F.
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Program Studi:
Mata Kuliah:
Dosen Pengampu:
Capaian Pembelajaran
Mata Kuliah:
Deskripsi singkat Mata Kuliah:
1 2
Minggu Kemampuan Akhir tiap
ke tahapan pembelajaran
1 Mahasiswa diharapkan
mampu menjelaskan
sejarah kedudukan dan
fungsi bahasa
2 Mahasiswa diharapkan
dapat menjelaskan
berbagai ragam bahasa
3 Mahasiswa diharapkan
mampu memilih kata
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Fakultas:
Bahasa Indonesia Kode: SKS: 2 (dua) Sem: ( )
DRA. MIRYA ANGGRAHINI NIMPUNO, M.HUM
Mata kuliah ini berisi pengetahuan tentang s ejarah kedudukan dan fungsi bahasa, ragam bahasa Ilmiah, diksi, EBI dan kata
baku, kalimat efektif, paragraf, menulis makalah dan laporan, menulis proposal, kutipan dan rujukan, daftar pustaka,
presentasi ilmiah, dan penyajian lisan.
3 4 5 6 7
Bahan Kajian/ Pokok Pengalaman Belajar Penilaian
Metode Pembelajaran Waktu
Bahasan Mahasiswa Kriteria & Indikator Bobot (%)
Sejarah Kedudukan Ceramah TM: (2 x 50”) Diskusi kelompok Kejelasan konsep sejarah 5%
dan Fungsi Bahasa Diskusi kelompok menjelaskan sejarah kedudukan dan fungsi bahasa
kedudukan dan fungsi
bahasa
Ragam Bahasa Ceramah TM: (2 x 50”) Diskusi kelompok Kejelasan konsep ciri-ciri 5%
Diskusi kelompok menjelaskan ciri-ciri berbagai ragam bahasa
berbagai ragam bahasa
Diksi Ceramah TM: (2 x 50”) Diskusi kelompok Kejelasan konsep pengertian 5%
Diskusi kelompok menjelaskan dan penerapan diksi dari
 yang tepat, sesuai dan pengertian dan berbagai sumber dan dapat
lazim dalam menyusun penerapan diksi dari mempraktikkan dalam
kalimat yang benar. berbagai sumber menulis karya illmiah
4 Mahasiswa diharapkan EBI dan kata baku Ceramah TM: (2 x 50”) Diskusi kelompok Kejelasan konsep pemakaian 5%
dapat menggunakan EBI Diskusi kelompok menjelaskan EBI dan kata baku dan dapat
dan kata baku dengan pemakaian EBI dan menggunakan nya dalam
baik dan benar. kata baku penulisan karya ilmiah
5 Mahasiswa diharapkan Kalimat Efektif Ceramah TM: (2 x 50”) Diskusi kelompok Kejelasan konsep kalimat 5%
dapat kalimat efektif Diskusi kelompok pengertian dan syarat efektif, dapat membuat
kalimat efektif kalimat efektif, dan dapat
membetulkan kalimat yang
salah
6-7 Mahasiswa diharapkan Paragraf Ceramah TM: (2 x 50”) Diskusi kelompok Kejelasan konsep paragraf 5%
dapat membuat paragraf Diskusi kelompok paragraf dan dan pengembangan paragraf
yang baik pengembangan dan dapat membuat paragaf
paragraf yang baik dengan berbagai
pola pengembangan
8 UTS
9 Mahasiswa dapat menulis Menulis Makalah Ceramah TM: (2 x 50”) Diskusi kelompok Kejelasan konsep makalah 5%
makalah dan laporan dan Laporan Diskusi kelompok format makalah dan dan laporan serta dapat
format laporan serta membuat makalah dan
bagaimana cara laporan
membuatnya
10 Mahasiswa dapat Menulis Proposal Ceramah TM: (2 x 50”) Diskusi kelompok Kejelasan konsep proposal 5%
membuat proposal Diskusi kelompok format proposal serta serta dapat membuat
bagaimana cara proposal
membuatnya
11 Mahasiswa diharapkan Kutipan Ceramah TM: (2 x 50”) Diskusi kelompok Kejelasan konsep kutipan 5%
dapat memahami Diskusi kelompok format kutipan serta serta dapat membuat kutipan
pentingnya kutipan bagaimana cara
membuatnya
12 Mahasiswa diharapkan Daftar Pustaka Ceramah TM: (2 x 50”) Diskusi kelompok Kejelasan konsep daftar 5%
dapat memahami Diskusi kelompok format daftar pustaka pustaka serta dapat membuat
pentingnya daftar pustaka serta bagaimana cara daftar pustaka
