MAKALAH

Gangguan Berbicara dan Berbahasa Pada Aud

Dosen Pengampu : Elisabeth Fransisca Saragi Sitio, M.Si, Psikolog

Kelompok 3

Di Susun Oleh :

Cleodora Crismasti Deavasti : 213010213002

Egidia Natalia : 213020213026

Fernanda Fajar Nadiantika: 213020213019

PRODI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI ( PG PAUD )

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN ( FKIP )

UNIVERSITAS PALANGKA RAYA

2022/2023
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat dan karunia-Nya
sehingga kami dapat menyelesaikan tugas makalah yang berjudul “Gangguan berbicara dan
berbahasa pada aud ” Ini tepat pada waktunya.

Adapun tujuan dari penulisan dari makalah ini adalah untuk memenuhi tugas dosen pada mata
kuliah (Pengembangan Bahasa Anak Usia Dini)selain itu, makalah ini juga bertujuan untuk
menambah wawasan tentang “ Gangguan berbicara dan berbahasa pada aud ” bagi para pembaca
dan juga bagi penulis.

Tidak lupa kami ucapkan terimakasih kepada Ibu Elisabeth Fransisca Saragi Sitio, M.Si,
Psikolog Selaku dosen pengampu mata kuliah Strategi Pengembangan Bahasa Anak Usia Dini
yang membimbing kami dalam mata kuliah ini, mungkin dalam pembuatan makalah ini terdapat
kesalahan yang belum kami ketahui. Sebagai manusia biasa, kami terbuka dari saran dan kritikan
teman teman maupun dosen. Demi tercapainya makalah yang sempurna di masa mendatang.

Palangka Raya, 17 Oktober 2022

DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR.......................................................................................................

DAFTAR ISI......................................................................................................................

BAB I PENDAHULUAN..................................................................................................

A. Latar Belakang......................................................................................................
B. Rumusan Masalah.................................................................................................
C. Tujuan Pembahasan..............................................................................................

BAB II PEMBAHASAN...................................................................................................

A. Keterlambatan dan Gangguan dalam Perkembangan Bicara Anak.........................

B. Gangguan Berbahasa (Berbicara)..................................................................................
C. Keterlambatan Bicara dan Impilkasinya terhadap Pembelajaran............................
D. Tahap Perkembangan Bahasa Anak
E. Faktor yang Mempengaruhi Perkambangan Bahasa Anak..............................................
F. Gangguan Perkembangan Bahasa Anak...........................................................................
G. ...........................................................................................................................................

BAB III PENUTUP...................................................................................................................

A. Kesimpulan ...................................................................................................................

DAFTAR PUSTAKA................................................................................................................
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Bahasa merupakan sarana untuk berkomunikasi antarmanusia yang berupa simbol bunyi yang
dihasilkan oleh alat ucap manusia. Bahasa dianggap sebagai alat yang paling sempurna dan
mampu membawakan pikiran dan perasaan, baik mengenai hal-hal yang bersifat konkret maupun
abstrak. Sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi manusia dituntut untuk
mempunyai kemampuan berbahasa yang baik. Seseorang yang mempunyai keterampilan
berbahasa yang baik akan lebih mudah menyerap dan menyampaikan informasi, baik secara lisan
maupun tulis. Keterampilan berbahasa terdiri atas empat aspek, yaitu menyimak atau
mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Manusia harus menguasai keempat aspek
tersebut agar terampil berbahasa. Salah satu aspek berbahasa yang harus dikuasai adalah
berbicara, sebab keterampilan berbicara menunjang keterampilan lainnya (Tarigan, 2008:86).

Keterampilan ini bukanlah keterampilan yang dapat diwariskan secara turun temurun
walaupun pada dasarnya secara alamiah setiap manusia dapat berbicara. Sejalan dengan
perkembangan kemampuan serta kematangan jasmani terutama yang bertalian dengan proses
bicara, komunikasi tersebut makin meningkat dan meluas. Perkembangan bahasa tersebut selalu
meningkat sesuai dengan meningkatnya usia anak.

