Sekolah : SMP 7 Malang

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VIII / I
Materi Pokok : Teks Persuasif
Alokasi Waktu : 9 x 40 Menit (3 x pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan 3.14.1 Menyebutkan struktur teks persuasi
teks persuasi yang berupa saran, 3.14.2 Menjelaskan setiap bagian struktur
ajakan, dan pertimbangan tentang teks persuasi
berbagai permasalahan aktual 3.14.3 Menentukan kaidah kebahasaan yang
(lingkungan hidup, kondisi sosial, menandai teks persuasi
dan/atau keragaman budaya, dll)
dari berbagai sumber yang didengar
dan dibaca

2. 4.14 Menyajikan teks persuasi (saran, 4.14.1 Menentukan harapan penulis pada teks
ajakan, arahan, dan pertimbangan) persuasi
secara tulis dan lisan dengan 4.14.2 Menentukan fakta dan pendapat dalam
memperhatikan struktur, teks persuasi
kebahasaan, atau aspek lisan 4.14.3 Menentukan perincian teks persuasi
setiap bagian struktur
4.14.4 Menyunting teks persuasi

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan Pertama ( 3 JP )
No. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (12 menit )
Tahap Building Knowledge of the Field (Membangun Konteks)
 Peserta didik dengan dipimpin temannya bersama pendidik melakukan doa bersama
sebelum pembelajaran dimulai.
 Peserta didik merespon salam dan pertanyaan dari pendidik berhubungan dengan
kondisi peserta didik dan kelas.
 Pendidik membuka pembelajaran dengan menjelaskan pentingnya struktur dan
kaidah kebahasaan teks persuasi dalam kehidupan sehari-hari.
 Pendidik mengontruksi pengalaman dan kebiasaan para siswa dalam menggunakan
struktur dan kaidah teks persuasi, baik lisan maupun tertulis dalam kehidupan
sehari-hari.
 Pertanyaan-pertanyaan yang ada pada buku siswa dapat dimanfaatkan guru dalam
kegiatan ini.
 Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Pendidik menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
 dilakukan.
 Pendidik menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan keterampilan.
 Pendidik membangun konteks untuk menumbuhkaan sikap yang akan dicapai yaitu
ingin tahu, teliti, dan terbuka.
2. Kegiatan inti (90 menit)
 Pendidik menunjukkan sebuah model teks persuasi yang ada dalam buku siswa,
ataupun dari sumber-sumber lain.
 Pendidik meminta peserta didik untuk lebih mencermati teks persuasi dan mencatat
hal-hal yang berkenaan dengan struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi.
Catatan siswa tentang hasil pengamatan atas teks persuasi
Aspek Hasil Pengamatan
Struktur Teks
Kaidah Teks
 Pendidik meminta peserta didik untuk mengajukan pertanyaan tentang struktur dan
kaidah kebahasaan teks persuasi yang dibaca.
 Pendidik menginventarisir pertanyaan dan memilahnya berdasarkan kesesuaian
tujuan pembelajaran.
Kesesuaian
Nama Peserta Didik Pertanyaan
Sesuai Tidak

 Pendidik menentukan pertanyaan peserta didik yang akan menjadi fokus

pembelajaran.
Fokus Pembelajaran Pertanyaan peserta didik

 Pendidik mengelompokkan peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang menjadi

fokus pembelajaran.
 Dalam kelompok, peserta didik merumuskan jawaban atas pertanyaan yang
menjadi tugasnya dalam format berikut

Pertanyaan Jawaban Kelompok

 Setiap kelompok diwakili satu peserta didik bergiliran membacakan hasil diskusi
untuk ditanggapi kelompok lain.
 Kelompok yang tidak maju memberi komentar pembacaan tentang struktur dan
kaidah kebahasaan yang ditulis.
 Pendidik memperdalam pemahaman peserta didik tentang pengertian dan topik
dengan mengerjakan latihan pada kegiatan 7.5
 Setiap perwakilan peserta didik membacakan hasil diskusinya atas kegiatan 7.5
 Pendidik melakukan penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
Nama peserta didik Tujuan pembelajaran Jumlah
 1 2 3

3. Penutup (18 menit)

 Pendidik memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai
struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi.
 Pendidik bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan
kekurangan kegiatan pembelajaran tentang struktur dan kaidah kebahasaan teks
persuasi.
 Pendidik memberikan umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil dengan
cara memberi kesempatan peserta didik untuk menyebutkan kembali tentang
struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi.
 Pendidik menyampaikan kegiatan belajar sebagai PR yaitu berupa membaca teks
persuasi pada buku peserta didik.
 Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran
tentang ciri-ciri teks persuasi .

Pertemuan Kedua ( 3 JP )
No. Langkah-L angkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (12 menit )
Building Knowledge of the Field (Membangun Konteks)
 Peserta didik dengan dipimpin temannya bersama pendidik melakukan doa bersama
sebelum pembelajaran dimulai.
 Peserta didik merespon salam dan pertanyaan dari pendidik berhubungan dengan
kondisi peserta didik dan kelas.
 Pendidik mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu
struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi.
 Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Pendidik menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
2. Kegiatan inti (90 menit)
 Bersama kelompok, peserta didik membaca materi tentang penyiapan bujukan dan
ajakan dalam teks persuasi.
 Peserta didik mencermati sebuah teks persuasi dan mencatat hal yang berkenaan
penyiapan bujukan dan ajakan dalam teks persuasi.
Judul teks persuasi:…………….
Kemungkinan cara penuliskannya
..................................................................................................................
 Pendidik meminta peserta didik untuk mengajukan pertanyaan tentang pengertian dan
topik teks persuasi yang dibaca.

