MAKALAH

ASPEK-ASPEK PERKEMBANGAN ANAK SD

Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah
Dasar-Dasar Pendidikan Olahraga

Dosen pengampu :
Fajar Sidik Siregar, S.Pd., M.Pd.

Oleh :
Novita Yolanda Panjaitan
Nim :
1193111039 (E Reguler)

PRODI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2020
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Anak yang berada di kelas awal adalah anak yang berada pada rentangan usia dini. Masa
usia dini ini merupakan masa perkembangan anak yang pendek tetapi merupakan masa yang
sangat penting bagi kehidupannya Oleh karena itu, pada masa ini seluruh potensi yang dimiliki
anak perlu didorong sehingga akan berkembang secara optimal.
Ada beberapa karakteristik anak di usia sekolah yang perlu diketahui para guru, agar
lebih mengetahui keadaan peserta didik khususnya ditingkat Sekolah Dasar. Sebagai guru harus
dapat menerapkan metode pengajaran yang sesuai dengan keadaan siswanya, maka sangatlah
penting bagi seorang pendidik mengetahui karakteristik siswanya.
Pada makalah ini juga akan di paparkan mengenai beberapa pengajaran pada tingkat
pendidikan dasar yang mampu di terapkan di sekolah dasar, dan sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik usia sekolah dasar. Yang diantaranya adalah pembelajaran tematik
dan pembelajaran konseptual. Yang pasti sudah sesuai dengan tingkat perkembangan peserta
didik pada usia sekolah dasar.

1.2. Rumusan Masalah

 Berdasarakan latar belakang tersebut, diperoleh permasalahan antara lain:
 Bagaimana karakteristik perkembangan anak usia sekolah?
 Bagaimana perkembangan fisik-motorik?
 Bagaimana perkembangan intelektual?
 Bagaimana perkembangan bahasa?
 Bagaimana perkembangan emosi?
 Bagaimana perkembangan sosial?
 Bagaimana perkembangan kesadaran beragama?
 Bagaimana hubungan antara aspek perkembangan siswa dengan pembelajaran?

1.3. Tujuan
Adapun tujuannya yaitu:
 Untuk mengetahui karakteristik perkembangan anak usia sekolah
 Untuk mengetahui perkembangan fisik-motorik
 Untuk mengetahui perkembangan intelektual
 Untuk mengetahui perkembangan bahasa
 Untuk mengetahui perkembangan emosi
 Untuk mengetahui perkembangan sosial
 Untuk mengetahui perkembangan kesadaran agama
 Untuk mengetahui hubungan antara aspek siswa dengan dengan pembelajaran
 BAB II
PEMBAHASAN
2.1. Pengertian Anak Usia Sekolah
Anak diartikan sebagai seseorang yang usianya kurang dari delapan belas tahun dan sedang
berada dalam masa tumbuh kembang dengan kebutuhan khusus, baik kebutuhan fisik,
psikologis, sosial dan spiritual. Sedangkan anak usia sekolah dapat diartikan sebagai anak yang
berada dalam rentang usia 6-12 tahun, dimana anak mulai memiliki lingkungan lain selain
keluarga (Supraptini, 2004). Anak usia sekolah biasa disebut anak usia pertengahan. Periode
usia tengah merupakan periode usia 6-12 tahun (Santrock, 2008). Periode usia sekolah dibagi
menjadi tiga tahapan umur yaitu tahap awal 6-7 tahun, tahap pertengahan 7-9 tahun dan pra
remaja 10-12 tahun (DeLaune & Ladner, 2002; Potter & Perry, 2005). Kemampuan
kemandirian anak dalam periode ini di luar lingkungan rumah terutama di sekolah akan terasa
semakin besar. Beberapa masalah sudah mampu diatasi dengan sendirinya dan anak sudah
mampu menunjukkan penyesuaian diri dengan lingkungan yang ada. Rasa tanggung jawab dan
rasa percaya diri dalam menghadapi tugas sudah mulai terwujud, sehingga ketika anak
mengalami kegagalan sering kali dijumpai reaksi seperti kemarahan dan kegelisahan (Hidayat,
2005)
Tidak seperti bayi dan anak usia pra-sekolah, anak-anak dalam usia sekolah dinilai sudah
mampu untuk menghasilkan sesuatu yang bernilai sosial. Anak usia sekolah menurut Erikson
Wong (2009) berada dalam fase industri. Anak mulai mengarahkan energi untuk meningkatkan
pengetahuan dari kemampuan yang ada (Santrock, 2008). Anak belajar berkompetisi dan
bekerja sama dari aturan yang diberikan. Anak mulai ingin bekerja untuk menghasilkan sesuatu
dengan mengembangkan kreativitas, keterampilan, dan keterlibatan dalam pekerjaan yang
berguna secara sosial (Santrock, 2008; Wong, 2009). Dalam fase ini, perkembangan anak
membutuhkan peningkatan pemisahan dari orang tua dan kemampuan menemukan penerimaan
dalam kelompok yang sebaya serta berperan dalam merundingkan masalah dan tantangan yang
berasal dari dunia luar (Nursalam, 2005).

