RPP K13 IPA Ix Ganjil

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMPN 8 Donggo Satu Atap

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IX/satu
Materi Pokok : Sistem Reproduksi Manusia
Alokasi Waktu : 5 Pertemuan (12 JP)
A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1. Memahami sistem 3.1.1 Mendeskripsikan fase-fase pembelahan mitosis dan
reproduksi pada meiosis
manusia dan 3.1.2 Menjelaskan ciri setiap fase pembelahan mitosis dan
gangguan pada meiosis
sistem reproduksi, 3.1.3 Menjelaskan sifat sel anakan hasil pembelahan mitosis
serta penerapan pola dan meiosis
hidup yang
3.1.4 Mengidentifikasi organ-organ penyusun system
menunjang
reproduksi pada laki-laki dan perempuan
kesehatan.
3.1.5 Menjelaskan fungsi organ-organ penyusun system
reproduksi pada laki-laki dan perempuan
3.1.6 Mendiskripsikan manfaat berkhitan
3.1.7 Menuliskan fungsi beberpa zat yang dihasilkan oleh
kelenjar vesikula seminalis
3.1.8 Mengidentifikasi proses pembentukan sperma dan
proses pembentukan sel telur
3.1.9 Mendiskripsikan proses pembentukan sel telur
3.1.10 Menerapkan konsep pembelahan meiosis pada
spermatogenesis dan oogenesis
3.1.11 Mendeskripsikan siklus menstruasi yang terjadi pada
dinding rahim
3.1.12 Menjelaskan jenis dan fungsi hormon yang berperan
pada siklus menstruasi.
3.1.13 Mendeskripsikan proses fertilisasi dan kehamilan.
3.1.14 Menjelaskan proses perkembangan janin selama
dalam kandungan.
3.1.15 Mendeskripsikan fungsi cairan ketuban bagi janin.
3.1.16 Menjelaskan gaya dorong dan gaya gesek yang terjadi
pada proses melahirkan.
3.1.17 Menjelaskan berbagai macam penyakit pada sistem
reproduksi manusia.
3.1.18 Menjelaskan upaya pencegahan penyakit pada sistem
reproduksi manusia.
4.1. Menyajikan hasil 4.1.1 Menggambar pembelahan sel mitosis
penelusuran 4.1.2 Membuat tabel perbedaan sistem reproduksi pada laki-
laki dan perempuan
informasi dari
4.1.3 Membuat grafik level hormon dalam siklus menstruasi
berbagai sumber dengan benar
terkait kesehatan 4.1.4 Menyajikan laporan hasil studi tentang penyakit pada
dan upaya sistem reproduksi
pencegahan 4.1.5 Membuat poster tentang upaya pencegahan dan
gangguan pada penularan penyakit seksual.
organ reproduksi
* Nilai karakter : religius, kejujuran, kerja keras
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat :
3.1.1 mendeskripsikan fase-fase pembelahan mitosis dan meiosis
3.1.1 menjelaskan ciri setiap fase pembelahan mitosis dan meiosis
3.1.2 menjelaskan sifat sel anakan hasil pembelahan mitosis dan meiosis
3.1.3 mengidentifikasi proses pembentukan sperma dan proses pembentukan sel telur
3.1.4 mendiskripsikan proses pembentukan sel telur
3.1.5 menerapkan konsep pembelahan meiosis pada spermatogenesis dan oogenesis
4.1.6 menggambarkan pembelahan sel mitosis dengan benar
Pertemuan kedua
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
3.1.6 mengidentifikasi organ-organ penyusun system reproduksi pada laki-laki dan
perempuan dengan tepat
3.1.7 menjelaskan fungsi organ-organ penyusun system reproduksi pada laki-laki dan
perempuan dengan bahasanya sendiri
3.1.8 mendiskripsikan manfaat berkhitan, dengan bahasanya sendiri
3.1.9 menuliskan sekurang-kurangnya tiga fungsi zat yang dihasilkan oleh kelenjar
vesikula seminalis dengan benar
4.1.2 membuat tabel perbedaan sistem reproduksi pada laki-laki dan perempuan dengan
benar
Pertemuan ketiga
3.1.10 menjelaskan siklus menstruasi yang terjadi pada dinding rahim dengan bahasanya
sendiri
3.1.11 menjelaskan jenis dan fungsi hormone yang berperan pada siklus menstruasi dengan
tepat
3.1.12 mendeskripsikan proses fertilisasi dan kehamilan dengan bahasanya sendiri
3.1.13 menjelaskan proses perkembangan janin selama dalam kandungan dengan bahasanya
sendiri
3.1.14 mendiskripsikan fungsi cairan ketuban bagi janin dengan bahasanya sendiri
3.1.15 menjelaskan gaya dorong dan gaya gesek yang terjadi pada proses melahirkan dengan
benar.
4.1.3 membuat grafik level hormon dalam siklus menstruasi dengan benar
Pertemuan keempat
3.1.16 menjelaskan berbagai macam penyakit pada system reproduksi manusia, sekurang-
kurangnya 4 macam.
3.1.17 menjelaskan upaya pencegahan penyakit pada system reproduksi manusia dengan
bahasanya sendiri
4.1.1 menyajikan laporan hasil studi tentang penyakit pada system reproduksi dengan
bahasanya sendiri
4.1.2 membuat poster tentang upaya pencegahan dan penularan penyakit seksual dengan
kreatif
Pertemuan kelima
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran reguler
Pertemuan pertama
Pembelahan sel
a. Pembelahan mitosis
b. Pembelahan Meiosis
c. Pembentukan sel kelamin (spermatogenenis dan oogenesis
Pertemuan kedua
Sistem reproduksi manusia
a. Struktur dan fungsi organ reproduksi pada laki-laki
b. Fungsi zat yang dihasilkan vesikula seminalis
c. Struktur dan fungsi organ reproduksi perempuan
Pertemuan ketiga
Fungsi sistem reproduksi wanita
a. Siklus mestruasi
b. Jenis dan fungsi hormone yang berperan dalam menstruasi
c. Grafik level hormone dalam siklus menstruasi
d. Fertilisasi dan kehamilan
e. Tahap perkembangan embrio
f. Fungsi cairan ketuban
g. Proses kelahiran
Petemuan keempat
Kesehatan Reproduksi
a. Kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi
b. Pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi
c. Pencegahan dan penularan penyakit seksual
2. Materi Pengayaan
a. Bayi kembar.
b. Bayi tabung
c. Ultrasonografi
3. Materi Remidial
Pembelahan sel
a. Pembelahan mitosis
b. Pembelahan Meiosis
c. Pembentukan sel kelamin (spermatogenenis dan oogenesis
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery/Inquiry Learning
3. Metode : Diskusi, pengamatan, penugasan
F. Media dan Bahan
1. Media
a. PPt Pembelahan sel
b. gambar atau poster tentang gambar reproduksi manusia
c. video pertumbuhan janin manusia
2. Bahan
a. Spidol warna
b. kertas manila
c. penggaris
d. bolpoint
G. Sumber Belajar
1. Siti Zubaidah dkk. 2017. Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas IX.
Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (halaman 1-50)
2. Sri Hartono dkk. 2019. Buku Aktivitas Siswa Ilmu Pengetahuan Alam Kelas IX.
Wonogiri. Perusda Giri Tunggal
3. Tim Abdi Guru. 2017. IPA Terpadu untuk SMP/MTs Kelas IX. Jakarta: Erlangga.
Halaman
4. https://greatedu.co.id/greatpedia/pembelahan-sel-mitosis-dan-meiosis
5. https://www.youtube.com/watch?v=NLH86qTZjbI
6. http://www.softilmu.com/2014/01/tahap-pembelahan-sel.html
7. https://biologigonz.blogspot.com/2010/08/system-reproduksi-kelas-9-smp.html
8. https://id.scribd.com/doc/274589673/LKS-Sistem-Reproduksi-Manusia
9. https://hedisasrawan.blogspot.com/2014/03/25-penyakit-pada-sistem-reproduksi.html
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan pertama (3 JP)
Sintak Model Alok
Langkah Pembelajaran asi
Pembelajar Deskripsi
(Discovery Wakt
an
Learning) u
Kegiatan 1. Guru mengucapkan salam dan mengecek 5
Pendahuluan kehadiran dan kondisi peserta didik menit
2. Guru mengajak peserta didik untuk
bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa,
karena telah diberi kesempatan untuk lahir
di dunia sehingga dapat melihat
keindahan berbagai ciptaan-Nya.
3. Guru melakukan apersepsi, dengan cara
menghubungkan materi yang akan
disampaikan tentang pembelahan sel
dengan asal usul terbentuknya manusia
- Sebutkan ciri-ciri makhluk hidup?
- Bagaimana awal pembentukan manusia?
4. Guru menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai dan rencana kegiatan.
5. Guru menyampaikan manfaat materi
pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari
6. Guru menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian
7. Guru membagi peserta didik menjadi 6
kelompok.
Kegiatan Inti Stimulation  Guru menyajikan tayangan gambar tentang 105

(Stimulasi/ berbagai susunan sel dan jaringan tubuh menit
Pemberian manusia.
rangsangan) (https://greatedu.co.id/greatpedia/pembelah
an-sel-mitosis-dan-meiosis)
 Kemudian dilanjutkan dengan video
penciptaan manusia
(https://www.youtube.com/watch?
v=NLH86qTZjbI, gambar tentang
pertumbuhan manusia dari 1 sel menjadi
dua sel, 4 sel dan seterusnya
(http://www.softilmu.com/2014/01/tahap-
pembelahan-sel.html)
Problem Statement  Peserta didik mengidentifikasi sebanyak
(Pertanyaan/Identifik mungkin masalah yang berkaitan dengan
asi masalah) kegiatan pengamatan di atas dan
pengamatan di buku siswa kelas IX gambar
1.2 hal. 5, gambar 1.3 hal. 6, gambar 1.4
hal. 8 dan gambar 1.5 hal. 14, sampai
Sintak Model Alok
(Discovery Wakt
an
Learning) u
peserta didik dapat berpikir dan bertanya.
 Peserta didik merumuskan satu pertanyaan
setelah berkaitan dengan pengamatan di
atas. Pertanyaan diarahkan terkait dengan
pembelahan sel, dan struktur organ
reproduksi seperti:
 Bagaimana terbentuknya manusia?
 Bagaimana terjadinya pembelahan sel?
 Apakah perbedaan pembelahan mitosis
dan meiosis?
 Bagaimana struktur dan fungsi organ
sistem reproduksi?
 Bagaimana pembentukan sperma
(spermatogenesis)?
 Peserta didik membuat hipotesis atau
jawaban sementara atas pertanyaan yang
mereka rumuskan
Data Collection  Peserta didik menerima lembar kerja siswa
(Pengumpulan Data yang dibagikan oleh guru
 Lembar Kerja Siswa 1 tentang
Pembelahan sel ( Mitosis dan Meiosis),
 Lembar Kerja Siswa 2 tentang Organ
Penyusun Sistem Reproduksi pada laki-
laki. Dan
 Lembar Kerja Siswa 3 tentang
Spermatogenesis.
 Peserta didik mengumpulkan informasi

yang relevan untuk mencari jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan melalui
diskusi kelompok.
 Peserta didik membaca literatur/bahan
bacaan tentang Pembelahan sel (Mitosis
dan Meiosis). Organ sistem reproduksi
laki-laki dan Spermatogenesis
Data Processing  peserta didik berdiskusi untuk mengolah
(Pengolahan Data) informasi yang diperoleh dari hasil diskusi
dan bahan bacaan/literatur tentang
Pembelahan sel (Mitosis dan Meiosis).
Organ sistem reproduksi laki-laki dan
Spermatogenesis
 Peserta didik mengasosiasi informasi yang
diperoleh sehingga dapat menjawab
pertanyaan di dalam LKS 1,2 dan 3 tentang
Pembelahan sel (Mitosis, Meiosis), Organ
sistem reproduksi laki-laki dan
Spermatogenesis.
Verification  Peserta didik memeriksa secara cermat
(Pembuktian) rumusan hipotesis yang telah dibuat pada
awal pembelajaran
 Peserta didik membuktikan benar atau
tidaknya hipotesis yang telah dirumuskan
dengan cara menggambar dan mencermati
tentang pembelahan sel mitosis dan
meiosis, organ sistem reproduksi laki-laki
dan spermatogenesis, dengan konsep yang
Sintak Model Alok
(Discovery Wakt
an
Learning) u
berhasil ditemukan dari diskusi, kerja
kelompok dan buku sumber/literatur.
Generalization  Peserta didik menyimpulkan hasil
(Menarik pengumpulan informasi dan diskusi,
kesimpulan) misalnya:
 Menyimpulkan bahwa makhluk hidup
mengalami pembelahan sel
 Pembelahan terjadi secara Mitosis
menghasilkan 2 sel anakan dan
Meiosis menghasilkan 4 sel anakan.
 Organ sistem reproduksi laki-laki
terdiri dari : penis, skrotum, testis,
epididimis, vas deferent dan uretra.
 Proses pembentukan sperma
(spermatogenesis) terjadi melalui
tahap mitosis dan meiosis, terjadi di
tubulus seminiferus.
 Peserta didik mengomunikasikan informasi
yang telah diperoleh di depan kelas.
Kegiatan  Guru memfasilitasi peserta didik membuat 10
Penutup butir-butir simpulan mengenai “pembelahan menit
sel mitosis dan meiosis, organ sistem
reproduksi laki-laki dan
spermatogenesis”Guru bersama-sama
peserta didik melakukan identifikasi
kelebihan dan kekurangan kegiatan
pembelajaran
 Guru guru memberi umpan balik peserta
didik dalam proses dan hasil pembelajaran
dengan cara memberikan beberapa
pertanyaan
 Guru menyampaikan kegiatan belajar yang
dikerjakan sebagai PR yaitu mencari dan
membaca literatur tentang organ sistem
reproduksi perempuan dan proses
oogenesis untuk didiskusikan pada
pertemuan berikutnya.
 Guru memberitahukan kegiatan belajar
yang akan dikerjakan pada pertemuan
berikutnya, yaitu sistem reproduksi laki-
laki dan perempuan
 Peserta didik melakukan salam sesuai
budaya sekolah
2. Pertemuan Kedua (2 JP)

