CRITICAL BOOK REPORT

PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

NAMA MAHASISWA : Friya Rizka Siregar
KELAS : PKO-E
NIM : 6211121045
DOSEN PENGAMPUN : Septian Prawijaya S.Pd.M,Pd.

MATA KULIAH : Perkembangan Peserta Didik

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KEPELATIHAN

OLAHRAGA

FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN UNIVERSITAS

NEGERI
 MEDAN 2021

KATA PENGANTAR

Kata penghantar
Puji dan syukur saya ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan kami
rahmat dan karunianya sehingga kami masih diberikan kesehatan dan kesempatan untuk
menyelesaikantugas Critical Book Review ini dengan tepat waktu.
Adapun tugas ini dibuat untuk memenuhi salah satu tugas dalam mata kuliah perkembangan
peserta didik.untuk tingkat lanjut kami mengucapkan terimakasih kepada dosen pengampun
yang telah membimbing saya dalam pembuatan tugas ini.
Saya menyadari bahwa CBR ini masih jauh dari kata sempurna karena masih banyak
kekurangan. Oleh karena itu mohon maaf dan mengharapkan kritik serta saran yang
membangun guna perbaikan dan penyempurnaan ke depannya.
Akhir kata saya mengucapkan terimakasih dan semoga materi yang ada di dalam ini dapat
bermanfaat untuk para pembaca.
 DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang

1.2 Tujuan

1.3 Manfaat

BAB II PEMBAHASAN

2.1 Identitas Buku

2.2 Ringkasan Isi Buku

2.3 Penilaian Terhadap Buku

BAB III PENUTUP

3.1 Saran

DAFTAR PUSTAKA
 BAB IPENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang                                                                                     
Peserta didik adalah makhluk sosial. Sebagai makhluk sosial, ia membutuhkan orang lain
untuk dapat tumbuh dan berkembang menjadi manusia yang utuh. Dalam perkembangannya,
pendapat dan sikap peserta didik dapat berubah karena interaksi dan saling berpengaruh antar
sesama peserta didik, maupun dengan proses sosialisasi. Dengan mempelajari perkembangan
hubungan sosial diharapkan dapat memahami pengertian dan proses sosialisasi peserta didik.
Perkembangan adalah salah satu proses yang harus dialami oleh setiap  peserta didik baik
dalam naungan lembaga formal maupun non-formal. Tanpa sebuah perkembangan dari peserta
didik, maka perkembangan suatu Negara tidak akan pernah berjalan dengan lancar. Untuk itu,
sebagai tenaga pendidik harus mengetahui konsep – konsep dan prinsip – prinsip dasar dari
perkembangan belajar peserta didik untuk memudahkan proses belajar mengajar.Aspek– aspek
perkembangan individu meliputi fisik, intelektual, sosial, emosi, bahasa, moral dan agama.
Perkembangan fisik meliputi pertumbuhan sebelum lahir dan pertumbuhan setelah lahir.
Intelektual (kecerdasan) atau daya pikir merupakan kemampuan untuk beradaptasi secara
berhasil dengan situas baru atau lingkungan pada umumnya. Sosial, setiap individu selalu
berinteraksi dengan lingkungan dan selalu memerlukan manusia lainnya. Emosi merupakan
perasaan tertentu yang menyertai setiap keadaan atau perilaku individu. Bahasa merupakan
kemampuan untuk berkomunikasi dengan yang lain. Moralitas merupakan kemauan untuk
menerima dan melakukan peraturan, nilai-nilai atau prinsip-prinsip moral. Agama merupakan
kepercayaan yang dianut oleh individu.

1.2  .Tujuan
1.Menambah Wawasan Pembaca mengenai arti pentingnya memahami Perkembangan Psikologi
Manusia.
2.Meningkatkan Motivasi Pembaca Dalam Mengenal Lebih Jauh Apakah Perkembangan Itu.
3.Menguatkan Pemahaman Pembaca Mengenai Betapa Pentingnya Mempelajari Perkembangan
Psikologi Sejak Dini.
1.3.Manfaat

A.Bagi Penulis
1. Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Perkembangan Peserta Didik
2. Melatih Kemampuan Penulis Dalam Mengkritisi Suatu Buku.
3. Menumbuhkan Pola Pikir Kreatif  Dalam Membandingkan Buku Yang Satu Dengan lain.
B. Bagi Pembaca :
1.Untuk Menambah Pengetahuan Dan Wawasan Mengenai Perkembangan Psikologi Dalam
Kaitannya Dengan Kehidupan Sehari-Hari.