2.2. Tahap Perkembangan Anak Usia Sekolah

Anak usia sekolah memiliki perubahan dari periode sebelumnya. Harapan dan tuntutan baru
dengan adanya lingkungan yang baru dengan masuk sekolah dasar saat usia 6 atau 7 tahun
(Hurlock, 2004). Anak usia sekolah mengalami beberapa perubahan sampai akhir dari periode
masa kanak-kanak dimana anak mulai matang secara seksual pada usia 12 tahun (Hurlock,
2004; Santrock, 2008; Wong, 2009). Dalam tahap perkembangan anak di usia sekolah, anak
lebih banyak mengembangkan kemampuannya dalam interaksi sosial, belajar tentang nilai
moral dan budaya dari keluarga serta mulai mencoba untuk mengambil bagian peran dalam
kelompoknya. Perkembangan yang lebih khusus juga mulai muncul dalam tahap ini seperti
perkembangan konsep diri, keterampilan serta belajar untuk menghargai lingkungan sekitarnya
(Hidayat, 2005). Adapun beberapa tahap perkembangannya yaitu:

1. Perkembangan Fisik-Motorik
Seiring dengan pertumbuhan fisiknya yang beranjak matang maka perkembangan motorik
anak sudah dapat terkoordinasi dengan baik. Setiap gerakannya sudah selaras dengan
kebutuhan atau minatnya. Fase atau usia sekolah dasar (7-12) tahun ditandai dengan gerak
atau aktivitas motorik yang lincah. Oleh karena itu, usia ini merupakan masa yang ideal
 untuk belajar keterampilan yang berkaitan dengan motorik, baik halus maupun kasar.
Perkembangan fisik yang normal merupakan salah satu faktor penentu kelancaran proses
belajar, baik dalam bidang pengetahuan maupun keterampilan. Oleh karena itu,
perkembangan motorik sangat menunjang keberhasilan belajar peserta didik. Sesuai dengan
perkembangan fisik atau motorik anak yang sudah siap untuk menerima pelajaran
keterampilan, maka sekolah perlu memfasilitasi perkembangan motorik anak itu secara
fungsional. Upaya-upaya sekolah untuk memfasilitasi perkembangan fisik-motorik secara
fungsional tersebut, diantaranya sebagai berikut:
a. Sekolah merancang pelajaran keterampilan yang bermanfaat bagi perkembangan atau
kehidupan anak seperti mengetik, menjahit, merupa, atau kerajinan tangan lainnya.
b. Sekolah memberikan pelajaran senam atau olahraga kepada para siswa, yang
sejenisnya disesuaikan dengan usia siswa
c. Sekolah perlu merekrut (mengangkat) guru-guru yang memiliki keahlian dalam
bidang-bidang tersebut diatas.
d. Sekolah menyediakan sarana untuk keberlangsungan penyelenggaraan pelajaran
tersebut
Menurut Hurlock (1978) pencapaian kemampuan-kemampuan tersebut kemudian mengarah
pada pembentukan keterampilan (skill). Keterampilan yang dipelajari dengan baik akhirnya
akan menimbulkan kebiasaan. Perkembangan psikomotorik berhubungan erat dengan
perilaku individu. Pada aspek sosial, masa remaja adalah masa mencari jati diri.
Keterampilan sosial berkembang pada konteks remaja ketika ia berinteraksi dengan orang
lain terutama dengan teman sebayanya.
Percakapan mengenai topik-topik tertentu dalam pergaulan membantu siswa melihat
berbagai hal dari berbagai sudut pandang yang selanjutnya mengembangkan cara
berpikirnya. Sedangkan pada aspek moral dan emosi, masa remaja adalah masa-masa yang
sensitif dan reaktif bahkan ada yang cenderung temperamental. Kondisi ini diakibatkan oleh
lingkungan yang tidak baik.

