EVALUASI PEMBELAJARAN IPS DI SD - MI 2015 - Makalah Pendidikan

11/14/2020 MAKALAH
EVALUASI PEMBELAJARAN IPS DI SD/MI 2015 Makalah Pendidikan
-->
MAKALAH PENDIDIKAN DAFTAR ISI REKOMENDASI 
HOME › EVALUASI PEMBELAJARAN › MAKALAH EVALUASI PEMBELAJARAN
MAKALAH EVALUASI PEMBELAJARAN IPS DI

SD/MI 2015
By machomanid - Monday, 28 September 2015 - 3 Comments
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Dalam sebuah proses pembelajaran komponen yang turut menentukan keberhasilan sebuah
proses adalah evaluasi. Melalui evaluasi orang akan mengetahui sampai sejauh mana
penyampaian pembelajaran atau tujuan pendidikan atau sebuah program dapat dicapai sesuai
dengan tujuan yang diinginkan.
https://pakboedi.blogspot.com/2015/09/makalahevaluasipembelajaranipsdi.html 1/21
11/14/2020 MAKALAH EVALUASI PEMBELAJARAN IPS DI SD/MI 2015 Makalah Pendidikan
Evaluasi merupakan salah satu kegiatan utama yang harus dilakukan dalam kegiatan pendidikan BANYAK DIKUNJUNGI

MAKALAH PENDIDIKAN DAFTAR ISI REKOMENDASI
dan pembelajaran. Melalui Evaluasi, kita akan mengetahui perkembangan hasil belajar,

intelegensi, bakat khusus, minat, hubungan social, sikap dan kepribadian siswa atau peserta 1 KEJAYAAN
KERAJAAN MUGHAL
didik serta keberhasilan sebuah program.
INDIA 1600M (
Secara harafiah evaluasi berasal dari bahasa Inggris evaluation yang berarti penilaian atau
Inspirasi dari Film "Jodhaa
penaksiran (John M. Echols dan Hasan Shadily: 1983). Evaluasi menurut Kumano (2001)
Akbar" )
merupakan penilaian terhadap data yang dikumpulkan melalui kegiatan asesmen. Sementara itu
menurut Calongesi (1995) evaluasi adalah suatu keputusan tentang nilai berdasarkan hasil TERISNPIRASI SETELAH MELIHAT
pengukuran. Sejalan dengan pengertian tersebut, Zainul dan Nasution (2001) menyatakan FILM JODHAA AKBAR. Malam ini

sepertia biasa browsing internet dan
bahwa evaluasi dapat dinyatakan sebagai suatu proses pengambilan keputusan dengan
membaca review 옮�lm dan
menggunakan informasi yang diperoleh melalui pengukuran hasil belajar, baik yang
menemuka...
menggunakan instrumen tes maupun non tes.
Dalam dunia pendidikan dan pembelajaran ada beberapa istilah yang sering digunakan, baik 2 CONTOH PROPOSAL
PENELITIAN
secara bersamaan maupun secara terpisah. Istilah tersebut adalah pengukuran. penilaian, dan
evaluasi. Ketiga istilah tersebut memiliki perbedaan. TINDAKAN KELAS (
Mengacu pada asumsi bahwa pembelajaran merupakan sistem yang terdiri atas beberapa unsur, PTK ) PENJASKES SD/MI
yaitu masukan, proses dan hasil; maka terdapat tiga jenis evaluasi sesuai dengan sasaran UPAYA PENINGKATKAN
evaluasi pembelajaran, yaitu evaluasi masukan, proses dan hasil pembelajaran. KETERAMPILAN GERAK MENENDANG
Terkait dengan ketiga jenis evaluasi pembelajaran tersebut, dalam praktek pembelajaran secara SEPAK BOLA MELALUI MODIFIKASI

ALAT BANTU PADA SISWA KELAS V
umum pelaksanaan evaluasi pembelajaran menekankan pada evaluasi proses pembelajaran dan
MI NURUL HUDA BAB I PENDAHU...
evaluasi hasil belajar. Hal ini didasarkan pada pemikiran bahwa pelaksanaan kedua jenis
evaluasi tersebut merupakan komponen system pembelajaran yang sangat penting.
3 RESUME /
RINGKASAN BUKU
Evaluasi kedua jenis komponen yang dapat dipergunakan untuk mengetahui kekuatan dan
kelemahan pelaksanaan dan hasil pembelajaran. Selanjutnya masukan tersebut pada gilirannya PSIKOLOGI
dipergunakan sebagai bahan dan dasar memperbaiki kualitas proses pembelajaran menuju PENDIDIKAN KARYA Drs. M.
keperbaikan kualitas hasil pembelajaran. NGALIM PURWANTO, MP
BAB 1 1. Pengertian Psikologi
1.2 Rumusan Masalah Menurut arti kata-katanya maka
1. Apakah pengertian dari evaluasi?
2. Bagaimana karakteristik evaluasi dalam pembelajaran IPS? psikologi maka psikologi sering di

