Rencana Perbaikan Pelaksanaan Pembelajaran

SIKLUS 2

Satuan Pendidikan : SD Negeri Kamuning

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Pecahan Sederhana
Kelas/Semester : III/II
Pembelajaran Ke- :1
Hari/Tanggal : Rabu/ 18 Mei 2022
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menjalankan, dan mengahargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, tetangga,
dan negara.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan meta kognitif
pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta
benda-benda yang dijumpainya dirumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis,
logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.4 Mengeneralisasi ide pecahan sebagai
bagian dari keseluruhan menggunkan
benda-benda konkret atau gambar.
4.4 Menyajikan pecahan sebagai bagian
dari keseluruhan menggunkan benda-
benda konkret atau gambar.
Indikator
3.4.1 Mengidentifikasi pecahan sebagai
bagian dari sesuatu yang utuh dari benda
konkret atau gambar.
4.4.1 Menyajikan pecahan sebagai
bagian dari sesuatu yang utuh dari benda
konkret atau gambar.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan kegiatan mengeksplorasi benda konkret atau gambar, siswa dapat
mengidentifikasi pecahan sebagai bagian dari sesuatu yang utuh menggunakan
benda konkret atau gambar dengan tepat.
2. Dengan kegiatan mengamati benda konkret atau gambar, siswa dapat
menyajikan pecahan sebagai bagian dari sesuatu yang utuh menggunakan benda
konkret atau gambar dengan tepat.

D. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik, Mathematics
Metode : Ceramah, tanya jawab dan penugasan.
Media : Benda Konkret (Buah Jeruk dan Biskuit)

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan 15
Pembuka salam, menanyakan kabar siswa dan melakukan menit
presensi.
2. Siswa menjawab salam, kabar siswa dan mengankan
tangan kanan ketika namanya dipanggil saat presensi.
3. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin
berdoa.
4. Siswa yang ditunjuk, memimpin teman-temannya
untuk berdoa.
5. Guru memotivasi siswa untuk membangkitkan
semangat dan minat belajar siswa dengan melakukan
tepuk tangan dan bernyanyi.
6. Siswa memperhatikan dan mengikuti motivasi yang
disampaikan oleh guru.
7. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan.
8. Siswa memperhatikan pembelajaran yang disampaikan
oleh guru.
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai setelah kegiatan pembelajaran.
10. siswa memperhatikan tujuan pembelajaran yang
disampaikan oleh guru.
11. Guru melakukan apersepsi dengan menggambar sebuah
gambar pada papan tulis yang merupakan gambar
pecahan.
12. Siswa dapat menjawab pertanyaan yang ditunjukkan
pada gambar tersebut.
13. Guru memberikan arahan pada siswa untuk
memperhatikan, menyimak, dan mengamati materi
yang akan disampaikan.
14. Siswa memperhatikan, menyimak dan mengamati
materi yang disampaikan oleh guru
 Kegiatan 1. Guru menunjukkan sebuah gambar dan menjelaskan 45
Inti gambar pecahan tersebut kepada siswa, diantaranya : menit
a. Guru menjelaskan bagian-bagian pecahan.
b. Guru menjelaskan bagian yang dibuat pecahan.
c. Guru menjelaskan bagaimana cara
membandingkan bagian yang diarsir atau
membandingkan bagian yang tidak diarsir pada
gambar.
2. Guru memancing pengetahuan siswa dengan
menjelaskan konsep pecahan. Satu gambar dipotong
dua, dapat kita tulis ½. Satu gambar dipotong tiga dapat
dinyatakan dengan 1/3. Satu gambar dipotong empat
dinyatakan dengan ¼. Dan satu gambar yang utuh
dinyatakan dengan 1/1. Pada pecahan, angka yang
terletak diatas garis pecahan disebut pembilang,
sedangkan angka yang terletak dibawah garis pecahan
disebut penyebut.
3. Guru menggunakan media konkret buah jeruk dan
biskuit dalam proses pembelajaran.
4. Guru melakukan tanya jawab dan meminta siswa
menyimpulkan nilai pecahan pada gambar di papan
tulis.
5. Siswa menjawab nilai pecahan pada gambar di papan
tulis.
6. Siswa mengerjakan latihan menentukkan nilai pecahan
sederhana berdasarkan gambar yang ada pada lembar
kerja siswa.
7. Guru mengingatkan siswa agar menulis dengan posisi
yang benar. Menjaga jarak mata dan buku agar
kesehatan mata tetap terjaga.
8. Guru berkeliling menghampiri siswa dan mengulang
penjelasan secara individu pada siswa yang belum
memahami dengan baik.
9. Penenaman sikap pada pembelajaran ini adalah
kemandirian. Siswa dapat mengerjakan soal-soal secara
mandiri dan penuh percaya diri.
Kegiatan 1. Guru membimbing siswa menyimpulkan pembelajaran 10
Penutup pada hari ini. menit
2. Guru menyampaikan rencana kegiatan berikutnya.
3. Guru melakukan penilaian terhadap aktivitas
pembelajaran hari ini.
4. Proses pembelajaran ditutup dengan doa bersama
sebagai ungkapan syukur kepada Allah atas semua
yang sudah dipelajari hari ini.