Sintak Model
Langkah Pembelajaran Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran (Discovery Waktu
Learning)
Kegiatan  Guru menyiapkan peserta didik untuk 5 menit
Pendahuluan belajar.
 Guru mengajak peserta didik untuk
bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa,
karena telah diberi kesempatan untuk lahir di
dunia sehingga dapat melihat keindahan
Sintak Model
Deskripsi
Learning)
berbagai ciptaan-Nya
 Guru melakukan apersepsi, dengan cara
disampaikan tentang organ reproduksi pada
perempuan dengan materi dipertemuan
pertama.
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai dan rencana kegiatan.
 Guru menyampaikan manfaat materi
pembelajaran
 Guru menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian
 Guru membagi peserta didik menjadi 6
kelompok.
Kegiatan Inti Stimulation  Guru memberikan kesempatan pada peserta 65
(Stimulasi/ didik untuk mengidentifikasi sebanyak menit
Pemberian mungkin masalah yang berkaitan dengan
rangsangan) kegiatan pengamatan di buku siswa kelas IX
gambar 1.6 hal 16, gambar 1.7 hal 20 dan
gambar 1.8 hal 21, sampai peserta didik
dapat berpikir dan bertanya.
Problem  Peserta didik diminta merumuskan satu
Statement pertanyaan setelah melakukan pengamatan
(Pertanyaan/ pada buku siswa:
Identifikasi  Apa sajakah organ reproduksi pada
masalah) perempuan?
 Sebutkan fungsi organ reproduksi pada
perempuan!
 Bagaimana proses Oogenesis?
 Peserta didik diminta untuk membuat
hipotesis atau jawaban sementara atas
pertanyaan yang mereka rumuskan
Data Collection  Guru membagikan Lembar Kerja Siswa 3
(Pengumpulan tentang organ reproduksi pada perempuan
Data dan Lembar Kerja Siswa 4 tentang
Oogenesis.
 Peserta didik mengamati gambar organ
reproduksi perempuan dan proses oogenesis
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk mencari jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan
 Peserta didik membaca literatur/bahan
bacaan tentangorgan reproduksi pada
perempuan dan proses oogenesis
Data Processing  Dalam kelompoknya peserta didik berdiskusi
(Pengolahan untuk mengolah informasi yang diperoleh
Data) tentang organ reproduksi pada perempuan
dan proses oogenesis.
 Peserta didik mengasosiasi informasi yang
diperoleh sehingga dapat menjawab
pertanyaan
Verification  Peserta didik memeriksa secara cermat
(Pembuktian) rumusan hipotesis yang telah dibuat pada
awal pembelajaran
 Peserta didik membuktikan benar atau
Sintak Model
Deskripsi
Learning)
tidaknya hipotesis yang telah dirumuskan
dengan cara menggambar dan mencermati
tentang organ reproduksi pada perempuan
dan proses oogenesis dengan konsep yang
berhasil ditemukan dari diskusi, kerja
kelompok dan buku sumber/literatur.
Generalization  Peserta didik menyimpulkan hasil
(Menarik pengumpulan informasi dan diskusi,
kesimpulan) misalnya: .
 Menyimpulkan organ reproduksi pada
perempuan terdiri dari ovarium, tuba
fallopi, rahim,
endometrium,serviks,vagina dan fimbriae
 Menyimpulkan proses oogenesis adalah
pembentukan sel telur yang terjadi di
ovarium dan pada akhir oogenesis dari
satu sel induk telur dihasilkan satu sel
telur yang haploid (n)
 Peserta didik mengomunikasikan informasi
yang telah diperoleh di depan kelas.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan
tentang organ reproduksi pada perempuan
dan Oogenesis
Penutup  Peserta didik dan guru me-review hasil 10
kegiatan pembelajaran.
 Peserta didik ditugaskan mencari dan.
 Guru memfasilitasi peserta didik membuat
butir-butir simpulan mengenai “pembelahan
sel mitosis dan meiosis, organ sistem
reproduksi laki-laki dan
spermatogenesis”Guru bersama-sama peserta
didik melakukan identifikasi kelebihan dan
kekurangan kegiatan pembelajaran
 Guru guru memberi umpan balik peserta
pertanyaan
 Guru menyampaikan kegiatan belajar yang
dikerjakan sebagai PR yaitu membaca
literatur tentang proses menstruasi untuk
didiskusikan pada pertemuan berikutnya.
 Guru memberitahukan kegiatan belajar yang
akan dikerjakan pada pertemuan berikutnya,
yaitu sistem Kesehatan reproduksi manusia
 Peserta didik melakukan salam sesuai budaya
sekolah
3. Pertemuan Ketiga : 3 JP
Langkah
Sintak Model Alokasi
Pembelajara Deskripsi
Pembelajaran Waktu
n
Kegiatan  Peserta didik menjawab salam guru. 10 menit
Pendahuluan  Peserta didik berdoa dipimpin oleh guru
untuk memulai pelajaran.
 Peserta didik menyiapkan kondisi psikis
dan fisik untuk siap belajar dengan
meneriakkan yel-yel dipimpin oleh guru.
 Peserta didik menjawab serangkaian
pertanyaan lisan guru secara bersama-
sama (penilaian formatif dengan teknik
jawaban bersama untuk mengecek
penguasaan kompetensi yang dipelajari
sebelumnya).
 Peserta didik menyimak informasi guru
mengenai kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-
hari.
 Peserta didik menyimak guru
menyampaikan garis besar cakupan
materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
 Peserta didik menyimak, guru
menyampaikan lingkup penilaian, dan
teknik penilaian yang akan digunakan.
Kegiatan Inti Stimulasi  Peserta didik menyimak tayangan video 100
tentang iklan perempuan yang mengalami menit
nyeri saat haid dan dilanjutkan tentang
orang yang sedang hamil.
Problem  Peserta didik menanyakan hal-hal yang
statement berkaitan dengan tayangan, misalnya :
 Mengapa menstruasi dapat terjadi?
 Mengapa bisa terjadi kehamilan ?
Data collection  Peserta didik saling berpasangan untuk
mencermati gambar 1.9 pada buku siswa
tentang siklus yang terjadi pada dinding
rahim
 Peserta didik saling berpasangan untuk
mencermati gambar 1.11pada buku siswa
skema proses fertilisasi hingga implantasi
 Peserta didik saling berpasangan untuk
mencermati gambar 1.3 pada buku siswa
tentang tahap perkembangan embrio
 Peserta didik membaca penjelasan tentang
siklus menstruasi yang ada di Buku Siswa
hal 22 - 23.
proses fertilisasi yang ada di Buku Siswa
hal 24 .
perkembangan embrio selama dalam
kandungan yang ada di Buku Siswa hal
26-27 gambar 1.4 .
 Peserta didik mencermati gambar 1.17
pada buku Siswa halaman 32 tentang gaya
yang terjadi pada saat melahirkan
Verification  Setelah membaca informasi pada fitur
(pembuktian) ‘Tahukah kamu, peserta didik membuat
grafik level hormon dengan bimbingan
guru
Generalization  Peserta didik mengomunikasikan
kesimpulan hasil pengamatannya secara
tertulis dalam bentuk laporan dan
mempresentasikan didepan kelas agar
mampu menjelaskan siklus menstruasi
Kegiatan Guru memfasilitasi peserta didik membuat 10 menit

Penutup butir-butir simpulan mengenai fungsi
sistem reproduksi wanita
Guru bersama-sama peserta didik
melakukan identifikasi kelebihan dan
kekurangan kegiatan pembelajaran
Guru guru memberi umpan balik peserta
pertanyaan
Guru menyampaikan kegiatan belajar yang
dikerjakan sebagai PR
Guru memberitahukan kegiatan belajar
yang akan dikerjakan pada pertemuan
berikutnya, yaitu kesehatan reproduksi
Peserta didik melakukan salam sesuai
budaya sekolah
4. Pertemuan Keempat : 2 JP
Langkah-
Langkah Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Discovery Waktu
Learning
Pendahuluan  Peserta didik menjawab salam guru. 10 menit
 Peserta didik berdoa dipimpin oleh guru
untuk memulai pelajaran.
 Peserta didik menyiapkan kondisi psikis
dan fisik untuk siap belajar dengan
meneriakkan yel-yel dipimpin oleh guru.
 Peserta didik menjawab serangkaian
pertanyaan lisan guru secara bersama-
sama (penilaian formatif dengan teknik
jawaban bersama untuk mengecek
penguasaan kompetensi yang dipelajari
sebelumnya).
 Peserta didik menyimak informasi guru
mengenai kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-
hari.
 Peserta didik menyimak guru
menyampaikan garis besar cakupan materi
dan kegiatan yang akan dilakukan.
 Peserta didik menyimak, guru
menyampaikan lingkup penilaian, dan
teknik penilaian yang akan digunakan.
Kegiatan Inti Stimulation Peserta didik mengamati gambar jenis-jenis 60 menit
penyakit pada sistem reproduksi manusia.
Pengamatan diarahkan pada efek yang
terjadi pada anggota tubuh yang lain sebagai
akibat dari penyakit yang diderita manusia.
Problem statemen  Peserta didik mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/iden mungkin masalah yang berkaitan dengan
tifikasi masalah) pengamatan karakteristik dan data yang
diperoleh teman-temannya.
 Peserta didik merumuskan satu pertanyaan

yang terkait dengan pengamatan
karakteristik penyakit dari data yangleh
teman-temannya di depan kelas
Contoh pertanyaan peserta didik:
 Mengapa bagian tubuh seseorang
menjadi seperti dalam gambar yang
ditampilkan oleh guru ?
 Apa yang menyebabkan bagian tubuh
Langkah-
Langkah Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Discovery Waktu
Learning
seseorang menjadi demikian?
 Faktor apa yang mempengaruhi
bagian tubuh seseorang menjadi
demikian?
 Mengapa dapat tejadi perubahan tubuh
seperti itu ?
Data collection  Peserta didik mengumpulkan informasi
(pengumpulan melalui observasi untuk mengidentifikasi
data) jenis-jenis penyakit reproduksi melalui
pengamatan gambar dan bacaan buku
siswa hal 35-38.
 Peserta didik mencatat data yang
berkaitan dengan jenis penyakit
reproduksi dan penyebabnya.
Data processing Peserta didik mengumpulkan informasi materi
(pengolahan Data) jenis penyakit reproduksi dan penyebabnya
dan upaya-upaya pencegahan yang dipelukan
agar terhindar dari penyakit tersebut.
Verification Peserta didik membandingkan data yang
(pembuktian) diperoleh dengan data temannya melalui
diskusi tentang penyakit reproduksi dan upaya
pencegahan penyakit reproduksi.
Generalization Peserta didik menyimpulkan penyebab serta
(menarik upaya pencegahan terjadinya penyakit sistem
kesimpulan) reproduksi manusia.
Generalization  Peserta didik membuat laporan hasil
(menarik penyelidikan dan observasi untuk
kesimpulan) menemukan penyebab serta upaya
pencegahan terjadinya penyakit sistem
reproduksi manusia.
 Peserta didik mengomunikasikan laporan
hasil penyelidikan dan kesimpulannya
tentang penyebab serta upaya pencegahan
terjadinya penyakit sistem reproduksi
manusia.
Kegiatan  Guru bersama peserta didik membuat 10 menit
Penutup rangkuman/simpulan pelajaran tentang
penyakit pada sistem reproduksi
 Guru mengajak siswa untuk melakukan
refleksi
 Guru memberikan penghargaan pada
siswa yang berkinerja baik pada
pertemuan tersebut.
 Guru memberikan tugas berupa laporan
tertulis tentang kesehatan dan upaya
pencegahan gangguan pada organ
reproduksi
 Guru menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Guru menutup pembelajaran dengan
salam.
5. Pertemuan kelima (2 JP)

Penilaian harian
I. Penilaian
1. Teknik penilaian
1) Sikap Spiritual
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar Obeservasi
c. Butir Sikap yang dinilai : Syukur dan berdoa
d. Instrumen : Buku Jurnal
No Tanggal Nama Catatan Perilaku Butir TTD Tindak

Sikap Lanjut
2) Sikap Sosial
c. Butir Sikap yang dinilai : Jujur, Disiplin, Tanggung Jawab
d. Instrumen :
No Tanggal Nama Catatan Perilaku Butir TTD Tindak
Sikap Lanjut
3) Pengetahuan
a. Jenis Penilaian : Tes
b. Teknik : Tes Tertulis
c. Bentuk instrumen : Pilihan Ganda, Benar-Salah dan Uraian
d. Instrumen : Terlampir
4) Ketrampilan
a. Jenis Penilaian : Nontes
b. Teknik : Penilaian Kinerja
c. Bentuk instrumen : Lembar Observasi Diskusi
d. Instrumen : Terlampir
2. Pembelajaran Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
diberikan pembelajaran remedial berupa bimbingan perorangan
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau
pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-
soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi.
Ndano Na’e, ………... 20....

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Sugiyanto, S.S Sudirman, S.Pd

NIP.198308072009031012 NIP. ..............................

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/semester : IX / I
Materi Pokok : Reproduksi Pada Tumbuhan dan Hewan
Alokasi Waktu : 6 Pertemuan (15 jam pelajaran)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 3.2 Menganalisis sistem 3.2.1. Menjelaskan reproduksi aseksual pada tumbuhan
perkembangbiakan 3.2.2. Menjelaskan reproduksi seksual pada tumbuhan
pada 3.2.3. Mengidentifikasi bagian tumbuhan yang berperan
tumbuhan dan hewan dalam proses reproduksi aseksual
serta penerapan 3.2.4. Menyebutkan macam reproduksi aseksual pada
teknologi pada sistem tumbuhan
reproduksi tumbuhan 3.2.5. Menjelaskan perbedaan reproduksiseksual dan
dan hewan aseksual pada tumbuhan
3.2.6. Mengidentifikasi alat repdoduksi seksual pada
tumbuhan
3.2.7. Menjelaskan proses penyerbukan pada tumbuhan
3.2.8. Menyebutkan macam-macam perantara penyerbukan
3.2.9. Menjelaskan proses pembuahan
3.2.10.Menjelaskan cara penyebaran biji
3.2.11.Menganalisis faktor yang berpengaruh terhadap
perkecambahan
3.2.12.Menyebutkan macam teknologi reproduksi pada
tumbuhan
3.2.13.Menyebutkan macam reproduksi aseksual pada hewan
3.2.14.Memprediksi regenerasi dari planaria
3.2.15. Menjelaskan penggolongan hewan berdasarkan
perkembangan embrio pada reproduksi seksual
3.2.16.Membedakan metamorfosis sempurna dan tidak
sempurna
3.2.17.Menjelaskan teknologi reproduksi pada hewan
3.2.18.Menjelaskan proses adaptasi pada makhluk hidup
3.2.19.Menjelaskan proses seleksi alam pada makhluk hidup
4. 4.1 Menyajikan karya 4.2.1. Menyajikan hasil identifikasi macam-macam

