HUBUNGAN KEPERCAYAAN DIRI DENGAN

HASIL PRAKTEK DEKORASI KUE SMKN 1 SIATAS

BARITA

PROPOSAL

OLEH :

TIARA SESSA ZAGITA HUTAURUK

NIM. 5203142025

JURUSAN PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TATABOGA
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2023

1
 KATA PENGANTAR
Puji syukur penyusun panjatkan atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang telah
memberikan rahmat dan karunia yang dilimpahkan-Nya kepada penyusun, sehingga dapat
menyelesaikan proposal ini, adapun tugas ini dikerjakan untuk memenuhi mata kuliah
Seminar.
Penyusun mengucapkan terima kasih kepada Ibu, selaku dosen di mata kuliah
Seminar, telah memberikan tugas ini sehingga dapat menambah pengetahuan dah wawasan
sesuai dengan bidang studi yang penyusun tekuni.
Penyusun juga mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membagi
sebagian pengetahuannya sehingga dapat menyelesaikan proposal ini. Penyusun menyadari,
proposal ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang
membangun akan penyusun nantikan demi kesempurnaan proposal ini.
Selanjutnya, penyusun berharap semoga makalah ini bisa memberikan manfaat serta
menambah wawasan bagi para pembaca. Semoga proposal ini dapat dipahami bagi siapapun
yang membacanya. Sebelumnya saya mohon maaf apabila terdapat kesalahan dan kata-kata
yang kurang berkenan.

Medan, februari 2023

Penulis

Tiara Sessa Zagita Hutauruk

NIM. 5203142025

2
 DAFTAR ISI

PROPOSAL ................................................................................................................................1
TIARA SESSA ZAGITA HUTAURUK ......................................................................1
NIM. 5203142025 .............................................................................................................1
KATA PENGANTAR ...............................................................................................................2
DAFTAR ISI...............................................................................................................................3
DAFTAR TABEL ......................................................................................................................5
BAB I PENDAHULUAN ..........................................................................................................7
1.1 Latar Belakang Masalah.......................................................................................7
1.2 Identifikasi Masalah ......................................................................................................4
1.3 Pembatasan Masalah .....................................................................................................4
1.4 Perumusan Masalah ......................................................................................................4
1.5 Tujuan Masalah .............................................................................................................5
Penelitian ini bertujuan untuk : .........................................................................................5
1.6 Manfaat Penelitian .........................................................................................................5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ....................................................................................................6
2.1 Landasan Teoritik ..........................................................................................................6
2.1.1 Kepercayaan Diri ...................................................................................................6
1. Pengertian Kepercayaan Diri ..............................................................................6
2. Ciri-ciri Orang yang Percaya Diri ......................................................................7
3. Aspek-aspek Kepercayaan Diri .........................................................................10
4. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kepercayaan Diri ................................11
2.1.2 Hasil Praktik .........................................................................................................14
2.2 Kerangka Pikir .............................................................................................................16
2.2 Hipotesis Penelitian .............................................................................................17
BAB III ......................................................................................................................................18
METODE PENELITIAN .......................................................................................................18
3.1 Jenis Penelitian .............................................................................................................18

3
 3.2 Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................................................18
3.3 Populasi dan Sampel Penelitian .................................................................................18
3.3.1 Populasi ..................................................................................................................18
3.3.2 Sampel ....................................................................................................................19
3.4 Variabel Penelitian ..............................................................................................20
3.5 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data .....................................................20
3.5.2 Instrumen Penelitian ...........................................................................................21
3.6 Teknik Analisis Data ...........................................................................................22
3.6.1 Statistik Deskriptif ...............................................................................................22
Tabel 3.5. Kategori Rasa Percaya Diri .......................................................................22
3.6.2 Uji Prasyarat Analisis .........................................................................................23
3.6.2.3 Uji Signifikansi Regresi ..............................................................................24
3.6.3 Uji Hipotesis..........................................................................................................25
3.6.3.1 Koefisien Korelasi .............................................................................................25
Tabel 3.6. Interpretasi koefisien korelasi ...................................................................26
3.6.3.3 Uji Koefisien Determinasi ................................................................................27
DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................................................29

4
 DAFTAR TABEL

Hal

Tabel 1. Jumlah Populasi Penelitian ........................................................................ 19

Tabel 2. Jumlah Sampel Penelitian .......................................................................... 20

Tabel 3. Skoring Jawaban Pada Kuesioner ............................................................. 21

Tabel 4. Kategori Rasa Percaya Diri ....................................................................... 22

5
6
 BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan suatu pembelajaran yang menciptakan interaksi sosial antara

pendidik dengan peserta didik untuk mencapai tujuan yang berlangsung dalam lingkungan

sekolah. Seorang pendidik berkewajiban untuk memberikan, menanamkan, menumbuhkan

nilai-nilai positif pada peserta didik untuk menumbuhkembangkan sendiri nilai-nilai yang

ada pada dirinya dilingkungan sekolah.

Pada usia sekolah sampai usia remaja, seorang anak sangat dipengaruhi oleh

lingkungan sosial, dan proses perubahan merupakan hal yang dialami oleh setiap anak.

Karena dalam proses kematangan kepribadiannya, remaja secara bertahap memunculkan

sifat-sifat yang saling berbenturan dengan rangsangan dari lingkungan sekitar. Dalam

menumbuhkan rasa percaya diri, orang tua sebagai keluarga inti harus memperhatikan hal-

hal penting, diantaranya adalah dengan mendorong anak untuk selalu berupaya, menerima

kelebihan dan kekurangannya, memberikannya pujian dan reward pada setiap aktifitas

anak yang mengarah pada kepercayaan diri dan rasa hormat dirinya tersebut.

