Diterjemahkan dari bahasa Inggris ke bahasa Indonesia - www.onlinedoctranslator.

com

Jurnal Psikologi Anak Klinis

ISSN: 0047-228X (Cetak) (Online) Beranda Jurnal:http://www.tandfonline.com/loi/hcap19

Karakteristik anak dengan skor ekstrim pada

inventarisasi depresi anak

Cyd C. Strauss , Rex Forehand , Cynthia Frame & Karen Smith

Kemengutip artikel ini:Cyd C. Strauss , Rex Forehand , Cynthia Frame & Karen Smith
(1984) Karakteristik anak dengan skor ekstrim pada inventori depresi anak, Journal
of Clinical Child Psychology, 13:3, 227-231, DOI: 10.1080/15374418409533194

Untuk link ke artikel ini:http://dx.doi.org/10.1080/15374418409533194

Diterbitkan online: 20 Okt 2009.

Kirimkan artikel Anda ke jurnal

ini

Tampilan artikel: 33

Lihat artikel terkait

Mengutip artikel: 17 Lihat mengutip artikel

Syarat & Ketentuan lengkap akses dan penggunaan dapat ditemukan

dihttp://www.tandfonline.com/action/journalInformation?journalCode=hcap20
 Tengah] Pukul: 13:12

Jurnal Klinik Psikologi Anakl964.

Hak Cipta 1984 oleh Bagian tentang
Yol. !3. Nomor 3.Z27-23t
Psikologi Anak Klinis. Divisi 12.
Asosiasi Psikologis Amerika. Inc.

Karakteristik Anak dengan Nilai Ekstrim

padaInventarisasi Depresi Anak

Institut Psikiatri Barat dan Klinik Fakultas

Kedokteran Universitas Pittsburgh

Rex Forehand, Cynthia Frame, dan Karen Smith

Universitas Georgia
Diunduh oleh [Central Michigan University] pada 13:12 09 November

Covaliditas saat ini dari Children's Depression Inventory (CDI) diperiksa

dengan menilai hubungan antara instrumen ini dan ukuran fungsi psikologis
dan sosial lainnya yang jika diharapkan berkorelasi. Dari sampel 252 siswa
kelas dua hingga lima, diidentifikasi 15 anak yang memperoleh skor ekstrim
pada CDI (skor 19 atau lebih). Kelompok pembanding yang cocok dari anak-
anak IN yang menerima skor rendah pada CDI (skor 5 atau lebih rendah) juga
dibentuk. Serangkaian laporan diri, teman sebaya, dan tindakan guru diberikan
untuk menilai kecemasan, harga diri, status akademik, penilaian guru terhadap
perilaku anak. status sosiometrik, fungsi sosial, dan karakteristik anak lainnya.
Temuan menyarankan bahwa anak-anak dengan skor ekstrim pada CDI
ditampilkan banyak karakteristik kritis dalam diagnosis depresi dan fitur
diyakini terkait dengan depresi pada anak-anak dan orang dewasa. Ini termasuk
harga diri rendah, kecemasan. unasser- kegigihan. penarikan sosial. prestasi
akademik yang buruk, dan masalah denganPerhatian.

Dalam beberapa tahun terakhir banyak Pittsburgh, PA l326t.

perhatian telah dicurahkan untuk mempelajari
depresi pada masa prapubertasanak-anak, tetapi
sedikit yang diketahui tentang
validitasnyametode yang digunakan untuk menilai
gangguan ini. Banyak pendekatan untuk penilaian
masa kanak-kanakdepresi telah digunakan,
termasuk wawancaradengan anak-anak dan orang
tua mereka (Carlson & Cantwell, 1979, 1980;
Kuperman & Stewart, 1979;

Cyd C.Straussadalah instruktur psikiatri di Western Psy-

chiatricInstitut dan Klinik di Fakultas Kedokteran
Universitas Pittsburgh.
L. Forehand-nya adalah profesor psikologi di
Universitaskota Georgia.
Cynthia r•rame adalahseorang assisiani profesor psikologi
di ihe
UniversitasGeorgia.
Karen Smithadalah seorang mahasiswa pascasarjana
dalam psikologi klinis di
Departemen Psikologi Universitas Georgia.