hasil reproduksi aseksual pada tumbuhan yang ada di sekitar
perkembangbiakan lingkungan sekolah
pada 4.2.2. Menyajikan hasil pengamatan struktur dan fungsi
tumbuhan bagian-bagian bunga
4.2.3. Menyajikan laporan hasil percobaan tentang
perkecambahan
4.2.4. Menyajikan hasil pengamatan tentang tahapan-tahapan
metamorfosis pada beberapa hewan
4.2.5. Menyajikan hasil identifikasi tentang bentuk-bentuk
adaptasi pada tumbuhan dan hewan
*Nilai Karakter : Peduli ( toleransi dan gotong royong)
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama.
1. Melalui pengamatan reproduksi aseksual pada tumbuhan yang ada di sekitar sekolah,
peserta didik dapat menjelaskan reproduksi aseksual pada tumbuhan secara lengkap.
2. Melalui pengamatan reproduksi seksual pada tumbuhan yang ada di sekitar sekolah,
peserta didik dapat menjelaskan reproduksi seksual pada tumbuhan secara lengkap.
3. Setelah melakukan pengamatan mengidentifikasi struktur bunga, peserta didik dapat
menyajikan hasil pengamatan struktur dan fungsi bagian-bagian bunga dengan benar.
Pertemuan kedua
4. Setelah melakukan pengamatan mengidentifikasi struktur bunga, peserta didik dapat
bagian tumbuhan yang berperan dalam proses reproduksi seksual dengan benar.
5. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyebutkan macam reproduksi
aseksual pada tumbuhan
6. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan perbedaan reproduksi
seksual dan aseksual pada tumbuhan dengan lengkap.
7. Setelah melakukan diskusi kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi alat
repdoduksi seksual pada tumbuhan secara lengkap.
8. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan proses penyerbukan pada
tumbuhan dengan benar.
9. Melalui pengamatan tentang ppt penyerbukan, peserta didik dapat menyebutkan
macam-macam perantara penyerbukan dengan tepat.
10. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan proses pembuahan dengan
benar.
Pertemua ketiga
11. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan cara penyebaran biji secara
tepat.
12. Melalui pengamatan perkecambahan , peserta didik dapat menganalisis faktor yang
berpengaruh terhadap perkecambahan
13. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyebutkan macam teknologi
reproduksi pada tumbuhan secara teliti.
Pertemuan keempat
14. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyebutkan macam reproduksi
aseksual pada hewan dengan benar.
15. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat memprediksi regenerasi dari planaria
secara benar.
Pertemuan kelima
16. Menjelaskan penggolongan hewan berdasarkan perkembangan embrio pada reproduksi
seksual dengan benar.
17. Melalui pengamatan metamorphosis mbedakan metamorfosis sempurna dan tidak
sempurna
18. Setelah melakukan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan teknologi reproduksi pada
hewan dengan baik.
Pertemuan keenam
19. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan proses adaptasi pada
makhluk hidup dengan benar.
20. Setelah melakukan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan proses seleksi alam pada
makhluk hidup dengan baik.
Fokus Penguatan Karakter:
Religious, mandiri, gotong royong dan integritas
D. Materi Pembelajaran
Materi Reguler.
Pertemuan 1:
1. Reproduksi Aseksual dan Seksual pada tumbuhan
2. Organ-organ yang berperan pada reproduksi aseksual pada tumbuhan
3. Perbedaan reproduksi aseksual dan seksual pada hewan
Pertemuan 2:
1. Penyerbukan
2. Pembuahan
Pertemuan 3 :
1. Penyebaran biji
2. Perkecambahan
Pertemuan 4 :
1. reproduksi aseksual pada hewan
2. regenerasi planaria
Pertemuan 5:
1 penggolongan hewan berdasarkan perkembangan embrio pada reproduksi seksual
2 metamorfosis sempurna dan tidak sempurna
Pertemuan 6 :
1. Adaptasi
2. Seleksi Alam
Pertemuan 7:
Penilaian harian
Materi Pengayaan
 Teknologi reproduksi
 Hidroponik
 Vertikulktur
 Kultur Jaringan
 Inseminasi buatan
Materi Remedial
Reproduksi seksual dan aseksual pada tumbuhan
D. Metode Pembelajaran
Saintifik
E. Media dan Bahan
Media
a. Video tentang reproduksi seksual dan aseksual pada tanaman
b. video tentang reproduksi dari You tube
http://www.abc.net.au/
http://www.freedigitalphotos.net/
c. tanaman paku yang dibawa dari rumah atau di sekolah
d. bunga sepatu atau bunga lengkap lainnya.
LCD
Alat
Alat Jumlah
- Kaca pembesar 6
- Gambar/charta siklus hidup paku 6
- Gambar/charta siklus hidup lumut 6
- Gambar hydra 6
- Gambar fragmentasi pada planaria 6
- Gambar macam-macam hewan vivipar 6
- Gambar macam-mavam hewan ovipar 6
- Gambar bagian-bagian telur ayam 6
6
- Gambar macam-macam hewan ovovivipar
6
- Gambar metamorphosis hewan: kupu-kupu,
Atau sesuai jumlah
belalang, katak
kelompok
Bahan
- Macam-macam tumbuhan biji tertutup(Angiospermae) yang reproduksinya secara aseksual:
ubi jalar, ubi kayu, bawang merah, cocor bebek, jahe, lengkuas, lidah mertua, jambu air.
- Bunga tumbuhan biji tertutup(Angiospermae) yang reproduksinya secara seksual.
- Charta/Gambar bunga lengkap.
- Gambar/foto runjung/strobilus pinus
- Gambar Teknologi Reproduksi Tumbuhan berupa hidroponik, vertikultur, kultur jaringan
- Media asli hidroponik dan vertikultur dengan langkah ayo mencoba.
- Tumbuhan paku
- Tumbuhan lumut
F. Sumber Belajar
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs Kelas IX. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hal 122-126)
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013.Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs
Kelas IX .Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hal 1-6)
G. Langkah – langkah Pembelajaran

Pertemuan ke – 1 (3jp)
Langkah – langkah Waktu
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
(Proses)
Pendahuluan  Guru memberi salam dan menyapa peserta didik. 10’
 Peserta didik dan guru berdoa untuk memulai
pelajaran.
 Guru mengajak peserta untuk mensyukuri nikmat
ciptaan Tuhan atas kekayaan alam yang diberikan
Tuhan pada bumi Indonesia
 Guru mengajak peserta didik untuk menjaga
lingkungan sebagai salah satu bentuk rasa syukur kita
kepada Tuhan YME
 Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan
kegiatan pembelajaran dengan materi BAB I
(Reproduksi manusia), guru mengajak peserta didik
mengingat kembali cara tumbuhan bereproduksi,
misalnya dengan menanyakan “ Bagaimana cara talas
bereproduksi?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru membagi kelompok yang terdiri dari 4 – 5 orang
peserta didik
 Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan
peserta didik beserta penilaiannya
Kegiatan Inti Mengamati 95’

 Guru meminta peserta didik mengamati salah satu
gambar “reproduksi aseksual pada tumbuhan,
misalnya mencangkok”
Menanya
 Guru membimbing peserta didik untuk merumuskan
pertanyaan : misalnya
“ Peserta didik menanyakan “ apa keuntungan
mencangkok?,
bagaimana cara mencangkok?”
apa syarat – syarat tumbuhan agar bisa dicangkok?
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik membaca Buku Siswa Halaman (54 –
63), menggarisbawahi point-point penting materi
tersebut, kemudian melakukan kegiatan “Ayo Kita
Diskusikan”untuk mengidentifikasi cara-cara
reproduksi aseksual pada Tumbuhan melalui
pengamatan di sekitar lingkungan sekolah.
 Selanjutnya guru mengarahkan peserta didik untuk
mendiskusikan macam-macam reproduksi aseksual
buatan melalui kegiatan “Ayo Cari Tahu
Menalar
 Peserta didik menyimpulkan serta dari pertanyaan
dan jawaban sementara yang dirumuskan
Mengomunikasikan
 Masing-masing kelompok menyimpulkan hasil
diskusinya di depan kelas dan kelompok lain
menanggapi presentasi kelompok
 Peserta didik dan guru membuat kesimpulan bersama
tentanng hasil diskusi tiap kelompok dan guru
memberi penguatan
Penutup  Guru mengajak peserta untuk merefleksi hasil
belajar yang diperoleh melalui pembelajaran hari ini
 Guru mendorong peserta didik untuk merumuskan
variabel penelitian, hipotesis,
 Guru memberikan evaluasi misalnya dengan
memberikan beberapa pertanyaan sebagai umpan 15’
balik
 Guru menginformasikan tentang pembelajaran
berikutnya yaitu tentang reproduksi seksual pada
tumbuhan dan meminta peserta didik untuk membaca
materi tersebut di rumah.
Pertemuan ke - 2
Keterangan Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan  Guru memberi salam dan menyapa peserta didik. 10’
Pendahuluan  Peserta didik dan guru berdoa untuk memulai pelajaran.
 Guru mengajak peserta didik mensyukuri nikmat ciptaan
Tuhan atas kekayaan alam yang diberikan Tuhan pada
bumi Indonesia
 Guru mengajak peserta didik untuk menjaga lingkungan
sebagai salah satu bentuk rasa syukur kita kepada Tuhan
YME
 Guru mengingatkan tentang “Reproduksi seksual yang
melibatkan ganet”,misalnya dengan memberikan
pertanyaan “Dimanakah dihasilkan sel kelamin pada
tumbuhan?’
peserta didik
 Guru meminta peserta didik mengamati “Bunga yang di
bawa oleh Guru”, peserta didik diminta menyebutkan
bagian-bagian bunga.
Menanya
pertanyaan : “ Peserta didik menanyakan
“Apakah semua bunga memiliki putik dan benang sari?”
Apa perbedaan antara bunga yan lengkap dan tidak
lengkap?
 Peserta didik membaca Buku Siswa Halaman (64 – 70),
menggarisbawahi point-point penting materi tersebut,
kemudian melakukan kegiatan “Ayo Kita Lakukan
1”untuk mengidentifikasi Struktur Bagian Bunga dan
“Ayo Kita Lakukan 2 “ Mengidentifikasi Cara
Penyerbukan Bunga
 Guru menjelaskan tentang peristiwa pembuahan yaitu
setelah terjadi penyerbukan.
Menalar
 Peserta didik menyimpulkan serta dari pertanyaan dan
jawaban sementara yang dirumuskan
Mengomunikasikan
tentanng hasil diskusi tiap kelompok dan guru memberi
penguatan
Penutup  Guru mengajak peserta untuk merefleksi hasil belajar
yang diperoleh melalui pembelajaran hari ini
memberikan beberapa pertanyaan sebagai umpan balik 10’
berikutnya yaitu tentang Penyebaran Biji dan
Perkecambahan
Pertemuan ke - 3
Pend ahuluan  Peserta didik dan guru berdoa untuk memulai pelajaran.
YME
 Guru mengingatkan bahwa embrio akan berkembang
menjadi biji, dan menanyakan “ Bagaimanakah biji dapat
tersebar dan tumbuh menjadi tumbuhan baru?”
peserta didik
Kegiatan Inti Mengamati
 Guru meminta peserta didik mengamati “gambar
tumbuhan biji misalnya (kapas, padi.kopi)
Menanya
pertanyaan : “Peserta didik menanyakan “bagaimana
cara penyebaran biji berjalan dengan bantuan hewan?”
Mengumpulkan Informasi 95’
kemudian melakukan kegiatan “Ayo Kita
Lakukan1”Cara Penyebaran Bijidan “Ayo Kita Lakukan
2 “ Perkecambahan Biji”
 Guru menjelaskan tentang peristiwa pembuahan yaitu
setelah terjadi penyerbukan.
Menalar
Mengomunikasikan
penguatan
Penutup  Guru mengajak peserta untuk merefleksi hasil belajar
yang diperoleh melalui pembelajaran hari ini
memberikan beberapa pertanyaan sebagai umpan balik 15’
berikutnya yaitu tentang Reproduksi aseksual pada
hewan
Pertemuan ke -4
Pend ahuluan  Guru memberi salam dan menyapa peserta didik. 10’
 Peserta didik dan guru berdoa untuk memulai pelajaran.
YME
 Guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan cara
mengingatkan bahwa hewan juga mengalami reproduksi
secara aseksual seperti halnya tumbuhan
 Guru mengajukan pertanyaan “ apakah ikan setiap hari bisa
punah?”Bagaimana cara ikan menjaga kelestariannya?”
peserta didik
 Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan peserta
didik beserta penilaiannya
 Guru meminta peserta didik mengamati “gambar amoeba
yang sedang membelah diri melalui sebuah tayangan”
Menanya
pertanyaan : “ Selain dengan cara membelah diri seperti
amoeba, bagaimana reproduksi aseksual yang lainnya pada 60’
hewan?’
kemudian melakukan kegiatan “Ayo Kita Diskusikan 1”
 Guru menjelaskan cara-cara reproduksi aseksual yang lain
seperti pada lebah
Menalar
Mengomunikasikan
 Masing-masing kelompok menyimpulkan hasil diskusinya di
depan kelas dan kelompok lain menanggapi presentasi
kelompok
penguatan
Penutup  Guru mengajak peserta untuk merefleksi hasil belajar yang
diperoleh melalui pembelajaran hari ini
 Guru memberikan evaluasi misalnya dengan memberikan
10’
beberapa pertanyaan sebagai umpan balik
 Guru menginformasikan tentang pembelajaran berikutnya
yaitu tentang Reproduksi seksual pada hewan
Pertemuan ke -5
sebagai salah satu bentuk rasa syukur kita kepada Tuhan YME
mengingatkan bahwa hewan juga mengalami reproduksi secara
seksual seperti halnya tumbuhan
 Guru mengajukan pertanyaan “ Bagaimanakah ayam
bereproduksi?”
 Guru membagi kelompok yang terdiri dari 4 – 5 orang peserta
didik
 Guru meminta peserta didik mengamati “Kucing yang banyak
anaknya”
Menanya
pertanyaan : “Bagaimanakah cara kucing melakukan
reproduksi?’ 95’
kemudian melakukan kegiatan “Ayo Kita Selesaikan 1”dan
kemudian mengerjakan “Ayo kita Selesaikan 2 “ tentang
Metamorfosis”
 Guru menjelaskan tentang Siklus hidup beberapa hewan
Menalar
Mengomunikasikan
 Masing-masing kelompok menyimpulkan hasil diskusinya di
depan kelas dan kelompok lain menanggapi presentasi
kelompok
 Peserta didik dan guru membuat kesimpulan bersama tentanng
hasil diskusi tiap kelompok dan guru memberi penguatan
15’
 Guru menginformasikan tentang pembelajaran berikutnya yaitu
tentang Adaptasi dan seleksi alam
Pertemuan ke - 6
YME
mengingatkan bahwa salah satu ciri makhluk hidup adalah
beradaptasi
 Guru mengajukan pertanyaan “ Bagaimana
peserta didik
 Guru meminta peserta didik mengamati “contoh bunglon
yang mengubah warnanya ketika ada musuh”
Menanya
pertanyaan : “ Apa tujuan makhluk hidup beradaptasi?”
kemudian melakukan kegiatan “Mengidentifikasi macam-
macam adaptasi pada hewan dan tumbuhan berdasarkan
penylidikan yang digunakan oleh lingkungan sekitar
Menalar
Mengomunikasikan
 Masing-masing kelompok menyimpulkan hasil diskusinya
di depan kelas dan kelompok lain menanggapi presentasi
kelompok
penguatan
10’
 Guru menginformasikan tentang UH, remedial dan
pengayaan
Pertemuan ke 7
Ulangan Harian
Teknik : Tes Tulis
Bentuk : Uraian
Jumlah Soal : 10
F. PENILAIAN,
1. Teknik Penilaian:
a. Kompetensi sikap : Pengamatan/observasi (Lampiran 1)
b. Kompetesi Pengetahuan : Tes tulis (lampiran 2)
c. Kompetensi Keterampilan : Unjuk Kerja (lampiran 2)
PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilaksanakan berdasarkan hasil analisis ulangan harian peserta
didik, apabila peserta didik yang tuntas belajar kurang dari 75% jumlah peserta didik di
kelas tersebut (tidak tuntas secara klasikal), sedangkan dilaksanakan pengayaan apabila
peserta didik yang tuntas belajar 75% lebih (tuntas secara klasikal).
Pembelajaran Pengayaan
a. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian. Materi
pembelajaran yang disampaikan merupakan bagian dari materi reguler yang belum
dikuasi peserta didik (secara klasikal belum tuntas).
Instrumen penilaian yang digunakan sesuai instrumen penilaian reguler yang secara
klasikal belum tuntas.
Catatan: peserta didik yang telah tuntas diberikan pengayaan secara individual.
b. Pengayaan
Materi pengayaan terlampir,
Instrumen penilaian menggunakan teknik PenugasanIndividu membuat artikel tentang
teknologi reproduksi misalnya hidroponik, kultur jaringan, vertikultur, dan inseminasi
buatan. instrumen dan rubrik terlampir, lampiran 5.2.
Catatan: peserta didik yang belum tuntas diberikan remedial secara individual
Ndano Na’e, ………... 20....

