TUGAS

PERBANDINGAN PENDIDIKAN

Perkembangan Ilmu Perbandingan Pendidikan

Dosen Pngampu :

Dr. Heru Siswanto, M. Pd

Oleh :

Mun’em

Yatimatul Bariroh

PROGRAM PASCA SARJANA

INSTITUT AGAMA ISLAM AL KHOZINY

BUDURAN – SIDOARJO

TAHUN 2023

Kata Pengantar
Bismillahir Rahmanir Rahim
i
 Syukur alhamdulillah, karena kemurahan dan pertolongan Allah SWT, Tuhan Yang Maha
Esa, penulisan makalah “Perbandingan Pendidikan” dapat diselesaikan. Penulisan makalah ini
didorong karena tuntutan sebagai kelengkapan persyaratan edukatif dosen di program pascasarjana
Institut Agama Islam Al-Khoziny Buduran Sidoarjo.

Selain itu diharapkan dengan adanya makalah ini dapat bermanfaat untuk menambah
khazanah pengetahuan khususnya terkait dengan ”Perbandingan Pendidikan”, sekaligus menjadi
tambahan referensi bagi para pendidik sehingga mereka dapat mengaplikasikannya pada proses
pembelajaran di lingkungan tempat tugas mereka.

Kehadiran makalah ini diharapkan bisa menambah wawasan mahasiswa tentang Filsafat
Pendidikan Islam, sekaligus untuk menggairahkan tumbuhnya budaya ‘literasi’ di kalangan dosen,
khususnya di lingkungan IAI Al-Khoziny Buduran Sidoarjo. Suatu budaya yang telah dicontohkan
para Ulama dengan menulis beribu-ribu kitab bermanfaat.

Penulis menyampaikan ungkapan terima kasih setulus-tulusnya kepada semua pihak, atas
segala dukungansehinggadiktat ini dapat terwujud. Selain itu penulis menyadari bahwa diktat ini
jauh dari sempurna, banyak sekali kelemahan dan kekurangannya. Untuk itu kepada para pembaca
yang budiman, khususnya para dosen, para mahasiswa, dan para pakar, penulis mengharapkan kritik
dan saran agar kualitas tulisan dalam diktat ini dapat terjaga. Untuk itu penulis mengucapkan terima
kasih. Semoga Allah SWT memberikan pahala berlipat ganda, amin ya Rabbal alamin.

Sidoarjo, 27 Oktober 2023

Penulis,

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ………………………………………………………………………… ii