2. Perkembangan Intelektual
Dalam pandangan Piaget, perkembangan kognitif pada hakekatnya adalah perkembangan
kemampuan penalaran logis. Baginya, berpikir dalam proses kognitif tersebut lebih penting
daripada sekedar mengerti. Pada masa remaja, peserta didik mulai mengembangkan cara
berpikirnya.
Peserta didik mulai berpikir secara hipotesis dalam menyelesaikan masalah yaitu mencari
sumber permasalahan, mengkaji dan mencari alternative pemecahannya. Sistem
persekolahan dan keadaan social ekonomi mempengaruhi terjadinya perbedaan pada
perkembangan kognitif anak didik, demikian pula dengan budaya, sistem nilai, dan harapan
dalam masyarakat. Adapun karakteristik perkembangan intelektual pada usia sekolah, yaitu:
 Anak SD sudah mereaksi rangsangan intelektual/ melaksanakan tugas belajar yang
menuntut kemampuan kognitif (CALISTUNG).
 Anak SD sudah mulai berpikir konkret dan rasional (AUD: berpikirnya masih
imajinatif/angan-angan saja/khayal).
 Tanda-tanda anak SD berpikir konkret: mengelompokkan benda berdasar ciri yg sama,
menyusun/mengasosiasikan angka-angka bilangan, dan memecahkan masalah
sederhana.
  Untuk mengembangkan daya kreativitasnya, maka perlu diberi peluang
bertanya/berpendapat.
 Upaya sekolah untuk memfasilitasinya adalah menyelenggarakan kegiatan kompetisi
bagi siswa terkait perkembangan kognitif, misal: cerdas-cermat, mengarang,
menggambar, menulis puisi, dll.
 Pengembangan intelektual siswa.
 Mengasah ketajaman pancaindra untuk menerima masukan dari luar (information
gathering).
 Mengarahkan persepsi dan perhatian untuk menjaring informasi.
 Mengevaluasi, melakukan penilaian (evaluation).
 Mengabstraksi, restrukturalisasi, membuat ringkasan (integrating).
 Menyimpulkan, menduga, elaborasi (generating).
 Identifikasi ciri penting (analyzing).
 Mengurutkan, membedakan, mengelompokkan (organizing).
 Mengingat dengan berbagai cara (remembering).

