PSIKOLOGI PENDIDIKAN

TOPIK 1
PENGENALAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN
 OBJEKTIF:
Di akhir bab ini, kita seharusnya dapat:
Memberi definisi psikologi;
Menjelaskan sejarah
perkembangan
psikologi;
Memberi definisi psikologi
pendidikan;
Menghuraikan kepentingan
psikologi
Pendidikan kepada guru;
 KONSEP ASAS PSIKOLOGI

Pengenalan:
Guru memainkan peranan penting
sebagai pelaksana kurikulum dan
program pendidikan di sekolah,
terutama dari segi pencapaian aspirasi
dan matlamat sekolah.
 MENGUASAI
Ilmu pengetahuan, pedagogi, &
ilmu psikologi manusia

MENUNJUKKAN
Sikap jujur yang dapat menggalakkan
Coopes (1988) pembelajaran & interaksi positif
Guru yang berkesan
ialah:
MEMPUNYAI
Ilmu pengetahuan & kepakaran
dalam
mata pelajaran yang diajarnya.

MENGGUNAKAN
Strategi, kaedah & teknik mengajar
yang membolehkan pelajar
menjalankan aktiviti pembelajaran
mereka dengan kaedah &teknik
yang betul
 Guru-guru yang berjaya & profesional perlu
Mengetahui beberapa perkara:

• Dapat mengajar mata pelajaran akademik dengan baik.

• Dapat mengaplikasikan strategi pengajaran kepada

Lee Shulman semua mata pelajaran termasuklah pengurusan bilik
darjah yang baik dan kaedah mengajar yang berkesan.
(1987)
• Bahan-bahan kurikulum dan perancangan yang
bersesuaian dengan mata pelajaran dan tahap pelajar.

• Kaedah pengajaran mata pelajaran yang khusus bagi

pelajar-pelajar yang memerlukan.

• Memahami ciri-ciri dan latar belakang pelajar.

• Tempat & suasana pelajar

• Tahu matlamat, objektif & tujuan mengajar

 WITTIG
WITTA GREEK
(1984)
KER PURBA
(1970)

DEFINI
WILLIA
M
SI KAMUS
(1960) PSIKOL DEWAN
OGI
CAMBRID
GE
INTERNATI
KALAT HENRY ONAL
(1999) L.ROEDI DICTIONA
GER RY
OF
(1984) ENGLISH
 DEFINISI PSIKOLOGI

berasal dari
perkataan
Greek Purba
Psyce Logos
(jiwa) (kajian mengenai
Sesuatu)
DEFINISI PSIKOLOGI

“ Kajian tentang proses mental

dan pemikiran, terutamanya berhubung
dengan perlakuan manusia dan haiwan;
pola pemikiran dan perlakuan seseorang
atau sesuatu kumpulan tertentu;
dan kebijaksanaan memahami sifat
manusia.”
Kamus Dewan Bahasa & Pustaka
 Psikologi merupakan satu kajian saintifik untuk
mengkaji bagaimana pemikiran manusia bekerja
dan bagaimana pemikiran tersebut
mempengaruhi tingkah laku atau mempengaruhi
sikap seseorang itu terhadap sesuatu tingkah
laku. Cambridge International
Dictionary
of English m.s. 383

DEFINISI Satu cabang penyiasatan saintifik untuk tingkah

PSIKOLOGI laku dan aktiviti. William (1960)

Psikologi adalah sains tingkah laku

Wittaker (1970)

Satu kajian yang sistematik terhadap tingkah

laku dan mental seseorang.
Henry L.Roediger (1984)

Kajian sistematik tentang tingkah laku manusia

dan pengalaman manusia.
Kalat (1999)
 SEJARAH
PERKEMBANGAN
PSIKOLOGI
384-322 1595-1690 Abad 1832-1920 1842-1952 1878-1958 1880-1967 1902-1987
SM ke-17 & 18 1925- 1886-

Kajian Aliran Aliran Aliran Aliran Aliran Aliran Psikologi Aliran Aliran Aliran
psikologi Interaksionisme Empirisme Strukturalisme Functionalisme Behaviorisme Gestalt Humanistik Kognitivisme Konstruktivisme
bermula
dr. zaman
Greek
purba
SEJARAH PERKEMBANGAN PSIKOLOGI
384-322
Sebelum Masihi

