i

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena berkat dan rahmat-Nya, kami bisa
menyusun dan menyajikan BUKU “DESAIN DAN STRATEGI PEMBELAJARAN”. Kami
mengucapkan terima kasih kepada Bapak Drs. Sri Sukamta, M. Si., IPM dan Ibu Fitria Ekarini,
S.Pd., M.Pd. Selaku Dosen Mata Kuliah Strategi dan Pengelolaan Pembelajaran. Kami
menyadari bahwa dalam penyusunan buku ini masih terdapat banyak kekurangan dan jauh dari
kata sempurna. Oleh karena itu,kami mengharapkan kritik serta saran yang membangun guna
menyempurnakan buku ini dan dapat menjadi acuan dalam menyusun buku atau tugas-tugas
selanjutnya. Kami memohon maaf apabila dalam penulisan buku ini terdapat kesalahan
pengetikan dan kekeliruan sehingga membingungkan pembaca dalam memahami maksud dari
makalah ini.

Purwokerto , 24 Juni 2020

Penulis

ii
 DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ................................................................................................................................................... ii
DAFTAR ISI ................................................................................................................................................................. iii
PERANCANGAN RENCANA ................................................................................................................................... 4
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) ............................................................................................................. 4
1. PENGERTIAN ................................................................................................................................................. 4
Hakikat RPP Menurut Ahli ............................................................................................................................. 4
1. Menurut Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses ...................... 4
2. Permandikbud 81A Tahun 2013 lampiran IV tentang Implementasi Kurikulum
Pedoman Umum Pembelajaran ............................................................................................................. 5
3. Meurut Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolahan Dasar .......................................... 5
2. Prinsip-pirinsip Pengembangan RPP .................................................................................................... 6
3. Komponen dan sistematika RPP............................................................................................................. 8
FORMAT RPP ..................................................................................................................................................... 9
4. Langkah Langkah Pengembangan RPP .............................................................................................12
A. Mengkaji silabus tematik ...............................................................................................................12
B. Menentukan tujuan .........................................................................................................................12
C. Mengembangkan kegiatan Pembelajaran ...............................................................................13
D. Penjabaran jenis penilaian.............................................................................................................14
E. Menentukan alokasi waktu............................................................................................................14
F. Menentukan sumber belajar. .......................................................................................................15
5. Format RPP Terbaru Tahun 2020 .........................................................................................................15

iii
 PERANCANGAN RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

1. PENGERTIAN

Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan

prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang
ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus. Lingkup Rencana
Pembelajaran paling luas mencakup satu kompetensi dasar yang terdiri atas satu indicator
atau beberapa indicator untuk satu kali pertemuan atau lebih. RPP merupakan persiapan
yang harus dilakukan guru sebelum mengajar. Persiapan disini dapat diartikan persiapan
tertulis maupun persiapan mental, situasi emosional yang ingin dibangun, lingkungan
belajar yang produktif, termasuk meyakinkan pembelajar untuk mau terlibat secara penuh.
Berdasarkan Permendiknas No 41 tahun 2007 tertanggal 23 November tahun 2007
tentang standar proses untuk satuan pendidikan dasar dan menengah, bahwa
pengembangan RPP dijabarkan dari Silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta
didik dalam upaya mencapai Kopetensi Dasar (KD).
RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau
lebih. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan
penjadwalan pelajaran di satuan pendidikan.
Tujuan rencana pelaksanaan pembelajaran adalah untuk:
1) mempermudah, memperlancar dan meningkatkan hasil proses belajar mengajar.
2) Memberi kesempatan bagi pendidik untuk merancang pembelajaran sesuai denga
kebutuhan peserta didik, kemampuan pendidik dan fasilitas yang dimiliki sekolah.
3) dengan menyusun rencana pembelajaran secara profesional, sistematis dan berdaya
guna, maka guru akan mampu melihat, mengamati, menganalisis, dan memprediksi
program pembelajaran sebagai kerangka kerja yang logis dan terencana.

Hakikat RPP Menurut Ahli :

1. Menurut Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses, Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan suatu rencana kegiatan pembelajaran
tatap muka untuk satu pertemuan ataupun lebih. RPP brekembang dari silabus untuk
lebih mengarahkan kegiatan pembelajaran sperta didik untuk mencapai Kompetensi
Dasar.