Penelitian ini didukung sebagian oleh University of

Georgia Biomedical Research and Research Foundation Grants
Funds. Bantuan Linda Eason, Dcbora Fleming. Benjamin
Lahey, Elizabeth Schaughcncy, dan John Piaccntini sangat
berterima kasih.
Permintaan cetak ulang harus ditujukan ke Cyd
Strauss.Institut dan Klinik Psikiatri Barat, Fakultas
Kedokteran Universitas Pittsburgh, 381I O'Hara Street,
 Puig-Antich, Blau, Marx, Greenhill, &
Chambers, 1978), peringkat induk (Achenbach
& Edelbrock,1979; Leon, Kendall, & Garber,
1980), teknik nominasi rekan (Lefkowitz &
Tesiny, 1980), tes projeetive (Cytryn &
McKnew, 1972, 1974), dan pengukuran
laporan diri (Birleson, 1981; Kovacs &Beck,
1977; Lang & Tisher, 1978). Laporan
pribadilangkah-langkah dan wawancara telah
pendekatanpaling sering digunakan (Kazdin &
Petti, 1982).
Kazdin (1981) telah mengindikasikan
bahwa Anak-AnakDepression Inventory
(CDI), dikembangkan oleh Kovacsdan Beck
(1977), adalah yang paling banyak digunakan
self-ukuran laporan. Alat ini dirancang untuk
7hingga anak berusia 17 tahun dan
didasarkan pada Beck Depression Inventory
untuk orang dewasa (Beck, 1967). CDI telah
dilaporkan memiliki internal yang dapat
diterimakonsistensi (Orvaschel, Sholomskas, &
Weiss-man, 1980) dan dapat diandalkan dari
waktu ke waktu (Kovacs, 1980/81). Kriteria
validitas skala memilikididukung oleh dua
penelitian yang menunjukkan hal ituanak-anak
secara independen didiagnosis sebagai
depresi ob-mempertahankan skor yang jauh
lebih tinggi pada CDI daripada anak-anak
yang tidak mengalami depresi (Carlson &
Cantwell, 1979;Kovacs, 1983).
227
 STRAUSS, FOREHAND,BINGKAI& SMITH
Baru-baru ini, beberapa upaya penelitian telah
beralih untuk memeriksa korelasi skor CDI atau
validitas instrumen yang bersamaan. CDI telah
terbukti berkorelasi dengan laporan diri kecemasan
dan harga diri rendah (Green, 1980; Kovacs, 1983).
Jacobsen, Lahey, dan Strauss (1983) melakukan
studi paling ekstensif tentang korelasi CDI dengan
memeriksa beberapa ukuran kriteria dalam sampel
109 anak sekolah paroki normal. Skor CDI yang
lebih tinggi (yaitu, lebih banyak depresi) terkait
dengan penilaian guru tentang keluhan somatik,
masalah perilaku, kurangnya perhatian-pasif,
hiperaktif, dan kemampuan bersosialisasi, serta
peringkat popularitas rekan yang rendah. Namun,
penelitian ini hanya memungkinkan kesimpulan
tentatif untuk dicapai, karena sampel populasi
berukuran kecil dan mungkin tidak mewakili anak-
Diunduh oleh [Central Michigan University] pada 13:12 09 November
anak sekolah umum.
Penelitian ini dirancang untuk memberikan
tambahan data validitas bersamaan dengan
mereplikasi dan memperluas temuan penelitian
sebelumnya untuk anak-anak non-klinik dengan
skor ekstrim pada CDI. Berdasarkan penelitian
sebelumnya tentang depresi, anak-anak dengan
skor CDI tinggi dibandingkan dengan anak-anak
dengan skor CDI rendah pada berbagai ukuran
kecemasan, harga diri, perilaku anak, status
akademik, penyesuaian sosial, dan karakteristik
anak lainnya yang dikumpulkan dari tiga
perspektif. - tives (anak, guru, teman sebaya).
Selain itu, adanya gejala yang berhubungan dengan
depresi pada kelompok CDI tinggi non-klinik akan
menunjukkan kegunaan ukuran untuk
mengidentifikasi anak-anak depresi pada populasi
umum.
metode
Peserta
Studi ini dilakukan sebagai bagian dari proyek
penelitian yang lebih besar yang meneliti perilaku
sosial dan agresif anak-anak di salah satu daerah di
Georgia. Sampel asli terdiri dari 641 anak kelas dua