3. Apa saja bentukbentuk evaluasi dalam pembelajaran IPS di SD? terjeahkan menjadi il...

1.3 Tujuan 4 MAKALAH EVALUASI

PEMBELAJARAN
1. Mengetahui pengertian evaluasi. “VALIDITAS DAN
2. Memahami karakteristik evaluasi dalam pembelajaran IPS. RELIABILITAS TES”
3. Mengetahui dan dapat menyebutkan bentuk evaluasi dalam pembelajaran IPS di SD. BAB I PENDAHULUAN A. Latar
Belakang Perkembangan konsep
penilaian pendidikan yang ada pada
saat ini menunjukkan arah yang lebih...
5 PENERIMAAN
MAHASISWA BARU
UIN SUNAN AMPEL
SURABAYA JALUR MANDIRI
Universitas Islam Negeri Sunan Ampel
(UINSA), yang terletak di kota
BAB II Surabaya, Ibu kota Provinsi Jawa
Timur, merupakan salah satu per...
PEMBAHASAN
2.1 Pengertian Evaluasi
6 OSPEK MAHASISWA
BARU (Inagurasi,
Secara harafiah evaluasi berasal dari bahasa Inggris evaluation yang berarti penilaian atau Jangan
penaksiran (John M. Echols dan Hasan Shadily: 1983). Menurut Stufflebeam, dkk. (1971) Disalahmanfaatkan)
mendefinisikan evaluasi sebagai “The process of delineating, obtaining, and providing useful Inagurasi mungkin menjadi istilah baru
information for judging decision alternatives”. Artinya evaluasi merupakan proses yang paling santer di tahun pertama
menggambarkan, memperoleh, dan menyajikan informasi yang berguna untuk merumuskan perkuliahan. Istilah yang sangat
suatu alternativekeputusan. mengesankan bagi mahasiswa baru...
Evaluasi menurut Kumano (2001) merupakan penilaian terhadap data yang dikumpulkan
melalui kegiatan asesmen. Sementara itu menurut Calongesi (1995) evaluasi adalah suatu 7 MAKALAH EVALUASI
PEMBELAJARAN IPS
keputusan tentang nilai berdasarkan hasil pengukuran. Sejalan dengan pengertian tersebut,
Zainul dan Nasution (2001) menyatakan bahwa evaluasi dapat dinyatakan sebagai suatu proses DI SD/MI 2015

pengambilan keputusan dengan menggunakan informasi yang diperoleh melalui pengukuran

BAB I PENDAHULUAN 1.1
hasil belajar, baik yang menggunakan instrumen tes maupun non tes. Latar Belakang
Secara garis besar dapat dikatakan bahwa evaluasi adalah pemberian nilai terhadap kualitas Dalam sebuah proses pembelajaran
sesuatu. Selain dari itu, evaluasi juga dapat dipandang sebagai proses merencanakan, komponen yang turut menentukan
memperoleh, dan menyediakan informasi yang sangat diperlukan untuk membuat alternatif keberhasilan ...
alternatif keputusan. Dengan demikian, Evaluasi merupakan suatu proses yang sistematis untuk
menentukan atau membuat keputusan sampai sejauhmana tujuantujuan pengajaran telah
8 PROFESI KEGURUAN ringakasan
materi mata kuliah PROFESI
dicapai oleh siswa (Purwanto, 2002). KEGURUAN semester 5
Arikunto (2003) mengungkapkan bahwa evaluasi adalah serangkaian kegiatan yang ditujukan PROFESI KEGURUAN PROFESI KE
untuk mengukur keberhasilan program pendidikan. Tayibnapis (2000) dalam hal ini lebih GURUAN MODUL 1 : PROFESI
meninjau pengertian evaluasi program dalam konteks tujuan yaitu sebagai proses menilai KEGURUAN DALAM
sampai sejauhmana tujuan pendidikan dapat dicapai. MENGEMBANGKAN SISWA Profesi :
Berdasarkan tujuannya, terdapat pengertian evaluasi sumatif dan evaluasi formatif. Evaluasi suatu pekerjaan...
formatif dinyatakan sebagai upaya untuk memperoleh umpan balik perbaikan program,
sementara itu evaluasi sumatif merupakan upaya menilai manfaat program dan mengambil 9 CONTOH PROPOSAL SKRIPSI
PENELITIAN TINDAKAN KELAS :
keputusan (Lehman, 1990). MAHASISWA SEMESTER AKHIR
Tujuan evaluasi pembelajaran adalah untuk menghimpun informasi yang dijadikan dasar untuk PGMI
mengetahui taraf kemajuan, perkembangan, dan pencapaian belajar siswa, serta keefektifan
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
pengajaran guru. Evaluasi pembelajaran mencakup kegiatan pengukuran dan penilaian. Bila Melalui Model Pembelajaran Interaktif
ditinjau dari tujuannya, evaluasi pembelajaran dibedakan atas evaluasi diagnostik, selektif, Mata Pelajaran IPA Kelas V Madrasah
penempatan, formatif dan sumatif. Bila ditinjau dari sasarannya, evaluasi pembelajaran dapat Ibtidaiyah Negeri 1 Bandung ...
dibedakan atas evaluasi konteks, input, proses, dan hasil.
Proses evaluasi dilakukan melalui tiga tahap, yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan, pengolahan 10 FAKULTAS DAN
PRODI BARU UIN
hasil dan pelaporan. Tujuan dilaksanakannya evaluasi proses dan hasil pembelajaran adalah
SUNAN AMPEL
untuk mengetahui keefektifan pelaksanaan pembelajaran dan pencapaian hasil pembelajaran
SURABAYA
oleh setiap peserta didik. Informasi kedua hal tersebut pada gilirannya sebagai masukan untuk
FAKULTAS BARU UINSA SURABAYA :
meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran.
Fakultas Kesehatan (FKES), Fakultas
Ekonomi dan Bisnis Islam (FEBI),
Menurut Bloom dan kawankawan dalam buku yang terkenal, yaitu Handbook Onformative Fakultas Sains dan Teknologi (Fa.

and Summative Evaluation of Student Learning yang khusus membicarakan evaluasi hasil Saint...