Mengetahui

NIP.198308072009031012 NIP. ..............................
(RPP)

Kelas/Semester : IX/ Satu
Materi Pokok : Pewarisan Sifat Pada Makhluk Hidup
I. Kompetensi Inti
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
J. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 1.1 Mengagumi keteraturan dan 1.1.1 Peserta didik dapat mengagumi kebesaran
kompleksitas ciptaan Tuhan Tuhan yang menciptakan dan mengatur
tentang aspek fisik dan alam jagad raya dengan keteraturan
kimiawi, kehidupan dalam melalui pewarisan sifat pada mkhluk hidup
ekosistem, dan peranan
manusia dalam lingkungan
serta mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.
2 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah 2.1.1 Peserta didik dapat melakukan kegiatan
(memiliki rasa ingin tahu, eksperiment secara rasa igin tahu ,
objektif, jujur, teliti, cermat, kerjasama, tanggung jawab, dan.teliti.
tekun, hati-hati, bertanggung
jawab, terbuka, kritis, kreatif,
inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud
implementasi sikap dalam
melakukan pengamatan,
percobaan, dan berdiskusi.
2.2 Menghargai kerja individu dan 2.2.1 Peserta didik dapat melaksanakan
kelompok dalam aktivitas kerjasama dalam eksperiment kelompok.
sehari-hari sebagai wujud
implementasi dalam
melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan
3 3.3.1 Menjelaskan molekul yang mendasari
3.3 Menerapkan konsep
pewarisan sifat pada makhluk hidup
pewarisan sifat dalam
3.3.2 Mengidentifikasi struktur molekul DNA
pemuliaan dan kelangsungan
3.3.3 Mendeskripsikan struktur materi genetik
makhluk hidup
yang bertanggung jawab dalam pewarisan
sifat (DNA, RNA, dan kromosom)
3.3.4 Menganalisis hubungan antara
kromosom, DNA, gen, RNA, dan
karakteristik makhluk hidup
3.3.5 Menjelaskan peranan materi genetik dalam
penentuan sifat
3.3.6 Menentukan hasil persilangan
monohibrida dan dihibrida melalui
diagram sesuai hukum pewarisan sifat
3.3.7 Menerapkan hukum Mendel pada
pewarisan sifat makhluk hidup
3.3.8 Mengidentifikasi pewarisan sifat yang ada
pada manusia
3.3.9 Mengidentifikasi karakteristik anggota
keluarga untuk menemukan hukum
pewarisan sifat
3.3.10 Membandingkan kromosom tubuh orang
laki-laki, orang perempuan, dan sel
kelamin
3.3.11 Membuat bagan persilangan sesuai dengan
data yang telah disajikan
3.3.12 Menganalisis mekanisme pewarisan
kelainan sifat pada manusia
3.3.13 Menjelaskan mekanisme pewarisan sifat
dalam pemuliaan tumbuhan dan hewan
4 4.3.1 Menyajikan poster hasil penelusuran

4.3 Menyajikan hasil penelusuran
informasi dari berbagai sumber informasi dari berbagai sumber terkait
terkait tentang tanaman dan tentang tanaman hasil pemuliaan
hewan hasil pemuliaan 4.3.2 Menyajikan poster hasil penelusuran
informasi dari berbagai sumber terkait
tentang hewan hasil pemuliaan
* Nilai karakter
Peduli ( toleran dan gotong royong)
K. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan kesatu
• Peserta didik mampu menjelaskan molekul yang mendasari pewarisan sifat
• Peserta didik mampu mengidentifikasi struktur molekul DNA
• Peserta didik mampu menjelaskan struktur materi genatik DNA, RNA dan kromosom
• Peserta didik mampu menganalisis hubungan antara kromosom, DNA, gen, RNA,
dan karakteristik makhluk hidup
Pertemuan kedua
• Peserta didik mampu menjelaskan peranan materi genetic dalam penentuan sifat
Pertemuan ketiga
• Peserta didik mampu menentukan hasil persilangan monohibrida dan dihibrida melalui
diagram sesuai hukum pewarisan sifat
• Peserta didik mampu menerapkan hukum Mendel pada pewarisan sifat makhluk hidup
Pertemuan keempat
• Peserta didik mampu mengidentifikasi pewarisan sifat yang ada pada manusia
• Peserta didik mampu mengidentifikasi karakteristik anggota keluarga untuk
menemukan hukum pewarisan sifat
• Peserta didik mampu membandingkan kromosom tubuh orang laki-laki, orang
perempuan, dan sel kelamin
• Peserta didik mampu membuat bagan persilangan sesuai dengan data yang telah
disajikan
• Peserta didik mampu menganalisis mekanisme pewarisan kelainan sifat pada manusia
Pertemuan kelima
• Peserta didik mampu menjelaskan mekanisme pewarisan sifat dalam pemuliaan
tumbuhan dan hewan
• Peserta didik mampu menyajikan poster hasil penelusuran informasi dari berbagai
sumber terkait tentang tanaman hasil pemuliaan
• Peserta didik mampu menyajikan poster hasil penelusuran informasi dari berbagai
sumber terkait tentang hewan hasil pemuliaan
L. Materi Pembelajaran
1. Materi Reguler
Setiap makhluk hidup mempunyai sifat-sifat tertentu yang menjadi ciri khasnya. Sifat-
sifat tersebut akan diwariskan kepada keturunannya melalui materi genetik yaitu
deoxyribonucleid acid (DNA) dan ribonucleic acid (RNA).Pada sauatu untai DNA
terdapat unit instruksi atau perintah yang mempengaruhi sifat atau yang menentukan
karakteristik setiap makhluk hidup yang disebut gen.Untai DNA yang panjang akan
mengalami kondensasi atau pemintalan sehingga menjadi struktur yang lebih padat yang
disebut kromosom.
Materi genetic sangat berperan dalam pewaarisan sifat atau karakter-karakter tertentu
pad makhluk hidup. Karakter yang mampu mengalahkan atau menutupi karakter yang
alin disebut karakter dominan.karakter ini akan tampak atau muncul pada individu
makhluk hidup. Karakteristik yang kalah atau tertutupi disebut karakter resesif. Gen-gen
yang mengkode karakteristik makhluk hidup memiliki variasi.Variasi atau bentuk
alternatife dari gen-gen disebut alela,misalnya gen U (mengkode warna unggu pada
bunga)dan gen u(mengkode warna putih pada bunga).contoh lain yaitu karakter cuping
yang terpisah dikode oleh gen G sedangkan karakter cuping melekat dikode gen
g.Karakter-karakter fisik (mencangkup bentuk luar,fungsi alat tubuh, dan tingkah laku
yang dapat diamati langsung) sebagai akibat perwujudan” ekspresi” dari gen disebut
fenotip. Sedangkan keseluruhan susunan informasi genetic dari suatu individu yang
tidak dapat dilihat secara langsung disebut genotip.
Pada sel-sel somatik atau sel tubuh kromosom berada dalam keadaan berpasangan yang
disebut dengan keadaan diploid. Pada kariotipe sel gamet tiap kromosom dalam keadaan
tidak berpasangan dengan jumlah setengah dari jumlah kromosom sel tubuh(sel
somatik),keadaan ini disebut dengan keadaan haploid.Kromosom juga dapat dibedakan
menjadi kromosom kelamin atau gonosom yaitu X dan Y,pada kromosom ini terdapat
beberapa gen yang berperan dalam mengatur jenis kelamin pada manusia serta
kromosom tubuh atau autosom .
Hukum Mendel I
Berdasar persilangan yang dilakukan Mendel terhadap ercis yang memiliki satu sifat
beda, Mendel menyatakan suatu hukum yang berbunyi “pada waktu pembentukan
gamet terjadi
pemisahan alternatif gen atau variasi gen yang disebut juga alel secara bebas”. Hukum
ini dikenal dengan Hukum I Mendel atau Hukum Pemisahan Bebas (Segregasi) Mendel.
Hukum Mendel II.

Berdasar persilangan yang dilakukan Mendel terhadap ercis yang memiliki dua sifat
beda, Mendel menyatakan bahwa saat pembentukan gamet faktor-faktor yang
menentukan karakter-karakter berbeda yaitu gen diwariskan secara bebas satu sama lain.
Kesimpulan ini selanjutnya dikenal dengan hukum pilihan bebas Mendel atau hukum II
Mendel
Pewarisan Sifat-sifat pada Manusia.

Banyak karakteristik pada tubuh manusia yang dapat dapat diamati secara langsung dan
dijelaskan melalui pewarisan sifat, misalnya warna kulit yang diakibatkan oleh gen-gen
yang sifatnya kumulatif; bentuk pertumbuhan rambut pada dahi ada yang berbentuk “V”
yang dikode oleh gen W (dominan); tipe perlekatan cuping telinga apakah melekat (gg)
atau terpisah (GG atau Gg); dan bentuk rambut, di mana rambut keriting dikode oleh
gen C (dominan), lurus oleh gen s (resesif terhadap C), dan rambut bergelombang oleh
gen Cs.
2. Materi Pengayaan
Pewarisan Kelainan Sifat-Sifat Pada Manusia.
Kelainan yang dimiliki seseorang dapat diakibatkan akibat gangguan saat
perkembangan dalam rahim atau memang diwariskan dari kedua orang tua. Contoh
kelainan-kelainan yang diwariskan dari orang tua misalnya: albino, buta warna, kanker
dan hemofilia
Penerapan Pewarisan Sifat dalam Pemuliaan Makhluk Hidup.

Konsep pewarisan sifat telah diterapkan dalam pemuliaan makhluk hidup, yaitu suatu
usaha untuk mendapatkan bibit yang unggul. Contoh pemuliaan tumbuhan dan
pemuliaan hewan selain dengan melalui persilangan pemuliaan makhluk hidup dapat
dilakukan melalui rekayasa genetika dengan mengubah susunan gen pada suatu
organisme
3. Materi Remedial
Materi remedial dipersiapkan untuk program pengajaran remedial, difokuskan pada
materi persilangan dengan dua sifat beda ( dihibrida ).
Berdasarkan hukum pemisahan bebas Mendel atau hukum segregasi, setiap gen dapat
berpisah secara bebas, dan menghasilkan gamet (sel sperma dan sel ovum) dengan
pasangan gen BK dan bk. Keturunan pertama semua bergenotip BbKk sehingga semua
kacang kapri berbiji bulat dan berwana kuning. Selanjutnya Mendel melakukan
persilangan kedua antar sesama keturuan pertama (BbKk >< BbKk). Apakah persilangan
kedua akan menghasilkan keturunan yang sama dengan persilangan pertama? Jika
gamet dari induk adalah BbKk maka
kemungkinan gamet yang muncul adalah BK, Bk, bK, dan bk. Sifat biji bulat dan
berwana kuning merupakan sifat dominan, sehingga setiap genotip dengan bentuk
BBKK, BBKk, BbKK, BbKk akan berbiji bulat dan berwarna kuning.
a. Diagram Persilangan F1
Genotip Parental : BBKK X bbkk
Fenotip parental : biji bulat warna kuning biji lonjong warna
hijau
Gamet 1 : BK bk
Filial 1 : BbKk
Fenotif F1 : Bulat Kuning (heterozigot)
b. Diagram Persilangan F2
Persilangan F1 : BbKk X BbKk
Gamet 2 : BK, Bk, bK, bk BK, Bk, bK, bk

Filial :
Perbandingan Fenotif ( F2) = 9 bulat kuning:3 bulat hijau :3 keriput kuning :1 keriput
hijau
M. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Eksperimen, diskusi presentasi
Model : Discovery Learning
N. Media dan Bahan
Media:
- Lingkungan kelas
- Foto keluarga
- Lembar kerja
- Kancing genetika
- Baling - baling genetika
Alat/Bahan
- Alat tulis
- Kertas karton
- Spidol /alat tulis
- Cutter/gunting
- Lidi/tusuk sate
- Kawat
O. Sumber Belajar
 Buku Siswa Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia tahun 2018
 Buku Guru Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia tahun 2018
 Tim Penyusun. Aktivitas Siswa IPA Kurikulum 2013. 2018. Giri Tunggal wonogiri
P. Langkah-langkah Pembelajaran
• Pertemuan 1 ( 3 JP )
Langkah Sintak Model Alokasi

Deskripsi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan Menciptakan Pemusatan perhatian 10 menit
Pendahuluan situasi (stimulasi 1) Guru membuka pelajaran dengan salam dan
) menyapa peserta didik.
2) Guru mempersilahkan ketua kelas memimpin
berdoa sebelum memulai pelajaran.
3) Guru mengecek kehadiran peserta didik.
4) Guru melakukan apersepsi dengan mengajak
peserta didik untuk mengidentifikasi bentuk
hidung teman sekelas ( Mancung, sedang, pesek
). Guru melanjutkan dengan pertanyaan ‘Apakah
bentuk hidung teman-temanmu sama ? Apakah
yang terjadi jika bentuk hidung semua temanmu
sama ?
5) Guru melakukan motivasi dengan mengajukan
pertanyaan sebagai berikut:
a) Coba amati teman yang sedang duduk di
sebelah kanan dan kiri kalian ! Mengapa
wajah temanmu itu berbeda antara teman
yang satu dengan yang lain?
b) Menurutmu apa yang membuat perbedaan
wajah antara teman yang satu dengan yang
lain?
Kegiatan Inti Mengamati a) Peserta didik membuka Buku Siswa halaman 95

120 tetang materi Pewarisan Sifat pada Menit
Makhluk Hidup
b) Secara berkelompok, peserta didik mengamati
dan mengidentifikasi hal-hal yang ingin
diketahui terkait karakteristik ayah, ibu, adik,
kakak tentang warna kulit, bentuk wajah,
ukuran mata, perlekatan kuping telinga, warna
iris mata, ketebalan alis, kemampuan
menyatukan lidah, lekukan pipi pada saat
tersenyum melalui LK aktivitas 3.1
Menanya a) Guru membimbing peserta didik untuk
merumuskan pertanyaan terkait
hal-hal yang ingin diketahui dari pengamatan
dan identifikasi terkait warna kulit, postur
tubuh , ukuran mata dsb pada anggota
keluarga
b) Peserta didik diminta untuk membuat jawaban
sementara terkait dengan
pertanyaan yang dirumuskan.
Mengumpulkan Peserta didik bersama anggota kelompok membaca
Informasi buku siswa halaman membaca Buku siswa halaman
120-129, melakukan identifikasi ciri-ciri tubuh
anggota keluarga sesuai dengan Lembar Kerja 3.1
Menalar Peserta didik menjawab pertanyaan yang telah

/mengasosiasi dirumuskan sebelumnya dengan memperhatikan
data pada tabel 3.1 yang telah dilengkapi bersama
anggota kelompoknya.
Dari jawaban pertanyaan-pertanyaan tersebut,
peserta didik dapat mengambil kesimpulan tentang
pewarisan sifat
Mengkomunikas a) Masing-masing kelompok menyampaikan hasil

ikan diskusinya di depan kelas.
Kelompok lain menanggapi presentasi kelompok.
b) Peserta didik dan guru membuat kesimpulan
bersama tentang hasil diskusi
tiap kelompok dan guru memberi penguatan.
Kegiatan 1) Guru mengajak peserta didik untuk merefleksi 15 menit
Penutup hasil belajar yang diperoleh
melalui kegiatan pembelajaran hari ini.
2) Guru memberikan penugasan kepada peserta didik
untuk mebuat tabel perbedaan DNA dan RNA
3) Guru memberi evaluasi untuk mengukur
kompetensi pembelajaran saat itu, dengan
memberi pertanyaan lisan atau kuis kecil.
5) Guru memberikan informasi materi apa yang akan
diberikan untuk pertemuan selanjutnya, tentang
Kromosom
2. Pertemuan 2 ( 2 JP )

Deskripsi
Kegiatan Menciptakan situasi Pemusatan perhatian 10 menit
Pendahuluan ( stimulasi ) 1) Guru membuka pelajaran dengan salam dan
menyapa peserta didik.
2) Guru mempersilahkan ketua kelas memimpin
berdoa sebelum memulai pelajaran.
4) Guru melakukan apersepsi dengan mengajak
peserta didik untuk mengingat kembali
tentang materi genetik, perbedaan DNA dan
RNA.
5) Guru melakukan motivasi dengan
mengajukan pertanyaan sebagai berikut:
a) Coba amati karakteristik teman yang sedang
duduk di sebelah kanan dan kiri kalian !
Mengapa bentuk mata, bentuk hidung
temanmu itu tidak sama antara teman yang
satu dengan yang lain?
b) Menurutmu faktor apa yang membuat
perbedaan bentuk mata dan bentuk hidung
antara teman yang satu dengan yang lain?
Kegiatan Inti Mengamati a) Peserta didik membuka Buku Siswa hal 130 70 menit
1. tentang Pewarisan sifat makhluk hidup
b) Secara berkelompok, peserta didik
mengamati dan mengidentifikasi hal-hal
yang ingin diketahui terkait bentuk
kromosom tubuh orang laki-laki dan
kromosom tubuh orang perempuan serta sel
kelamin nya melalui LK aktivitas 7.2 “ayo
kita lakukan” mengidentifikasi kromosom
laki-laki dan perempuan pada hal 130 buku
siswa.
2. Menanya a) Guru membimbing peserta didik untuk
hal-hal yang ingin diketahui dari pengamatan
dan identifikasi terkait bentuk kromosom laki-
laki dan perempuan
b) Peserta didik diminta untuk membuat jawaban
sementara terkait dengan
Mengumpulkan Peserta didik membaca Buku siswa halaman
Informasi 129-132, mengidentifikasi kromosom laki-laki
3. dan perempuan , untuk menjawab pertanyaan
yang dirumuskan.
Menalar/ Informasi yang diperoleh berdasarkan kegiatan
mengasosiasi membaca Buku siswa halaman
4. 129-132 poin poin penting yang ditemukan,
serta melakukan kegiatan ‘Ayo Kita Lakukan’
pada Buku siswa halaman 130 tentang
mengidentifikasi kromosom laki-laki dan
perempuan, maka diperoleh kesimpulan dari
pertanyaan dan jawaban sementara yang telah
dirumuskan.
Mengkomunikasika a) Masing-masing kelompok menyampaikan
n hasil diskusinya di depan kelas. Kelompok
lain menanggapi presentasi kelompok.
b) Peserta didik dan guru membuat kesimpulan
bersama tentang hasil diskusi tiap kelompok
dan guru memberi penguatan.
Kegiatan 1) Guru mengajak peserta didik untuk merefleksi 10 menit
Penutup hasil belajar yang diperoleh
2) Guru membimbing peserta didik untuk
merencanakan tugas proyek membuat pohon
keluarga dari kertas karton
memberi pertanyaan lisan.
4) Guru memberikan informasi materi apa yang
akan diberikan untuk pertemuan selanjutnya.