sampai kelas lima di dua sekolah dasar negeri
pedesaan. Ada 337 laki-laki dan 304 perempuan
dalam sampel. Sekitar 87 persen dari sampel adalah
Kaukasia.
Dari sampel, 252 anak (149 laki-laki dan 103
perempuan) diberikan CDI untuk memilih
kelompok depresi dan pembanding. Soal CDI
dibacakan dengan suara keras kepada anak-anak
dalam format kelompok sambil membaca soal
dalam hati dan menandai pilihannya. Satu item
mengacu pada ide bunuh diri dihilangkan dari skala
untuk mendapatkan persetujuan sekolah untuk
proyek tersebut.
Berdasarkan skor mereka pada CDI, anak-anak
IS diidentifikasi memiliki tingkat depresi yang
ekstrim.
sion. Ada 9 perempuan dan 6 laki-laki, denganapsikometri properti(Deluty, 1979; Dermaga &
rata-rata tingkat kelas 3,01, dalam kelompok ini. Semua 15Chll- Haris, 1964; Reynolds, 1982; Reynolds
lebih besar digunakan untuk membentuk kelompok
depresi, dengan skor dalam kelompok ini mulai
dari 19 hingga 36 (M —— 23,13, SD —— 5,46).
Batas skor 19 didasarkan pada norma-norma yang
diperoleh Kovacs (l980Z81) dalam sampel 875
anak sekolah umum. Skor kriteria yang digunakan
dalam penelitian ini juga lebih besar dari satu
standar deviasi di atas rata-rata skor CDI yang
dilaporkan untuk sampel klinis dari 75 anak, usia 8-
13 (Kovacs, 1983). Lebih penting lagi, titik cutoff
sesuai dengan data awal untuk 27 anak yang
didiagnosis secara mandiri sebagai Gangguan
Depresif Berat dengan menggunakan kriteria DSM-
III (Kovacs, 1983). Untuk sampel Kovacs, rata-rata
skor CDI adalah 13 dan standar deviasinya adalah
6,69, menunjukkan bahwa skor 19 jauh di atas rata-
rata bahkan untuk sampel anak-anak yang depresi.
Untuk membentuk kelompok pembanding di
masa sekarang
studi, 15 anak dipilih secara acak yang memiliki
skor CDI 5 atau di bawah dan yang sangat cocok
dengan anak-anak dalam kelompok depresi pada
kelas, jenis kelamin, dan ras. Kelompok kontrol
terdiri dari 10 anak perempuan dan 5 anak laki-
laki, semuanya Kaukasia. Tingkat kelas rata-rata
adalah 3,0 untuk anak-anak dalam kelompok ini.
Tindakan Penilaian
Langkah-langkah guru, teman sebaya, dan
laporan diri dikumpulkan untuk mempelajari
perbedaan yang dihipotesiskan pada kelompok CDI
tinggi dan rendah.
Langkah-langkah laporan diri.Dalam format
kelompok, anak-anak dalam kelompok CDI tinggi
dan rendah menyelesaikan Skala Kecemasan
Manifes Anak yang Direvisi (RCMAS) (Reynolds
& Richmond, 1978), Skala Konsep Diri Piers-
Harris (PH) (Piers & Harris, 1964 ), dan Skala
Kecenderungan Aksi Anak (CATS) (Deluty, 1979).
35 item RCMAS terdiri dari tiga dimensi
kecemasan yang dianalisis faktor: fisiologi,
kekhawatiran dan kepekaan berlebihan, dan
ketakutan/konsentrasi. Ukuran tersebut juga
mengandung subskala Lie untuk menilai
kecenderungan anak-anak menampilkan diri mereka
dengan cara yang bias positif. 140 item PH menilai
persepsi anak-anak tentang perilaku mereka sendiri,
prestasi akademik, penampilan fisik, tingkat
kecemasan, popularitas, dan kebahagiaan pada
masing-masing dari enam subskala. 30 item CATS
mengukur agresivitas, ketegasan, dan kepatuhan
pada anak-anak (Deluty, 1979). Berdasarkan studi
yang menunjukkan korelasi negatif antara depresi
tweei dan ketegasan pada orang dewasa (misalnya,
Sanchez & Lewinsohn, 1980), subskala ketegasan
diperiksa. Ketiga ukuran laporan diri telah terbukti
memadai
& Paget, dren adalah orang Kaukasia. Skor kriteria 19Dari 1983).
228• Jurnal Psikologi Anak Klinis, Volume 13, Wlntor, 198d
 ANAK-ANAK DE PRESSIO I INVENTORY

