RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

LITERATURE FOR ELT

(2 SKS)

Disusun oleh :
Yulnetri, S.S., M.Pd

JURUSAN TADRIS BAHASA INGGRIS

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU PENDIDIKAN
IAIN BATUSANGKAR
TAHUN 2022
 INSTITUTAGAMA ISLAM NEGERI BATUSANGKAR
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN TADRIS BAHASA INGGRIS
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH KODE RUMPUN MK BOBOT (SKS) SEMESTER REVISI KE/TANGGAL

Literature for ELT TBI-408 2 SKS 6 Februari 2022
OTORISASI
KOORDINATOR KONSORSIUM KEILMUAN/ GKM
DOSEN PENGEMBANG RPS KETUA JURUSAN
JURUSAN

(Yulnetri, S.S., M.Pd) (Dr. Suswati Hendriani, M.Pd.,M.Pd) (Silfia Rahmi, M.Pd)
Capaian Pembelajaran Lulusan CPL – PRODI/Jurusan
Capaian lulusan Prodi merupakan capaian yang diharapkan tercapai setelah mahasiswa menuntaskan Studi Strata-1
(S-1). Capaian Pembelajaran Lulusan prodi terdiri dari Capaian Sikap (S), Keterampilan Umum (KU), Keterampilan
Khusus (KK) dan Pengetahuan (P). Capaian Sikap (S) dan Keterampilan Umum (KU) yang rumusannya bersumber
dari Lampiran Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SN-DIKTI) ditambahkan dengan kekhasan prodi atau jurusan
masing-masing. Sedangkan Capaian Keterampilan Khusus (KK) dan Capian Pengetahauan (P) merupakan rumusan
yang bersumber dari Asosiasi Prodi sejenis Se Indonesia. Adapun Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi/
Jurusan Tadris Bahasa Inggris FTIK IAIN Batusangkar yang di bebankan pada mata kuliah Literature for ELT ialah
sebagai berikut :
Sikap
S-1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius.
S-4 Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab
pada negara dan bangsa.
S-5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal
orang lain.
S-6 Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara.
S-7 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
S-11 Mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan kerja dalam menjalankan profesinya secara mandiri dan percaya diri.
S-12 Memiliki sikap toleran dan mampu memelihara hubungan baik dengan masyarakat sekitarnya.
S-13 Memiliki sikap bertanggungjawab dan berakhlak mulia dalam melaksanakan tugas sebagai tenaga pendidik Bahasa Inggris.
Pengetahuan
 P-4 Memiliki pengetahuan dan langkah-langkah dalam berkomunikasi baik lisan maupun tulisan dengan menggunakan
bahasa Inggris dalam perkembangan dunia akademik dan dunia kerja (dunia non akademik).
P-5 Memiliki pengetahuan dan langkah-langkah dalam berfikir kritis, logis, kreatif, inovatif dan sistematis serta memiliki
keingintahuan intelektual untuk memecahkan masalah pada tingkat individual dan kelompok dalam komunitas
akademik dan non akademik.
P-10 Memiliki pengetahuan tentang komponen bahasa.
P-11 Memiliki pengetahuan tentang ilmu kebahasaan dalam kaitannya dengan pembelajaran bahasa Inggris.
P-12 Memiliki pengetahuan tentang penggunaan sastra dalam pembelajaran bahasa Inggris
P-17 Memiliki pengetahuan dan langkah-langkah integrasi keilmuan pembelajaran bahasa Inggris dengan agama dan kearifan lokal.
Keterampilan Umum
KU-2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur.
KU-5 Mampu mengambil keputusan dengan tepat dan benar dalam konteks penjelasan masalah di bidang pembelajaran
bahasa Inggris berdasarkan analisis informasi dan data yang diperoleh.
KU-7 Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok, melakukan supervisi dan evaluasi terhadap
penyelesaian pekerjaan yang ditugaskannya yang berada di bawah tanggungjawabnya.
Keterampilan Khusus
KK-7 Mampu berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun lisan dan tulisan dalam pelaksanaan tugas pembelajaran Bahasa Inggris di
sekolah/madrasah dan di komunitas akademik maupun dengan masyarakat umum.
KK-8 Terampil dalam mengintegrasikan keilmuan bahasa dengan agama dan kearifan lokal

