KRITERIA PENILAIAN KUALITAS BAHAN AJAR BERBASIS TEKS MATA PELAJARAN BAHASA DAN

SASTRA INDONESIA 

Nama Mahasiswa: Hotmaringan Situmorang

  Melda Gusti Randa

  Anisa fajar Wati Rohrohmana

Mata Kuliah: Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Indonesia

Dosen Pengampu: Dr. Syahnan Daulay, M.Pd

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

JURUSAN BAHASA DAN SATSRA INDONESIA

 FAKULTAS BAHASA DAN SENI 

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN 

MEDAN

2020

KATA PENGANTAR

Puji dan Syukur kami ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat-Nya kami dapat menyelesaikan tugas
makalah ini.Makalah ini berjudul  “Kriteria penilaian kualitas bahan ajar berbasis teks mata pelajaran bahasa dan sastra
Indonesia " yang sebagai bahan kajian dan merupakan hasil laporan yang telah kami selesaikan dari tugas mata kuliah
Pengembangan bahan ajar Bahasa Indonesia.

Berbagai halangan dan rintangan kami alami dalam penulisan makalah ini, namun berkat bantuan doa, serta dukungan dari
berbagai pihak, akhirnya makalah ini dapat terselesaikan. Tidak lupa saya mengucapkan banyak terimakasih atas bantuan
dari pihak yang telah berkontribusi dengan memberikan sumbangan pikirannya. Kami juga mengucapkan terima kasih
kepada:
Bapak Dr. Syahnan Daulay, M.Pd. selaku dosen pengampu mata kuliah yang sudah membimbing kami.
rang tua yang selalu mendukung kegiatan perkuliahan kami, baik secara materi maupun non materi
Teman-teman yang telah memberikan kotribusi dalam pembuatan makalah ini

Tugas makalah ini disusun dengan harapan dapat menambah pengetahuan dan wawasan kita semua
terhadap pengembangan bahan ajar. Kami menyadari bahwa tugas ini masih jauh dari kesempurnaan, apabila dalam tugas ini
terdapat kekurangan dan kesalahan, Kami mohon maaf karena sesungguhnya pengetahuan dan pemahaman
Kami masih terbatas. Oleh karena itu, Kamisangat mengharapkan saran dan kritik dari pembaca yang sifatnya membangun
guna menyempurnakan tugas makalah berikutnya.Kami berharap semoga tugas makalah ini dapat bermanfaat bagipembaca
dan khususnya bagi Kami yang menyusun makalah ini.

Medan, September 2020
  

Kelompok 6

BAB I
PENDAHULUAN
A.  Latar Belakang

Penilaian adalah mengambil suatu keputusan terhadap sesuatu dengan ukuran baik
buruk. Penilaian bersifat kualitatif (pernyataan naratif dalam kata-kata). Bahan ajar
merupakan salah satu sumber pengetahuan bagi siswa/ mahasiswa di sekolah maupun di
perguruan tinggi yang merupakan sarana yang sangat menunjang proses kegiatan belajar
mengajar. Bahan ajar sangat menetukan keberhasilan pendidikan siswa/mahasiswa dalam
menuntut pelajaran di sekolah maupun di perguruan tinggi. Oleh karena itu, bahan ajar yang
baik dan bermutu selain menjadi sumber pengetahuan yang dapat menunjang keberhasilan
belajar siswa/mahasiswa juga dapat membimbing dan mengarahkan proses belajar mengajar
di kelas ke arah proses pembelajaran yang bermutu.

  Bahan ajar merupakan sarana untuk mengkomunikasikan ilmu pengetahuan, berarti

bahan ajar yang digunakan baik oleh guru/dosen maupun siswa/mahasiswa harus jelas,
lengkap, akurat, dan dapat mengkomunikasikan informasi, konsep, serta pengetahuan
proseduralnya. Dengan demikian setiap bahan ajar harus memiliki standar yang sesuai
dengan tujuan dari bahan ajar tersebut, yaitu sesuai dengan jenjang pendidikan, psikologi
perkembangan siswa, kebutuhan dan tuntutan kurikulum, serta perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi.

