MAKALAH

Strategi Pembelajaran Keterampilan Menulis di MI/SD

Dra. Siti Nurchayati, M.Pd.I

Oleh:
Elok Fikril Hanik
201101020021/B1

PENDIDIKAN BAHASA ARAB

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI KH ACHMAD SHIDDIQ JEMBER
2021

1
 ‫مقدمة‬

‫السالم عليكم ورحمة هللا وبركاته‬

‫الحمد هلل رب العالمين الذي قد أعطنا نعمة كثيرة حتى نستطيع أن نقادر هذه المقالة‪ .‬صالة وسالما على سيدنا محمد الذي‬
‫قدرنا على أن نميز بين ما حق وما بطل ونفرقه ‪ ،‬بما قد حملنا اإلسالم و اإليمان‬

‫بعد اإلنتهاء من الكتابة هذه المقالة نشكر إلى المعلمة على المعرفة التي علمتنا ولتكون هذه المقالة بمادة الدراسية‬

‫استراتيجيات تعليم اللغة العربيّة‬

‫وبعد نقول جزيل الشكر تقدير على كل ما سعدنا الجميع نحو الدعاء‪ .‬اإلفتراح أو تشجيع حتى نكون أن نقدر على هذه المقالة‬
‫ولكن ندرك هذه المقالة ليست كاملة بسبب قلة تجربتنا و معرفتنا‬

‫أخيرا لعل هذه المقالة فوائد لنا‬

‫والسالم عليكم ورحمة هللا وبركاته‬

‫‪ ٢٠٢١‬ديسمبر ‪ ١٨‬جمبر‬

‫كاتب‬

‫‪2‬‬
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR...............................................................................................................2

DAFTAR ISI..............................................................................................................................3

BAB I PENDAHULUAN.........................................................................................................4

1.1 Latar Belakang..........................................................................................................4

2.1 Rumusan Masalah.....................................................................................................4
3.1 Tujuan Penulisan.......................................................................................................5

BAB II PEMBAHASAN..........................................................................................................6
2.1 Pengertian Strategi Pembelajaran Bahasa Arab........................................................6
2.2 Pengertian Menulis/Maharah Kitabah.......................................................................6
2.3 Tujuan Belajar Menulis/Maharah Kitabah................................................................7
2.4 Strategi Pembelajaran Keterampilan Menulis untuk MI/SD.....................................9

BAB III PENUTUP.................................................................................................................11

3.1 Kesimpulan...............................................................................................................11
3.2 Saran.........................................................................................................................11

DAFTAR PUSTAKA...............................................................................................................13

3
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Menulis merupakan satu dari empat keterampilan berbahasa yang dibutuhkan untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran. Dengan adanya keterampilan menulis diharapkan
anak didik dapat mengungkapan ide, gagasan, pikiran dan perasaannya dalam bentuk
tulisan. Dalam sebuah pembelajaran dapat diasumsikan bahwa tulisan merupakan
perwujudan pemahaman dan peresapan anak didik terhadap berbagai hal yang diperoleh
selama proses pembelajaran termasuk juga dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra.

Kemahiran menulis merupakan salah satu jenis kemampuan berbahasa yang ingin
dicapai dalam pengajaran bahasa arab. Mengingat pentingnya fungsi bahasa adalah
sebagai salah satu alat komunikasi secara tidak langsung, maka dari itu menulis adalah
salah satu kemahiran yang harus dipelajari.

Pentingnya melatih anak didik dalam menulis arab melalui strategi atau metode yang
dapat diterapkan di MI/SD, Guru berperan sebagai fasilitator dan motivator untuk anak
didik dan pembelajaran dapat didesain menarik melalui variasi teknik pembelajaran
sehingga anak didik mudah dalam menulis bahasa arab.

1.2 Rumusan Masalah

a. Apa pengertian strategi pembelajaran bahasa arab?

b. Apa pengertian menulis/kitabah?

c. Apa saja tujuan belajar menulis/kitabah?

d. Bagaimanakah strategi pembelajaran keterampilan menulis untuk MI/SD?