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah
Deskripsi Singkat MK
Materi Pembelajaran/Pokok Bahasan
Mahasiswa berdasarkan hasil berfikir kritis dan dengan penuh rasa tanggung jawab, jujur dan demokratis baik secara
individu maupun kelompok mampu menampilkan pengetahuan dan keterampilannya dalam mendisain Literature-
based Teaching
Mata kuliah ini merupakan mata kuliah wajib yang memberi pengetahuan dan keterampilan merancang Literature-
based Teaching di tingkat sekolah dasar dan menengah. Mata kuliah ini menerapkan beberapa pendekatan
pembelajaran secara kolaboratif. Secara umum pendekatan pembelajaran yang diterapkan adalah Research-Based
Learning. Dalam beberapa pertemuan pertama mahasiswa akan mengidentifikasi karakteristik pembelajar pada tingkat
sekolah dasar dan menengah (SMP dan SMA), melakukan observasi di SD, SMP dan SMA untuk mengumpulkan
informasi mengenai pembelajaran dan masalah yang ditemukan selama pembelajaran bahasa Inggris. Selanjutnya
melalui Problem-based approach, mahasiswa merancang disain pembelajaran Literature-based teaching sebagai
solusi alternatif. Rancangan tersebut dipresentasikan dan dikritisi dalam diskusi dan presentasi kelompok. Terakhir,
rancangan yang sudah direvisi, dipraktikkan kepada kelompok kecil siswa SD, SMP dan SMA untuk melihat respon
mereka terhadap rancangan tersebut
Materi Pembelajaran/Pokok Bahasan 1. Characteristics of young learners and teens 2. Students’ Needs of English, 3.
Literature as Teaching Media, 4. Literature as Teaching Strategy, 5. Prose and its Use in English Teaching, 6. Songs
in English Teaching, 7. Poems in English Teaching, 8. Drama in English Teaching, 9. Designing Literature-based
 Teaching.
Utama
1. Cox, C. 2012. Literature-Based Teaching in the Content Areas: 40 Strategies for K-8 Classrooms. Singapore:
Sage Publication.
2. Goodman, Burton. 2005. Literature for English. Singapore: McGraw-Hill
3.
Tambahan
Referensi 1. How Children Learn Language - Bing video
2. Characteristics of Young Learners - YouTube
3. How to Teach English to Children - 6 ESSENTIAL TIPS to be a successful ESL teacher - kindergarten
- YouTube
4. Holmes, Vicki L. 2001. Writing Simple Poems. New York: Cambridge University Press.
5. Dougill, John. (1987) Drama Activities for Language Learners. Essential Language Teaching Series.
6. Maley, Alan, and Alan Duff. (1984) Drama Techniques in Language Learning: A Resource Book of
Communication Activities for Language Teachers. Cambridge.
Komputer/Laptop, HP (Hardware), Aplikasi Online Pembelajaran dalam bentuk e-campus, zoom meeting, cloudX,
Media Pembelajaran
Google Meet (Software), Jaringan Selular, dan sebagainya.
Pert. Kemampuan
ke akhir yang
1 Mahasiswa memahami
direncanakan
tugas dan
tanggungjawabnya akan
aturan main selama
perkuliahan
2 Mahasiswa membedakan
karakteristik siswa di
sekolah dasar (anak-anak)
dengan sekolah menengah
(remaja)
3 Mahasiswa membedakan
karakteristik siswa di
sekolah dasar (anak-anak)
dengan sekolah menengah
(remaja)
4 Mahasiswa memahami
Penggunaan Prosa dalam
pembelajaran bahasa Inggris
5 Mahasiswa memahami
tentang Penggunaan Puisi
dalam pembelajaran bahasa
Inggris
Indikator Bahan Kajian Metode Tugas Metode
Pembelajaran Mahasiswa Penilaian
Memahami tugas dan
tanggungjawabnya
akan aturan main
selama perkuliahan
Memiliki Characteristics of Young Learners Information Search Mencari informasi Kuis
pengetahuan tentang Everyone is a Mengajukan dan Tes lisan
karakteristik teacher here menjawab pertanyaan Portofolio
pembelajar SD dan
Sekolah Menengah
Memiliki Characteristics of Teenagers Information Search Mencari informasi Tes tulis
pengetahuan tentang Everyone is a Mengajukan dan Portofolio
karakteristik teacher here menjawab pertanyaan
pembelajar SD dan
Sekolah Menengah
Memiliki The Use of Prose in Teaching English Discussion dan Mengidentifikasi dan Tes lisan
pengetahuan tentang 1. Youtube: Discovery Learning mendiskusikan manfaat Portofolio
penggunaan prosa The Last Leaf. Audiobook by O. dan fungsi prosa dalam
dalam konteks ELT Henry ELT
2. The Need of Prose Teaching
Material for Instructional
Resources | Atlantis Press
(atlantis-press.com)
Memiliki The Use of Poem in Teaching English Group Discussion and Mengidentifikasi dan Tes tulis
pengetahuan tentang A Study on Ming Poetry and Prose Discovery Learning mendiskusikan manfaat Tes lisan
Penggunaan puisi Teaching With Equal Importance on dan fungsi puisi dalam Portofolio
dalam konteks ELT ELT
Knowledge and Emotional Intelligence |
Atlantis Press (atlantis-press.com)
6 Mahasiswa memahami Memiliki Davies, Paul. 1990. The Use of Drama in Information Search Mencari informasi Tes tulis
tentang Penggunaan Drama pengetahuan tentang English Language Teaching. Everyone is a Mengajukan dan Tes lisan
dalam pembelajaran bahasa Penggunaan Drama teacher here menjawab pertanyaan Portofolio
https://doi.org/10.18806/tesl.v8i1.581
Inggris dalam konteks ELT Praktek/Mengerjakan
Youtube:
How to teach Kids Kindergarten latihan