Aristotele Socrates Plato

(384 BC - 322 (470 BC – 399
BC BC) ( 427 BC – 347 BC)

• Pada zaman Awal Greek psikologi adalah sebahagian

daripada ilmu falsafah dan bukan lagi satu kajian
saintifik.
 Fahaman & Aliran Psikologi
ALIRAN
INTERAKSIONISME
(1595-1690)
MANUSIA

pemikiran +
jasad + roh
badan
RENE DESCARTES
(1595-1690)
• Ahli falsafah & pakar
*Bertentangan dengan konsep
matematik Perancis (juga DUALISME
digelar sbg. Bapa Matematik ( manusia terdiri daripada jasad
Moden)
Yang terpisah daripada roh)
• Pengasas falsafah moden
IMPLIKASI ALIRAN INTERAKSIONISME
TERHADAP PENDIDIKAN
Setiap manusia mempunyai
hubungan yang kukuh antara
badan dan pemikiran.

Wujudnya Falsafah Pendidikan Negara

yang mementingkan perkembangan
seimbang dari aspek JERIS
pada setiap pelajar.
 Fahaman & Aliran Psikologi
ALIRAN EMPIRISME (1685 - 1753)
• Dilahirkan pada 29 Ogos 1632 di
Wrington, Somerset, England.

• Ahli falsafah Inggeris yang terkenal

pada abad ke-17.

• Meninggal dunia pada 28 Oktober

JOHN LOCKE
1704.
(1632 – 1704)

TABULA RASA

‘sehelai kertas putih yang

belum
Jiwa manusia kosong
ditulis apa-apa,
semasa dilahirkan.
keadaannya putih bersih’
 ALIRAN EMPIRISME (1685 - 1753)

• Dilahirkan pada 12 Mac 1685 di

Irish.

• Ahli falsafah barat yang terkenal

pada abad ke-18.

• Dikenali juga sebagai Bishop

GEORGE Berkeley.
BERKELEY
(1685-1753) Falsafah ini juga dikenali
sebagai:

EKSPERIMENTALISME INSTRUMENTALISME

Penyelesaian
Pengalaman
Masalah
•Spekulasi adalah aktiviti yang tidak berguna.
Pengalaman adalah satu realiti.
 Apa sahaja bentuk pendidikan
yang diterima yang akan
menentukan apa yang akan terjadi
kepada seseorang manusia
berasaskan pendapat semua ilmu
pengetahuan adalah dari
pengalaman yang diperolehi.
IMPLIKASI ALIRAN
EMPIRISME
TERHADAP Wujudnya pendidikan tidak formal:
PENDIDIKAN -pendidikan di rumah
-badan-badan tertentu
seperti Tadika KEMAS,
Taska, prasekolah
KPM, dll.

Wujudnya pendidikan formal:

-Sekolah rendah
-Sekolah menengah
-pusat-pusat pengajian
tinggi
 Fahaman & Aliran Psikologi
ALIRAN STRUKTURALISME(1832 -1920)

Siapa Wilhelm
Wundt?

• Ahli fisiologi dan psikologi Jerman.

WILHELM WUNDT
( 1832 – 1920) • Dikenali sebagai bapa psikologi kerana membina
makmal psikologi pertama di Leipzig, Jerman pada
tahun 1879.

• Dianggap sebagai ahli psikologi moden kerana

menulis tentang kajiannya yang mengandungi 50 000
patah perkataan.

• Edward Bradford Ticherner (1867 – 1927), salah

seorang pelajar Wundt mendirikan makmal psikologi
di Universiti Cornell & mengasaskan kajian
strukturalisme di Amerika Utara.
 ALIRAN STRUKTURALISME

Tumpuan kajian kepada pengalaman

sedar, iaitu mengkaji apa yang boleh
dinyatakan oleh seseorang dalam
pengalaman sedarnya
SIKAP PERASAAN

KAJIAN
WILHELM WUNDT

TANGGAPAN INDIVIDU
PERSEPSI TERHADAP SESUATU
KEADAAN
 3 KOMPONEN
UTAMA
PENGALAMAN
SEDAR

Sensasi Imej Afeksi

• Penglihatan Merupakanpengalaman Reaksi emosional:

