganisasikan dirinya dalam

1
mengakses informasi pasar, teknologi, permodalan, dan sumberdaya lainnya, sebagai

upaya untuk meningkatkan produktivitas, efisiensi usaha, pendapatan, dan

kesejahteraannya, serta meningkatkan kesadaran dalam pelestarian fungsi lingkungan

hidup.

Penyuluhan pada dasarnya adalah pendidikan dimana target/sasarannya yaitu

para petani/peternak harus mengalami perubahan perilaku, dari mulai aspek yang

bersifat kognitif, afektif dan akhirnya psikomotorik. Tentang hal ini, diakui bahwa,

penyuluhan sebagai proses perubahan perilaku melalui pendidikan akan memakan

waktu lebih lama, tetapi perubahan perilaku yang terjadi akan berlangsung lebih

kekal. Sebaliknya, meskipun perubahan perilaku melalui pemaksaan dapat lebih cepat

dan mudah dilakukan, tetapi perubahan perilaku tersebut akan segera hilang,

manakala faktor pemaksanya sudah dihentikan. Oleh karena itu penyuluhan

merupakan investasi untuk masa depan. Hasil dari penyuluhan tidak dapat diketahui

dalam waktu yang singkat terlebih lagi jika tujuan utama suatu program penyuluhan

adalah terjadinya adopsi suatu iknovasi yang ditawarkan atau terjadinya perubahan

perilaku sasaran, tentu akan membutuhkan waktu yang relatif lama.

Bekas negara-negara komunis barang kali menghadapi persolan yang paling

sulit karena transformasi pekerja yang semula pertanian negara dan pertanian

kooperatif beralih menjadi pertanian individu seperti layaknya pengusaha swasta,

pembangunan infrastruktur untuk penyediaan input, pemasaran, dan penyuluha. Hal

itu diperlukan untuk mempertahankan kelangsungan hidup pertanian individual.

2
Dimana-mana terlihat adanya kecenderungan kearah persaingan yang semakin ketat

dipasar dunia dan hanya petani-petani yang efisien saja yang mampu bertahan.

Sebelum persoalan-persoalan diatas dapat dipecahkan, dibutuhkan perubahan-

perubahan mendasar dalam pertanian dunia. Sebagian besar perubahan ini

memerlukan petani-petani yang kompeten yang dapat meningkatkan produktifitas

mereka. Selain itu, para petani dapat mempertahankan kelestarian sistem pertanian

mereka dengan memanfaatkan secara efektif pengetahuan dan informasi yang tersedia

dari beberapa sumber yang berbeda, seperti lembaga-lembaga penelitian, petani-

petani yang berhasil, dan pasar.

Lebih dari 500.000 agen penyuluhan pertanian di dunia harus memainkan

peranan yang sangat penting dalam meningkatkan kompetensi petani. Mereka juga

diharapkan memainkan peranan baru, seperti memperkenalkan pertanian yang

berkelanjutan yang menuntut keterampilan-keterampilan baru. Pada saat yang sama

kondisi kerja mereka juga mengalami perubahan drastis, misalnya melalui

swastanisasi pelayanan-pelayanan pemerintah, termasuk penyuluhan, dan

berkembangnya peranan perusahaan-perusahaan komersial serta organisasi-organisasi

non pemerintah dalam penyuluhan pertanian. Dibutuhkan agen-agen penyuluhan

yang sangat berkompeten untuk membuat keputusan-keputusan untuk masa

mendatang mengenai peranan pelayanan penyuluhan dan pelaksanaannya.

Kegiatan penyuluhan pertanian tidak seluruhnya berjalan mulus. Malah

terkadang memiliki hambatan antara lain jumlah para penyuluh, sedikitnya jumlah

petani yang ingin diberi penyuluhan misalnya tingkat pendidikan petani yang
3
bervariasi yang mengakibatkan lambatnya penerimaan informasi dari penyuluh ke

petani.. Untuk itu perlu diimbangi dengan pemilihan metode, meningkatkan peranan

dan penggunaan media penyuluhan pertanian.

Salah satu kegiatan dalam penyelenggaraan penyuluhan pertanian adalah

penyampaian informasi dan teknologi pertanian kepada penggunanya, informasi dan

teknologi pertanian tersebut bisa disampaikan secara langsung maupun tidak

langsung dengan menggunakan media penyuluhan. Berbagai media penyuluhan dapat

digunakan untuk mengemas informasi dan teknologi yang akan disampaikan kepada

petani sebagai pengguna teknologi seperti media cetak, media audio, media audio

visual, media berupa obyek fisik atau benda nyata. Secara umum dapat dikatakan

bahwa media merupakan suatu perantara yang digunakan dalam proses belajar.

Tujuan penggunaan media adalah untuk memperjelas informasi yang disampaikan

sehingga dapat merangsang fikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan sasaran.

Dengan demikian media berperan penting dalam memberikan pengalaman kongkrit

dan sesuai dengan tujuan belajar.

Dalam bidang pendidikan, pelatihan dan penyuluhan, kemampuan literasi visual

sangat penting, khususnya bagi para guru, dosen, penyuluh, maupun pelatih /

fasilitator lainnya karena dengan demikian mereka dapat lebih efektif dan efisien

dalam menyampaikan materi penyuluhan, pelajaran / pelatihannya. Media apapun

yang digunakan, pada prinsipnya harus dapat meningkatkan efektivitas dan

kelancaran proses belajar terutama dalam memperjelas materi yang dipelajari

4
sehingga dapat mempercepat terjadinya perubahan perilaku (pengetahuan,

keterampialn dan sikap) dikalangan kelompok sasaran.

Peranan media penyuluhan pertanian adalah sebagai saluran komunikasi dalam

kegiatan penyuluhan pertanian. Menyalurkan pesan/informasi dari penyuluh kepada

sasaran yakni petani dan keluarganya sehingga sasaran dapat menerapkan pesan

dengan kebutuhannya. Penggunaan media penyuluhan pertanian akan membantu

memperjelas informasi yang disampaikan kepada penggunanya, karena dapat lebih

menarik, lebih interaktif, dapat mengatasi batasan ruang, waktu dan indera manusia.

Selain dari pada itu media diharapkan dapat lebih mengkongkritkan apa yang

dijelaskan komunikator kepada komunikan (sasaran), sehingga sasaran lebih mudah

dan lebih cepat menangkap materi, apa yang dilihat sasaran akan terkesan lebih lama

dibandingkan dengan didengar dan media mampu memotivasi dan mampu

memusatkan perhatian.

Indonesia sebagai negara agraris yang mana proses atau kegiatan pertanian

lebih banyak dari kegiatan lain. Untuk sebagai penyuluh maupun pelaku utama dalam

kegiatan pertanian memerlukan teknologi informasi yang maju antara lain,

penyuluhan menggunakan multimedia sebagai bekal dalam pengetahuan masyarakat

luas. Penyuluhan menggunakan multimedia diharapkan dapat memberikan manfaat

yang besar bagi masyarakat petani. Untuk itu perlu dilakukan dengan cara

memberikan pengenalan dan pemahaman sehingga petani memiliki keterampilan

dalam mengaplikasikan informasi yang diberikan oleh penyuluh.

5
 Indonesia merupakan salah satu negara di dunia yang memiliki sektor pertanian

yang cukup luas, sehingga pemerintah membuat kebijakan untuk para petani di

Indonesia untuk mendampingi yang disebut dengan Penyuluh

Pertanian. Penyuluhan pertanian merupakan kegiatan memberikan informasi kepada 

petani guna memperbaikicara bertani masyarakat setempat. Penyuluhan pada tahun

1973 disebut dengan kontak tani yang bertujuan   untuk  membimbing  para  petani

dimasa itu. Seiring berjalannnya waktu kontak tani berubah menjadi penyuluh

dibawah pemerintahan secara langsung.

Sebagai negara agraris Indonesia menempatkan pertanian sebagai sektor sentral

yang didukung oleh tersebarnya sebagian besar penduduk Indonesia yang hidup

sebagai petani dan tinggal di pedesaan. Sektor pertanian sangat dibutuhkan untuk

memenuhi kebutuhan pangan masyarakat Indonesia dan luar negeri. Pada saat ini

sektor pertanian kurang berkembang dikarenakan tingkat pendidikan yang dimiliki

oleh petani sangat rendah, teknologi yang digunakan juga sangat sederhana sehingga

dalam mengelola lahan pertanian kurang dalam memproduksi hasil pertanian yang

berkualitas. Dengan kondisi demikian maka diperlukan suatu upaya untuk membantu

kelancaran pembangunan pertanian yaitu dengan adanya penyuluhan pertanian.

Sudah sejak lama pemerintah Indonesia berusaha meningkatkan taraf hidup

masyarakat petani yang merupakan porsi terbesar dari struktur masyarakat Indonesia.

Berbagai bentuk program telah diterapkan untuk membantu petani agar mampu

memiliki posisi tawar yang lebih tinggi dalam perekonomian di Indonesia. Berbagai

6
bentuk bantuan juga telah dilaksanakan mulai dari subsidi Sarana Produksi, Bantuan

Modal Langsung, Kredit Usaha Tani, dan lain sebagainya yang jumlahnya sangat

beragam. Namun hasilnya petani Indonesia masih berpendapatan rendah, masih

tergantung terhadap berbagai bantuan, dan masih selalu berfikir belum mampu

bergerak sendiri dalam melaksanakan usaha taninya. Begitu pula dengan program –

program penyuluhan pertanian yang selama ini sudah berjalan, belum mampu secara

optimal membantu petani dalam meningkatkan taraf hidupnya, serta belum mampu

mendorong petani untuk menemukan pemecahan masalahnya sendiri dalam

melaksanakan usaha taninya (Mushero, 2008). Menyadari hal tersebut, pemerintah

telah mengeluarkan kebijakan untuk merevitalisasi penyuluhan, dan salah satu

strategi dalam program tersebut adalah memberdayakan petani atau kelompok tani

melalui Gabungan Kelompok Tani atau Gapoktan. Melalui Gapoktan seluruh

kekuatan yang dimiliki oleh petani dalam kelompoknya digabungkan untuk

menggerakkan kelompok. Dengan kata lain petani di didik untuk lebih mandiri

dengan mengandalkan kekuatan mereka 3 sendiri. Selain itu ada yang lebih istimewa

dalam program ini, yaitu pemerintah ingin menaikkan status petani melalui

kemandirian dan kreativitas mereka, karena Gapoktan akan berstatus hukum yang

jelas sehingga memiliki daya tawar lebih tinggi dan diakui secara resmi sebagai suatu

kelompok usaha. Gapoktan akan memiliki berbagai bentuk izin usaha, rekening bank,

asset, akte notaris, dan lain sebagainya selayaknya perusahaan. Selain itu Gapoktan

diharapkan mampu berkembang menjadi organisasi petani yang kuat dan mandiri,

7
sehingga Gapoktan menjadi pemberdayaan petani andalan dari sektor pertanian saat

ini (Mushero, 2008).

Penyuluhan adalah proses aktif yang memerlukan interaksi antara penyuluh

dan yang disuluh agar terbangun proses perubahan “perilaku”. Seorang petani sangat

membutuhkan penyuluh yang dapat memberikan infomasi melalui kegiatan

penyuluhan mengenai cara perbaikan lahan pertanian dengan berbagai teknologi

modern yang akan diperkenalkan kepada petani agar petani dapat menggunakan

teknologi baru tersebut untuk mempermudah dan memperlancar kegiatan pertanian.

Adapun arti dari penyuluhan yaitu proses penyebarluasan informasi yang berkaitan

dengan upaya perbaikan cara-cara bertani dan berusahatani demi tercapainya

peningkatan produktivitas.

Penyuluhan Pertanian adalah pemberdayaan petani dan keluarganya beserta

masyarakat melalui kegiatan pendidikan non formal di bidang pertanian agar mereka

mampu menolong dirinya sendiri baik di bidang ekonomi, social maupun politik

sehingga peningkatan pendapatan dan kesejahteraan mereka dapat dicapai. Inti dari

kegiatan penyuluhan adalah untuk memberdayakan masyarakat. Memberdayakan

berarti memberi daya kepada yang tidak berdaya dan atau mengembangkan daya

yang sudah dimiliki menjadi sesuatu yang lebih bermanfaat bagi masyarakat yang

bersangkutan.

Dalam konsep pemberdayaan tersebut diarahkan terwujudnya masyarakat

madani atau masyarakat yang beradab dan mandiri dalam pengertian dapat

8
mengambil keputusan yang terbaik bagi kesejahteraan bersama. Penyuluhan

pembangunan sebagai proses pemberdayaan masyarakat, memiliki tujuan utama yang

tidak terbatas yaitu “better farming, better bussinnes, dab better living”, tetapi untuk

memfasilitasi masyarakat atau sasaran untuk mengadopsi strategi produksi dan

pemasaran agar mempercepat terjadinya perubahan-perubahan sosial, politik dan

ekonomi sehingga dalam jangka panjang mereka dapat (dalam jangka panjang)

meningkatkan taraf hidup pribadi dan masyarakatnya.

Seorang mahasiswa Fakultas Pertanian perlu mengetahui kegiatan dalam

lingkup pertanian yaitu melalui kegiatan praktek lapangan agar dapat menambah

wawasan, informasi dan keterampilan mahasiswa tentang pertanian. Kegiatan

praktikum yang dilaksanakan mahasiswa Pertanian, nantinya dapat melahirkan

penyuluh yang berkualitas, yang memberikan banyak informasi penting mengenai

cara bercocok tanam kepada pertanian sehingga petani dapat meningkatkan produksi

hasil pertanian untuk mensejahterakan masyarakat petani melalui upaya peningkatan

hasil usaha tani yang nantinya akan meningkatkan pendapatan bagi Negara melalui

ekspor ke luar negeri.

Penyuluhan yang banyak menawarkan manfaat salah satunya penyuluhan

menggunakan multimedia, dapat menampilakan teks, gafik, suara, animasi, dan

gambar bergerak. Kemampuan multimedia dalam penyuluhan yang disebut dengan

penyuluhan multimedia. Ada beberapa pertimbangan mengapa multimedia digunakan

dalam penyuluhan, yaitu dapat menampung data penting secara efisien dalam

9
berbagai bentuk, dapat digunakan sebagai sumber belajar dimana petani dapat

menggunakan untuk keperluan khusus.

Program multimedia juga mampu menyediakan beragam pengalaman pada

peserta penyuluhan misalnya menunjukkan bagaimana proses pembuatan hal yang

diperlukan dalam pertanian, dimana peserta penyuluhan dapat melihat langsung

proses pembuatan tersebut. Selain itu program multimedia seperti DVD dapat diputar

berulang kali oleh petani sebagai bahan pembelajaran mandiri.

Efektivitas Multimedia termasuk video idealnya memenuhi beberapa kriteria,

seperti konsep dan gagasan disajikan satu persatu, perangkat yang dipilih berkualitas

teknis dan estesis. Penggunaan suara asli untuk memberikan bayangan realisme, tidak

banyak narasi serta gambar yang dapat berbicara sendiri dan penggunaan lebih dari

satu suara dalam narasi yang membuat penyajian dapat lebih dinamis.

Dalam proses penyampaian, secara garis besar ada dua aspek utama yang

mempengaruhi efektivitas penyuluhan itu sendiri yaitu aspek visualisasi dan aspek

narasi. Aspek visualisasi sangat besar perannya dalam mengefektifkan penyuluhan.

Suatu narasi yang panjang lebar dapat diefektifkan dengan visualisasi berupa

diagram, foto, gambar, atau fisualisasi bergerak seperti animasi, film dan video.

Secara umum, aspek visualisasi dapat dipilah menjadi empat bagian, yaitu visualisasi

diam (foto, diagram, gambar) dan visualisasi bergerak (animasi, film video).

Sedangkan aspek narasi dapat dipilah menjadi: aspek narasi lisan (audio) dan narasi

tulisan.

10
1.2 Perumusan Masalah

Beberapa faktor permasalahan dalam penelitian ini adalah:

1. Bagaimanakah permasalahan yang dihadapi petani?

2. Bagaimanakah petani mengatasi permasalahan yang ada ?

3. Bagaimanakah perbandingan kegiatan petani sebelum dan sesudah melakukan

penyuluhan ?

4. Bagaimana pengaruh penggunaan multimedia penyuluhan terhadap hasil skor

peningkatan pengetahuan?

1.3 Tujuan dan Manfaat

Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini antara lain :

1. Mengetahui permasalahan yang dihadapi petani

2. Memberikan solusi dari masalah petani dari kegiatan penyuluhan pertanian

3. Mengetahui manfaat dari penyuluhan pertanian dengan melihat kegiatan petani

sebelum dan sesudah diberikan penyuluhan

4. Mengetahui pengaruh dari penggunaan media dari proses penyuluhan pertanian

11
 Sedangkan manfaat dari penelitian ini diharapkan dapat mengetahui seberapa

besar efektif perhitungan data menggunakan metode wawancara, dan seberapa

efektivitas penyuluhan pertanian dengan menggunakan multimedia.

BAB II

TINJAUAN TEORI

2.1 Penyuluhan Pertanian

2.1.1 Falsafah Penyuluhan Pertanian

Menurut Depatemen Pertanian (2006), penyuluhan pertanian adalah suatu

pandangan hidup atau landasan pemikiran yang bersumber pada kebijakan

moral tentang segala sesuatu yang akan dan harus diterapkan dalam perilaku

atau praktek kehidupan sehari-hari. Penyuluhan Pertanian harus berpijak

kepada pengembangan individu bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.  Oleh

karena itu “Penyuluhan Pertanian sebagai “upaya membantu masyarakat  agar

mereka dapat membantu dirinya sendiri dan meningkatkan harkatnya sebagai

manusia”.

Dalam pengertian membantu masyarakat agar dapat membantu dirinya

sendiri tersebut terdapat terdapat beberapa kokok pikiran tentang pelaksanaan

penyuluhan pertanian.  Penyuluhan pertanian harus mengacu pada kebutuhan

sasaran/petani yang akan dibantu, dan bukan sasaran yang harus mengikuti

12
keinginan penyuluh pertanian; penyuluhan pertanian harus mengarah pada

terciptanya kemandirian petani, tidak menciptakan ketergantungan petani

terahadap penyuluh; penyuluh pertanian harus mengacu kepada perbaikan

kualitas hidup dan kesejahteraan sasaran, tidak mengutamakan taget-terget

fisik  yang tidak banyak manfaatnya bagi bagi perbaikan kualitas hidup

sasaran.  Dari pandangan tersebut terkandung pengertian bahwa penyuluhan

pertanian harus bekerja dengan masyarakat dan bukan bekerja untuk

masyarakat.  Penyuluhan Pertanian tidak menciptakan ketergantungan tetapi

harus mampu mendorong semakin terciptanya kreativitas dan kemandirian

masyarakatat agar semakin memiliki kemampuan untuk berswadaya, swakarsa,

swadana dan swakelola bagi penyelenggaraan kegiatan-kegiatan pertanian guna

mencapai tujuan, harapan dan keinginan-keinginan sasaran.  Penyuluhan

Pertanian yang dilaksanakan harus selalu mengacu pada terwujudnya perbaikan

kesejahteraan ekonomi masyarakat  dan peningkatan harkatnya sebagai

manusia.

Penyuluhan adalan proses pendidikan yang bertujuan untuk mengubah

pengetahuan sikap dan keterampilan masyarakat tani. Sasaran penyuluhan

pertanian adalah segenap warga masyarakat (pria, wanita, termasuk anak-

anak).  Penyuluhan pertanian juga mengajar masyarakat tentang apa yang

diinginkannya dan bagaimana cara mencapai keinginan-keinginan itu. Metode

yang diterapkan dalam penyuluhan pertanian adalah belajar sambil bekerja dan

mengajarkan pada petani untuk percaya pada apa yang dilihatnya. Sedangkan
13
pola komunikasi yang dikembangkan adalah komunikasi dua arah, saling

menghormat dan saling mempercayai dalam bentuk kerjasama untuk

meningkatkan kesejahteraan masyarkat (Perdana, 2009). Penyuluh pertanian

harus mampu menumbuhkan cita-cita yang dilandasi untuk selalu berfikir kreaif

dan dinamis yang mengacu pada kegiatan-kegiatan yang ada dan dapat ditemui

di lapangan  atau harus selalu disesuaikan dengan keadaan yang dihadapi.

Penyuluhan pertanian bagian dari sistem pembangunan pertanian yang

merupakan sistem pendidikan di luar sekolah (pendidikan non formal) bagi

petani beserta keluarganya dan anggota masyarakat lainnya yang terlibat dalam

pembangunan pertanian. Oleh karena itu penyuluhan pertanian adalah suatu

upaya untuk terciptanya iklim yang kondusif guna membantu petani beserta

keluarga agar dapat berkembang menjadi dinamis. Selain itu, agar mampu

untuk memperbaiki kehidupan dan penhidupannya dengan kekuatan sendiri dan

pada akhirnya mampu menolong dirinya sendiri (Soeharto, 2005).

Penyuluhan pertanian adalah upaya pemberdayaan petani dan

keluarganya beserta masyarakat pelaku agribisnis melalui kegiatan pendidikan

non formal dibidang pertanian. Dalam upaya agar mampu menolong dirinya

sendiri baik dibidang ekonomi, sosial maupun politik, sehingga meningkatkan

pendapatan dan kesejahteraan mereka dapat dicapai. Sehingga diupayakan

melalui penyuluhan ini dapat menaikkan kualitas sumber daya manusia serta

mengurangi angka kemiskinan di Indonesia (Salim, 2005).

14
 Penyuluhan pertanian merupakan upaya pemberdayaan petani dan

keluarganya beserta masyarakat pelaku agribisnis melalui kegiatan pendidikan

non formal dibidang pertanian. Diharapkan agar mampu menolong dirinya

sendiri baik dibidang ekonomi, sosial maupun politik maupun budaya.