Berkaitan dengan keberhasilan kemampuan psikomotorik siswa (praktik di

bengkel), tentu saja dipengaruhi oleh adanya kemampuan kognitif (penyerapan belajar

teori di kelas), dan rasa percaya diri yang dimiliki oleh siswa khususnya mata pelajaran

produktif yang terlebih dahulu diterima di kelas secara teori kemudian diaplikasikan pada

praktik di dapur. Pelajaran Praktikum merupakan salah satu bagian terpenting dan tidak

bisa dipisahkan dalam pembelajaran Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Praktikum

merupakan salah satu strategi dalam mengajar dengan menggunakan pendekatan ilmiah

yang dipelajari melalui kegiatanpercobaan Hal ini sangat penting karena lulusan SMK

dituntut untuk dapat melaksanakan kegiatan yang lebih bersifat praktik.

7
 Salah satu program studi keahlian di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah

Dekorasi kue. Kegiatan praktik yang dilakukan oleh siswa Sekolah Menengah Juruan

(SMK) tidak terlepas dari pencapaian hasil praktik siswa, karena merupakan salah satu

indikator untuk menilai keberhasilan pendidikan dalam suatu sekolah. Hasil praktik dapat

menunjukkan tingkat keberhasilan seseorang setelah melakukan proses belajar, hasil yang

dicapai siswa memberikan gambaran tentang posisi tingkat keberhasilan dan kualitas

dirinya dibandingkan dengan siswa lain.

Sedangkan menurut Susanto hasil belajar praktik siswa di pengaruhi beberapa faktor

antara lain kondisi psikologis tersebut meliputi kemampuan intelegensi, kesiapan siswa

menerima pelajaran dan sikap yang dimiliki. Salah satu sikap yang harus dimiliki oleh

siswa yaitu rasa percaya diri. Selain faktor tersebut, faktor lingkungan sekolah, dan

masyarakat juga mempengaruhi hasil belajar praktik dari siswa. Faktor sekolah meliputi

metode mengajar guru, kurikulum, relasi guru dengan siswa, alat pelajaran, waktu sekolah,

standar pelajaran di atas ukuran, keadaan gedung, dan tugas rumah.

Faktor masyarakat, meliputi kegiatan siswa dalam masyarakat. Sedangkan Sifat rasa

percaya diri adalah salah satu aspek kepribadian yang menunjukkan sumber daya manusia

yang berkualitas dari seseorang. Rasa percaya diri berfungsi penting untuk menempatkan

potensi yang dimiliki oleh siswa SMK.

Dalam kegiatan praktik, rasa percaya diri harus ditanamkan kepada siswa. Jika

sudah ditanamkan rasa percaya diri pada siswa maka siswa akan merasa senang, tidak

terbebani dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Sedangkan kurangnya rasa percaya diri

bisa mengakibatkan kegagalan siswa dalam melaksanakan kegiatan di sekolah seperti

proses belajar dikelas atau kegiatan praktik.

2
 Untuk menumbuhkan rasa percaya diri maka individu harus memulainya dari dalam

diri sendiri. Hal ini sangat penting mengingat bahwa hanya individu yang bersangkutan

yang dapat mengatasi rasa kurang percaya diri yang sedang dialaminya.

Rasa percaya diri sangat mempengaruhi kreatifitas anak, oleh sebab itu sebagai orang

tua maupun pendidik jangan pernah mematikan rasa percaya diri pada seorang anak.

Menurut Jack Canfield, apabila seorang anak jika dalam sehari menerima 3- 6 kali

komentar negatif dari komentar positif. Hal ini menyebabkan seseorang memiliki rasa

percaya diri yang rendah akan kemampuan yang dimilikinya. Seringkali kita melihat

banyak orang yang memberikan julukan, cap atau label pada orang tertentu karena

kebiasaannya ataupun karena hal yang lainnya baik hal yang baik maupun hal yang buruk,

namun lebih banyak julukan atau label tersebut dikarenakan hal-hal yang buruk. Seperti

contohnya labeling karena seseorang itu pernah membolos atau mungkin sesuatu yang lain

maka orang itu dicap sebagai pembolos dan lain sebagainya.

Maka dari itu penting sekali rasa percaya diri seseorang bisa terbentuk apabila

menerima penghargaan yang didapat dari lingkungan sekitarnya, bukan hanya komentar

negatif yang diterimanya, melainkan uang terpenting untuk menumbuhkan rasa percaya diri

yaitu komentar-komentar positif.

Dalam proses pembelajaran, rasa percaya diri merupakan salah satu faktor intern

pendukung keberhasilan siswa akan potensi yang dimilikinya, rasa percaya diri sangat

penting untuk ditanamkan kepada setiap siswa, karena kurangnya rasa percaya diri bisa

menyebabkan kegagalan siswa dalam melaksanakan tugas di sekolah maupun saat proses

belajar di sekolah. Hal tersebut didasari oleh ketidakpercayaan akan kemampuan dirinya

dan berdampak pada prestasi hasil belajar yang rendah. Sehingga dengan demikian rasa

percaya diri harus ditumbuhkan agar memotivasi siswa menjadi berprestasi.

3
 1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, dapat diidentifikasi beberapa

masalah sebagai berikut :

1. Masih banyaknya siswa yang tidak percaya diri terhadap kemampuan praktik.

2. Masih banyaknya siswa yang menganggap praktik dekorasi kue merupakan praktik

yang sulit.

3. Hasil praktik dekorasi kue masih rendah

4. Tingkat percaya diri siswa rendah

5. Kesadaran siswa untuk meningkatkan kemampuan praktik masih rendah.

1.3 Pembatasan Masalah

Untuk menghindari meluasnya pembahasan dan lebih memfokuskan hasil

penelitian, maka peneliti membatasi masalah yang akan diteliti. Penelitian ini akan meneliti

mengenai hubungan antara rasa percaya diri dengan hasil praktik dekorasi kue kelas XI

SMKN 1 Siatas Barita. Penelitian ini difokuskan pada aspek ketrampilan yang dimiliki

siswa jurusan tataboga kelas XI yang diambil pada kompetensi dasar 4.2 sesuai dengan

silabus jurusan tataboga pada SMKN 1 Siatas Barita.

1.4 Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka permasalahan

yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah:

1. Bagaimana rasa percaya diri siswa/i kelas XI SMKN Siatas Barita?

2. Bagaimana hasil praktikum dekorasi kue siswa/i kelas XI di SMKN Siatas Barita?

3. Apakah terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara rasa percaya diri

dengan hasil praktikum dekorasi siswa/i kelas XI SMKN 1 Siatas Barita?