4
2. Permandikbud 81A Tahun 2013 lampiran IV tentang Implementasi Kurikulum
Pedoman Umum Pembelajaran, yang pertama dalam pembelajaran menurut standar
proses merupakan perencanaan pembelajaran yang diwujudkan dengan kegiatan dalam
penyusunan suatu Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. RPP merupakan sebuah
rencana pembelajaran yang dikembangkan dengan rinci dari materi pokok atau tema
tertentu mengacu pada silabus.
3. Meurut Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolahan Dasar, RPP merupakan sebuah
rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemua atau lebih. RPP
dikembangkan dengan rinci dari materi pokok ataupun tema tertentu yang mengacu
pada silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran siswa dalam upaya mencapai
Kompetensi Dasar (KD).

Setiap pendidik pada suatu pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap
dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif,memotivasi siswa untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis siswa.
RPP disusun berdasarkan KD atau subtema dan dilaksanakan dalam satu kali pertemuan
atau lebih.

Setiap pedidik pada pendidikan berkewajiban menyusun RPP dengan lengkap dan
sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, efisien, menyenangkan,
menantang, inspiratif, motivasi siswa untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang
yang cukup untuk prakarsa, kreativitas, serta kemandirian yang sesuai bakat, minat, serta
perkembangan fisik serta psikologis siswa.

Pengembangan RPP dapat dilakukan oleh guru secara individu maupun berkelompok
dalam Kelompok Kerja Guru (KKG) di gugus sekolah, di bawah koordinasi dan supervisi
oleh pengawas atau dinas pendidikan. Kurikulum 2013 untuk Sekolah Dasar merupakan
pendekatan pembelajaran Tematik Terpadu dari kelas I sampai kelas VI.

5
2. Prinsip-pirinsip Pengembangan RPP

Milkova (www.crlt.umich.edu, 20/03/2017), menyatakan bahwa terdapat tiga

komponen kunci rencana pembelajaran yaitu tujuan pembelajaran (bagi siswa), aktivitas
pembelajaran, dan strategi untuk mengecek pemahaman siswa (keberhasilan siswa
belajar). Dengan demikian penyusunan RPP harus menerapkan prinsip-prinsip pedagogis
secara tertulis untuk direalisasikan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga peserta didik
memperoleh pengalaman belajar yang efektif dalam mengembangkan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
RPP disusun agar proses pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif,
serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai
dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

Pengembangan RPP mengikuti prinsip-prinsip berikut:

1. RPP adalah arti dari ide kurikulum bedasarkan siklus yang dikembangkan pada tingkat
nasional ke dalam rencangan proses pembelajaran untuk direalisasikan dalam
pembelajaran.
2. RPP berkembang sesuai dengan yang telah dinyatakan oleh silabus konsidi pada
pendidikan baik kemampuan awal persertaa didik, motivasi belajar,potensi, minat,
bakat, gaya belajar, serta kemampuan emosi.
3. RPP harus mendorong dan berpartisipaso secara aktif dalam peserta didik.
4. RPP sesuai dengan tujuan Kurikulum 2013 agar dapat menghasilkan peserta didik yang
tak berhenti belajar dan mandiri.
5. RPP harus dapat mengembangkan budaya baca dan menulis terhadap peserta didik.
6. Kegiatan belajar dalam RPP dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca,
pemahaman beragam bacaan, serta berekspresi dalam bentuk tulisan.
7. RPP memiliki ranacangan program pemberian umpan balik positif, remedi, penguatan,
umpan balik, serta pengayaan.
8. RPP dibuat dengan memperhatikan keterpaduan dan keterkaitan antara KD dan KI,
materi pembelajaran, penilaian, sumber belajar, serta kegiatan belajar dalam keutuhan
pengalaman belajar.
RPP dibuat dengan pertimbangan pernerapan teknologi komunikasi dan informasi
dengan terintegarasi, sistematis, serta efektif sesuai dengan kondisi dan situasi.

6
 Selain prinsip-prinsip di atas, penyusunan RPP harus juga memperhatikan prinsip-
prinsip sebagai berikut:

a. Perbedaan individual peserta didik; antara lain kemampuan awal, tingkat intelektual,
bakat, potensi, minat, motivasi belajar, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar,
kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau
lingkungan peserta didik;

b. Partisipasi aktif peserta didik;

c. Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi, minat,
kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian;

d. Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk mengembangkan

kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai
bentuk tulisan;

e. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian
umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi;

f. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam
satu keutuhan pengalaman belajar;

g. Mengintegrasikan sikap, nilai-nilai karakter, dan kecakapan abad 21 pada kegiatan

pembelajaran mulai dari tahap pendahuluan, kegiatan inti, hingga penutup;

h. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran,

lintas aspek belajar, dan keragaman budaya;

i. Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan

efektif sesuai dengan situasi dan kondisi;

j. Pembelajaran mata pelajaran muatan nasional dan kewilayahan mendukung pencapaian

kompetensi keahlian kejuruan, pembentukan nilai-nilai karakter, dan pengembangan
kecakapan yang diperlukan di abad 21.