• Bunyi yang tidak wujud seperti: • Cinta
• Bau • Kasih sayang
• Rasa • Ingatan mengenai • Bahagia
• pemerasaan seseorang atau • Cemburu
peristiwa

Proses perkaitan ( process of association)

( pembahagian pengalaman kepada beberapa

elemen-elemen)
Teknik Analytic introspection
Belajar melalui Pelajar belajar
pengalaman melalui
pembelajaran
yang dipelajari
kendiri

IMPLIKASI
ALIRAN

STRUKTURALISM
E
TERHADAP
PENDIDIKAN
 Fahaman & Aliran Psikologi
ALIRAN FUNCTIONALISME (1859-1952)
• Ahli falsafah dan ahli psikologi
Amerika abad ke-20

• Bapa Psikologi Functionalisme

• Pengasas ‘Philosophical School

of Pragmatism’ bersama-sama
dengan Charles Sanders Peirce
& William James.
PENGASAS John Dewey
1859-1952
• Ahli psikologi Amerika pertama.

• Menubuhkan makmal psikologi

pertama di Amerika Syarikat.

• Memperkenalkan kursus
psikologi.

• Menerbitkan dua jilid buku iaitu

William James ‘The Principle of Psychology’
1842-1910 :
 Menekankan pengalaman
sedar dan tingkah laku

ALIRAN Mengkaji bagaimana manusia

FUNCTIONALISM menggunakan minda untuk
E berfikir dan menghasilkan
(1859-1952) tingkah laku.

Mereka berpendapat proses

mental adalah sentiasa aktif
dan berterusan.

Teori ini dipengaruhi oleh teori

evolosi manusia yang
dikemukakan oleh Darwin &
falsafah pragmatisme
(pemikiran yang berdasarkan
praktikal bukan teori) .
IMPLIKASI ALIRAN FUNCTIONALISME
TERHADAP PENDIDIKAN

• Pembelajaran adalah
berterusan sepanjang hayat
bersesuaian dengan
peringkat umur.
 Fahaman & Aliran Psikologi
ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958)

Pengasas aliran ini di Amerika

Utara.
Terkenal dengan Teori Pelaziman
Klasik.

Kajian dilakukan ke atas seorang

kanak-kanak, Albert & seekor tikus putih.
J.B.WATSON
(1878 - 1958) “ Psychology as the Behaviorist Views It”
merupakan artikel beliau yang
diterbitkan
pada 1913. Beliau berpendapat psikologi
ialah ilmu yang mengkaji tingkah laku
yang nyata.
IVAN PAVLOV
1849-1936

THORNDIKE
• Dikenali juga sebagai aliran:
1874 – 1949
-Associationism
( mengkaji kaitan mental antara
dua peristiwa atau antara dua idea
yang membawa kepada terjadinya
pembelajaran)
B. F. SKINNER
1904 – 1990

CORDELL HULL
(1871-1955 )
 KAJIAN
DALAM ALIRAN
BEHAVIORISME

H
a
• Diaplikasikan kepada
s
Pembelajaran & tingkah
i laku manusia
l
k • mengfokus kepada tingkah
a laku manusia dan menolak
j aspek kerohanian.
i
 ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958)

Dipengaruhi oleh:
ALIRAN LOGIK POSITIF
(LOGICAL POSITIVISM)

Mereka berpendapat bahawa

semua ilmu atau pengetahuan
perlu disahkan melalui:

Pemerhatian yang
Cara yang empirikal
sistematik

KONSEP KRITIKALYANG DIKEMUKAKAN

KE DALAM ILMU PSIKOLOGI IALAH:
DEFINISI OPERASIONAL
( OPERATIONAL DEFINITION)
ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958)
DEFINISI
OPERASIONA
L
KONSEP SAINTIFIK

PROSES PENGUKURAN
KEPADA SESUATU YANG DIKAJI

CONTOH: LAPAR
(didefinisikan sebagai sesuatu yang
dialami oleh manusia atau haiwan setelah tidak makan
pada masa yang sepatutnya mereka makan.