4
 1.5 Tujuan Masalah

Penelitian ini bertujuan untuk :

1. Mengetahui rasa percaya diri siswa/i kelas XI SMKN 1 Siatas Barita

2. Mengetahui hasil praktik dekorasi kua siswa/i kelas XI SMKN 1 Siatas Barita

3. Mengetahui ada tidaknya hubungan yang positif dan signifikan antara rasa

percaya diri dengan hasil praktikum instalasi dekorasi kue siswa/i kelas

XI SMKN 1 Siatas Barita.

1.6 Manfaat Penelitian

1. Sebagai bahan masukan untuk mengetahui rasa percaya diri siswa/i kelas XI SMKN

1 Siatas Barita

2. Sebagai bahan masukan dan evaluasi untuk meningkatkan kualitas siswa/inya dalam

mata pelajaran dekorasi kue

3. Penelitian ini dapat digunakan oleh siswa untuk mengoptimalkan faktor-faktor yang

ada dalam dirinya, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar

5
 BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 Landasan Teoritik

2.1.1 Kepercayaan Diri

1. Pengertian Kepercayaan Diri

Kepercayaan diri merupakan salah satu syarat yang esensial bagi individu untuk

mengembangkan aktivitas dan kreativitas sebagai upaya dalam mencapai prestasi. Namun

demikian kepercayaan diri tidak tumbuh dengan sendirinya. Kepercayaan diri tumbuh

dari proses interaksi yang sehat di lingkungan sosial individu dan berlangsung secara

kontinu dan berkesinambungan. Rasa percaya diri tidak muncul begitu saja pada diri

seseorang, ada proses tertentu didalam pribadinya sehingga terjadilah pembentukan rasa

percaya diri (Hakim, 2002: 21).

Menurut Diva dan Farid (2014: 32) percaya diri merupakan suatu keyakinan dalam

jiwa manusia untuk menghadapi tanta ngan hidup apapun dengan berbuat sesuatu. Setiap

individu mempunyai hak untuk menikmati kebahagiaan dan kepuasan atas apa yang telah

dipero lehnya, tetapi itu akan sulit dirasakan apabila individu tersebut memiliki percaya

diri yang rendah. Bukan hanya ketidakmampuan dalam melakukan suatu pekerjaan, tetapi

juga ketidakmampuan dalam menikmati pekerjaan tersebut.

Menurut Lauster (2003: 13) kepercayaan diri merupakan suatu sikap atau keyakinan

atas kemampuan diri sendiri, sehingga dalam tindakan-tindakannya tidak terlalu cemas,

merasa bebas untuk melakukan hal-hal yang sesuai dengan keinginan dan tanggung jawab

atas perbuatannya, sopan dalam berinteraksi dengan orang lain, memiliki dorongan

prestasi serta dapat mengenal kelebihandan kekurangan diri sendiri.

6
 Kepercayaan yang tinggi sangat berperan dalam memberikan sumbangan yang

bermakna dalam proses kehidupan seseorang, karena apabila individu memiliki kepercayaan

diri yang tinggi, maka akan timbul motivasi pada diri individu untuk melakukan hal-hal dalam

hidupnya. Adanya kepercayaan diri, individu dapat meningkatkan kreativitas dirinya,sikap

dalam mengambil keputusan, nilai-nilai moral, sikap dan pandangan, harapan dan aspirasi.

Menurut Mastuti dan Aswi (2008: 55) individu yang tidak percaya diri biasanya disebabkan

karena individu tersebut tidak mendidik diri sendiri dan hanya menunggu orang melakukan

sesuatu kepada dirinya. Semakin tinggi kepercayaan diri semakin tinggi pula apa yang ingin

dicapai.

Berdasarkan pendapat para ahli di atas tersebut maka dapat diambil kesimpulan definisi

dari kepercayaan diri adalah keyakinan terhadap kemampuan sendiri untuk mampu mencapai

target, keinginan, dan tujuan untuk diselesaikan walaupun menghadapi berbagai tantangan

dan masalah serta dilakukan dengan penuh tanggung jawab. Kepercayaan diri merupakan sifat

yakin dan percaya akan kemampuan diri yang dimiliki, sehingga seseorang tidak bergantung

kepada oranglain, dan mampu mengekspresikan diri seutuhnya.

2. Ciri-ciri Orang yang Percaya Diri

Orang yang memiliki rasa percaya diri yang tinggi memandang dunia sebagai hal yang

dapat dikendalikan, dan memandang dirinya sebagai orang yang mampu mengendalikannya.

Lawan dari rasa percaya diri adalah ketidakpercayaan diri. Rasa tidak percaya diri akan sangat

menggangu aktivitas sehari-hari. Tidak percaya diri merupakan salah satu dari bentuk

ketakutan yang sangat dihindari banyak orang.

7
 Menurut Mardatillah (2010: 55) seseorang yang memiliki kepercayaan diri

tentunya memiliki ciri-ciri yakni:

1. Mengenal dengan baik kekurangan dan kelebihan yang dimilikinya lalu

mengembangkan potensi yang dimilikinya.

2. Membuat standar atas pencapaian tujuan hidupnya lalu memberikanpenghargaan

jika berhasil dan bekerja lagi jika tidak tercapai.

3. Tidak menyalahkan orang lain atas kekalahan atau ketidakberhasilannyanamun

lebih banyak instrospeksi diri sendiri.

4. Mampu mengatasi perasaan tertekan, kecewa, dan rasa ketidak mampuan yang

menghingapinya.

5. Mampu mengatasi rasa kecemasan dalam dirinya.

6. Tenang dalam menjalankan dan menghadapi segala sesuatunya.

7. Berpikir positif.

8. Maju terus tanpa harus menoleh kebelakang.

Sedangkan Dariyo, dkk (2007: 22) mengatakan bahwa orang yang percaya diri biasanya

memiliki ciri mempunyai inisiatif, kreatif dan optimis terhadap masa depan, mampu menyadari

kelemahan dan kelebihan diri sendiri, berpikir positif dan menganggap semua permasalahan

pasti ada jalan keluarnya.