Sehingga  mampu meningkatkan pendapatan dan kesejahteraan keluarganya

(Suradisastra, 2006).

Menurut Undang-undang Nomor 16 Tahun 2006 tentang Sistem

Penyuluhan Pertanian, Perikanan dan Kehutanan: ” penyuluhan adalah proses

pembelajaran bagi pelaku utama serta pelaku usaha agar mereka mau dan

mampu menolong dan mengorganisasikan dirinya dalam mengakses informasi

pasar, teknologi, permodalan, dan sumberdaya lainnya, sebagai upaya untuk

meningkatkan produktivitas, efisiensi usaha, pendapatan, dan kesejahteraannya,

serta meningkatkan kesadaran dalam pelestarian fungsi lingkungan hidup”.

Berdasarkan pengertian tersebut penyuluhan memegang peran strategis

terhadap peningkatan kesejahteraan dan partisipasi pelaku utama dalam

pembangunan daerah dan nasional. Hal itu diharpkan untuk kesejahterahan

(BPKP, 2006).

Penyuluhan pertanian merupakan bagian yang tak terpisahkan dari proses

pembangunan/ pengembangan masyarakat dalam arti luas. Dalam praktek,

pendidikan selalu dikonotasikan sebagai kegiatan pengajaran yang  bersifat

“menggurui” yang membedakan status antara guru/pendidik yang  selalu “lebih

pintar” dengan murid/ peserta didik yang harus menerima apa  saja yang
15
diajarkan oleh guru/pendidiknya. Pemangku kepentingan (stakeholders)

agribisnis tidak terbatas hanya sebatas antara petani dan keluarganya (Arif,

2009).

Penyuluh pertanian adalah orang yang memberikan dorongan kepada para

petani agar mau mengubah cara berfikirnya dan cara hidupnya yang lama

dengan cara yang baru melalui proses penyebaran informasi seperti pelatihan,

kursus, kunjungan yang berkaitan dengan perubahan dan perbaikan cara-cara

berusahatani, usaha peningkatan prodiktivitas pendapatan petani serta perbaikan

kesejahteraan keluarga petani atau masyarakat.

Didalam kenyataanya, kualifikasi penyuluh tidak cukup hanya dengan

memenuhi persyaratan keterampilan, sikap dan pengetahuan saja, tetapi

keadaan atau latar belakang sosial budaya (bahasa, agama, kebiasaan-

kebiasaan) seringkali justru lebih banyak menentukan keberhasilan penyuluh

yang dilaksanakan. Karena itu penyuluh yang baik sejauh mungkin harus

memiliki latar belakang sosial budaya yang sesuai dengan keadaan sosial

budaya masyarakat sasarannya (Saptana et al., 2007). Peran penyuluh pertanian

merupakan ilmu terpakai yang mengemukakan teori-teori, prosedur dan cara-

cara tertentu dalam menyampaikan inovasi yang diperoleh dari hasil penelitian

kepada para petani melalui proses pendidikan non formal. Melalui penyuluhan

dibekali pengetahuan praktis guna menghadapi tantangan yang akan sedang

mereka hadapi. Peran penyuluhan pertanian adalah perubahan perilaku petani

16
melalui pendidikan, proses perkembangan dirinya sebagai individu, hingga

memungkinkan dirinya berpartisipasi dalam kehidupan sosial untuk

meningkatkan kesejahteraan masyarakat pada umumnya (Risna et al., 2012

dalam Anonim, 2013).

Penyuluh pertanian sebagai “ujung tombak” pembangunan pertanian

memiliki tingkat pengetahuan tertentu, dan untuk keperluan kegiatannya

mungkin masih memerlukan tambahan pengetahuan atau masukan baru.

Masukan baru tersebut antara lain berupa informasi teknologi hasil penelitian

yang dapat diperoleh dari berbagai media penyebarluasan informasi. Seseorang

akan memilih alur penyampaian informasi yang paling memenuhi

kebutuhannya, paling menyenangkan baginya, dan paling cepat. Dengan

demikian, penyuluh akan memilih media yang sesuai dengan kebutuhannya,

dalam arti informasi sesuai dengan kebutuhan atau mendukung tugasnya

(Heryati, 2004 dalam Anonim, 2013).

Penyuluhan sebagai proses pembelajaran (pendidikan nonformal) yang

ditujukan untuk petani dan keluarganya memiliki peran penting di dalam

pencapaian tujuan pembangunan bidang pertanian. Penyuluh Pertanian

Lapangan (PPL) sebagai komunikator pembangunan diharapkan dapat bermain

multiperan, sebagai guru, pembimbing, penasehat, penyampai informasi dan

mitrapetani. Karena itu, peningkatan kinerja PPL sangat penting di dalam

17
mempertahankan kelangsungan program penyuluhan di tingkat lapangan (Aida

dan Hubeis, 2007 dalam Anonim, 2013).

Penyuluh pertanian adalah orang yang mengemban tugas memberikan

dorongan kepada petani agar mau mengubah cara befikir, cara kerja dan cara

hidup yang lebih sesuai dengan perkembangan jaman, perkembangan teknologi

pertanian yang lebih maju. Dengan demikian seorang penyuluh pertanian dalam

melaksanakan tugasnya mempunyai tiga peranan yaitu berperan sebagai

pendidik, memberikan pengetahuan atau cara-cara baru dalam budidaya

tanaman agar petani lebih terarah dalam usahataninya, meningkatkan hasil dan

mengatasi kegagalankegagalan dalam usaha taninya, berperan sebagai

pemimpin, yang dapat membimbing dan memotivasi petani agar mau merubah

cara berfikir, cara kerjanya agar timbul keterbukaan dan mau menerima cara-

cara bertani baru yang lebih berdaya guna dan berhasil, sehingga tingkat

hidupnya lebih sejahteraan dan berperan sebagai penasehat, yang dapat

melayani, memberikan petunjuk-petunjuk dan membantu para petani baik

dalam bentuk peragaan atau contoh-contoh kerja dalam usahatani memecahkan

segala masalah yang dihadapi (Kartasapoetra, 1994).

Menurut Ketut Puspadi (2010) untuk mentransfer teknologi yang berada

di stasiunstasiun penelitian kepada para petani diperlukan seorang petugas yang

namanya penyuluh pertanian. Dengan demikian, tugas utama penyuluh

pertanian saat itu adalah mentransfer teknologi melalui berbagai kegiatan

18
seperti mengunjungi petani, latihan dan demonstrasi. Bahasa populernya tugas

penyuluh pertanian untuk meningkatkan pengetahuan, ketrampilan dan sikap

agar mau menerapkan teknologi yang direkomendasikan oleh pemerintah.

Tugas utama dari penyuluh adalah untuk membantu keluarga pedesaan dan

membantu diri mereka sendiri dengan menerapkan 10 ilmu, baik fisik maupun

sosial, dengan kegiatan pertanian, keluarga dan masyarakat hidup (Brunner, E.

dan Hsin Pao Yang, E, 1949).

Menurut Lionberger dan Gwin (1982), keberhasilan seorang penyuluh,

sebenarnya tergantung kepada kemampuannya untuk menyatu (dengan

kliennya) dan pengetahuan serta ketrampilan yang diperlukan oleh kliennya.

Keberhasilan ini adalah dalam upaya membantu klien untuk mencapai tujuan-

tujuan mereka. Untuk mencapai keberhasilan, seorang penyuluh harus

mempunyai kondisi prioritas yang perlu dipertimbangkan, yaitu meliputi

kemampuan penyuluh untuk berkomunikasi, tersedianya suatu sistem (sarana)

penunjang yang memungkinkan penyuluh dan kliennya melakukan sesuatu

yang ingin mereka lakukan, adanya kebijakan pemerintah yang memungkinkan

para penyuluh dan kliennya melakukan apa yang mereka ingin lakukan dalam

upayanya untuk memperoleh suatu manfaat atau imbalan tertentu (baik yang

sifatnya ekonomis atau sosial).

Kehadiran Penyuluh Pertanian Lapangan (PPL) dan peranan penyuluh

pertanian di tengah-tengah masyarakat tani di desa masih sangat dibutuhkan

19
untuk meningkatkan sumber daya manusia (petani) sehingga mampu mengelola

sumber daya alam yang ada secara intensif demi tercapainya peningkatan

produktifitas dan pendapatan atau tercapainya ketahanan pangan dan ketahanan

ekonomi. Memberdayakan petani – nelayan dan keluarganya melalui

penyelenggaraan penyuluh pertanian, bertujuan untuk mencapai petani –

nelayan yang tangguh sebagai salah satu komponen untuk membangun

pertanian yang maju, efisien dantangguh sehingga terwujudnya masyarakat

yang sejahtera menurut Djari (2001) dalam Tabloid Agribisnis Dwimingguan

Agrina.

Dalam kamus besar bahasa Indonesia produktivitas merupakan

kemampuan untuk menghasilkan sesuatu atau daya produksi. Berdasarakan

makna dalam kamus besar bahasa indonesia itu dapat di simpulkan bahwa kata

produktivitas memiliki kesamaan arti dilakukan dalam usaha tertentu untuk

menghasilkan sesuatu barang dalam penelitian ini yaitu produksi pertanian.

Produktivitas merupakan istilah dalam kegiatan produksi sebagai perbandingan

antara iuran pengeluaran dengan pemasukan, disamping itu produktivitas

merupakan suatu ukuran yang menyatakan bagaimana baiknya sumber daya

(pertanian) diatur dan dimanfaatkan untuk mencapai hasil yang optimal.E.

Herjanto (2007).

Menurut V. Gaspersz (2000) produktivitas adalah salah satu upaya

peningkatan sumber daya pertanian dengan siklus produktivitas. Ada empat

tahap sebagai salah satu sikulus yang saling terhubung dan tidak terputus, yaitu
20
Pengukuran, evaluasi, perencanaan, peningkatan. Dalam empat siklus tersebut

tidak lepas dari peran penyuluh pertanian lapang (PPL) yang mana PPL sebagai

ujung tombak keberhasilan dalam pertanian. Dari masalah yang dihadapkan

petani penyelesaiannya lewat penyuluh pertanian lapang.

Gabungan Kelompok Tani (Gapoktan) adalah kumpulan dari beberapa

kelompok tani yang mempunyai kepentingan yang sama dalam pengembangan

komoditas usaha tani tertentu untuk menggalang kepentingan bersama, atau

merupakan suatu wadah kerjasama antar kelompok tani dalam upaya

pengembangan usaha yang lebih besar (Nasir, 2008). Kelompok Tani

(Gapoktan) merupakan organisasi petani diperdesaan yang dibentuk secara

musyawarah dan mufakat untuk meningkatkan skala ekonomi dan efisiensi

usaha. Gapoktan dibentuk atas dasar kepentingan yang sama diantara para

anggotanya, berada pada kawasan usahatani yang menjadi tanggung jawab

bersama diantara para anggotanya, mempunyai kader pengelola yang

berdedikasi untuk menggerakkan para petani, memilki kader atau pemimpin

diterima oleh petani lainnya, mempunyai kegiatan yang dapat dirasakan

manfaatnya oleh sebagian besar anggotanya, dan adanya dorongan atau

motivasi dari tokoh masyarakat setempat.

Untuk membangun Gapoktan yang ideal sesuai dengan tuntutan

organisasi masa depan, diperlukan dukungan sumberdaya manusia yang

berkualitas melalui pembinaan yang berkelanjutan. Proses penumbuha dan

21
 pengembangan gapoktan yang kuat dan mandiri diharapkan secara langsung

dapat menyelesaikan permasalahan petani dalam pembiayaan, dan pemasaran.

Menurut pasal 18 ayat 5 UUD 1945 menyebutkan bahwa: “pemerintah

daerah merupakan daerah otonomi yang dapat menjalankan urusan

pemerintahan dengan seluas – luasnya serta mendapat hak untuk mengatur

kewenangan pemerintah kecuali urusan pemrintahan yang oleh undang –

undang ditentukan sebagai urusan pemerintahan pusat”. Pengertian

pemerintah daerah di dalam UU No.32 Tahun 2004 pasal 1 ayat 2 adalah

“Penyelenggaraan urusan pemerintahan oleh pemerintahan daerah dan DPRD

menurut asaz otonomi dan tugas pembantuan dengan prinsip otonomi yang

seluas – luasnya dalam sistem dan prinsip Negara Kesatuan Republik

Indonesia sebagaimana dimaksud dalam undang – undang Dasar Negara

Republik Indonesia Tahun 1945”.

2.1.2 Prinsip – prinsip penyuluhan pertanian

Menurut Valera (1987) dalam Perdana (2009) menjelaskan bahwa prinsip

penyuluhan pertanian adalah bekerja bersama sasaran (klien) bukan bekerja

untuk sasaran. Sasaran penyuluh adalah kelompok – kelompok masyarakat

yang berbeda dan dimulai dari apa yang diketahui dan dimiliki oleh sasaran.

Dalam melaksanakan pekerjaan harus berkoordinasi dengan organisasi

pembangunan lainnya. Selanjutnya, informasi yang disampaikan harus dua arah

dan masyarakat harus ikut dalam semua aspek kegiatan pendidikan dan

22
penyuluhan tersebut. Prinsip-prinsip penyuluhan lainnya, mangacu pada minat

dan kebutuhan masyarakat, organisasi masyarakat bawah, keragaman dan

perubahan budaya, kerjasama dan partisipatif masyarakat, demokrasi dalam

penerapan ilmu, belajar sambil bekerja, menggunakan metode yang sesuai,

pengembangan kepemimpinan, spesialisasi yang terlatih, memperhatikan

keluarga sebagai unit sosial dan dapat mewujudkan kepuasan.

Berdasarkan pedoman penyelenggaraan pertanian spesifik lokal (2001),

terdapat beberapa prinsip-prinsip dalam penyuluhan partisipatif antara lain

yaitu: menolong diri sendiri, partisipasi, kemitrasejajaran/egaliter, demokrasi,

keterbukaan, desentralisasi, kemandirian/keswadayaan, akuntabilitas,

menemukan sendiri dan spesifik lokasi, membangun pengetahuan dan adanya

kerjasama dan koordinasi terhadap pihak-pihak terkait.

Penyuluhan pertanian akan efektif apabila mengacu pada minat dan

kebutuhan masyarakat. Harus dikaji secara mendalam apa yang harus menjadi

minat dan kebutuhan yang dapat menyenangkan setiap individu maupun

segenap masyarakat. Penyuluh pertanian harus mengetahui kebutuhan apa saja

yang dapat dipenuhi dengan ketersediaan sumber daya yang ada. Dengan

demikian akan dapat diprioritaskan minat serta kebutuhan yang diutamakan

dalam kegiatan penyuluhan.

Layanan sistem penyuluhan didasarkanpemikiran bahwa individu petani

memiliki keterbatasan dalam mengakses teknologi dan dalam mangadopsinya

23
untuk meningkatkan manajemen usaha taninya serta memperbaiki kehidupan

ekonominya (Subejo, 2008).

2.1.3 Program dan Materi Penyuluhan Pertanian

Penyuluhan pertanian pada dasarnya sebagai aparat atau agen yang

membangun pertanian, pendidik/penasehat yang mengabdi untuk kepentingan

para petani, nelayan beserta keluarganyadengan memberikan motivasi,

bimbingan dan mendorong para petani nelayan mengembangkan swadaya dan

kemandiriannya dalam berusaha tani yang lebih menguntungkan menuju

kehidupan yang lebih bahagia dan sejahtera, untuk itu seorang penyuluh

pertanian dituntut untuk dapat mengembangkan program dan materinya dalam

melaksanakan penyuluhan agar kinerja penyuluh dapat lebih maksimal

(Perdana, 2009).

Pelaksaan penyuluh pertanian dilakukan harus sesuai dengan program

penyuluhan pertanian. Program penyuluhan pertanian dimaksudkan untuk

memberikan arahan, pedoman dan sebagai alat pencapaian tujuan

penyelenggaraan penyuluh pertanian, Program penyuluhan pertanian terdiri dari

program penyuluh pertanian desa, program penyuluh pertanian kecamatan,

program penyuluh pertanian kabupaten/ kota, program penyuluh pertanian

propinsi dan program penyuluh pertanian nasional. (Undang-undang No 16

tahun 2006).

24
 Secara umum pada pasal 22 ayat 1 dan 2 Undang-undang No 16 tahun

2006 tentang SP3K menyatakan: ayat 1. Program penyuluhan pertanian disusun

setiap tahun memuat rencana penyuluhan pertanian yang mencakup

pengorganisasian dan pengelolaan sumberdaya untuk memfasilitasi kegiatan

penyuluhan pertanian. Ayat 2. Program penyuluhan pertanian sebagaimana

dimaksud ayat 1 harus terukur, realistis, demokrasi dan bertanggung jawab.

Dalam pelaksanaannya penyuluh pertanian dilakukan dengan menggunakan

pendekatan partisipatif dan melalui mekanisme kerja dan metode yang

disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi petani dan pelaku usaha pertanian.

Dalam melaksanakan profesi penyuluh pertanian, para penyuluh dapat

memberikan suatu materi yang dapat mendorong peningkatan produktifitas dan

efesiensi para petani, penciptaan teknologi dan pengembangan infrastruktur

(fisik dan kelembagaan), untuk itu perlu adanya partisipasi petani dan semua

pihak untuk meningkatkan produktifitas. Penyuluh lapangan sebagai ujung

tombak pemberdayaan memegang posisi kunci dalam menghimpun, menyaring,

merangkum dan menganalisis situasi sosial teknis petani setempat. Pada saat

yang sama lembaga-lembaga sektor merancang model dan kegiatan

pemberdayaan dengan input dari seluruh stakeholder. Fase ini juga memberikan

kesempatan untuk menggali lebih dalam peluang pemanfaatan entry-point

dalam memperlancar proses pemberdayaan (Suradisastra, 2008).

Syahyuti (2006), mengemukakan partisipasi diperlukan untuk menjamin

keberlanjutan pembangunan, karena pembangunan berkelanjutan sangat

25
tergantung pada proses sosial. Mengacu pada tiga aspek masyarakat yaitu

sosial, ekonomi dan lingkungan harus diintegrasikan dimana individu dan

lembaga saling berperan agar terjadi suatu perubahan, partisipasi telah diterima

sebagai alat yang esensial. Partisipasi juga dapat diartikan sebagai keikutsertaan

dalam sesuatu yang ditawarkan, dalam hal ini tindakan petani untuk

berpartisipasi yang tidak lepas dari kemampuan diri serta perhitungan untung

rugi dalam keadaan sewajarnya, petani tidak akan melakukan hal-hal di luar

kemampuannya atau yang merugikan dirinya, kemampuan petani berkaitan

dengan situasi lingkungan serta keadaan yang melekat pada dirinya (Warsito

dalam Syahyuti, 2006). Oleh karena itu kemampuan dan kemauan petani

mengadopsi tekhnologi budi daya anjuran merupakan syarat mutlak tercapainya

upaya pembangunan pertanian di suatu daerah.

Beberapa komponen pokok yang perlu mendapat perhatian dalam

pelaksanaan pembangunan pertanian adalah pemerintah, organisasi non

pemerintah, sektor swasta dan petani. Pemerintah berperan sebagai perencana

sekaligus pelaksana. Peran organisasi non pemerintah (LSM) tidak kalah

pentingnya dalam konteks mikrospesifik lokasi. Peran swasta sangat strategis

terutama dalam penyediaan barang, jasa, modal dan pemasaran. Peran petani

adalah sebagai pelaku utama dan sekaligus sebagai penerima manfaat (Supandi,

2008).

26
2.1.4 Tantangan, Peluang, Masalah dan Kendala

Menurut Direktorat mutu dan standardisasi Dirjen pengolahan dan

pemasaran hasil pertanian, untuk mencapai tujuan akan dihadapkan pada

tantangan, peluang, masalah dan kendala dalam pelaksanaan Penyuluhan

Pertanian (Perdana, 2009).

Tantangan dalam pelaksanaan penyuluh pertanian harus dijadikan

motivasi dalam peningkatan kemampuan penyuluh. Merupakan kemampuan

yang perlu dimiliki dan situasi kondisi kondusif yang perlu diciptakan bagi

kelancaran proses pelaksanaan dan keberhasilan pencapaian tujuan.

Kemampuan dan situasi kondisi tersebut berupa sumber daya riil yang tadinya

masih berupa sumber daya potensial, serta situasi kondisi eksternal dan internal

organisasi berupa sumber daya manusia, sumberdaya alam dan sumber daya

buatan yang terdiri dari sumberdaya alat, bahan, dana, teknologi, manjemen dan

informasi, termasuk potensi pasar lokal, inter-insuler, regional dan

internasional. Tantangan ini harus dihadapi dan diwujudkan secara

konsepsional, berencana dan terarah dengan penuh kecermatan, perhitungan

dan kehati-hatian karena variabel yang berpengaruh terhadapnya peka terhadap

perubahan situasi kondisi, kebijaksanaan pemerintah dan ipoleksosbud yang

terus bergerak secara dinamis.

Peluang merupakan faktor eksternal pendukung kemampuan internal

berupa sumber daya riil dan potensial yang dimiliki unit kerja yang harus

27
dimobilisasi dan dimanfaatkan secara optimal untuk memecahkan masalah,

menyesuaikan diri dengan kendala dan mengatasi tantangan. Faktor eksternal

pendukung berupa sumber daya alam, potensi dan jaringan pemasaran dalam

dan luar negeri, kebijaksanaan pemerintah, situasi dan perkembangan

ipoleksosbud, serta sumber daya yang berada dalam kewenangan pihak terkait

yaitu pelaku usaha, koperasi, asosiasi, perbankan, instansi pemerintah, lembaga

ekonomi dan sosial, swasta dan BUMN.