Definisi ini tidak dapat diterima oleh aliran logik positif

kerana untuk mengesahkan situasi ini perlu ada
satu cara pengukuran yang tepat.
ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958)

Mengawal tingkah
laku

Ahli psikologi behaviorisme

Menegaskan
menghur
meramal TUJUAN ILMU PSIKOLOGI ai

meneran
g
 IMPLIKASI ALIRAN
BEHAVIORISME TERHADAP PENDIDIKAN

Implikasi Behaviorisme dalam pendidikan amat mendalam

kesannya.
• Dalam merancang pengajaran sesuatu konsep atau kemahiran,
seseorang guru akan menulis objektif untuk perlakuan yang
boleh diukur atau diperhatikan pada akhir pengajaran.

• Guru tidak perlu mengambil tahu apa yang muridnya telah tahu
atau mengambil kira apakah perubahan yang mungkin berlaku
dalam minda muridnya semasa pengajaran.

• Guru hanya mengatur strategi dengan memberi ganjaran kepada

murid yang menunjukkan tingkah laku yang dikehendaki dengan
menekankan latih tubi.

• Guru menekankan kepada apa yang murid boleh lakukan,

bukannya kefahaman murid.

Gardner, 2000
 Fahaman & Aliran Psikologi

ALIRAN
GESTALT
( 1880 -1843 )

Max Wertheimer Wolfgang Kohler Kurt Koffka

1880 - 1943 1887 - 1967 1886-1941

keseluruhan

GESTALT GESTALTEN
pola
(perkataan Jerman) (perkataan Jerman)

terorganisasi
 ALIRAN GESTALT
( 1880 -1843 )

Muncul di Jerman Berpendapat

sebagai reaksi manusia
kepada pendapat mempersepsi dunia
ahli strukturalisme. dalam bentuk satu
Keseluruhan
(unitary whole)
 IMPLIKASI ALIRAN
GESTALT TERHADAP PENDIDIKAN

Inkuiri penemuan merupakan

satu aspek penting dalam P & P
terutamanya dalam subjek sains.

Pengajaran & pembelajaran

berasaskan KBKK.
Fahaman & Aliran Psikologi
ALIRAN HUMANISTIK
(1908 - 1987 )

PENGASAS

CARL ROGERS ABRAHAM MASLOW

(1902-1987) 1908-1970
 ALIRAN HUMANISTIK ( 1908 - 1987 )

Fokus kepada 3
perkara

Cara berfikir Cara pengamatan Interpretasi

Tentang sesuatu
peristiwa atau
kejadian
 Seseorang individu bertanggungjawab
terhadap tindakannya.

CONTOHNYA:
Kalau seseorang ingin cemerlang dalam hidupnya,
dia hendaklah berusaha untuk mencapai matlamatnya
hidupnya.

Kuasa motivasi seseorang individu ialah

kecenderungannya untuk berkembang serta
mencapai pemenuhan kendiri (self-actualisation).

Ini bermakna, walaupun terdapat halangan, setiap

individu mempunyai keperluan untuk
mengembangkan potensinya dan mencapai
pemenuhan kendiri ke tahap yang maksimum.

KONSEP PEMENUHAN KENDIRI INI DIPELOPORI

OLEH MASLOW
 Adanya kelas Kelas pemulihan khas
tambahan bagi mengatasi
atau kelas intensif Keciciran
kelolaan/anjuran murid
pihak sekolah

IMPLIKASI
ALIRAN
HUMANISTIK
TERHADAP
PENDIDIKAN

Kumpulan Wang
Amanah
Pelajar Miskin Skim Baucer Tuisyen
(KWAMP)
Fahaman & Aliran Psikologi

ALIRAN KOGNITIVISME ( 1880- )

DLL Pemikir
Motiva an
si manusi
a

Persepsi
Kem. KAJI &
belajar AN penangg
apan

KBKK Kognisi
metako
gnisi
 Ahli-ahli Psikologi Gestalt

AHLI-AHLI
PSIKOLOGI
KOGNITIVISME

Max Wertheimer Wolfgang Kohler Kurt Koffka

1880 - 1943 1887 - 1967 1886-1941

Robert Mills Jerome S.

Jean Piaget Lev Semenovich
Vygotsky
Gagné Bruner (1915- ) David Ausubel
( 1896 - 1980) (1916 – 2002) (1918 -)
( 1896 – 1934)
 ALIRAN KOGNITIVISME ( 1880- )

• satu pandangan tentang cara manusia belajar.

• Penggerak utama aliran ini ialah Jean Piaget.