Deskripsi
Kegiatan Menciptakan Pemusatan perhatian 10 menit
Pendahuluan situasi (stimulasi ) 1) Guru membuka pelajaran dengan salam
dan menyapa peserta didik.
2) Guru mempersilahkan ketua kelas
memimpin berdoa sebelum memulai
pelajaran.
4) Guru melakukan apersepsi dengan
mengajak peserta didik untuk mengingat
kembali bentuk kromosom laki-laki dan
kromosom perempuan Guru
melanjutkan denga pertanyaan ‘
Bagaimana bentuk kromosom laki-laki
dan kromosom perempuan? Apakah ada
perbedaan antara bentuk kromosom laki-
laki dan kromosom perempuan ?
a) Coba amati dan tanyakan kepada
teman yang sedang duduk di sebelah
kanan dan kiri kalian ! adakah
kesamaan antara bentuk mata antara
teman yang satu dengan yang lain?
b) Menurutmu bagaimana keturunan dari
bapak yang bermata sipit kawin
dengan ibu bermata lebar?
Kegiatan Inti Mengamati a) Peserta didik membuka Buku Siswa 60 menit

halaman 133-135
melalui melakukan aktivitas
menggunakan kancing genetika.
c) Peserta didik melakukan percobaan
menggunakan kancing genetika untuk
mengetahui keturunan pada persilangan
monohibrid.
Menanya b) Guru membimbing peserta didik untuk
hal-hal yang ingin diketahui dari
pengamatan dan identifikasi terkait
persilangan monohidrida
b) Peserta didik diminta untuk membuat
jawaban sementara terkait dengan
Mengumpulkan a) Peserta didik melakukan kegiatan sesuai
Informasi Lembar Kerja. Siswa mencatat hasil
percobaan ke dalam tabel yang tersedia
di dalam Lembar kerja.
b) Peserta didik menjawab pertanyaan yang
ada pada Lembar kerja
Menalar/ Informasi yang diperoleh berdasarkan
mengasosiasi kegiatan membaca Buku siswa halaman
133 – 135, poin poin penting yang
ditemukan, serta melakukan kegiatan ‘Ayo
Kita Diskusi’ pada Buku siswa halaman
136 tentang mengidentifikasi persilangan
monohibrida, maka diperoleh kesimpulan
dari pertanyaan dan jawaban sementara
yang telah dirumuskan.
Mengkomunikasika b) Masing-masing kelompok
n menyampaikan hasil diskusinya di depan
kelas.Kelompok lain menanggapi
presentasi kelompok.
b) Peserta didik dan guru membuat
kesimpulan bersama tentang hasil diskusi
tiap kelompok dan guru memberi
penguatan.
Kegiatan Penutup 1) Guru mengajak peserta didik untuk 10 menit
merefleksi hasil belajar yang diperoleh
merencanakan tugas proyek membuat
baling – baling persilangan dihibrida dari
kertas karton
memberi pertanyaan lisan atau kuis kecil.
4) Guru memberikan informasi materi apa
yang akan diberikan untuk pertemuan
selanjutnya.

Deskripsi
Kegiatan Menciptakan situasi Pemusatan perhatian 10 menit
Pendahuluan (stimulasi ) 1) Guru membuka pelajaran dengan salam dan
menyapa peserta didik.
2) Guru mempersilahkan ketua kelas
memimpin berdoa sebelum memulai
pelajaran.
4) Guru melakukan apersepsi dengan
mengajak peserta didik untuk membuka
kembali bagan persilangan monohibrida
Guru melanjutkan denga pertanyaan ‘
berapa perbandingan fenotip dan genotip
dari hasil persilangan monohibrida?
Bagaimana perbandingan fenotip dan
genotip hasil persilangan dihibrida ?
a) Coba amati rambut yang tumbuh pada
dahi teman kiri dan kananmu ! Apakah
kamu menemukan perbedaan?
b) Apakah perbedaan yang menonjol dari
pengamatan yang kamu lakukan?
Kegiatan Inti Mengamati a) Peserta didik membuka Buku Siswa 95 menit
halaman 138-140
melakukan aktivitas persilangan
dihibrida .
Menanya a) Guru membimbing peserta didik untuk
merumuskan pertanyaan terkait hal-hal
yang ingin diketahui dari pengamatan dan
identifikasi terkait persilangan dihibrida
b) Peserta didik diminta untuk membuat
jawaban sementara terkait dengan
Mengumpulkan Peserta didik membaca Buku siswa halaman
Informasi 138-140, melakukan kegiatan melalui LKS
(terlampir) tentang persilangan dihibrida
dan menjawab pertanyaan yang
dirumuskan.
Menalar/mengasosiasi Informasi yang diperoleh berdasarkan
kegiatan membaca Buku siswa halaman
13-140 dan kegiatan praktikum persilangan
dihibrida, maka diperoleh kesimpulan dari
pertanyaan dan jawaban sementara yang
telah dirumuskan.
Mengkomunikasikan a) Masing-masing kelompok menyampaikan
hasil praktikum dan diskusinya di depan
kelas.Kelompok lain menanggapi
presentasi kelompok.
b) Peserta didik dan guru membuat
kesimpulan bersama tentang hasil diskusi
tiap kelompok dan guru memberi
penguatan.
Kegiatan Penutup 1) Guru mengajak peserta didik untuk 1 menit
merefleksi hasil belajar yang diperoleh
belajar menghadapi ulangan harian tentang
Pewarisan sifat pada makhluk hidup
memberi pertanyaan atau kuis kecil.
4) Guru memberikan informasi materi apa
yang akan diberikan untuk pertemuan
selanjutnya.
II.Penilaian
1. Teknik penilaian
1 Sikap spiritual
No. Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan

Instrumen Butir Pelaksanaan
Instrumen
1 Observasi Jurnal Lihat Lampiran ... Saat Penilaian untuk dan
pembelajaran pencapaian pembelajaran
berlangsung (assessment for and of
learning)
2 Sikap sosial
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Observasi Jurnal Lihat Lampiran ... Saat Penilaian untuk dan
berlangsung (assessment for and of
learning)
3 Pengetahuan
No. Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Waktu Keterangan

Instrumen Pelaksanaan
Penugasan Pertanyaan dan/atau Lihat Lampiran Saat Penilaian untuk
tugas tertulis ... pembelajaran pembelajaran
berbentuk esei, berlangsung (assessment for
pilihan ganda, learning) dan sebagai
benar- salah, pembelajaran
menjodohkan, isian, (assessment as learning)
dan/atau lainnya
Tertulis Pertanyaan dan/atau Lihat Lampiran Setelah Penilaian pencapaian
tugas tertulis ... pembelajaran pembelajaran
berbentuk esei, usai (assessment of learning)
pilihan ganda,
benar- salah,
menjodohkan, isian,
dan/atau lainnya
Portofolio Sampel pekerjaan Saat Data untuk penulisan
terbaik hasil dari pembelajaran deskripsi pencapaian
penugasan atau tes usai pengetahuan
tertulis (assessment of learning)
4 Keterampilan
Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
Praktik Tugas Lihat Lampiran ... Saat Penilaian untuk, sebagai,
(keterampilan) pembelajaran dan/atau pencapaian
berlangsung pembelajaran (assessment
dan/atau for, as, and of learning)
setelah usai
Produk Tugas Lihat Lampiran ... Saat Penilaian untuk, sebagai,
(keterampilan) pembelajaran dan/atau pencapaian
berlangsung pembelajaran (assessment
dan/atau for, as, and of learning)
setelah usai
Proyek Tugas besar Lihat Lampiran ... Selama atau Penilaian untuk,
usai sebagai,dan/atau
berlangsung (assessment for, as, and of
learning)
Portofolio Sampel produk Saat Penilaianuntuk
terbaik dari tugas pembelajaran pembelajarandan sebagai
atau proyek usai data untuk penulisan
deskripsi pencapaian
keterampilan
Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
• pembelajaran ulang
• bimbingan perorangan
• belajar kelompok
• pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
penilaian.
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman
materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal- soal dengan
tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai
narasumber.
Ndano Na’e, ………... 20....

Mengetahui

NIP.198308072009031012 NIP. ..............................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Kelas/semester : IX/ Ganjil
Tahun Pelajaran : 20../20..
Materi Pokok : Listrik Statis
Alokasi Waktu : 6 pertemuan ( 15JP )
B. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAAN KOMPETENSI

5.
3 3.4 Menjelaskan konsep listrik 3.4.1 Memberi contoh gejala kelistrikan yang
statis dan gejalanya dalam terjadi dalam kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari,
termasuk kelistrikan pada
3.4.2 Menganalisis peristiwa yang terjadi pada
sistem saraf dan hewan penggaris plastik yang digosokkan pada
yang mengandung listrik rambut yang kering
3.4.3 Mengidentifikasi jenis-jenis muatan listrik
3.4.4 Menjelaskan interaksi dua muatan listrik
3.4.5 Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja
elektroskop
3.4.6 Menjelaskan faktor-faktor yang
memengaruhi besar gaya Coulomb dua
muatan listrik
3.4.7 Menghitung besarnya gaya Coulomb dua
muatan listrik
3.4.8 Menganalisis interaksi dua benda bermuatan
karena pengaruh jarak
3.4.9 Menganalisis beda potensial dua benda
bermuatan
3.4.1 Menghitung besar medan listrik
0
3.4.1 Membedakan jenis rangkaian listrik terbuka
1 dan rangkaian listrik tertutup
3.4.1 Mengidentifikasi bagian sel saraf
2
3.4.1 Menjelaskan fungsi akson / neurit
3
3.4.1 Menyebutkan zat kimia yang berfungsi
4 menghantarkan rangsangan listrik
3.4.1 Menghitung beda potensial listrik
5
3.4.1 Menjelaskan tentang prinsip kelistrikan pada
6 saraf manusia
3.4.1 Mengidentifikasi hewan-hewan yang

7 menghasilkan listrik
3.4.1 Menyebutkan sistem khusus pada hewan
8 yang dapat menghasilkan listrik
3.4.1 Menyebutkan penggunaan teknologi listrik di
9 lingkungan sekitar
3.4.2 Menjelaskan cara kerja mesin fotokopi
0
4 4.4 Melakukan percobaan untuk 4.4.1 Membuat elektroskop
menyelidiki muatan listrik
statis dan interaksinya,
serta sifat hantaran listrik
bahan
Nilai Karakter yang diharapkan adalah Santun dan Percaya diri
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
3.4.1 Melalui diskusi, peserta didik dapat memberikan contoh gejala kelistrikan yang
terjadi dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
3.4.2 Melalui pengamatan peserta didik dapat menganalisis peristiwa yang terjadi
pada penggaris plastik yang digosokkan pada rambut yang kering dengan
percaya diri.
3.4.3 Melalui diskusi kelompok, peserta didik mengidentifikasi jenis-jenis muatan
listrik dengan benar.
3.4.4 Melalui diskusi kelompok, peserta didik menjelaskan interaksi dua muatan
listrik
dengan benar.
3.4.5 Melalui diskusi kelompok, peserta didik menjelaskan fungsi dan prinsip kerja
elektroskop dengan benar dan percaya diri.
3.4.6 Melalui diskusi, peserta didik menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi
besar gaya Coulomb dua muatan listrik dengan santun.
3.4.7 Melalui diskusi kelompok, peserta didik menghitung besarnya gaya Coulomb
dua muatan listrik dengan benar dan percaya diri.
3.4.8 Melalui pengamatan, peserta didik menganalisis interaksi dua benda bermuatan
karena pengaruh jarak dengan benar dan percaya diri.
3.4.9 Melalui diskusi kelompok, pesserta didik dapat menganalisis beda potensial dua
benda bermuatan
Pertemuan 2
3.4.10 Melalui diskusi, peserta didik dapat menghitung besar medan listrik dengan
benar.
3.4.11 Melalui pengamatan, peserta didik dapat membedakan jenis rangkaian listrik
terbuka dan rangkaian listrik tertutup dengan benar.
3.4.12 Melalui diskusi kelompok, peserta didik mengidentifikasi bagian sel saraf dengan
benar.
3.4.13 Melalui diskusi kelompok, peserta didik menjelaskan fungsi akson / neurit dengan
benar.
3.4.14 Melalui diskusi kelompok, peserta didik menyebutkan zat kimia yang berfungsi
menghantarkan rangsangan listrik dengan benar dan percaya diri.
Pertemuan 3
3.4.15 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menghitung beda potensial listrik
dengan benar.
Pertemuan 4
3.4.16 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan tentang prinsip kelistrikan
pada saraf manusia dengan benar.
Pertemuan 5
3.4.17 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi hewan-hewan yang
menghasilkan listrik dengan benar.
3.4.18 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyebutkan sistem khusus pada hewan
yang dapat menghasilkan listrik dengan benar.
3.4.19 Melalui diskusi, peserta didik dapat menyebutkan penggunaan teknologi listrik di
lingkungan sekitar dengan benar.
3.4.20 Melalui pengamatan, peserta didik dapat menjelaskan cara kerja mesin fotokopi
dengan dan santun.
4.4.1 Melalui pengamatan, peserta didik dapat Menyajikan hasil pengamatan tentang
gejala listrik statis pada mesin fotokopi dengan benar.
Pertemuan ke 6
Penilaian Harian
E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Reguler
Materi pembelajaran dapat diperoleh dari Buku Peserta didik terdiri dari :
Pertemuan ke - Materi
1  Muatan listrik
 Hukum Coulomb
2 Medan listrik
3 Beda potensial dan energi listrik
4 Kelistrikan pada sel saraf
5 Hewan-hewan penghasil listrik dan penggunaan teknologi listrik di
lingkungan sekitar
2. Materi Pengayaan
Materi pengayaan bersifat mengembangkan peserta didik berkaitan tentang medan listrik.
3. Materi Remedial
Materi remedial dipersiapkan untuk program pengajaran remedial, difokuskan pada materi gaya listrik.
Materi regular, pengayaan dan remedial selengkapnya ada pada lampiran1,2 dan 3.
F. PENDEKATAN MODEL PEMBELAJARAN

Pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah:
 Metode : Saintifik (Scientific)
 Model : Discovery Learning, Problem Based Learning
G. MEDIA , ALAT, DAN BAHAN BELAJAR

Media Pembelajaran : 1. Laptop
2. LCD
3. Bahan tayang
Alat dan bahan yang dipakai sesuai kegiatan:
i. Membuat listrik statis :
a. Sisir plastik 11 buah
b. Rambut kering
c. Serpihan kertas secukupnya
ii. Interaksi antar dua muatan listrik
a. Penggaris 1 buah tiap kelompok
b. Balon 2 buah tiap kelompok
c. Statif 2 buah tiap kelompok
d. Stopwatch
e. benang
iii. Medan listrik
a. Kertas manila 6 lembar
b. Spidol/snowman 6 buah
c. Mesin Fotocopy
H. SUMBER BELAJAR
i. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru lmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas IX.
Edisi Revisi Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Halaman 197-216
ii. Buku Aktivitas Peserta didik kurikulum 13. Ilmu Pengetahuan Alam. Perusahaan Daerah Percetakan Giri
Tunggal, 2018. Halaman 44-45
iii. Internet : https://id.wikipedia.org/wiki/Listrik_statis
I. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

i. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit )
Langkah-
Kegiatan langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
Model Waktu
Discovery
Learning
Pendahuluan 1. Guru memberi salam kepada peserta didik, 10 menit
menanyakan siapa yang tidak hadir pada hari ini.
2. Guru mengarahkan peserta didik berdoa untuk
memulai pelajaran.
menghubungkan materi yang akan disampaikan
tentang materi tentang unsur-unsur dan penyusun
bahan
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan rencana kegiatan.
5. Guru menyampaikan tujuan materi pembelajaran
muatan listrik
6. Guru membagi peserta didik menjadi 6 kelompok.
7. Guru membagikan lembar kerja dan alat/bahan yang
akan digunakan untuk mengumpulkan data.
Kegiatan Inti Stimulation 1. Guru mengajak peserta didik untuk mengagumi 10 menit
(Stimulasi/Pe kompleksitas ciptaan Tuhan, khususnya tentang
mberian partikel subatomik tak kasat mata yang berperan
rangsangan) besar dalam kehidupan manusia
2. Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
untuk memusatkan perhatian pada materi
muatan listrik dengan cara:
a. Peserta didik diminta untuk memperhatikan
gejala listrik yang ada pada sisir yang
digosok dengan rambut dapat menarik
potongan kertas-kertas kecil.
b. Peserta didik diminta untuk memperhatikan
gejala listrik yang ada pada kaca yang
digosok dengan kain sutra dapat menarik
potongan kertas-kertas kecil.
c. Peserta didik diminta untuk memperhatikan
apabila sisir plastic dan kaca saling
didekatkan.
.
Problem Guru mengajukan pertanyaan apa yang dilihat dari 10 menit
Statement kegiatan stimulan diatas, kemudian memberi
(Pertanyaan/Id kesempatan peserta didik untuk mengajukan
entifi kasi pertanyaan/merumuskan masalah :
masalah) a. Mengapa sisir yang digosok rambut dapat
menarik potongan kertas-kertas kecil?
b. mengapa sobekan kertas tertarik sisir plastik
yang telah digosok rambut kering?
c. mengapa sisir dan batang kaca saling tarik
menarik?
d. Apa jenis muatan listrik yang terjadi pada sisir
plastik yang digosokkan ke rambut?
e. Apa jenis muatan listrik yang terjadi pada
batang kaca yang digosok kain sutera?
f. Bagaimana jika apabila sisir plastic dan kaca
saling didekatkan?
g. Bagaimana pengaruh waktu lamanya
penggosokan balon dengan rambut terhadap
gaya tolaknya ketika dua balon yang telak
digosok rambut saling didekatkan?
h. Bagaimana pengaruh jarak terhadap terhadap
gaya tolaknya ketika dua balon yang telak
digosok rambut saling didekatkan .
i. Bagaimana menghitung gaya tarik atau gaya
tolak dua benda yang bermuatan listrik ketika
didekatkan pada jarak tertentu,
Data a. Peserta didik membaca penjelasan tentang 25 menit

Collection muatan listrik yang ada di Buku Peserta didik hal
(Pengumpulan 222.
Data)
b. Peseta didik melakukan percobaan dengan
menggosokkan sisir pada rambut dan kaca
dengan kain sutra kemudian mendekatkan pada
serpihan kertas.
c. Peserta didik mengamati yang terjadi pada
serpihan kertas tersebut.
d. Setelah membaca informasi pada fitur ‘Ayo, Kita
Cari Tahu’ Peserta didik melakukan percobaan
menggosokkan 2 balon dengan rambut kering
dengan mencatat waktu penggosokkan dan jarak
ketika balon tersebut didekatkan.
e. Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan dengan melakukan percobaan.
f. Peserta didik dapat dibimbing untuk
menganalisis faktor-faktor yang menyebabkan
benda-benda yang digunakan dalam percobaan
dapat tarik-menarik atau tolak-menolak
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi 20 menit

Processing untuk mengumpulkan informasi yang diperoleh
(Pengolahan dari observasi dan membaca buku teks dengan cara
Data) menuliskan semua fakta dari hasil percobaan pada
lembar diskusi
Verification  Peserta didik melakukan pengkajian ulang 25 menit
(Pembuktian) secara cermat tentang muatan yang ada pada
sisir plastik setelah digosokkan rambut dan
batang kaca setelah digosokkan pada kain sutra.
 Peserta didik memeriksa kembali hasil
diskusinya mengenai faktor-faktor yang
mempengaruhi gaya tarik atau gaya tolak dua
benda bermuatan.
 Dari pengetahuan yang diperoleh dapat
menyelesaikan permasalahan tentang muatan
listrik pada benda.
Generalizatio a. Pada tahap ini peserta didik menyimpulkan 20 menit

n (Menarik hasil pengumpulan informasi dan diskusi
kesimpulan) b. Peserta didik membuat laporan kesimpulan
yang diperoleh dan mempresentasikan kepada
temannya dikelompok lain.
c. Kelompok lain diberi kesempatan untuk
bertanya dan menanggapi hasil diskusi dari
kelompok yang telah presentasi.
Penutup 1. Peserta didik dan guru mereview hasil 10 menit

2. Guru memberi penghargaan kepada kelompok
yang berkinerja terbaik.
3. Guru member tugas kepada peserta didik , untuk
membuat elektroskop, yaitu alat yang berfungsi
untuk mendeteksi ada tidaknya muatan listrik
pada benda sebagai tugas projek.
4. Guru memberi informasi materi pembelajaran
yang akan datang.
ii. Pertemuan 2 (2 JP)

Langkah-
Model Waktu
Problem
Based
Learning
menanyakan siapa yang tidak hadir pada hari
ini.
memulai pelajaran.
disampaikan tentang Gaya interaksi antar
muatan dengan kelistrikan pada benda-benda
bermuatan yang telah dibahas pada pertemuan
sebelumnya (listrik statis).
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan
pembelajaran
kelompok secara acak.
Kegiatan Inti Orientasi Guru memberikan masalah kepada peserta 5 menit
terhadap didik dengan menampilkan slide powerpoint
masalah mengenai :
a. Penyebab tolakan yang terjadi pada balon
yang telah digosokkan rambut yang
saling didekatkan
b. Menentukan besarnya kuat medan listrik
apabila diketahui muatan listrik dan gaya
tarik/tolaknya.
Organisasi a. Guru memfasilitasi peserta didik untuk 5 menit
belajar memahami masalah nyata yang telah disajikan
untuk menyelesaikan masalah .
b. Peserta didik berbagi peran/tugas untuk
menyelesaikan masalah tersebut.
Penyelidikan a. Peserta didik melakukan pengumpulan 20 menit

individual data/informasi (pengetahuan, konsep, teori)
maupun melalui berbagai sumber.
kelompok b. Peserta didik membaca buku teks maupun
buku pendamping lain yang telah mereka
bawa sebelumnya.
c. Peserta didik menemukan alternative
pemecahan masalah menentukan besarnya
kuat medan listrik
Pengembangan a. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian 15 menit
dan penyajian masalah yang paling tepat untuk menentukan
hasil besarnya kuat medan listrik .
penyelesaian b. Peserta didik menyusun laporan hasil
masalah penyelesaian masalah dengan menuliskan pada
kertas manila.
Analisis dan a. Peserta didik mempresentasikan hasil 15 menit
evaluasi proses diskusinya di depan kelas.
penyelesaian b. Peserta didik dari kelompok lain menanggapi
masalah dan bertanya.
c. Guru memfasilitasi peserta didik untuk
melakukan evaluasi terhadap proses
penyelesaian masalah yang dilakukan dalam
menentukan besarnya kuat medan listrik.
Penutup 1. Guru beserta peserta didik merefleksikan dan 10 menit
menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran.
2. Guru memberikan penghargaan pada kelompok
yang berkinerja baik.
3. Guru memberikan penugasan kepada Peserta didik
4. Guru memberi informasi materi pembelajaran
yang akan datang.
5. Guru mengucapkan salam.
iii. Pertemuan 3 (3 JP)

Langkah-
Kegiatan langkah Alokasi
Model Deskripsi Kegiatan Waktu
Problem
Based
Learning
ini.
memulai pelajaran.
menghubungkan materi yang pertemuan
sebelumnya dengan materi yang akan
disampaikan tentang beda potensial listrik.
kelompok untuk melakukan diskusi
Kegiatan Inti Orientasi 1. Guru mengawali materi ini dengan mengaitkan 15 menit
terhadap fakta tentang petir. Misalnya, guru bertanya
masalah ”Kalian tentu pernah melihat petir tahukah
kalian apa itu sebenarnya petir?” Perbedaan
jumlah muatan pada dua benda mengakibatkan
timbulnya beda potensial. Beda potensial inilah
yang memicu timbulnya lompatan elektron-
elektron.
2. Peserta didik membaca dari buku siswa
halaman 232 hingga 235 dan buku pendukung
lain yang telah mereka bawa.
Organisasi 1. Peserta didik mengidentifikasi apa yang 15 menit
belajar mereka ketahui, apa yang perlu mereka
ketahui, dan apa yang perlu dilakukan untuk
memahami materi beda potensial dan energi
listrik.
2. Peserta didik berbagi peran/tugas untuk
Penyelidikan a. Peserta didik menguraikan penyebab 30 menit
individual timbulnya beda potensial pada dua benda
maupun yang bermuatan listrik.
kelompok b. Peserta didik membandingkan benda yang
memiliki potensial tinggi dan potensial
rendah.
c. Peserta didik menentukan besarnya beda
potensial listrik apabila diketahui besarnya
energi listrik dan muatan listrik.
d. Peserta didik menentukan besarnya energi
listrik untuk memindahkan muatan listrik
diantara dua titik.
Pengembanga a. Setiap kelompok menyusun hasil diskusinya 30 menit
n dan pada Lembar diskusi.
penyajian b. Peserta didik mengomunikasikan hasil
hasil diskusinya di depan kelas.
penyelesaian c. Peserta didik dari kelompok lain diberi
masalah kesempatan memberi argumentasi.
Analisis dan a. Guru memfasilitasi peserta didik untuk 10 menit
evaluasi melakukan refleksi atau evaluasi terhadap
proses proses penyelesaian masalah yang dilakukan
penyelesaian mengenai beda potensial dan energy listrik.
masalah b. Peserta didik bersama dengan guru
menyimpulkan konsep beda potensial dan
rumus menentukan beda potensial serta
energy listrik pada benda yang bermuatan
listrik.
2. Guru memberikan penghargaan kepada peserta
didik yang aktif dan santun selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
3. Guru memberi tugas kepada peserta didik
menentukan besarnya energy listrik dan beda
potensial.
4. Guru member informasi materi pembelajaran
yang akan datang.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran serta
mengucapkan salam.
iv. Pertemuan 4 (2 JP)

Langkah-
Kegiatan langkah Alokasi
Model Deskripsi Kegiatan Waktu
Problem
Based
Learning
ini.
memulai pelajaran.
3. Guru melakukan apersepsi, dengan cara peserta
didik diajak untuk mencoba memukulkan
sikunya ke
meja dan merasakan sensasi yang menjalar ke
telapak tangan.
4. Guru membimbing peserta didik untuk
memunculkan pertanyaan-pertanyaan yang
berkaitan dengan peran
saraf dalam menanggapi rangsang
6. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai
dengan mempelajari tentang kelistrikan pada
sel saraf.
kelompok untuk melakukan diskusi
Kegiatan Inti Orientasi 1. Guru meminta peserta didik membaca fitur 5 menit
terhadap ”Tahukah kamu?” buku siswa halaman 242
masalah agar peserta didik mengetahui manfaat yang
diperoleh setelah mempelajari materi ini.
2. Peserta didik membaca buku siswa halaman
235 “aktivitas 5.3 identifikasi sel saraf“
Organisasi 1. Peserta didik mengidentifikasi apa yang mereka 5 menit

belajar ketahui untuk memahami materi kelistrikan
pada sel saraf.
2. Peserta didik berbagi peran/tugas untuk
Penyelidikan 1. Peserta didik mengidentifikasi bagian-bagian sel 20 menit
individual saraf melalui gambar neuron bermyelin.
maupun 2. Peserta didik melengkapi tabel deskripsi dari
kelompok bagian-bagian sel saraf manusia.
3. Peserta didik merumuskan fungsi dari bagian-
bagian sel saraf manusia
Pengembanga 1. Setiap kelompok menyusun hasil diskusinya 15 menit
n dan pada lembar diskusi.
penyajian 2. Peserta didik mengomunikasikan hasil
hasil diskusinya di depan kelas.
penyelesaian 3. Peserta didik dari kelompok lain diberi
masalah kesempatan memberi argumentasi.
4. Guru menekankan kembali bahwa tubuh dapat
merasakan rangsang dari lingkungan karena
adanya sistem saraf yang memanfaatkan prinsip
kelistrikan
5. Guru melakukan penekanan konsep dengan cara
mempertegas analogi sel saraf dengan kabel,
tetapi sel saraf tidak mengalirkan arus listrik
seperti kabel.
Analisis dan 1. Peserta didik diminta untuk mengajukan 15 menit
evaluasi pertanyaan atau guru yang mengajukan
proses pertanyaan yang berkaitan dengan
penyelesaian kompleksitas ciptaan Tuhan. Tujuannya adalah
masalah agar peserta didik lebih mensyukuri dan
mengagumi ciptaan Tuhan tersebut
2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk
melakukan refleksi atau evaluasi
3. Peserta didik bersama dengan guru
menyimpulkan konsep kelistrikan pada sel
saraf