Menurut Madya (2001: 44), tingkatan kepercayaan diri dapat dibedakan menjadi empat,

yakni:

8
 a. Sangat percaya diri, yaitu memiliki kepercayaan diri yang berlebihan dengan

keyakinan bahwa ia mampu mengatasi dan mengalahkan situasi sesulit apapun.

Bahkan merasa mampu menghadapi resiko yang bahkan orang lain tidak mampu

melakukannya.

b. Cukup percaya diri, yaitu suatu keyakinan pada diri bahwa dengan kemampuan

jasmaniah dan akal budi yang dimilikinya, ia merasa mampu menghadapi situasi,

mampu meraih apa saja yang diiginkan, direncanakan dan diusahakannya.

c. Kurang percaya diri, yaitu suatu kerguan yang ada pada diri ketika menghadapi

situasi tertentu, yang bahkan kalau boleh memilih, akan cenderung menghindari

suatu yang penuh resiko dan tantangan.

d. Rendah diri, yaitu suatu keyakinan pada diri yang menganggap diri sendiri tidak

memeliki kemampuan yang berarti, atau kurang berharga yang ditimbulkan

karena ketidakmampuan psikologis, atas keadaan jasmani yang kurang sempurna.

Berdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa orang yang percaya

diri memiliki beberapa ciri-ciri yaitu yakin kepada kemampuan diri sendiri, berani

menghadapi tantangan, berpikir positif, bertanggung jawab, dan objektif. Sedangkan orang

yang memiliki kepercayaan diri yang rendah memiliki ciri-ciri yang berlawanan dengan orang

yang memiliki kepercayaan diri yang tinggi. Selanjutnya dari penjelasan beberapa ciri-ciri

kepercayaan diri, dapat dijadikan sebagai tolak ukur penelitian dalam menilai siswa/i kelas XI

di SMK N 1 siatas barita yang memiliki kepercayaan diri tinggi atau rendah.

9
 3. Aspek-aspek Kepercayaan Diri

Rasa percaya diri bukan merupakan sifat yang diturunkan (bawaan) melainkan

diperoleh dari pengalaman hidup, serta dapat diajarkan dan ditanamkan melalui pendidikan,

sehingga upaya-upaya tertentu dapat dilakukan guna membentuk dan meningkatkan rasa

percaya diri. Dengan demikian kepercayaaan diri terbentuk dan berkembang melalui proses

belajar di dalam interaksi seseorang dengan lingkungannya. Menurut Diva dan Farid (2014:

33) aspek-aspek yang terkandung dalam kepercayaan diri antara lain:

1. Ambisi, merupakan dorongan untuk mencapai hasil yang diperlihatkan kepada

orang lain. Orang yang percaya diri cenderung memiliki ambisi yang tinggi.

Mereka selalu berfikiran positif dan berkeyakinan positif bahwa mereka mampu.

2. Mandiri, Individu yang mandiri adalah individu yang tidak tergantung pada

individu lain karena mereka merasa mampu menyelesaikan segala tugasnya dan

tahan terhadap tekanan.

3. Optimis, Individu yang optimis akan berfikiran positif selalu beranggapan akan

berhasil, yakin dan dapat menggunakan kemampuan dan kekua tannya secara

efektif dan terbuka.

4. Peduli, Tidak mementingkan diri sendiri tetapi juga selalu peduli pada orang lain.

5. Toleransi, sikap toleransi adalah sikap mau menerima pendapat dan perilaku

orang lain yang berbeda dengan dirinya.

10
 Menurut Lauster (2003: 31), ada beberapa aspek dari kepercayaan diri yaknisebagai

berikut:

a. Keyakinan akan kemampuan diri yaitu sikap positif seseorang tentang dirinya

bahwa dia mengerti sungguh-sungguh akan apa yang dilakukannya.

b. Optimis yaitu sikap positif seseorang yang selalu berpandangan baik dalam

menghadapi segala hal tentang diri, harapan dan kemampuan.

c. Obyektif yaitu orang yang percaya diri memandang permasalahan atau segala.

Sesuatu sesuai dengan kebenaran semestinya, bukan menurut kebenaran pribadi.

d. Rasional dan realistis yaitu analisa terhadap suatu masalah, suatu hal, sesuatu

kejadian dengan menggunakan pemikiran yang diterima oleh akal dan sesuai dengan

kenyataan.

Berdasarkan uraian tersebut di atas maka dapat disimpulkan aspek-aspek kepercayaan

diri adalah sebagai berikut keyakinan akan kemampuan diri, optimis, obyektif, bertanggung

jawab, dan rasional dan realistis. Pada penelitian ini untuk mengukur kepercayaan diri siswa/i

kelas XI di SMKN 1 Siatas Barita peneliti merujuk pada teori Lauster (2003: 35-36) yang

mencakup keyakinan pada kemampuan diri, optimis, rasional dan realistis, dan objektif.

4. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kepercayaan Diri

Kepercayaan diri merupakan atribut yang paling berharga pada diri seseorang dalam

kehidupan bermasyarakat, karena dengan adanya kepercayaan diri, seseorang mampu

mengaktualisasikan segala potensi yang ada di dalam dirinya. Sifat percaya diri ini juga

dapat dipengaruhi oleh kemampuan dan

11
 keterampilan yang dimiliki. Siswa yang memiliki sifat percaya diri yang tinggi akan mudah

berinteraksi dengan siswa lainnya, mampu mengeluarkan pendapat tanpa ada keraguan dan

menghargai pendapat orang lain, mampu bertindak dan berpikir postif dalam pengambilan

keputusan, sebaliknya siswa yang memiliki kepercayaan diri yang rendah akan sulit untuk

berkomunikasi, berpendapat, dan akan merasa bahwa dirinya tidak dapat menyaingi siswa

yang lain.