DAFTAR ISI ………………………………………………………………………………….. iii

BAB I PENDAHULUAN……………………………………………………………………… 1

A. Latar Belakang………………………………………………………………………… 1

B. Rumusan Masalah……………………………………………………………………… 2

C. Tujuan………………………………………………………………………………….. 2

BAB II PEMBAHASAN……………………………………………………………………….. 3

A. Pengertian Perkembangan Ilmu Perbandingan Pendidikan ……………………………… 3

B. Apa saja Tokoh-tokoh peran penting dalam ilmu perbandingan pendidikan …………… 4

C. Apa Manfaat Perbandingan bagi Dunia Pendidikan Indonesia ………...……………… 5

BAB III KESIMPULAN………………………………………………………………………… 7

DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………………………………… 8

MATRIKS ………………………………………………………………………………………. 9

iii
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Perkembangan ilmu pengetahuan yang ada sekarang sudah demikian pesatnya
terutama ilmu yang sangat berkaitan dengan kehidupan. Kehidupan yang ada sekarang ini
memerlukan pemikiran yang logis dan kreatif. Salah satu cabang dari ilmu pengetahuan
yang mengajarkan manusia untuk berfikir logis dan kreatif.
Keberhasilan pendidik suatu negara tentu dapat menentukan keberhasilan negara
tersebut. Atas dasar pulalah, negara-negara yang dapat dikatakan maju tentu menjadi pusat
perhatian untuk dilakukan peneliti atas keberhasilan atau kesuksesan negara tersebut. Dan,
sebagai factor kunci keberhasilan suatu negara, pendidikan dari negara-negara yang
dianggap maju tentu menjadi primadona penelitian dari negara-negara lain yang ingin
mengikuti jejak kemajuannya.
Dalam proses menigkatkan kemajuan pendidikan tersebut, munculah ide untuk
melakukan studi perbandingan atas negara-negara lain, khususnya negara-negara maju.
Studi perbandingan dalam dunia pendidikan inilah dikenal dengan perbandingan
pendidikan. Menurut Nicholas Hans, pendidikan perbandingan sebagai sebuah disiplin
ilmu terletak pada batasan antara kemanusiaan dan ilmu pengetahuan, ia menyerupai
filsafat yang mana menjadi pondasi dari hal tersebut. Jika perbandingan dapat
dikategorikan sebagai perbandingan kebijakan publik1,
Menurut Feldan (1978) perbandingan kebijakan publik adalah salah suatu metode
mempelajari kebijakan publik (meliputi proses kebijakan, hasil kebijakan dan dampak
kebijakan) yang dilakukan dengan mengadopsi pendekatan (comparative) yaitu
membandingkan kebijakan tertentu dengan kebijakan yang lain yang ada di negara tertentu
yang ada dinegara lain. Heidenheinmer, et l., (1990) memberi penegasan yang lebih khusus
dengan menyatakan bahwa perbandingan kebijakan publik adalah studi tentang bagaimana,
mengapa dan dampak apa yang ditimbulkan dari adanya tindakan pemerintahan yang lebih
khusus2.
Pada akhirnya dalam makalah ini penulis menjelaskan perkembangan ilmu
perbandingan pendidikan tokoh yang memiliki peran penting atas berkembangnya ilmu
perbandingan pendidikan dan manfaat ilmu perbandingan pendidikan bagi dunia pedidikan
tanah air.
1
Nicholas, Hans, The Historical Approach to Comparative education. Hlm. 1 (www.springerlingk.com)
2
Ulul Albab, Perbandingan Kebijakan Pendidikan AS-Indonesia (muhlis.wordpress.com/perbandingan-
pendidikan). Hlm. 1

1
B. Rumusan Malasah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka penulis dapat merumuskan dan
memberi batasan masalah didalam makalah ini sebagai berikut :

1. Bagaimana Pengertian Perkembangan Ilmu Perkembangan Pendidikan?

2. Apa saja tokoh-tokoh yang memiliki peran penting dalam ilmu perbandingan
pendidikan?
3. Apa Manfaat Perbandingan bagi Dunia Pendidikan Indonesia?
C. Tujuan
1. Untuk Mengetahui Pengertian Perkembangan Ilmu Perkembangan Pendidikan.
2. Untuk Mengetahui tokoh-tokoh yang memiliki peran penting dalam ilmu
perbandingan pendidikan.
3. Untuk Mengetahui Manfaat Penbandingan bagi Dunia Pendidikan Indonesia.

2
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian Perkembangan Ilmu Perbandingan Pendidikan