Kegiatan bermain merupakan cara yang dapat digunakan dalam kehidupanseseorang,

makatujuan dilakukannya suatu pendidikansejak dini adalah suatu usaha untukmendorong
anak dalam memenuhi capaian tingkat perkembangan bahasa yang baik sesuai dengan tahapan
perkembangan di usia anak. Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional 4 Nomor 58
Tahun 2009 untuk usia 5-6 tahun menyampaikan bahwa “pengembangan bahasa dilaksanakan
dalam tiga bidang,yaitu kemampuan menerima bahasa, mengungkap bahasa, dan
keaksaraan ". Tujuan dari dilakukan nya pengembangan kemampuan bahasa pada anak
adalah: (1) dapat menggunakan bahasa lisan dan tulisan, (2) memiliki kemampuan berbahasa
yang dapat meyakinkan oranglain (3) melatih ingatan dan menghafalkan suatu informasi(4)
dapat memberi benjelasan (5) dapat memahami bahasa sendiri. Penggunaan Bahasa juga
Perkembangan berbicara pada awal pada anak yaitu menggumam maupun membeo. Seorang
bayi dari hari ke hari akan mengalami perkembangan bahasa dan kemampuan bicara, namun
tentunya tiap anak tidak sama persis pencapaiannya, ada yang cepat berbicara ada pula yang
membutuhkan waktu agak lama. Untuk membantu perkembangannya ibu dapat membantu
memberikan stimulasi yang disesuaikan dengan keunikan masing- masing anak. Orang tua
sebaiknya selalu memperhatikan perkernbangan tersebut sebab pada masa ini, sangat
menentukan proses belajar. Hal ini dapat dilakukan dengan memberi contoh yang baik,
memberikan motivasi pada anak untuk belajar dan sebagainya.

B. Rumusan Masalah

1. Jelaskan Keterlambatan dan Gangguan dalam Perkembangan Bicara Anak

2. Jelaskan Gangguan Berbahasa (Berbicara)

3. Jelaskan Keterlambatan Bicara dan Impilkasinya terhadap Pembelajaran

4. Jelaskan

5. Jelaskan

C. Tujuan

1. Mengetahui Keterlambatan dan Gangguan dalam Perkembangan Bicara Anak

2. Mengetahui Gangguan Berbahasa (Berbicara)

3. Mengehtahui Keterlambatan Bicara dan Impilkasinya terhadap Pembelajaran

4. Mengetahui

5. Mengetahui
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Keterlambatan dan Gangguan dalam Perkembangan Bicara Anak

Ketepatan penggunaan kosakata anak ketika berbicara dengan teman sebaya menunjukkan
bahwa tingkat perkembangan bicara anak berada di bawah tingkat kualitas perkembangan bicara
pada umumnya. Dampak paling signifikan dari keterlambatan bicara adalah pada kemampuan
membaca anak saat pertama kali masuk sekolah. Pengaruh ini juga berdampak buruk pada
kepribadian dan penyesuaian akademik anak. Ada banyak alasan mengapa anak-anak mengalami
keterlambatan bicara, tetapi berikut ini adalah yang paling umum:
(1) kurangnya kecerdasan, yang menghalangi anak-anak untuk belajar berbicara serta rekan-
rekan mereka dengan kecerdasan rata-rata atau tinggi;
(2) Anak-anak kurang motivasi karena mereka tahu bahwa mereka dapat berkomunikasi secara
efektif karena dukungan orang tua dan orang dewasa lainnya, dan
(3) Mereka memiliki sedikit kesempatan untuk berlatih berbicara karena aturan ketat mengenai
seberapa sering mereka diizinkan untuk berbicara di rumah.