Masalah adalah penyebab keadaan yang tidak memuaskan atau keadaan

yang memerlukan atau keadaan yang memerlukan perbaikan, yang

menimbulkan rangsangan untuk kita berpikir dan berbuat untuk mengatasi atau

menghilangkannya. Masalah ini harus dihadapi dan dipecahkan untuk

menjamin dan memperlancar tercapainya tujuan. Masalah ini akan terus

berputar tanpa henti, bahkan terus meningkat secara dinamis, baik jenis, volume

dan kompleksitasnya, sejalan dan berkorelasi positif dengan tingkat kemajuan

pencapaian tujuan. Setiap phase penyelesaian suatu kegiatan atau pencapaian

tujuan pada tingkatan tertentu akan menimbulkan keadaan baru dalam upaya

memutar roda pembangunanyang akan terus bergulir tanpa titik akhir. Masalah

berada dalam batas kewenangan dan kemampuan organisasi atau unit kerja

untuk mengatasinya dengan jalan mengarahkan dan memanfaatkan secara

optimal dan terintegrasi segala sumber daya yang dimiliki dan dapat dikuasai.

Kendala adalah hambatan konstrait yang terdiri dari situasi kondisi nyata

yang bersifat alami atau artifical yang tidak dapat dielakkan tetapi perlu untuk
28
 dimanfaatkan dengan jalan menyesuaikan diri bagi kendala yang bersifat alami

dan dengan KIS (Koordinasi, informasi dan sinkronisasi) bagi kendala yang

bersifat buatan dan pengaturan manusia. Kendala yang berada diluar batas

kewenangan dan unit kerja kita untuk mengatasinya sehingga mutlak perlu

bekerjasama dengan pihak yang memiliki kewenangan dan kemampuan yang

berkaitan dengan kendala yang kita hadapi, dalam suasana koordinasi yang baik

dan kerjasama yang saling menguntungkan.

2.2 Metode Penyuluhan

Metode penyuluhan pertanian erat kaitannya dengan metode belajar orang

dewasa (andragogy). Penyuluh yang menjalankan tugas utamanya sebagai pendidik,

pengajar dan pendorong, selalu berhubungan dengan sasaran penyuluhan yang

biasanya adalah para petani, peternak, dan nelayan dewasa. Menurut Mardikanto

(1993), sebagai suatu proses pendidikan, maka keberhasilan penyuluhan sangat

dipengaruhi oleh proses belajar yang dialami dan dilakukan oleh sasaran penyuluhan.

Dalam pelaksanaan penyuluhan, pemahaman proses belajar pada orang dewasa serta

prinsip-prinsip yang harus dipegang oleh seorang penyuluh dalam menjalankan

tugasnya menjadi sangat penting peranannya karena dapat membantu penyuluh dalam

mencapai tujuan penyuluhan yang telah ditentukannya.

Dalam metode pendekatan kelompok, penyuluh berhubungan dengan sasaran

penyuluhan secara kelompok. Metode pendekatan kelompok atau group approach,

cukup efektif, dikarenakan petani atau peternak dibimbing dan diarahkan secara

29
kelompok untuk melakukan sesuatu kegiatan yang lebih produktif atas dasar kerja

sama. Dalam pendekatan kelompok banyak manfaat yang dapat diambil, di samping

dari transfer teknologi informasi juga terjadinya tukar pendapat dan pengalaman antar

sasaran penyuluhan dalam kelompok yang bersangkutan. Metode kelompok pada

umumnya berdaya guna dan berhasil guna tinggi. Metode ini lebih menguntungkan

karena memungkinkan adanya umpan balik, dan interaksi kelompok yang memberi

kesempatan bertukar pengalaman maupun pengaruh terhadap perilaku dan norma

para anggotanya (Setiana, 2005).

Untuk  memilih  metoda  berkomunikasi  yang  efektif.  Adanya tiga cara

pendekatan  yang dapat  juga diterapkan dalam pemilihan metoda  penyuluhan,  yaitu

yang didasarkan pada media yang  digunakaan. Selain itu menggunkan  sifat

hubungan antara penyuluh dan penerima manfaatnya dan pendekatan psiko-sosial

yang dikaitkan dengan tahapan adopsinya ( Mardikanto, 2009).

Dalam praktek, sering penggunaan metode penyuluhan dilakukan dengan

mengkombinasikan satu sama lain. Hal ini dilakukan untuk memproleh hasil yan

optaimal. Pemilihan penggunaan metode penyuluhan perlu memperhatikan dua hal

yaitu; yang pertama isi pesan (umum/ kusus) dan yang kedua target sasaran individu

( target individu,target kelompok,  dan target umum) ( Musyafak et al., 2005).

Hal-hal yang berkaitan dengan penyusunan PRA antara lain penyuluhan

pertanian, metode, dan teknik penyuluhan seperti demplot, wawancara, anjangsana,

pendekatan kelompok dan pendekatan individu. Penyuluh partisipatif merupakan

30
pendekatan penyuluhan dari bawah ke atas (bottom up) untuk memberikan kekuasaan

kepada petani agar dapat mandiri. Dengan  kekuasaan dalam peran, keahlian, dan

sumberdaya untuk mengkaji desanya sehingga tergali potensi yang terkandung, yang

dapat diaktualkan, termasuk permasalahan yang ditemuka (Sekarni, 2013).

Seorang komunikator harus dapat menguasai teknika dan metode yang akan

digunakan agar dapat mencapai sasaran yang dimakasud. Dengan demikain, bahwa

usaha memberikan penyuluhan memerlukan beberapa teknik komunikasi yang

efektif, seperti yang dikemukakan oleh para ahli. Adapun teknik-teknik yang

digunakan dalam penyulhan yang selanjutnya dapat disebut sebagai teknik

penyuluhan adalah sebagai  berikut: Teknik Komonukasi Informatif, Teknik

Komunikasi Persuasi dan Teknik Komunikasi Coersive (Burhannudin, 2012).

Metode Penyuluhan Pertanian adalah cara penyampaian materi (isi pesan)

penyuluhan pertanian oleh penyuluh pertanian kepada petani beserta anggota

keluarganya baik secara langsung maupun tidak langsung agar mereka tahu, mau dan

mampu menggunakan inovasi baru. Umumnya pesan terdiri dari sejumlah simbol dan

isi pesan inilah yang memperoleh perlakuan. Bentuk perlakuan tersebut memilih,

menata, menyederhanakan, menyajikan dll. Dilain pihak simbol dapat diartikan kode-

kode yang digunakan pada pesan. Simbol yang mudah diamati dan paling banyak

digunakan yaitu bahasa. Keputusan-keputusan yang dibuat oleh penyuluh pertanian

atau sumber untuk memilih serta menata isi pesan dan simbol yang digunakan pada

pesan dapat dikatakan teknik penyuluhan pertanian (Deptan, 2008).

31
 Metode penyuluhan pertanian dapat diartikan sebagai cara atau teknik

penyampaian materi penyuluhan kepada pelaku utama dan pelaku usaha (kelayan)

beserta keluarganya baik secara langsung maupun tidak langsung. Diharapkan

mereka lebih mudah memahami dan dapat mempermudah penerapan suatu inovasi.

Dalam penggunaan metode penyuluhan dapat dibedakan menjadi beberapa golongan

berdasarkan: teknik komunikasi, jumlah sasaran dan indera penerima dari sasaran

(Sumardi, 2005).

Menurut Van den Ban dan Hawkins (1999), pilihan seorang agen penyuluhan

terhadap satu metode atau teknik penyuluhan sangat tergantung kepada tujuan khusus

yang ingin dicapainya dan situasi kerjanya. Karena beragamnya metode penyuluhan

yang dapat digunakan dalam kegiatan penyuluhan, maka perlu diketahui

penggolongan metode penyuluhan menurut jumlah sasaran yang hendak dicapai.

Berdasarkan pendekatan sasaran yang ingin dicapai, penggolongan metode terbagi

menjadi tiga yakni metode berdasarkan pendekatan perorangan, kelompok, dan

massal.

2.2.1 Metode berdasarkan pendekatan perorangan         

Dalam metode ini, penyuluh berhubungan secara langsung maupun tidak

langsung dengan sasarannya secara perorangan. Metode perorangan atau

personal approach menurut Kartasaputra (Setiana, 2005), sangat efektif

digunakan dalam penyuluhan karena sasaran dapat secara langsung

32
memecahkan masalahnya dengan bimbingan khusus dari penyuluh. Adapun

jika dilihat dari segi jumlah sasaran yang ingin dicapai, metode ini kurang

efektif karena terbatasnya jangkauan penyuluh untuk mengunjungi dan

membimbing sasaran secara individu. Metode pendekatan individu akan lebih

tepat digunakan dalam mendekati tokoh-tokoh masyarakat yang berpengaruh

ataupun pada golongan petani atau peternak yang menjadi panutan masyarakat

setempat.

Metode pendekatan perorangan pada hakikatnya adalah paling efektif dan

intensif dibanding metode lainnya, namun karena berbagai kelemahan di

dalamnya, maka pendekatan ini jarang diterapkan pada program-program

penyuluhan yang membutuhkan waktu yang relatif cepat. Termasuk dalam

metode pendekatan perorangan atau personal approach, antara lain: kunjungan

rumah, kunjungan ke lokasi atau lahan usaha tani, surat menyurat, hubungan

telepon, kontak informal, magang, dan lain sebagainya.

2.2.2 Metode berdasarkan pendekatan kelompok

Dalam metode pendekatan kelompok, penyuluh berhubungan dengan

sasaran penyuluhan secara kelompok. Metode pendekatan kelompok atau

group approach menurut Kartasaputra (Setiana, 2005) cukup efektif,

dikarenakan petani atau peternak dibimbing dan diarahkan secara kelompok

untuk melakukan sesuatu kegiatan yang lebih produktif atas dasar kerja sama.

Dalam pendekatan kelompok banyak manfaat yang dapat diambil, di samping

33
dari transfer teknologi informasi juga terjadinya tukar pendapat dan

pengalaman antar sasaran penyuluhan dalam kelompok yang bersangkutan.

Metode kelompok pada umumnya berdaya guna dan berhasil guna tinggi.

Metode ini lebih menguntungkan karena memungkinkan adanya umpan balik,

dan interaksi kelompok yang memberi kesempatan bertukar pengalaman

maupun pengaruh terhadap perilaku dan norma para anggotanya. Termasuk

metode pendekatan kelompok diantaranya adalah sebagai berikut: diskusi,

demonstrasi cara, demonstrasi hasil, karyawisata, kursus tani, temu karya, temu

lapang, temu usaha, mimbar sarasehan, perlombaan, dan lain sebagainya.

2.2.3 Metode berdasarkan pendekatan massal

Metode pendekatan massal atau mass approach. Sesuai dengan namanya,

metode ini dapat menjangkau sasaran dengan jumlah yang cukup banyak.

Dipandang dari segi penyampaian informasi, metode ini cukup baik namun

terbatas hanya dapat menimbulkan kesadaran dan keingintahuan semata. Hal ini

disebabkan karena pemberi dan penerima pesan cenderung mengalami proses

selektif saat menggunakan media massa sehingga pesan yang diampaikan

mengalami distorsi. Termasuk dalam metode pendekatan massal antara lain

adalah rapat umum, siaran radio, kampanye, pemutaran film, penyebaran

leaflet, folder atau poster, surat kabar, dan lain sebagainya.

Beragamnya metode penyuluhan bukan berarti kita harus memilih yang

paling baik dari sekian metode yang ada, tetapi bagaimana metode tersebut

34
 cocok atau sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai dalam penyuluhan. Berikut

ini beberapa keuntungan dan kerugian dari ketiga metode tersebut (Setiana,

2005), yakni:

Tabel 1. Keuntungan dan Kerugian Metode Penyuluhan

No Metode Keuntungan Kerugian

1 Penyuluhan - Waktu lebih efisien - Komunikasi

perorangan - Adanya persiapan tersamar      

yang mantap - Sifatnya lebih

formal

- Pengaruhnya relatif

sukar

- Relatif lebih mudah

diukur

mengorganisasikan

2 Penyuluhan - Relatif lebih - Masalah

kelompok efisien, pertanian pengorganisasian

berkelompok - Pendekatan aktifitas

- Komunikator tidak pembentukan

tersamar kelompok bersama

- Kesulitan dalam

35
 pengorganisasian

aktivitas diskusi

- Memerlukan

pembinaan calon

pimpinan kelompok

yang cakap dan

dinamis

3 Penyuluhan missal - Tidak terlalu resmi, - Memakan waktu

pertanian massal  lebih

- Penuh kepercayaan banyak                      

- Langsung dapat - Biaya lebih besar

dirasakan - Bersifat kurang

efisien pengaruhnya

2.3 Media Penyuluhan Pertanian (Alat Peraga Penyuluhan)

2.3.1 Pengertian Media

Kata “media” berasal dari kata latin, perupakan bentuk jamak dari kata

“medium”. Secara harafiah kata tersebut mempunyai arti perantara atau

pengantar. Akan tetapi sekarang kata tersebut digunakan, baik untuk bentuk

jamak maupun mufrad. Menurut Heinich, (1993) dalam Sutoyo, (2011) media

36
merupakan alat saluran komunikasi. Media berasal dari bahasa Latin dan

merupakan bentuk jamak dari kata “medium” yang secara harfiah berarti

“perantara” yaitu perantara sumber pesan (a source) dengan penerima pesan (a

receiver). Heinich mencontohkan media ini seperti film, televisi, diagram,

bahan tercetak (printed materials), komputer, dan struktur. Contoh media

tersebut bisa dipertimbangkan sebagai media penyuluhan jika membawa pesan-

pesan (messages) dalam rangka mencapai tujuan penyuluhan. Heinich juga

mengaitkan hubungan antara media dengan pesan dan metode (methods).

Alat bantu penyuluhan dapat membantu dalam proses penyuluhan karena

dengan adanya alat bantu akan memperlancar proses penyuluhan. Dalam

penyuluhan pertanian terdapat dua macam alat bantu penyuluhan yaitu alat

bantu yang berhubungan dengan tempat (kursi, tikar, penerangan dan lain-lain).

Selain itu alat bantu yang berhubungan dengan penyajian pelajaran seperti

visual, audio, audiovisual dan lain-lain (Suradisastra, 2006).

Alat Peraga Penyuluhan adalah sebagai alat atau benda yang dapat

diamati, didengar, diraba atau dirasakan oleh indra manusia. Fungsi alat

tersebut sebagai alat untuk memperagakan dan atau menjelaskan uraian yang

disampaikan secara lisan oleh penyuluh guna membentuk proses belajar

mengajar sasaran penyuluhan. Hal itu diharapkan agar materi penyuluhan lebih

mudah diterima dan dipahami oleh sasaran penyuluhan yang bersangkutan,

contohnya seperti folder dan poster (Mardikanto et al., 2005).

37
 Pertimbangan sarana dan biaya didasakan atas bagaimana ketersediaanya

sarana yang akan digunakan sebagai alat bantu dan alat peraga penyuluhan

pertanian.  Sebagai contoh, disuatu daerah yang tidak ada listrik, tentunya sulit

melakukan penyuluhan dengan menggunakan OHP (Over Head Pprojector)

atau menggunakan LCD/Komputer dan pemutaran film kecuali jika disediakan

generator listrik. Biaya diperlukan untuk mendanai kegiatan, misalnya dari segi

efisiensinya kursus tani lebih mahal daripada pertemuan umum, namun lebih

murah daripada melakukan kunjungan rumah atau usaha tani.  Jadi ketersediaan

biaya akan sangat menentukan alternatif kombinasi pemilihan metoda

penyuluhan pertanian (Deptan, 2008).

Pemanfaatan media adalah frekuensi penyuluh dalam mencari dan

mendapatkan informasi dari berbagai media komunikasi baik media elektronik

maupun media cetak. Pengkategorian untuk pemanfaatan media terdiri atas: 

tidak pernah,  kadang-kadang,  sering, dan  sering sekali. Penggunaan media

penyuluhan sebagai salah satu alat untuk menyampaikan informasi oleh

penyuluh kepada petani agar materi penyuluhannya lebih mudah diterima dan

dimengerti oleh petani. Dalam penelitian ini kategori media penyuluhan yang

digunakan adalah banyaknya macam media penyuluhan yang digunakan yang

dikategorikan yaitu sedikit (0-2 macam),  Sedang (3-4 macam), banyak (>4

macam) (Mustika, 2008).

Media penyuluhan selalu terdiri atas dua unsur penting, yaitu perangkat

keras (hardware) dan unsur pesan yang dibawanya (message/software). Dengan

38
demikian perlu sekali anda camkan, media penyuluhan memerlukan peralatan

untuk menyajikan pesan, namun yang terpenting bukanlah peralatan itu, tetapi

pesan atau informasi yang dibawanya oleh media tersebut.

Perangkan lunak (software) adalah sarana atau peralatan yang digunakan

untuk menyajikan pesan/materi penyuluhan. Untuk lebih jelasnya, sebaiknya

perhatikan contoh sederhana berikut ini: Pesawat Televisi yang tidak

mengandung pesan/ materi penyuluhan belum bisa disebut media penyuluhan,

itu hanya peralatan saja atau perangkat keras saja. Agar dapat disebut sebagai

media penyuluhan maka pesawat televisi tersebut harus memngandung

informasi atau pesan penyuluhan yang akan disampaikan. Ada pengecualian,

apabila anda misalnya saja menggunakan pesawat televisi sebagai alat peraga

untuk menerangkan tentang komponen-komponen yang ada dalam pesawat

televisi dan cara kerjanya, maka pesawat televisi yang anda gunakan tersebut

dapat berfungsi sebagai media pembelajaran.

Berbagai pendapat di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa (a) media

penyuluhan merupakan wadah dari pesan, (b) materi yang ingin disampaikan

adalah pesan penyuluhan, (c) tujuan yang ingin dicapai ialah proses

penyuluhan. Selanjutnya penggunaan media secara kreatif akan memperbesar

kemungkinan bagi petani untuk belajar lebih banyak, mencamkan apa yang

dipelajarinya lebih baik, dan meningkatkan penampilan dalam melakukan

ketrampilan sesuai dengan yang menjadi tujuan penyuluhan.

39
 Awal sejarah pembelajaran, media hanya merupakan alat bantu yang

dipergunakan oleh seorang guru untuk menerangkan pelajaran. Alat bantu yang

mula-mula digunakan adalah alat bantu visual, yaitu berupa sarana yang dapat

memberikan pengalaman visual kepada siswa, antara lain untuk mendorong

motivasi belajar, memperjelas dan mempermudah konsep yang abstrak, dan

mempertinggi daya serap atau retensi belajar. Kemudian dengan

berkembangnya teknologi, khususnya teknologi audio, pada pertengahan abad

ke-20 lahirlah alat bantu audio visual yang terutama menggunakan pengalaman

yang kongrit untuk menghindari verbalisme.

2.3.2 Manfaat Media Penyuluhan

Perolehan pengetahuan petani seperti digambarkan oleh Kerucut

Pengalaman Edger dalam proses pembelajaran, bahwa pengetahuan akan

semakin abstrak apabila pesan hanya disampaikan melalui kata verbal. Hal ini

memungkinkan terjadinya verbalisme. Artinya, petani hanya mengetahui

tentang kata tanpa memahami dan mengerti makna yang terkandung

didalamnya. Hal semacam ini akan menimbulkan kesalahan persepsi. Oleh

sebab itu, sebaiknya petani memiliki pengalaman yang lebih konkrit, pesan

yang ingin disampaikan benar-benar dapat mencapai sasaran dan tujuan. Secara

umum media mempunyai kegunaan (Sutoyo, 2011) yaitu memperjelas pesan

40
agar tidak terlalu verbalistis, mengatasi keterbatasan ruang, waktu tenaga dan

daya indra, menimbulkan gairah belajar, interaksi lebih langsung antara peserta

didik dan sumber belajar, memungkinkan petani belajar mandiri sesuai dengan

bakat dan kemampuan visual, auditori & kinestetiknya, memberi rangsangan

yang sama, mempersamakan pengalaman dan menimbulkan persepsi yang

sama.

Dalam kaitanya dengan fungsi media pembelajaran, dapat ditekankan

beberapa hal yaitu penggunaan media pembelajaran bukan merupakan fungsi

tambahan tetapi memiliki fungsi tersendiri sebagai sarana bantu untuk

mewujudkan situasi pembelajaran yang efektif, media pembelajaran merupakan

bagian integral dari keseluruhan proses pembelajaran. Hal in mengandung

pengertian yang tidak beridiri sneidir tetapi saling berhubungan dengan

komponen lainnya dalam rangka menciptakan situasi belajar yang diharapkan,

media pembelajaran dalam penggunaannya harus relevan dengan kompetensi

yang ingin dicapai dan sisi pembelajaran itu sendiri. Fungsi ini mengandung

makna bahwa penggunaan media dalam pembelajaran harus selalu melihat

kepada kompetensi dan bahan ajar, media pembelajaran bukan berfungsi

sebagai alat hiburan, dengan demikian tidak diperkenankan menggunakannya

hanya sekedar untuk permainan atau memancing perhatian siswa semata, media

pembelajaran bisa berfungsi untuk mempercepat proses belajar dimana fungsi

ini mengandung arti bahwa dengan media pembelajaran siswa dapat

menangkap tujuan dan bahan ajar lebih mudah dan lebih cepat, media
41
 pembelajaran berfungsi untuk meningkatkan kualitas proses belajar-mengajar,

media pembelajaran meletakkan dasar-dasar yang konkret untuk berpikir oleh

karena itu dapat mengurangi terjadinya penyakit verbalisme.