1.4 Identitas Buku
Buku Utama (buku satu)
1.Judul buku                  :  PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK
2.Edisi                            :  Pertama(I)
3.Penulis                         :  Prof. Dr. H. Sunarto dan dra. Ny. B. Agung hartono
4.Penerbit                       :   Rineka Cipta
5.Kota terbit                   :  Jakarta
6.Tahun Terbit                :  2002
7.ISBN                           :  979-518-826-7

Buku Pembanding (buku utama)

1.Judul buku                   : PSIKOLOGI PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK
2.Edisi                             : Pertama (I)
3.Penulis                         : Dra. Desmita, M.Si
4.Penerbit                       : PT Remaja Rosdakarya
5.Tahun terbit                 : 2010
6.Kota Terbit                  : Bandung
7.ISBN                           : 979-692-950-3

 BAB II
  RINGKASAN ISI BUKU

2.1 Ringkasan Buku Utama: Perkembangan Peserta Didik

      Penulis: Prof. Dr. H. Sunarto dan dra. Ny. B. Agung hartono

KARAKTERISTIK DAN PERKEMBANGAN INDIVIDU

Individu adalah manusia yang berkedudukan sebagai pribadi utuh, pilah, tunggal, dan
khas. Manusia terus menerus mengalami pertumbuhan fisik dan perkembangan psikis.
Pertumbuhan perkembangan tersebut dialami semenjak manusia masih dalam kandungan.
Kelahiran merupakan satu fase pertumbuhan fisik secara lengkap, yang ditandai setiap
organ atau bagian tubuh telah mampu berfungsi. Pertumbuhan fisik lebih lanjut berlangsung
sejak bayi lahir, dan masing0asing organ mencapai tingkat kematangan dan mampu menjalankan
fungsinya dengan baik. Kematangan pertumbuhan fisik yang ditandai oleh berfungsinya masing-
masing organ, berpengaruh terhadap perkembangan non fisik, seperti berfikir, bahasa, sosial,
emosi, dan pengelaman terhadap nilai, norma dan moral.
PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN REMAJA
Pertumbuhan fisik di pengaruhi oleh beberapa faktor, antara lain faktor nutrisi yang telah
terasa sejak bayi belum lahir dan sesudah lahir, faktor perawatan yang menyangkut perawatan
fisik maupun psikis seperti kasih sayang atau cinta kasih.Perkembangan merupakan proses
perubahan dalam pertumbuhan pada suatu waktu sebagai fungsi kematangan dan interaksi
dengan lingkungannya. Dengan kata lain perkembangan merupakan perubahan fungsional yang
dipengaruhi oleh pencapaian tungkat kematangan fisik.
Hukum pertumbuhan antara lain adalah hukum ceppholocoudal yang artinya
pertumbuhan fisik dimulai dari kepala ke arah kaki dan hukumProximodistal yang artinya
pertumbuhan fisikberpusat pada sumbu dan mengarah ke tepi.Hukum perkembangan
menyatakan bahwa perkembanagan ke maupuan sosio-psikologi berawal dari hal-hal yang umum
menuju ke hal-hal yang khusus. 