Rasa percaya diri dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor yang dapat digolongkan

menjadi dua, yaitu faktor internal dan faktor eksternal (Ghufron, 2011: 22):

a. Faktor Internal

Faktor internal menurut Ghufron (2011: 22), meliputi:

a. Konsep diri

Terbentuknya percaya diri pada seseorang diawali dengan perkembangan konsep diri

yang diperoleh dalam pergaulan suatu kelompok. Konsep diri merupakan gagasan tentang

dirinya sendiri. Individu yang mempunyai rasa rendah diri biasanya mempunyai konsep diri

negatif, sebaliknya individu yang mempunyai rasa percaya diri akan memiliki konsep diri

positif.

b. Harga diri

Harga diri yaitu penilaian yang dilakukan terhadap diri sendiri. Individu yang

memiliki harga diri tinggi akan menilai pribadi secara rasional dan benar bagi dirinya serta

mudah mengadakan hubungan dengan individu lain. Individu yang mempunyai harga diri

tinggi cenderung melihat dirinya sebagai individu yang berhasil percaya bahwa usahanya

mudah menerima orang lain sebagaimana menerima dirinya sendiri. Akan tetapi individu

yang mempuyai harga diri rendah bersifat tergantung, kurang percaya diri dan biasanya

terbentur pada kesulitan sosial serta pesimis dalam pergaulan.

12
c. Kondisi fisik

Perubahan kondisi fisik juga berpengaruh pada rasa percaya diri. Penampilan fisik

merupakan penyebab utama rendahnya harga diri dan percaya diri seseorang.

d. Pengalaman

Pengalaman yang mengecewakan adalah paling sering menjadi sumber timbulnya rasa

rendah diri. Apalagi jika pada dasarnya individu memiliki rasa tidak aman, kurang kasih

sayang dan kurang perhatian.

b. Faktor Eksternal

Faktor eksternal Ghufron (2011: 22), meliputi:

a. Pendidikan

Pendidikan mempengaruhi percaya diri individu. Tingkat pendidikan yang rendah

cenderung membuat individu merasa dibawah kekuasaan yang lebih pandai, sebaliknya

individu yang pendidikannya lebih tinggi cenderung akan menjadi mandiri dan tidak perlu

bergantung pada individu lain. Individu tersebut akan mampu memenuhi keperluan hidup

dengan rasa percaya diri dan kekuatannya dengan memperhatikan situasi dari sudut

kenyataan.

b. Pekerjaan

Bekerja dapat mengembangkan kreatifitas dan kemandirian serta rasa percaya diri.

Lebih lanjut dikemukakan bahwa rasa percaya diri dapat muncul dengan melakukan

pekerjaan, selain materi yang diperoleh. Kepuasan dan rasa bangga di dapat karena mampu

mengembangkan kemampuan diri.

13
 c. Lingkungan

Lingkungan disini merupakan lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Dukungan

yang baik yang diterima dari lingkungan keluarga seperti anggota kelurga yang saling

berinteraksi dengan baik akan memberi rasa nyaman dan percaya diri yang tinggi.

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa terdapat dua faktor yang

mempengaruhi rasa percaya diri pada individu, yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor

internal meliputi konsep diri, harga diri dan keadaan fisik. Faktor eksternal meliputi

pendidikan, pekerjaan, lingkungan dan pengalaman hidup.

2.1.2 Hasil Praktik

Menurut Sudirman (1992 : 153) kata praktikum berasal dari kata pratique (prancis),

practicus (Latin), atau practikos (Yunani) yang secara harfiah berarti “aktif” atau

prattein/prassein (Yunani) yang berarti “mengerjakan”. Sedangkan praktik dalam Kamus Besar

Bahasa Indonesia adalah melaksanakan secara nyata apa yang disebut dalam teori. Selain itu

praktikum menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah bagian dari proses pengajaran yang

bertujuan agar siswa mendapatkan kesempatan untuk menguji dan melaksanakan apa yang

sudah didapat dari pembelajaran teori sehingga menyebabkan kemampuan psikomotoriknya

meningkat.

Psikomotor berhubungan dengan kata “motor, sensory motor atau perceptual motor”.

Ranah psikomotor merupakan pengetahuan yang lebih banyak didasarkan dari pengembangan

proses mental melalui aspek-aspek otot dan membentuk keterampilan siswa. Menurut Bloom

dalam Mimin Haryati (2009:22), ranah psikomotor berhubungan dengan hasil belajar yang

pencapaiannya melalui keterampilan manipulasi yang melibatkan otot dan kekuatan fisik.

Adapun kategori yang dikatakan menurut Dave dalam Mimin Haryati (2009:26) hasil

belajar psikomotor menjadi lima peringkat yang diantaranya:

14
 1. Imitasi

Kemampuan melakukan kegiatan-kegiatan yang sama persis dengan yang dilihat atau

yang diperlihatkan sebelumnya.

2. Manipulasi

Kemampuan melakukan kegiatan sederhana yang belum pernah dilihatnya tetapi

berdasarkan pada pedoman dan petunjuk saja.

3. Presisi (Ketepatan)

Kemampuan melakukan kegiatan-kegiatan yang akurat sehingga mampu

menghasilkan produk kerja yang tepat.

4. Artikulasi

Kemampuan melakukan kegiatan kompleks dan tepat sehingga produk kerjanya utuh.

5. Naturalisasi (pengalamiahan)

Kemampuan melakukan kegiatan secara refleks yaitu kegiatan yang

melibatkan fisik saja sehingga efektivitasnya tinggi

Jadi berdasarkan pendapat di atas maka dapat disimpulkan bahwa belajar praktik adalah

bagian dari proses belajar yang memberikan kesempatan pada siswa untuk mencoba, menguji

dari yang sudah didapat sehingga membentuk keterampilan siswa. Adapun ranah psikomotor

yang dikatakan menurut beberapa ahli diatas yang meliputi imitasi, memanipulasi, presisi,

artikulasi, dan naturalisasi.

Dalam penelitian ini hasil belajar praktik yang dimaksud adalah perubahan tingkah laku

pada aspek keterampilan siswa yang diliihat pada kategori ranah psikomotorik seperti imitasi,

manipulasi, presisi, artikulasi, dan naturalisasi (pengalamiahan).