Dalam proses pembelajaran, media memiliki fungsi sebagai pembawa

informasi dari sumber (guru) menuju penerima (siswa). Fungsi media dalam

proses pembelajaran ditunjukkan pada gambar berikut. Dalam kegiatan

interaksi antara siswa dengan lingkungan, fungsi media dapat diketahui

berdasarkan adanya kelebihan media dan hambatan yang mungkin timbul

dalam proses pembelajaran. Tiga kelebihan kemampuan media adalah sebagai

berikut: (1) kemapuan fiksatif, artinya dapat menangkap, menyimpan, dan

menampilkan kembali suatu obyek atau kejadian. (2) kemampuan manipulatif,

artinya media dapat menampilkan kembali obyek atau kejadian dengan

berbagai macam perubahan (manipulasi) sesuai keperluan. (3) kemampuan

distributif, artinya media mampu menjangkau audien yang besar jumlahnya

dalam satu kali penyajian secara serempak (Santyasa, 2007).

GURU MEDIA PESAN SISWA

METODE

Gambar 1. Fungsi media dalam proses pembelajaran

42
2.3.3 Jenis-Jenis Media Penyuluhan

Dalam kaitannya dengan penyelenggaraan pendidikan/pelatihan dan

penyuluhan, banyak media pembelajaran yang bisa digunakan. Pertanyaan yang

muncul sekarang, bukan pada banyak tidaknya media penyuluhan yang

tersedia, tetapi bagaimana merencanakan dan membuat media visual dalam

kegiatan pelatihan dan penyuluhan yang sesuai dengan kebutuhan para

penggunanya. Penentuan jenis media visual yang efektif untuk suatu proses

belajar mengajar merupakan langkah awal yang perlu dilakukan dalam

perencanaan suatu pelatihan atau penyuluhan (Kementrian Pertanian).

Hutabarat (2011), pada dasarnya media penyuluhan itu dapat berupa

media hidup dan media mati. Media hidup adalah orang-orang tertentu yang

telah menerapkan materi penyuluhan atau pengetahuannya dari bidang

pertanian. Media mati adalah sarana tertentu yang selalu digunakan atau dapat

digunakan untuk memperantai hubungan tersebut, seperti Radio, Televisi,

Majalah, Surat Kabar. Koran Masuk Desa, Poster dan sebagainya. Adapun

jenis-jenis media penyuluhan pertanian dilihat dari sifatnya yaitu media hidup

dan media tak hidup dan dilihat dari jangkauannya, media penyuluhan terdiri

dari media massa dan media non massa.

Menurut Rudy Bretz (1971) dalam Admin (2009), menggolongkan media

berdasarkan tiga unsur pokok (suara, visual dan gerak: a) Media audio, b)

43
 Media cetak, c) Media visual diam, d) Media visual gerak, e) Media audio semi

gerak, f) Media visual semi gerak, g) Media audio visual diam, dan h) Media

audio visual gerak (gambar berikut). Setiap media pembelajaran memiliki

karakteristik tertentu, yang dikaitkan atau dilihat dari berbagai segi.

Karakteristik media juga dapat dilihat menurut kemampuannya membangkitkan

rangsangan seluruh alat indera. Dalam hal ini, pengetahuan mengenai

karakteristik media pembelajaran sangat penting artinya untuk pengelompokan

dan pemilihan media. Jenis media penyuluhan pertanian berdasarkan

krakteristiknya dapat dilihat pada Tabel 2.

 Benda sesungguhnya
Benda sesungguhnya  Sampel/monster
dan tiruan  Specimen
 Model/maket
 Simulasi

 Gambar, skets, foto

Tercetak  Poster, leaflet, folder
 Diagram
 Grafik, bagan, peta
MEDIA  Brosur, majalah, buku
PENYULUHAN
PERTANIAN

44
 Audio  Kaset, CD, DVD,
MP3, MP4

 Slide film, Movie film,

Audio visual Film strip, Video
 Televisi, Komputer

Gambar 2. Jenis media penyuluhan pertanian (Kementrian Pertanian)

Tabel 2. Jenis Media Penyuluhan Pertanian Berdasarkan karakteristik

No Jenis Media Contoh

1. Media Gambar, Skets, Foto, Poster, Leaflet, Folder, Peta singkap,

Penyuluhan Kartu kilat, Diagram, Grafik, bagan, peta, Brosur, majalah,

Tercetak buku

Kelebihannya : relatif tahan lama, dapat dibaca berulang-

ulang, dapat digunakan sesuai kecepatan belajar masing-

masing, mudah dibawa dsb.

45
 Kelemahannya : Proses penyampaian sampai pencetakan

butuh waktu relatif lama, sukar menampilkan gerak,

membutuhkan tingkat literasi yang memadai, cenderung

membosankan bila padat dan panjang.

2. Media Kaset,CD, DVD, MP 3, MP 4 Audio

Penyuluhan Kelebihannya : Informasi dikemas sudah tetap, terpatri

Audio dan tetap sama bila direproduksi. Produksi dan

reproduksinya tergolong ekonomis dan mudah

didistribusikan.

Kelemahannya : Bila terlalu lama akan membosankan,

perbaikan atau revisi harus memproduksi master baru.

3. Media Slide film, Movie film, Film strip, Video (VCD,DVD)

Penyuluhan film, Televisi, Komputer (Interaktif,Presentasi)

Visual dan Kelebihannya : dapat memberikan gambaran yang lebih

Audio -Visual kongkrit, baik dari unsur gambar maupun geraknya, lebih

atraktif dan komunikatif.

Kelemahannya : Biaya produksi relatif mahal, produksi

memerlukan waktu dan diperlukan peralatan yang tidak

murah.
4. Media Benda sesungguhnya, Sample/Monster, Spesimen, Model,

penyuluhan Maket,Simulasi

berupa Objek Menunjukan benda hidup secara nyata, berbentuk tiga

fisik atau dimensi dan alat peraga.

46
benda nyata Kelebihannya : Dapat menyediakan lingkungan belajar

yang amat mirip dengan lingkungan kerja sebenarnya,

memberikan stimulasi terhadap banyak indera, dapat

digunakan sebagai latihan kerja, latihan menggunakan alat

bantu dan atau latihan simulasi.

Kelemahannya : Relatif mahal untuk pengadaan benda

nyata

Azharul Fajri (2010), mengemukakan pengertian audio visual adalah

”perangkat keras yang menghasilkan atau menyampaikan materi dengan

menggunakan mesin-mesin mekanis dan elektronik untuk menyajikan pesan-

pesan audio dan visual”. Jadi media audio visual adalah menyampaikan materi

yang menggabungkan dua bentuk teknologi yaitu audio (dengar) dan visual

(pandang). Media audio visual sering disebut dengan AVA, singkatan dari

Audio Visual Aids, bisa diartikan alat pembantu atau alat peraga Audio Visual.

Kemudian istilah ini lazim disebut dengan “media audio visual” untuk

pembahasan selanjutnya kita gunakan istilah ini. Dalam pengertian yang luas,

yang dimaksud dengan media audio visual meliputi semua alat peraga

pendidikan yang dapat dilihat dan didengar (Ihsan, 2010).

47
2.4 Alat Bantu Penyuluhan

Alat bantu penyuluhan adalah alat-alat yang digunakan oleh penyuluh dalam

menyampaikan informasi. Alat bantu ini sering disebut alat peraga karena berfungsi

untuk membantu dan meragakan sesuatu dalam proses penyuluhan. Pemilihan alat

peraga yang sesuai dengan kondisi masyarakat sasaran atau yang efektif dan efisien

adalah hal yang sangat penting karena akan membantu tercapainya tujuan penyuluhan

yaitu Meningkatkan efektifitas penyuluhan pertanian. Dengankata lain pemilihan alat

peraga yang tepat, sesuai dengan kebutuhan dan kondisi sasarannya yang akan

memperlancar proses belajar dalam penyuluhan atau terjadi perubahan perilaku pada

diri sasarannya (Putri, 2010). Alat bantu penyuluhan merupakan alat-alat atau

perlengkapan yang diperlukan penyuluh guna memperlancar kegiatan penyuluhan.

Alat bantu penyuluhan sangat beragam. Kurikulum, papan tulis, alat tulis, proyektor

(overhead, slide, lcd-infocus), perlengkapan ruangan (pengeras suara, pengatur

cahaya, pengatur udara) merupakan ragam alat bantu penyuluhan.

Secara terperinci, fungsi alat peraga adalah untuk menimbulkan minat sasaran,

mencapai sasaran yang lebih banyak, membantu mengatasi hambatan bahasa,

merangsang sasaran untuk melaksanakan pesan kesehatan, membantu sasaran untuk

belajar lebih banyak dan tepat, merangsang sasaran untuk meneruskan pesan yang

diterima kepada orang lain, mempermudah memperoleh informasi oleh sasaran,

mendorong keinginan orang untuk mengetahui, kemudian lebih mendalami dan

akhirnya memberikan pengertian yang lebih baik, dan membantu menegakkan

48
pengertian yang diperoleh. Pada garis besarnya ada 3 macam alat bantu penyuluhan.

Pertama yaitu alat bantu lihat. Alat ini berguna dalam membantu menstimulasikan

indera mata pada waktu ternyadinya penyuluhan. Alat ini ada 2 bentuk yaitu alat yang

diproyeksikan misalnya slide, film dan alat yang tidak diproyeksikan misalnya dua

dimensi, tiga dimensi, gambar peta, bagan, bola dunia, boneka dan lain-lain.

Yang kedua yaitu alat bantu dengar. Alat ini berguna dalam membantu

menstimulasi indera pendengar, pada waktu proses penyampaian bahan penyuluhan

misalnya piringan hitam, radio, pita suara dan lain-lain. Yang ketiga yaitu alat bantu

lihat-dengar. Alat ini berguna dalam menstimulasi indera penglihatan dan

pendengaran pada waktu proses penyuluhan, misalnya televisi, video cassette dan

lain-lain. Sebelum membuat alat-alat peraga diharus merencanakan dan memilih alat

peraga yang paling tepat untuk digunakan dalam penyuluhan. Untuk itu perlu

diperhatikan hal-hal sebagai berikut seperti tujuan yang hendak dicapai. Ini

menyangkut pada tujuan usia yang mana tujuan usia adalah untuk mengubah

pengetahuan/pengertian, pendapat dan konsep-konsep, mengubah sikap dan persepsi,

menanamkan tingkah laku/kebiasaan yang baru.

Tujuan penggunaan alat peraga adalah sebagai alat bantu dalam latihan/

penataran/ penyuluhan, untuk menimbulkan perhatian terhadaq sesuatu masalah,

mengingatkan sesuatu pesan/informasi dan menjelqskan fakta-fakta, prosedur dan

tindakin. Persiapan penggunaan alat peraga menyangkut pada semua alat peraga yang

dibuat berguna sebagai alat rantu belajar dan tetap harus diingat bahwa alat ini dapat

berfungsi mengajar dengan sendirinya. Peneliti harus mengembangkan keterampilan

49
dalam memilih, mengadakan alat peraga secara tepat sehingga mempunyai hasil yang

maksimal.

2.4.1 Diseminasi Teknologi Pertanian

Menurut Suradisastra (2008), proses pengambilan keputusan dalam

masyarakat petani merupakan suatu tindakan berbasis kondisi komunitas

(commmunity-based action) yang dapat dimanfaatkan sebagai salah satu

celah masuk (entry-point) upaya diseminasi tekhnologi. Kemampuan fasilisator

dalam mengkomunikasikan ide merupakan salah satu kunci keberhasilan proses

diseminasi dan alih tekhnologi pertanian.  Proses diseminasi tekhnologi akan

berjalan  lebih mulus bila disertai  dengan pemahaman dan pemanfaatan potensi

elemen-elemen kelembagaan  dan status petani dalam suatu proses alih

teknologi atau diseminasi teknologi.

Diseminasi adalah suatu kegiatan yang ditujukan kepada kelompok target

atau individu agar mereka memperoleh informasi, sehingga timbul kesadaran,

menerima, dan akhirnya memanfaatkan informasi tersebut. Istilah umumnya

yang digunakan sebagai sinonim dari “penyebaran”. Atas dasar pengertian itu

dalam kaitannya dengan inovasi teknologi pertanian, diseminasi dapat diartikan

sebagai kegiatan penyebarluasan teknologi pertanian spesifik lokasi.

Kegiatan diseminasi teknologi pertanian bertujuan meningkatkan adopsi

dan inovasi pertanian hasil penelitian dan pengkajian melalui berbagai kegiatan

komunikasi, promosi dan komersialisasi serta penyebaran paket teknologi

50
unggul yang dibutuhkan dan menghasilkan nilai tambah bagi berbagai khalayak

pengguna dan menyelenggarakan kegiatan penyebarluasan materi penyuluhan

baik secara tercetak maupun media elektronik.

Dalam konteks pembangunan pertanian, diseminasi diartikan secara

praktis sebagai cara dan proses penyampaian hasil-hasil pengkajian teknologi

kepada masyarakat atau pengguna untuk diketahui dan dimanfaatkan

(Permentan No 20 tahun 2008). Di dalam Permentan No.

03/Kpts/HK.060/1/2005, dijelaskan bahwa hasil-hasil pengkajian teknologi di

bidang pertanian tersebut merupakan inovasi yang mengandung ilmu

pengetahuan baru atau cara baru untuk menerapkan pengetahuan dan teknologi

ke dalam produk atau proses produksi.  Inovasi yang dimaksud mencakup

tekhnologi pertanian dan kelembagaan agribisnis unggul mutakhir hasil temuan

atau ciptaan Badan Litbang Pertanian Adopsi teknologi di sektor pertanian

menjadi perhatian utama dalam rangka mendukung pembangunan pertanian.

Pemerintah Propinsi, Pemerintah Kabupaten/Kota dan Pemerintah Desa

melaksanakan kebijakan dan bertanggung jawab terhadap penyebaran

tekhnologi pertanian di wilayahnya masing-masing, dengan memperhatikan

pedoman, norma, standar, dan kriteria yang ditetapkan oleh Pemerintah Pusat.

Pemerintah Propinsi, Pemerintah Kabupaten/Kota dan Pemerintah Desa

mendorong keikutsertaan masyarakat dalam penyebaran teknologi pertanian.

Dalam mendorong keikutsertaan masyarakat dalam penyebaran teknologi

51
pertanian dapat dilakukan dengan memberikan informasi, membantu

kelancaran, meningkatkan motivasi masyarakat, meningkatkan kemandirian.

Diseminasi teknologi pertanian dengan menggunakan lima pendekatan,

yaitu pendekatan agroekosistem, artinya dalam implementasi perlu diperhatikan

kesesuaian kondisi biofisik lokasi yang meliputi sumber daya lahan, air,

wilayah komoditas, dan komoditas dominan, pendekatan agribisnis,

memperhatikan struktur dan keterkaitan sub-subsistem penyediaan input, usaha

tani, pascapanen, pemasaran dan penunjang dalam suatu sistem agribisnis

pedesaan, pendekatan wilayah berarti optimisasi penggunaan lahan untuk

pertanian dalam satu kawasan administrasi (desa atau kecamatan) untuk

memudahkan fasilisasi dari stakeholders, terutama pemerintah, pendekatan

kelembagaan berarti dalam pengembangan agribisnis industrial pedesaan tidak

hanya memperhatikan keberadaan dan fungsi organisasi ekonomi atau individu

yang berkaitan dengan input, proses dan output, tetapi juga modal sosial, norma

dan aturan yang berlaku di lokasi Prima Tani, pendekatan pemberdayaan

masyarakat mengandung arti lebih menekankan pada upaya penumbuhan

kemandirian masyarakat dalam memanfaatkan sumber daya setempat.

Selanjutnya suradisastra (2008) dalam Andries (2012), menjelaskan

bahwa kelemahan yang sering dijumpai dalam intruduksi gagasan, tekhnologi

atau kelembagaan baru adalah pendekatan yang kaku dan terburu-buru sebagai

akibat  pola pendekatan top down yang kurang didasarkan pada pertimbangan 

yang berakar pada kebutuhan masyarakat lokal.

52
 Salah satu kinerja usaha tani yang sering  menjadi indikator adalah

efesiensi, baik efesiensi teknik, alokatif masukan maupun keluaran.  Pencapaian

efesiensi teknik yang baik sangat penting dalam upaya meningkatkan tingkat

kompetetif  dan keuntungan suatu usaha tani (Sukiyono, 2005 dalam Andries,

2012).

2.4.2 Tingkat Usia

Berdasarkan tingkat usia anggota sistem sosial dapat dibagi kedalam

kelompok-kelompok adopter (penerima informasi) sesuai dengan tingkat

keinovatifannya (kecepatan dalam menerima informasi) yang telah diuji oleh

Rogers (1961) dalam Sahid (2009). Ada beberapa macam pengadopsi inovasi

yang dikemukakan oleh Rogers yaitu innovator yang mana tipe ini adalah tipe

yang menemukan inovasi. Mereka mencurahkan sebagian besar hidupnya,

energinya dan kreatifitasnya untuk mengembangkan ide baru. Rogers

menyebutkan karakteristik innovator adalah berani mengambil resiko, mampu

mengatur keuangan yang kokoh agar dapat menahan kemungkinan kerugian

dari inovasi yang tidak menguntungkan, memahami dan mampu

mengaplikasikan teknik dan pengetahuan yang kompleks, mampu mengulangi

ketidakpastian informasi.

Pengadopsi inovasi yang kedua yaitu penerima Dini. Penerima dini atau

Early adopter adalah orang-orang yang berpengaruh dan lebih dulu memiliki

banyak akses, untuk mempengaruhi penerima dini tidak memerlukan persuasi

53
karena mereka sendiri yang selalu berusaha mencari sesuatu yang dapat

memberikan mereka keuntungan dalam kehidupan sosial atau ekonomi.

Karakteristik yang dimiliki oleh early adopter adalah, bagian yang terintegrasi

dalam system local social, opinion leader yang paling berpengaruh, role model

dari anggota lain dalam sebuah system social, dihargai dan disegani oleh orang-

orang disekitarnya, sukses.

Pengadopsi inovasi selanjutnya adalah mayoritas dini (orang – orang

yang lebih dahulu selangkah lebih maju).Early majority ini adalah golongan

orang yang selangkah lebih maju. Mereka biasanya orang yang pragmatis,

nyaman dengan ide yang maju, tetapi mereka tidak akan bertindak tanpa

pembuktian yang nyata tentang keuntungan yang mereka dapatkan dari sebuah

produk baru. Mereka adalah orang-orang yang sensitiv terhadap pengorbanan

dan membenci resiko untuk itu mereka mencari sesuatu yang sederhana,

terjamin, cara yang lebih baik atas apa yang telah mereka lakukan. Ada

beberapa karakterristik mayoritas dini, yakni, sering berinteraksi dengan orang-

orang sekitarnya, jarang mendapatkan posisi sebagai opinion leader,

sepertiganya adalah sebagian dari system (Kategori atau tipe terbesar dalam

sistem), barhati-hati sebelum mengadopsi inovasi baru

Pengadopsi inovasi yang keempat yaitu mayoritas belakangan.Orang-

orang dari golongan ini adalah orang-orang yang konservatif ragmatis yang

sangat membenci resiko serta tidak nyaman dengan ide baru sehingga mereka

belakangan mendapatkan inovasi setelah mereka mendapatkan contoh.

54
Golongan ini lebih dipengaruhi oleh katakutan dan golongan laggard. Rogers

mengidentifikasi karakteristik golongan late majority sabgai berikut, berjumlah

sepertiga dari suatu system golongan, mendapatkan tekanan dari orang-orang

sekitarnya, terdesak ekonomi, skeptis dan sangat berhati-hati.

Pengadopsi inovas yang terakhir adalah laggard (lapisan paling akhir).

Golongan akhir yang memandang inovasi atau sebuah perubahan tingkahlaku

sebagai sesuatu yang memiliki resiko tinggi. Ada indikasi bahwa sebagian dari

golongan ini bukanlah orang-orang yang benar-benar skeptis, bisa jadi mereka

adalah innovator, penerima dini atau bahkan mayoritas dini yang terkurung

dalam suatu system sosial kecil yang masih sangat terikat dengan adat atau

norma setempat yang kuat. Ada beberapa karakteristik laggard, yakni tidak

terpengaruh terhadap opinion leader, terisolasi, curiga terhadap inovasi,

berorentasi terhadap masa lalu, sumber yang terbatas, mempunyai masa

pengambilan keputusan yang lama.

Menurut Notoatmojo (2003) dalam Erfandi (2009), Usia mempengaruhi

terhadap daya tangkap dan pola pikir seseorang. Semakin bertambah usia akan

semakin berkembang pula daya tangkap dan pola pikirnya, sehingga

pengetahuan yang diperolehnya semakin membaik. Pada usia madya, individu

akan lebih berperan aktif dalam masyarakat dan kehidupan sosial, serta lebih

banyak melakukan persiapan demi upaya menyesuaikan diri menuju usia tua,

selain itu orang usia madya akan lebih banyak menggunakan waktu untuk

membaca.
55
2.5 Faktor yang mempengaruhi daya adopsi teknologi dalam usahatani

2.5.1 Luas lahan

Lahan merupakan sarana produksi bagi usahatani, termasuk salah satu

faktor produksi dan pabrik hasil pertanian. Lahan adalah sumberdaya alam fisik

yang mempunyai peranan sangat penting bagi petani. Penguasaan lahan yaitu

luas lahan yang diusahakan. Luas sempitnya lahan berpengaruh pada sistem

pertanian yang dilakukan. Petani dengan kepemilikan lahan yang rata-rata luas

akan lebih mudah menerima perubahan dalam sistem usaha tani.