2. Guru memberikan penghargaan kepada peserta
didik yang aktif dan santun selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
3. Guru memberi tugas kepada peserta didik
mengerjakan fitur ”Ayo,Kita Kerjakan
Proyek”.
4. Guru member informasi materi pembelajaran
yang akan datang.
mengucapkan salam.
v. Pertemuan ke 5 ( 3 JP)
Langkah-
Model Waktu
Discovery
Learning
menanyakan siapa yang tidak hadir pada hari ini.
menghubungkan materi yang akan disampaikan
tentang penggunaan teknologi listrik di
lingkungan sekitar berupa cara kerja mesin
fotokopi
pembelajaran
kelompok.
Kegiatan Inti Stimulation 1. Peserta didik diberi motivasi atau 10 menit
(Stimulasi/Pem rangsangan untuk memusatkan perhatian tentang
berian penggunaan teknologi listrik di lingkungan
rangsangan) sekitar berupa cara kerja mesin fotokopi.
2. Peserta didik diminta untuk menyebutkan
penggunaan tenaga listrik dalam kehidupan sehari
– hari.
3. Peserta didik diminta untuk memperhatikan
bagaimana mesin foto copy bekerja lewat
membaca atau bertanya langsung pada operator
mesin foto copy..
Problem Guru mengajukan pertanyaan apa yang dilihat dari 5 menit
Statement kegiatan stimulan diatas, kemudian memberi
(Pertanyaan/Ide kesempatan peserta didik untuk mengajukan
ntifi kasi pertanyaan/merumuskan masalah :
masalah) a. Mengapa listrik dapat menggerakkan mesin ?
b. Mengapa lampu dapat menyala?
c. Bagaimana listrik dapat melakukan foto copy
pada kertas?
Data 1. Guru membagikan lembar kerja dan alat/bahan 30 menit
Collection yang akan digunakan untuk mengumpulkan
(Pengumpulan data.
Data) 2. Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan dengan melakukan percobaan.
Informasi ini diperoleh melalui kegiatan
percobaan:
1. mencari data bagaimana listrik dapat
menggerakkan mesin pada foto copy atau
pada printer?
2. mencari data cara kerja mesin foto copy ke
warung foto copy di sekolah dengan bertanya
pada operator mesin dan mengamati langsung
cara kerjanya melalui bimbingan operator.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi 25 menit

Processing untuk mengolah informasi yang diperoleh dengan
(Pengolahan cara: bertukar hasil informasi tentang cara kerja
Data) mesin foto copy ke warung foto copy di sekolah
Verification 1. Peserta didik membuktikan benar atau tidaknya 15 menit
(Pembuktian) hipotesis yang telah dirumuskan.
2. Peserta didik membandingkan informasi yang
didapat dari percobaan pengamatan mesin foto
copy dengan informasi dari berbagai sumber
informasi ( buku peserta didik atau internet ).
Terutama informasi tentang cara kerja mesin
foto copy.
3. Dari pengetahuan yang diperoleh peserta didik
dapat menyelesaikan permasalahan bagaimana
cara foto copy dalam jumlah besar dan waktu
yang singkat.
Generalization 1. Pada tahap ini peserta didik menyimpulkan hasil 25 menit
(Menarik pengumpulan informasi dan diskusi
kesimpulan) 2. Peserta didik membuat kesimpulan prinsip kerja
listrik menggerakkan mesin foto copy.
3. Peserta didik membuat laporan kesimpulan yang
diperoleh
4. Peserta didik mempresentasikan kepada
temannya dikelompok lain
Penutup 1. Peserta didik dan guru mereview hasil 1
2. Guru memberi tugas kepada Peserta didik
membuat makalah tentang cara kerja mesin foto
copy.
3. Guru memberi informasi pembelajaran yang
akan datang adalah penilaian harian, diharapkan
peserta didik untuk mempersiapkan diri.
mengucapkan salam
vi. Pertemuan ke 6 ( 2 JP)

PENILAIAN HARIAN
J. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Sikap Spiritual
c. Kisi-Kisi :
No. Sikap/nilai Butir Instrumen
1. 1.1.2 Mengagumi kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur 1-5
alam jagad raya dengan keteraturan melalui listrik statis.
Instrumen :Lampiran 1
2. Sikap Sosial
(i) Observasi
a. Teknik Penilaian : Teknik Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
c. Kisi-kisi :
No. Sikap/nilai Butir Instrumen
1. Ketelitian 1
2. Keinovatifan 2
3. Rasa Ingin tahu 3
4. Kedisiplinan 4
5. Kerjasama 5
Instrumen: lihat Lampiran 2
(ii) Jurnal
JURNA
L
Aspek yang diamati :………………………….

Kejadian :………………………….
Tanggal :………………………….
Nama Peserta Didik :………………………….
Nomor peserta Didik :………………………….
CatatanPengamatan Guru:
............................................................................................................................
.............................................................................................................................
............................................................................................................................
Petunjuk pengisian jurnal (diisi oleh guru):
1) Tulislah identitas peserta didik yang diamati, tanggal pengamatan dan aspek
yang diamati oleh guru.
2) Tuliskan kejadian-kejadian yang dialami oleh Peserta didik baik yang
merupakan kekuatan maupun kelemahan peserta didi ksesuai dengan
pengamatan guru terkait dengan Kompetensi Inti.
3) Simpanlah kartu tersebut di dalam folder masing-masing peserta didik.
2. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tulis
b. Bentuk Instrumen: Uraian
c. Kisi-kisi :
No. Indikator Butir soal
1 Menggambarkan model atom sederhana Butir soal 1
2 Menganalisis muatan listrik Butir soal 2 ,3 dan 4
3 Menjelaskan cara kerja elektroskop Butir soal 5 dan 6
4 Menjelaskan penerapan listrik statis dalam Butir soal 7
kehidupan sehari-hari
5 Menggambarkan arah medan listrik Butir soal 8
6 Menghitung medan listrik Butir soal 9
7 Menjelaskan hukum coulomb Butir soal 10
Instrumen: Lihat Lampiran 3
3. Keterampilan
a. Teknik Penilaian :Tes Praktik dan Projek
b. Bentuk Instrumen: Check list
c. Kisi-kisi:
(i) Penilaian Tes Praktik

No. Keterampilan Butir Instrumen
1. Merumuskan masalah percobaan Test praktek 1, test praktek 2,test
praktek 3, test praktik 4, test praktek 5
2. Persiapan alat dan bahan Test praktek 1, test praktek 2, test
praktek 3, test praktek 5
3. Merancang alat percobaan Test praktek 1,test praktek 3, test
praktik 5
4. Melakukan pengukuran panjang Test praktek 1
5. Melakukan percobaan Test praktek 1, test praktek 2, test
praktek 5
6. Menuliskan hasil percobaan Test praktek 1, test praktek 2, test
praktek 5
7. Membuat kesimpulan Test praktek 1, test praktek 2, test
praktek 3, test praktek 4, test praktek 5
No. Keterampilan Butir Instrumen
8. Mengkomunikasikan hasil Test praktek 1, test praktek 2
9. Mengamati hasil eksperiment Test praktek 2,test praktek 3
10. Menyusun bagan metabolisme sel Test praktek 4
(ii) Penilaian Projek

No Keterampilan Butir Instrumen
.
1 Menyelesaikan Tugas Projek membuat elektroskop Tes Praktik 1-3
secara berkelompok.
2 Menyelesaikan Tugas Proyek mengumpulkan artikel Tes Praktik 1-3
pemanfaatan teknologi listrik statis.
4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
 JIka terdapat lebih dari 50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 67; maka
dilaksanakan pembelajaran remedial (remedial teaching), terhadap kelompok
tersebut.
 Jika terdapat 30%-50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 76; maka
dilaksanakan penugasan dan tutor sebaya terhadap kelompok tersebut.
 Jika terdapat kurang dari 30% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 76; maka
diberikan tugas terhadap kelompok tersebut.
Setelah remedial dilaksanakan kemudian dilaksanakan tes ulang pada indikator-indikator
pembelajaran yang belum tercapai oleh masing-masing peserta didik.
Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang mendapat nilai di atas 76 dengan cara
diberikan tugas mengkaji penerapan dan/mengerjakan soal-soal yang HOTS (High Order
Thinking Skills) tentang produk-produk bioteknologi modern yang lain.
Ndano Na’e, ………... 20....

Mengetahui

NIP.198308072009031012 NIP. ..............................
(RPP)

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IX/satu
Materi Pokok : Listrik Dinamis dalam Kehidupan Sehari-hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
KD Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Menerapkan konsep 3.5.1 Menyelidiki keberadaan arus listrik pada suatu
rangkaian listrik, energi rangkaian
dan daya listrik, sumber 3.5.2 Membedakan rangkaian listrik terbuka dan
energi listrik dalam tertutup
kehidupan sehari-hari 3.5.3 Mengidentifikasi macam-macam bahan yang dapat
termasuk sumber energi menghantarkan arus listrik (konduktor, isolator,
listrik alternatif, serta semikonduktor)
berbagai upaya 3.5.4 Menyelidiki jenis zat cair yang dapat
menghemat energi listrik menghantarkan arus listrik
3.5.5 Menggambarkan grafik hubungan antara besar
hambatan listrik dengan panjang kawat
penghantar
3.5.6 Menggambarkan grafik hubungan antara besar
hambatan listrik dengan luas penampang kawat
penghantar
3.5.7 Menganalisis hubungan antara besar hambatan
listrik dengan panjang kawat penghantar dan luas
penampang kawat penghantar
3.5.8 Membedakan karakteristik rangkaian listrik seri
dan paralel
3.5.9 Menganalisis hubungan antara kuat arus,
hambatan, dan tegangan listrik pada suatu
rangkaian listrik
3.5.10 Menganalisis faktor yang memengaruhi besar arus
listrik yang mengalir pada kawat penghantar
3.5.11 Menghitung besar arus listrik dalam suatu kawat
penghantar dalam rangkaian listrik seri, paralel,
dan campuran
3.5.12 Menghitung besar energi listrik
3.5.13 Menghitung besar daya listrik
3.5.14 Menghitung biaya listrik bulanan rumah tangga
3.5.15 Menyebutkan macam-macam sumber energi listrik
3.5.16 Menyebutkan perubahan energi listrik pada
baterai
3.5.17 Menyebutkan contoh sumber-sumber energi listrik
alternatif
3.5.18 Menjelaskan prinsip kerja sumber-sumber energi
listrik alternatif
4.1 Menyajikan hasil 3.5.19 Menyebutkan keuntungan penggunaan energi
rancangan dan alternatif (energi matahari, angin, air, dan lain
pengukuran berbagai sebagainya)
rangkaian listrik 3.5.20 Menyebutkan upaya-upaya penghematan listrik
3.5.21 Menyebutkan upaya pencegahan bahaya
penggunaan listrik dalam kehidupan
4.1.1 Membuat alat sederhana yang menerapkan
konsep listrik dinamis
NILAI KARAKTER:
Percaya diri
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan ke-1:
 Melalui kegiatan praktikum menyalakan lampu dengan baterai, peserta didik dapat
menganalisis keberadaan arus listrik pada suatu rangkaian dengan tepat.
 Melalui kegiatan praktikum rangkaian listrik tertutup dan listrik terbuka, peserta didik
dapat membedakan rangkaian listrik terbuka dan tertutup dengan benar.
Pertemuan ke-2:
 Melalui kegiatan praktikum mengidentifikasi jenis bahan isolator dan konduktor,
peserta didik dapat mengidentifikasi macam-macam bahan yang dapat menghantarkan
arus listrik (konduktor, isolator, atau semikonduktor) dengan tepat.
 Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat menyelidiki jenis zat cair yang
dapat menghantarkan arus listrik dengan benar.
 Melalui kegiatan praktikum besar hambatan listrik pada kawat konduktor, peserta didik
dapat menggambarkan grafik hubungan antara besar hambatan listrik dengan panjang
kawat penghantar dengan benar.
dapat menggambarkan grafik hubungan antara besar hambatan listrik dengan luas
penampang kawat penghantar dengan benar.
dapat menganalisis hubungan antara besar hambatan listrik dengan panjang kawat
penghantar dan luas penampang kawat penghantar dengan benar.
Pertemuan ke-3:
 Melalui kegiatan praktikum rangkaian seri dan paralel, peserta didik dapat
membedakan karakteristik rangkaian listrik seri dan paralel dengan benar.
 Melalui kegiatan praktikum mengetahui hubungan antara kuat arus, hambatan, dan
tegangan listrik pada suatu rangkaian listrik, peserta didik dapat menganalisis hubungan
antara kuat arus, hambatan, dan tegangan listrik pada suatu rangkaian listrik dengan
benar.
tegangan listrik pada suatu rangkaian listrik, peserta didik dapat menganalisis faktor
yang memengaruhi besar arus listrik yang mengalir pada kawat penghantar dengan
benar.
tegangan listrik pada suatu rangkaian listrik, peserta didik dapat menghitung besar arus
listrik dalam suatu kawat penghantar dalam rangkaian listrik seri, paralel, dan
campuran dengan benar.
Pertemuan ke-4:
 Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat menghitung besar energi listrik
dengan benar.
 Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat menghitung besar daya listrik
dengan benar.
 Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat menghitung biaya listrik
bulanan rumah tangga dengan benar.
 Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat menyebutkan macam-macam
sumber energi listrik dengan benar.
 Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat menyebutkan perubahan energi
listrik pada baterai dengan benar.
 Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat menyebutkan contoh sumber-
sumber energi listrik alternatif dengan benar.
 Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan prinsip kerja
sumber-sumber energi listrik alternatif dengan benar.
 Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat menyebutkan keuntungan
penggunaan energi alternatif (energi matahari, angin, air, dan lain sebagainya) dengan
benar.
Pertemuan ke-5:
 Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat menyebutkan upaya-upaya
penghematan listrik dengan benar.
 Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat menyebutkan upaya
pencegahan bahaya penggunaan listrik dalam kehidupan dengan benar.
Pertemuan ke-6
 Melalui kegiatan penilaian harian, peserta didik dapat mencapai kompetensi yang
diharapkan dengan tuntas.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Arus listrik
b. Hantaran listrik
c. Rangkaian listrik
d. Karakteristik rangkaian listrik
e. Sumber arus listrik
f. Sumber-sumber energi listrik
g. Transmisi energi listrik
h. Penggunaan energi listrik di lingkungan sekitar
i. Upaya penghematan energi listrik
j. Pencegahan bahaya penggunaan listrik
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
a. Gaya gerak listrik dan tegangan jepit
b. Pengaruh suhu pada besar hambatan kawat penghantar
3. Materi Pembelajaran Remedial
a. Rangkaian listrik
b. Karakteristik rangkaian listrik
E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

Pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah:
Metode : Saintifik
Model : Saintifik
F. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