B.  Tujuan

Setelah mempelajari ini diharapkan Anda dapat:

1.    Memahami konsep penilaian bahan ajar

2.    Menjelaskan komponen bahan ajar yang akan dinilai

3.    Membuat format penilaian bahan ajar sesuai jenisnya.

BAB II
PEMBAHASAN

A.  Pengertian

a.      Menurut Asmawi Zainul dan Noehi Nasution

 Penilaian adalah suatu proses untuk mengambil keputusan dengan menggunakan
informasi yang diperoleh melalui pengukuran hasil belajar baik yang menggunakan tes
maupun nontes.

b.      Menurut Suharsimi Arikunto

Penilaian adalah mengambil suatu keputusan terhadap sesuatu dengan ukuran baik
buruk. Penilaian bersifat kualitatif (pernyataan naratif dalam kata-kata). 

c.    Menurut Djemari Mardapi (1999: 8)

Penilaian adalah kegiatan menafsirkan atau mendeskripsikan hasil pengukuran.

Menurut Cangelosi (1995: 21) penilaian adalah keputusan tentang nilai.

d.        Menurut  Akhmat Sudrajat

Penilaian (assessment) adalah penerapan berbagai cara dan penggunaan beragam alat

penilaian untuk memperoleh informasi tentang sejauh mana hasil belajar peserta didik atau
ketercapaian kompetensi (rangkaian kemampuan) peserta didik. Penilaian menjawab
pertanyaan tentang sebaik apa hasil atau prestasi belajar seorang peserta didik.Hasil penilaian
dapat berupa nilai kualitatif (pernyataan naratif dalam kata-kata) dan nilai kuantitatif (berupa
angka). Melalui penilaian dapat diperoleh informasi yang akurat tentang penyelenggaraan
pembelajaran dan keberhasilan belajar peserta didik, guru, serta proses pembelajaran itu
sendiri. Berdasarkan informasi itu, dapat dibuat keputusan tentang pembelajaran, kesulitan
peserta didik dan upaya bimbingan yang diperlukan serta keberadaan kurikukulum itu sendiri.

Dalam pengertian pendidikan terdapat dua arti untuk penilaian, yaitu penilaian dalam
arti evaluasi (evaluation) dan penilaian dalam arti asesmen (assessment). Penilaian
pendidikan dalam arti evaluasi merupakan penilaian program pendidikan secara menyeluruh.
Dalam pengertian ini, evaluasi pendidikan menelaah komponen-komponen dan saling
keterkaitannya dengan perencanaan, pelaksanaan, dan pemantauan. Sedangkan asesmen
merupakan bagian dari evaluasi karena merupakan penilaian sebagian komponen yang
menyangkut penilaian hasil belajar yang berhubungan dengan komponen kompetensi lulusan
dan penguasaan substansi serta penggunaannya.

Jadi Penilaian Bahan ajar merupakan evaluasi terhadap bahan ajar yang telah disusun
apakah bahan ajar yang telah dibuat  tersebut sudah atau telah memenuhi syarat atau kaidah-
kaidah yang telah ditentukan ataukah perlu penyempurnaan (Revisi)
B.  Aspek / Komponen Yang Dinilai

Bahan ajar merupakan salah satu sumber pengetahuan bagi siswa/ mahasiswa di
sekolah maupun di perguruan tinggi yang merupakan sarana yang sangat menunjang proses
kegiatan belajar mengajar. Bahan ajar sangat menetukan keberhasilan pendidikan
siswa/mahasiswa dalam menuntut pelajaran di sekolah maupun di perguruan tinggi. Oleh
karena itu, bahan ajar yang baik dan bermutu selain menjadi sumber pengetahuan yang dapat
menunjang keberhasilan belajar siswa/mahasiswa juga dapat membimbing dan mengarahkan
proses belajar mengajar di kelas ke arah proses pembelajaran yang bermutu pula. Bahan ajar
yang dirancang sesuai dengan kurikulum yang berlaku serta dikembangkan dengan
paradigma baru akan mengarahkan proses pembelajaran pada arah yang benar sesuai tuntutan
kurikulum dengan paradigma baru tersebut.