belajar. Evaluasi adalah pengumpulan buktibukti yang cukup untuk dijadikan dasar dalam
menetapkan ada atau tidak perubahanperubahan dan tingkat perubahan yang terjadi pada diri
anak didik. Dari penjelasan di atas disimpulkan bahwa evaluasi adalah suatu kegiatan
pengumpulan data mengenai belajar yang dilakukan secara sistematis dan menurut prosedur
tertentu untuk dapat memberikan arti mengenai berbagai aspek belajar yaitu aspek perolehan
dalam belajar.
2.2 Karakteristik Evaluasi dalam Pembelajaran IPS
Karakteristik dari pendidikan IPS adalah upaya untuk mengembangkan kompetensi sebagai
warga negara yang baik. Hal ini dapat dibangun apabila dalam diri setiap orang terbentuk
perasaan yang menghargai terhadap segala perbedaan, baik berupa pendapat, etnik agama,
kelompok, budaya dan sebagainya. Oleh karena itu, pendidikan IPS memiliki tanggung jawab
untuk dapat melatih siswa dalam membangun sikap yang demikian.
Dalam pembelajaran IPS evaluasi memiliki pengertian penilaian progam, proses dan hasil
pembelajaran IPS. Evaluasi pembelajaran IPS yang berkesinambungan, sebaiknya dilakukan
terus menerus sesuai dengan keterlaksanaan pembelajarannya. Evaluasi seperti ini merupakan
baro meter atau pengecekan apakah proses yang berlangsung itu dapat diikuti dan dipahami oleh
peserta didik, serta seberapa besar penguasaan atau pemahaman peserta didik. Evaluasi
pembelajaran IPS pada setiap jenjang meniliki karakteristik tersendiri yang disesuaikan dengan
tingkat perkembangan siswa.
Organisasi materi pendidikan IPS pada tingkat sekolah dasar menggunakan pendekatan secara
terpadu. Hal ini disesuaikan dengan karakteristik tingkat perkembangan usia siswa SD yang
masih pada taraf berpikir abstrak. Materi pendidikan IPS di Sekolah Dasar disajikan secara
tematik dengan mengambil tematema sosial yang terjadi di sekitar siswa. Demikian juga halnya
tematema sosial yang dikaji berangkat dari fenomena fenomena serta aktivitas sosial yang
terjadi di sekitar siswa. Dengan demikian seorang guru yang akan melaksanakan
proses pembelajaran IPS harus dibekali dengan sejumlah pemahaman tentang karakteristik
pendidikan IPS yang meliputi pengertian dan tujuan pendidikan IPS, landasan filosofis
pengembangan kurikulum pendidikan IPS serta disiplindisiplin ilmu sosial yang dikembangkan

dalam pendidikan IPS.
1. Evaluasi Dengan Penilaian Tes
Tes dapat didefinisikan sebagai sejumlah tugas yang harus dikerjakan oleh seseorang yang akan
diuji. Hasil tugas ini biasanya dilukiskan dalam bentuk angkaangka yang dalam istilah
teknisnya dinamakan scores, aspek kepribadian tersebut bisa berupa prestasi akademik, bakat,
sikap, minat penyesuaian sosial dan lainlain.
Tujuan dari evaluasi melalui penilaian tes adalah untuk mengetahui apakah seseorang siswa
telah menguasai atau belum menguasai bahan pelajaran yang bersangkutan. Dengan evaluai tes
ini juga dapat melihat perbedaan kemampuan, bakat, sikap, minat atau aspekaspek kepribadian
lainnya.
Agar tes dapat menunaikan fungsinya sebagai alat pengukur yang baik, maka guru harus
memperhatikan hal berikut dalam menyusun soal:
a. Validitas
Syarat ini menuntut keabsahan tes, dalam arti soalsoal yang diberikan benarbenar sesuai untuk
mengukur dan mengungkapkan kemampuan yang menjadi tujuan instruksional.
b. Reliabilitas
Tes memberikan hasil yang konsisten dan mantap, hasilnya tidak menunjukkan perubahan atau
penyimpangan seandainya diterapkan untuk mengukur kemampuan seseorang.
c. Objektivitas
Soalsoal tes seharusnya memberikan hasil sebagaimana adanya, tidak dipengaruhi oleh
pemberi tes (guru) yang melakukan penukuran atau faktor pengganggu lainnya.
d. Efisiensi
Tes dapat dilaksanakan secarah mudah, tidak memerlukan banyak waktu, tenaga, dan biaya,
tetapi bisa memenuhi tujuan sebaikbaiknya.
MAKALAH PENDIDIKAN
2. Evaluasi Dengan Penilaian Non Tes

DAFTAR ISI REKOMENDASI 
Salah satu ciri pembaharuan pengajaran ilmu pengetahuan sosial bersangkutan dengan lingkup
tujuan yang hendak dicapainya, yang tidak terbatas pada aspek kognitif, tetapi mencangkup
aspek ketrampilan (intelectual skill and social skill) dan juga mencangkup aspek afektif.
Sebagai konsekuensinya tujuan program pengajaran IPS harus mencangkup ketiga aspek tujuan
tersebut dan guru IPS harus mampu melaksanakan ketiga penilaian, yaitu:
a. Penilaian Ketrampilan
Untuk mengetahui ketrampilan seseorang mengetahui sesuatu diperlukan tes perbuatan
(performance tes). Dalam melaksanakan tes ini perlu diperhatikan dan dibedakan antara hasil
perbuatan dan proses pelaksanaan perbuatan itu sendiri.
b. Penilaian dengan Membuat Karangan (Laporan)
Dari hasil karangan siswa dapat diketahui seberapa jauh kemampuan menerakan kemampuan
siswa tersebut karena untuk membuat karangan diperlukan pengetahuan dan pemahaman
terhadap materi karangan.
Dalam mengevaluasi karangan terdapat beberpa kriteria yang dapat digunakan sebagai patokan,
seperti: materi dan sistematika karangan, data penunjang dan cara pengambilan keputusan.
c. Penilaian dari Segi Afektif
Aspek ini bersangkutan dengan perasaan dan sikap sesorang terhadap suatu stimulus. Aspek
tujuan afektif mempunyai kedudukan penting dalam pengajaran IPS. Karena sering kali cara
dan alasan seseorang melakukan suatu perbuatan lebih perlu diperhatikan dari pada jenis
perbuatan itu sendiri.
d. Skala Pilihan
Skala Pilihan (rating scales) menyediakan daftar sebanyak 35 pilihan. Skala Pilihan dapat
digunakan untuk: observasi,wawancara, angket, juaga mengukur sikap, kebiasaan ataupun
nikmat. Skala pilihan dapat digunakan untuk : observasi, wawancara, angket, sikap, kebiasan,
atau minat.
e. Studi Kasus
Studi Kasus diperlukan untuk mempelajari peserta didik yag bertingkah laku ekstrim.
Di sekolah menengah, studi kasus dilakukan terhadap siswa yang bertingkahlaku ekstrim,