Tindakan Guru.Guru menilai masing-masinganakT abel 2: GuruPengukuran

perilaku padaPerilaku yang Direvisi Problemcci r»w CDI
Daftar Periksa (RBPC) (Quay & Peterson, 1983) untukob-*•••» *•••» id/hal

5.67 4.2228 .%J

studi validitas bersamaan sebelumnya, empat
Perhatian Masalah/
faktor RBPC (dari enam faktor yang mungkin) Ketidakdewasaan 7.93 .93 3.26 28 .01
diperiksa: (l) Gangguan Perilaku, (2) Ag- Agresi Sosialisasi .20 .47 .'7S 28 n
Gangguan perilaku 2,6'7 1.20 AKU 2t n
gresi, (3) Masalah Perhatian-Ketidakdewasaan, dan T ›n•••
(4) Kecemasan-Penarikan. RBPC dan faktor- PC Akademik•

faktornya memiliki reliabilitas dan validitas Guru I"Iormlna•

yang memadai (Quay & Peterson, 1983). Guru
juga memilih anak-anak dari kelas mereka yang Ditarik 6 0 2.T4 SAY .05
A
mereka anggap menarik diri dan yang mereka Agresif 0 0 0 SAY ns .
A
anggap agresif. Terakhir, para guru menilai
kinerja akademik kelas setiap anak pada skala 'RBPC = Daftar Periksa Masalah Perilaku yang Direvisi.
Skor yang lebih tinggi menunjukkan lebih banyak dari setiap
Likert 5 poin mulai dari sangat baik hingga fattor.
buruk. 'Skor yang lebih tinggi menunjukkan kinerja yang lebih buruk.
'Frekuensi anak dalam setiap kelompok yang ditunjuk oleh
guru.
ThSeData dianalisis dengan chi square.
Tindakan rekan.Langkah-langkah sosiometrik adalahiklan-
dilaksanakan dalam format kelompok di setiap
Tabel 3: RekanPengukuran
kelas. Anak-anak memberikan nama tiga anak
yang paling mereka sukai untuk bermain dan nama GrupGrup
tiga anak yang paling tidak mereka sukai untuk Peringkat Rekan8/Utuh
bermain (Moreno, 1934). Anak-anak diminta 4.82 28 .
Nominasi Rekan
untuk membuat X dengan nama pada daftar kelas Suka
%SA
YA
2.B7 6.8?
pilihan merekadi antara (1) seluruh daftar teman Kebanyakan/Sesama
3.07 .g7 2.23 28 .0th
Jenis Suka
sekelas dan (2) hanya anak sesama jenis, dengan Lcefit/Sesama
4.67 8.20 saya .30 28 n
instruksi bahwa mereka diizinkan untuk mencalonkan JenisSeperti
Kebanyakan/\
nama yang sama untukkedua jenis seleksi. Urutan Vhole J47 %7 2.08 20 .05
seleksi dari antara sesama jenis atau semua teman Kelas
3.S3 2.2'7 2.02 28 .DAR
Seperti Paling Sedikit/Wholc
sekelas diseimbangkan di seluruh kelas. Semua CIP,
I

anak juga menilai betapa mereka suka bermain Ditarik/UtuhKelas saya .47 .6'7
1.71 10.21 $0,39 28 .
dengan masing-masingteman sekelas pada skala Kelas %SA
YA
Likert 5 poin. Setiap titik pada skala diberi label dan Kelas Cerdas/Wholt
I.57 6.IXi 4.21 28 .fol
digambarkan dengan gambarwajah mulai dari wajah Seks
bahagia hingga wajah cemberut. Di dalam Menarik Secara Fisik/
SamcSx

7able I: Tindakan Sel/-Laporan Di depan Seks 1,50 9.07

'Skor yang lebih tinggi menunjukkan kesukaannya.

