JURNAL MEMPERTIMBANGKAN KONSEP PENDIDIKAN SENI

OLEH

NAMA MAHASISWA : Cindy Agatha Pasaribu

NIM : 2213141020
DOSEN PENGAMPU :
MATA KULIAH : Konsep Pendidikan Seni

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SENI TARI

FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2022
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena berkatnyasaya dapat
menyelesaikan tugas critical jurnal review ini.Meskipun banyak hambatan yang saya alami dalam
proses pengerjaanya,tapi saya berhasil menyelesaikan tugas ini.
Dan saya berharap semoga tugas critical jurnal review ini dapat berguna bagi kita semua. Saya
menyadari bahwa dalam menyusun tugas ini masih jauh dari kesempurnaan,untuk itu saya sangat
mengaharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun guna sempurnanya tugas ini.Dan saya
berharap semoga tugas ini berguna bagi saya khususnya yang menulis tugas ini dan pada umumnya
kepada pembaca.
Dan saya mengucapkan terimakasih kepada dosen pengampu yang telah memberikan arahan agar
saya dapat menyiapkan tugas mata kuliah psikologi pendidikan demi memenuhi tugas critical jurnal
review pada mata kuliah ini.

                                                             Medan, 09 Mei 2022

Cindy Agatha Pasaribu

 Daftar isi

BAB I.PENDAHULUAN……………………………………………………………………………4
A. Rasionalisasi pentingnya CJR..............................................................4
B. Tujuan penulisan CJR..........................................................................4
C. Manfaat CJR.........................................................................................4
D. Identitas Artikel dan Jurnal yang direview............................................4

BAB II. RINGKASAN ISI ARTIKEL …………………………………………………………….6

A. Pendahuluan ........................................................................................6
E. Deskripsikan .........................................................................................6

BAB III. PEMBAHASAN/ANALISIS …………………………………………….………………10

A. Pembahasan isi Jurnal …………………………………….………………10
B. Kelebihan dan kekurangan isi Artikel Jurnal ……………….……………11
1. Dari aspek ruang lingkup isi artikel ………………………………….11
2. Dari aspek tata bahasa, artikel tersebut …………………………… 11

BAB IV PENUTUP ………………………………………………..……………..…………………12

A. Kesimpulan ………………………………………………………………….12
B. Rekomendasi ………………………………………….…………………….12
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………………………..……………13

BAB 1
PENDAHULUAN
A. Rasionalisasi Pentingnya CJR
 Critical Journal Review (CJR) merupakan suatu hal yang penting bagi mahasiswa karena
mempermudah dalam membahas inti hasil penelitian yang telah ada. Terdapat beberapa hal
penting sebelum kita mereview jurnal, seperti menemukan jurnal yang sesuai dengan topik
yang diangkat, membaca keseluruhan dari isi jurnal dan mencoba untuk menuliskan kembali
dengan Bahasa sendiri pengertian dari jurnal tersebut. Jurnal memiliki beberapa ciri-ciri, seperti
dibatasi sesuai ketentuan yang ditetapkan oleh organisasi penerorganisasi yang memuat jurnal
ilmiah; memiliki judul dan nama penulis serta alamat email dan asal organisasi penulis;
terdapat abstract yang berisi ringkasan dari isi jurnal, introduction, metodologi yang dipakai
sebelumnya dan metodologi yang diusulkan, implementasi, kesimpulan dan daftar pustaka.
Langkah penting dalam mereview sebuah jurnal, yaitu mengemukakan bagian pendahuluan,
mengemukakan bagian diskusi, mengemukakan bagian kesimpulan. Hal-hal yang perlu
ditampilkan dalam critical journal review, yaitu mengungkapkan beberapa landasan teori yang
digunakan oleh peneliti sebagai acuan dalam penelitiannya dan tujuan apa yang ingin dicapai;
mengungkapkan metode yang digunakan, subjek penelitian, teknik pengumpulan data, alat
pengumpul data, dan analisis data yang digunakan; mengambil hasil dari penelitian yang telah
dilakukan dengan memberikan deskripsi secara singkat, jelas, dan padat; serta menyimpulkan
isi dari jurnal.

B. Tujuan Penulisan CJR

1. Untuk mengetahui tujuan penulisa Jurnal
2. Untuk mengetahui hasil dari penelitian Jurnal
3. Untuk mempermudah dalam membahas inti hasil penelitian yang telah ada

C. Manfaat CJR
1. Dapat menyelesaikan tugas dari mata kuliah Konsep Pendidikan Seni
2. Membantu semua kalangan dalam mengetahui inti dari hasil penelitian yang terdapat
dalam suatu jurnal.
3. Menjadi bahan evaluasi dalam pembuatan suatu jurnal di penerbitan berikutnya.