• Idea utama aliran ini adalah perwakilan mental yang

dikenali sebagai skema.

• Skema akan menentukan bagaimana data dan

maklumat yang diterima akan difahami oleh minda
manusia.

• Jika maklumat baru secocok dengan skema, maka

maklumat itu diterima. Jika tidak maklumat itu ditolak
atau skema diubah suai.
 UNIVERSITI/
KOLEJ KOMUNITI/ KBSR
PUSAT GIAT MARA

IMPLIKASI
ALIRAN
KOGNITIVISME
TERHADAP
PENDIDIKAN

PENGAJARAN &
PEMBELAJARAN SEKOLAH TEKNIK
SECARA & VOKASIONAL
KBKK
 Fahaman & Aliran Psikologi
ALIRAN KONSTRUKTIVISME ( 1925 - )

• Bertitik tolak daripada pandangan kognitivisme ini maka lahirlah satu pandangan tentang
cara manusia belajar iaitu konstuktivisme (faham bina)

• Di asaskan oleh tokoh-tokoh seperti Von Glaserfeld, Piaget, Vygotsky, Confey, Seymour
Peppert

• Menekankan peranan aktif pelajar semasa proses P& P

• Mengambil kira bagaimana individu membina kefahaman terhadap bahan yang mereka
pelajari.

• Pengetahuan dibina sendiri oleh murid secara aktif oleh individu yang berfikir
berdasarkan pengetahuan sedia ada.

• Murid akan menyesuaikan sebarang maklumat baru dengan pengetahuan sedia ada
mereka untuk membentuk pengetahuan baru dalam mindanya dengan bantuan interaksi
sosial bersama rakan dan guru.

• Sangat digemari sebagai kaedah mengajar mata pelajaran matematik dan subjek-subjek
sains.
 Pengetahuan yang
diperolehi murid
adalah
Hasil drp P&P
Aktiviti pemb. aktif berpusatkan
murid
IMPLIKASI
Guru perlu ALIRAN
mengenal
pasti pengetahuan
KONSTRUKTIVIS
sedia
ada murid sebelum ME
merancang P & P TERHADAP
PENDIDIKAN

Guru sebagai
Guru sebagai fasilitator
pereka
bentuk bahan P&P
 Pendekatan
Biologi

Pendekatan
Pendekatan Behaviorisme
Humanistik

PENDEKATA
N
PSIKOLOGI

Pendekatan
Pendekatan
Psikoanalitik
Kognitivisme
 PENDEKATAN PSIKOLOGI

PENDEKATAN BEHAVIORISME

• Pembelajaran sangat berkaitan dengan perubahan

tingkah laku.

• Ahli psikologi tidak perlu memberi perhatian kepada

peristiwa yang berlaku dalam mental ( sedar dan tidak
sedar) sebaliknya memberi penekanan kepada tingkah
laku yang diperhatikan secara nyata atau tidak nyata.

• Menurut Watson, tingkah laku seseorang

dipengaruhi persekitaran dan bukannya dari
unsur-unsur dalaman.
 PENDEKATAN BEHAVIORISME

Bernstein et al., 1994

Menekankan idea bahawa Tingkah laku ialah satu siri

tingkah laku dan proses gerak balas yang berlaku
mental adalah hasil dengan wujudnya
daripada pembelajaran. rangsangan.

Pendekatan ini juga dikenali sebagai psikologi

rangsangan gerak balas atau R-G.
 IVAN PAVLOV
1849-1936 • Beliau menjalankan
eksperimen ke atas seekor
• Dikaitkan anjing bagi menunjukkan
dengan perkaitan antara
konsep
pelaziman rangsangan (makanan)
klasik dengan gerak balas (air
liur)
 • Terkenal dengan Teori Pelaziman Cuba Jaya
(Teori of Trial and Error Conditioning)

• Prinsip asas pembelajaran adalah pengaruh

ganjaran dan denda.
E.L.THORNDIKE (Organisme akan membuat sesuatu yang
1874 – 1949 membawa keseronokan sebaliknya
organisme berkenaan akan mengelak drp
melakukan sesuatu yang membawa kesakitan
atau membahayakan diri).

• Konsep ini dinyatakan sebagai:-

-pembelajaran instrumental
atau
-pembelajaran operan
 - Kesinambungan daripada kajian yang telah dijalankan
oleh E.L.Thorndike.