PERTUMBUHAN FISIK
Pertumbuhan fisik adalah perubahan-perubahan fisik yang terjadi dan merupakan gejala
primer dalam pertumbuhan remaja. Pertumbuhan fisik remaja ditandai oleh 1).perubahan ukuran
tubuh, yang selama masa remaja pertumbuhan tinggi badan bertambah 25 persen dan berat badan
bertambah sekitar 200 persen atau dua kali lipat; 2).proporsi tubuh yang kurang proporsional;
3).ciri kelamin utama, yaitu kematangan fungsi alat kelamin utama pada wanita mengalami
menstruasi pertama dan pada laki-laki mengalami “mimpi pertama”; dan 4). Ciri kelamin kedua
seperti oinggul melebar dan mencuatnya puting pada susu pada wanita dan tumbuhnya kumis
dan jenggot serta bulu disekitar kelamin, dan membesarnya jakun pada laki-laki.
PERKEMBANGAN INTELEK, SOSIAL, DAN BAHASA
Intelek adalah kecakapan mental, yang menggambarkan kemampuan berfikir, 
Kemampuan berfikir terhadap tingkah laku. Seseorang yang berkemampuan berfikir tinggi akan
cekatan dan cepat dalam bertindak, terutama dalam menghadapi masalah. Hal ini akan berakibat
pada pembentukan sikap mandiri. Sebaiknya seseorang yang berkemampuan berfikir kurang
akan lebih bersifat tergantung.
Perkembangan sosial adalah berkembangnya tingkat hubungan antar manusia
sehubungan dengan meningktanya kebutuhan hidup manusia. Perhatian remaja mulai tertuju
pada pergaulan di dalam masyarakat dan ia (mereka) membentuk pemhaman tentang norma
kehidupan yang kompleks. Pergaulan remaja banyak di wujudkan dalam bentuk kehidupan
kelompok terutama kelompok sebaya dan sejenis.  Perkembangan sosial anak reamaja
dipengaruhi oleh beberapa faktor, yakni: kondisi keluarga, kematangan anak, status sosial
ekonomi keluarga, pendidikan, dan kapasitas mental terutama intelek dan emosi.

PERKEMBANGAN EFEKTIF
Emosi adalah wahana efektif yang kuat dan di tandai oleh perubahan-perubahan fisik.
Pola emosi remaja sama dengan pola emosi masa kanak-kanak. Jenis emosi yang secara normal
dialami antara lain: cinta, gembira, marah, takut, cemas, dan sedih. Perbedaannya terletak pada
rangsangan yang membangkitkan emosi dan derajatnya, serta pengendalian remaja terhadap
ungkapan emosi mereka. Beihler membedakan ciri-ciri perkembangan emosi remaja dalam
rentang waktu usia 12-15 tahun dan 15-18 tahun.

PENYESUAIAN DIRI REMAJA

Manusia tidak dilahirkan dalam keadaan telah mampu menyesuaikan diri, maka
penyesuain diri terhadap lingkungan hidup, pertumbuhan dan perkembangan memerlukan proses
yang cukup unik. Penyesuaian diri dapat diartikan adaptasi, konformitas, penguasaan, dan
kematangan emosional. Proses penyesuaian diri tertuju pada pencapaian keharmonisan antara
konflik internal dan eksternal anak sering menimbulkan konflik, tekanan, frustasi, dan berbagai
macam prilaku untuk membebaskan diri dari ketegangan.

2.2 Ringkasan Buku Pembanding:Psikologi Perkembangan Peserta Didik

      Penulis: Dra.Desmita,M.Si.

MAKNA PSIKOLOGI PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

 Buku ini menyajikan makna psikologi perkembangan peserta didik dengan memeberikan
pengertian, tujuan dan manfaat psikologi perkembangan peserta didik. Adapun pengertian
psikologi perkembangan peserta didik adalah bidang kajian psikologi perkembangan yang secara
khusus mempelajari aspek – aspek perkembangan individu yang berada pada tahap usia sekolah
dasar dan menengah dengan salah satu tujuannya adalah memberikan, mengukur dan
menerangkan perubahan dalam tingkah laku serta kemampuan yang sedang berkembang sesuai
dengan tingkat usia dan yang mempunyai ciri – ciri universal, dalam artian yang berlaku bagi
anak anak dimana saja dan dalam lingkungan sosial-budaya mana saja.

KONSEP DASAR PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

 Pada bab ini kita akan lebih jauh membahas beberapa konsep dasar perkembagan peserta
didik. Didalam perkembangan peserta didik, terdapat beberapa konsep dasar perkembangan
peserta didik antara lain hakikat perkembangan yang meliputi beberapa aspek antara lain
perkembangan. Perkembangan tidak terbatas kepada pengertian pertumbuhan yang semakin
membesar. Melainkan didalamnya juga terkandung serangkaian perubahan yang berlangsung
secara terus menerus dan bersifat tetap dari fungsi fungsi jasmaniah dan rohaniah, yang dimiliki
individu menuju ke tahap kematangan melalui pertumbuhan pemasakan dan belajar.