F. Alat/Bahan/Sumber Belajar
Media : Gambar yang dibuat di papan tulis, buah jeruk dan biskuit
Alat dan bahan : Alat tulis, papan tulis, lembar kerja siswa.
Sumber Belajar : Buku Guru Tematik Terpadu Kelas 3 SD/MI kurikulum 2013.
G. Instrumen Penilaian
1. Lembar Pengamatan Sikap :
Lembar Penilaian Observasi
No. Nama Bersyukur Peduli Percaya Diri Total Nilai
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Skor
1 Alifah Dwi Arifin    12 100
2 Aura Zihan    9 75
Septiani
3 Mochamad    12 100
Alfahrizi
4 Muhammad    12 100
Bukhori Kopri
5 Muhammad Rabil    12 100
Al Karizal
6 Muhammad Robi    3 25
Hardiansyah
7 Muhammad    12 100
Rakha B.P
8 Muhammad Rezki    12 100
Baehaki
9 Muhammad Nur    12 100
Maulana Y
10 Muhammad Zairo    12 100
Assidiq
11 Nur Asifa    12 100
12 Raisa Putri    12 100
Maulana
13 Roudotul Hiqmah    12 100
14 Robbi Andreas    12 100
15 Rizki Ihwandi    12 100
Putra
16 Siti Khaerun    12 100
Nupus
17 Siti Maulida    12 100
18 Sultan Rapan    3 25
Alfarezki
19 Aisyah Muqtap    12 100
20 Nazla Lutfi Allifa    12 100
21 Yusrotul Kamilah    12 100
22 Windi Cloudia    12 100
23 Muhamad Rayan    12 100
24 Muhamad Reyhan    12 100
Firdaus
25 Radhika Aditya    12 100
26 Rizki Al Lesya    12 100
27 Citrawati    12 100
Dinilai dengan () kolom yang sesuai

NILAI = Jumlah perolehan skor x 100

12
Rubrik Penilaian Observasi
Kriteria Nilai
4 3 2 1
Bersyukur Jika peserta didik :
 Suka memberi dan menolong Jika yang Jika yang Jika tidak ada
teman. nampak dua nampak satu aspek yang
 Tidak mengeluh terhadap tugas aspek aspek saja terpenuhi
yang diberikan
 Menjaga lingkungan sekolah
Peduli Jika peserta didik :
 Membantu teman yang Jika yang Jika yang Jika tidak ada
kesulitan. nampak dua nampak satu aspek yang
 Menunjukkan perhatian kepada aspek aspek saja terpenuhi
teman,guru dan lingkungan
sekolah.
 Meminjamkan alat kepada
teman yang tidak
membawa/memiliki.
Percaya Diri Jika peserta didik :
 Berani tampil didepan kelas. Jika yang Jika yang Jika tidak ada
 Mengajukan diri untuk nampak dua nampak satu aspek yang
mengerjakan tugas atau soal di aspek aspek saja terpenuhi
papan tulis.
 Berani mencoba hal baru.

2. Lembar Penilaian Evaluasi

Pedoman Penskoran
Nomor Soal Jenis Soal Nilai Tiap Item Jumlah Nilai
1-10 Isian singkat 10 100
Total Skor = Jumlah Skor x 10

Skor Predikat Klasifikasi

90-100 A SB (Sangat Baik)
80-90 B B (Baik)
70-80 C C (Cukup)
<70 D K (Kurang)