D. Identitas Artikel dan Jurnal yang di Review

 JURNAL UTAMA
Judul Artikel : MEMPERTIMBANGKAN KONSEP PENDIDIKAN SENI
Nama Jurnal : HARMONIA JURNAL PENGETAHUAN DAN PEMIKIRAN SENI
Edisi terbit (Vol dan No) : Vol.2 No.2/Mei-Agustus 2001
Pengarang artikel : V. Eny Iryanti dan M. Jazuli*
Penerbit : Staf Pengajar Jurusan Sendratasik FBS UNNES Semarang
Kota terbit : Semarang
Nomor ISSN (online) :-
Alamat Situs : file:///C:/Users/Dekstop/Downloads/851-1401-1-SM.pdf

 JURNAL PEMBANDING
Judul Artikel : Pembelajaran Seni Budaya Berbasis Kearifan Lokal Dalam Upaya
Membangun Pendidikan Karakter Siswa Di Sekolah
Nama Jurnal : Jurnal Seni Budaya dan Pendidikan Seni
Edisi terbit (Vol dan No) : Volume 2 No. 1 \ 10 halaman
Pengarang artikel : Dedi Rosala
Penerbit : Departemen Pendidikan Seni Tari - FPSD Universitas Pendidikan
Indonesia
Kota terbit :-
Nomor ISSN (online) :-
Alamat Situs : file:///C:/Users/Dekstop/Downloads/5078-10043-1-SM.pdf

BAB II
RINGKASAN ISI ARTIKEL
A. Ringkasan Jurnal Utama
A. Pendahuluan
Selama ini kebijakan pendidikan nasional cenderung mengedepankan pendidikan
sains dan teknologi sehingga pendidikan seni tampak termajinalkan. dampa dari
kebijakan semacam itu diantaranya adalah muncul krisis moral, budaya, politisasi
pendidikan dan mudah timbul kekerasan (Jaquli, 2000). Pengembangan kemampuan
berfikir ditunjukka oleh kemampuan mengoptimalkan fungsi otak belahan kanan
dan kiri secara seimbang (equilibrium). Hal ini berarti bahwa pengembangan
kecerdasan harus diimbangi pengembangan fungsi otak kanan, potensi emosi dan
seni.
Bertolak dari paparan diatas, Pendidikan Seni harus mengarah pada suatu paling
mendasar yaitu Konsep Dasar dan Sistem Penyelenggaraan Pendidikan Seni, yang
kemudian perlu dikaji secara luas dan mendalam. Dengan demikian, kedudukan
pendidikan seni akan memiliki arti penting dalam usaha pengembangan kedewasaan
emosionalal, serta merupakan bentuk pendidikan yang mampu memberikan
keseimbangan (equilibrium) antara kebutuhan intelektualitas dan sensibilitas
kehidupan seseorang. Dengan pertimbangan tersebut, dalam tulisan ini dicoba
untuk memberikan pandangan tentang pendidikan seni.
B. Visi dan Misi
Dalam rangka mewujudkan pembangunan nasional di bidang pendidikan nasional
khususnya pendidikan seni, hendaknya disesuaikan dengan tuntutan situasi, yakni
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan perkembangan masyarakat serta
kebutuhan pembangunan.
Visi pendidikan seni perlu mengarah kepada : 1) pemahaman terhadap peranan
seni dalam kehidupan manusia yang beradab dan berbudaya, 2) kemampuan menilai
dan pengalaman seni yang bermakna dalam rangka kehidupan berbudaya, 3)
meningkatkan kompetensi untuk menggali, mengungkap, dan mengkomunikasikan
gagasan, pandangan dan perasaan melalui media seni; 4) memberikan
pertimbangan (justification) estetik dalam kapasitas pribadi maupun kelompok; 5)
membantu kemampuan persepsi dan sesnsitivitas terhadap berbagai fenomena
sosial budaya yang tumbuh dan berkembang di masyarakat dan lingkungannya.