VARIASI INDIVIDUAL PESERTA DIDIK

            Setelah memamahami konsep dasar perkembangan peserta didik maka dijabarkan pula
masalah variasi variasi individual peserta didik. Dalam pemahamannya, untuk mengetahu variasi
variasi yang menjadi cirri dari masing masing individu diberikan pemaham dulu mengenai
pengertian dari peserta didik itu sendiri. Peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha
mengembangkan dirinya melalui proses pendidikan pada jalur jenjang dan jenis pendidikan
tertentu. 

KEBUTUHAN PESERTA DIDIK

 Pada bab ini  kita akan membahas mengenai kebutuhan peserta didik.Kebutuhan dasar
manusia akan membawa motivasi untuk manusia mememnuhi kebutuhan dirinya. Motivasi
tersebut menurut Maslow dibedakan menjadi 2 kategori yaitu motif kekurangan (deficit motive)
dan motif untuk pertumbuhan (metaneeds). Kebutuhan - kebutuhan manusia itu juga mendasari
kebutuhan peserta didik dan implikasinya terhadap pendidikan diantaranya kebutuhan jasmaniah,
rasa aman, kasih saying, penghargaan, rasa bebas, dimana rasa sukses. Dari kebutuhan -
kebutuhan peserta didik tersebut, pendidik atau guru wajib memperhatikan kesemuanya
dikarenakan pengamatan hal tersebut akan menunjang pembelajaran disekolah.

PERKEMBANGAN FISIK PESERTA

Pada bab ini kita membahas perkembangan fisik peserta. Perkembangan fisik peserta
didik memiliki beberapa karakteristik antara lain perbedaan keadaan berat dan tinggi badan anak
usia  sekolah dengan yang mempengaruhi perlakuan guru terhadap mereka. Masa pubertas yaitu
tahap dimana anak menuju masa kedewesaan pada usia 10-14 tahun juga membuat karakter
tersendiri yaitu ditandai dengan berbagai gejolak psikologis dan psikis. Masa pubertas ini patut
diwaspadai karena berpengaruh besar pada perkembangan tubuh.
Perubahan fisik, proporsi tubuh serta kematangan seksual berdampak pada perkembangan
fisik yang berpengaruh kepada psikologis peserta didk. Ditambah dengan perkembangan motorik
anak usia sekolah yang cenderung cepat sehingga bepengaruh terhadap karakter peserta didik.
Peserta didik pada usia sekolah berada didalam masa pubertas yaitu tahapan menuju tingkat
kedewasaan. Pada masa ini peserta didik akan dibimbing dan ditempa dengan berbagai
pengalaman untuk membentuk individu dengan tingkat perkembangan fisik dan perkembangan
mental yang cukup untuk dikatakan dewasa.

PERKEMBANGAN KOGNITIF PESERTA DIDIK

Menjelaskan tentang perkembangan kognitif peserta didik. Perkembangan kognitif adalah
kemampuan anak untuk berpikir lebih kompleks serta kemampuan memecahkan masalah.

Ide ide tersebut berkembang dengan beberapa tahapan dimulai dari sensorimotor, pra-
operasional, konkret-operasional dan operasional formal. Ke empat tahapan tersebut akan
membentuk karakter siswa yang berbeda satu dengan yang lain disesuaikan dengan usia peserta
didik.

PERKEMBANGAN PROSES KOGNITIF

            Pada bab ini kita akan membahas proses perkembangan kognitif peserta didik
berdasarkan berbagai persepsi dan mekanisme nya. Dengan implikasi terhadap pendidikan
adalah peserta didik harus mampu memiliki dan mengembangkan kemampuan metakognisi dan
strategi kognisi dengan guru berperan dalam mengembangkan hal tersebut dengan langkah –
langkah :
1.Guru harus mengajarkan dan menganjurkan peserta didik untuk menggunakan stratgei belajar
yang sesuai
2.Memberikan pelatihan tentang strategi belajar, kapan, dan bagaimana menggunakan strategi
3.Identifikasi situasi dimana suatu strategi mungkin dapat dilakukan
4.Menunjukkan strategi belajar yang paling efektif