"^ Selain itu, teman sebaya mencalonkan tiga anak

yang
RCIvtAS*
Tata1Bekas luka* IB.409.xs1.08 „p, mereka menganggap paling menarik diri secara sosial,
agresi-
FisiologisFaktor 3.27 3.akuâ t.61 28.05 sive, cerdas, atletis, dan menarik secara fisik (lih.
faktor ti * y" 7.6. .«, „„ p,Coie, Dodge, & Coppotelli, 1982).
Fcar/Connntracion
Faktor 3.40 2.27 3.92 28.mi Hasil
''"" 2''”'Kelompok CDI tinggi dan rendah dibandingkan
Skor J2.8712.60 9.ii ii .‹»i pada langkah-langkah yang digambarkan
totalKelakuan
Penggemar atau di bagian metode.2°0 -"' '• " ' Data disajikan pada Tabel I (dilengkapi
Status sendiri 2.â3.20‹.» 2i»ukuran), 2 (ukuran yang diselesaikan guru), dan 3
Akademik (langkah-langkah yang diselesaikan rekan).
Faktor Perbedaan kecemasan
Faktor 3.60I. I35.5628 .IXII
Faktor 3.07I .074. I928 .iXil tingkat diperiksa menggunakan anak-diselesaikan
Kecemasan
CAW°
Kebahagiaan/
Kepuasan•Faktor
tion
 "'"••' dari guru-
2'- 'RC z.ii.ms.iizi .mselesai RBPC. Pada kedua ukuran, anak-
MAS dan anak
faktor dengan skor CDI tinggi lebih cemas
kecemasan daripada""'""'* 2
'°'anak-anak dengan skor rendah. Anak
dengan CDI tinggi
'RCMAS = Kecemasan Manifes Anak yang DirevisiSkala. skor juga melaporkan konsep diri yang lebih rendah
daripada
Skor yang lebih tinggi menunjukkan kecemasan moril. anak dalam kelompok CDI rendah.
PH - Skala Konsep Diri Piers-Harris. Skor yang lebih Berkaitan dengan prestasi akademik,
tinggi menunjukkan
konsep scrlr yang lebih rendah. kelompok CDI tinggi dipandang oleh guru
'CATS - Skala Kecenderungan Aksi Anak. Skor tinggi kurang baik secara akademis dan oleh teman
menunjukkan lebih banyak ketegasan. sebaya dianggap kurang pintar. Bulu-
$ournSAYA dari KliniklChllDPsikologi,Volume t3, Musim Dingin,
1qI4•229
Diunduh oleh [Central Michigan University] pada 13:12 09 November
 STRAUSS, FOREHAND, FRAME & SMITH

lebih lanjut, guru melihat kelompok ini sebagaimemiliki peringkat dan jumlah rata-rata peer
nominasi kembali perhatian masalah dikelas.
diterima oleh anak-anak di kedua kelompok. Anak-anak dalamDalam kaitannya dengan
perilaku sosial, anak-anak dikelompok CDI highlow cenderung diberi nama oleh banyak anak-Grup
CDI umumnya kurang populer danlessdren sebagai yang paling disukai, jarang disebut sebagai
paling tidak disukai, lebih disukai sebagai teman
bermain daripada anak-anak dicom-dan dinilai sangat positif dalam hal dari
kesukaan.kelompok parison. Teman sebaya juga melihat yang pertamakelompokAnak-anak dengan skor
CDI tinggi dipamerkan lawan-sebagai kurang atletis dan kurang
menarik. Itusitus tinggi pola, meskipun sarana mereka cenderung
kurangAnak-anak CDI menggambarkan diri mereka sebagaisignifikan ekstrim dalam arah negatif daripada
adalahkurang tegas dalam situasi sosial daripada
yang rendahSkor kelompok pembanding CDI positif mengarahkan
anak-anak. Selanjutnya, baik guru maupun teman sebayaviewtion.
anak-anak CDI tinggi sebagai menarik diri secara sosial,tetapi penelitian ini memperluas
temuan bahwa anak tidak menganggap mereka sebagai agresif atauhavingdren dengan skor CDI
tinggi cenderung tidak populer dengan perilakumasalah.menyediakan data tentang sifat kesulitan
Diunduh oleh [Central Michigan University] pada 13:12 09 November