C. Tujuan
 Seni mempunyai peran yang sangat penting, sebagai : 1) kebutuhan dasar
pendidikan manusiac Experience in Education), 2) memenuhi kebutuhan dasar
estetika, 3) pengembangan sikap dan kepribadian, 4) determinan terhadap
kecerdasan lainnya (Lansing,1990; Holden 1977). Namun demikian tujuan
penyelenggaraan pendidikan seni tidak mungkin terlepas dari kondisi masyarakat
dan budaya lingkungannya. Dengan kata lain bahwa tujuan tersebut hendaknya
diarahkan kepada pemahaman sepenuhnya terhadap seni berdasarkan nilai-nilai
sosial budaya, sehingga memberikan peluang bagi siswa untuk melakukan kegiatan
kreatif. Kegiatan kreatif tersebut merupakan manifestasi dari kemampuannya
berkomunikasi dengan sesama dan lingkungannya, serta merupakan bentuk
aktualisasi diri dalam kehidupannya.
D. Profil dan Ruang Lingkup
Konsep Pendidikan Seni harus mampu berperan sebagai media untuk memenuhi:
1) kebutuhan dasar pendidikan manusia (Basic Experience in Education), 2)
kebutuhan dasar etika dan estetika, 3) kebutuhan pengembangan sikap dan
kepribadian, 4) determinan terhadap peningkatan kecerdasan lainnya. Untuk itu,
siswa harus diarahkan agar memiliki pengalaman-pengalaman bidang seni
khususnya musik, tari, dan rupa serta mampu mengekspresikan dan berapresiasi
musikal, gerak dan rupa (Tim FBS UNNES, 2001).
Berbagai fenomena menunjukkan bahwa sebagian besar guru sering terjebak
pada kompetensi akhir (produksi) dalam proses pembelajaran seni, sehingga
cenderung mengesampingkan kepekaan indrawi. Cara pengajaran semacam itu jelas
tidak sesuai dengan tujuan pendidikan seni meskipun mungkin siswa sangat
terampil, tetapi cenderung tidak mempunyai kepekaan estetis, imajinatif, dan
kreatif.
E. Pendekatan Pengajaran Seni
Pembelajaran seni pada dasarnya merupakan upaya untuk membelajarkan siswa
dengan menggunakan seni sebagai media (education through art), seni sebagai alat ,
dans eni sebagai materi ajaran, agar siswa yang bersangkutan memperoleh
pengetahuan dan pengalaman baru.
Adapun metode pendekatan yang dipilih dan dikembangkan hendaknya berupa
pemberian bimbingan kepada siswa dalam mempelajari hal-hal yang bersifat praktis
ke teoretis, konkret ke abstrak, dan inderawi ke intelektual (creative problem
solving). Dengan dmeikian dalam pembelajaran seni di sekolah (SD sampai SMU)
 harus diarahkan pada : 1) pengembangan kreatifita dan sensitivitasbadi siswa, 2)
pembentukan dan pengembangan pribadi siswa, 3) pemberian kesempatan yang
luas jepada siswa untuk berekspresi dan berapresiasi lewat aktivitas-aktivitas seni
yang mampu mengungkapkan pengalaman yang telah diperoleh siswa. Hal tersebut
secara konkret dapat ditempuh melalui berbagai macam pendekatan, misalnya 1)
stimulu-stimulus, 2) non indoktriner, 3) meningkatkan motivasi terus menerus, 4)
kritik konstruktif, 5) kecukupan alokasi waktu yang sesuai atau proporsional (2 jam
er minggu untuk tiap bidang seni musik, tari, rupa), peniruan (imitation) untuk siswa
SD, dan 7) eksplorasi atau penemuan untuk SMU.
F. Kompetensi Dasar
Kompetensi dasar adalah kemamuan yang memadai atas pengetahuan,
keterampilan, serta sikap dan nilai yag harus dimiliki dan dikembankan pada diri
siswa (Yulaelawati, 2001). Kompetensi dasar yang penting dikembangkan melalui
pendidikan seni adalah kemampuan yang mampu menjembatani dan mendukung
tercapainya tujuan pendidikan (art education should be the basic of education).
Dengan kata lain bahwa pendidikan seni sebagai education throught art.
Berdasarkan hal tersebut, kompetensi dasar yang harus dimiliki siswa diantaranya
adalah : 1) kemampuan mengantisipasi masa depans ecara kritis dengan
mendasarkan pengetahuan dan pengalamannya, 2) kemampuan dalam mengatasi
permasalahan yang dihadapi, 3) kemampuan mengakomodasi atas peruabahn-
perubahan yang terjadi, 4) kemampuan mengaplikasikan dan mengembangkan nilai-
nilai sikap, pikiran, sesuai dengan identitas diri dan budayanya.
udayanya. Untuk sampai pada kompetensi tersebut, maka setiap siswa perlu
dilatih dan dibimbing dengan kegiatan seni yang mengarah pada : 1) kemampuan
dan keterampilan menyajikan bidang seni yang diminati seperti musk, tari, dan atau
rupa, 2) kemampuan berekspresi dan berapresiasi untukkeperluan aktualisasi diri, 3)
kemampuan untuk mengembangkan ide sebagai dasar berkreasi, 4) kemampuan
merefleksikan fenomena sosial budaya yan terjadi disekitarnya. Dari sinilah
diperlukan standar materi dan standar pencapaan hasil belajar.
G. Penutup
Berdasarkan bahasan tentang pendidikan seni tersebut, dapat dikemukakan
implikasi-implikasi sebagai berikut : Pertama, pendidikan seni sesungguhnya bersifat
multidimensi, multi linggual dan multikultural yang sangat diperlukan bagi
pembentukan karakter seseorang agar memiliki kepribadian yang relatif kokoh.
 Kedua, pendekatan dalam pendidikan seni harus luwes bergantung pada
kemampuan siswa, masyarakat, dan kondisi sosial budaya lingkungannya. Ketiga,
kepekaan rasa dan estetis serta kemampuan berimajinasi dan berkreasi dapat
dikembangkan dengan cara belajar dengan seni, belajar melalui seni dan belajar
tentang seni. Dari ketiga rumusan tersebut berimplikasi pula terhadap peranan dan
kompetensi guru seni. Guru seni dituntut dapat memenuhi persyaratan tertentu,
diantaranya adalah : 1) berwawasan luas, terampil, dan bertanggung jawab
terhadap profesinya, 2) menguasai bidang ilmu (seni) dan dapat
mengembangkanmateri ajar, 3) memahami maturitas dan perkembangan siswa
dalam belajar seni, 4) menguasai teori dan praktik dalam kerangka pembelajaran
seni, 5) mampu merancang dan mengelola pembelajaran seni.