7 Mahasiswa memahami Memiliki Youtube: Information Search Mencari informasi

tentang Penggunaan Lagu pengetahuan tentang English with Emma: How to Use Songs Presentation Portofolio
dalam pembelajaran bahasa Penggunaan Lagu to Learn English Praktek/Mengerjakan
Inggris dalam konteks ELT latihan
BBC Learning English
1. Teacher’s Room: Using Songs
2. Teaching Tips 1: Using Songs in
Classroom
8 UTS
9 Mahasiswa mempraktikan Youtube: Linguish Everyone is a Mencari informasi
mempraktikan beberapa permainan dalam TOP 20 games to get your students teacher here Tes lisan
permainan dalam pembelajaran talking! Praktek/Mengerjakan Portofolio
pembelajaran bahasa bahasa Inggris latihan
Inggris
10 Mahasiswa memiliki Memiliki Problems found during learning English in School Visit, Melalui kegiatan - Partisipasi
pengetahuan dan pengetahuan dan classrooms Discovery Learning kelompok menemukan - Portfolio
keterampilan keterampilan and Discussion dan mengidentifikasi - Penampilan
mengidentifikasi masalah mengidentifikasi masalah dalam - Kerjasama
PBM di mata pelajaran masalah PBM di pembelajaran bahasa
bahasa Inggris bagi anak- mata pelajaran Inggris
anak, siswa SMP dan SMA bahasa Inggris
untuk anak-anak,
SMP dan SMA
11-13 Mahasiswa memiliki Memiliki Problem-based and Secara berkelompok - Kreatifitas
pengetahuan dan pengetahuan dan Discovery Learning, menciptakan disain - Penampilan
keterampilan merancang keterampilan Literature-based Teaching Design pembelajaran bahasa - Kerjasama
pembelajaran bahasa Inggris merancang Inggris berbasis - Berfikir kritis
berbasis sastra (Literature- pembelajaran literature
based Teaching) bahasa Inggris
berbasis sastra
(Literature-based
Teaching)