Luas lahan usahatani dapat digolongkan menjadi tiga bagian, yakni lahan

yang sempit dengan luas lahan kurang dari setengah hektar, lahan yang sedang

dengan luas lahan antara setengah hektar sampai satu hektar dan lahan yang

luas lebih dari satu hektar. Biasanya semakin luas lahan yang dimiliki maka

semakin cepat dalam mengadopsi karena memiliki kemampuan ekonomi lebih

baik. Pengapdosian suatu inovasi, terobosan atau teknologi baru akan selalu

melewati lima tahapan yakni kesadaran petani akan adanya teknologi baru

untuk meningkatkan produksi pertanian, minat petani agar mempunyai

keinginan untuk mencari informasi mengenai teknologi tersebut, penilai karena

petani mulai memperhitungkan apakah perlu mencoba teknologi baru tersebut,

percobaan di mana petani mulai mencoba teknologi baru tersebut dengan

56
jumlah yang lebih kecil, adopsi atau petani memutuskan untuk menerima dan

memakai teknologi itu secara tetap.

Sementara Hanafie dalam Pribadi (2012) memaparkan, ada beberapa

faktor yang mempengaruhi kecepatan seseorang dalam mengadopsi inovasi.

yakni pertama luas usaha tani yang dimiliki dan/atau dikuasai.Semakin luas

usaha tani maka semakin cepat proses tersebut dilewati karena pada umumnya

pemilik usaha tani yang luas akan selalu memiliki kemampuan ekonomi yang

lebih baik.Yang kedua yaitu tingkat pendapatan. Semakin tinggi tingkat

pendapatan maka semakin cepat kemampuannya mengadopsi inovasi. Yang

keempat yaitu keberanian mengambil risiko. Individu yang memiliki

keberanian menghadapi risiko biasanya lebih inovatif karena pada tahap awal

penerapan inovasi tidak selalu diikuti dengan keberhasian. Yang kelima yaitu

umur. Semakin tua seseorang biasanya semakin lamban dia mengadopsi inovasi

dan cenderung melaksanakan kegiatan-kegiatan yang sudah biasa diterapkan

oleh masyarakat setempat.Yang keenam adalah tingkat partisipasinya dalam

kelompok/organisasi di luar lingkungannya sendiri. Orang-orang yang suka

bergabung dengan orang-orang lain di luar sistem sosialnya, pada umumnya

lebih inovatif dibandingkan dengan mereka yang hanya melakukan kontak

pribadi dengan warga masyarakat setempat. Yang ketujuh yaitu aktivitas

mencari informasi dan ide-ide baru. Kelompok masyarakat yang aktif mencari

informasi dan ide-ide baru biasanya lebih inovatif dibandingkan dengan orang-

orang yang pasif, apalagi yang tidak percaya terhadap sesuatu yang baru. Yang
57
kedelapan adalah sumber informasi yang dimanfaatkan. Golongan inovatif

(lembaga pendidikan/perguruan tinggi, lembaga penelitian, dinas-dinas terkait,

media massa, tokoh masyarakat dan lembaga komersial lainnya) biasanya

banyak memanfaatkan beragam sumber informasi, sementara kelompok yang

kurang inovatif pada umumnya hanya memanfaatkan informasi dari tokoh-

tokoh petani setempat dan relatif sedikit yang mampu memanfaatkan informasi

dari media massa.

Sedangkan adopsi teknologi baru adalah merupakan proses yang terjadi

dari petani untuk menerapkan teknologi tersebut pada usaha taninya. Hal ini

biasanya di pengaruhi oleh beberapa faktor antara lain pertama umur petani

yang mana makin muda petani biasanya mempunyai semangat untuk ingin tahu

apa yang belum mereka ketahui, sehingga dengan demikian mereka berusaha

untuk lebih cepat melakukan adopsi inovasi walaupun sebenarnya mereka

belum berpengalaman soal adopsi inovasi tersebut. Selanjutnya yaitu

pengalaman bertani dimana petani yang sudah lebih lama bertani akan lebih

muda menerapkan adopsi dari pada petani pemula, hal ini dikarenakan

pengalaman yang lebih banyak sehingga sudah dapat membuat perbandingan

dalam mengambil keputusan. Yang ketiga adalah tingkat pendidikan ,

merupakan sarana belajar, dimana selanjutnya akan menanamkan sikap yang

menguntungkan menuju penggunaan praktek pertanian yang lebih modern.

Mereka yang berpendidikan tinggi relatif lebih cepat dalam melaksanakan

adopsi. Tingkat pendidikan yang rendah pada umumnya kurang menyenangi

58
inovasi, sehingga sikap mental untuk menambah ilmu pengetahuan khususnya

ilmu pertanian kurang. Faktor selanjutnya yaitu total pendapatan yang

merupakan jumlah pendapatan bersih yang diterima dari usahatani serta non

usahatani lainnya. Yang kelima adalah luas pemilikan lahan. Petani yang

mempunyai lahan yang luas adalah lebih muda menerapkan adopsi inovasi dari

petani yang memiliki lahan sempit, hal ini dikarenakan keefisienan dalam

penggunaan sarana produksi. Terakhir yaitu jumlah tanggungan keluarga yang

berarti jumlah tanggungan petani dalam satu keluarga. Banyaknya jumlah

Tanggungan keluarga akan mempermudah proses adopsi. Hal ini akan

mendorong petani untuk melakukan banyak kegiatan/aktifitas terutama dalam

upaya mencari dan menambah pendapatan keluarga.

Berhasil tidaknya pengembangan teknologi ditentukan oleh mau tidaknya

petani mengadopsi teknologi yang dianjurka. Keputusan untuk mengadopsi

suatu teknologi bagi petani dipengaruhi oleh sifat teknologi yaitu keuntungan

relatif, kompatibilitas, kompleksitas, triabilitas, dan observabilitas. Keuntungan

relatif yang dimaksud adalah tingkatan dimana suatu ide baru dianggap suatu

yang lebih baik daripada ide-ide yang ada sebelumnya. Kompabilitas adalah

sejauh mana suatu inovasi dianggap konsisten dengan nilai-nilai yang ada,

pengalaman masa lalu dan kebutuhan penerima. Kompleksitas adalah tingkat

dimana suatu inovasi dianggap relatif sulit untuk dimengerti dan digunakan.

Triabilitas adalah suatu tingkat dimana suatu inovasi dapat dicoba dengan skala

kecil, sedangkan observabilitas adalah tingkat dimana hasil-hasil suatu inovasi

59
dapat dilihat oleh orang lain. Petani akan mengadopsi suatu teknologi jika

teknologi itu sudah pernah dicoba oleh orang lain dan berhasil. Petani tidak

akan mengadopsi suatu teknologi jika masih harus menanggung resiko

kegagalan atau ketidakpastian.

2.5.2 Lama Berusahatani

Petani yang sudah lebih lama bertani akan lebih mudah menerapkan

Adopsi dari pada petani pemula, hal ini dikarenakan pengalaman yang lebih

banyak sehingga sudah dapat membuat perbandingan dalam mengambil

keputusan. Secara teoritas petani yang lebih lama dalam menangani usahatani

akan lebih selektif dalam memilih dan menggunakan jenis inovasi teknologi

yang akan diterapkannya, daripada petani yang baru dalam menangani

usahatani.

Pengalaman berusahatani berpengaruh terhadap pengambilan keputusan

dalam menghadapi pemilihan adopsi inovasi teknologi. Pengalaman seseorang

saling terkait dalam pengambilan keputusan. Semakin lama pengalaman

seseorang berusahatani, maka akan semakin mudah dalam memahami suatu

inovasi teknologi dan cenderung akan lebih mudah menerapkannya.

Pengalaman adalah suatu kepemilikan pengetahuan yang dialami seseorang

dalam kurun waktu yang tidak ditentukan sebagai hasil belajar selama

hidupnya. Seseorang akan berusaha menghubungkan hal yang dipelajarinya

dengan pengalaman yang dimiliki dalam proses belajar. Pengalaman yang

60
menyenangkan dan memuaskan akan berdampak pada hal yang positif bagi

perilaku yang sama yang akan diterapkan pada situasi berikutnya.

Petani yang sudah lebih lama bertani akan lebih muda menerapkan adopsi

dari pada petani pemula, hal ini dikarenakan pengalaman yang lebih banyak

sehingga sudah dapat membuat perbandingan dalam mengambil keputusan.

Tingkat pengalaman usahatani bagi petani sangat berpengaruh terhadap

kemauan petani mengadopsi ataupun menginovasi suatu teknologi baru.

Semakin lama pengalaman petani mereka cenderung akan bersikap semakin

fleksibel dan mampu beradaptasi dengan teknologi yang baru.

Proses belajar dipengaruhi oleh pengalaman, artinya pengalaman yang

dimiliki seseorang akan mempengaruhi semangat seseorang untuk belajar.

Pengalaman masa lalu akan mempengaruhi kecenderungan petani untuk merasa

memerlukan dan siap menerima pengetahuan baru. Pengalaman usahatani pada

umumnya akan mempengaruhi pada kemampuan dalam mengelola usahatani,

semakin lama pengalaman dalam usahatani maka semakin baik mengelola

usahataninya. Selain itu dengan pengalaman berusahatani lebih lama, petani

lebih mampu mempertimbangkan adanya metode atau inovasi baru untuk

diaplikasikan pada lahannya. Maka semakin lama petani berusahatani padi

maka semakin besar kemungkinan petani tersebut menerapkan teknologi

inovasi baru.

61
2.5.3 Umur

Umur merupakan suatu indikator umum tentang kapan suatu perubahan

harus terjadi. Umur menggambarkan pengalaman dalam diri seseorang

sehingga terdapat keragaman tindakannya berdarsarkan umur yang dimiliki.

Kelompok umur produktif adalah petani yang secara potensial memiliki

kesiapan dan menghasilkan pendapatan untuk mendukung kehidupan dirinya,

keluarganya dan masarakatnya.

Umur mempengaruhi kemampuan fisik dan cara berpikir serta dapat

menggambarkan pengalaman dalam diri seseorang sehingga terdapat keragaan

perilakunya berdasarkan usia yang dimiliki. Makin muda petani biasanya

mempunyai semangat untuk ingin tahu apa yang belum mereka ketahui,

sehingga mereka berusaha agar lebih cepat melakukan adopsi inovasi,

walaupun sebenarnya mereka masih belum berpengalaman dalam soal adopsi

inovasi tersebut.

Petani yang lebih tua tampaknya kurang termotivasi menerima hal-hal

baru daripada mereka yang relatif umur muda. Petani yang berumur lebih

mudah biasanya lebih bersemangat dibandingkan dengan petani yang lebih tua.

Semakin tua (di atas 50 tahun), biasanya semakin lamban mengadopsi inovasi

dan cenderung hanya melaksanakan kegiatan-kegiatan yang sudah diterapkan

oleh warga masyarakat setempat.

62
 Umur bukan merupakan faktor psikologis, tetapi apa yang disebabkan

oleh umur itu adalah faktor psikologis. Semakin tinggi umur semakin menurun

kerja otot, sehingga terkait dengan fungsi kerja indera yang semuanya

mempengaruhi daya belajar. Kelompok orang tua melahirkan pola yang pasti

berbeda dengan anak-anak muda. Umur merupakan aspek yang berhubungan

terhadap kemampuan fisik, psikologis dan biologis seseorang serta

berhubungan dengan kemampuan seseorang dalam belajar, baik dalam

mengaktualisasikan hasil belajar dalam pengalaman hidup maupun hakekat

serta jenis dari struktur sikap pemprosesan informasi yang dipunyainya. Umur

adalah jumlah tahun hidup petani, artinya semakin tua umur petani semakin

rendah tingkat adopsinya.

Makin muda petani biasanya mempunyai semagat untuk ingin tahu apa

yang belum mereka ketahui, sehingga dengan demikian mereka berusaha untuk

lebih cepat melakukan adopsi inovasi walaupun sebenarnya mereka belum

berpengalaman soal adopsi inovasi tersebut. Kemampuan kerja petani sangat

ditentukan oleh umur petani itu sendiri, sehingga mengkatagorikan umur

berdarsarkan kelompoknya dimana kisaran 0-14 tahun adalah umur non

produktif, 15-54 umur produktif dan kisaran 55 ke atas adalah umur kurang

produktif. Faktor umur berkaitan dengan tingkat kinerja petani dalam

mengelola lahan pertaniannya, semakin muda umur petani maka tingkat

kinerjanya akan semakin tinggi dan akan memiliki perilaku dalam mengelola

lahan yang baik. Faktor kedua adalah akumulasi pengalaman dan bentuk-bentuk
63
proses belajar lainya. Umur petani akan mempengaruhi petani dalam menerima

hal-hal baru.

2.5.4 Pendidikan

Pendidikan adalah suatu proses belajar yang berarti dalam pendidikan itu

terjadi proses pertumbuhan, perkembangan atau perubahan ke arah yang lebih

dewasa, lebih baik, dan lebih matang dari individu, kelompok atau masyarakat.

Pendidikan merupakan komponen penting dan vital terhadap pembangunan

terutama dalam meningkatkan pertumbuhan ekonomi yang keduanya

merupakan input bagi total produksi. Pendidikan juga berfungsi meningkatkan

produktivitas, selain dari itu kemampuan untuk menyerap teknologi

memerlukan peningkatan kualitas sumber manusia.

Faktor pendidikan pada umumnya akan mempengaruhi cara berpikir

petani dalam mengelola usahataninya. Pendidikan membuat seseorang berpikir

ilmiah sehingga mampu untuk membuat keputusan dari berbagai alternative

dalam mengelola usahataninya dan mengetahui kapan harus menjual hasil

usataninya sebanyak mungkin untuk memperoleh pendapatan. Petani yang

memiliki tingkat pendidikan yang lebih tinggi memiliki kemampuan yang lebih

baik dalam memahami dan menerapkan teknologi produktif sehingga

produktivitasnya menjadi tinggi. Selain itu juga dengan pendidikan maka akan

memberikan atau menambah kemampuan dari petani untuk dapat mengambil

keputusan, mengatasi masalah-masalah yang terjadi. Dalam hal ini adalah

64
masalah-masalah yang terjadi dalam bidang pertanian seperti pengendalian

hama penyakit, pengambilan keputusan dalam faktor produktif dan

pemeliharaan.

Pendidikan non formal adalah pengajaran sistematis yang diorganisir di

luar sistem pendidikan formal bagi kelompok orang untuk memenuhi

keperluan khusus. Pendidikan non formal dapat digunakan sebagai sarana untuk

meningkatkan standar kehidupan dan produktivitas kegiatan usaha yang

dilakukan oleh masyarakat pedesaan. Tingkat pendidikan turut berkontribusi

dalam pengadopsian teknologi baru, semakin tinggi tingkat pendidikan petani

maka semakin baik respon dalam menggunakan adopsi inovasi baru.

2.5.5 Jumlah Tanggungan Keluarga

Tanggungan keluarga adalah orang yang tinggal dalam satu keluarga dan

secara langsung menjadi beban kepala keluarga ataupun yang berada di luar

rumah namun kehidupannya masih merupakan beban atau tanggungan kepala

keluarga. Ukuran keluarga akan memberikan motivasi bagi rumah tangga yang

bersangkutan untuk lebih banyak menggali sumber pendapatan lainnya.

Banyaknya tanggungan keluarga akan berdampak pada pemenuhan kebutuhan

keluarga tetapi merupakan ketersediaan tenaga kerja. Tanggungan keluarga

yang semakin besar menyebabkan seseorang memerlukan tambahan

pengeluaran atau kebutuhan penghasilan yang lebih tinggi untuk membiayai

kehidupannya.

65
 Jumlah tanggungan keluarga akan berpengaruh terhadap perekonomian

keluarga, semakin banyak jumlah anggota keluarga maka akan semakin

meningkat pola kebutuhan keluarga, hal ini akan membuat biaya meningkat.

Jumlah tanggungan keluarga berarti jumlah tanggungan petani dalam satu

keluarga. Banyaknya jumlah Tanggungan keluarga akan mempermudah proses

adopsi. Hal ini akan mendorong petani untuk melakukan banyak

kegiatan/aktifitas terutama dalam upaya mencari dan menambah pendapatan

keluarga.

2.5.6 Pekerjaan

Dalam kehidupan manusia selalu mengadakan bermacam-macam

aktivitas, salah satunya aktivitas itu diwujudkan dalam gerakan-gerakan

bekerja. Bekerja mengandung arti melaksanakan suatu tugas yang diakhiri

dengan buah karya yang dapat dinikmati oleh manusia yang bersangkutan.

Faktor pendorong penting yang menyebabkan manusia bekerja adalah

adanya kebutuhan yang harus dipenuhi. Aktivitas dalam kerja mengandung

unsur suatu kegiatan sosial, menghasilkan sesuatu, dan pada akhirnya bertujuan

untuk memenuhi kebutuhannya. Namun demikian dibalik tujuan yang tidak

langsung tersebut orang bekerja untuk mendapatkan imbalan yang berupa upah

atau gaji dari hasil kerja itu. Jadi pada hakikatnya orang bekerja, tidak saja

untuk mempertahankan kelangsungan hidupnya, tetapi juga bertujuan untuk

mencapai taraf hidup yang lebih baik.

66
2.6 PRA (PARTISIPATORY RURAL APRAISAL)

PRA yang dikembangkan oleh Robert Chambers lebih ditujukan untuk ”orang

luar”, bagaimana seharusnya ”orang luar”, yang membantu masyarakat untuk

mengembangkan dirinya, mendudukkan posisinya ditengah tengah masyarakat.

”Orang luar” ini bisa para pegawai pemerintah, anggota LSM, orang orang Perguruan

Tinggi dst. PRA itu sendiri menurutnya adalah metode yang mendorong masyarakat

pedesaan/pesisir untuk turut serta meningkatkan pengetahuan dan menganalisa

kondisi mereka sendiri, wilayahnya sendiri yang berhubungan dengan hidup mereka

sehari hari agar dapat membuat rencana dan tidakan yang harus dilakukan, dengan

cara pendekatan berkumpul bersasma.

2.6.1 Prinsip Prinsip PRA

Terdapat sekurang kurangnya 11 prinsip metode PRA yang aplikasinya

akan disesuaikan dengan kondisi masyarakat pedesaan yaitu pertama prinsip

mengutamakan yang terabaikan. Prinsip ini memiliki makna keberpihakan

terhadap masyarakat yang terabaikan, termarjinalisasikan, mungkin tertindas

atau terlindas oleh struktur. Kedua adalah prinsip penguatan masyarakat.

Penguatan masyarakat memiliki makna bahwa masyarakat memiliki

kemampuan tidak hanya ekonomi akan tetapi juga sosial politik. Selanjutnya

prinsip masyarakat sebagai pelaku, orang luar sebagai fasilitator. Posisi orang

luar hanya sebagai fasilitator artinya mereka mendorong proses perubahan

secara partisipatif yang bersumber dari dalam diri masyarakat itu sendiri.

67
Prinsip keempat yaitu saling berlajar dan menghargai perbedaan. Prinsip ini

lebih mengutamakan hubungan antar orang luar yang berperan sebagai

fasilitator dengan kelompok masyarakat yang difasilitasinya. Prinsip

selanjutnya adalah santai dan informal. Kegiatan yang dilakukan baik orang

luar bekerja sama dengan masyarakat setempat maupun antar masyarakat

setempat adalah memerlukan situsi santai, tidak formal, luwes dan fleksibel.

Keenam yaitu prinsip trianggulasi. Prinsip ini lebih berhubungan dengan

perolehan informasi. Adakalanya informasi yang dikemukakan oleh individu

ada kemungkinan tidak dibenarkan menurut kelompok.

Selanjutnya yaitu prinsip optimalisasi hasil. Optimalisasi hasil sangat

berkaitan dengan informsi yang dikumpulkanya. Karena banyaknya informasi

yang dikumpulkan seringkali informasi itu sulit dianalisis. Prinsip kedelapan

adalah orientasi praktis. Artinya bahwa program-program yang dikembangkan

dengan metode PRA ini lebih berorientasi pada pemecahan masalah secara

praktis. Prinsip kesembilan yaitu keberlanjutan. Dalam kehidupan masyarakat

masalah ekonomi itu berkembang terus, artinya selama manusia itu ada maka

masalah tidak pernah akan selesai. Oleh karenannya program yang dirancang

oleh masyarakat untuk memecahkan persoalan mereka adalah

berkesinambungan dan memungkinkan mengantisipasi munculnya masalah

dikemudian hari. Prinsip selanjutnya adalah belajar dari kesalahan. Dalam PRA

kesalahan itu wajar dan sangat manusiawi, oleh sebab itu perencanaan program

jangan terlalu sulit sehingga masyarakat tidak mampu memenuhinya. Dalam

68
menyusun kegiatan bukan juga hal yang bersifat coba coba akan tetapi telah

mempertimbangkan banyak hal termasuk tentang kesalahan. Prinsip sebelas

yaitu terbuka. Dalam PRA sangat memungkinkan ketidak sempurnaan oleh

sebab itu keterbukaan atas tanggapan orang lain terhadap kegiatan PRA ini

sangat positif sebab disadari bahwa disetiap metode tidak pernah ada yang

berlangsung dengan sempurna.