Oleh karena itu dalam melaksanakan penilaian bahan ajar, beberapa aspek yang sangat
penting untuk dinilai adalah:

a.  Materi/isi

Materi pelajaran merupakan bahan pembelajaran yang disajikan di dalam buku pelajaran
dengan sub aspek:

1)   Kesesuaian materi dengan silabus yang di kembangkan

a) Memuat materi sesuai kompetensi dasar dan indicator

b)   Memuat latihan yang sesuai dengan indicator/ tujuan pembelajaran yang tertuang
dalam silabus
c) Memuat materi dengan fokus keterampilan berbahasa
d)  Memuat kegiatan pembelajaran yang berkaitan dengan kebutuhan dan/ atau
karakteristik siswa

2)  Seleksi dan organisasi materi sesuai dengan pemahaman pembelajar

a) Memuat kosakata dan struktur yang frekuensinya tinggi

b)  Memuat kosakata dan struktur yang berkaitan dengan isi teks tulis/lisan
c)  Memuat kosakata dan struktur yang berkait dengan pengalaman pembelajar
d)  Memuat latihan yang diurutkan dari mudah ke sulit

b.    Penyajian

Aspek penyajian ini dapat di jabarkan menjadi sub aspek:

1)  Tujuan/Indikator penyajian pembelajaran dinyatakan secara jelas

a) Menyebut tujuan/ indikator pembelajaran pada setiap unit

b) Mengarahkan pembelajaran pada penguasaan keterampilan berbahasa
c)  Menyajikan butir ajar untuk mengembangkan keterampilan berbahasa yang sejalan
dengan kompetensi dasar dan indicator
d) Menyajikan butir ajar/ materi dengan urutan mudah ke sulit

2)  Penyajian bahan ajar secara terintegrasi dan sesuai dengan karakteristik pembelajar

a) Menyajikan keterkaitan keterampilan berbahasa, sekurang-kurangnya dua

keterampilan
b) Menyajikan bahan ajar yang beranjak dari bahasa lisan pada kelas rendah dan
berlanjut ke bahasa tulis pada kelas tinggi
c)  Menyajikan unsur bahasa (lafal,ejaan, kosakata, struktur) yang dihubungkan dengan
keterampilan berbahasa
d) Menyajikan bahan ajar dari yang secara sistematik

3)  Penyajian bahan ajar mendorong pembelajar seara aktif dan kreatif

a) Menuntut aktivitas pembelajar untuk mendengar, berbicara, membaca dan menulis

pada tingkatannya
b) Mendorong pembelajar untuk aktif berkomunikasi
c) Mendorong pembelajar untuk kreatif berbahasa dengan menggunakan situasi konkrit
d) Mendorong pembelajar mencurahkan waktu lebih banyak dalam mengerjakan latihan

c.  Keterbacaan

Keterbacaan berkaitan dengan tingkat kemudahan bahasa (kosakata, kalimat,

paragraf, dan wacana) bagi kelompok atau tingkatan siswa.

1)   Kata

a) Memuat kosakata kongkrit

b) Memuat kosakata yang dekat dengan pengetahuan dan lingkungan pembelajar
c)  Memuat kosakata yang sering digunakan
d)  Memuat kosakata yang mudah dilafalkan

2)  Kalimat
 a) Memuat kalimat sederhana lebih banyak
b) Memuat kalimat deklaratif  lebih banyak
c) Memuat kalimat aktif lebih banyak
d)   Memuat kalimat afirmatif (kalimat pernyataan positif) lebih banyak

3)  Paragraf

a) Memuat paragraf deduktif lebih banyak

b)  Memuat paragraf yang terstruktur dengan baik (kohesif) lebih banyak
c) Memuat paragraf yang menunjukkan hubungan makna (kohesi) lebih banyak
d) Memuat pragraf yang saling berhubungan dengan baik

4)        Teks/Wacana

a) Memuat wacana deskripsi lebih banyak

b) Mengandung wacana berbentuk prosedur lebih banyak
c)  Mengandung wacana terstruktur dengan baik
d) Mengandung wacana yang berkaitan dengan kebutuhan pembelajar

d. SARAG (Latar belakang Suku, Agama, Ras, dan Gender)

Teks/Wacana dan gambar/ ilustrasi

a) Isi teks/wacana tidak mengarah kepada agama/ keyakinan tertentu

b)  Isi teks/wacana tidak mengarah kepada latar belakang suku tertentu
c) Isi teks/wacana tidak mengarah kepada strata sosial tertentu
d)  Isi teks/wacana tidak mengarah kepada gender tertentu

e.  Kebahasaan

Bahasa adalah sarana penyampaian dan penyajian bahan yang menjadi ukuran
kualitas bahan ajar.