mengganggu dan perlu bantuan khusus.
f. Portofolio
Pendekatan portofolio adalah suatu penilaian yang bertujuan mengukur sejauh mana
kemampuan siswa dalam mengkontruksi merefleksi suatu pekerjaan/ tugas dengan
mengumpulkan bahan yang relevan dengan tujuan dan keinginan yang diktroksuksi oleh siswa
dan selanjutnya dapat dinilai oleh guru. Dengan kata lain penilaian portofolio merupakan suatu
pendekatan dalam penilian kinerja siswa.
Sistem penilaian ini bermanfaat bagi guru untuk mengevaluasi kebutuhan, minat, kemampuan
akademik dan karekteristik siswa secara individiual.
Penilaian Ranah Ranah/dimensi keterampilan (skill) dan nilainilai (values) secara eksplisit
tidak tertuang dalam SKKD. Mengajarkan keterampilan (skill) dan nilainilai (values)
dilakukan dengan cara mengintegrasikannya dalam proses pembelajaran. Caranya adalah
dengan menerapkan modelmodel pembelajaran “inovatif” yang memungkinkan siswa
mengembangkan keterampilan (skill) dan nilainilai (values) yang akan diintegrasikan.
Pembelajaran yang demikian menurut Joyce dan Weil (1996) mempunyai dua efek, yaitu efek
pembelajaran (instructional effect) dan efek pengiring (nurturant effect). Efek pembelajaran
mungkin dapat dilihat hasilnya dalam jangka waktu singkat. Sebaliknya efek pengiring
membutuhkan waktu yang cukup lama. Teknik penilaian yang lebih cocok adalah non tes.
Acuan untuk menyusun prosedur pengintegrasian dan penilaian ranah keterampilan dan nilai
nilai sebagai berikut:
a. menentukan aspek keterampilan atau nilainilai yang akan diintegrasikan;
b. merancang metode pembelajaran dengan mengintegrasikan keterampilan atau nilainilai
tersebut;
c. merumuskan indikator pencapaian aspek keterampilan atau nilainilai yang diintegrasikan;
d. menetapkan tingkat pencapaian setiap indikator.
e. menetapkan skor tiaptiap tingkatan;
f. menyusun rubrik.
3. Evaluasi Dengan Penilaian Otentik
Penilaian Otentik (Authentic Assessment) adalah proses pengumpulan informasi oleh guru
tentang perkembangan dan pencapaian pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik melalui
berbagai teknik yang mampu mengungkapkan, membuktikan atau menunjukkan secara tepat
bahwa tujuan pembelajaran telah benarbenar dikuasai dan dicapai.
Penilaian Otentik ini merupakan implikasi pemberlakuan kurikulum berbasis kompetensi
terhadap penilaian hasil pembelajaran di sekolah. Sekolah, dalam hal ini guru dan kepala
sekolah menjadi pengambil keputusan dalam perencanaan dan pelaksanaan kurikulum dan
proses pembelajaran. Sekolah menyusun silabus yang menjamin terlaksananya proses
pembelajaran yang terarah. selain itu sekolah melakukan continousauthentic assessment yang
menjamin ketuntasan belajar dan pencapaian kompetensi oleh siswa. Prinsip dari penilaian
otentik adalah sebagai berikut:
a. Keeping Track
Prinsip Keeping Track menekankan pada penelusuran dan pelacakan kemajuan siswa sesuai
dengan rencana pembelajaran yang telah ditetapkan.
b. Checking Up
Prinsip Checking Up, yaitu tahap dalam pengecekan ketercapaian kemampuan peserta didik
dalam proses pembelajaran.
c. Finding Out
Prinsip Finding Out, yaitu penilaian harus mampu mencari dan menemukan dan mendeteksi
kesalahankesalahan yang menyebabkan terjadinya kelemahan dala proses pembelajaran.
d. Sumning Up
Prinsip Sumning Up yaitu penilaian harus mampu menyimpulkan apakah peserta didik telah
mencapai kompetensi yang ditetapkan atau belum.
Tujuan penilaian otentik adalah sebagai berikut:
a. Menilai kemampuan individual melalui tugas tertentu.
b. Membantu dan mendirong guru untuk mengajar yang lebih baik.
c. Meningkatkan kualitas pendidikan.
d. Menentukan strategi pembelajaran.
Beberapa karakteristik penilaian otentik adalah sebagai berikut:
a. Penilaian merupakan dari proses pembelajaran, bukan terpisah dariproses pembelajaran.
b. Penilaian mencerminkan hasil proses belajar pada kehidupan nyata, tidak berdasarkan pada
kondisi yang ada di sekolah.
c. Menggunakan bermacammacam instrumen, pengukuran dan metode yang sesuai dengan
karakteristik dan esensi pengaman belajar.
Penilaian harus bersifat komperhensif dan holistik yang mencakup semua aspek dari tujuan
pembelajaran.
2.3 Bentukbentuk Evaluasi dalam Pembelajaran IPS di SD
1. Tes Bentuk Isian
1) Wujudnya
Terdapat kekosongan dalam butir soal perlu diisi. Siswa diminta mencari sendiri bagian yang
dapat melengkapi kekosongan itu.
2) Ragamnya (jenisnya)
a. Isian dan melengkapi.
Ragam ini mempunyai ciriciri antara lain:
1. Berupa pertanyaan tak lengkap.
2. Adanya ruangan / tempat untuk mengisi pertanyaan itu.
b. Pertanyaan
Ragam ini diakhiri dengan tanda tanya, siswa diminta menuliskan jawabanny dalam ruang yang
tersedia secukupnya.
d. Identifikasi atau asosiasi.
e. Ragam ini menghendaki jawaban atas pertanyaanpertanyaan yang diberikan dengan selalu
menghubungkan dengan pertanyaan pokok.
3) Keberatan terhadap bentuk isian
a. Sukar membuat soal yang mampu mengukur jenjang kemampuan yang lebih tinggi dari
pengingatan.
b. Jawabannya sukar dipastikan sebagai satusatunya jawaban, dengan demikian kunci
jawabannya pun sangat sukar ditentukan.
c. Skornya memakan waktu lama.
d. Skornya kurang terandalkan.
e. Faktor subjektivitas iktu berpengaruh dalam penilaian, jadi tidak objektif lagi.
2. Bentuk Pilihan Alternatif
Bentuk pilihan alternatif ditandai butiran soal yang diikuti oleh dua penilaian, dan siswa diminta
memilih salah satu dari padanya yang merupakan penilaian sendiri.
Beberapa ragam pilihan aternatif.
a. Ragam benar – salah
Ragam ini berupa pernyataan yang akan dinilai sebagai “benar” atau “salah”.
b. Ragam betul – salah
Ragam ini terdiri dari sebuah kalimat, perhitungan atau ungkapan lain yang harus dinilai betul
atau salah, tergantung pada tepat tidaknya tulisannya atau tata bahasanya.
c. Ragam ya – tidak
Ragam ini terdiri dari pertanyaan langsung yang harus dijawab dengan ya atau tidak. Bentuk ini
mempunyai kesamaan dengan bentuk Benar – Salah.
Perbedaannya hanya terletak pada jawabannya yaitu pada ragam Benar – Salah, jawabannya
adalah Benar atau Salah, sedangkan ragam ini jawabannya adalah Ya atau Tidak.
d. Ragam kelompok
Ragam ini terdiri dari satu item yang tidak lengkap dengan beberapa isian sebagai pelengkap,
yang masingmasingnya harus isian sebagai pelengkap, yang masingmasingnya harus dinilai