- Terkenal dengan pelaziman operan yang mengukur

pengaruh ganjaran dan denda .

B. F. SKINNER - Beliau menjalankan eksperimen ke atas tikus

1904 – 1990 dan burung merpati.

- Dalam eksperimennya yang terkawal,

beliau telah dapat mengukur proses pembelajaran
dengan cara menukar frenkuensi ganjaran dan denda.
 PENDEKATAN PSIKOLOGI

PENDEKATAN PSIKOANALITIK

*Berdasarkan kepercayaan bahawa tingkah laku manusia

dipengaruhi oleh proses-proses psikologi tidak sedar, yang
kita sendiri tidak sedar.

*Tingkah laku kita adalah berdasarkan konflik dalaman,

dorongan (impulse), kemahuan atau motif-motif yang
tidak disedari.

*Mengandaikan semua tingkah laku, normal & abnormal adalah

hasil daripada interaksi faktor-faktor genetik dan persekitaran
yang memberi kesan ke atas perubahan tingkah laku dengan
mempengaruhi proses tidak sedar dan juga proses sedar
psikologi.
 PENDEKATAN PSIKOANALITIK

• Ahli teori ini menekankan kepentingan zaman awal individu dan

mempercayai bahawa peristiwa semasa kecil mempunyai kesan
sepanjang hayat pada psikologi individu.

• Pelopor ahli teori

psikoanalitik
(psikodinamika) yang
paling terkemuka di
dunia.

• Beliau percaya setiap

entiti ini bertanggung
jawab bagi satu set
operasi psikologi.

SIGMUND FREUD • Memperkenalkan teori

(1856 – 1936) struktur personaliti.
 TEORI
STRUKTUR
PERSONALIT
I
(STRUKTUR
PSIKIK)

supereg
id ego
o
 Teori Struktur Personaliti
ID

Sumber dorongan Tiada pengaruh

dan Primitif Mementingkan dunia realiti
nafsu yang diri sendiri (pengaruh
diwarisi tamadun)

• Id dominan pada bulan-bulan awal

kehidupan bayi, apabila dorongan dan
kemahuan begitu kuat mempengaruhi
tingkah laku bayi.

• Ia dilihat sebagai elemen psikik yang

pertama mempengaruhi tingkah laku.
 a
mengawal dorongan dan desakan
k n
primitif agar mengikut lebih dekat
a d
dengan kehendak persekitaran.
d o
n r
e o
h n
e g
k a
u n
a p
t EGO r
a i
n m
a it
a if
t i
n d
i l
m yang mempengaruhi id. e
r bukan pada prinsip keseronokan b
e kepada prinsip realiti, i
p Operasi ego berpandukan h
f m
a e
 Superego
Apabila kanak-kanak yang
mempunyai superego punitif meninkat
remaja, mereka berkemungkinan
menghadapi masalah dalam
memenuhi permintaan superego.
Freud percaya kerisauan dan
kemurungan biasanya datang
bersama dgn kehendak superego
yang melampau.
Bagi kanak-kanak yang dibesarkan oleh
ibu bapanya secara melampau, dia akan
bersifat kritis, menghukum, dan
mendenda, permintaan ini boleh menjadi
keterlaluan(excessive). Dalam kes ini
superego menjadi tidak fleksibel atau
ketat. Hal ini menyebabkan kanak-kanak
tidak dapat menikmati keseronokan
normal pada zamannya.
Bila kanak-kanak bertambah
besar, peranan ego semakin
bertambah. Ia mesti berurusan
dengan superego yang
merupakan sumber awal suara
hati ( conscience), iaitu kebolehan
untuk membezakan yang baik
daripada yang buruk.
Superego muncul secara
perlahan-lahan bila kanak-kanak
mula mempelajari peraturan yang
digunakan oleh ibu bapanya untuk
menginterpretasi jangkaan
masyarakat.Ibu bapa berperanan
sebagai conscience sehinggalah
kanak-kanak secara evolusi
membina set piawai dalamannya
 PENDEKATAN PSIKOANALITIK

Mengikut Pendekatan Psikoanalitik;

• Id, ego dan superego biasanya mempunyai

matlamat & kaedah yang berbeza.