sosial yang dialami oleh anak-anak ini. anak-

Diskusi
Temuan ini menunjukkan bahwa anak-anak
nonklinik dengan skor ekstrim pada CDI
menampilkan banyak karakteristik yang umumnya
diyakini terkait dengan depresi pada anak-anak dan
orang dewasa.(Asosiasi Psikiatri Amerika, 1980).
Inikarakteristik termasuk harga diri rendah,
kecemasan, masalah dengan perhatian dan
konsentrasi, dankesulitan dalam hubungan sosial.
Ketika kon-berpihak pada penelitian sebelumnya
(Carlson & Cant-baik, 1979; Jacobsen et al.,
1983; Kovacs, 1983), ituakan muncul bahwa CDI
adalah instrumen yang berharga untuk digunakan
dalam penilaian depresi prapubertas.
Ditemukan hubungan antara CDI tinggi skor
dan ukuran kecemasan. Anak-anak dengan skor
CDI tinggi melaporkan tingkat kecemasan yang
tinggi dan guru menganggap mereka cemas
ketikadibandingkan dengan anak-anak dalam
kelompok pembanding. Hasil ini konsisten dengan
hubungan antara kecemasan dan gangguan depresi
mayor sebelumsangat ditemukan pada anak-anak
(Leon et al., 1980; Puig- Antich, 1982; Puig-
Antich ct al., 1978). Bahkan bila dibandingkan
dengan data normatif untuk RBPC yang
dilaporkan oleh Quay dan Peterson (1983), anak-
anak dalam kelompok CDI tinggi mendapat
peringkat dari guru mereka yang lebih besar dari
satu standar deviasi di atas rata-rata untuk sampel
normal dari566 anak usia enam sampai 12
tahun. Selanjutnya, rata-rataskor pada faktor
Penarikan Kecemasan pada RBPC untuk
kelompok CDI tinggi lebih besar daripada rata-
rata untuk anak-anak yang menerima diagnosis
psikiatri dalam spektrum internalisasi.
Konsisten dengan hasil yang dilaporkan oleh Jacobsenetct al., 1983). Dalam studi sebelumnya,
korelasi
Al. (1983), anak-anak dengan skor ekstrimantara depresi dan masalah perilaku adalah CDI
dren di kelompok CDI tinggi menggambarkan diri
mereka sendirisebagai kurang asertif dalam
interaksi teman sebaya mereka daripada anak-
anak dalam kelompok pembanding. Hubungan
terbalik antara depresi yang dilaporkan sendiri
danketegasan mirip dengan temuan pada orang
dewasaliteratur depresi (Sanchez &
Lewinsohn,1980). Selanjutnya interaksi anak pada
kelompok CDI tinggi berciri sosial penarikan,
seperti yang disarankan oleh laporan guru dan
rekan. Sekali lagi, persepsi ini konsisten dengan
deskripsi dari Major Depressive dan Dysthy-
mikrofon. Gangguan disajikan dalam DSM-III.
Penjelasan lebih lanjut untuk relatif tidak
populer-anak dengan skor CDI tinggi dapat
ditemukandalam data yang menunjukkan bahwa
anak-anak ini dipandang kurang kompeten di
bidang akademik dan olahraga dan dianggap
kurang menarik oleh teman sebayanya.
Mempertimbangkankesulitan hubungan teman
sebaya ini, serta merekaprestasi akademik yang
lebih rendah, itu tidak mengejutkanbahwa
kelompok CDI tinggi melaporkan skor konsep diri
yang lebih rendah. Namun, penting untuk
ditekankanbahwa keberadaan dan arah hubungan
sebab akibat di antara variabel-variabel tersebut
tidak dapat ditentukan dari data yang ada.
Temuan bahwa anak-anak dalam kelompok
CDI tinggi tidak dinilai oleh guru sebagai
menunjukkan masalah perilaku adalah
mengejutkan mengingat studi sebelumnya
menunjukkan hubungan antara depresi dan
masalah perilaku pada anak-anak (Jacobsen ct al.,
1983; Leon ct al., 1980; Puig-Antich, 1982).
Perbedaan dalam temuan ini mungkin sebagian
disebabkan oleh perbedaan nyata dalam
manifestasi depresi pada pria dan wanita
(Jacobsen
menjadi-
menunjukkan kesulitan dengan teman sebaya hubungan.Saat terkuat untuk laki-laki
(Jacobsen ct al., 1983) atau dibandingkan dengan teman sebaya dengan skor CDI rendah,Chll-
ditemukan pada semua sampel laki-laki (Puig-Antich, 1982). dren pada kelompok CDI tinggi
kurangpopuler. Karena mayoritas mata pelajaran dalam penelitian menyajikan temuan ini
mungkinmencerminkan fakta bahwaanak-anak
perempuan, adanya masalah perilaku dengan
skor CDI yang sangat rendah cenderung populersebagai kelompok depresi mungkin telah berkurang.
sebanyak fakta bahwa anak-anak dengan tinggiCDIIn Singkatnya,
karakteristik anak-anak dengan skor cenderung tidak populer. Premis iniskor tinggi pada CDI dalam
penelitian ini dibuktikan dengan pemeriksaan berartisejenis untuk anak-anak yang
diidentifikasi sebagai depresi
230• Jurnal Psikologi Anak Ginlcel, Volume 13, Wlnter, 1984
 INVENTARIS DEPRESIOI4 ANAK

