1.

Profil guru berbakat

Karakteristik Guru Anak Berbakat :
Daftar ciri guru anak berbakat yang dihimpun oleh Davis (dikutip Sisk, 1978)
menyebutkan ciri-ciri sebagai berikut : sikap demokratis, ramah dan member perhatian
perorangan, sabar, minat luas, penampilan yang menyenangkan, adil, tidak memihak, rasa
humor, perilaku konsisten, member perhatian terhadap masalah anak, kelenturan
(fleksibilitas), menggunakan penghargaan dan pujian, dan kemahiran yang luar biasa dalam
mengajar subjek tertentu.
Daftar dari Devis ini kemudian dinilai oleh 60 siswa berbakat dari program anak berbakat
untuk sekolah menengah. Hasilnya menunjukan bahwa ciri-ciri professional, seperti minat
untuk belajar dan kemahiran dalam mengajar, dinilai lebih penting daripada ciri seperti
penampilan dan sikap yang menyenangkan
Plowman (dalam Sisk,1987) membedakan 10 kelompok karakteristik professional guru anak
berbakat, yaitu :
-Assessment anak berbakat
- Pengetahuan tentang sifat dan kebutuhan anak berbakat
- Penggunaan data assessment dalam merencanakan program individual untuk anak berbakat
- Pengetahuan tentang model kurikulum yang penting untuk pendidikan anak berbakat
- Kemampuan dalam menggunakan dinamika kelompok
- Pengetahuan tantang berbagai program untuk anak berbakat, minat dan komitmen terhadap
pembelajaran anak berbakat
- Pengetahuan tentang aturan dan hukum sehubungan dengan pendidikan anak berbakat
- Pengetahuan dan kemampuan untuk membimbing anak berbakat dan orang tua mereka
- Pengetahuan tentang kecendrungan dan isu dewasa ini dalam pendidikan anak berbakat

2. Cara mengasesmen perilaku adaptif

Dalam mengasesmen perilaku adaptif anak tidak dites,melainkan orang tua atau guru
anak diminta untuk menggambarkan perilaku anak.Orangtua diminta gambarannya utnutk
memberikan informasi perilaku anaknya dirumah dan dimasyarakat,sedangkan guru dapat
memberikan informasi tentang keberhasilan anak di bidang akademik.
Untuk mengasesmen perilaku adaptif digunakan rating scale yang sudah
distandarisasikan.Orangtua dan guru menghitung kemampuan anak melalui kuisioner atau
wawancara.Dengan cara ini maka tim asesmen pendidikan khusus anak dan menjawab
pertanyaan tentang bagaimana tingkat perilaku adaptif anak.
Ada beberapa instrumen yang digunakan untuk mengasesmen perilaku Adaptif:
A. The AAMD Adaptive Behavior Scale(ABS).AAMD singkatan dari The American
Association on Mental Defeciency
Tes ini digunakan untuk memperoleh gambaran menyeluruh tentang tingkat perilaku
adaptif saat ini serta informasi tentang kekuatan dan kelemahan anak.Tes ABS terdiri dari
dua bagian.Bagian I menilai pengembangan keterampilan hidup sehari-hari,yang terdiri dar
i 10 subtes,yaitu:fungsi-fungsi kemandirian,perkembangan fisik,aktivitas
fisik,perkembangan bahasa,angka dan waktu,penyesuain terhadap sekolah,aktivitas
vokasional,pengarahan diri,tanggung jawab,sosialisasi.Sedangkan Bagian I menilai periaku
maladaptive (salah suai) yang terdiri dari 14 subtes,yaitu perilaku kasar dan
merusak,perilaku anti sosial,perilaku curiga,perilaku tak bisa
dipercaya,menyendiri,berprilaku aneh dan meneta,sikap interpersonal yang tidak
 sesuai,kebiasaan vokal yang tidak sesuai,kebiasaan eksentrik atau tidak bisa
diterima,perilaku menyakiti diri sendiri,kecendrungan hiperaktif,perilaku aneh secara
seksual,gangguan psikologis,dan menggunakan obat-obatan.
B. The Adaptive Behaviore Inventory For Children (ABIC)
Tes ini digunakan untuk memperoleh gambaran menyeluruhtentang perilaku adaptif
dan informasi tentang kekuatan dan kelemahan anak.Digunakan untuk usia 5-11tahun,yang
dilakukan selama 30menit.Tes ABIC berisi 242 pertanyaan,pertanyaan 1-35 berisi
pertanyaan terhadap responden,pertanyaan 36-242 disesuaikan dengan usia responden dan
hanya untuk anak secara individual.Ada 6 kisi-kisi ABIC,yaitu
keluarga,masyarakat,hubungan teman sebaya,peraturan sekolah non-akademik,dan
pengajaran diri.
Hasil Asesmen dengan menggunakan tes ini mampu menjawab pertanyaan
bagaimana tingkat perilaku adaptif anak.Tes ini mampu menghasilkan data tentan
kemampuan perilaku adaptifnya dalam berbagai bidang.