Keberadaan pendidikan komporatif tak lepas dari keberadaan pedidikan
internasional yang dapat dikatakan sebagi asal muasal ilmu pendidikan komparatif berasal
dari kawasan Eropa sudah mengenal penddidikan internasional sejak abad ke 13 masehi,
namun masih sebatas ide dan cita-cita. Abad ke 20 muncul Fern Andrews sebgai perintis
pendidikan internasional atas usulnya yang disetujui oleh presiden Amerika Serikat, illiam
Taft ubtuk mepertemukan para pemimpin bangsa sehingga tahun1912 terselenggara
“Konfrensi Internasional" di Den Hag.
Sedangkan dikawasan Asia Barat dan Selatan telah berlangsung pendidikan
internasional di Bagdad (Irak) antara lain telh ada Universitas yang benama “Baitul Hikma
tahun 830 M” dengan kegiatan utama melakukan studi dan menerjemahkan naskah-naskah
klasik Yunani karya Plato, Aristoteles, Phitagoras, dan memberi pengajaran bermacam-
macam ilmu kepada pelajar yang dating dari banyak penjuru dunia. Bahkan di India jauh
sebelumnya pada Tahun 600 M sampai 250 M telah berdiri Universitas Takshlia yang
mengkaji dan mengajarkan ilmu Pramesastra, Sansekerta, dan Bahasa Persia kepada
mahasiswa berasal dari Cina, Tibet, Korea, Srilanka, Jepang dan Indonesia di Asia Timur
tepatnya di Cina pada abad VII telah ada Universitas yang didaatanagi banyak mahasiswa
asal jepang. Dan juga banyak mahasiswa cina yang belajar di perguruan tinggi dijepang
seperti Daigaku no kami (Universitas Kerajaan). Kawasan Asia Tenggara, kegiatan
pendidikan internasional di prakarsai oleh organisasi negara-negaara serumpun bernam
ASEAN yang membentuk SEAMEO (South East Asian Ministers of Educatio
Organization).
Dengan demakin meningkatnya aneka upaya pendidikan internasional yang
bertujuan utuk mewujudkan kehidupan dunia yang lebih harmonis yang melibatkan ahli-
ahli dari banyak negara, maka para ahli menjadi tergerak hatinya untuk mempelajari
keadaan negara lain. Mereka terlibat aktif dalam upaya wujudkan kehidupan dunia yang
saling menghargai satu sama lain melalui pendidikan internasional. Mereka juga
mempelajari negara lain khususnya tentang system pendidikan di negara lain tersebut bisa
diterapkan di negerinya sendiri3.

3
Arif Rohman, Pendidikan Komparatif : Menuju ke Arah Metode Perbandingan Penidikan Antar Negara,
Lakban Grafika, Sleman Yogyakarta 2020) cet I. Hlm. 34

3
 Perkembangan pedidikan komparatif telah ditandai oleh lima tahap yang berhasil
diidentifikasi dan masing-masing memiliki motif yang berbeda untuk study banding.
Tahap awal adalah periode kisah travelers (wisatawan) yang didorong oleh rasa ingin tahu
sederhana. Kedua adalah masa pinjaman pendidikan, ketika keinginan untuk belajar
pelajaran yang berguna dari praktek-praktek asing adalah motivasi utama. Ketiga adanya
penekanan terhadap kebijakan kerjasama pendidikan dalam harmoni kepentingan dan
perbaikan bersama antara negara-negara. Keempat tahap mengidentifikasi kekuatan untuk
membentuk system pendidikan nasional. Dan yang terakhir adalah tahap penjelasan ilmu
social dan sosiologi untuk menjelaskan hubungan antara pendidik dan masyarakat4.
Menurut Arif Rohman, fase terakhir berlangsung dari tahun 1990-an dimana studi
pendidikan komparatif lebih terfokus pada keterkaitan antara pendidikan dengan isu-isu
kemanusiaan seperti Hak Asasi Manusia (HAM), kesetaraan gender, pembatasan
kemiskinan, dan lain-lain. Dengan demikian kajian studi pendidikan komparatif sudah
demikian meluas yang ditulis para ahli. Banyak majalah, jurnal dan ensiklopedi pendidikan
komparatif yang ditulis para ahli.
Singkatnya, kemudian selama satu abad setengah pendidikan komparatif telah
berpindah dari tahap keingintahuan ketahap analisis. Gerakan ini mungkin bisa dibedakan
bersama tiga dimensi dari data sembarangan berkumpul untuk presisi yang jauh lebih besar
dari filantropi dalam kerjaa sama pendidikan internasional untuk profesionalisme dan dari
analisis didasarkan pada intuisi terhadap penjelasan ilmiah5.
B. Tokoh-tokoh yang memiliki perab penting dalam ilmu perbandingan pendidikan
Jika diperhatikan beberapa fase perkembangan ilmu perbndidikan pendidikan
diatas. Maka terdapat nama tokoh-tokoh yang memiliki peran penting dalam penyebaran
ilmu perbandingan pendidikan.
1. Marco Poto dan Alexs Tocqueville. Kedua nama ini dapat dikategorikan memiliki
andil dalam penyebaran ilmu perbandingan pendidikan di awal-awal kemunculannya.
Walaupun hasil pengamatan atau laporan-laporan yang mereka masih bersifat lisan.
2. Antoine Jullen de Paris, tokoh berkebangsaan Perancis disebut sebagai Bapak ilmu
perbandingan pendidikan.
3. Jihn Griscom (Amerika Serikat), VictorCousin (Perancis), Horace Mann (Amerika
Serikat), Matthew Arnold (Inggris), dan Michael Sadler (Inggris). Tokoh-tokoh ini
bermunculan setelah Ilmu Perbandingan Pendidikan dirintis secara ilmiah.