membuatnya
 13 Mahasiswa diharapkan Presentasi ilmiah Ceramah TM: (2 x 50”) Diskusi kelompok Kejelasan konsep presentasi 5%
dapat memahami cara Diskusi kelompok format presentasi ilmiah serta dapat membuat
berdiskusi ilmiah dengan ilmiah serta bagaimana presentasi ilmiah
baik dan benar cara membuatnya
14 Mahasiswa diharapkan Penyajian Lisan Ceramah TM: (2 x 50”) Diskusi kelompok Kejelasan konsep diskusi 5%
dapat memahami cara Diskusi kelompok format diskusi ilmiah ilmiah serta penerapannya
berdiskusi ilmiah dengan serta bagaimana cara
baik dan benar (lanjutan) penerapannya
15 Mahasiswa diharapkan Lanjutan Penyajian Ceramah TM: (2 x 50”) Diskusi kelompok Kejelasan konsep diskusi 5%
dapat memahami cara Lisan Diskusi kelompok format diskusi ilmiah ilmiah serta penerapannya
berdiskusi ilmiah dengan serta bagaimana cara (lanjutan)
baik dan benar (lanjutan) penerapannya
(lanjutan)
16 UAS
8. Daftar Referensi: 1. Arifin, E. Zaenal. 2000. Cermat Bahasa Indonesia. Jakarta: Akademika Presindo
2. Finoza, Lamuddin. 2001. Komposisi Bahasa Indonesia. Jakarta: Diksi Insan Mulia
3. Keraf, Gorys. 1989. Komposisi. Flores: Nusa Indah.
4. Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2001. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan.
Jakarta: Balai Pustaka.
5. Sujana, Nana. 2001. Tuntunan Penyususnan Karya Ilmiah: Makalah, Skripsi, Disertasi. Bandung: Sinar Baru Algensindo
Keterangan pengisian Rencana Pembelajaran Semester:

Nomor
Judul Kolom Penjelasan Isian
Kolom
1 Minggu ke Menunjukkan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, mulai dari minggu ke
1 sampai minggu ke 16 (satu semester)
2 Kemampuan akhir Rumusan kemampuan untuk tiap tahapan dibidang kognitif,
tiap tahapan psikomotorik, afektif diusahakan lengkap baik hard skill & soft skill).
pembelajaran Rumusan ini harus mengacu dan sejalan dengan CP lulusan yang di
bebankan pada mata kuliah atau dinyatakan dengan CP mata kuliah
(dahulu TIU atau Standar Kompetensi). Ekuivalensi rumusan ini dahulu
TIK atau Kompetensi Dasar.
3. Bahan Kajian/ Berisi materi ajar atau pokok bahasan atau sub pokok bahasan ataupun
Pokok Bahasan integrasi dari pokok bahasan atau isi dari modul.
4. Metoda Metoda yang digunakan pada proses pembelajaran untuk mencapai
Pembelajaran kemampuan akhir pada tiap tahapan pembelajaran, dapat berupa:
diskusi kelompok, simulasi, studi kasus, pembelajaran kolaboratif,
pembelajaran berbasis masalah atau gabungan dari beberapa metoda
pembelajaran.
5. Waktu Waktu yang digunakan untuk mencapai kemampuan akhir tiap tahapan
pembelajaran
6. Pengalaman belajar Kegiatan yang harus dilakukan oleh mahasiswa yang dirancang dosen
agar mahasiswa memiliki kemampuan yang telah ditetapkan (tugas,
survai, praktek, studi banding, dsb)
7. Kriteria dan Kriteria penilaian berdasarkan pada Penilaian Acuan Patokan (PAP)
indikator penilaian berdasarkan prinsip edukatif, otentik, objektif, akuntabel, dan
transparan secara terintegrasi
Indikator menunjukan pencapaian kemampuan yang bisa dicanangkan,
atau unsur kemampuan yang dinilai (misalkan ketepatan analisis,
kerapian sajian, kemampuan komunikasi, banyaknya kutipan acuan,
kebenaran hitungan, dsb)
Bobot nilai Disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk membahas atau
mengerjakan tugas, atau besarnya sumbangan suatu kemampuan
terhadap pencapaian pembelajaran yang dibebankan pada mata kulian.
8. Referensi Daftar refernsi yang digunakan.