Metode PRA dikembangkan berdasarkan atas prinsip dan teknik yang

harus dikuasai oleh para fasilitator atau pemandu seperti halnya bagaimana

pemandu melakukan model partisipatif dalam penjaringan informasi dan

seterusnya. Pendek kata PRA bukan sesuatu harga mati, yang penerapanya

banyak improvisasi sesuai dengan kondisi masyarakat yang ada. Dalam PRA,

penggalian informasi selain menggunakan wawancara secara mendalam juga

menggunakan FGD. FGD merupakan singkatan dari Focus Group Discussion,

artinya diskusi kelompok untuk membahas tema tertentu secara terarah (focus)

dalam suasana rileks, informal dan partisipatif. Dalam FGD yang dimaksud

kelompok adalah para pemangku kepentingan yang memenuhi kriteria yang

telah ditentukan. Selain itu FGD dapat dilakukan pada kelompok petani yang

mewakili kelompoknya. Proses FGD difasiilitasi oleh seorang moderator dan

seorang notulen. Fasilitator mempunyai tugas utama untuk memandu kelompok

diskusi agar proses FGD berjalan dengan baik.

69
 BAB III

METODELOGI PENELITIAN

3.1 Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Desa Mundam Kecamatan Medang Kampai Kota

Dumai. Penentuan lokasi ini berdasarkan pada pertimbangan bahwa di daerah

tersebut terdekat dengan lokasi rumah dan penduduk terbanyak bekerja disektor

petanian. Banyaknya penduduk yang bekerja disektor pertanian menunjukkan bahwa

sumber daya alam setempat mendukung pelaksanaan kegiatan usaha tani. Penelitian

ini dimulai dari bulan Maret sampai April 2020 dengan alokasi kegiatan: persiapan

penelitian, pengambilan data, pengolahan data, dan penulisan laporan.

3.2 Metode Pengambilan Sampel dan Data

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen murni dengan desain faktorial 2

x 2 dan menggunakan pre-test post-test control group design. Peubah bebas terdiri

dari dua level, yaitu visualisasi dan narasi. Visualisasi terdiri dari gambar bergerak

dan foto, sedangkan narasi terdiri dari suara dan teks. Peubah tidak bebas adalah

peningkatan pengetahuan petani setelah menyaksikan presentasi multimedia tentang

pengolangan lahan gambut yang tepat guna memaksimalkan hasil dari produksi

pertanian. Terdapat empat kombinasi perlakuan yaitu (1) visualisasi gerak dengan

suara (GS), dan visualisasi gerak suara dan teks (GST), visualisasi foto dengan suara

(FS), dan visualisasi foto suara dan teks (FST). Tahapan dalam penelitian ini adalah

70
(1) 10 menit untuk memberikan penjelasan, (2) 20 menit pre-test, (3) 20 menit

presentasi multimedia dan (4) 20 menit post-test.

Data penelitian ini berupa data primer dan data sekunder. Data primer yaitu

terdiri dari karakteristik responden, tanggapan responden terhadap presentasi

multimedia, dan peningkatan pengetahuan responden setelah menyaksikan presentasi

multimedia. Data penelitian diperoleh melalui kuesioner. Data sekunder diperoleh

dari kantor kecamatan, kantor desa, intitusi terkait, tokoh masyarakat, dan sumber

lain yang dapat dipercaya. Populasi sampel diambil secara sengaja sesuai dengan

tujuan penelitian dari 10 orang petani.

Adapun langkah dalam pembuatan multimedia dimulai dengan pembuatan

naskah. Pembuatan naskah dalam format pembuatan multimedia berkaitan dengan

serangkaian proses yang harus dilalui sehingga penyuluhan benar-benar dapat

mengundang simpati petani. Langkah selanjutnya adalah pembuatan storyboard.

Secara sederhana stroryboard diartikan sebagai media untuk menggambarkan terlebih

dahulu secara sederhana materi paket komunikasi penyuluhan secara urut dalam suatu

kombinasi teks (untuk setiap scene), sketsa/gambar, dan juga multimedia yang

mengiringi. Dan proses yang selanjutnya adalah editing. Untuk proses editing video,

ada sejumlah software yang bisa digunakan antara lain: Adobe Prime, Unlead Video

Editor, Pinnacle Studio, Sony Vegas, Avid, dan sebaginya. Setiap software tersebut

mempunyai kelebihan masing-masing. Fitur-fitur yang ada didalam software tersebut

pun beda, walaupun ada beberapa fitur yang sama.

71
3.3 Analisis Data

Analisis data yang digunakan dalam menjawab tujuan; 1). Tujuan penelitian

satu (masalah yang dihadapi petani metode yang digunakan adalah metode PRA

(Wawancara dan Fokus Grup Discusion) dengan penyajian analisis data secara

deskripti (alat peraga) dan kuantitatif (hitungan skala prioritas permasalahan), 2).

Tujuan penelitian dua analisis yang digunakan secara deskriptif (alat peraga) dan

kuantitatif (hitungan skala prioritas permasalahan), 3). Tujuan penelitian tiga metode

yang digunakan adalah metode deskriptif (tabel rencana penyuluhan) dan kuantitatif.

4). Tujuan penelitian empat dan lima analisis data yang digunakan adalah analisis

deskriptif dan kuantitatif (pre test dan post test).

Data karakteristik responden dengan analisis deskriptif, disajikan dalam bentuk

tabel distribusi frekuensi. Untuk menggambarkan secara kasar posisi individu dalam

kelompoknya (posisi relatif) terhadap tanggapan materi dan media punyuluhan yang

diberikan maka digunakan skala likert. Selain itu untuk membandingkan skor subyek

dengan kelompok normatifnya dan menyusun skala pengukuran yang sederhana dan

mudah dibuat.

Skala Likert adalah skala yang digunakan untuk mengukur persepsi, sikap atau

pendapat seseorang atau kelompok mengenai sebuah peristiwa atau fenomena sosial,

berdasarkan definisi operasional yang telah ditetapkan oleh peneliti (Akdon, 2007).

Skala rikets digunakan pada kriteria Tanggapan petani Terhadap Media Penyuluhan.

Perhitungan kriteria interpretasi skor dihitung dengan cara yaitu angka 0% – 20%

72
termasuk sangat tidak baik, angka 21% – 40% termasuk kurang, angka 41% – 60%

termasuk cukup, angka 61% – 80% termasuk baik, angka 81% – 100% termasuk

sangat baik.

3.4 Konsep Operasional

Agar tidak menimbulkan penafsiran yang berbeda dalam penelitian, maka

penulis memberikan batasan-batasan mengenai konsep yang digunakan dalam

penelitian ini yaitu pertama pertanian adalah suatu kegiatan yang memanfaatkan atau

pengolahan sumber hayati yang tersedia oleh alam untuk memenuhi kebutuhan

manusia. Kedua PRA lebih ditujukan untuk orang luar bagaimana seharusnya orang

luar yang membantu masyarakat untuk mengembangkan, mendudukkan posisinya

ditengah tengah masyarakat. Orang luar ini bisa para pegawai pemerintah, anggota

LSM, Perguruan Tinggi. PRA itu sendiri menurutnya adalah metode yang mendorong

masyarakat pedesaan/pesisir untuk turut serta meningkatkan pengetahuan dan

menganalisa kondisi mereka sendiri, wilayahnya sendiri yang berhubungan dengan

hidup mereka sehari hari agar dapat membuat rencana dan tidakan yang harus

dilakukan, dengan cara pendekatan berkumpul bersama. Ketiga Focus Group

Discussion adalah diskusi kelompok untuk membahas tema tertentu secara terarah

(focus) dalam suasana rileks, informal dan partisipatif. Keempat perencanaan adalah

suatu proses pengambilan keputusan yang bedasarkan fakta, mengenai kegiatan-

kegiatan yang harus dilaksanakan demi tercapainya tujuan yang diharapkan atau

dikehendaki.

73
 Kelima perencanaan program merupakan suatu proses yang berkelanjutan,

melalui semua warga masyarakat, penyuluh, dan para ilmuan memusatkan

pengetahuan dan keputusan-keputusan dalam upaya mencapai pembangunan yang

mantap. Keenam perencanan program juga menyangkut perumusan tentang proses

perencanaan program, penulisan perencanaan program, rencana kegiatan, rencana

pelaksanaan program (kegiatan) dan, rencana evaluasi hasil pelaksanaan program

tersebut. Ketujuh tahapan-tahapan dalam perencanaan penyuluhan pertanian adalah

pengumpulan data keadaan, analisis dan evaluasi fakta-fakta, identifikasi masalah,

pemilihan masalah yang akan dipecahkan, perumusan tujuan-tujuan dan atau

penerima manfaat, perumusan alternatif pemecahan masalah, Penetapan cara

mencapai tujuan (rencana kegiatan), pengesahanan program penyuluhan, pelaksanaan

kegiatan, perumusan rencana evaluasi, dan rekonsiderasi.

Kedelapan penyuluhan pertanian adalah suatu usaha/upaya untuk mengubah

perilaku petani agar mereka mengetahui dan mempunyai kemauan serta mampu

memecahkan masalahnya sendiri dalam usaha/kegiatan-kegiatan meningkatkan hasil

usahanya dan tingkat kehidupannya. Kesembilan media penyuluhan adalah saluran

yang dapat menghubungkan penyuluh dengan materi penyuluhannya dengan petani

yang memerlukan penyuluhan. Media penyuluhan dapat berupa media hidup dan

media mati. Kesepuluh media hidup yaitu orang-orang tertentu yang telah

menerapkan materi penyuluhan/pengetahuannya dibidang pertanian. Media mati yaitu

sarana tertentu yang selalu digunakan untuk memperantai hubungan tersebut, seperti

radio, televisi, majalah, surat kabar, kaset dan sebagainya.

74
 Kesebelas audio visual adalah media yang dapat didengar dan dilihat untuk

menyampaikan pesan yang dimaksudkan. Kedua belas audio visual diam adalah

media yang menampilkan suara dan gambar diam seperti film bingkai suara (sound

slide) dan cetak suara. Ketiga belas audio visual gerak adalah media yang dapat

menampilkan unsur suara dan gambar yang bergerak seperti film suara dan Video

cassete. Keempat belas materi penyuluhan adalah segala isi yang terkandung dalam

setiap kegiatan penyuluhan pertanian. Materi penyuluhan harus sesuai dengan

kebutuhan sasaran (petani) dengan demikian petani akan tertarik perhatiannya dan

terangsang untuk mempraktekannya.

Kelima belas metode  penyuluhan kelompok (Student Team Learning), empat

metode  penyuluhan kelompok peserta penyuluhan adalah Teams-Games-Tournament

(TGT), Student Teams- Ahievement Divisions (STAD), Jigsaw (model gergaji) II, dan

Team Assisted Indivizualitation (TAI). Keenam belas umur adalah usia anggota

kelompok tani yang dihitung sejak lahir sampai saat menjadi responden dalam

meneliti ini diukur dalam jumlah tahun. Ketujuh belas pendidikan formal adalah

jenjang pendidikan formal terakhir yang berhasil dicapai responden. Terakhir

responden adalah orang yang dijadikan acuan objek dalam melakukan penelitian.

75
 BAB IV

PEMBAHASAN

4.1 Profil Petani

4.1.1 Umur Responden

Umur sangat mempengaruhi petani dalam melakukan kegiatan usahatani

karena petani sebagai pekerja sangat mengandalkan kekuatan fisik. Umur juga

dapat mempengaruhi seseorang dalam penerimaan inovasi baru, serta

pengambilan keputusan dalam penerapan dan pengembangan suatu usaha.

Menurut Simanjuntak dalam Yasin (2003), bahwa penduduk yang berada pada

kisaran umur 15-45 tahun tergolong pada tenaga kerja produktif, sedangkan

umur 0-14 tahun dan >54 tahun tergolong tenaga kerja tidak produktif.

Gambar 3.

Berdasarkan data yang diambil saat wawancara dapat dilihat bahwa 100%

orang petani berada pada usia produktif. Dengan demikian dapat dikatakan

bahwa petani dalam penelitian ini dominan memiliki usia yang masih produktif,

sehingga akan memberikan indikasi bahwa petani tersebut masih mempunyai

kekuatan fisik untuk bekerja, mudah dalam mengadopsi inovasi baru dan

mempunyai tanggung jawab sosial terhadap penghidupan seluruh anggota

keluarganya, bila dibandingkan dengan petani usia tidak produktif. Merupakan

76
sumber daya manusia yang potensial dalam mengembangkan usaha tani.

Adapun persentase jenis kelamin petani yang menjadi responden dapat dilihat

adalah 100% petani yang menjadi responden berjenis kelamin laki-laki. Hal ini

disebabkan karena pria memiliki fisik yang kaut dibandingkan dengan wanita,

sehingga ini menjadikan sumberdaya yang potensial dalam menjalankan

usahatani.

4.1.2 Komoditi yang di Tanam

Komoditi yang ditanam oleh petani yang menjadi responden kali ini yaitu

pepaya (Carica papaya), mentimun (Cucumis sativus).

4.1.3 Tingkat Pendidikan Petani

Semakin tinggi tingkat pendidikan seseorang, semakin tinggi pula

produktivitas seseorang tersebut dalam bekerja. Tingkat pendidikan yang

rendah dapat menurunkan produktifitas tenaga kerja yang akan dicapai serta

pendapatan yang diperoleh juga rendah, pada akhirnya akan mempegaruhi

tingkat kinerja petani. Upaya peningkatan produktifitas tenaga kerja untuk

meningkatkan kinerja petani dapat melalui peningkatan berbagai program yang

berhubungan dengan pendidikan dan pelatihan. Dari hasil wawancara, tingkat

pendidikan petani berkisar antara SMP dan SMA yang mana 50% dari total

keseluruhan merupakan petani dengan tamatan SMP dan sisanya yaitu petani

dengan tingkat pendidikan terakhir yaitu SMA.

77
 Dengan demikian sebagian besar petani cukup mampu mengambil

keputusan untuk memanfaatkan sumberdaya alam dan modal secara optimal.

Pendidikan menentukan kemampuan petani dalam mengambil keputusan yang

mempengaruhi petani dalam mengelola, memanfaatkan sumber daya alam dan

modal secara optimal.

4.1.4 Pekerjaan Responden

Pekerjaan secara umum merupakan suatu kegiatan aktif yang dilakukan

oleh manusia dan juga merupakan tugas atau kerja yang menghasilkan sebuah

karya bernilai imbalan dalam bentuk uang bagi seseorang. Jenis pekerjaan ada

dua yaitu pekerjaan utama dan pekerjaan sampingan. Pekerjaan utama

merupakan pekerjaan rutin yang harus dikerjakan sehari-hari untuk

mengasilkan pendapatan secara finansial berbeda dengan pekerjaan sampingan

yang merupakan sebuah usaha atau kegiatan yang menghasilkan keuntungan

secara finansial diluar pekerjaan rutin, sehingga terkadang tidak terbatas waktu

dan tempat. Responden di daerah penelitian rata-rata memiliki pekerjaan utama

dan sampingan. Adapun perkerjaan utama dan sampingan responden adalah

hanya sebagai petani.

4.1.5 Pengalaman Usaha Tani

Pengalaman berusahatani akan mempengaruhi keberhasilan yang dicapai

oleh petani. Semakin lama berusaha tani akan semakin banyak pengetahuan dan

78
keterampilan yang diperolehnya. Pengalaman berusahatani memegang peranan

penting dalam proses usaha tani. Semakin lama pengalaman berusaha tani akan

semakin baik proses pengalokasikan faktor-faktor produksi, sehingga dalam

usaha tani akan lebih baik. Tingkat keterampilan seseorang dapat

mempengaruhi dalam mengelola usaha tani, semakin terampil maka hasil yang

diperoleh akan baik dan secara otomatis penghasilan yang diterima dari

usahatani tersebut akan semakin tinggi.

Menurut hasil wawancara dari petani, pengalaman usaha tani yang

dimiliki oleh petani setempat sudah ditahap yang memuaskan. Pengalaman

tersebut didasari dengan kegiatan pertanian yang dijalankan selama lebih dari 5

tahun. Hal ini menunjukkan bahwa seluruh responden di daerah penelitian telah

berpengalaman dalam berusaha tani lebih dari 5 tahun.

4.1.6 Gabung / Tidak dalam Organisasi Kelompok Tani

Setiap individu dalam masyarakat memiliki status sosialnya masing-

masing, baik tiu dalam masyarakat maupun dalam organisasi. Semua responden

tidak ada yang tergabung dalam organisasi kelompok tani. Hal ini menunjukkan

bahwa belum adanya kesadaran dari responden tentang pentingnya peranan

organisasi kelompok tani dalam menjalankan usahatani.

79
4.1.7 Luas Lahan

Luas lahan merupakan salah satu tolak ukur dalam melihat keberhasilan

dan pendapatan petani. Lahan merupakan sumber daya utama sekaligus sebagai

modal bagi petani dalam upaya peningkatan produksi. Petani yang memiliki

lahan luas akan berpotensi mendapatkan produksi yang banyak, sehingga

berpotensi pula untuk meningkatkan produksi dan perluasan usaha taninya.

Luas lahan perkebunan yang dimiliki oleh responden yaitu 50% yang memiliki

lahan 1 ha sedangkan sisanya memiliki lahan seluas 2 ha.

Status kepemilikan lahan responden adalah milik petani sendiri, sehingga

secara otomatis petani bisa mendapatkan hasil usaha taninya secara utuh tanpa

dibagi dengan pihak lain sehingga dapat mengembangkan usahanya serta

diharapkan bisa meningkatkan ekonomi rumah tangga petani.

4.1.8 Tanggungan Keluarga

Jumlah tanggungan keluarga sangat berpengaruh terhadap pengembangan

usaha, dimana semakin banyak tanggungan dalam keluarga tersebut berarti

semakin banyak pengeluaran yang harus dikeluarkan, sehingga kesempatan

menabung untuk pengembangan usaha semakin kecil. Distribusi jumlah

tanggungan keluarga responden pada tingkat sedang yaitu 3-4 orang sebesar

50% dan sisanya yaitu 50% memiliki jumlah tanggungan keluarga 1-2.

Berdasarkan informasi yang diperoleh tanggungan keluarga responden

berada pada tingkat sedang dan rendah, diharapkan dapat mengurangi besarnya

80
biaya untuk keperluan rumah tangga dan memberikan kesempatan untuk

mengembangkan usaha perkebunan bagi responden dan keluarganya.

4.1.9 Permasalahan yang dihadapi Petani

Masalah didefinisikan sebagai suatu pernyataan tentang keadaan yang

belum sesuai dengan yang diharapkan. Menururt Vardiansyah (2008) masalah

biasanya dianggap sebagai suatu keadaan yang harus diselesaikan. Umumnya

masalah disadari ada saat seorang individu menyadari keadaan yang ia hadapi

tidak sesuai dengan keadaan yang diinginkan. Masalah merupakan sesuatu yang

membutuhkan alternatif jawaban, artinya jawaban masalah atau pemecahan

masalah bisa lebih dari satu. Selanjutnya dengan kriteria tertentu akan dipilih

salah satu jawaban yang paling kecil risikonya. Biasanya, alternatif jawaban

tersebut bisa diidentifikasi jika seseorang telah memiliki sejumlah data dan

informasi yang berkaitan dengan masalah bersangkutan.

Dalam menjalankan usahatani tidak terlepas dari permasalahan yang akan

timbul, baik waktu berjalannya usaha tani ataupun setelah pasca panen. Untuk

mengetahui gambaran permaslahan yang dihadapi petani dapat dilihat pada

gambar berikut.

81
 30%
25%
20%
15%
10% West
5%
0%
Hama Iklim Penyakit Lahan
Gambut

Gambar 3. Permasalahan yang dihadapi oleh petani

Gambar memperlihatkan bahwa dominasi permasalahan yang dihadapi

petani adalah permasalahan iklim seperti kemarau terlalu panjang, dan lahan

gambut yang sedikit sulit jika dibuat menjadi lahan usaha tani. Dampak dari

iklim yang tidak sesuai dengan yang diharapkan petani adalah penurunan

jumlah produksi petani, yang secara tidak langsung akan mengurangi jumlah

pendapatan petani. Sedangkan dampak dari banyaknya lahan gambut adalah

semakin sedikit lahan yang bisa digunakan. Jika petani menggunkan lahan

gambut, hasil produksi dari usaha tani tidak maksimal dan optimal. Solusi dari

masalah yang dihadapi oleh petani adalah dengan menyesuaikan segala yang

dibutuhkan tanaman saat pergantian iklim yang tidak diinginkan, mengolah

lahan gambut sebisa mungkin agar bisa dimanfaatkan sebagai media menanam

komoditi yang akan ditanam.

82
4.2 Media Penyuluhan atau alat peraga (Hasil Multimedia)

Berdasarkan hasil analisis dan pengamatan yang dilakukan ditempat penelitian

maka alat peraga yang cocok dan sesuai dengan kondisi dan solusi masalah petani

adalah dengan cara pembuatan video multimedia sebagai alat penyuluhan guna

memperlihatkan cara untuk mengolah lahan gambut yang baik. Adapun tahapan

pembuatan disajikan pada berikut:

4.2.1 Persiapan

Perencanaan merupakan langkah penting dan mungkin juga sulit untuk

menjadi ahli dan bisa jadi sangat menguras tenaga. Kemara bekerja hanya

membutuhkan satu keterampilan dengan proses yang lebih besar untuk tujuan

menghasilkan video komplit, program TV atau presentasi tertentu. Untuk lebih

baik bekerja dengan kamera harus memiliki gambar yang bagus untuk diproses

dan beberapa gagasan gambar dan suara seperti apa yang dihasilkan nanti

(Waluyanti, 2008).

Sebelum melakukan pengambilan gambar maka yang harus dilakukan

dalam produksi sebuah video yaitu persiapan. Membuat sebuah film berkaitan

dengan serangkaian proses yang harus dilalui sehingga film benar-benar dapat

mengandung simpati penontonnya. Rangkaian produksi itu meliputi: Pre-

Production, Production, dan Post Production. Pada tahap Pre-Production

pengembangan naskah merupakan inti dari produksi yang akan dijalankan.

83
 Persiapan dapat dilakukan dengan mempersiapkan skenario atau

dilengkapi dengan story board yang membantu dalam mencapai efisiensi kerja.