4
1.3 Tujuan Penulisan

a. Memahami pengertian strategi pembelajaran bahasa arab

b. Memahami pengertian menulis/kitabah

c. Mengetahui tujuan belajar menulis/kitabah

d. Mengetahui strategi pembelajaran keterampilan menulis/kitabah untuk MI/SD

5
 BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Strategi Pembelajaran Bahasa Arab

Istilah strategi yang diterapakan dalam dunia pendidikan khususnya dalam kegiatan
belajar mengajar adalah suatu seni dan ilmu untuk membawakan pengajaran di kelas
sedemikian rupa menarik, sehingga tujuan yang telah ditetapkan dapat dicapai secara efektif
dan efisien.

Definisi seorang psikolog tentang pembelajaran lebih luas dibandingkan orang awam
yang menyatakan bahwa “pembelajaran adalah apa yang kita lakukan di sekolah”. Faktanya
masing-masing dari kita tidak berhenti “pergi ke sekolah”. Pembelajaran rejadi setiap waktu.
Oleh karena itu, definisi pembelajaran yang secara umum dapat diterima adalah setiap
perubahan perilaku yang relatif permanen, terjadi sebagai hasil dari pengalaman.

Menurut Uno, strategi pembelajaran adalah suatu cara yang akan dipilih dan digunakan oleh
seorang pengajar untuk menyampaikan materi pembelajaran sehingga akan memudahkan
siswa menerima dan memahami materi pembelajaran yang pada akhirnya tujuan
pembelajaran dapat dikuasainya di akhir kegiatan pembelajaran.

Dari beberapa definisi di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa strategi pembelajaran
bahasa Arab adalah suatu cara yang dipilih dan digunakan oleh seorang pengajar dalam
menyampaikan materi bahasa Arab untuk memudahkan siswa dalam menerima dan
memahami materi bahasa Arab tersebut, karena bahasa Arab memiliki prinsip-prinsip dan
karekteristik yang cukup khas.

2.2 Pengertian Menulis/Kitabah

Menulis adalah sebuah keterampilan berbahasa yang terpadu, yang ditunjukan untuk
menghasilkan sesuatu yang disebut tulisan. Menulis merupakan salah satu sarana
6
 berkomunikasi dengan bahasa antara orang dengan orang lainnya yang tidak terbatas oleh
waktu dan tempat. Sekurang-kurangnya ada tiga komponen yang tergabung dalam aktifitas
menulis tersebut, yaitu:

a. Penguasaan bahasa tulis, meliputi kosa kata, struktur, kalimat, paragraf, ejaan, fragmatik
dan sebagainnya.

b. Penguasaan isi karangan sesuai dengan topik yang akan ditulis.

c. Penguasaan tentang jenis-jenis tulisan, yaitu bagaimana merangkai isi tulisan dengan
menggunakan bahasa tulis sehingga membentuk sebuah komposisi yang diinginkan, seperti
esai, artikel, cerita pendek, buku dan sebagainya.

Pada dasarnya, menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif. Dalam
kegiatan menulis, seorang harus terampil memanfaatkan grafologi, struktur bahasa, dan kosa
kata. Keterampilan menulis digunakan untuk mencatat, merekam, meyakinkan, melaporkan,
menginformasikan, dan mempengaruhi pembaca. Maksud dan tujuan studi itu hanya dapat
dicapai dengan baik oleh para pembelajar bahasa yang dapat menyusun dan merangkai jalan
pikiran dan mengemukakannya secara tertulis dengan jelas, lancar, dan komunikatif.
Kejelasan ini bergantung pada pikiran, organisasi, pemakaian dan pemilihan kata, dan
struktur kalimat yang digunakan.

2.3 Tujuan Belajar Menulis/Kitabah

Tujuan pengajaran menulis bahasa Arab memungkinkan siswa belajar menurut Mahmud
Kamil An-Naqah adalah:

1) Menulis huruf Arab dan memahami hubungan antara bentuk huruf dan suara.

2) Menulis kalimat Arab dengan huruf terpisah dan huruf bersambung dengan perbedaan
bentuk huruf baik diawal, tengah ataupun akhir.

3) Penguasaan cara penulisan bahasa Arab dengan jelas dan benar.

7
 4) Penguasaan menulis salinan kaligrafi atau tambalan-tambalan keduanya lebih mudah
dipelajari.

5) Penguasaan/mampu menulis dari kanan ke kiri.

6) Mengetahui tanda baca dan petunjuknya dan cara penggunaannya.