• Jika id dan superego menjadi cukup kuat untuk

menguasai ego, biasanya hal ini akan akan
berakhir dengan konflik dalaman dalam diri
individu tersebut.

• Sekiranya konflik antara tiga komponen struktur

psikik ini tidak selesai mungkin akan membawa
kepada kecelaruan mental.
 PENDEKATAN
PSIKOANALITIK ABNORMALITI

• Peristiwa yang dialami semasa kecil mempunyai kesan apabila individu

tersebut berada di alam dewasa.

• Freud percaya kanak-kanak membesar dengan melalui pelbagai tahap

psikoseksual pada peringkat-peringkat yang sudah ditetapkan.

• Pada setiap peringkat ini, ada bahagian badan yang membekalkan

kepuasan dorongan seksual.

• Kanak-kanak yang melalui tahap anal, oral, latensi dan genital dengan cara
yang memuaskan akan menjadi orang dewasa yang normal.

• Jika terdapat kekecewaan atau kelebihan di sebarang tahap, maka akan

terdapat fixation yang mempengaruhi sifat individu pada kehidupan dewasa.

• Contohnya: seseorang yang makan terlalu banyak di tahap oral mungkin

akan mempunyai fixation di tahap ini dan mungkin menjadi orang yang
gemuk atau penagh dadah bila dewasa.
Kesimpulannya:
Pendekatan ini memberi sumbangan
yang besar dalam membantu kita
memahami perkembangan personaliti
manusia.Pendapat tentang pengaruh id,
ego dan superego dari zaman
kanak-kanak bagi perkembangan
personaliti seseorang telah merangsang
banyak penyelidikan.Pendapat ini juga
berpengaruh dalam disiplin-disiplin
seperti
seni, kesusasteraan Inggeris dan
sejarah.
 Pendekatan Kognitivisme
• Pendekatan yang memberi perhatian khusus kepada
proses pemikiran individu seperti KBKK, kemahiran
belajar, motivasi, dll.

• Ahli psikologi kognitif percaya bahawa

peristiwa-peristiwa dalaman yang berlaku pada
seseorang mesti dikaji, jika keseluruhan tingkah laku
ingin difahami.

• Berbeza dengan pendekatan psikoanalisis yang

mengfokus kepada pemikiran tidak sedar, pendekatan
behaviorisme yang mengfokus kepada faktor
persekitaran dan tingkah laku.
 PENDEKATAN HUMANISTIK
T
O
K
O
H
-
T
O
K
O ABRAHAM CARL ROGERS ROLLO MAY GORDON ALLPORT
H MASLOW (1902-1987) (1909-1994) (1897-1967)
1908-1970
• Pendekatan ini berpendapat bahawa manusia adalah
individu yang bebas dan baik dengan potensi untuk
berkembang dan mempunyai sasaran untuk dicapai.

• Teori ini menyatakan bahawa manusia terdorong bertindak

melakukan sesuatu kemahuan atau keperluan.

• Mengikut pendekatan ini,manusia sentiasa aktif dan bukan

menunggu untuk dirancang oleh orang lain.
 TEORI HIERARKI KEPERLUAN MASLOW

• Dikemukakan oleh Abraham

Maslow (1970).

• Andaian dalam teori ini PENYEMPU

bahawa manusia tidak pernah RNAAN
puas dengan apa yang KENDIRI
dicapai. (KEPERLUA
N
PENGHARGAAN
PENYUBUR
KENDIRI
AN) :
DIHORMATI
(KEPERLUAN
KASIH SAYANG:
SEKUNDER)
KELUARGA & KAWAN
( KEPERLUAN
KESELAMATAN:
SEKUNDER)
TEMPAT TINGGAL
(KEPERLUAN
SEKUNDER)
FISIOLOGI: MAKANAN &
MINUMAN
 PENDEKATAN BIOLOGI

Model Penyakit
Pendekatan Biomedik
(Model Perubatan)

Mengandaikan bahawa manusia adalah sistem fizikal

& mesti difahami dari sudut fizikalnya.

Sifat-sifat sistem
Keadaan fisiologi
saraf individu

Mengikut sudut pandangan ini, masalah yang kita hadapi

adalah
hasil kecacatan tubuh badan, kecederaan atau penyakit yang
mempunyai kesan ke atas otak.
EDWARD HITZIG (1893–1927) & GUSTAV FRITSCH (1839-1907)

AHLI FISIOLOGI JERMAN

• Memasukkan dua batang

dawai ke dalam permukaan
kortikal otak anjing.