Tidak dapat mendorong atau mendorong anak-anak untuk berbicara, bahkan ketika mereka mulai
mengoceh, tidak diragukan lagi merupakan salah satu penyebab paling umum dan penting. ketika
anak muda tidak diberi kesempatan untuk mengoceh, ini akan mencegah penggunaan bahasa dan
kosa kata yang baik dan benar. Kurang inspirasi kenyataan bahwa orang tua tidak hanya
berbicara kepada anaknya tetapi juga menggunakan kosa kata yang lebih luas dan berbagai
kemampuan anak dalam berbicara sangat berkembang cepat dan cepat, misalnya: anak-anak dari
kelas atas atau menengah yang orang tuanya sangat ingin menyuruh mereka (anak-anak) belajar
berbicara lebih awal (lebih cepat) dan lebih baik, menunjukkan bahwa ini adalah penyebab serius
keterlambatan bicara anak.
Sangat tidak mungkin untuk menunda berbicara dengan anak-anak. Karena tidak memahami
nilai pembangunan, orang tua siswa dari kelas sosial ekonomi rendah tidak mampu
mendorongnya ke arah itu. diakui dan sebaliknya tidak dapat mewakili gagasan pengetahuan
dengan cara yang dapat dipahami orang lain. Jika seseorang memiliki gangguan atau gangguan
linguistik, ini disebut sebagai kesulitan komunikasi. Jika komunikasi seseorang sangat berbeda
dari bahasa biasa anak, masalah bahasa mungkin muncul.

B. Gangguan Berbahasa (Berbicara)

Masalah bahasa sering disebut sebagai gangguan bahasa ekspresif dan gangguan perkembangan
bicara, tidak teratur atau sebaliknya semacam disfungsi komunikasi yang disebut bahasa dapat
menjadi tanda adanya masalah dengan pemrosesan simbolik internal seseorang. Sedemikian rupa
sehingga mereka mencegah seseorang memberikan simbol atau lambang diterima dan sebaliknya
tidak mampu menerjemahkan konsep pengetahuan ke dalam simbol-simbol yang dapat dipahami
orang lain. Seseorang dapat dikatakan mengalami gangguan atau disabilitas bahasa jika tidak
dapat berbicara satu sama lain secara sempurna. Kesulitan bahasa dapat berkembang jika:
komunikasi seseorang menyimpang secara signifikan dari bahasa khas anak.

C. Keterlambatan Bicara dan Impilkasinya terhadap Pembelajaran

Proses komunikasi digunakan untuk memfasilitasi pembelajaran. Persyaratan penting bagi
seorang anak untuk berhasil di sekolah adalah kapasitas untuk terlibat dalam percakapan aktif
dan interaktif dengan teman sebaya dan orang dewasa di lingkungan belajar.
Masalah komunikasi pada akhirnya adalah hasil dari berbicara, membaca, mendengarkan, dan
menulis yang terputus. terjadi di kalangan anak muda yang bersekolah perluasan kosakata yang
luar biasa dikombinasikan dengan keterampilan abstraksi tingkat lanjut. Dengan
diperkenalkannya pengajaran membaca dan menulis, pemahaman dan penggunaan bahasa
sebagai alat komunikasi menjadi lebih canggih. Pembelajaran anak-anak membutuhkan
keterampilan komunikasi, dan gangguan dapat menandakan kinerja akademik yang buruk. Tidak
baik karena mereka mengalami kesulitan membaca, kesulitan memahami dan mengekspresikan
diri, dan kesulitan mengenali isyarat sosial. Akhirnya, anak itu berhenti sekolah, dan tidak jarang
mereka menolak untuk mengikuti tes yang diperlukan.
Intervensi dini sangat penting karena dapat mencegah anak-anak dengan semua kesulitan
komunikasi dikucilkan dari lingkungan sosial dan skolastik mereka. Karena otak berkembang
dengan cepat dalam beberapa tahun pertama kehidupan, anak-anak yang berusia kurang dari lima
tahun akan merasa lebih mudah untuk mempelajari keterampilan komunikasi. Kemampuan
bahasa, kemampuan berbicara, dan keterampilan di area terkait lainnya biasanya juga
terpengaruh jika anak memiliki kondisi otot, gangguan pendengaran, atau keterlambatan
perkembangan. Banyak bicara, masalah pembangunan berbicara tentang:
1. Keberhasilan akademik dan kemampuan konseptual. Karena pentingnya pemahaman dan
penggunaan bahasa dalam perkembangan pendidikan dan kognisi, perkembangan bahasa yang
terlambat dan afasia ekspresif akan berdampak pada area tersebut. Sekali lagi, ini akan
berdampak pada keterampilan verbal dan nonverbal. Di sisi lain, fungsi artikulasi, yang
menunjukkan suara dan "waktu", tidak memiliki efek negatif pada perkembangan pendidikan
atau kognitif.
2. Aspek individu dan sosial. Gangguan bicara, waktu, dan suara memiliki dampak yang parah
pada bagaimana anak-anak mengembangkan konsep diri dan koneksi mereka dengan orang lain.
Anak-anak dengan masalah bicara mungkin mengalami kecemasan karena penampilan, ekspresi,
dan kurangnya pemahaman orang lain saat berbicara. Faktor-faktor ini mungkin membuat
mereka merasa rendah diri, tidak nyaman, dan ragu-ragu untuk berbicara di depan orang lain.