dalam investigasi lain yang telah menggunakan

metode penilaian alternatif. Selanjutnya,
karakteristik mereka konsisten dengan ciri-ciri
yang menentukan dan terkait dari diagnosis
depresi pada anak-anak dan orang dewasa yang
disajikan dalam DSM-III. Kesamaan ini
menambah validitas bersamaan dan sangat
mendukung penggunaan CDI sebagai ukuran
depresi pada anak-anak klinik dan nonklinik.
Referensi
Achenbach. TM, & Edelbrock, CS (1979). Anakbe-213-217.
profil perilaku: II. Laki-laki berusia 12-16 tahun dan perempuan berusia 12-16 tahun6-11Lang, M., & Tisher. M.(1978).
Diunduh oleh [Central Michigan University] pada 13:12 09 November
Jurnal Psikologi Anak dan Psikiatri 23,
437-457.
Kovacs, M. (1980/81). Skala penilaian untuk menilai dtprestasi
pada anak usia sekolah. Acta Paedopsychiatria, 46 305-
315.
Kovacs, M. (1983). The Children's Depression Inventory:
Skala depresi yang dinilai sendiri untuk remaja usia
remaja. Fakultas Kedokteran Universitas Pittsburgh.
Naskah yang tidak diterbitkan.
Kovacs, M., &Beck, AT (1977). Pendekatan empiris-klinis
terhadap definisi depresi masa kanak-kanak. Di dalam
JG Schulterbrandt & A• Raskin (Eds.}, fiepreccion izi
kanak-kanak: Diagnosis. pengobatan dan model
cxincepnial. (pp. 1-25). New York: Raven Press.
Kupernian. S., & Stewart, MA (1979). Diagnosis depresi pada
anak-anak. Jouzwof o/ A/erfive Disortfers. Saya.
Depresi Anak Relic.