15
 2.2 Kerangka Pikir

Hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajaran setelah

mengalami aktivitas belajar. Perubahan perilaku yang terjadi berasal dari suatu akibat atau

pengalaman saat aktivitas belajar. Siswa dikatakan berhasil dalam mata pelajaran produktif

apabila memperoleh standar nilai yang merupakan akumulasi dari aspek pengetahuan,

keterampilan dan sikap.

Sedangkan belajar praktik merupakan salah satu bagian dari proses belajar yang

memberikan kesempatan pada siswa untuk mencoba, menguji dari materi yang sudah didapat

sehingga membentuk keterampilan siswa. Sehingga dapat dikatakan bahwa hasil belajar

praktik adalah kegiatan proses belajar yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mencoba, menguji materi yang sudah didapat. Dengan demikian dapat menyebabkan

perubahan tingkah laku pada keterampilan yang dimiliki oleh siswa saat mengikuti kegiatan

belajar mengajar praktik.

Namun pada kenyataannya yang terjadi, siswa sering kali tidak menunjukkan

hasil belajar praktik yang baik. Hal ini disebabkan karena para siswa tidak yakin dengan

kemampuan yang dimilikinya untuk menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan. Banyak

faktor yang menyebabkan siswa menjadi tidak yakin dengan kemampuannya yang

dimilikinya, salah satunya adalah rasa percaya diri yang merupakan salah satu yang

berpengaruh terhadap hasil belajar.

Rasa percaya diri yang kita ketahui adalah keyakinan seseorang atas kapasitasnya dalam

menjalankan tugas ini termasuk ekspresi keyakinanya dalam menghadapi tantangan atau

masalah, keputusannya dalam merealisasikan ide atau gagasan dan ketangguhannya dalam

menangani kegagalan atau tidak mudah putus asa untuk tujuan tertentu. Percaya diri akan

membuat siswa mengenal dan memahami diri sendiri. Sementara itu, kurang percaya diri

dapat menghambat pengembangan potensi diri.

16
 Jadi orang yang kurang percaya diri akan menjadi orang yang pesimis dalam

menghadapi tantangan, takut dan ragu-ragu untuk menyampaikan gagasan, bimbang dalam

menentukan pilihan dan sering membanding-bandingkan dirinya dengan orang lain.

Sedangkan percaya diri yang dimiliki siswa berperan penting sebab dengan percaya diri siswa

akan mampu untuk menguasai dan menerima materi-materi yang telah diberikan dan tingkat

keberhasilan belajar siswa diukur dari tinggi rendahnya hasil belajar yang dicapai oleh siswa

tersebut. Keberhasilan siswa dalam praktikum ditentukan oleh keterampilan siswa dalam

melakukan pekerjaannya ketika praktik di kicthen.

2.1 Hipotesis Penelitian

Suharsimi Arikunto (Suharsimi 2010:110) mengatakan hipotesis dapat diartikan sebagai

suatu jawaban yang sifatnya sementara terhadap permasalahan penelitian sampai terbukti

melalui data yang terkumpul.

Peneliti dalam hal ini mengajukan hipotesis sebagai berikut: terdapat hubungan antara

kepercayaan diri dan kesiapan belajar dengan hasil praktek siswa/i kelas XI SMKN 1 Siatas

Barita.

17
 BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian yang bersifat korelasional. Penelitian menggunakan

teknik analisis korelasi dikarenakan penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat

hubungan antara dua variabel, tanpa melakukan suatu perubahan apapun terhadap data yang

telah diperoleh (Arikunto, 2010: 4). Dalam hal ini, peneliti ingin mencari tahu ada tidaknya

hubungan antara kepercayaan diri dengan Hasil Praktek siswa/i kelas XI SMKN 1 Siatas

Barita.

3.2 Tempat dan Waktu Penelitian

Tempat penelitian berada di SMKN 1 Siatas Barita, Jl. Marhusa Simorangkir,

Hutatoruan I, Siatas Barita, Kabupaten Tapanuli Utara, Sumatera Utara 22411, Penelitian

dimulai pada Januari 2023.

3.3 Populasi dan Sampel Penelitian

3.3.1 Populasi

Populasi adalah “keseluruhan subjek penelitian” (Arikunto, 2010: 173). Populasi dalam

penelitian ini adalah seluruh siswa/i jurusan tataboga kelas XI SMKN 1 Siatas Barita terdiri

atas 3 kelas sebanyak 100 siswa. Adapun rinciannya sebagai berikut.

18
 Tabel 1. Jumlah Populasi Penelitian

Kelas Jumlah Populasi

A 30
B 40
C 30
Jumlah 100 Siswa
Sumber Data: Guru Kelas XI Tahun 2023

3.3.2 Sampel

“Sampel merupakan bagian dari jumlah karakteristik yang dimiliki oleh populasi”

(Sugiyono, 2009: 62)”. Pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan tabel dari

Sekaran dan Bougie (2017: 86). Dalam penelitian ini teknik pengambilan sampel

menggunakan proporsional random sampling dengan tingkat kepercayaan 95% dan tingkat

kesalahan 5%. Berdasarkan tabel Sekaran dan Bougie (2017: 86) untuk jumlah populasi

sebanyak 100 siswa maka jumlah sampel idealnya adalah siswa kelas XI jurusan tataboga

SMKN 1 Siatas Barita sebanyak 10 siswa. Alasan digunakannya jumlah sampel sebanyak 10

siswa supaya semua kelas terwakili menjadi sampel.

Adapun cara perhitungan jumlah sampel berdasarkan tabel Sekaran dan Bougie (2017:

86) dapat dilihat pada Tabel 2.

Tabel 2. Jumlah Sampel Penelitian

Kelas Populasi Penghitungan Sampel

A 30
30 x 10 = 3
100 3
B 40 40 x 10 = 4
100 4
C 30
30 x 10= 3
100 3
Jumlah 10

19
 Berdasarkan Tabel 2 terlihat bahwa jumlah sampel ideal yang digunakan dalam

penelitian ini berdasarkan tabel Sekaran dan Bougie (2017: 86) adalah sebanyak 10

siswa.