No. Nama Nilai Predikat

1 Alifah Dwi Arifin 100 A
2 Aura Zihan Septiani 20 D
3 Mochamad Alfahrizi 100 A
4 Muhammad Bukhori Kopri 100 A
5 Muhammad Rabil Al Karizal 100 A
6 Muhammad Robi Hardiansyah 0 E
7 Muhammad Rakha B.P 100 A
8 Muhammad Rezki Baehaki 100 A
9 Muhammad Nur Maulana Y 100 A
10 Muhammad Zairo Assidiq 100 A
11 Nur Asifa 80 B
12 Raisa Putri Maulana 80 B
13 Roudotul Hiqmah 80 B
14 Robbi Andreas 95 A
15 Rizki Ihwandi Putra 100 A
16 Siti Khaerun Nupus 100 A
17 Siti Maulida 90 A
18 Sultan Rapan Alfarezki 0 E
19 Aisyah Muqtap 100 A
20 Nazla Lutfi Allifa 100 A
21 Yusrotul Kamilah 100 A
22 Windi Cloudia 100 A
23 Muhamad Rayan 100 A
24 Muhamad Reyhan Firdaus 100 A
25 Radhika Aditya 100 A
26 Rizki Al Lesya 100 A
27 Citrawati 100 A
Kriteria Ketentuan Minimal
Siswa yang lulus apabila mencapai nilai 75.

3. Lembar Penilaian Keterampilan

No. Kriteria Penilaian Skor
1 Siswa sangat mampu dalam menggunakan gambar pecahan sesuai 100
aturan dengan benar dan tepat dalam membandingkan nilai gambar
pecahan.
2 Siswa mampu dalam menggunakan gambar pecahan sesuai aturan 90
dengan benar namun belum tepat dalam membandingkan nilai gambar
pecahan.
3 Siswa kurang mampu dalam menggunakan gambar pecahan sesuai 80
aturan dengan benar namun tepat dalam membandingkan nilai gambar
pecahan.
4 Siswa kurang mampu dalam menggunakan gambar pecahan sesuai 70
aturan dengan benar namun belum tepat dalam membandingkan nilai
gambar pecahan.
5 Siswa tidak mampu dalam menggunakan gambar pecahan sesuai aturan 60
dengan benar dan tidak tepat dalam membandingkan nilai gambar
pecahan.

Legok, 18 Mei 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas

SRI KUMOLO HADI, S.Pd.MM INA ROSLIANA

NIP : 197304151999031006 NIM : 850294403
Lembar Kerja Siswa
Kunci Jawaban
1. 3/18
2. a. 2/3
b. 3/5
c. 2/6
d. 4/6
3.

Lembar kerja siswa nilai terendah dan tertinggi

 Refleksi terhadap penerapan Pembelajaran yang telah dilakukan

1. Apakah kegiatan membuka pelejaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik ?
Kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan sudah dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa untuk bisa mengikuti pelajaran dengan baik.
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya lakukan ?
(Apakah materi terlalu tinggi, terlau rendah, atau sudah sesuai dengan kemampuan
awal siswa/).
Siswa menanggapi materi yang saya sajikan dengan baik dan sesuai dengan
harapan karena sesuai kemampuan awal siswa.
3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? ( Apakah
media sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang
diajarkan?)
Respons siswa terhadap pembelajaran yang saya gunakan yaitu “materi
pecahan menggunakan media konkret“ telah mempermudah siswa menguasai
komponen atau materi yang saya ajarkan.
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode atau teknik pembelajaran yang saya
gunakan ?
Tanggapan siswa sangat antusias terhadap kegiatan belajar yang telah saya
rancang dalam Rencana Pelaksanaan pembelajarran (RPP) dibuktikan dengan
partisipasi siswa dalam mengikuti pembelajaran.
5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/intisari yang saya berikan dengan baik?
Media konkret yang saya padukan dengan metode tanya jawab mendapatkan
respon posotif dari siswa.
Refleksi terhadap Implementasi RPP

1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan

sebagaimana mestinya? Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan
penyesuaian rencana pembelajaran dengan baik?
Rencana pembelajaran yang telah saya susun berjalan sebagai mana mestinya.
2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun rencana pelaksanaan
pembelajaran dan melakukian pembelajaran ? Dalam hal apa saja ? Apakah dalam
hal penguasaan materi, poenggunaan bahan dan media, penggunaan metode dan
teknik pembelajaran, pengelolaan kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap
siswa, penggunaan waktu, serta penilaian belajar ?
Kelemahan saya adalah dalam pengelolaan kelas karena kurang kondusif untuk
mengarahkan siswa, dan penggunaan waktu yang terbilang kurang, sebab
terdapat perbedaan kemampuan siswa yang mencolok.
3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan ?
Jika ada, apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pelaksanaan
pembelajaran semula ?
Rencana pelaksanaan pembelajaraan dapat berjalan sebagaimana mestinya.