7
3. Komponen dan sistematika RPP

Mengacu pada Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses

Pendidikan Dasar dan Menengah, perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengacu pada Standar Isi.
Perencanaan pembelajaran meliputi penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran
dan penyiapan media dan sumber belajar, perangkat penilaian pembelajaran, dan
skenario pembelajaran. Penyusunan Silabus dan RPP disesuaikan dengan pendekatan
pembelajaran yang digunakan.

Sebagaimana telah disebutkan bahwa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

merupakan rencana kegiatan pembelajaran untuk satu pertemuan atau lebih dari 1
pasang KD yaitu KD pengetahuan (KD dari KI-3) dan KD keterampilan (KD dari KI-
4). RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta
didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD). Setiap pendidik pada satuan
pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar
pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, mengembangkan nilai-nilai
karakter, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis
peserta didik. RPP disusun berdasarkan KD atau subtema yang dilaksanakan untuk satu
kali pertemuan atau lebih.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang disusun harus memuat komponen-

komponen sebagai berikut:

a. identitas program pendidikan;

b. kompetensi inti dan kompetensi dasar;

c. indikator pencapaian kompetensi yang merupakan tolok ukur ketercapaian suatu

KD, dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur,
yang mencakup sikap dan nilai-nilai karakter, pengetahuan, dan keterampilan;

d. tujuan pembelajaran dirumuskan berdasarkan IPK, dengan memperhatikan

komponen tujuan yang meliputi Audience, behaviour, condition dan degree.
Dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan

8
 diukur, yang mencakup sikap dan nilai-nilai karakter, pengetahuan, dan
keterampilan;

e. materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prosedur dan metakognitif yang

relevan dengan tuntutan KD, ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan
rumusan indikator ketercapaian kompetensi.

f. strategi pembelajaran meliputi pendekatan, strategi dan metode pembelajaran.

Metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar
dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai, termasuk sikap, nilai-nilai
karakter, dan kecakapan abad 21 yang dapat dikembangkan;

g. kegiatan pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, kegiatan inti, dan

penutup; dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter sesuai dengan hasil analisis
(perancah pemaduan sintaksis model pembelajaran dan pendekatan saintifik);

h. media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan

materi pelajaran;

i. sumber belajar meliputi buku, lembaran informasi, job sheet/ lembaran tugas,
lembar penilaian, internet dan lain-lain; dan

j. penilaian hasil belajar, merupakan keputusan pencapaian hasil belajar yang

didasarkan atas pengumpulan data, menggunakan instrumen pengukuran baik
sikap, pengetahuan dan keterampilan.

Secara singkat format RPP dapat dilihat pada skema berikut.

FORMAT RPP

Tema/Muatan : ........................................... Kelas/Semester : .....................................

Pembelajaran ke : ........................................... Alokasi Waktu: .....................................

Kompetensi 3.1 .....................................................................................................................

Dasar ....................................................................................................................
4.1 .....................................................................................................................
....................................................................................................................

9
Indikator 1. ......................................................................................................................
Pencapaian 2. ......................................................................................................................
Kompetensi 3. ......................................................................................................................
(IPK) : 4. ......................................................................................................................

A. Tujuan Pembelajaran
................................................................................................................................................
......
................................................................................................................................................
......
................................................................................................................................................
......

B. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
...........
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
Kegiatan Inti
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................ ...........
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................

10
 ............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
Kegiatan Penutup
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
...........
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................

C. Penilaian:
.................................................................................................................................................
.....
.................................................................................................................................................
.....
.................................................................................................................................................
.....
.................................................................................................................................................
.....

*Catatan : Komponen lainnya sebagai pelengkap.

Purwokerto, .................2020

Mengetahui
Kepala SMK Negeri ........................... Guru Kelas/Mapel

.......................................................... ............................................
NIP. NIP.

*) KI dan KD Sikap Spritual dan Sikap Sosial ditambahkan untuk mata pelajaran
Pendidikan Agama dan PPKn.