3.4 Variabel Penelitian

3.4.1 Variabel Independent

Variabel independent adalah variabel yang memengaruhi variabel terikat (dependent),

secara positif atau negatif (Sekaran dan Bougie, 2017: 86). Variabel independent yang

digunakan dalam penelitian ini adalah kepercayaan diri (X).

3.4.2 Variabel Dependent

Variabel dependent adalah variabel yang menjadi pusat perhatian peneliti. Variabel ini

disebut juga variabel output, kriteria dan konsekuen (Sekaran dan Bougie, 2017: 86).

Variabel dependent disebut juga variabel terikat. Variabel terikat merupakan variabel

yang dipengaruhi atau yang menjadi sebab akibat karena adanya variabel bebas.

Variabel dependent yang digunakan dalam penelitian ini adalah hasil praktek(Y).

3.5 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data

3.5.1 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan

kuesioner. Kuesioner (angket) merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan

dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada

responden untuk dijawab (Sugiyono, 2009: 199). Kuesioner ditujukan kepada siswa/i

kelas XI jurusan tataboga SMKN 1 Siatas Barita dan digunakan untuk mengetahui

informasi data tentang hubungan antara kepercayaan diri dengan hasil praktek

dekorasi kue siswa/i kelas XI jurusan tataboga SMKN 1 Siatas Barita.

20
 3.5.2 Instrumen Penelitian

Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan kuesioner. Kuesioner

digunakan untuk mengetahui tentang hubungan antara kepercayaan diri dengan hasil praktek

dekorasi kue siswa/i kelas XI jurusan tataboga SMKN 1 Siatas Barita, skala yang cocok

dengan kuesioner adalah dengan menggunakan skala Likert, maka variabel yang akan diukur

dijadikan indikator variabel. Kemudian indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk

menyusun item- item instrumen yang dapat berupa pernyataan atau pertanyaan. Skala Likert

merupakan metode skala bipolar yang mengukur tanggapan positif dan negatif terhadap suatu

pernyataan. Berikut ini adalah kisi-kisi kuesioner yang akan digunakan untuk mengambil dan

mengumpulkan data.

Supaya tanggapan responden lebih tegas pada posisi yang mana, maka disarankan

menggunakan empat skala jawaban saja dan tidak menggunakan jawaban netral

(Mulyatiningsih, 2011: 29). Skala jawaban yang digunakan dapat dilihat pada Tabel 4.

Tabel 4. Skoring Jawaban Pada Kuesioner

Gradasi Nilai Skor

Sangat Tidak Setuju 1
Tidak Setuju 2
Setuju 3
Sangat Setuju 4

21
 3.6 Teknik Analisis Data

3.6.1 Statistik Deskriptif

Statistik yang berfungsi untuk mendeskripsikan atau memberi gambaran terhadap

obyek yang diteliti melalui data sampel atau populasi sebagaimana adanya tanpa melakukan

analisis dan membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum (Sugiyono, 2010:29).

Langkah langkah yang dilakukan dalam mendeskripsikan data yang diperoleh adalah

sebagai berikut : a) Penyajian data meliputi mean, modus, tabel distribusi frekuensi, dan

kecenderungan masing masing variabel. b) Mengkategorikan data menjadi beberapa

kategori. Berdasarkan pengkategorian menurut Sudijono (2012:453), rasa percaya diri

dikategorikan menjadi lima kategori, yaitu:

Tabel 3.5. Kategori Rasa Percaya Diri

No Skor Kategori

1 x > (M+1,5 SD) Sangat tinggi

2 (M-0,5 SD) < x ≤ (M+1,5 SD) Tinggi
3 (M-0,5 SD) < x ≤ (M+0,5 SD) Cukup Tinggi
4 (M-1,5 SD) < x ≤ (M-0,5 SD) Rendah
5 x ≤ (M-1,5 SD) Sangat Rendah
Sumber : Anas Sudijono (2012: 453)Keterangan :

x = Rata rata hitungM= Rata rata ideal

M = 1/2 (Skor tertinggi + skor terendah)

SD = 1/6 (Skor tertinggi - skor terendah)

22
 M = 1/2 (Skor tertinggi + skor terendah) SD = 1/6 (Skor tertinggi - skor

terendah)

Pengkategorian skor hasil belajar menggunakan kriteria ketuntasan minimal(KKM).

Pada SMKN 1 Siatas Barita berlaku nilai KKM dekorasi kue sebesar 80. Apabila nilai hasil

praktik yang diperoleh siswa >80 maka hasil praktik siswa tersebut masuk kategori tinggi,

apabila nilai hasil praktik <80, maka hasil praktik siswa tersebut masuk kategori rendah.

3.6.2 Uji Prasyarat Analisis

3.6.2.1 Uji Normalitas

Uji normalitas data ini bertujuan untuk menguji apakah data yang diuji itu

berdistribusi normal atau tidak dengan menggunakan uji liliefors. Uji Liliefors

dilakukan dengan mencari nilai L hitung, yakni nilai |F(Zi)-S(Zi)| yang terbesar.

Adapun langkah-langkah pengolahan datanya sebagai berikut:

1. Membuat skor baku dengan menggunakan rumus

𝑋𝑖− 𝜒
𝑍=
𝑆

Dengan keterangan :

X = rata – rata

S = simpangan baku sampel

𝑍𝑖 = skor baku sampel i

𝑋𝑖 = skor sampel i

2. Setiap skor baku menggunakan daftar distribusi normal baku, kemudian dicari

peluang : F(𝑍𝑖)

3. Menentukan S(z) dengan rumus S(z) = f kum : N

4. Menghitung harga Lilliefors hitung dengan rumus : Lh = |F(z) – S(z)|

5. Mencari nilai Lilliefors terbesar sebagai Lhitung

23
6. Menentukan harga Lillefors tabel (Lt ) dengan rumus : (a, n)

7. Membuat kesimpulan :

Jika harga Lh <>t, maka data berdistribusi normal

Jika harga Lh > harga Lt, maka data tidak berdistribusi normal

3.6.2.2 Uji Linieritas

Uji linieritas bertujuan untuk mengetahui apakah garis regresi antara X dan Y

membentuk garis linier atau tidak.