7) Mengetahui prinsip imla’ dan mengenal apa yang terdapat dalam bahasa Arab.

8) Menterjemahkan ide-ide dalam menulis kalimat dengan menggunakan tata bahasa Arab
yang sesuai dengan kata.

9) Menterjemahkan ide-ide dalam menulis kalimat yang benar dengan menggunakan kata
yang benar dalam konteks mengubah bentuk kata atau mengubah kontruksi makna (mufrad,
mutsanna jama’, mudzakar, muannast, idhafat,dsb)

10) Menterjemahkan ide-ide tertulis dengan menggunakan tata bahasa yang sesuai.

11) Menggunakan gaya bahasa yang sesuai untuk judul atau ide yang dinyatakan.

12) Kecepatan menulis mencerminkan dirinya dalam berbahasa yang benar,tepat, jelas dan
ekspresif.

Adapun tujuan pembelajaran kitabah menurut Syahatah adalah:

a. Agar siswa terbiasa menulis bahasa Arab dengan benar.

b. Agar siswa mampu mendeskripsikan sesuatu yang dia lihat atau dia alami dengan cermat
dan benar.

c. Agar siswa mampu mendeskripsikan sesuatu dengan cepat.

d. Melatih siswa untuk mengekspresikan ide dan pikirannya dengan bebas.

e. Melatih siswa terbiasa memilih kosa kata dan kalimat yang sesuai dengan konteks
kehidupan.

8
 f. Agar siswa terbiasa berfikir dan mengekspresikannya dalam tulisan dengan tepat.

g. Melatih siswa mengekspresikan ide, pikiran, gagasan dan perasaannya dalam ungkapan
bahasa Arab yang benar, jelas, terkesan dan imajinatif.

h. Agar siswa cermat dalam menulis teks Arab dalam berbagai kondisi.

i. Agar pikiran siswa semakin luas dan mendalam serta terbiasa berpikir logis dan sistematis.

2.4 Strategi Pembelajaran Keterampilan Menulis/Kitabah untuk MI/SD

Pada tingkat Ibtidaiyah/Dasar, pembelajaran maharah al-kitabah (keterampilan menulis)

dapat direalisasikan melalui mengarang terbimbing (Insya’ Muwajjah) kemudian diadakan
bimbingan secara bertahap hingga akhirnya berkembang menjadi mengarang bebas (Insya’
Hurr) . Bentuk mengarang terbimbing yang paling sederhana adalah menyalin yang
kemudian berkembang menjadi upaya memodifikasi kalimat. Misalnya mengganti salah satu
unsur kalimat yang (tabdil) atau disebut substitusi, takmilah al-jumlah atau
menyempurnakan atau melengkapi kalimat yang belum selesai yang disebut komplesi,
tahwil al-fi’il atau mengubah fi’il , mengubah kalimat pasif menjadi aktif, mengubah positif
menjadi negative dan lain sebagainya.

Setelah latihan-latihan tersebut, dilanjutkan dengan tahap berikutnya, yaitu menyusun

atau menulis kalimat dengan cara membuat kalimat yang tepat untuk menggambarkan
sebuah lukisan atau peristiwa atau menceritakan serentetan gambar.

Tahapan-tahapan perubahan ini pun harus menempuh jalan yang tidak pendek, teknik dan
latihan yang harus dilalui berupa:

a. Menyingkat bacaan dengan cara menceritakan kembali dalam bentuk tulisan yang
menggunakan bahasa siswa sendiri (precis and paraphrase).

b. Menceritakan gambar yang dilihat atau pekerjaan sehari-hari (narration).

c. Menceritakan perbuatan yang biasa dilakukan siswa, seperti aktifitas dikelas,

mengendarai angkutan umum dan lainnya (eksposition)
9
d. Latihan menulis atau mengarang bebas dalam bentuk tulisan tentang masalah yang
dikenal oleh siswa.