a) Teks menggunakan tata bahasa yang tepat

b)   Instruksi jelas dan mudah dipahami
c)  Instruksi menggunakan struktur yang tepat
d)  Latihan yang dikembangkan menggunakan tata bahasa yang baik dan benar secara
tata bahasa
C.  Macam – Macam Bahan Ajar Yang Dinilai Dan Bentuk Penilaian

Bahan ajar menurut Dick & Carey (1996: 229) merupakan seperangkat
materi/substansi pelajaran (teaching material) yang disusun secara sistematis, menampilkan
sosok utuh dari kompetensi yang akan dikuasai oleh peserta didik dalam kegiatan
pembelajaran.

1.    Teori Penilaian dalam Pengembangan Bahan Ajar

Dalam hal pengembangan bahan ajar, Dick dan Carey (1996: 228), mengajukan hal-hal
berikut untuk dinilai dan diperhatikan, yakni:

a) Memperhatikan motivasi belajar yang diinginkan,

b) Kesesuaian materi yang diberikan,
c)  Mengikuti suatu urutan yang benar,
d)  Berisikan informasi yag dibutuhkan,
e) Adanya latihan praktek,
f) Dapat memberikan umpan balik,
g)  Tersedia tes yang sesuai dengan materi yang diberikan,
h) Tersedia petunjuk untuk tindak lanjut ataupun kemajuan umum pembelajaran
i) Tersedia petunjuk bagi peserta didik untuk tahap-tahap aktivitas yang  dilakukan,
j)  Dapat diingat dan ditransfer.

2.   Validasi  Kelayakan Bahan Ajar yang Dikembangkan (kajian lebih lanjut)

a) Uji coba keterbacaan (readability) bahan ajar

b) Penilaian bahan ajar secara keseluruhan oleh pengguna sasaran,
c) Uji terhadap capaian skor hasil belajar.   

3. Proses Evaluasi Bahan Ajar (Sosialisasi KTSP 2008)

1)  Komponen kelayakan isi mencakup:

a) Kesesuaian dengan SK, KD

b) Kesesuaian dengan perkembangan anak
c) Kesesuaian dengan kebutuhan bahan ajar
d) Kebenaran substansi materi pembelajaran
e)   Manfaat untuk penambahan wawasan
 f) Kesesuaian dengan nilai moral,dan nilai-nilai social

2)  Komponen Kebahasaan mencakup

a) Keterbacaan
b) Kejelasan informasi
c) Kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia yang baik dan benar
d) Pemanfaatan bahasa secara efektif dan efisien (jelas dan singkat)

3)   Komponen Penyajian mencakup

a) Kejelasan tujuan (indikator) yang ingin dicapai

b) Urutan sajian
c) Pemberian motivasi, daya tarik
d)  Interaksi (pemberian stimulus dan respond)
e) Kelengkapan informasi

4)  Komponen Kegrafikan mencakup

a) Penggunaan font; jenis dan ukuran

b) Lay out atau tata letak
c)  Ilustrasi, gambar, foto
d) Desain tampilan

5)  Variabel dalam Evaluasi

Untuk memberikan hasil yang optimal maka dalam melakukan evaluasi bahan ajar
khususnya bahan ajar cetak diperlukan pendekatan yang sistematis  dan terencana. Idealnya,
evaluasi dilakukan untuk semua aspek yang menyangkut kualitas bahan ajar cetak (materi,
biaya, dan distribusi).  Meskipun demikian , adakalanya kita tidak dapat melakukan evaluasi
yang lengkap karena alasan kebutuhan atau kendala lain.  Alasan-alasan ini Yang
menyebabkan dikembangkan beragam format alat bantu dalam evaluasi. Setiap format
evaluasi memiliki fokus utama yang disesuaikan dengan alasan dilakukannya evaluasi. Di
samping itu, format evaluasi juga dikemnbangkan  dengan memperhatikan media bahan ajarr
yang dievaluasi. Format untuk bahan ajar cetak tentu memiliki perbedaan dengan format
yang digunakan untuk mengevaluasi bahan ajar noncetak. 