PERKEMBANGAN KETERAMPILAN KOGNITIF

Pada bab ini kita akan membahas perkembangan keterampilan kognitif meliputi
kemampuan metakognitif yang diartikan sebagai proses kognisi atau, pengetahuan tentang
pikiran dan cara kerjanya. Dalam keterampilan kognitif terdapat strategi kognitif yang
merupakan kecakapan penting yang harus dimiliki peserta didik. Strategi kognitif adalah
kemampuan internal yang terorgnaisasi yang dapat membantu siswa dalam proses belajar, proses
berpikir, memecahkan masalah dan mengambil keputusan.
           Pemikiran kritis siswa juga mulai tumbuh di masa sekolah dengan mulai berpikir logis,
reflektif dan produktif yang diaplikasikan dalam situasi tertentu. Karakteristik dari pikiran kritis
ini adalah kemampuan untuk menarik kesimpulan, kemampuan untuk mengidentifikasi asumsi,
kemampuan berpikir secara deduktif , kemampuan untuk membuat interpretasi yang logis, dan
kemampuan untuk mengevaluasi mana argumentasi yang kuat fan tidak. Kemampuan ini
berperan sangat penting dalam pendidikan dimana disinilah diasah kemampuan menganalisa
suatu problematika sesuai dengan pandangan hidupnya.

PERKEMBANGAN KONSEP DIRI

Pada bab ini kita akan membahas tentang perkembangan konsep diri yang diartikan
sebagai suatu pemahaman mengenai diri atau ide tentang diri sendiri. Perbedaan konsep diri dan
harga diri adalah evaluasi individu terhadap dirinya sendiri secara positif dan negative. Dalam
konsep diri terdapat beberapa dimensi antara lain harapan, pengetahuan dan penilaian yang
berpengaruh nanti dengan perilaku, prastasi belajar,
Karakteristik konsep diri dibedakan menjadi beberapa karakter sesuai dengan usia antara
lain karakter konsep diri anak usia sekolah, karakteristik konsep diri remaja, yang harus diingat
oleh guru adalah impilkasi konsep diri terhadap pendidikan yaitu dengan memberikan ruang
yang sebesar besarnya kepada siswa untuk mengembangkan konsep dirinya serta mempu
mendorong dan membantu siswa menemukan realitas konsep diri yang sebenarnya.

PERKEMBANGAN KEMANDIRIAN DAN PENYESEUAIAN PESERTA DIDIK

Pada bab ini kita akan membahas mengenai perkembangan kemandirian dan penyesuaian
peserta didik. Perkembangan kemandirian merupakan masalah penting sepanjang rentang
kehidupan manusia. Pengembangan kemandirian sangat dipengaruhi oleh perubahan fisik yang
pada gilirannya dapat memicu terjadinya perubahan emosional, perubahan kognitif yang dapat
memberikan pemikiran logis tentang cara berpikir yang mendasari tingkah laku, serta perubahan
nilai dalam peran sosial melalui pengasuhan orang tua dan aktivitas individu.
Secara spesifik, masalah kemandirian menutnut suatu kesiapan individu baik kesiapan
fisik, maupun emosional untuk mengatur, mengurus dan melakukan aktivitas atas tanggung
jawabnya sendiri tanpa menggantungkan diri terhadap orang tua.Kemandirian muncul dan
berfungsi ketika peserta didik menemukan diri pada posisi yang menuntut suatu tingkat
kepercayaan diri. Menurut Steinberg (1993), kemandirian berbeda dengan tidak tergantung,
karena tidak tergantung merupakan bagian dari kemandirian.

PERKEMBANGAN TINGKAH LAKU PROSOSIAL PESERTA DIDIK

Pada bab ini kita akan membahas perkembangan tingkah aku prososial peserta didik dari
berbagai sumber tingkah laku tersebut datang,baik inernal maupun eksternal.
Perkembangan tingkah laku prososial peserta didik ini dapat terjadi karena beberapa
faktor,seperti lingkungan,keluarga,teman seperjuangan dan masih banyak lagi .dan implikasinya
terhadap individualisme peserta dan lingkungan sekitarnya.

PERKEMBANGAN MORAL DAN SPRITUAL PESERTA DIDIK

Pada bab ini kita akan membahas Perkembangan Moral dan Spritual. Perkembangan
moral berkaitan dengan aturan dan konvensi mengenai apa yang seharusanya dilakukan oleh
manusia dalam berinteraksi dengan orang lain. Perkembangan moral dapat dianalisa dengan
berbagai teori psikoanalisa antara lain Teori Belajar Sosial, Teori Kognitif Piaget, dan  teori
Kohlberg.
 Perkembangan spiritual beperan dalam sebuah perkembangan peserta didik. Dalam
psikologi kontemporer, psikologi humanistic dan psikologi trans personal mempunyai perhatian
yang mendalam terhadap spiritualitas. Termasuk dimensi dimensi spiritualitas antara lain
meaning, relationship, misteri, konsep tentang ketuhanan, pengalaman, perbuatan atau permainan
dan integrasi. Dengan dimensi tersebut terdapat karakter perkembangan spiritualits. Ada teori
perkembangan spiritual fowler, menjelaskan tentang perbedaan perkembangan spiritualitas anak
usia sekolah dengan remaja dann implikasinya terhadap pendidikan.