1. Media
a. Slide ppt berbagai rangkaian listrik baik seri, paralel, maupun campuran
2. Alat dan Bahan
a. Pertemuan ke-1:
 Kabel (minimal 2 buah)
 1 buah baterai 1,5 volt
 1 buah bola lampu
 1 lempeng seng
 1 lempeng besi/paku besi
 1 penjepit buaya warna hitam dan 1 warna merah
 1 gunting
 1 pisau
 1 amperemeter
 1 buah semangka
 1 buah jeruk
b. Pertemuan ke-2:
 1 buah baterai 1,5 volt
 3 buah kabel
 1 buah bola lampu kecil
 1 buah karet
 1 buah kunci
 1 buah pensil yang terbuat dari kayu
 30 cm kawat besi
 30 cm kawat timah
 1 buah penghapus pensil
 aluminium foil
 kawat tembaga diameter 0,5 mm dan 1 mm dengan panjang 30 cm dan 40 cm
 kawat nikrom diameter 0,5 mm dan panjang 30 cm
 1 buah multimeter/ohmmeter
c. Pertemuan ke-3:
 6 kabel dengan penjepit buaya
 4 baterai 1,5 volt dan dudukannya
 2 lampu bohlam 12 watt
 4 buah resistor dengan besar hambatan 10 ohm, 20 ohm, 30 ohm, dan 40 ohm
 1 buah amperemeter dengan batas ukur 500 μA
G. SUMBER BELAJAR
1. Buku Peserta Didik: Siti Zubaidah dkk. 2018. Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud (197 – 246)
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1 (2 JP)
1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
a. Peserta didik menjawab salam guru.
b. Peserta didik berdoa dipimpin oleh guru untuk memulai pelajaran.
c. Peserta didik menyiapkan kondisi psikis dan fisik untuk siap belajar dengan
menyanyikan lagu Halo-Halo Bandung dipimpin oleh guru.
d. Peserta didik menyimak informasi guru mengenai kompetensi yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
e. Peserta didik menyimak guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan
yang akan dilakukan.
f. Peserta didik menyimak, guru menyampaikan lingkup penilaian, dan teknik penilaian
yang akan digunakan.
2. Kegiatan Inti (60 menit)
Model pembelajaran: Saintifik
a. Mengamati
 Guru membagi peserta didik menjadi kelompok kecil yang terdiri dari 4-5 orang .
 Peserta didik mengamati berbagai peralatan listrik yang ada di kelas dan di
lingkungan sekolah.
b. Menanya
 Peserta didik merumuskan pertanyaan tentang hal-hal yang belum diketahui
terkait dengan arus listrik:
 Pertanyaan 1: Dari manakah aliran arus listrik tersebut?
 Pertanyaan 2: Apakah makhluk hidup dapat menghasilkan arus listrik?
c. Mengumpulkan informasi/mencoba
 Agar dapat memahami cara memanfaatkan listrik untuk menyalakan lampu dna
sumber energi listrik yang berasal dari buah-buahan, peserta didik secara
berkelompok melakukan Aktivitas 5.1 Menyalakan Lampu dengan Baterai dan
Aktivitas 5.2 Baterai Buah dengan bimbingan guru.
d. Menalar/mengasosiasi
 Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang
ada di Aktivitas 5.1 dan Aktivitas 5.2.
 Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fitur “Ayo, Kita Selesaikan”
tentang rangkaian listrik tertutup dan rangkaian listrik terbuka.
e. Mengomunikasikan
 Peserta didik mengomunikasikan hasil percobaan mereka di depan kelas.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai konsep
arus listrik.
b. Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan
kekurangan kegiatan pembelajaran (yaitu kegiatan mengamati berbagai peralatan
listrik, merumuskan pertanyaan, mengumpulkan informasi dengan cara
melakukan percobaan secara berkelompok, menjawab pertanyaan dengan
informasi yang diperoleh, dan mengomunikasikan jawaban dengan cara presentasi
di depan kelas).
c. Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran
dengan cara menyimpulkan konsep arus listrik dan memberikan penghargaan untuk
kelompok yang memiliki kinerja terbaik.
d. Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan
berikutnya, yaitu percobaan tentang konsep hantaran listrik.
e. Peserta didik melakukan salam sesuai budaya sekolah .

menyanyikan lagu Rayuan Pulau Kelapa dipimpin oleh guru.
a. Mengamati
 Peserta didik mengamati berbagai bahan isolator dan konduktor listrik di
lingkungan sekolah.
b. Menanya
terkait dengan hantaran listrik:
 Pertanyaan 1: Bahan-bahan apakah yang dapat menghantarkan listrik
dengan baik dan yang tidak dapat menghantarkan listrik dengan baik?
 Pertanyaan 2: Faktor-faktor apa saja yang memengaruhi besar hambatan
pada kawat penghantar?
 Peserta didik secara berkelompok melakukan percobaan pada Aktivitas 5.3
Mengidentifikasi Jenis Bahan Isolator dan Konduktor dan Aktivitas 5.4
Percobaan Besar Hambatan Listrik pada Kawat Konduktor.
 Peserta didik membaca fitur “Tahukah Kamu?” tentang penangkal petir.
 Peserta didik mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang ada di Aktivitas 5.3
dan Aktivitas 5.4.
 Peserta didik mendiskusikan fitur “Ayo, Kita Selesaikan” tentang kemampuan zat
cair sebagai penghantar listrik.
e. Mengomunikasikan
 Peserta didik mengomunikasikan hasil percobaan mereka di depan kelas.
a. Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai konsep
hantaran listrik.
kekurangan kegiatan pembelajaran (yaitu kegiatan mengamati berbagai bahan
isolator dan konduktor listrik, merumuskan pertanyaan, mengumpulkan
informasi dengan cara melakukan percobaan secara berkelompok, menjawab
pertanyaan dengan informasi yang diperoleh, dan mengomunikasikan jawaban
dengan cara presentasi di depan kelas).
dengan cara menyimpulkan konsep hantaran listrik dan memberikan penghargaan
untuk kelompok yang memiliki kinerja terbaik.
berikutnya, yaitu percobaan tentang konsep hantaran listrik.
e. Peserta didik melakukan salam sesuai budaya sekolah .

menyanyikan lagu Berkibarlah Benderaku dipimpin oleh guru.
a. Mengamati
 Peserta didik mengamati berbagai rangkaian listrik seri dan paralel pada slide
ppt yang ditampilkan guru.
b. Menanya
terkait dengan rangkaian listrik:
 Pertanyaan 1: Mengapa ada sebuah sakelar yang dapat digunakan untuk
menyalakan beberapa lampu sekaligus, tetapi ada juga sebuah sakelar yang
hanya dapat digunakan untuk menyalakan
 Peserta didik secara berkelompok melakukan percobaan pada Aktivitas 5.5
Rangkaian Lampu secara Seri dan Paralel, Aktivitas 5.6 Rangkaian Baterai secara
Seri dan Paralel, dan Aktivitas 5.7 Mengetahui Hubungan antara Kuat Arus,
Hambatan, dan Tegangan Listrik pada Suatu Rangkaian Listrik (Hukum Ohm).
 Peserta didik mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang ada di Aktivitas 5.5,
Aktivitas 5.6, dan Aktivitas 5.7.
 Peserta didik mendiskusikan fitur “Ayo, Kita Selesaikan” tentang rangkaian seri
dan paralel.
e. Mengomunikasikan
 Peserta didik mengomunikasikan hasil pengamatan.
a. Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai rangkaian
listrik.
kekurangan kegiatan pembelajaran (yaitu kegiatan mengamati rangkaian seri dan
paralel, merumuskan pertanyaan, mengumpulkan informasi dengan cara
m e l a k u k a n p e r c o b a a n r a n g k a i a n s e r i d a n p a r a l e l , menjawab
pertanyaan dengan informasi yang diperoleh, dan mengomunikasikan jawaban
dengan cara presentasi di depan kelas.
dengan cara menyimpulkan konsep rangkaian listrik yang benar dan memberikan
penghargaan untuk kelompok yang memiliki kinerja terbaik.
berikutnya, yaitu sumber arus listrik, sumber energi listrik, dan transmisi energi
listrik.
e. Peserta didik melakukan salam sesuai budaya sekolah.
menyanyikan lagu Tanah Air Indonesia dipimpin oleh guru.
a. Mengamati
 Peserta didik mengamati penggunaan baterai pada senter dan penggunaan
listrik dari PLN untuk menyalakan lampu di rumah.
b. Menanya
terkait dengan sumber-sumber energi listrik:
 Pertanyaan 1: Apakah mungkin jika senter tidak lagi dihubungkan ke
baterai, tetapi dihubungkan pada stop kontak listrik di rumah?
 Pertanyaan 2: Apakah lampu senter masih menyala dalam keadaan
duhubungkan pada stop kontak listrik di rumah?
 Pertanyaan 3:Apa keuntungan penggunaan baterai pada senter?
 Pertanyaan 4: Apa beda baterai kering ABC atau Alakaline dengan baterai isi
ulang Li-ion atau Ni-Cd?
 Peserta didik secara berkelompok mengerjakan tugas pada fitur “Ayo, Kita Cari
Tahu”, yaitu membuat karya tulis atau presentasi tentang sumber-sumber
energi listrik menggunakan power point, gambar, atau media lainnya.
 Peserta didik mendiskusikan karya tulis atau presentasi tentang sumber-sumber
energi listrik.
e. Mengomunikasikan
 Peserta didik mengomunikasikan karya tulis atau presentasi hasil diskusi tentang
sumber-sumber energi listrik.
a. Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai sumber-
sumber energi listrik.
kekurangan kegiatan pembelajaran (yaitu kegiatan mengamati penggunaan
baterai pada senter dan penggunaan listrik dari PLN , merumuskan pertanyaan,
mengumpulkan informasi dengan cara membuat karya tulis atau presentasi tentang
sumber-sumber energi listrik, menjawab pertanyaan dengan informasi yang
diperoleh, dan mengomunikasikan jawaban dengan cara presentasi di depan kelas).
dengan cara menyimpulkan materi sumber-sumber energi listrk dan memberikan
penghargaan untuk kelompok yang memiliki kinerja terbaik.
berikutnya, yaitu listrik dinamis dalam kehidupan sehari-hari.

menyanyikan lagu Himne Guru dipimpin oleh guru.
a. Mengamati
 Peserta didik mengamati struk biaya rekening listrik di rumah.
b. Menanya
terkait dengan listrik dinamis dalam kehidupan sehari-hari:
 Pertanyaan 1: Peralatan apa saja yang ada di rumah yang memanfaatkan
energi listrik sebagai sumber energi utama?
 Pertanyaan 2: Berapa besar energi listrik yang digunakan setiap bulan di
rumah?
 Pertanyaan 3: Bagaimana cara menghitung biaya listrik setiap bulan?
 Peserta didik secara berkelompok mengerjakan tugas pada fitur “Ayo, Kita
Pikirkan” dan menganalisis biaya pemakaian listrik dalam satu bulan pada fitur
“Ayo, Kita Diskusikan”.
 Peserta didik mencari informasi tentang pencegahan bahaya penggunaan listrik
dalam kehidupan.
 Peserta didik mendiskusikan fitur “Ayo, Kita Pikirkan” dan “Ayo, Kita
Diskusikan”.
 Peserta didik membuat gambar atau media lainnya yang berisi imbauan
mencegah bahaya penggunaan listrik.
e. Mengomunikasikan
 Peserta didik mengomunikasikan gambar atau media lainnya yang berisi
imbauan mencegah bahaya penggunaan listrik di depan kelas.
a. Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai listrik
dinamis dalam kehidupan sehari-hari.
kekurangan kegiatan pembelajaran (yaitu kegiatan mengamati struk rekening
listrik bulanan, merumuskan pertanyaan, mengumpulkan informasi dengan cara
berdiskusi dan membuat gambar atau media lainnya tentang pencegahan bahaya
penggunaan listrik, menjawab pertanyaan dengan informasi yang diperoleh, dan
mengomunikasikan jawaban dengan cara presentasi di depan kelas).
dengan cara menyimpulkan materi listrik dinamis dalam kehidupan sehari-hari dan
memberikan penghargaan untuk kelompok yang memiliki kinerja terbaik.
berikutnya, penilaian harian.
PERTEMUAN KE-6 (3 JP): Penilaian Harian
I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap Spiritual
No. Teknik Bentuk Contoh Waktu Pelaksanaan Keterangan
Instrumen Butir
Instrumen
1. Observasi Lembar Lihat Saat pembelajaran Lembar

observasi lampiran 1 berlangsung observasi
2. Penilaian diri Lembar Lihat Saat pembelajaran Check list

penilaian lampiran 2 berlangsung
diri
b. Penilaian Sikap Sosial

Instrumen
1. Observasi Jurnal Lihat Saat Jurnal

perkembangan lampiran 3 pembelajaran
sikap berlangsung
2. Penilaian Lembar Lihat Saat Check list

diri penilaian diri lampiran 4 pembelajaran
berlangsung
c. Penilaian Pengetahuan
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
1. Tertulis Pilihan Lihat Setelah Tatap Muka

Ganda dan lampiran 5 pembelajaran
Uraian
2 Penugasan Pilihan Buku BAS Setelah Tugas

Ganda dan Kelas 9 pembelajaran Terstruktur
Uraian
d. Penilaian Ketrampilan
Teknik Penilaian : Tes Kinerja
Instrumen : Lembar Pengamatan
Bentuk Instrumen : Rubrik Pengamatan

Instrumen
1. Praktik Tugas Lihat Saat Langkah

(ketrampilan) lampiran 6 pembelajaran kerja
berlangsung
2. Produk Tugas Lihat Saat Hasil
(ketrampilan) lampiran 7 pembelajaran praktikum
berlangsung
Kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk:
a. pemanfaatan tutor sebaya
b. bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
penilaian.
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau
pendalaman materi (kompetensi) dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan
tingkat kesulitan lebih tinggi.
Ndano Na’e, ………... 20....

Mengetahui

NIP.198308072009031012 NIP. ..............................

RPP K13 IPA Ix Ganjil

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP K13 IPA Ix Ganjil

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPN 8 Donggo Satu Atap

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

* Nilai karakter : religius, kejujuran, kerja keras

Kegiatan Inti Stimulation  Guru menyajikan tayangan gambar tentang 105

 Peserta didik mengumpulkan informasi

2. Pertemuan Kedua (2 JP)

Kegiatan Guru memfasilitasi peserta didik membuat 10 menit

 Peserta didik merumuskan satu pertanyaan

5. Pertemuan kelima (2 JP)

No Tanggal Nama Catatan Perilaku Butir TTD Tindak

Ndano Na’e, ………... 20....

Sugiyanto, S.S Sudirman, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMPN 8 Donggo Satu Atap

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

4. 4.1 Menyajikan karya 4.2.1. Menyajikan hasil identifikasi macam-macam

*Nilai Karakter : Peduli ( toleransi dan gotong royong)

G. Langkah – langkah Pembelajaran

Kegiatan Inti Mengamati 95’

PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Ndano Na’e, ………... 20....

Sugiyanto, S.S Sudirman, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMPN 8 Donggo Satu Atap

J. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

4 4.3.1 Menyajikan poster hasil penelusuran

Peduli ( toleran dan gotong royong)

Hukum Mendel II.

Pewarisan Sifat-sifat pada Manusia.

Penerapan Pewarisan Sifat dalam Pemuliaan Makhluk Hidup.

Gamet 2 : BK, Bk, bK, bk BK, Bk, bK, bk

Langkah Sintak Model Alokasi

Kegiatan Inti Mengamati a) Peserta didik membuka Buku Siswa halaman 95

Menalar Peserta didik menjawab pertanyaan yang telah

Mengkomunikas a) Masing-masing kelompok menyampaikan hasil

Langkah Sintak Model Alokasi

Langkah Sintak Model Alokasi

Kegiatan Inti Mengamati a) Peserta didik membuka Buku Siswa 60 menit

Langkah Sintak Model Alokasi

No. Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan

No. Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Waktu Keterangan

Ndano Na’e, ………... 20....

Sugiyanto, S.S Sudirman, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMPN 8 Donggo Satu Atap

B. KOMPETENSI INTI (KI)

C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAAN KOMPETENSI

3.4.1 Mengidentifikasi hewan-hewan yang

Nilai Karakter yang diharapkan adalah Santun dan Percaya diri

F. PENDEKATAN MODEL PEMBELAJARAN

G. MEDIA , ALAT, DAN BAHAN BELAJAR

I. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Data a. Peserta didik membaca penjelasan tentang 25 menit

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi 20 menit

Generalizatio a. Pada tahap ini peserta didik menyimpulkan 20 menit

Penutup 1. Peserta didik dan guru mereview hasil 10 menit

ii. Pertemuan 2 (2 JP)

Penyelidikan a. Peserta didik melakukan pengumpulan 20 menit

iii. Pertemuan 3 (3 JP)

iv. Pertemuan 4 (2 JP)

Organisasi 1. Peserta didik mengidentifikasi apa yang mereka 5 menit

Penutup 1. Peserta didik dan guru mereview hasil 10 menit

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi 25 menit