Hipotesis Statistik:

Ho : Y = a + βX, regresi linear

Ha : Y ≠ a + βX, regresi tidak linear

Kriteria pengujian:

Jika Fhitung < Ftabel, maka H0 diterima dan regresi linear.

Jika Fhitung > Ftabel, maka H1 diterima dan regresi tidak linear.

3.6.2.3 Uji Signifikansi Regresi

Uji signifikansi regresi digunakan untuk memperkirakan hubungan yang

terjadi antara variabel X dan Y. Rumus untuk signifikansi regresi adalah

sreg2
Fhitung =
ssis2

Ftabel dapat dicari dengan menggunakan dk pembilang dan dk penyebut (n-2)

pada taraf signifikansi  = 0,05.

Hipotesis:

Ho : Model regresi tidak signifikan

Ha : Model regresi signifikan Kriteria pengujian :

24
 Jika Fhitung > Ftabel maka H o ditolak, sehingga regresi dikatakan berarti

(signifikan)

Jika Fhitung < Ftabel maka Ho diterima, sehingga regresi dikatakan tidak

berarti (tidak signifikan)

3.6.3 Uji Hipotesis

3.6.3.1 Koefisien Korelasi

Kedua variabel adalah data interval maka analisi data atau pengujian hipotesis adalah

menggunakan uji korelasi. Uji koefisisen korelasi berguna untuk mengetahui besar kecilnya

hubungan antar moment dari Pearson. Adapun uji koefisisen korelasi menggunakan product

moment dari Pearson dengan rumus sebagai berikut:

𝑛. ∑𝑋𝑌 − (∑𝑋)(∑𝑌)
𝑟𝑥𝑦 =
√{𝑛. Σ𝑋2 − (Σ𝑋)2}{𝑛. Σ𝑌2 − (Σ𝑌)2}

1. Hipotesis Statistik

H0 : ρ = 0

H1 : ρ ≠ 0

2. Kriteria Pengujian :

Jika Fhitung > Ftabel maka H0 ditolak dan H 1 diterima, artinya terdapat hubungan

antara variabel bebas dan variabel terikat.

Hasil koefisien korelasi ( 𝑅𝑥𝑦) akan dikonsultasikan dengan tabel interpretasi

koefisien korelasi sebagai berikut:

25
 Tabel 3.6. Interpretasi koefisien korelasi

Interval koefisien Tingkat hubunngan

0,00 – 0,199 Sangat rendah

0,20 – 0,399 Rendah

0,40 – 0,599 Sedang

0,60 – 0,799 Kuat

0,80 – 1,000 Sangat kuat

3.6.3.2 Uji Signifikansi Koefisien

Koefisien korelasi yang telah .diperoleh diatas harus teruji terlebih dahulu

keberartiannya.

H0 : tidak ada hubungan positif antara variabel X dengan variabel

YH1 : terdapat hubungan positif antara variabel X dengan variabel Y

Untuk mengetahui keberartian hubungan antara dua variabel penelitian

menggunakan rumus uji t. Menghitung uji-t untuk mengetahui signifikan koefisien.

dengan rumus sebagai berikut :

𝑟 √𝑛 − 2
𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =
√1 − 𝑟2

Keterangan :

thitung = skor signifikan koefisien korelasi

rxy = koefisien korelasi product moment

n = banyaknya sampel data

1. Hipotesis Statistik

H0 : ρ = 0

H1 : ρ ≠ 0

26
2. Kriteria Pengujian :

Terima H0 jika thitung < ttabel dan ditolak jika thitung > ttabel,

maka korelasi signifikan jika H1 diterima

3.6.3.3 Uji Koefisien Determinasi

Perhitungan koefisiensi determinasi dilakukan untuk

mengetahui persentasebesarnya variasi Y ditentukan oleh X dengan

menggunakan rumus koefisien

determinasi sebagai berikut:

KD = r2 xy

Keterangan :

KD = Koefisisen Determinasi

r2xy = Koefisien Korelasi Product Momen

27
28
 DAFTAR PUSTAKA

Adun Rusyna. (2014). Keterampilan Berfikir: Pedoman Praktis Para Peneliti.

Keterampilan Berfikir. Yogyakarta: Penerbit Ombak (Anggota IKAPI)

Anas, Sudijono. (2010). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press.

Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka

Cipta.

A.M, Sardiman. 1992. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: Rajawali
Pers,. Allend, Jane Elizabeth. 2005.

Dariyo A. 2007. Psikologi Perkembangan Anak Tiga Tahun Pertama. Bandung:

PT Refika Aditama.

Diva & M. Farid. (2014). Pengaruh Experiential Learning Terhadap Kepercayaan

Diri Dan Kerjasama Tim Remaja. Persona, Jurnal Psikologi Indonesia
September 2014, Vol. 3, No. 03, hal 237 – 246

Ghufron, Muhammad Nur. (2011). Teori-Teori Psikologi. Yogyakarta: Ar-Ruzz

Media.

Hakim, Thursan. 2002. Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri. Jakarta: Puspa Swara.

Lauster, P. 2003. Tes Kepercayaan Diri, Bumi Aksara, Jakarta.

Mastuti, & Aswi. (2008). 50 Kiat Percaya Diri. Jakarta: PT. Buku Kita.

Mimin Haryati, Model dan Teknik Penilaian pada Tingkat Satuan Pendidikan,
Jakarta: Gaung persada press, 2007

29
Mulyatiningsih, Endang.2011. Metode Penelitian Terapan bidang pendidikan.
Bandung : CV.

Sekaran, Uma dan Roger Bougie. (2017), Metode Penelitian Bisnis, Edisi 6,
Jakarta: Penerbit Salemba Empat. Sekar Sari, A.C.

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,. Kualitatif,

dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sulhan, Najib. 2011.

Susanto, A. (2013). Teori Belajar & Pembelajaran. Jakarta: Prenadamedia Group.

30