11
 **) Semua sintaksis/langkah model pembelajaran dapat lengkap pada setiap
pertemuan, atau dapat lengkap pada beberapa pertemuan

4. Langkah Langkah Pengembangan RPP

Menurut panduan teknis penyusunan RPP di Sekolah Dasar, pengembangan RPP

disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik atau yang disebut RPP
Tematik. RPP tematik adalah rencana pembelajaran tematik terpadu yang
dikembangkan secara rinci dari suatu tema. Langkah-langkah pengembangan RPP
tematik adalah:

A. Mengkaji silabus tematik

Langkah pertama yang dilakukan dalam pengembangan RPP sesuai dengan

kurikulum 2013 adalah mengkaji silabus sesuai dengan kurikulum nasional.
Secara umum, untuk setiap materi pokok pada setiap silabus terdapat 4 KD
sesuai dengan aspek KI (sikap kepada Tuhan, sikap disri dan terhadap
lingkungan, pengetahuan, dan keterampilan). Untuk mencapai KD tersebut, di
dalam silabus dirumuskan kegiatan siswa secara umum dalam pembelajaran
berdasarkan standar proses. Kegiatan siswa ini merupakan rincian dari
eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, yakni: mengamati (observing), menanya
(questioning), mengolah (associating) dan menyajikan (Notodiputro, 2013: 78).
Sesuai dengan pendapat di atas, langkah pertama dalam pengembangan RPP
adalah mengkaji silabus. Pengkajian silabus meliputi pengkajian terhadap KD
(kompetensi dasar), indikator, kegiatan pembelajaran dan penilaian yang sesuai
dengan aspek KI (kompetensi inti). Kegiatan pembelajaran dalam silabus harus
dirumuskan sesuai dengan kegiatan mengamati (observing), menanya
(questioning), mengolah (associating) dan menyajikan agar kompetensi dasar
(KD) dapat tercapai dengan baik.

B. Menentukan tujuan

Langkah kedua yang dilakukan dalam pengembangan RPP sesuai

dengan kurikulum 2013 adalah menentukan tujuan. Menurut Tujuan dapat
diorganisasikan mencakup seluruh KD atau diorganisasikan untuk setiap

12
 pertemuan. Tujuan mengacu pada indikator, paling tidak mengandung dua
aspek: audience (peserta didik) dan behavior (aspek kemampuan),
(Notodiputro, 2013:79).
Sesuai dengan pendapat di atas, bahwa menentukan tujuan pembelajaran
dalam RPP paling tidak mengandung dua aspek yaitu peserta didik dan
kemampuan. Aspek peserta didik dan kemampuan ini berarti bahwa dalam
tujuan pembelajaran peserta didik yang akan aktif melakukan berbagai hal
dalam pembelajaran dan peserta didik harus mampu untuk mencapai tujuan
yang akan dicapai sesuai dengan indikator dan KD.

C. Mengembangkan kegiatan Pembelajaran

Langkah ketiga yang dilakukan dalam pengembangan RPP sesuai

dengan kurikulu 2013 adalah mengkaji mengembangkan kegiatan
pembelajaran. Hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan
pembelejaran adalah sebagai berikut:
“…kegiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan merupakan skenario
langkah-langkah guru dalam membuat siswa aktif belajar. Kegiatan ini
diorganisasikan menjadi kegiatan: pendahuluan, inti dan penutup. Kegiatan inti
dijabarkan lebih lanjut menjadi rincian dari kegiatan eksplorasi, elaborasi, dan
konfirmasi, yakni: mengamati (observing) menanya (questioning),
mengasosiasikan (associating) dan menyajikan” (Notodiputro, 2013: 80).
Sesuai dengan pendapat di atas, kegiatan pembelajaran terdiri dari
kegiatan pendahuluan, inti dan penutup. Kegiatan inti pembelajaran dirancang
untuk membuat peserta didik aktif dalam kegiatan pembelajaran. Peserta didik
diharapkan dapat memperoleh pengalaman melalui interaksi antar peserta didik,
peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya. Cara yang
dilakukan agar peserta didik dapat memperoleh pengalaman dalam kegiatan
pembelajaran, maka guru harus dapat menyusun kegiatan pembelajaran sesuai
dengan kegiatan mengamati (observing), menanya (questioning),
mengasosiasikan (associating) dan menyajikan.