3. Perkembangan Bahasa
Bahasa merupakan salah satu alat vital dalam perkembangan kognitif. Konsep-konsep
permasalahan yang dikaji akan lebih mudah dimengerti dengan bantuan bahasa. Bahasa
termasuk dapat berbentuk lisan atau tulisan dengan mempergunakan tanda (coding), huruf
(alphabetic), bilangan (numerical atau digital), sinar atau cahaya yang dapat merupakan
kata-kata (word) atau kalimat (sentences). Mungkin pula berbentuk gambar atau lukisan
(drawing, picture), gerak-gerik (gestures) dan mimic serta bentuk-bentuk simbol ekspresif
lainnya.
Bahasa adalah sarana berkomunikasi dengan orang lain. Dalam pengertian ini tercakup
semua cara untuk berkomunikasi, dimana pikiran dan perasaan dinyatakan dalam bentuk
lisan, tulisan, isyarat, atau gerak dengan meng-gunakan kata-kata, simbol, lambang, gambar,
atau lukisan. Melalui bahasa setiap manusia dapat mengenal dirinya, sesamanya, alam
sekitar, ilmu penge-tahuan dan nilai-nilai moral atau agama.
Usia sekolah dasar merupakan masa berkembang pesatnya kemampuan mengenal dan
menguasai perbendaharaan kata. Pada awal masa ini, anak sudah menguasai sekitar 2.500
kata, dan pada masa akhir anak telah dapat menguasai sekitar 5000 kata. Dengan
dikuasainya keterampilan membaca dan berko-munikasi dengan orang lain, anak sudah
gemar membaca atau mendengar cerita yang bersifat kritis. Pada masa ini tingkat berfikir
anak sudah lebih maju, dia banyak menanyakan waktu dan soal-akibat.
Di sekolah, perkembangan bahasa anak ini diperkuat dengan diberikannya mata pelajaran
bahasa indonesia (bahkan disekolah-sekolah tertentu diberikan bahasa inggris). Dengan
diberikannya pelajaran bahasa disekolah, para siswa diharapkan dapat menguasai dan
menggunakannya sebagai alat untuk:
a. Berkomunikasi secara baik dengan orang lain
b. Mengekspresikan pikiran,perasaan,sikap atau pendapatnya
c. Memahami isi dari setiap bahan bacaaan yang dibacanya.
Untuk mengembangkan kemampuan berbahasa atau keterampilan berkomunikasi anak
melalui tulisan, sebagai cara untuk mengekspresikan perasaan, gagasan, atau pikirannya
 maka sebaiknya kepada anak dilatihkan untuk membuat karangan atau tulisan tentang
berbagai hal yang terkait dengan pengalaman hidupnya sendiri, atau kehidupan pada
umumnya, seperti menyusun autobiografi, kehidupan keluarga, cara-cara memelihara
lingkungan, cita-cita, dan belajar untuk mencapai sukses.
4. Perkembangan Emosi
Pada usia sekolah (khususnya dikelas-kelas tinggi, kelas 4, 5, 6) anak mulai menyadari
bahwa pengungkapan emosi secara kasar tidaklah diterima, atau tidak disenangi oleh orang
lain. Oleh karena itu, dia mulai belajar untuk mengendalikan dan mengontrol ekspresi
emosinya. Kemampuan mengontrol emosi diperolehnya melalui peniruan dan latihan.
Dalam proses peniruan, kemampuan orang tua atau guru dalam mengendalikan emosinya
sangatlah berpengaruh. Apalagi anak dikembangkan dilingkungan keluarga yang suasana
emosionalnya stabil, maka perkembangan emosi anak cendrung stabil atau sehat. Akan
tetapi, apabila kebiasaan orang tua dalam mengekspresikan emosinya kurang stabil atau
kurang kontrol maka perkembangan emosi anak cenderung kurang stabil atau tidak sehat.

a. Karakteristik emosi yang stabil/sehat

 Menunjukkan wajah ceria
 Mau bergaul dengan teman secara baik
 Bergairah dalam belajar
 Dapat berkonsentrasi dalam belajar
 Bersikap menghargai orang lain & diri sendiri

b. Karakteristik emosi yang tidak stabil/tidak sehat

 Menunjukkan wajah murung
 Mudah tersinggung
 Tidak mau bergaul dengan orang lain
 Suka marah
 Suka mengganggu teman
 Tidak percaya diri

c. Upaya guru untuk menciptakan suasana belajar yg kondusif

 Mengembangkan suasana kelas yg bebas dari ketegangan (sikap ramah, tidak
galak).
 Memperlakukan siswa sebagai individu yang mempunyai harga diri (guru
menghargai pendapat siswa, karya siswa, tidak mencemooh pekerjaan siswa/ tidak
ada istilah anak emas/anak tiri).
 Memberikan nilai yg objektif.
 Menciptakan kondisi kelas yg tertib, bersih, dan sehat.

5. Perkembangan Sosial
Maksud perkembangan sosial ini adalah pencapaian kematangan dalam hubungan atau
interaksi sosial. Dapat juga diartikan sebagai proses belajar untuk menyesuaikan diri dengan
norma-norma kelompok, tradisi dan moral agama. Perkembangan sosial anak dipengaruhi
oleh keluarga, teman sebaya dan guru.
 a. Perkembangan sosial pada anak usia SD ditandai adanya perluasan hubungan (teman/
group).
b. Anak mulai memiliki kesanggupan menyesuaikan diri kepada teman/lingkungannya.
c. Berkat perkembangan sosial, anak dapat menyesuaikan diri dengan teman/lingkungan
d. Sekolah harus bisa memfasilitasi perkembangan sosial dengan cara memberikan tugas-
tugas kelompok (baik tugas fisik maupun nonfisik).
e. Melalui tugas kelompok tanamkan sikap bekerja sama, saling menghormati pendapat
teman, tenggang rasa, dan bertanggung jawab.