14-15 Mahasiswa memiliki Memiliki Group Presentation Mengujicobakan disain - Partisipasi

keterampilan mempraktikan keterampilan and Demonstration literature-based teaching - Penampilan
pembelajaran bahasa Inggris mempraktikan Literature-based Teaching Design kepada kelompok kecil - Kreatifitas
berbasis sastra (Literature- pembelajaran siswa sekolah - Inovasi
based Teaching) bahasa Inggris
berbasis sastra
(Literature-based
Teaching)

16 Mahasiswa memiliki Memiliki Individual TASK Mendisain literature- - Kreatifitas

keterampilan mempraktikan keterampilan based teaching secara - Inovasi
pembelajaran bahasa Inggris mempraktikan Literature-based Teaching Design individual
- Berfikir
berbasis sastra (Literature- pembelajaran
kritis
based Teaching) bahasa Inggris (Final Project)
berbasis sastra
(Literature-based
Teaching)

Nilai Akhir A = 85 – 100

A- = 80 – 84
B+ = 75 – 79
B = 70 – 74
B- = 65 – 69
C+ = 60 – 64
 C = 55 – 59
B- = 50- 54
D = 45 – 49
TUGAS : 30 %
UTS : 30%
UAS : 35%

Rubrik Penilaian

a. Untuk Tugas Individu

ASPEK Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
Skor ≥ 81 (61-80) (41-60) (21-40) <20
Kesesuaian Dapat menunjukkan/ menjelaskan Dapat menjelaskan Dapat menejelaskan Menjelaskan konsep tetapi Menjelaskan konsep
isi dengan konsep pembelajaran secara tepat konsep pembelajaran konsep ( tetapi tanpa beberapa konsep hilang dengan tidak jelas dan
Bahan ( masing-masing lengkap dan dengan cukup baik keterangan) membingungkan
Pelajaran keterangannya secara jelas) ( lengkap tetapi
(20) keterangannya sulit
dimengerti)
Alternatif Menjawab secara tepat, dengan Menjawab secara tepat, Sebagian besar jawaban Jawaban kurang tepat dan Tidak tepat, tidak jelas,
dan Proses menggunakan kata-kata sendiri. tetapi sebagian besar tepat, tetapi berdasarkan seluruhnya hanya jawaban kurang
Penyusunan hanya berdasarkan dari dari bahan/ sumber dari berdasarkan
(20) bahan/ sumber dosen dosen bahan/sumber yang
yang menerangkan diberikan dosen
Ketetapan Dikumpulkan tepat pada waktunya Dikumpulkan 1 hari Dikumpulkan 2-3 hari Dikumpulkan 4-6 hari Dikumpulkan > 6 hari
waktu setelahnya sebelumnya setelahnya sebelumnya
(15)
Ketuntasan Tuntas, bahkan hasil melebihi yang Tuntas sesuai apa yang Masih kurang sedikit dan Masih kurang sedikit, Masih kurang cukup
(20) diharapkan diharapkan kekurangan tidak begitu tetapi kekurangan nagian banyak
penting yang cukup penting
Originalitas Dapat menunjukkan/ menjelaskan Dapat menunjukan karya Dapat menunjukan karya Dapat menunjukan karya Tidak dapat
karya yang dikumpulkan memang yang dikumpulkan yang dikumpulkan yang dikumpulkan menunjukan karya yang
(25) ide/karya sendiri (dengan porsi merupakan merupakan merupakan dikumpulkan merupakan
>85% pengembangan ide orang pengembangan ide orang pengembangan ide orang pengembangan ide
lain, dengan porsi >75% lain, dengan porsi >50% lain, dengan porsi >25% orang lain, dengan porsi
<25%
b. Untuk presentasi kelompok
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
DIMENSI
Skor ≥ 81 (61-80) (41-60) (21-40) <20
Organisasi Terorganisasi dengan Terorganisasi dengan Presentasi mempunyai Cukup fokus, namun Tidak ada organisasi yang