Berikut ada beberapa strategi yang dapat diterapkan pada pembelajaran maharah al-kitabah
untuk tingkat ibtidaiyah, yaitu :

1. Membentuk alfabet.

‫ابتثجحخدذرزسشصضطظعغفقكلمنوهءي‬

2. Melengkapi alfabet

‫( ل م ن و ه ء ي‬...) ‫( ظ ع غ ف ق‬...) ‫( ص ض‬...) ‫( ذ ر ز س‬...) ‫( ث ج ح خ‬...) ‫ا ب‬

3. Menulis sebuah kalimat atau mengarang dengan berdasarkan sebuah gambar. Langkah-
langkahnya adalah:

a. Tampilkan sebuah gambar di depan kelas gambar pemandangan, gambar perilaku

keseharian dan sebagainya.

b. Mintalah masing-masing siswa menyebutkan sebuah nama dengan bahasa arab yang
ada dalam gambar tersebut. Hal ini dimaksudkan untuk memperkaya mufradat.

c. Mintalah masing-masing siswa untuk menuliskan sebuah kalimat dari kata-kata

tersebut. Jka proses ini berjalan lancar dapat dilanjutkan pada proses berikutnya (menulis
cerita).

d. Jika proses ini belum berjalan dengan baik maka mintalah masing-masing siswa untuk
menuliskan beberapa kalimat yang menceritakan tentang gambar tersebut.

e. Mintalah masing-masing siswa untuk membacakan hasilnya.

10
f. Berikan komentar dan evaluasi terhadap hasil kerja masing-masing siswa.

4. Menulis Terbimbing (al-insya’ al-muwajjah)

Tujuan strategi ini adalah untuk memberikan latihan pada siswa dalam membuat kalimat
mulai dari yang sederhana. Langkah-langkahnya adalah:

a. Tentukan satu kata kunci

b. Mintalah masing-masing siswa untuk membuat 2 kalimat sederhana

c. Mintalah untuk menggabungkan 2 kalimat tersebut tanpa merubah isi dan urutan

d. Mintalah untuk menggabungkan 2 kalimat tersebut dengan merubah urutannya dan bisa
saja mencampurkan kedua kalimat

e. Mintalah siswa untuk menggabungkan 2 kalimat tersebut dengan menambahkan 1 atau

2 kata baru

f. Mintalah siswa untuk membuat kalimat baru yang mendukung kalimat sebelumnya

g. Mintalah siswa untuk membacakan hasilnya

h. Berikan kesempatan pada siswa lain untuk memberikan komentar

i. Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja masing-masing siswa

11
 BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Strategi pembelajaran bahasa Arab adalah suatu cara yang dipilih dan digunakan oleh
seorang pengajar dalam menyampaikan materi bahasa Arab untuk memudahkan siswa dalam
menerima dan memahami materi bahasa Arab tersebut, karena bahasa Arab memiliki prinsip-
prinsip dan karekteristik yang cukup khas.

Di antara keterampilan-keterampilan berbahasa, keterampilan menulis adalah

keterampilan tertinggi dari keterampilan berbahasa. Menulis merupakan salah satu sarana
berkomunikasi dengan bahasa antara orang dengan orang lainnya yang tidak terbatas oleh waktu
dan tempat.

Strategi pengajaran bahasa Arab ini hendaknya bertujuan bukan semata mata untuk
menghasilkan bahasa saja, melainkan bagaimana mengungkapkan gagasan dengan menggunakan

12
sarana bahasa tulis secara tepat. Dengan kata lain, kegiatan menulis haruslah yang mungkin
melibatkan unsur linguistik dan ekstralinguistik, memberikan kesempatan kepada siswa untuk
tidak ala berpikir bagaimana menggunakan bahasa secara tepat, melainkan juga memikirkan
gagasan-gagasan apa yang akan akan dikemukakan.

3.2 Saran

Dengan mengetahui strategi pembelajaran keterampilan menulis ini, maka guru dapat
memilih strategi mana yang cocok untuk digunakan dalam pembelajaran keterampilan menulis
bahasa arab sesuai tema di setiap bab yang sedang dipelajari sehingga dapat membantu guru dan
murid mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.

DAFTAR PUSTAKA

Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011.

Mustofa, Syaiful. 2011. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif. Malang: UIN Maliki Press

Syamsuddin Asyrofi, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, Yogyakarta: Idea Press, 2010
Taufik, Pembelajaran Bahasa Arab MI, Surabaya : UIN Sunan Ampel, 2016.

http://lughotudhod.blogspot.co.id/2013/09/pembelajaran-maharoh-kitabah-pada.html?

13