B. Ringkasan Jurnal Pembanding

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar
dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi
dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,
bangsa dan negara (UU Sikdiknas Pasal 1 Ayat 1). Di samping itu, fungsi pendidikan
nasional yaitu mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban
bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, serta
bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (UU
Sindiknas pasal 3).
Secara singkat, maka pendidikan dapat disimpulkan bahwa pendidikan merupakan
suatu usaha pendidik untuk menyalurkan ilmu pengetahuan serta nilai-nilai yang berlaku
di masyarakat kepada peserta didik. Dalam hubungan itu, eksistensi pendidikan tidak
dapat terlepas dari adanya lembaga-lembaga pendidikan di Indonesia salah satunya
adalah Sekolah. Pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan. Sebagai seorang calon
pendidik, maka diperlukan pengetahuan tentang seni drama untuk anak usia sekolah
menengah. Keterampilan seorang guru dalam memahami karakteristik anak usia sekolah
menegah sangat diperlukan dalam menyampaikan materi ini.
Dalam pendidikan seni tari di sekolah umum pada dasarnya adalah untuk
memfasilitasi berbagai potensi yang dimiliki oleh siswa bukan untuk menjadikan siswa
sebagai ahli seni tari sesuai dengan prinsip khusus yaitu prinsip yang berkenaan tentang
tujuan pendidikan. guru harus memilih tarian-tarian yang sesuai dengan tingkatannya
dan mempunyai nilai atau pesan yang baik kepada siswa yang akan diajarkan selain itu
memilih tarian yang mempunyai nilai pendidikan, agar siswa mampu menyerap
pelajaran seni tari dengan baik dan mampu menerapkan pesan yang terkandung dalam
tariantarian tersebut hal ini sesuai dengan prinsip khusus yang berkenaan dengan
pemilihan isi pendidikan. Dalam proses pembelajaran seni tari guru dituntut untuk
membaca kondisi siswa yang beragam agar guru mengetahui apakah siswa suka dengan
pendidikan seni tari atau tidak, jika tidak semua siswa menyukai seni tari maka guru bisa
mengkolaborasikan Berbagai seni tapi tujuannya tetap kepada seni tari hal ini sesuai
dengan prinsip khusus yang berkenaan dengan pemilihan proses belajar mengajar. Guru
seni tari juga dalam pembelajarannya sebaiknya menggunakan alat-alat yang canggih
dan media yang mudah dimengerti oleh siswa, agar siswa tidak jenuh dan lebih
menyukai seni tari hal ini sesuai dengan prinsip khusus yang berkenaan dengan
pemilihan media dan alat pengajaran. Guru seni tari pun dituntut untuk memberikan
nilai kepada siswa dari proses yang telah dilakukan hal ini seesuai dengan prinsip khusus
yang berkenaan dengan pemilihan kegiatan penilaian.
Pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter kepada siswa
yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk
melaksanakan nilai-nilai tersebut. Implementasinya dalam pendidikan seni tari adalah
guru, misalnya mengajarkan tarian yang memiliki nilai moral yang baik, guru bisa
mengajarkan tari yang dapat menanamkan karakter pada siswa sehingga memahami
dalam menerapkannya dengan baik dalam kehidupan sehari-harinya. Perlu dipahami
bahwa karakteristik siswa berbeda-beda sesuai dengan tingkat perkembangannya.
Perbedaan karakteristik siswa tersebut secara global dibedakan antara siswa kelas