benar atau salah.
e. Ragam pembetulan
Dalam ragam ini siswa diminta untuk membetulkan setiap kesalahan dalam soalsoal dengan
jalan mengganti bagian yang digaris bawah dengan yang benar.
3. Bentuk Menjodohkan
Terdiri dari serangkaian premis, serangkaian jawaban, dan petunjuk menjodohkan premis
dengan jawabanjawaban tersebut.
a. Wujudnya
Terdiri dari serangkaian premis, serangkaian jawaban, dan petunjuk menjodohkan premis
dengan jawabanjawaban tersebut.
b. Sistem penomoran
Tergantung pada sistem menjawab, yaitu:
1. Di lembar jawaban atau
2. Langsung dalam buku soal
Apabila item “di lembar jawaban” yang dipakai maka baik premis maupun jawaban diberi
nomor atau tanda yang membedakan premis yang diberi nomor sedangkan jawaban tidak. Di
depan jawaban ada ruang untuk menuliskan nomor jodohnya.
c. Sistem penjodohan
Ada dua sistem, yaitu:
1. Penjodohan sempurna
2. Penjodohan tidak sempurna
Dalam sistem penjodohan sempurna, tiap satu butir dalam premis memiliki satu jawaban
sebagai jodohnya. Sedangkan dalam sistem penjodohan tidak sempurna terdapat dua atau lebih
butir dalam premis yang bersama mempunyai satu pasangan (jodoh).
4. Pilihan Ganda
a) Wujud tes pilihan ganda
Tes pilihan ganda terdiri dari:
MAKALAH PENDIDIKAN
1. Item atau pokok soal

DAFTAR ISI REKOMENDASI 
Berbentuk: a. Pertanyaan pengantar
b. Pernyataan tak lengkap
2. Jawabanjawaban
Berbentuk: a. jawaban yang diusulkan
b. Pengisian / pelengkap pernyataan
Jawaban terdiri dari:
a. Kunci, yaitu jawaban atau jawabanjawaban yang benar, dan
b. Distractor atau pengecoh, yaitu jawaban yang tidak benar atau yang menyesatkan
Kunci dan distractor option.
Dengan bentuk pilihan ganda:
a. Aspek yang lebih tinggi dapat diukur
b. Kemungkinan benar karena tebakan lebih kecil
c. Ragam variasi / bentuk dapat dibuat banyak
d. Jawaban tidak harus mutlak benar, tetapi dapat berupa yang paling benar atau dapat pula
mengandung beberapa jawaban yang memang benar semuanya.
b) Beberapa kritik terhadap bentuk tes objektif pilihan ganda dan BS
1. Ragam jawaban yang benar
Salah satu dari kemungkinan itu mutlak benar, sementara yang lainnya mutlak salah.
2. Ragam jawaban yang paling benar (paling baik)
Kemungkinan jawabannya benar dengan tingkat kebenaran yang berbeda. Yang paling tinggi
tingkat kebenaranya itulah yang paling benar.
3. Ragam banyak jawaban
Soal memiliki beberapa jawaban yang benar.
4. Ragam pernyataan tak lengkap (melengkapi pernyataan)
Ragam ini sering digunakan,dibandingkan bentuk pertanyaan.
5. Ragam negatif (pengecualian)
Ragam ini biasanya dipakai untuk bahanbahan yang jawaban benarnya ada beberapa yang
sama bobotnya, maka jawaban yang nampak “distractor” justru menjadi kunci dalam soal itu.

Jawaban itu dapat berupa “yang salah sama sekali” atau yang benar tapi dengan bobot yang
sangat kurang dibanding dengan yang lainnya.
6. Ragam jawaban terpadu
Ragam ini sama dengan ragam no.3, apabila menggunakan metode penilaian (skoring) satu soal
satu nilai.
a. Jika nomor 1,2,3 benar
b. Jika nomor 1 dan 3 benar
c. Jika hanya nomor 4 yang benar
d. Jika semuanya benar
Ragam ini mempunyai beberapa, versi:
a. Bentuk urutan, misalnya:
1. Urutan kronologis suatu peristiwa
2. Urutan ranking
3. Urutan berat jenis zat dan sebagainya
b. Bentuk organisasi bagian
Biasanya terdapat pada bahasan, yakni mengatur urutan kalimat menjadi satu keseluruhan yang
logis. Pada bentuk ini nampak kekurangan dalam pemberian nilai karena hanya satu nilai untuk
tiap soal.
Menurut wujud soalnya:
a) Bentuk melengkapi X pilihan
Pernyataan dalam pokok soal tidak lengkap. Untuk melengkapinya disediakan beberapa
kemungkinan bagian.
b) Bentuk analisis hubungan antar – hal
Pokok soal terdiri dari dua pernyataan yang terlebih dahulu harus dinilai betul atau salah. Kalau
ternyata keduanya batul, barulah diteliti dan tidaknya hubungan sebab – akibat di dalamnya.
c) Bentuk melengkapi ganda
Pertanyaan dalam bentuk ini tidak lengkap. Kelengkapannya memiliki beberapa unsur yang
penempatannya terpisah menurut peraturan/ketentuan yang telah ditetapkan sebelumnya.