    

BAB III
PEMBAHASAN/ANALISIS

3.1 Pembahasan Isi Buku

Kedua buku yang bertemakan perkembangan peserta didik ini menurut saya sangat bagus
karena disamping materi yang padat dan cukup luas,kedua buku ini juga dilengkapi dengan
materi awal yang mengajak pembaca untuk lebih memahami kajian materi nya dengan baik
sehingga pembaca lebih mengerti maksud dari penulis yang ingin disampaikan kepada
pembaca,begitu juga dengan maksud dan tujuan dari materi yang ingin  disampaikan kepada
pembaca lebih terstruktur dan mudah dimengerti sehingga pembaca lebih mudah menangkap
materinya dan mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
Buku Perkembangan Peserta Didik karya  Prof. Dr. H. Sunarto dan Dra. Ny. B.
Agung hartono materi kajian nya lebih terfokus dan terperinci,mengapa saya katakan demikian
karena kajian materinya lebih padat dan lebih sedikit terlihat dari 7 bab yang dibahas didalamnya
yang hampir keseluruhannya materinya berhubungan dengan perkembangan suatu anak mulai
dari lahir sampai dengan dewasa ditinjau dari berbagai aspek dan faktor yang mempengaruhi
perkembangannya,materi pada buku ini lebih dipersempit agar pembaca lebih mudah menangkap
maksud dan tujuan mempelajari setiap babnya.
Jika dibandingkan dengan buku Psikologi Perkembangan Peserta
Didik karyaDra.Desmita,M.Si.terdapat perbedaan yang sangat mencolok jika ditinjau dari
materi kajian yang terdapat didalam bukunya,materi pada buku ini cakupannya lebih luas dan
lebih condong atau dapat dikatakan lebih terfokus pada psikologi peserta didik,peserta didik
disini konotasinya yaitu seseorang menempuh pendidikan,baik itu pendidikan formal ataupun
nonformal.diadalam buku ini terdapat 15 bab yang keseluruhan bab nya dilengkapi dengan
pembahasan yang mengarah kepada psikologi peserta didik itu sendiri,jadi buku ini lebih
dikhususkan bagi pembaca yang ingin memahami apa arti dari memahami psikologi
perkembangan dan efeknya terhadap kehidupan sehari-hari.dari segi materi kajian buku ini juga
sangat lengkap meskipun cakupannya luas tetapi tidak ari dari kajian awal.
Tetapi pada dasarnya kedua buku ini mempunyai tujuan yang sama yaitu bagaimana
pembaca dapat mengerti dan memahami apa maksud dan tujuan dari mempelajari perkembangan
peserta didik dan implikasinya terhadap diri sendiri dan kehidupan sehari-hari.
3.2 Kelebihan Dan Kekurangan Buku

Buku Perkembangan Peserta Didik karya Prof. Dr. H. Sunarto dan Dra. Ny. B.

Agung hartono. ini sangatlah bagus,baik dari segi cover buku,layout dan ketatabahasaan yang
sudah mengikuti selera pembaca,jika ditinjau dari segi materi juga sudah sangat bagus karena
pada setiap bab nya penulis sudah memaparkan maksud dan tujuan dari membaca setiap point
dari setiap babnya dan pada setiap akhir bab penulis juga memberikan rangkuman dari
keseleruhan babnya sehingga pembaca langsung dapat mengingat kembali materi yang sudah
kurang dikuasainya mengenai perkembangan peserta didik tersebut,tetapi buku ini tidak 
dilengkapi dengan cara dan praktek dari setiap bab agar tujuan dan maksud dari mempelajari bab
itu dapat terealisasi,buku ini juga tidak dilengkapi contoh soal,sebagai latihan agar pembaca
dapat menguji pemahamannya setelah membaca materi dari setiap babnya.buku perkembangan
peserta didik ini juga jarang menggunakan pendapat para ahli sebagai pendukung dalam
menguatkan dasar dari setiap point materi yang dibahas dalam buku ini.