Evaluasi bahan ajar cetak merupakan salah satu langkah dalam siklus pengembangan
bahan ajar.  Dengan selesainya evaluasi belum berarti siklus sudah dilengkapi. Masih ada
satu langkah yang perlu dilakukan yaitu merevisi atau menyempurnakan bahan ajar cetak
sesuai dengan hasil evaluasi.

4.  Format Penilaian Bahan Ajar Cetak

Untuk melakukan analisis terhadap hasil penilaian bahan ajar, dapat kita lakukan melalui
tabel berikut :

Jenis Bahan Ajar Cetak     : Modul/Handout/Lembar kerja.

Judul                                 :

Standar Kompetensi/        :

Kompetensi Dasar             :

NO UNSUR PENILAIAN SKOR

1 2 3 4 5
I TINJAUAN UMUM
1. Deskripsi singkat
2. Manfaat bagi peserta
3.Rumusan Kompetensi Dasar
4. Sistematika Bahan Ajar
5. Petunjuk Belajar
II PENDAHULUAN
6. Ruang Lingkup
7. Relevansi mata ajar
8. Rumusan tujuan pembelajaran
III URAIAN MATERI AJAR
9. Pokok-pokok Materi Ajar
10. Uraian per-pokok materi ajar
11. Latihan
IIII PENUTUP
12. Rangkuman
13. Evaluasi
14. Umpan balik dan tindak
lanjut
SUMBER/REFERENSI
Keterangan : diisi bila ada kegiatan praktik
Kritik dan Saran Perbaikan :
 RUBRIK EVALUASI BAHAN AJAR