d) Bentuk pemakaian, gambar dan grafik
Pokok soal terdiri dari diagram, gambar atau grafik yang dijabarkan beberapa soal. Jawaban
soalsoal tersebut harus dicari dalam diagram, gambar atau grafik itu.
e) Analisis data
Pokok soal berupa suatu masalah (kasus) yang ingin dicarikan penyelesaiannya/jawabannya.
BAB III
PENUTUP
3.1 Simpulan
Evaluasi merupakan salah satu kegiatan utama yang harus dilakukan dalam kegiatan
pendidikan dan pembelajaran. Melalui Evaluasi, kita akan mengetahui perkembangan hasil
belajar, intelegensi, bakat khusus, minat, hubungan sosial, sikap dan kepribadian siswa atau
peserta didik serta keberhasilan sebuah program.
Proses evaluasi dilakukan melalui tiga tahap yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan,
pengolahan hasil dan pelaporan. Tujuan dilaksanakannya evaluasi proses dan hasil
pembelajaran adalah untuk mengetahui keefektifan pelaksanaan pembelajaran dan pencapaian
hasil pembelajaran oleh setiap peserta didik.
Karakteristik dari pendidikan IPS adalah pada upayanya untuk mengembangkan
kompetensi sebagai warga negara yang baik. Warga negara yang baik berarti yang dapat
menjaga keharmonisan hubungan di antara masyarakat sehingga
terjalin persatuan dan keutuhan bangsa.
Hal ini dapat dibangun apabila dalam diri setiap orang terbentuk perasaan
yang menghargai terhadap segala perbedaan, baik itu perbedaan pendapat, etnik, agama,

kelompok, budaya dan sebagainya. Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan program pendidikan
yang berupaya mengembangkan pemahaman siswa tentang bagaimana manusia sebagai
individu dan kelompok hidup bersama dan berinteraksi dengan lingkungannya baik fisik
maupun sosial.
3.2 Saran
Dalam pembelajaran di SD sebagai guru sebaiknya memahami karakteristik pembelajaran
IPS di SD, sehingga tujuan pembelajaran itu sendiri dapat tercapai. Guru harus mampu
menanamkan sifat, sikap, dan nilai kepada peserta didik sebagai upaya untuk mengembangkan
kompetensi sebagai warga negara yang baik.
Sekolah, dalam hal ini guru dan kepala sekolah harus mampu menjadi pengambil
keputusan dalam perencanaan dan pelaksanaan kurikulum dan proses pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
http://karuniayeni.blogspot.com/2013/09/evaluasipembelajaranipssd.html
http://pgmionemode.blogspot.com/2012/05/evaluasipembelajaranips.html
http://sejarahterjadinya.blogspot.com/2014/01/evaluasipembelajaranipsmelalui.html
http://clautikaa.blogspot.co.id/2014/09/makalahevaluasidalampembelajaranips.html
SHARE THIS POST
   
RELATED POSTS
MAKALAH EVALUASI MAKALAH EVALUASI

PEMBELAJARAN IPS PEMBELAJARAN
DI SD/MI 2015 “VALIDITAS DAN
RELIABILITAS TES”
3 RESPONSES TO "MAKALAH EVALUASI PEMBELAJARAN IPS DI SD/MI 2015"
Lentera Terang 13 April 2018 at 06:10
Mantab Jiwa Melegenda,Erawisata patut ditelaah ini gan.kediri Jiwa Surabaya

mantab kuliner
Reply
Reply
Unknown 17 December 2018 at 18:33
GA BISA DI COPAS YA??
Reply
Reply
Unknown 19 December 2018 at 10:02

gak bisa di copas :(
Reply
Reply
Add comment
Enter your comment...
Commenting
as Comment as: bersamabiologi@gmail.com (Google) Sign out
bersamabiologi@gmail.com

