PENDIDIKAN KOMPARATIF

Oleh

Dzaky Ahmad Najib (1810130210002)

1. Pengertian Pendidikan Komparatif menurut para ahli

• I.L Kandel dalam bukunya “comparative education” yang mengartikan pendidikan

komparatif sebagai studi tentang teori dan praktek pendidikan pada waktu sekarang yang
dipengaruhi oleh bermacam-macam latar belakang dan merupakan kelanjutan dari sejarah
pendidikan.
• Carter V.Good mengartikan pendidikan komparatif sebagai lapangan yang mempunyai
tugas untuk mengadakan perbandingan teori dan praktek pendidikan sebagaimana terdapat
pada beberapa negeri dengan maksud untuk mengadakan perluasan pemandangan dan
pengetahuan tentang pendidikan di luar batas negeri sendiri.
• Menurut Hudson (2007:3) metode komparatif dilakukan untuk membandingkan
persamaan dan perbedaan dua atau lebih fakta-fakta dan sifat-sifat objek yang diteliti
berdasarkan kerangka pemikiran tertentu. Dengan menggunakan metode komparatif
peneliti dapat mencari jawaban mendasar tentang sebab akibat dengan menganalisis
faktor-faktor penyebab atau terjadinya suatu fenomena tertentu.

Dari beberapa pendapat dapat di simpulkan pendidikan komparatif adalah suatu

keilmuan perbandingan teori dan praktek yang membahas persamaan atau perbedaan
dalam objek pendidikan di suatu wilayah tertentu untuk menganalisis dan perluasan
pandangan tentang pendidikan dalam sebuah fenomena.

2. Kedudukan dan Cakupan Pendidikan Komparatif

Pendidikan Komparatif berkedudukan sebagai salah satu ilmu fondasi yang

memperkokoh bangunan ilmu pendidikan, sebagai salah satu ilmu fondasi yang artinya
pendidikan komparatif merupakan sebuah kerangka atau badan yang dapat memberikan
kontribusi kepada ilmu pendidikan berupa hasil temuan studi perbandingan antar sistem
pendidikan baik dalam satu negara maupun antar negara.
 Cakupan studi pendidikan komparatif, secara umum terdapat kajian kajian studi
dalam mempelajari ilmu pendidikan komparatif yang dimana terdapat 2 hal penting yaitu;
Studi Area dan Studi Tematik. Yang dimaksud dengan studi area adalah studi yang
diarahkan pada suatu wilayah tertentu yang berusaha mempelajari sistem pendidikan
dengan memperhatikan konteks ekonomi, sosial , politik, dan juga budaya. Sedangkan
studi tematik merupakan studi yang lebih diarahkan kepada pengkajian terhadap tema-tema
tertentu dalam pendidikan, misalnya : tema manajemen . kelembagaan sekolah, kurikulum,
mutu lulusan sekolah, dan lain-lain.

3. Tujuan mempelajari pendidikan komparatif

Dalam hal upaya membangun pendidikan dan meningkatkan perbaikan pendidikan

diperlukan adanya skala prioritas kepentingan , meskipun terkadang proses penentuan
prioritas tersebut sulit dilakukan yang disebabkan pemberian prioritas pada suatu program
mengandung implikasi pada pengalahan program lain, maka oleh karena itu dengan
berangkat dari kondisi pendidikan yang sangat rumit tersebut studi-studi pendikan
komperatif dilaksanakan.

Maka pendidikan komparatif berusaha memberikan konstribusi dan rekomendasi

kepada pengambilan kebijakan dalam rangka membangun sistem pendidikan yang lebih
baik. I.L Kandel menyebutkan ada tiga tujuan yang ingin dicapai dalam dalam studi
pendidikan komparatif yaitu : (1) Repertorial-deskriptif, (2) Historik-fungsional dan (3)
Melioristik

l . Repertorial-deskriptif

Pertama-tama studi dalam pendidikan komparatif berusaha mengungkapkan data-

dara yang bersifat informatoris tentang sistem pendidikan pada umumnya ataupun
persekolahan pada khususnya. Misalnya data tentang angka partisipasi, jumlah anak putus
sekolah. jumlah angka buta huruf, jumlah sekolah negeri dan swasta baik dalam lingkup
satu negara maupun dua/lcbih negara yang berbeda.

2. Historik- fungsional
 Studi-studi yang telah dilakukan dalam pendidikan komparatif umumnya
disamping untuk mengungkap data-data yang bersifat informatoris, juga berusaha mencari
kaitan data-data informatoris pendidikan dengan bidang lain dari masyarakat itu.

3. Melioristik

Pada akhirnya tujuan studi dalam pendidikan komopratif adalah dalam rangka
mengembangkan pendidikan didalam negeri sendiri.