Kehidupan seorang anak berpusat pada komunikasi. Oleh karena itu, jika anak mengalami
gangguan bicara atau bahasa, perlu segera ditangani. Membantu seorang anak dalam situasi ini
tidak bisa menjadi satu-satunya bidang pengetahuan; sebaliknya, guru, ahli patologi, dan orang
tua harus bekerja sama untuk merencanakan solusinya. Beberapa konsep luas yang signifikan
untuk intervensi komunikasi ditawarkan oleh Ashman dan Elkin (1998), termasuk, yaitu:
a. Sebuah Interaksi adalah komponen kunci dari komunikasi. Oleh karena itu, kecakapan bahasa
hanya penting sejauh memungkinkan penutur untuk berkomunikasi secara efektif dengan orang
lain dalam situasi sehari-hari.
b. Di lingkungan sekolah dan rumah, di mana anak-anak menjalani kehidupan sehari-hari
mereka, keterampilan komunikasi harus diajarkan dan dipraktikkan dengan lawan bicara reguler
seperti orang tua, guru, dan teman sebaya.
c. Dokter harus fleksibel dalam bermain peran dan mampu memberikan pengetahuan dan
keterampilan kepada orang tua, instruktur, dan klien itu sendiri.
d. Anak-anak yang menunjukkan kesenjangan antara usia kronologis atau mental mereka dan
keterampilan komunikasi mereka, atau yang menunjukkan pola gangguan komunikasi yang
berdampak pada fungsi, harus mendapatkan bantuan.
e. Untuk membuat program yang kohesif, semua pihak yang terkait dengan pelanggan harus
saling berkomunikasi.
f. Tujuan didasarkan pada perkembangan khas atau tuntutan komunikasi yang nyata. Saat
memilih basis kedua, penting untuk memahami komunikasi dan perkembangan normal dan
memberikan pembenaran yang meyakinkan untuk menyimpang dari kursus ini.
f. Anak-anak belajar secara langsung dan melalui observasi. Oleh karena itu, diperlukan
intervensi dengan menggunakan pembelajaran campuran sosial. Anak harus dipandang sebagai
pembelajar aktif yang harus memperhatikan lingkungan dengan tingkat kemampuan tujuan yang
tinggi, di mana motivasi belajar sangat penting.
h. Tujuan intervensi harus lebih pada produksi daripada penguasaan (mastery).