Publish Preview Notify me
Load more...
Newer Post Older Post
ABORSI DALAM SUDUT PANDANG ISLAM (1) AHWAL (1) AIR TERJUN DOLO (1) ALQURAN HADIS DI MI (3) ALUN ALUN KOTA KEDIRI (1) ANAK PENGARUH (1)
ANALISIS BAHAN AJAR IPS SD/MI (1) ANALISIS BUKU SD/MI (1) ANALISIS MATERI IPS SD/MI (1) ANALISIS MATERI PKN (2) ASAL USUL MADRASAH (1)
BAHASA ASING BUAT ANAK (1) BAIAYA DAFTAR ULANG IAIN (2) BAJANG RATU (2) BEASISWA GURU MI (3) BEASISWA PGMI (6) BIAYA KULIAH IAIN (3)
BIMBINGAN KONSELING (3) BUKTI BUKTI CIKEAS (1) CANDI TIKUS (2) CONTRSUTIVE (1)
DAFTAR NOMINASI PESERTA LULUS SELEKSI ADMINISTRASI IAIN SUNAN AMPEL SURABAYA (2) DEKAN TARBIYAH HARUS MUNDUR (1)
DEMO MAHASISWA SUNAN AMPEL (1) DEMOKRASI PANCASILA (1) DONLOAD FINAL DETINATION 5 (1) DOSEN LEBIH SUKA NGAJAR PLPG (1) EDUCATION (1)
ES TELLER 77 (1) EVALUASI PEMBELAJARAN (2) FAKULTAS BARU UINSA SURABAYA (1) FAKULTAS TARBIYAH (1) FATHU MAKKAH (1) FILEM GRATIS (1)
FILEM GRATIS FINAL DESTINATION 5 (1) FILSAFAT ISLAM (1) FILSAFAT PENDIDIKAN (1) FINAL DESTINATION5 (1) GAK LULUS SNMPTN (1)
GLOBALISASI PESANTREN (1) GOR JAYABAYA KEDIRI (1) GUNUNG KELUD KEDIRI (1) GURU BERPRESTASI (1) HAKIKAT BELAJAR (2)
HAKIKAT PEMBELAJARAN (1) IAIN SUNAN AMPEL (1) IBNU SINA (1) INFO TERBARU SERTIFIKASI GURU 2014 (1) ISTIGHOSAH (1)
JENIS MEDIA PEMBELAJARAN (1) KAJIAN KARAKTER (1) KAJIAN PENDIDIKAN BERKARAKTER (1) KARAKTER TEMATIK (2) KARAKTERBANGSA (1)
KARATER (1) KARYA TULIS LOMBA KOMPETISI GURU TINGKAT NASIONAL (1) KEDIRI MALL (1) KEMUNDURAN TIGA KERAJAAN BESAR (1700-1800 M) (1)
KERAJAAN MAJA[AHIT (1) KERAJAAN MAJAPAHIT (1) KERAJAAN MUGHAL INDIA (1) KERUKUNAN DAN KERJASAMA ANTARUMAT BERAGAMA DI INDONESIA (1)
KHALIFAH DULU HINGGA SEKARANG (1) KHALIFAH ISLAM DARI ZAMAN KE ZAMAN (1) KKN PAR IAIN SUNAN AMPEL (1) KOLAM RENANG PAGORA KEDIRI (1)
KONSEP PEMBELAJARAN MATEMATIKA (2) KONTROVERSI IWAK PEYEK (1) KULIAH HEMAT DI IAIN (3) KULIAH PTN DENGAN BIAYA HEMAT (3)
KURIKULUM KARAKTER (1) KURIKULUM PGMI (1) LESEHAN KOTA KEDIRI (1) LOGGO UIN SUNAN AMPEL SURABAYA (1) LOGO UIN SURABAYA (1)
LOMBA GURU (1) LOMBA KREATIFITAS GURU (1) LOWONGAN KERJA GURU SD/MI TERBARU (1) LOWONGAN KERJA GURU SD/MI (1)
MAHASISWA BARU IAIN SUNAN AMPEL (3) MAKALAH EVALUASI PEMBELAJARAN (2) MAKALAH FIQIH TENTANG ABORSI (1) MAKALAH PEMBAHARUAN ISLAM (1)
MAKALAH SEJARAH PERADABAN ISLAM : DAULAH UMAYYAH (1) MAKALAH SEJARAH PERADABAN ISLAM : KEMUNDURAN ISLAM (1)
MAKALAH SEJARAH PERADABAN ISLAM : MASA KEEMASAN ISLAM (1) MAKALAH SEJARAH PERADABAN ISLAM : MUAWIYAH BIN ABI SUFYANSUMBER (1)
MAKALAH SEJARAH PERADABAN ISLAM : URUTAN KHALIFAH (1) MAKALAH SENI RUPA INDONESIA (2) MAKALAH TAFSIR TARBAWI (5)
MAKALAH TAFSIR TARBAWI TENTANG METODE DAN TUJUAN PENDIDIKAN (5) MAKALAH TAFSIR TARBAWI TENTANG MUSYAWARAH (3) MAKALAH TASAWUF (2)
MAKALAH TASAWUF MAQAMAT (2) MASA DEPAN PGMI (4) MATA KULIAH BIMBINGAN KONSELING (2) MATA KULIAH MATERI PSIKOLOGI PENDIDIKAN (3)
MATA KULIAH PGMI (3) MATA KULIAH PSIKOLOGI PENDIDIKAN (1) MATA KULIAH PSYKOLOGI BELAJAR TENTANG KESULITAN BELAJAR (1)
MATA PELAJARAN QURAN HADIS DI MI (1) MATERI PKN DI MI (1) MATERI PSIKOLOGI PEMBELAJARAN (2) MATERI PSIKOLOGI PENDIDIKAN (2) MBAH WASIL (1)
MEDIA PEMBELAJARAN (1) MEMBONGKAR GURITA CIKEAS DAN KRONI (1) METODE PEMBELAJARAN ALQUR'AN HADIST DI MI (1) MODEL PEMBELAJARAN (5)
NAMA NAMA ISLAMI (1) NRG GURU KEMENAG MAPEL UMUM 2013 (1) NRG GURU KEMENAG SERTIFIKASI 2013 UNESA (1) NRG MAPEL UMUM 2013 (1)
NRG MAPEL UMUM GURU KEMENAG PLPG UNESA 2013 (1) OSCAAR SUNAN AMPEL (1) PATUNG DEWI SEKARTAJI (1) PEMANDIAN RAJA MAJAPAHIT (3)
PEMBAHARUAN DALAM ISLAM (1) PEMBAHARUAN PEMIKIRAN ISLAM (1) PEMBELAJARAN IPA (2) PEMBELAJARAN IPS (1) PEMBELAJARAN MATEMATIKA (1)
PEMBELAJARAN QURAN HADIS DI MI (1) PEMBELAJARAN TEMATIK (3) PEMBELAJARAN TEMATIK MI (3) PEMERINTAH BOHONG PADA BBM (1)
PEMETAAN TEMA (1) PENDEKATAN PEMBELAJARAN (3) PENDIDIKAN ANAK (1) PENDIDIKAN BERKARAKTER (1) PENDIDIKAN ISLAM (1)
PENDIDIKAN KARAKTER (1) PENELITIAN GURU (1) PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN (1) PENGANTAR ILMU HADIS (3)
PENGANTAR SISTEM PENDIDIKAN ISLAM INDONESIA (1) PENGANTAR STATISTIK (1) PENGERTIAN MEDIA PEMBELAJARAN (1) PENGUMUMAN BEASISWA (3)
PENGUMUMAN BEASISWA PGMI (4) PENYUSUNAN RPP QURAN HADIS (1) PERADABAN ISLAM PADA MASA BANI UMAYYAH II (DI ANDALUSIA) (1) PERANG SALIB (1)
PERGESERAN PESANTREN (1) PERKEMBANGAN ANAK (1) PESANTREN SALAF (1) PETA PENGUASA ASING BBM (1) PGMI (4)
PGMI IAIN SUNAN AMPEL SURABAYA (3) PKN (1) PLPG 2013 (1) PPDB TAHAP 2 KOTA KEDIRI (1) PPG (1) PROPOSAL METODOLOGI PENELITIAN (3)
PROPOSAL PENELITIAN PTK (6) PROPOSAL PENELITIAN PTK PGMI (4) PROPOSAL PENELITIAN PTK SD (4) PROPOSAL PTK PGSD (2)
PROPOSAL SKRIPSI PGMI (1) PSB ONLINE TAHAP 2 KEDIRI (1) PSYKOLOGI PEMBELAJARAN (2) PSYKOLOGIBELAJAR (1) PTK GURU TK (1)
PTK PENJASKES (1) QUR'AN HADIST (1) REBUTAN IWAK PEYEK (1) RELIGI KEDIRI (1) RESENSI FILM IBNU SINA (1)
RESENSI NOVEL DZIKIR JANTUNG FATIMAH (1) RESUME BIMBINGAN KONSELING (1) RESUME BUKU (1) RESUME BUKU PSIKOLOGI PENDIDIKAN (2)
RINGKASAN MATERI PSIKOLOGI PENDIDIKAN (1) RPP BERKARAKTER (1) SAGITA IWAK PEYEK (1) SEBARAN MATA KULIAH (2) SEJARAH (2)
SEJARAH DEMOKRASI DI INDONESIA (2) SEJARAH ISLAM (3) SEJARAH ISLAM DI PULAU JAWA (2) SEJARAH ISLAM INDONESIA (1)
SEJARAH ISLAM MASA PENJAJAHAN DI INDONESIA (1) SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM INDONESIA (3) SEJARAH KERAJAAN NUSANTARA (3)
SEJARAH MADRASAH DI INDONESIA (1) SEJARAH MASUKNYA ISLAM (1) SEJARAH MOJOPAHIT (5) SEJARAH PENDIDIKAN ISLAM (2)
SEJARAH PERADABAN ISLAM DI INDIA (1) SEJARAH PERADABAN ISLAM DI INDONESIA (2) SEJARAH PERADABAN ISLAM TENTANG PERANG SALIB (1)
SEJARAH PGMI (1) SEJARAH SENI RUPA (1) SEJARAH SULTAN AL FATIH (1) SEJARAH SUNAN AMPEL (1) SELEKSI TAHAP 2 PPDB ONLINE KOTA KEDIRI (1)
SEMESTER 5 PGMI (1) SENI RUPA TERAPAN INDONESIA (2) SERGUR 2014 (2) SERTIFIKASI GURU 2014 (3) SERTIFIKASI GURU 2014 KEMENAG (2)
SIAKAD AKADEMIK SEBARAN MATA KULIAH SEMESTER 5 (1) SIAP TAHAP 2 KOTA KEDIRI (1) SIMPANG LIMA GUMUL (1) SK DIRJEN PENDIS 4526 TAHUN 2014 (1)
SKRIPSI PTK (5) SNMPTN (1) SNMPTN2012 (1) SOSIOLOGI POLITIK INDONESIA (1) STATISTIK (1) STATISTIK PENDIDIKAN (1)
STRATEGI PEMBELAJARAN (5) STRATEGI PEMBELAJARAN IPA (2) STRATEGI PEMBELAJARAN IPS (3) SYEH MAULANA ALI SYAMSUDIN (1) TAFSIR TARBAWI (4)
TASYRI’ PADA MASA KHULAFAURRASYIDIN DAN FAKTOR-FAKTOR PENYEBAB PERKEMBANGANNYA (1) TEMATIK (2) TEMATIK MI (2) TERPENGARUH ANAK (1)
TOTOK KEROT (1) TRIO MACAN (1) TROWULAN (1) UIN SUNAN AMPEL SURABAYA (1) UINSA SURABAYA (1) ULANGAN IPA KELAS 5 (1)
ULANGAN TENGAH SEMESTER IPA (1) ULUMUL HADIS (2) URUTAN KHALIFAH ISLAM (1) UTS IPA KELAS 5 SEMESTER 2 (1) VIDEO SEJARAH MAJAPAHIT (2)
Copyright 2009 - 2020 Makalah Pendidikan - Template Fom: FDT