6. Perkembangan Kesadaran Beragama

Pada masa Sekolah kesadaran beragama ditandai dengan ciri:
 Sikap keagamaan anak masih bersifat reseptif namun sudah disertai pengertian.
 Pandangan dan paham ketuhanan diperoleh secara rasional sesuai logika.
 Penghayatan secara rohaniah semakin mendalam, pelaksanaan kegiatan ritual
diterimanya sebagai keharusan moral.
 Pengenalan terhadap Tuhan sebaiknya ditonjolkan sifat Tuhan yg Maha Pengasih,
Maha
 Penyayang, bukan ditonjolkan sifat menghukum dan mengazab
 Sampai usia 10 tahun, kesadaran beragama anak hanya merupakan hasil sosialisasi
orang tua, guru, dan lingkungan.
 Usia 10 tahun ke atas semakin bertambah kesadaran akan fungsi agama baginya. Oleh
karena itu, anak mulai menerima nilai agama lebih tinggi dari nilai yang lainnya.
 Periode usia SD merupakan masa pembentukan nilai agama.
 Kualitas keagamaan anak dipengaruhi oleh proses pembentukan & pendidikan yg
diterimanya.
 Pendidikan agama di SD menjadi perhatian semua kalangan. Semua guru wajib
memberikan teladan.
 Pendidikan agama di SD merupakan dasar bagi pembinaan sikap positif terhadap
agama dan pembentukan kepribadian dan akhlak anak.

Upaya memfasilitasi perkembangan agama anak

 Dalam kaitannya pemberian materi agama kepada anak, di samping mengembangkan
pemahaman juga perlu pelatihan/pembiasaan yg menyangkut ibadah dan akhlak.
Contoh:
TK membaca iqrok, SD membaca Al-Quran TK hafalan surat pendek, SD melanjutkan
TK sebatas materi shalat, SD dengan artinya
 Perlu pembiasaan ibadah sosial yang menyangkut akhlak terhadap sesama (hormat
orang tua, menolong orang yg memerlukan, menyayangi fakir miskin, memelihara
kebersihan, jujur, dan amanah.
 Diperkenalkannya hukum agama (halal-haram, wajib-sunah).

2.3. Hubungan Antara Aspek Perkembangan Siswa Dengan Pembelajaran

1. Hubungan Perkembangan Fisik-Motorik dengan Pembelajaran
Perkembangan motorik sangat berpengaruh terhadap proses belajarmengajar. Perkembangan
fisik yang normal adalah salah satu faktor penentu kelancaran proses belajar, baik dalam
bidang pengetahuan, maupun keterampilan.
 Pada masa usia dasar, kematangan perkembangan motorik ini pada umumnya telah dicapai,
oleh karena itu mereka sudah siap menerima pelajaran keterampilan. Untuk memfasilitasi
perkembangan motorik atau keterampilan ini, maka sekolah perlu menyiapkan guru khusus
di bidang keterampilan.

2. Hubungan Perkembangan Intelektual dengan Pembelajaran

Kemampuan intelektual pada masa ini sudah cukup untuk menjadi dasar diberikannya
berbagai kecakapan yang dapat mengembangkan pola pikir atau daya nalarnya. Kepada
siswa sudah dapat diberikan dasar-dasar keilmuan seperti membaca, menulis, dan berhitung.
Dalam rangka mengembangkan kemampuan-kemampuan siswa, pihak sekolah dalam hal ini
guru-guru sebaiknya memberikan kesempatan pada siswanya untuk mengemukakan
pertanyaan, memberikan komentar atau pendapatnya tentang materi pelajaran yang
dibacanya atau yang telah dijelaskan oleh guru. Untuk mengembangkan kemampuan
intelektual atau keterampilan berpikir siswa, baik sekali apabila guru merujuk pada pendapat
Jones et.al yaitu tentang “core thinking skills” antara lain sebagai berikut:
 Mengasah ketajaman panca indra untuk menerima masukan informasi dari luar
Mengarahkan persepsi dan perhatian untuk menjaring informasi
 Mengevaluasi, melakukan penilaian
 Mengabstraksi, restrukturisasi, membuat ringkasan
 Menyimpulkan, menduga, elaborasi. Berkaitan dengan produk hafalan, diupayakan
agar anak dapat melakukan penyimpulan
 Mengidentifikasi ciri penting
 Mengurutkan, membedakan, mengelompokkan
 Mengingat, dengan strategi antara lain pengulangan, memberi makna, membuat
catatan, melakukan asosiasi pengalaman sehari-hari.