Buku psikologi Perkembangan Peserta Didik karya Dra.Desmita,M.Si. juga sangat

bagus jika ditinjau dari segi cover,layout,dan ketatabahasaannya yang sudah mengikuti keinginan
pembaca pada masa sekarang ini,buku ini juga sangat unik dan menarik,mengapa saya
mengatakan demikian karena pada setiap babnya penulis sudah memberikan overview atau
gambaran dari mempelajari setiap point dari ke XV bab yang dibahas pada buku ini,dan pada
setiap akhir bab penulis juga memberikan rangkuman agar pembaca dapat memahami setiap
point dari babnya jika tidak ingin panjang lebar memahami materi perbabnya,tetapi sayangnya
buku ini lebih terfokus pada materi pesikologi,yaitu berkaitan dengan pola perilaku peserta didik
bukan mengenai perkembangannya disamping itu buku ini cakupan materinya sangat luas
sehingga terkesan membosankan jika pembaca ingin memahaminya dengan cepat,buku ini juga
tidak dilengkapi dengan cara dan solusi dalam mengaplikasikan materi yang ada didalam buku
ini kedalam kehidupan sehari-hari pembaca.buku ini juga tidak dilengkapi dengan soal latihan
sebagai sarana pembaca dalam menguji pemahamannyamengenai materi yang sudah dibaca
sebelumnya sehingga tidak cocok dipakai sebagai modul pembelajaran di sekolah atau perguruan
tinggi.

BAB VI
PENUTUP

4.1 Kesimpulan

Dari kedua buku yang sudah saya bandingkan saya dapat menyimpulkan bahwa buku
pertama yaitu :Perkembangan Peserta Didik karya Prof. Dr. H. Sunarto dan Dra. Ny. B.
Agung hartono.kajian teorinya lebih terfokus pada perkembangan suatu anak dar lahir sampai
remaja dengan berbagai faktor yang mempengaruhinya yang dapat kita lihat dari keseluruhan
babnya yang terkesan simpel tetapi mudah dimengerti.dan buku yang kedua yang saya pakai
sebagai pembanding yaitu :Psikologi Perkembangan Peserta
Didik karya Dr.Desmita,M.Si. kajian teorinya nya lebih terfokus pada psikologi peserata didik
dengan cakupan materi yang cukup luas tetapi diterangkan secara mendetail sehingga tidak
membingungkan pembaca.
Kedua buku ini sangatlah bagus dan sangat cocok bagi seseorang yang ingin mempelajari
perkembangan psikologi secara serius,meskipun kedua buku ini memiliki perbedaan serta
kelebihan dan kekurangan yang terdapat didalamnya tetapi pada dasarnya memiliki tujuan yang
sama yaitu bagaimana seorang pembaca dapat dengan mudah mengerti dan memahami serta
mengaplikasikan setiap materi yang sudan dibacanya dalam kehidupan sehari-hari melalui kedua
buku yang bertemakan perkembangan peserta didik ini.

4.2 Saran
Kedua buku ini pada dasarnya sangat baik sebagai pnaduan memahami materi
perkembangan peserta didik,tetapi ada baiknya kedua buku ini lebih diperbanyak dibagian aspek
pendukung nya seperti tabel,diagram,dan masih banyak lagi sebagai panduan untuk memahami
dan mengaplikasikan setiap teori yang ada didalam kedua buku ini.

DAFTAR PUSTAKA

Sunarto & Hertono,Agung.2008.Perkembangan Peserta Didik.Jakarta.PT Rineka Cipta

Desmita.2009.Psikologi Perkembangan Peserta Didik.Bandung.PT Remaja Rosdakarya

Nasruddin.2014.Perkembangan Peserta Didik. http://nasrudin11.blogspot.co.id.Diakses Pada 4

Oktober 2016

Majid Hakim.2012. Psikologi Perkembangan Peserta

Didik.http://majidhakim.blogspot.co.id.Diakses Pada 4 Oktober 2016

Nopi    Photohistorial.2012.      Psikologi    Perkembangan     Peserta    

Didik.http://photohistorial.blogspot.co.id.Diakses  Pada 4 Oktober 2016