dan 12-16. Jurnal Konsultasi • Clinical choloyy. Victoria, Australia: Dewan Australia untuk Pendidikan
47.M3-233.nasional Riset.
Asosiasi Psikiatri Amerika (1980). Diagnostik «zuf Sea- Lefkowitz, MM, & Tcsiny. EP (1980). Penilaian flanel kekanak-kanakan
dari Gangguan rAe f entol (Edisi ke-3).Depresi waih-hood. Jurnal Cos fiting dan Clinical Psyington, DC:
AmerikaAsosiasi Psikiatri. cbofogy, '48.43 50.
bek. DI (1967). Depresi: Klinis. percobaan akhir Leon, GR. Kendal, PC. & Garbcr, J. (1980). Depresi di
terminal cfc.New York: Harper &Baris.anak-anak: Pamnt. guru, dan sudut pandang anak. Jurnal
Birleson, P. (1981). Validitas gangguan depresi dianak-o/Abnormal Psikologi Anak. 8,221-235.
hood dan pengembangan scaiC penilaian sendiri:@MOrCRO JL (1934). Rho akan bertahan Sebuah pendekatan baru
untukpenelitian saya cpoR. Jurnal Fologi Anakdan masalah h itman inrerrefe/ions. Washington, DC: Psikiatri, £2,73-
88.Penyakit Saraf dan Mental Penerbitan.
Carlson, GA, & Cantwell, DP (1979). Sebuah survei deprcs-Orvaschel, H., Sholomskas, D., & Wcissman, MM (1980). sive gejala
pada anak dan remaja kejiwaanpop-ZhP kapakz ent dari psikopatologi dan masalah perilaku. Jurnal
Akademi Anak AmerikaPsy-lems pada anak-anak - Ulasan tentang scofe cocok“untuk epichiatri. J8,587-â99.
demiologic I dan cfinicol research (JP67-I979}. Final Pro-
Carlson. GA. & Cantwcll. DP (1980). Sebuah survei daridepres-gress Laporkan ke, Pusat Studi Epidemiologi. sive gejala,
sindrom dan kelainan pada anakpsychi-National Institute of Mental Health; Alkohol, Narkoba populasi atrik. Jurnal ke/
Psikologi AnakDan Penyalahgunaan, dan
Administrasi Kesehatan Mental.
Psikiatri,NJ.19-25.Dermaga. EY, & Haris. DB (1964). Usiadan korelasi lainnya Coie, JD, Dodge, KA, & Coppotelli,
H. (1982).Dimensi konsep diri pada anak. Joiirrt‹jika o/ Pendidikan
dan jenis status sosial: lintas usiaperspektif. Psikologi 55,91-95.
Psikologi Devofopmenraf. 18,557-570.Puig-Antich. J.(1982). Depresi berat dan gangguan perilaku Cytryn.L., & McKnew, DH
(1972). Diajukanklasifikasi pada masa prapubertas. Joiirziel o/ tfie
Akademi Amerika
dari depresi masa kecil. Jurnal AmerikaPsikiatri Psiko-Anak. 21. 118-128.
chiatri. 129149-155.Puig-Antich, J., BIau. S., Marx, N., Greenhill. II. & Cham-Cytryn, L., & McKnew, DH (1974). Faktor
mempengaruhithebers, W. (1978). depresi mayor prapubertas
kekacauan.
mengubah ekspresi klinis dari proses depresiinJournal o/ orang Amerika Akademi Psikiatri Anak,
anak-anak. Seorang Jourziof Psikiatri Meksiko, I3J,879-881. 17695-707.
Deluty, RH (1979). Skala Kecenderungan Aksi Anak-anak: A Quay, HC, & Peterson, DR (1983). Ukuran laporan diri Perilaku yang
Direvisi tentang agresivitas, ketegasan,andf rDbfezft CAecñfirf, (Edisi ke-1). University of Miami, Ketundukan karang pada
anak-anak. Jurnal o/ menipuDan atap pelana.
SAYAfinicufPAofogy, J7,1061-1071.Reynolds, CR (1982). Validitas
konvergen dan divergen dariHijau. BJ (1980). Depresi pada masa remaja awal: Anez-filial f pikirkan dan rasakan:
Manifes Anak yang Direvisiinvestigasi ploratori frekuensi, intensitas,Dan Askala kecemasan. Makalah yang dipresentasikan pada
Pertemuan Tahunan berkorelasi (Disertasi doktoral, PennsylvaniaNegara Asosiasi Psikologi Amerika, Washington,
Universitas). Abstrak Disertasi Mtemotional.t1,EW-.
3890-B.Reynolds, CR, ‹k Pagtt, KD (1983). Normatif Nasional dan Jacobsen, RH, Lahey, BB, & Strauss, CC (l983J.Keandalan
korelasi data untuk Manifes Anak yang Direvisi Aux-
berhubungan dengan mood depresi pada anak normal. Jurnaldari skala iety. Tinjauan Psikologi Sekolah, /2, 324-336.
Psikologi Anak Abnormal, 11,29-40.Reynolds, CR, ‹k Richmond, BO (1978}. Apa yang saya init dan Kazdin. AE (1981).
Teknik penilaian untuk masa kecilde-feel: Ukuran revisi manifes anak-anak
kecemasan.
prcssion. Jurnal American Atademy ofJurnal Anak Psikologi Anak Abnormal, 6, 271-280.
Psikiatri, 20358-375.Sanchez, V., & Lewinsohn, PM (1980). Perilaku asertif Kaidin, AE, & Petti, TA (1982). Laporan diri
Danantar-dan depresi. Jurnal o/ Corintfiizig dan
Psikologi Klinis
melihat ukuran masa kecil dan remajadepresi. choloyy,d8, 119-120.
Jurnal Psikologi Oiniml Cldld, Volume 13, Musim Dingin, t9E4 • 231