 Pendidik menginventarisir pertanyaan dan memilahnya berdasarkan kesesuaian tujuan

pembelajaran.
Nama Peserta Didik Pertanyaan Kesesuaian
 Sesuai Tidak

 Pendidik menentukan pertanyaan peserta didik yang akan menjadi fokus pembelajaran.
Fokus Pembelajaran Pertanyaan peserta didik

 Pendidik mengelompokkan peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang menjadi

fokus pembelajaran.
 Dalam kelompok, peserta didik merumuskan jawaban atas pertanyaan yang menjadi
tugasnya dalam format berikut
Pertanyaan Jawaban Kelompok

 Setiap kelompok diwakili satu peserta didik bergiliran membacakan hasil diskusi untuk
ditanggapi kelompok lain.
 Kelompok yang tidak maju memberi komentar pembacaan tentang penyiapan bujukan
dan ajakan dalam teks persuasi.
 Pendidik memperdalam pemahaman peserta didik tentang ciri penyiapan bujukan dan
ajakan dalam teks persuasi,dengan mengerjakan latihan pada kegiatan 7.7
 Setiap perwakilan peserta didik membacakan hasil diskusinya atas kegiatan 7.7
 Pendidik melakukan penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Tujuan pembelajaran
Nama peserta didik Jumlah
1 2 3

 Setiap perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang penyiapan

bujukan dan ajakan dalam teks persuasi untuk disamakan dengan kelompok lainnya.
 Pendidik melakukan penilaian terhadap kecakapan siswa terkait ranah afektif, kognitif,
dan psikomotornya.
 Ranah Afektif
Afektif
Nama Siswa
Kreativitas Kejujuran Tanggung jawab

 Ranah Kognitif
Aspek Penialian
Nama Langkah Langkah Langkah
Jumlah
persiapan Penulisan Pelaporan

3. Penutup (18 menit)

 Pendidik memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai penyiapan
bujukan dan ajakan dalam teks persuasi
 Pendidik bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran tentang penyiapan bujukan dan ajakan dalam teks persuasi.
 Pendidik memberikan umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil dengan cara
memberi kesempatan peserta didik untuk menyebutkan kembali tentang penyiapan
bujukan dan ajakan dalam teks persuasi.
  Pendidik menyampaikan kegiatan belajar sebagai PR yaitu berupa membaca teks teks
persuasi pada buku peserta didik.
 Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran tentang
meringkas teks persuasi .
Pertemuan Ketiga ( 3 JP )
No. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (12 menit )
Tahap Dekonstruksi (Telaah Model)
 Peserta didik dengan dipimpin temannya bersama pendidik melakukan doa bersama
sebelum pembelajaran dimulai.
 Peserta didik merespon salam dan pertanyaan dari pendidik berhubungan dengan
kondisi peserta didik dan kelas.
 Pendidik mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu
penyiapan bujukan dan ajakan dalam teks persuasi.
 Pendidik menyampaikan tujuan yang akan dicapai, dan kegiatan pembelajaran serta
penilaian yang akan dilakukan.
2. Kegiatan inti (90 menit)
 Peserta didik mengamati bujukan dan ajakan dalam teks persuasi yang tersaji pada
buku peserta didik.
 Pengamatan peserta didik difokuskan pada cara-cara di dalam bujukan dan ajakan
dalam teks persuasi.
 Pendidik meminta peserta didik untuk mengajukan sejumlah pertanyaan berkenaan
dengan cara menulis bujukan dan ajakan dalam teks persuasi.
Nama Peserta Didik Pertanyaan

 Pendidik menginventarisasi pertanyaan dan memilih yang sesuai tujuan pembelajaran.

Penanya Pertanyaan Sesuai/tidak sesuai

 Bersama kelompok, peserta didik mendiskusikan dan menentukan kesamaan

pandangan tentang bujukan dan ajakan dalam teks persuasi.
 Pendidik menguatkan penguasaan peserta didik atas tentang bujukan dan ajakan dalam
teks persuasi tersaji dengan mengerjakan latihan pada kegiatan 7.8
 Peserta didik secara bergantian, membacakan/ mempresentasikan hasil diskusi tentang
langkah-langkah penulisan bujukan dan ajakan dalam teks persuasi.
 Secara bergantian, setiap kelompok menilai jawaban yang paling tepat dengan format:
aspek Nilai (1-4) Keterangan
a. Ketepatan isi Jawaban
b. Kelengkapan bagian-
bagian jawaban
c. Kebakuan penggunaan
bahasa
Jumlah
 Peserta didik yang tidak tampil memberi komentar untuk perbaikan.
3. Penutup (18 menit)
 Pendidik memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai bujukan
dan ajakan dalam teks persuasi
 Pendidik bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan
kekurangan kegiatan pembelajaran tentang bujukan dan ajakan dalam teks persuasi

 Pendidik memberikan umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil dengan cara
memberi kesempatan peserta didik untuk menjelaskan kembali tentang bujukan dan
ajakan dalam teks persuasi
 Pendidik menyampaikan kegiatan belajar sebagai PR yaitu berupa membaca kembali
tentang bujukan dan ajakan dalam teks persuasi.
 Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran
tentang materi drama.