D.Tahap Perkembangan Bahasa Anak

Perkembangan bahasa terbagi atas dua periode besar, yaitu: periode Pralinguistik (0--1 tahun)
dan Linguistik (1—5 tahun). Periode linguistik inilah mulai hasrat anak mengucapkan kata kata
yang pertama, yang merupakan saat paling menakjubkan bagi orang tua. Menurut Fatmawati
(2015:70—71) stadia perkembangan awal ujaran pada anak terbagi atas 3 tahap, yaitu: (a) stadia
penamaan atau fase satu kata (Holofrase), (b) stadia telegrafis/fase lebih dari satu kata, (c) stadia
transformasional dan morfemis/fase diferensiasi. Selanjut Natsir (2017:2—27) menjelaskan
bahwa tahapan pemerolehan bahasa anak terbagi atas empat, yaitu: (a) tahap pengocehan
(babbling stage), (b) tahap satu kata satu frasa (holophrastic stage), (c) tahap dua kata satu frasa,
(d) tahap menyerupai telegram.
a. Stadia/Tahap Pengocehan/Babbling Stage
Pada tahap ini anak telah berumur kira-kira enam bulan, ia mulai mengoceh. Dalam tahap ini
anak mengucapkan sejumlah bunyi ujar yang tidak menyerupai kata atau penggalan kata yang
bermakna karena kebetulan saja.
b. Stadia/Tahap Satu Kata atau Holofrase
Pada tahap ini anak mempergunakan satu kata untuk menyatakan pikiran yang kompleks, baik
yang berupa keinginan, perasaan atau temuannya tanpa perbedaan yang jelas. Misalnya kata
duduk, bagi anak dapat berarti “saya mau duduk”, atau kata kursi , dapat juga berarti “mama
sedang duduk”. Orang tua baru dapat mengerti dan memahami apa yang dimaksudkan oleh
anak tersebut apabila kita tahu dalam konteks apa kata tersebut diucapkan, sambil mengamati
mimik (raut muka) gerak serta bahasa tubuh lainnya. Pada umumnya kata pertama yang
diurapkan oleh anak adalah kata benda, setelah beberapa waktu barulah disusul dengan kata
kerja.
c. Stadia Telegrafis/Tahap Lebih dari Satu Kata
Tahap dua kata muncul pada anak berusia sekitar 18 bulan. Pada fase ini anak sudah dapat
membuat kalimat sederhana yang terdiri atas dua atau tiga kata. Kalimat tersebut kadang-kadang
terdiri dari pokok kalimat dan predikat, kadang-kadang pokok kalimat dengan objek dengan tata
bahasa yang tidak benar. Setelah dua kata, muncullah kalimat dengan tiga kata, diikuti oleh
empat kata dan seterusnya. Pada periode ini bahasa yang digunakan oleh anak tidak lagi
egosentris, dari dan untuk dirinya sendiri. Mulailah mengadakan komunikasi dengan orang lain
secara lancar. Orang tua mulai melakukan tanya jawab dengan anak secara sederhana. Anak pun
mulai dapat bercerita dengan kalimat-kalimatnya sendiri yang sederhana.
d. Stadia Transformasional dan Morfemis (Tahap Diferensiasi)
Tahap terakhir dari masa balita yang berlangsung antara usia dua setengah sampai lima tahun.
Keterampilan anak dalam berbicara mulai lancar dan berkembang pesat. Dalam berbicara anak
bukan saja menambah kosakatanya yang mengagumkan, tetapi anak mulai mampu mengucapkan
kata demi kata sesuai dengan jenisnya, terutama dalam pemakaian kata benda dan kata kerja.
Anak telah mampu mempergunakan kata ganti orang “saya” untuk menyebut dirinya, mampu
mempergunakan kata dalam bentuk jamak, awalan, akhiran dan berkomunikasi lebih lancar lagi
dengan lingkungan. Anak mulai dapat mengkritik, bertanya, menjawab, memerintah,
memberitahu dan bentuk-bentuk kalimat lain yang umum untuk satupembicaraan “gaya” dewasa.

E Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Bahasa Anak

. Pengenalan bahasa yang lebih dini dibutuhkan untuk memperoleh keterampilan bahasa yang
baik. Yusuf (2014:153—158) mengatakan bahwa perkembangan bahasa dipengaruhi oleh 5
faktor, yaitu: faktor kesehatan, intelegensi, status sosial ekonomi, jenis kelamin, dan hubungan
keluarga. Secara rinci dapat diidentifikasi sejumlah faktor yang mempengaruhi perkembangan
bahasa adalah sebagai berikut.
a. Kognisi (Proses Memeroleh Pengetahuan)
Tinggi rendahnya kemampuan kognisi individu akan mempengaruhi cepat lambatnya
perkembangan bahasa individu. Ini relevan dengan pembahasan sebelumnya bahwa terdapat
korelasi yang signifikan antara pikiran dengan bahasa seseorang.
b. Pola Komunikasi dalam Keluarga.
Dalam suatu keluarga yang pola komunikasinya banyak arah akan mempercepat perkembangan
bahasa keluarganya.
c. Jumlah Anak atau Jumlah Keluarga.
Suatu keluarga yang memiliki banyak anggota keluarga, perkembangan bahasa anak lebih cepat
karena terjadi komunikasi yang bervariasi dibandingkan dengan yang hanya memiliki anak
tunggal dan tidak ada anggota lain selain keluarga inti.
d. Posisi Urutan Kelahiran.
Perkembangan bahasa anak yang posisi kelahirannya di tengah akan lebih cepat ketimbang anak
sulung atau anak bungsu. Hal ini disebabkan anak sulung memiliki arah komunikasi ke bawah
saja dan anak bungsu hanya memiliki arah komunikasi ke atas saja.
e. Kedwibahasaan (Pemakaian dua bahasa)
Anak yang dibesarkan dalam keluarga yang menggunakan bahasa lebih dari satu atau lebih
bagus dan lebih cepat perkembangan bahasanya dari pada yang hanya menggunakan satu bahasa
saja karena anak terbiasa menggunakan bahasa secara bervariasi. Misalnya, di dalam rumah dia
menggunakan bahasa daerah dan di luar rumah dia menggunakan bahasa Indonesia.

F.Gangguan Perkembangan Bahasa Anak

Gangguan perkembangan bahasa pada anak usia dini terbagi menjadi beberapa bagian yang perlu
diperhatikan.
1. Disfasia adalah gangguan yang berada pada pusat bicara di otak.
2. Gangguan disintegratif pada kanak – kanak adalah gangguan yang disebabkan karena
hilangnya perkembangan bahasa yang dimiliki anak sebelum usia 10 tahun walaupun pada usia
1- 2 ia tumbuh dan berkembang secara normal.
3. Sindrom asperger adalah gangguan interaksi sosial anak yang di tambah dengan
keterambatasan dan pengulangan. Sindrom ini mengakibatkan anak tidak mampu menguasai
hubungan sosial dan emosinal sehingga tidak bisa bermain dengan anak seusianya.
Keterambatan bicara pada anak juga dapat disebabkan kecacatan dalam bicara, Hurlock
(Soetjiningsih, 2014) mengutarakannya sebagai berikut;
1. Cacat dalam arti kata, terjadi karena bunyi suatu kata yang sama.
2. Cacat pengucapan sebagain disebabakan akibat kesalahan belajar, sebagian lainnya karena ada
mal bentuk organ bicara.

BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan
Istilah "gangguan bicara" mengacu pada adanya hambatan perkembangan bahasa dan bicara
anak-anak yang tidak berjalan seiring dengan tanda-tanda keterlambatan perkembangan lainnya.
Berbicara merupakan aktivitas motorik yang meliputi modalitas psikis. Akibatnya, ada dua
kelompok di mana masalah bicara ini dapat dibagi. Masalah bicara yang bersifat psikogenik dan
pertama, gangguan sistem bicara, yang berakibat pada gangguan organ. Konsekuensi untuk
bagaimana anak-anak dengan gangguan belajar komunikasi sering mengungkapkan kinerja
akademik yang buruk karena anak merasa sulit membaca, kesulitan memahami dan
mengekspresikan diri, dan kesulitan menafsirkan isyarat sosial. Akhirnya, anak tersebut
memutuskan untuk tidak bersekolah, dan bukan hal yang aneh bagi mereka untuk menolak
mengikuti tes yang diwajibkan. Intervensi dini sangat penting karena semua gangguan
komunikasi berpotensi menyebabkan anak terkucil dari lingkungan sosial dan pendidikannya.
Karena fakta bahwa organ otak berkembang dengan cepat pada usia muda.
DAFTAR PUSTAKA
Azizah, U. (2018). Keterlambatan Bicara dan Implikasinya dalam Pembelajaran Anak Usia Dini.
Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam, 6(2), 281-297.

Masitoh. (2019). Gangguan bahasa dalam perkembangan bicara anak. Jurnal Elsa, 17, 1.