menyajikan fakta yang baik dan menyajikan fokus dan penyajian bukti kurang mencukupi jelas. Fakta tidak digunakan
didukung oleh contoh fakta yang beberapa bukti yang untuk digunakan dalam untuk mendukung pernyataan
yang telah dianalisis menyakinkan untuk mendukung menarik kesimpulan
sesuai konsep mendukung kesimpulan-kesimpulan
kesimpulan-kesimpulan
Isi Isi mampu menggugah Isi akurat dan lengkap. Isi secara umum Isinya kurang akurat, Isinya tidak akurat dan terlalu
pendengaran untuk Para pendengar akurat, tetapi tidak karena tidak ada data umum. Pendengar tidak
mengembangkan manambah wawasab lengkap. Para faktual. Tidak belajar apapun atau kadang
pikiran baru tentang topik pendengar bisa menambah menyesatkan
tersebut mempelajari beberapa pemahaman pendengar
fakta yang tersirat,
tetapi mereka tidak
menambah wawasan
baru tentang topik
tersebut
Gaya presentasi Berbicara dengan Pembicaraan tenang Secara umum Berpatokan pada Pembicara cemas dan tidak
semangat, menularkan dan menggunakan pembicaraan tenang, catatan, tidak ada ide nyaman dan membaca
dengan semangat, dan intonasi yang tepat, tetapi dengan nada yang dikembangkan berbagai catatan dari pada
antusiasme pada berbicara tanpa yang datar dan cukup diluar catatan, suara berbicara. Pendengar sering
pendengar bergantung pada sering bergantung pada monoton diabaikan tidak terjadi kontak
catatan dan catatan. Kadang kontak mata, karena pembicara lebih
berinteraksi secara mata dengan banyak melihat ke papan atau
intensif dengan pendengar diabaikan ke layar
pendengar. Pembicara
selalu kontak mata
dengan pendengar
c. Untuk tugas Kelompok
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
Skor ≥ 81 (61-80) (41-60) (21-40) <20
Kesesuaian Dapat menunjukkan/menjelaskan Dapat menjelaskan Dapat menjelaskan Menjeleskan konsep Menjelaskan konsep
dengan bahan konsep dengan langkah-langkah konsep dengan langkah- konsep dengan langkah- dengan beberapa langkah dengan tidak
pelajaran secara yepat, cukup lengkap, dan langkah yang kurang langkah yang kurang penting terbalik-balik jelas/membingungkan
detail lengkap tepat
Alternatif dan Menjawab secara tepat, dengan Menjawab secara tepat, Sebagian besar jawaban Jawaban kurang tepat Tidak tepat, tidak jelas,
proses menggunakan tetapi sebagian besar tepat, dan seluruhnya dan seluruhnya hanya jawaban kurang
penyusunan bahan/sumber/contoh yang hanya berdasarkan hanya berdasarkan berdasarkan bermakna
berbeda dengan yang diberikan bahan/sumber/contoh bahan/sumber/contoh bahan/sumber/contoh/
dosen atau buku pegangan yang yang diberikan dosen atau yang diberikan dosen atau yang diberikan guru atau
digunakan buku pegangan yang buku pegangan yang buku pegangan yang
digunakan digunakan digunakan
Pembagian Beban tugas merata dilakukan semua anggota Beban Tugas Kurang merata Hanya 1 anggota saja
Tugas yang mendominasi tugas
Komunikasi Seluruh anggota kelompok terlibat Hanya beberapa anggota Hanya 1 arah (hanya 1 Hampir tidak ada Tidak ada komunikasi
Kelompok dan ada komunikasi timbal balik kelompok yang terlibat yang berbicara an komunikasi sama sekali
antar anggota kelompok dan ada komunikasi mengatur semuanya)
timbal balik antar anggota
kelompok yang terlibat

d. Ujian Tengah dan Akhir Semester

Bentuk Soal: Penugasan Individu