EVALUASI PEMBELAJARAN IPS DI SD - MI 2015 - Makalah Pendidikan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

EVALUASI PEMBELAJARAN IPS DI SD - MI 2015 - Makalah Pendidikan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

11/14/2020 MAKALAH

HOME › EVALUASI PEMBELAJARAN › MAKALAH EVALUASI PEMBELAJARAN

MAKALAH EVALUASI PEMBELAJARAN IPS DI

Evaluasi merupakan salah satu kegiatan utama yang harus dilakukan dalam kegiatan pendidikan BANYAK DIKUNJUNGI

pengukuran. Sejalan dengan pengertian tersebut, Zainul dan Nasution (2001) menyatakan FILM JODHAA AKBAR. Malam ini

Terkait dengan ketiga jenis evaluasi pembelajaran tersebut, dalam praktek pembelajaran secara SEPAK BOLA MELALUI MODIFIKASI

2. Bagaimana karakteristik evaluasi dalam pembelajaran IPS? psikologi maka psikologi sering di

1.3 Tujuan 4 MAKALAH EVALUASI

Zainul dan Nasution (2001) menyatakan bahwa evaluasi dapat dinyatakan sebagai suatu proses DI SD/MI 2015

memperoleh, dan menyediakan informasi yang sangat diperlukan untuk membuat alternatif­ keberhasilan ...

Menurut Bloom dan kawan­kawan dalam buku yang terkenal, yaitu Handbook Onformative Fakultas Sains dan Teknologi (Fa.

SHARE THIS POST

MAKALAH PENDIDIKAN DAFTAR ISI REKOMENDASI 

MAKALAH EVALUASI MAKALAH EVALUASI

3 RESPONSES TO "MAKALAH EVALUASI PEMBELAJARAN IPS DI SD/MI 2015"

Lentera Terang 13 April 2018 at 06:10

Mantab Jiwa Melegenda,Erawisata patut ditelaah ini gan.kediri Jiwa Surabaya

Unknown 17 December 2018 at 18:33

GA BISA DI COPAS YA??

Unknown 19 December 2018 at 10:02

MAKALAH PENDIDIKAN DAFTAR ISI REKOMENDASI 

Newer Post Older Post

Copyright 2009 - 2020 Makalah Pendidikan - Template Fom: FDT

Anda mungkin juga menyukai

memperoleh, dan menyediakan informasi yang sangat diperlukan untuk membuat alternatif keberhasilan ...

Menurut Bloom dan kawankawan dalam buku yang terkenal, yaitu Handbook Onformative Fakultas Sains dan Teknologi (Fa.