N Aspek yang diamati Cara Penilaian

O Rubrik/Kriteria Penilaian
I TINJAUAN UMUM
1 Deskripsi singkat a. Berupa satu paragraf Skor 1 jika 1 kriteria
pernyataan terpenuhi
b. Pernyataan menggambarkan/ Skor 2 jika 2 kriteria
mengandung keseluruhan isi terpenuhi.
mata kuliah Skor 3 jika 3 kriteria
c. Pernyataan disusun dengan terpenuhi.
bahasa yang Skor 4 jika 4 kriteria
lugas/tidak ambigu. terpenuhi.
d. Paragraf menyatakan Skor 5 jika 5 kriteria
pentingnya terpenuhi.
mempelajari bahan ajar ini.
e. Paragraf menyatakan
kaitannya dengan
materi lain atau kegidupan sehari
2 Manfaat bagi peserta a. Menyatakan kegunaan mata Skor 1 jika 1 kriteria
ajar bagi terpenuhi
peserta dalam hal Skor 2 jika 2 kriteria
tertentu/bekerja terpenuhi.
b. Pernyataan juga memuat Skor 3 jika 3 kriteria
kegunaan yang terpenuhi.
lain Skor 4 jika 4 kriteria
c. Dinyatakan dengan lugas terpenuhi.
sehingga mudah Skor 5 jika 5 kriteria
dipahami terpenuhi.
d. Pernyataan kegunaan itu
mampu
memotivasi belajar
e. Pernyataan kegunaan itu
mampu
menginspirasi peserta
3 Rumusan Kompetensi a. Rumusan tujuan minimal Skor 1 jika 1 kriteria
Dasar memiliki unsur terpenuhi
Audience and Behaviour Skor 2 jika 2 kriteria
b. Unsur Behaviour mengandung terpenuhi.
verb dan Skor 3 jika 3 kriteria
objek terpenuhi.
c. Unsur Behaviour Skor 4 jika 4 kriteria
menggunakan kata kerja terpenuhi.
operasional (terukur) Skor 5 jika 5 kriteria
 d. Rumusan tujuan tersebut terpenuhi.
realistis untuk
peserta
e. Rumusan tujuan mudah
dipahami peserta
4 Sistematika Bahan a. Judul disusun dari bab pertama Skor 1 jika 1 kriteria
Ajar sampai bab terpenuhi
terakhir Skor 2 jika 2 kriteria
b. Judul ditulis dalam bahasa terpenuhi.
Indonesia Skor 3 jika 3 kriteria
c. Tiap judul diikuti deskripsi terpenuhi.
singkat sesuai Skor 4 jika 4 kriteria
judulnya terpenuhi.
d. Judul-judul diuraikan dalam Skor 5 jika 5 kriteria
bentuk naratif terpenuhi.
e. Judul perlu disampaikan jika
menggunakan
praktik
5 Petunjuk Belajar a. Petunjuk mudah dipahami Skor 1 jika 1 kriteria
peserta terpenuhi
b. Menggunakan bahasa yang Skor 2 jika 2 kriteria
lugas. terpenuhi.
c. Petunjuk memandu peserta Skor 3 jika 3 kriteria
cara terpenuhi.
mempelajari bahan ajar Skor 4 jika 4 kriteria
d. Tiap petunjuk menggunakan terpenuhi.
kalimat sendiri Skor 5 jika 5 kriteria
e. Petunjuk dirumuskan dalam terpenuhi.
kalimat yang
pendek (Subjek, Predikat, Objek)
II PENDAHULUAN
6 Ruang Lingkup a. Deskripsi singkat mencakup Skor 1 jika 1 kriteria
keseluruhan terpenuhi
materi Skor 2 jika 2 kriteria
b. Disampaikan dalam 1-2 terpenuhi.
paragraf Skor 3 jika 3 kriteria
c. Diikuti dengan pertanyaan- terpenuhi.
pertanyaan yang Skor 4 jika 4 kriteria
menstimulasi terpenuhi.
d. Pertanyaannya sekitar materi Skor 5 jika 5 kriteria
yang akan terpenuhi.
dibahas
e. Deskripsi menggunakan
bahasa yang mudah
dipahami peserta
7 Relevansi Mata Ajar a. Menguraikan hubungan bab Skor 1 jika 1 kriteria
dengan terpenuhi
pengetahuan yang telah dimiliki Skor 2 jika 2 kriteria
peserta terpenuhi.
b. Menguraikan kegunaannya Skor 3 jika 3 kriteria
 bagi peserta terpenuhi.
kelak sesuai dengan jurusannya Skor 4 jika 4 kriteria
c. Menguraikan kegunaannya terpenuhi.
bagi peserta Skor 5 jika 5 kriteria
dalam mempelajari bab atau terpenuhi.
materi lain
d. Menguraikan keterkaitannya
dengan bab
lain
e. Deskripsi relevansi
menggunakan bahasa
yang mudah dipahami peserta
8 Rumusan Tujuan a. Rumusan tujuan pembelajaran Skor 1 jika 1 kriteria
Pembelajaran diambil dari terpenuhi
Silabus Skor 2 jika 2 kriteria
b. Rumusan tujuan terukur dan terpenuhi.
teramati Skor 3 jika 3 kriteria
c. Rumusan tujuan dapat terpenuhi.
dipahami peserta Skor 4 jika 4 kriteria
d. Tujuan dideskripsikan dalam terpenuhi.
bahan ajar Skor 5 jika 5 kriteria
secara naratif terpenuhi.
e. Rumusan tujuan dapat menjadi
alat motivasi
belajar peserta
III URAIAN MATERI AJAR
9 Pokok – Pokok a. Pokok-pokok materi ajar Skor 1 jika 1 kriteria