Melalui eksperimen, mereka mendapati bahawa

struktur otak adalah tempat asal-usul urat saraf, berkait
rapat dengan tingkah laku manusia.
Dengan kata lain,otak boleh memberi tindak
balas bila rangsangan elektrik diberikan secara langsung
dan ini boleh memberi kesan ke atas tingkah laku individu.

FOKUS : PERANAN SISTEM SARAF PUSAT

YANG MENGAWAL
SETIAP PEMIKIRAN & PERGERAKAN MANUSIA.
PENGERTIAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN
KONSEP ASAS:
Psikologi ialah kajian tentang pemikiran dan tingkah laku
individu dan kumpulan individu secara saintifik. Manakala
pendidikan pula merupakan proses untuk mengembangkan
potensi individu dalam bidang tertentu.

Psikologi ialah ilmu yang mengkaji tingkah laku manusia.

Pendidikan pula ialah profesion yang mengkaji
dan membina metodologi atau pendekatan pengajaran
Pembelajaran untuk digunakan di sekolah.

Banks dan Thompson (1995)

Psikologi pendidikan ialah satu disiplin yang
mengfokuskan
kajiannya kepada pengetahuan teoretikal dan
pengetahuan
empirikal mengenai pengajaran & pembelajaran dalam
bilik
darjah.
Borich dan Tombari (1997)
PENGERTIAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN
Psikologi pendidikan sebagai “applying the methods of
psychology to study the process of education”.

Clifford, 1984 (dalam Hensen & Eller, 1999)

Psikologi pendidikan ialah mengaplikasi pengetahuan

psikologi ke dalam situasi bilik darjah.

Grinder (1981)

Kesimpulannya:

psikologi pendidikan ini amat berguna bagi guru-guru untuk

tujuan memahami tingkah laku pelajar-pelajar danmemudahkan
proses pengajaran dan pembelajaran.
 Memahami tingkah laku
pelajar dalam proses Merancang aktiviti &
P&P Bimbingan utk
membentuk
Meramal tingkah laku Tingkah laku yang
gantian yang mungkin diingini.
berlaku & mengawalnya.

TUJUAN
Memperihalkan
PSIKOLOGI (describe)
PENDIDIKAN

Menerangkan
Abd.Majid
(explain)
Mohd Isa
&
Rahil
Mengawal
Mahyuddin
(control)
(1997)
Meramalkan
(predict)
 KEPENTINGAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN KEPADA
GURU
Beberapa sebab mengapa guru-guru perlu memahami dan
mempraktikkan psikologi pendidikan:

• Membolehkan guru memahami mengapa pelajar cenderung untuk melakukan sesuatu

tingkah laku dan membantu pelajar memahami diri mereka sendiri.
• Membantu guru merancang objektif dan matlamat pembelajaran yang sesuai dengan
pelajarnya.
• Guru juga dapat meramal tingkah laku pelajar, apa yang disukai dan apa yang tidak
disenangi pada peringkat umur tertentu.
• Dapat membantu guru merancang peneguhan yang sesuai untuk pelajarnya dalam
usaha mengawal tingkah laku dan memotivasi pelajar supaya rajin belajar.
• Guru juga dapat mengetahui tahap perkembangan pelajar dari segi fizikal, kognitif,
sosial, dan emosi dan merancang P & P sesuai dengan tahap perkembangan
pelajarnya.
• Guru dapat membina soal selidik yang mudah dalam mengenal pasti tahap
perkembangan pelajar-pelajarnya terutama pelajar yang bermasalah dan seterusnya
dapat merancang program atau aktiviti yang sesuai untuk pelajar dalam meningkatkan
prestasi pembelajarannya.
• Guru dapat menjalankan penyelidikan berkaitan isu-isu pendidikan seperti masalah
disiplin bilik darjah. Data & maklumat yang diperolehi dapat membantu menyelesaikan
masalah pelajar dan meningkatkan kualiti P&P.
• Membantu guru memahami personaliti dan konsep kendiri pelajar. Oleh itu, dapat
membantu pelajar ke arah pembentukan konsep kendiri yang positif.