3. Hubungan Perkembangan Bahasa dengan Pembelajaran

Pembelajaran bahasa disekolah sengaja untuk menambah pengetahuan kata-katanya,
mengejar dan menyusun struktur kalimat, peribahasa, kesusastraan, dan keterampilan
mengarang. Dengan dibekali pelajaran bahasa ini, diharapkan peserta didik dapat menguasai
dan mempergunakannya untuk:
 Berkomunikasi dengan orang lain
 Menyatakan isi hatinya (perasaannya)
 Memahami keterangan (informasi yang diterima)
 Berpikir (menyatakan pendapat atau gagasannya)
 Mengembangkan kepribadiannya, seperti menyatakan sikap dan keyakinan.

4. Hubungan Perkembangan Sosial dengan Pembelajaran

Berkat diperolehnya perkembangan sosial, anak dapat menyesuaikan diri dengan kelompok
teman sebayanya atau dengan lingkungan masyarakat sekitarnya. Dalam proses belajar di
sekolah, kematangan perkembangan sosial ini dapat dimaknai dengan memberikan tugas-
tugas kelompok, baik yang membutuhkan tenaga fisik, maupun yang membutuhkan fikiran

5. Hubungan Perkembangan Emosi dengan Pembelajaran

Emosi merupakan faktor dominan yang memengaruhi tingkah laku individu, dalam hal ini
termasuk pula perilaku belajar. Emosi positif akan memengaruhi individu untuk
 mengonsentrasikan dirinya terhadap aktivitas belajar seperti memerhatikan penjelasan guru,
membaca bukubuku, aktif dalam berdiskusi dan lain sebagainya.
Mengingat hal tersebut, sebaiknya guru mempunyai kepedulian untuk menciptakan situasi
belajar yang menyenangkan, atau kondusif bagi terciptanya proses belajar-mengajar yang
efektif serta mempunyai kepedulian untuk membantu memecahkan masalah yang dialami
peserta didik.

6. Hubungan Perkembangan Keagamaan dengan Pembelajaran

Disamping pemberian materi agama kepada anak, guru juga harus membiasakan latihan
keagamaan yang menyangkut ibadah dan akhlak. Disamping pemberian materi ibadah, perlu
juga dibiasakan melaksanakan ibadah sosial, yaitu menyangkut akhlak terhadap sesama
manusia. Yang ketiga perlu pula diajarkan tentang hukum-hukum agama contohnya
halalharamnya sesuatu dan wajib-sunnah yang menyangkut ibadah.
 BAB III
PENUTUP
3.1. Kesimpulan
Anak diartikan sebagai seseorang yang usianya kurang dari delapan belas tahun dan sedang
berada dalam masa tumbuh kembang dengan kebutuhan khusus, baik kebutuhan fisik,
psikologis, sosial dan spiritual. Sedangkan anak usia sekolah dapat diartikan sebagai anak yang
berada dalam rentang usia 6-12 tahun, dimana anak mulai memiliki lingkungan lain selain
keluarga. Periode usia sekolah dibagi menjadi tiga tahapan umur yaitu tahap awal 6-7 tahun,
tahap pertengahan 7-9 tahun dan pra-remaja 10-12 tahun. Ada beberapa tahap perkembangan
yaitu:
 Perkembangan Fisik Motorik
 Perkembangan Intelektual
 Perkembangan Bahasa
 Perkembangan Emosi
 Perkembangan sosial
 Perkembangan kesadaran Beraagama

3.2. Saran
Penulis menyadari dalam penulisan makalah ini masih terdapat banyak kesalahan dan
kekurangan baik dari segi materi maupun bahasanya. Oleh karena itu, kritik dan saran yang
membangun diharapkan demi kesempurnaan makalah ini di masa yang akan datang.