Materi Ajar ditulis dengan terpenuhi
ringkas, padat, dan jelas Skor 2 jika 2 kriteria
b. Pokok-pokok materi ajar terpenuhi.
dirumuskan Skor 3 jika 3 kriteria
dengan simpel terpenuhi.
c. Pokok-pokok materi ajar Skor 4 jika 4 kriteria
ditulis dengan katakata terpenuhi.
yang mudah dipahami Skor 5 jika 5 kriteria
d. Pokok-pokok materi ajar terpenuhi.
mencerminkan
Intisari/saripati Isi materi ajar
e. Pokok-pokok materi ajar tidak
menimbulkan
ambigu
10 Uraian Per Pokok a. Materi diuraikan secara runtut Skor 1 jika 1 kriteria
Materi dan rinci terpenuhi
Ajar b. Uraian materi disampaikan Skor 2 jika 2 kriteria
dengan terpenuhi.
komunikatif semi formal Skor 3 jika 3 kriteria
c. Uraian materi didukung terpenuhi.
dengan contoh, non-contoh, Skor 4 jika 4 kriteria
kasus2 dan ilustrasi grafis-grafik, terpenuhi.
bagan, gambar2) yang relevan Skor 5 jika 5 kriteria
 dengan tujuan dan materi terpenuhi.
pembelajaran
d. Bahasa dalam uraian materi
mudah dipahami peserta
e. Materi diuraikan secara
objektif dan bebas dari unsur
SARA
11 Latihan a. Terdapat komponen Latihan Skor 1 jika 1 kriteria
dalam bahan ajar terpenuhi
b. Latihan (exercise) berupa Skor 2 jika 2 kriteria
kegitan yang dilakukan peserta terpenuhi.
setelah membaca materi Skor 3 jika 3 kriteria
c. Latihan yang diberikan mampu terpenuhi.
meningkatkan pemahaman Skor 4 jika 4 kriteria
peserta terpenuhi.
d. Latihan mampu mengaktifkan Skor 5 jika 5 kriteria
peserta dalam belajar terpenuhi.
e. Latihan diikuti umpan balik
yang relevan/menguatkan
IV PENUTUP
12 Rangkuman a. Ada komponen Rangkuman Skor 1 jika 1 kriteria
dalam bahan ajar terpenuhi
b. Rangkuman memuat materi- Skor 2 jika 2 kriteria
materi penting dan intisari terpenuhi.
c. Bahasa dalam Rangkuman Skor 3 jika 3 kriteria
mudah dipahami terpenuhi.
peserta Skor 4 jika 4 kriteria
d. Ranguman disajikan dengan terpenuhi.
tampilan yang Skor 5 jika 5 kriteria
menarik terpenuhi.
e. Rangkuman relevan/
sinkron/konsisten dengan tujuan
dan isi materi
13 Evaluasi a. Terdapat soal-soal tes Skor 1 jika 1 kriteria
(evaluasi) dalam bahan ajar terpenuhi
mengacu kepada Criterion- Skor 2 jika 2 kriteria
Referenced Test (CRT) terpenuhi.
b. Soal-soal tes yang disusun Skor 3 jika 3 kriteria
relevan/konsisten terpenuhi.
mengukur tujuan pembelajaran Skor 4 jika 4 kriteria
c. Butir-butir tes mengukur terpenuhi.
kemampuan sesuai Skor 5 jika 5 kriteria
jenjang pengetahuan yang telah terpenuhi.
ditetapkan
dalam rumusan tujuan
pembelajaran
d. Jumlah butir soal tes formatif
memadai
untuk mengukur tercapainya
tujuan
 e. Redaksi tes formatif dapat
dipahami oleh
peserta
14 Umpan Balik dan a. Ada uraian/petunjuk tentang Skor 1 jika 1 kriteria
Tindak cara mencocokkan jawaban tes terpenuhi
Lanjut formatif dengan kunci jawaban. Skor 2 jika 2 kriteria
b. Ada uraian/petunjuk tentang terpenuhi.
cara menilai jawabannya sendiri Skor 3 jika 3 kriteria
c. Ada ketetapan batas minimal terpenuhi.
kelulusan berdasarkan hasil tes Skor 4 jika 4 kriteria
formatif. terpenuhi.
d. Ada uraian/petunjuk kegiatan Skor 5 jika 5 kriteria
lanjutan yang harus dilakukan terpenuhi.
peserta atas dasar hasil tes
formatif.
e. Bahasa yang dipakai dalam
komponen Umpan Balik dan
Tindak Lanjut mudah dipahami
oleh peserta
VI Sumber/ Referensi a. Sumber/referensi terbitan Skor 1 jika 1 kriteria
terbaru. terpenuhi
b. Sumber/referensi representatif. Skor 2 jika 2 kriteria
c. Sumber/referensi ditulis oleh terpenuhi.
ahlinya. Skor 3 jika 3 kriteria
d. Sumber/referensi valid dan terpenuhi.
mudah Skor 4 jika 4 kriteria
ditemukan. terpenuhi.
e. Sumber/referensi ditulis sesuai Skor 5 jika 5 kriteria
kaidah. terpenuhi.
Jasmadi, dkk. 2008. Panduan Menyusun Bahan Ajar Berbasis Kompetensi. Jakarta: PT Elex
Media Komputindo

Arifin, samsul. 2007. Sukses Menulis Buku Ajar & Referensi. Jakarta: PT Grasindo

Wahyu, Wibowo.2012. Menulis Buku Ajar Perguruan Tinggi. Jakarta: Bidik Phronesia