rendah dan tinggi. Kelompok tersebut mempunyai perbedaan yang tampak sekali, yang
dapat diamati pada kerakteristik gerak dan karakteristik tarinya. Di tengah pusaran
pengaruh hegemoni global tersebut, fenomena yang terjadi juga telah membuat
lembaga pendidikan serasa kehilangan ruang gerak.Selain itu, juga membuat semakin
menipisnya pemahaman peserta didik tentang sejarah lokal serta tradisi budaya yang
ada dalam masyarakat. Oleh karena itu, maka alangkah lebih baiknya jika diupayakan
bagaimana caranya agar keanekaragam budaya yang telah kita miliki tersebut bisa kita
jaga dan kita lestarikan bersama.
 BAB III
PEMBAHASAN
A. Keunggulan Jurnal
 Keunggulan Jurnal Utama
Penulisan judul sudah benar, dicetak dengan huruf besar/kapital, dicetak
tebal (bold) tidak melebihi jumlah kata maksimum 15. Penulisan nama penulis
juga sudah benar, nama penulis ditulis di bawah judul tanpa gelar, tidak boleh
disingkat, diawali dengan huruf kapital, tanpa diawali dengan kata "oleh", urutan
penulis adalah penulis pertama diikuti oleh penulis kedua, ketiga dan
seterusnya.
Tata cara penulisan dan isi abstrak sudah baik karena penulis dapat
memberikan gambaran menyeluruh mengenai kegiatan penelitian tentang
MEMPERTIMBANGKAN KONSEP PENDIDIKAN SENI.
 Keunggulan Jurnal Pembanding
Penulisan judul sudah benar, dicetak dengan huruf besar/kapital, dicetak
tebal (bold) tidak melebihi jumlah kata maksimum 15. Penulisan nama penulis
juga sudah benar, nama penulis ditulis di bawah judul tanpa gelar, tidak boleh
disingkat, diawali dengan huruf kapital, tanpa diawali dengan kata "oleh", urutan
penulis adalah penulis pertama diikuti oleh penulis kedua, ketiga dan
seterusnya. Nama perguruan tinggi dan alamat surel (email) semua penulis
ditulis di bawah nama penulis. Tata cara penulisan dan isi abstrak sudah baik
karena penulis dapat memberikan gambaran menyeluruh mengenai kegiatan
penelitian tentang Hubungan Antara Persepsi Siswa Terhadap Dukungan Sosial
Orang Tua dengan Prestasi Belajar Siswa. Referensi yang digunakan peneliti
sudah cukup baik. Ditambah lagi peneliti dalam membuat item pada instrumen
penelitiannya mengacu pada teori di sebuah buku. Seluruh kutipan pustaka
sudah sesuai dengan daftar pustaka.

B. Kelemahan Jurnal
 Kelemahan Jurnal Utama
 Didalam jurnal ini kurang lengkap karena didalam tidak terdapat no isbn
jurnal tersebut.
Pada metode penelitian, peneliti tidak hanya mengambil data dengan
kuisioner tapi juga dengan studi dokumentasi. Namun peneliti tidak menjelaskan
bagaimana studi dokumentasi yang is lakukan, hasil studi dokumentasi juga tidak
dibahas oleh peneliti.
 Kelemahan Jurnal Pembanding
Pada metode penelitian, peneliti tidak hanya mengambil data dengan
kuisioner tapi juga dengan studi dokumentasi. Namun peneliti tidak menjelaskan
bagaimana studi dokumentasi yang is lakukan, hasil studi dokumentasi juga tidak
dibahas oleh peneliti. Kuisioner yang dibuat peneliti sebagai instrumen
penelitian berjumlah 103 item, dalam jurnal peneliti tidak menyebutkan apakah
instrumen tersebut telah valid atau belum. Karena validitas instrumen sangat
mempengaruhi hasil penelitian. Jumlah item yang digunakan peneliti pada alat
instrumen penelitian terlalu banyak, yaitu 103 item.