13
D. Penjabaran jenis penilaian

Langkah keempat yang dilakukan dalam pengembangan RPP sesuai dengan

kurikulu 2013 adalah penjabaran jenis penilaian.
Penilaian dilakukan menggunkan tes dan non tes dalam bentuk tertulis
maupun lisan, penggematan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya
berupa tugas, proyek atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri
(Notodiputro, 2013: 81).
Penjabaran jenis penilaian dalam RPP harus sesuai dengan kegiatan
pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Misalnya, jika peserta didik
diberi tugas untuk melakukan pengamatan di lapangan, maka penilaian yang
dilakukan adalah penilaian mengenai proses pengamatan dan hasil pengamatan
(produk) yang dilakukan oleh peserta didik. Penilaian ini juga harus diarahkan
untuk mengukur pencapaian kompetensi, sehingga apabila hasil penilaian tidak
sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai, maka akan dilakukan tindak lanjut
berupa perbaikan proses pembelajaran seperti remidi dan pengayaan bagi
peserta didik yang nilainya tidak mencapai KKM dan yang telah mencapai
KKM.

E. Menentukan alokasi waktu

Langkah kelima yang dilakukan dalam pengembangan RPP sesuai

dengan kurikulu 2013 adalah menentukan alokasi waktu.
Penentuan alokasi waktu pada setiap konpetensi dasar didasarkan pada
mingggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran perminggu dengan
mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tigkat
kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar (Notodiputro, 2013: 81).
Penentuan alokasi waktu dalam RPP harus sesuai dengan tingkat kesulitan
kompetensi dasar yang akan di capai, sehingga dapat menentukan perkiraan
waktu untuk mencapai kompetensi dasar tersebut dan disesuaikan dengan
kemampuan peserta didik yang beragam.

14
 F. Menentukan sumber belajar.

Langkah keenam yang dilakukan dalam pengembangan RPP sesuai

dengan kurikulu 2013 adalah menentukan sumber belajar. Sumber belajar
adalah rujukan, objek atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran,
yang berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik,
alam, sosial dan budaya (Notodiputro, 2013: 81).
Sesuai dengan pendapat di atas, sumber belajar yang digunakan dalam
kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan tujuan, indikator dan kompetensi
dasar yang akan di capai. Sumber belajar yang digunakan tidak hanya buku
pelajaran saja, akan tetapi sumber belajar yanng digunakan dalam pembelajaran
dapat berupa majalah, media elektronik, lingkungan belajar, lingkungan tempat
tinggal, wawancara dengan nara sumber dan lain sebagainya.

5. Format RPP Terbaru Tahun 2020

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran atau disingkat RPP, selama ini selalu dibuat
oleh bapak dan ibu guru di awal semester. Selama ini guru selalu disibukkan dengan yang
namanya RPP, bahkan mereka membuat RPP dalam satu semester hampir satu rim kertas.
Padahal RPP yang dibuat tersebut tidak digunakan saat di kelas saat pembelajaran, tapi
hanya sebagai administrasi saja saat ada pengawas sekolah.
Melihat hal tersebut, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
yang baru yakni Nadiem Anwar Makariem akhirnya memberikan masukan agar tugas
guru lebih efesien dan efektif dalam mendidik murid atau peserta didik.
Mungkin banyak rekan-rekan guru yang belum mengetahui bagaimana perbedaan
RPP yang lama dengan yang RPP baru. RPP Lama :
A. RPP Lama
1. Format : Guru diarahkan untuk mengikuti format RPP secara kaku
2. Komponen : RPP memiliki terlalu banyak komponen – guru diminta untuk menulis
dengan sangat rinci (satu dokumen RPP bisa mencapai lebih dari 20 halaman).
3. Durasi Penulisan : Penulisan RPP menghabiskan banyak waktu guru, yang
seharusnya bisa digunakan untuk mempersiapkan dan mengevaluasi proses
pembelajaran itu sendiri

B. RPP Baru

15
 1. Format : Guru secara bebas dapat memilih, membuat, menggunakan dan
mengembangkan format RPP

2. Komponen : 3 Komponen inti (komponen lainnya bersifat pelengkap dan dapat

dipilih secara mandiri) :

A. Tujuan Pembelajaran

B. Kegiatan Pembelajaran

C. Asesmen (1 halaman cukup)

3. Durasi Penulisan : Penulisan RPP dilakukan dengan efisien dan efektif sehingga
guru memiliki lebih banyak waktu untuk mempersiapkan dan mengevaluasi proses
pembelajaran itu sendiri.

Nah dari arahan kebijakan dari Menteri Pendidikan dan Kebudayaan tersebut
akhirnya kita bisa menyimpulkan bahwa membuat RPP terbaru cukup seperti ini :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah :
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Mata Pelajaran :
Materi :
Alokasi :

A. Tujuan Pembelajaran :

B. Kegiatan Pembelajaran :

C. Asesmen/Penilaian :

16