Untuk pekerjaan profesional pengambilan gambar lapangan tidak bisa

sepenuhnya mengandalkan spontanitas tenaga lapangan. Bagaimanapun

pengambilan gambar akan efektif apabila dilakukan perencanaan secara

matang.

Adapun jenis-jenis pengambilan gambar yang digunaan dalam video ini

antara lain, Medium Shot, Long Shot, Extreme Close Up, dan Big Close Up.

Sedangkan dari sudut pengambilan gamabar (Camera Agle) taknik yang

digunakan yaitu, Level Eye dan Crazy Agle.

Kemudian hal lain yang harus dilakukan adalah mempersiapkan peralatan

pelengkap pengambilan gambar. Mikrofon audio merupakan bagian penting

dari video. Merupakan suatu hal yang merugikan jika jalur audio rusak oleh

gangguan suara yang tidak diharapkan. Oleh karena keterbatasan alat pada saat

pengambilan gambar, pembuatan video ini hanya mengandalkan mikrofon yang

ada pada kamera perekam.

Hal penting lain yang harus dipersiapkan yaitu tripod kamera.

Kameramen yang bersungguh-sungguh dengan kualitas gambar, bekerja dengan

kamera harus memahami pentingnya tripod. Penting untuk memilih tripod yang

sesuai dengan kebutuhan. Hampir semua jenis kerja dari video membutuhkan

tripod, hal ini mencegah adanya guncangan pada saat pengambilan gambar,

sehingga kualitas gambar akan goyang. Kualitas gambar yang goyang akan
84
menganggu efektivitas dari penglihatan penonton. Dalam menentukan kualitas

gambar video, memilih tripod lebih penting daripada memilih kamera.

Hal lain yang harus dipersiapkan adalah proprty atau penyeimbang putih

kamera video. Penyeimbang putih pada dasarnya alat penyeimbang warna. Ini

berfungsi memberikan acuan kamera untuk putih yang benar. Kamera akan

menyampaikan warna putih seperti apa, sehingga kamera akan merekam

dengan benar. Alat penyeimbang putih dalam pembuatan video ini

menggunakan sterofoam.

Cahaya latar belakang gambar (backlight) merupakan hal yang harus

diperhatikan pada persiapan pengambilan gambar. Kesulitan umum dengan

ekspose adalah apa yang harus dibuat pada situasi pencahayaan tidak seimbang.

Pada kondisi blacklight lemah, maka digunakan kain hitam sebagai background

untuk mendapatkan gambar fokus pada subyek.

4.2.2 Proses Pengambilan Gambar

Video yang digunakan dalam penelitian ini berjudul “Pengolahan tanah

Gambut“ yang dibuat oleh peneliti. Video ini menceritakan bagaimana cara

mengolah lahan gambut yang semula tidak bisa digunakan dalam proses dalam

usaha tani karena tidak maksimal hasil produksi dari komoditi yang ditanam di

lahan gambut, dengan cara tertentu lahan gambut bisa digunakan sebagai media

tanam yang baik.

85
 Lokasi pengambilan gambar yaitu di desa Mundam Kecamatan Medang

Kampai Kota Dumai lahan salah satu petani yang akan diwawancara. Dibawah

ini terdapat foto di sekitar lahan dan juga produk komoditi yang ditanam.

Sumber: Dokumentasi Pribadi

Gambar 4. Lahan yang ditanami tanaman pepaya

86
Gambar 5. Pepaya yang berumur satu setengah bulan

87
Gambar 6. Lahan yang ditanami tanaman Mentimun

88
Gambar 7. Mentimun yang sudah dipanen 35 hari setelah ditanam

89
4.3 Rencana Penyuluhan

Penyusuanan rencana merupakan tahap awal dalam melakukan sesuatu

kegiatan. Hal itu juga dilakukan dalam kegiatan penyuluhan pertanian terutama dalam

menjalankan pemberian informasi dan solusi yang dihadapi oleh petani. Untuk

mengetahui tabel rencana kegiatan penyuluhan dapat dilihat pada tabel berikut.

90
 Tabel 3. Rencana Penyuluhan

Alat
Metode Media
No Masalah Tujuan Sasaran Bantu/Alat Waktu
Penyuluhan Penyuluhan
Peraga
1 2 4 5 6 7 8 9
Contoh (tanah

Lahan yang telah

Petani
gambut Petani Lisan diolah), Video
memahami Praktek April
1 yang Tanaman dan tata cara
cara cara Lapangan 2020
tidak bisa Pepaya Terproyeksi pengolahan
mengolah
Terpakai tanah gambut

yang baik
Pemenuhan
Alat dan
Iklim kebutuhan
Petani Bahan yang
(kemarau yang sesuai
Tanaman Praktek Lisan dan diperlukan April
2. yang saat terjadi
Mentimu Lapangan Terproyeksi dalam 2020
terlalu iklim yang
n praktek
panjang tidak di
lapangan
inginkan

Tabel diatas memperlihatkan bahwa dalam penyusunan rencana penyuluhan haruslah

dilakukan dengan koordinasi yang baik antara penyuluh pertanian dengan petani

sebagai orang / masyarakat yang akan diberikan pengetahuan. Selain itu juga semua

91
rencana penyuluhan yang telah dibuat sedemikian rupa harus jelas dana yang

diberikan dan untuk apa dana itu digunakan.

4.4 Penyuluhan

Dalam proses penyuluhan yang dilakukan di tempat penyuluhan

memperlihatkan hasil yang cukup baik. Untuk mengetahui dampak penyuluhan yang

dilakukan dapat dilihat pada pembahasan berikut.

4.4.1 Pemahaman Petani Terhadap Materi (Pre Test dan Post Test)

Untuk mengetahui pemahaman terhadap materi maka digunakan skala

Likert dari sebuah data yang dikumpulkan dengan menggunakan skala Likert.

Pengukuran tingkat pengetahuan dapat dilakukan dengan memberikan

seperangkat kuesioner tentang objek pengetahuan yang akan diukur. Sebanyak

40,13% responden menjawab pertanyaan pre test dengan benar 59,87%

responden menjawab pertanyaa pre test dengan salah. Sedangkan pertanyaan

pada saat post test sebanyak 68,99% responden menjawab pertanyaan dengan

benar, dan 31,01% responden salah dalam menjawab pertanyaan. Selisih skor

pertanyaan yang dapat dijawab oleh responden pada saat pre test dan post test

yaitu 18,86. Dengan demikian, pemahaman responden terhadap meteri

penyuluhan yang diberikan dapat diketegorikan baik.

Responden yang menilai sangat baik terhadap kelebihan penggunaan

lahan gambut karena memberikan keuntungan bagi petani baik secara teknis,

92
ekonomis maupun sosial-psikologis. Secara teknis petani menilai bahwa lahan

mudah untuk dibuat. Secara ekonomis biaya pengolahan tanah gambut lebih

murah jika dibandingkan dengan biaya pembakaran lahan guna meningkatkan

kesuburan tanah.. Biaya pengolahan tanah gambut tersebut tergolong murah

karena hanya menambahkan pupuk organik ataupun anorganik. Rendahnya

biaya pengolahan tanah gambut tentunya memberikan kompensasi biaya usaha

tani sehingga keuntungan lebih tinggi.

4.4.2 Tanggapan Terhadap Materi

Tanggapan responden terhadap materi yang diberikan yaitu 64,90%

menyatakan baik terhadap materi yang diberikan. Sebanyak 33,11%

mengatakan cukup baik dan 1,99% responden mangatakan tidak baik terhadap

materi penyuluhan yang diberikan. Dilihat dari keseluruhan tanggapan

responden terhadap materi yang diberikan adalah baik, hal ini dikarenakan

semua responden berada pada usia produktif sehingga dapat menerima materi

yang diberikan dengan baik.

Dibandingkan dengan usia yang sudah tidak produktif, daya ingat

seseorang mengalami penurunan pada usia lanjut. Sehingga dalam penelitian ini

ditentukan usia maksimal responden adalah 55 tahun, karena usia 55 tahun

dianggap batas usia produktif seseorang.

93
4.4.3 Tanggapan Terhadap Media

Media penyuluhan selalu mengalami perkembangan, karena masing-

masing media itu memiliki kelemahan. Melalui media penyuluhan audio visual

responden dapat menggunakan secara optimal alat indra yang dimilikinya.

Video juga dapat digunakan untuk menunjukkan contoh dalam suatu gerakan,

dalam video terdapat dua unsur yang saling bersatu yaitu audio dan visual.

Adanya unsur audio memungkinkan responden untuk menerima pesan melalui

pendengaran, sedangkan unsur visual memungkinkan menerima pesan dalam

bentuk visualisasi (Fitria, 2005).

4.4.4 Media Penyuluhan Gerak Suara

Media audio visual adalah proses penyampaian pesan atau informasi dari

sumber kepada suatu penerima atau lebih dengan cara memvisualisasikan

sekaligus memperdengarkan isi pesan atau informasi kepada penerima dengan

melaui media yang menunjangnya. Media yang menunjangnya adalah media

elektronik, karakteristik media ini adalah memiliki unsur suara dan unsur

gambar. Jenis media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik, karena

meliputi kedua jenis media yang pertama dan kedua yaitu media audio dan

visual.

Salah satu aspek kreatif dan inovatif dalam proses pembelajaran adalah

dengan mengoptimalkan media audio visual. Media audio visual dapat

memperlancar pemahaman dan memperkuat ingatan, sehingga pada akhirnya

94
diharapkan dapat mengoptimalkan kemampuan dan potensi petani. Dalam

penyuluhan konvensional, hanya cenderung berorientasi pada target penguasaan

materi, sebagai contoh pendekatan konvensional dalam pembelajaran adalah

menghafal. Dari sisi penguasaan materi, menghapal terbukti berhasil dalam

meningkatkan hasil belajar, tetapi gagal dalam membekali petani memecahkan

persoalan dalam jangka panjang dan juga proses pembelajaran membutuhkan

waktu yang relatif lama. Akan tetapi, ini bukan sebuah indikasi bahwa petani

tersebut mempunyai kompetensi belajar yang lemah, tetapi hal ini disebabkan

oleh kurangnya inovasi dan kreativitas penyuluh dalam mentransformasikan

pengetahuan kepada petani (Haryoko, 2009).

Sebagai proses komunikasi, maka tingkat keberhasilan dalam kegiatan

penyuluhan tergantung pada unsur-unsur yang berkaitan dengan media. Dengan

menggunakan media, materi yang diinformasikan kepada petani dapat diterima,

dimengerti dan melekat pada daya ingat yang lebih lama (Fitria, 2005).

Berdasarkan hasil penelitian di Desa Mundam, media Gerak Suara sangat

baik dalam meningkatkan pengatahuan. Hal ini dapat dilihat dari tanggapan

responden yang menyaksikan media penyuluhan Gerak Suara sebanyak 10

responden memberikan tanggapan sangat menarik terhadap media yang

diberikan.

Gerak Suara sebagai media pertama dalam kegiatan penyuluhan di Desa

Mundam masih memiliki kekurangan seperti yang diuraikan sepert keterbatasan

alat pada saat pembuatan video menyebabkan kualitas suara yang kurang baik
95
sehingga mengurangi efektivitas pendengaran presponden pada saat

menyaksikan penyuluhan, media ini bersuara namun tidak dilengkapi teks

sebagai keterang dari video penyuluhan. Memang video dapat dihentikan untuk

memberikan penjelasan, namun hal itu akan mengganggu konsentrasi petani.

Secara umum media Gerak Suara ini dapat membantu dalam kegiatan

penyuluhan. Penyuluhan akan mencapai hasil yang lebih baik dengan

meminimalisasikan kekurangan yang ada pada multimedia.

4.4.5 Media Gerak Suara Teks

Gambar gerak sebagai media yang dimuati pesan pembelajaran dapat

dianggap sebagai media yang stategis digunakan, mengingat media ini sangat

praktis, dapat menimbulkan keingingtahuan seseorang, mudah dioperasikan

dimana-mana dengan bantuan listrik. Menurut Arsyad (2004), dikatakan bahwa

pengetahuan seseorang dimulai dari pengalaman langsung (kongkrit),

kenyataan yang ada di lingkungan kehidupan seseorang, kemudian memulai

meniru sampai pada lambang verbal abstrak. Semakin keatas semakin kerucut

pengalaman itu semakin abstrak materinya dan semakin diperlukan media

penyampaian berupa gambar gerak.

Dalam media gerak suara video penyuluhan sudah menampilkan teks,

sehingga petani dapat mengingat hal-hal yang kurang jelas yang disampaikan

melalui suara. Media penyuluhan ini mudah digunakan oleh penyuluh, karena

media ini menggunakan teks. Sehingga penyuluh tidak perlu menyampaikan

96
kembali isi dari video penyuluhan hal ini dapat disimpulkan media ini lebih

efektif dalam penyuluhan di Desa Mundam.

Media audio visual yang banyak dikembangkan untuk keperluan

pembelajaran kelebihan yaitu dapat menarik perhatian untuk periode-periode

yang singkat, menghemat waktu, bisa mengamati lebih dekat objek yang sedang

bergerak.

Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa penggunaan media

Gerak Suara Teks memungkinkan kegiatan penyuluhan disajikan secara

menarik dan digunakan sendiri oleh petani. Hal ini dapat dilihat dari hasil

tanggapan petani terhadap video yang menyaksikan media penyuluhan Gerak

Suara Teks, sebanyak 8 responden atau (80% dari 10 responden) memberi

tanggapan sangat menarik terhadap media Gerak Suara Teks. Sebanyak

responden (20% dari 10 responden) memberikan tanggapan menarik terhadap

media Gerak Suara Teks.

Hal ini sesui dengan pendapat Wittich dalam Nurfathiyah (2006),

kerakteristik visualisasi gerak dapat menampilkan gerak aslinya, dapat

memperlihatkan suatu proses secara lengkap, memungkinkan mempelajari

secara mendetail suatu proses, dan efek visual dan narasi sangat mempengaruhi

aspek kognitif, efektif dan konatif. Audio Visual Gerak Teks mendapat skor

tertinggi karena selain petani dapat melihat video gerak, teks yang terdapat

didalamnya juga membantu mengingat kembali pesan yang terdapat di dalam

video.
97
 Efektivitas multimedia yang berkualitas meliputi tiga unsur utama yaitu,

suara, visual dan teks. Unsur pertama pada program video yaitu suara dapat

berupa suara pelaku, suara musik, atau suara efek. Musik dalam media non

cetak sangat membantu pengguna untuk dapat lebih memahami suatu materi

yang disampaikan dan mengurangi rasa jenuh terhadap materi yang disajikan

(Universitas Terbuka, 2003).

Unsur kedua dalam program video yaitu visual. Betuk visual sangat

bervariasi, antara lain gambar hidup, animasi dan grafis. Gambar hidup

diperankan oleh pelaku yang meragakan hal tertentu susuai kondisi dan situasi

yang diinginkan alur cerita. Salah satu bentuk visualisasi yang biasa digunakan

adalah gambar hidup yang menghadirkan penyaji. Hal yang harus dievaluasi

dari penyajian ini adalah kemenarikan penampilan, kebersihan dan kejelasan

vokal, keluwesan dan tingkat percaya diri, penggunaan bahasa yang komukatif,

serta kejelasan artikulasi dan intonasi dan penggunaan kontak mata dengan

pemirsa.

Unsur ketiga dari program video yaitu teks, teks merupakan bagian dari

visual dalam bentuk grafis berupa caption. caption adalah tulisan, teks, atau

bagian yang dapat dibaca di layar untuk dapat lebih memperjelas materi yang

ada dalam suatu program. Caption hendaknya dapat dibaca dengan mudah dan

jelas, warna jelas, ukuran huruf memadai, jenis huruf sesui, tampilan menarik

dan penayangan tidak terlalu cepat (Universitas Terbuka, 2004).

98
4.4.6 Media Foto Suara

Foto suara adalah jenis sistem multimedia yang paling mudah diproduksi.

Sistem multimedia ini serba guna, mudah digunakan dan cukup efektif untuk

pembelajaran perorangan dan pembelajaran mandiri. Jika di desain dengan

baik, sistem multimedia gabungan foto suara dapat membawa dampak yang

dramatis dan tentu saja dapat meningkatkan hasil belajar (Fazriyah, 2011).

Foto suara merupakan suatu inovasi dalam penyuluhan yang dapat

digunakan sebagai media penyuluhan yang efektif membantu petani dalam

memahami konsep yang abstrak menjadi lebih nyata. Dengan menggunakan

foto suara sebagai media penyuluhan dapat menyebabkan semakin banyak indra

yang terlibat maka petani lebih mudah memahami suatu konsep (pemahaman

konsep semakin baik).

Slide bersuara memiliki beberapa kelebihan antara lain gambar yang

diproyeksikan secara jelas akan lebih menarik perhatian, dapat digunakan

sebagai klasikal atau individu, isi gambar beruntun, dapat dilihat berulang-

ulang serta dapat diputar kembali, sesuai dengan gambar yang diinginkan,

pemakaian tak terikat oleh waktu, dapat digunakan sesuai dengan isi dan tujuan

pemakai, relatif tidak mahal karena dapat dipakai berulang-ulang, pertunjukan

gambar dapat dipercepat atau diperlambat.

Hasil penelitian, diperoleh hasil tanggapan responden terhadap media foto

suara sebanyak 9 responden (90% dari 10 responden) mengatakan sangat

99
menarik terhadap media penyuluhan yang diberikan dan sebanyak 1 responden

(10% dari 10 responden) mengatakan media penyuluhan Foto Suara tidak

menarik.

4.4.7 Media Foto Suara Teks

Media Audio Visual Diam adalah media yang penyampaian pesannya

dapat diterima oleh indra pendengaran dan indra penglihatan, akan tetapai

gambara yang dihasilkan adalah gambar diam atau sedikit memiliki unsur

gerak. Jenis media ini antara lain media slide bersuara (sound slide), film strip

bersuara, dan halaman bersuara. Kelebihan dan kelemahan media ini tidak jauh

dengan Foto Suara. Perbedaannya adalah adanya aspek teks pada media Foto

Suara Teks.

Film disebut juga gambar hidup (motion picture), yaitu serangkaian

gambar diam (still picture) yang meluncur secara cepat dan diproyeksikan

sehingga menimbulkan kesan hidup dan bergerak. Film merupakan media yang

menyajikan pesan audio visual dan gerak. Gambar yang diproyeksikan ke layar

sebetulnya tidak bergerak, yang terlihat adalah gerak semu, terjadi pada indra

kita akibat perubahan kecil dari satu gambar ke gambar yang lain, adanya satu

fenomena yang terjadi pada waktu kita melihat, disebut persistence of vision,

sehingga menghasilkan suatu ilusi gerak dari pandang kita (Suyadi, 2008).

100
 Hasil penelitian menunjukkan tanggapan terhadapa media Foto Suara

Teks sebanyak 9 responden (90% dari 10 responden) mengatakan sangat

menarik, 1 (10% dari 10 responden) mengatakan cukup menarik.

101
 BAB V

PENUTUP

5.1 Simpulan

Penelitian ini adalah penelitian eksperimen yang dilaksanakan pada petani di

Desa Mundam. Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan, maka didapatkan

kesimpulan yaitu permasalaan yang dominan yang dihadapi petani adalah lahan

gambut yang sulit digunakan dalam usaha tani dan iklim yang tidak di inginkan

petani, rencana penyuluhan dialksanakan pada bulai April 2020 yang dilaksanakan di

Desa Mundam Kecamatan Medang Kampai Kota Dumai, hasil diskusi dan analisis

data memutuskan alat peraga penyuluhan yang cocok dalam menyampaikan solusi

masalah petani adalah pembuatan video penyuluhan dimana materinya adalah

pengolahan lahan yang gambut yang seolah tidak bisa digunakan, setelah diberi

perlakuan lahan gambut tersebut bisa digunakan utnuk media tanam dalam usaha tani,

hasil penyuluhan menggunakan media Audio visual Gerak Teks memiliki skor yang

jauh lebih tinggi yang artinya menunjukkan perbedaan yang signifikan antara selisih

skor kelompok Audio visual Gerak Teks dengan perlakuan lainnya.

5.2 Saran

Dari hasil penelitian, diketahui bahwa petani lebih tertarik pada perlakuan

Audio Visual Gerak Teks, maka disarankan kepada pemerintah untuk menggalakkan

metode penyuluhan dengan multimedia gerak suara, dalam upaya mendekatkan

102
petani dengan media penyuluhan dengan multimedia, perlu ada sosialisasi yang lebih

tentang teknologi kepada penyuluh dan petani agar dapat digunakan sebagai sarana

pembelajaran dan penyuluhan pertanian, perlu kerjasama antara pemerintah daerah

dan pihak penyuluh untuk mengaplikasikan penyuluhan multimedia dan dilakukan

penyuluhan sesering mungkin.

103
 DAFTAR PUSTAKA

Andries ,N. 2012. Diseminasi Teknologi Pertanian. http://agronomi3000.

blogspot.com/2012/05/diseminasi-teknologi-pertanian.html. Diakses tanggal

21 September 2016.

Anonim. 2010. Gerak Visual Dan Audio Visual Dalam Pembelajaran.

http://ganjureducation.wordpress.com/2010/12/26/gerak-visual-dan-audio-

visual-dalam-pembelajaran. Diakses pada tanggal 8 Maret 2016.

Arsyad, Azhar. 2004. Media Pembelajaran. PT Raja Grafindo Persada. Jakarta.

Bayer, et al. 1999. Pertanian Masa Depan. Kanisius. Bandung.

Brown, J.W.,R.B. Lewis, and F.F Harcleroad. (1983). Audiovisual Instruction:

Technology, Media, and Method. New York: MacGrawHill.

Chairunisa. 2011. Sony Vegas Pro. localhost/I:/tulisanpunbercerita/Sony/

VegasPro.htm. Diakses pada tanggal 9 Januari 2016.

104
Departemen Pertanian. 2006. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 16 Tahun

2006 Tentang Sistem Penyuluhan Pertanian, Perikanan dan Kehutanan.

Jakarta.

Departemen Pertanian Indonesia. 2008. Strategi, Metode dan Teknik

Penyuluhan. http://pfi3pdata.litbang.deptan.go.id. Diakses tanggal 08 Mei

2016

Erfandi. 2009. Pengetahuan Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi.

http://forbetterhealth.wordpress.com/2009/04/19/pengetahuan-dan-aktor-

faktor-yang-mempengaruhi/. Diakses tanggal 21 Nopember 2016.

Fitria, Dewi. 2005. Pengembangan Media Audio Visual Dalam Pembelajaran Kosa

Kata Bahasa Inggris Pada Siswa Kelas IV Madrasyah Ibtidaiyyah Negri

(MIN) Bawu Kecamatan Batealit Kabupaten Jepara. Skripsi, Fakultas Ilmu

Pendidikan. Universitas Negri Semarang.

Gunadi, A. (1989). Visualaudio dan Pedoman Penggunaan Alat Bantu Penyuluhan.

Jakarta: BPLPP.

Gunadi, A. (1985). Pedoman Pembuatan Foto Berwarna Proses Negatif. PT Jakarta:

Gramedia.
105
Hamzah, S. (1981). Media Audiovisual untuk Pengajaran Penerangan dan

Penyuluhan. Jakarta: PT. Gramedia.

Haryoko, Sapto. 2009. Efektivitas Pemanfaatan Media Audio Visual Sebagai

Alternatif Optimalisasi Pembelajaran. Jurnal Edukasi Elektro vol. 5. Makasar.

Iswarahadi, T.G. (1982). Media Murah.Yogyakarta: Kanisius.

Kartasapoetra, A.G. 1991. Teknologi Penyuluhan Pertanian. Bumi Aksara. Jakarta.

Litbang Pertanian. 2002. Prospek Pertanian Organik di Indonesia.

http://www.litbang.deptan.go.id/teknologi. Diakses tanggal 24 Januari 2017

Mardikanto, T. 1993. Penyuluhan Pembangunan Pertanian. Surakarta: Sebelas Maret

University Press.

Mardi Karito. (1992). Wawancara Video dengan Satu Kamera. Kanisius.Yogyakarta.

Natawigena W, Darajat. 2000. Beberapa Kendala Dalam Memproduksi Pestisida

Nabati. Staf Pengajar Jurusan Ilmu Hama dan Penyakit Tumbuhan Fakultas

106
 Pertanian UNPAD. (Disajikan dalam Seminar Nasional ‘PHT Promo 2000’

tanggal 29 Juni 2000).

Nurfathiyah, Pera. 2006. Pengaruh Visualisasi Dan Bentuk Narasi Pada Multimedia

Berbasis Web Terhadap Peningkatan Pengetahuan Ibu Tani. Jurnal Forum

Pasca sarjana vol. 29 no. 2 April 2005. Institut Pertanian Bogor. Bogor.

Olivera, M. (1989). Group Media. Yogyakarta: Kanisius.

Perdana, A.S. 2009. Analisis Kinerja Program Penyuluhan Dan Komunikasi

Pertanian Di Bpp Sewon Kabupaten Bantul. http://adhisuryaperdana.

wordpress.com/pertanian-ugm/analisis-kinerja-program-penyuluhan-dan-

komunikasi-pertanian-di-bpp-sewon-kabupaten-bantul/. Diakses tanggal 12

Nopember 2015.

Putri. 2010. Laporan Praktikum Penyuluhan dan Komunikasi Pertanian.

http://20de.wordpress.com/2010/06/20/laporan-praktikum-penyuluhan-dan-

komunikasi-pertanian/. Diakses Tanggal 1 September 2016.

Riduwan dan Akdon . 2007. Rumus dan Data Dalam Analisis Statistika. Alfabeta.

Bandung.

107
Rao, V. K. 2001. Media Education. New Delhi: A.P.H. Publishing Corporation.

Sadiman, A.S. (1990). Media Pendidikan. Jakarta: CV. Rajawali.

Sahid. 2009. Teori Divusi Inofasi. http://muh-sahid-b50108102. blogspot.com/

2009/11/teori-difusi-inovasi.html. Diakses Tanggal 1 September 2016.

Samsudin. 2008. Pestisida Sintetis dan Bahanyanya Bagi Kesehatan Manusia dan

Lingkungan. www.pertaniansehat.or.id. Diakses pada tanggal 19 Juni 2016.

Santyasa, W. 2007. Landasan Konseptual Media Pembelajaran. http://

file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PEND._LUAR_SEKOLAH/194704171973

032MULIATI_PURWASASMITA/MEDIA_PEMBELAJARAN.pdf.

Diakses tanggal 13 Ferbruari 2016.

Setiana, L. 2005. Teknik Penyuluhan dan Pemberdayaan Masyarakat. Bogor: Ghalia

Indonesia.

Subejo. 2008. Sistem Penyuluhan di jepang: Konsep, Peran dan Perkembangan

Penyuluhan Pertanian dan Pedesaan. UGM. Yogyakarta.

Sudjana, N. dan A. Rivai. (1980). Media Pengajaran (Penggunaan dan

108
 Pembuatannya). Bandung: Sinar Baru.

Sularko (1980). Audiovisual. Bandung: Bina Cipta.

Supandi, 2008. Menggalang Patisipasi Petani Untuk Meningkatkan Produksi Kedelai

Menuju Swasembada. Jurnal Litbang Pertanian. Pusat Analisis Sosial

Ekonomi dan Kebijakan Pertanian, Bogor.

Suradisastra, K. 2008. Startegi Pemberdayaan Kelembagaan Petani. Forum

Penelitian Agro Ekonomi. 26-2. Pusat Analisis Sosial Ekonomi dan

Kebijakan Pertanian, Bogor.

Sutoyo. 2011. Media penyuluhan pertanian. http://sutoyoagribisnis.blogspot.

com/2011/08/media-penyuluhan-pertanian.html. Diakses tanggal 19 Agustus

2016.

Syahyuti, 2006. 30 Konsep Penting Dalam Pembangunan Pedesaan dan pertanian.

Penjelasan tentang konsep, istilah, teori dan indikator serta variabel.  Bina

Rena Pariwara, Jakarta.

Undang undang republik indonesia. No. 16 tahun 2006. Tentang sistem penyuluhan

pertanian, perikanan, dan kehutanan

109
Universitas Terbuka. 2003. Pedoman Pengembangan Bahan Ajar Audio/Video.

Jakarta: Universitas Terbuka.

2004b. Naskah Akademik Program D-II PGTK UT. Jakarta:

Universitas Terbuka

Vardiansyah, Dani. Filsafat Ilmu Komunikasi: Suatu Pengantar, Indeks, Jakarta 2008.

Halaman 70

Van den Ban, A.W. dan H.S. Hawkins. 1999. Penyuluhan Pertanian. Yogyakarta:

Penerbit Kanisius.

Van der Volk, J. (1992). Produksi Film Video. Yogyakarta. Kanisius.

Widodo, S. (2000). Diktat Media Penyuluhan. Bogor: STPP.

110
 LAMPIRAN

Lampiran 1. Profil responden

TERDAFTAR TERDAFTAR
UMUR JENIS
NO NAMA PENDIDIKAN ANGGOTA ANGGOTA DESA
(THN) KELAMIN
KELOMPOKTANI KOPERASI
1 Yanto 43 Laki-Laki SMP Tidak Tidak Mundam
2 Tidak Mundam
Shu 38 Laki-Laki SMA Tidak
3 Tidak Mundam
Yanto 43 Laki-Laki SMP Tidak
4 Tidak Mundam
Shu 38 Laki-Laki SMA Tidak
5 Tidak Mundam
Yanto 43 Laki-Laki SMP Tidak
6 Tidak Mundam
Shu 38 Laki-Laki SMA Tidak
7 Tidak Mundam
Yanto 43 Laki-Laki SMP Tidak
8 Tidak Mundam
Shu 38 Laki-Laki SMA Tidak
9 Tidak Mundam
Yanto 43 Laki-Laki SMP Tidak
10 Tidak Mundam
Shu 38 Laki-Laki SMA Tidak

111
Lampiran 2

Lampiran 2. Sambungan profil

PEKERJAAN
NO NAMA
KECAMATAN KOTA
UTAMA
Medang
1
Yanto Kampai Dumai Petani Pepaya
Medang
Dumai Petani
2
Kampai
Shu Mentimun
Medang
3 Dumai
Kampai
Yanto Petani Pepaya
Medang
Dumai Petani
4
Kampai
Shu Mentimun
Medang
5 Dumai
Kampai
Yanto Petani Pepaya
Medang
Dumai Petani
6
Kampai
Shu Mentimun
Medang
7 Dumai
Kampai
Yanto Petani Pepaya
Medang
Dumai Petani
8
Kampai
Shu Mentimun
Medang
9 Dumai
Kampai
Yanto Petani Pepaya
10 Shu Medang Dumai Petani

112
Kampai
Mentimun

113
Lampiran 3. Sambungan profil

JUMLAH
Struktur Anggota Keluarga
TANGGUNGAN
Anggota
NO NAMA
Inti (S + I + Berdasarkan Anak (Usia
Keluarga
Anak) Usia Sekolah)
Bekerja
1 Yanto 4   3 1
2 Shu 2   2 0
3 Yanto 4   3 1
4 Shu 2   2 0
5 Yanto 4   3 1
6 Shu 2   2 0
7 Yanto 4   3 1
8 Shu 2   2 0
9 Yanto 4   3 1
10 Shu 2   2 0

Lampiran 4. Sambungan profil

LUAS LAHAN

NO NAMA USAHATANI Permasalahan

(Ha)
1 Yanto 2 Lahan Gambut
2 Shu 1 Iklim

114
 3 Yanto 2 Lahan Gambut
4 Shu 1 Iklim
5 Yanto 2 Lahan Gambut
6 Shu 1 Iklim
7 Yanto 2 Lahan Gambut
8 Shu 1 Iklim
9 Yanto 2 Lahan Gambut
10 Shu 1 Iklim

115
Lampiran 5. Rekapitulasi Pemahaman Terhadap Materi Penyuluhan

Pre test Post test

No Uraian
B S B S
1 Unsur apa yang terkandung didalam tanah gambut? 5 5 8 2
2 Apa yang dibutuhkan tanaman pada tanah? 4 6 7 3
3 Apa saja bahan yang digunakan dalam mengolah lahan? 5 5 8 2
4 Berapa banyak pupuk yang digunakan dalm kegiatan itu? 2 8 6 4
5 Berapa kali pengadukan agar tanah dan pupuk tercampur? 6 4 8 2
6 Berapa malam hasil campuran didiamkan/direndam? 3 7 7 3
7 Apakah efektif pencampuran tanah gambut dengan pupuk? 6 4 9 1
8 Apa kelebihan dari pengolahan tanah daripada pembakaran? 4 6 9 1
9 Pupuk apa yang sebaiknya digunakan dalam pengolahan itu? 5 5 3 7
Jika dibandingkan dengan pembakaran lahan, mana yang
10 1 9 7 3
lebih murah?
RATA-RATA (%) 40,13 59,87 69,99 31,01
Selisih tingkat pengetahuan 69,99 - 40,13 = 29,86
Sumber: Data Olahan, 2020

116
Lampiran 6. Rekapitulasi Tanggapan Terhadapa Materi Penyuluhan

Sangat Tidak
NO PERTANYAAN Setuju
Setuju Setuju
1 Penyuluhan ini menambah pengatahuan anda 8 2 -
2 Bahan dasar pupuk tersedia dilingkungan tempat tinggal 9 1 -
3 Anda mencoba penggunaan lahan gambut agar hemat biaya 10 0 -
4 Lahan Gambut lebih banyak unsur hara 7 3  -
5 Sebagai pengganti cara pembakaran 3 7 -
6 Bahan untuk mengolah tanah mudah didapat 7 3 -
7 Cocok untuk diterapkan didesa anda 9 1 -
8 Pengolahan tanah ini bermanfaat untuk anda 10 0 -
9 Anda berminat untuk mempraktekkan sendiri 8 2 -
Menurut anda, apakah video penyuluhan yang diberikan
10 7 3 -
menarik
  RATA-RATA (%) 73,90 26,10 0
Sumber: Data Olahan, 2020

Lampiran 7. Tanggapan Terhadapa Materi Penyuluhan

NO NAMA Penyuluhan ini menambah Bahan dasar pupuk tersedia

pengatahuan anda dilingkungan tempat tinggal

Sangat Setuju Tidak Sangat Setuju Tidak Setuju

117
 Setuju Setuju Setuju
1 Yanto 1 Sc 1
2 Shu 1 1
3 Yanto 1 1
4 Shu 1 1
5 Yanto 1 1
6 Shu 1 1
7 Yanto 1 1
8 Shu 1 1
9 Yanto 1 1
10 Shu 1 1

118
Lanjutan

Anda mencoba penggunaan lahan Lahan Gambut lebih Sebagai pengganti cara

gambut agar hemat biaya banyak unsur hara pembakaran

Tidak Sangat Tidak Sangat Tidak
Sangat Setuju Setuju Setuju Setuju
Setuju Setuju Setuju Setuju Setuju
1 1 1
1 1 1
1 1 1
1 1 1
1 1 1
1 1 1
1 1 1
1 1 1
1 1 1
1 1 1
10 0 0 7 3 0 3 7 0

119
Lanjutan

Bahan untuk mengolah tanah Cocok untuk diterapkan Pengolahan tanah ini

mudah didapat didesa anda bermanfaat untuk anda

Sangat Sangat Tidak Sangat Tidak
SetujuTidak Setuju Setuju Setuju
Setuju Setuju Setuju Setuju Setuju
1 1 1
1 1 1
1 1 1
1 1 1
1 1 1
1 1 1
1 1 1
1 1 1
1 1 1
7 3 0 9 1 0 10 0 0

120
Lanjutan

Menurut anda, apakah video

Anda berminat untuk penyuluhan yang diberikan

mempraktekkan sendiri menarik

Tidak Sangat Tidak
Sangat Setuju Setuju Setuju
Setuju Setuju Setuju
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
8 2 0 7 3

121
Lampiran 8. Rekapitulasi Tanggapan Terhadap Media Penyuluhan

Sangat Menarik Menarik Tidak

Pertanyaan
(%) (%) Menarik (%)
1.        Menurut anda apakah
2
video Gerak Suara yang 11 (73,34%) 2 (13,33%)
(13,33%)
diberikan menarik ?
2.        Menurut anda apakah

video Gerak Suara teks yang 12 (80%) 1 (6,67%) 2 (13,33%)

diberikan menarik ?
3.        Menurut anda apakah

video Foto Suara yang 9 (60%) 5 (33,33) 1 (6,67%)

diberikan menarik ?
4.        Menurut anda apakah
2
video Foto Suara teks yang 9 (60%) 4 (26,67%)
(11,33%)
diberikan menarik ?
Sumber: Data Olahan, 2016

122
Lampiran 9. Tanggapan Terhadap Media Penyuluhan

1.        Menurut anda apakah video 2.        Menurut anda apakah

Gerak Suara yang diberikan video Gerak Suara teks yang

menarik ? diberikan menarik ?

NO NAMA
Sangat Tidak Sangat Tidak
Menarik Menarik
Menarik Menarik Menarik Menarik
(%) (%)
(%) (%) (%) (%)
1 Yanto 1     1    
2 Shu 1     1    
3 Yanto 1     1    
4 Shu 1     1    
5 Yanto 1     1    
6 Shu 1     1    
7 Yanto 1     1    
8 Shu   1  1    
9 Yanto 1     1    
10 Shu 1     1    
JUMLAH 9 1 10

123
Lanjutan

4.        Menurut anda apakah

3.        Menurut anda apakah video video Foto Suara teks yang

Foto Suara yang diberikan menarik ? diberikan menarik ?

Tidak Sangat Tidak
Sangat Menarik Menarik
Menarik Menarik Menarik
Menarik (%) (%) (%)
(%) (%) (%)
  1       1
    1     1
  1       1
  1   1    
1     1    
1     1    
1     1    
  1   1    
  1   1    
1     1    
4 5 1 7 3

124
Contoh Kuisioner Pre Test dan Post Test

Nomor Kuesioner : Surveyor :

Kecamatan : Tanggal Survey : / / 2019
Desa : Tanggal Entry : / / 2019

I. Identitas Responden

a. Nama :
b. Jenis Kelamin : Pria Wanita
c. Usia : Tahun
d. Pekerjaan utama :
e. Pekerjaan sampingan :
f. Pendidikan Terakhir : Tidak Sekolah
SD/Sederajat
SMP/Sederajat
SMA/Sederajat
D3
S1
S2
S3
g. Agama :
h. Status kependudukan : Penduduk asli/tempatan
Penduduk pendatang
i. Etnis/suku :
j. Lama tinggal di desa/kelurahan : …….. Tahun …….. Bulan
k. Jumlah Anggota Keluarga : Orang
l. Kedudukan dalam masyarakat : Tokoh agama
Tokoh pemuda
Kepala suku / niniak mamak
Pemuka masyarakat
Pemerintahan desa

2. Petanyaan Pre Test

1. Unsur apa yang terkandung didalam tanah gambut?

125
 ____________________________________________________________

____________________________________________________________

2. Apa yang dibutuhkan tanaman pada tanah?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

3. Apa saja bahan yang digunakan dalam mengolah lahan?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

4. Berapa banyak pupuk yang digunakan dalm kegiatan itu?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

5. Berapa kali pengadukan agar tanah dan pupuk tercampur?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

6. Berapa malam hasil campuran didiamkan/direndam?

____________________________________________________________

____________________________________________________________
126
7. Apakah efektif pestisida alami daun pepaya membasmi hama?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

8. Apa kelebihan dari pengolahan tanah daripada pembakaran?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

9. Pupuk apa yang sebaiknya digunakan dalam pengolahan itu?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

10. Jika dibandingkan dengan pembakaran lahan, mana yang lebih murah?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

127
3. Petanyaan Post Test

1. Unsur apa yang terkandung didalam tanah gambut?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

2. Apa yang dibutuhkan tanaman pada tanah?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

3. Apa saja bahan yang digunakan dalam mengolah lahan?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

4. Berapa banyak pupuk yang digunakan dalm kegiatan itu?

____________________________________________________________

____________________________________________________________
128
5. Berapa kali pengadukan agar tanah dan pupuk tercampur?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

6. Berapa malam hasil campuran didiamkan/direndam?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

7. Apakah efektif pestisida alami daun pepaya membasmi hama?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

8. Apa kelebihan dari pengolahan tanah daripada pembakaran?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

9. Pupuk apa yang sebaiknya digunakan dalam pengolahan itu?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

10. Jika dibandingkan dengan pembakaran lahan, mana yang lebih murah?
129
 ____________________________________________________________

____________________________________________________________

Lampiran 10. Kuisioner Terhadap Media

1. Menurut anda apakah video Gerak Suara yang diberikan menarik ?

Sangat Tidak Cukup Menarik Sangat Menarik

Kurang Menarik Menarik (4) (5)

Menarik (2) (3)

(1)
Tidak Kurang Dibutuhkan Dibutuhkan Sangat

dibutuhkan dibutuhkan namun oleh petani dibutuhkan oleh

karna tidak kurang karna dapat petani

membantu diminati mempermudah Karna

petani dalam petani dalam mempermudah

budidaya budidaya petani dalam

budidaya
Alasan;

2. Menurut anda apakah video Gerak Suara teks yang diberikan menarik ?

130
 Sangat Tidak Cukup Menarik Sangat Menarik

Kurang Menarik Menarik (4) (5)

Menarik (2) (3)

(1)
Tidak Kurang Dibutuhkan Dibutuhkan Sangat

dibutuhkan dibutuhkan namun oleh petani dibutuhkan oleh

karna tidak kurang karna dapat petani

membantu diminati mempermudah Karna

petani dalam petani dalam mempermudah

budidaya budidaya petani dalam

budidaya
Alasan;

3. Menurut anda apakah video Foto Suara yang diberikan menarik ?

Sangat Tidak Cukup Menarik Sangat Menarik

Kurang Menarik Menarik (4) (5)

Menarik (2) (3)

(1)
Tidak Kurang Dibutuhkan Dibutuhkan Sangat

dibutuhkan dibutuhkan namun oleh petani dibutuhkan oleh

karna tidak kurang karna dapat petani

membantu diminati mempermudah Karna

131
 petani dalam petani dalam mempermudah

budidaya budidaya petani dalam

budidaya
Alasan;

4. Menurut anda apakah video Foto Suara teks yang diberikan menarik ?
Sangat Tidak Cukup Menarik Sangat Menarik

Kurang Menarik Menarik (4) (5)

Menarik (2) (3)

(1)
Tidak Kurang Dibutuhkan Dibutuhkan Sangat

dibutuhkan dibutuhkan namun oleh petani dibutuhkan oleh

karna tidak kurang karna dapat petani

membantu diminati mempermudah Karna

petani dalam petani dalam mempermudah

budidaya budidaya petani dalam

budidaya

132
Sumber: Dokumentasi Pribadi

Lampiran 11. Lahan yang ditanami tanaman pepaya

133
Lampiran

Lampiran 12. Pepaya yang berumur satu setengah bulan

134
Lampiran 13. Mentimun yang sudah dipanen 35 hari setelah ditanam

135
Lampiran. Lahan yang ditanami tanaman Mentimun

136