4
Menuju Ilmu Perbandingan Pendidikan, (Muhammadqbl,blogspot.com). Hlm. 1
5
Ibid,. Hlm. 4

4
 4. Isaac Leon Kandel (1881-1965). Tokoh kelahiran Botosoni, Rumania yang berasal
dari keluarga asal Inggris ini berhasil memperoleh gelar MA di Univeristy pada Tahun
1910 memiliki kontribusi yang cukup besar dalam ilmu Perbandingan Pendidikan. Ia
mempelajari beberapa hal dari perkembangan masa keemaasan Roma dan Yunani dan
juga mengamati munculnya system pendidikaan lanjutan di Perancis. Jerman, Inggris
dan Amerika Serikat. Selain itu dia juga memberikan perhatian khusus terhadap
pendidikan kaum perempuan6.
5. William W. Brickman adalah pendiri The Comparative and Internasional Education
Society. Organisasi ini berawal dari konfrensi tahunan di Universitas New York yang
dimulai sejak tahun 1954 dan kumpulan makalah yang berhasil di presentasikan pada
saat itu diberi judul “Proceedings of the First Annual Conference on Comparative
Education (1954) telah diklaim oleh Brickman sebagai tolok ukur kelahiran organisasi
perbandingan pendidikan ini. Dan selama 6 tahun keberadaannya organisasi ini
berhasil melaakukan study tour ke 24 negara di lima benua berbeda sekaligus
meresmikan jurnal baru yang berjudul Comparative Review7.
C. Manfaat Perbandingan bagi Dunia Pendidikan Indonesia.
Di Indonesia sejak zaman reformasi negara kita perlahan-lahan mulai berbenah,
terlebih daam aspek pendidikan. Ini semua terjadi karena adanya studi perbandingan
pendidikan yang dilakukan pemerintahan Indonesiaa. Akibatnyaa sejak tahun 2000 terjadi
beberapa perbaikan dari system pendidikan di Indonesia diantaranya adalah :
1. Adanya amandemen undang-undang mengenai pendidikan. Dari sini muncullah
undang-undang system pendidikan nasional, serta undang-undang Guru dan Dosen.
2. Adanya penambahan anggaran pendidikan dari APBN sehingga keluarlah kebijakan
wajib belaar 9 taun atau pendidikan gratis mulai dari tingkat sekolah dasar hingga
sekolah menegah pertama.
3. Amandemen undang-undang SISDIKNAS yang mengatur tentang 8 standar
pendidikan.
4. Adanya perbaikan mutu pendidik (Guru/Dosen) melalui program sertifikasi
guru/dosen.8

6
William G. Wraga, Issac L Kandel(1881-1965) – History of Education, comparative and Internasional
Education, Education Theory (www.education.stateuniversity.com). Hlm 1
7
Elizabeth Sherman Swing, Comparative and Internasional Education Society, (www.tc.columbia.edu, April
2006). Hlm. 66
8
Mohammad Agus Salim, Perkembangan Ilmu Perbandingan Pendidikan. Hlm. 211

5
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Asal-usul ilmu perbandingan pendidikan berawal dari pendidikan internasional. Pada
awal perkembangan ilmu perbandingan pendidikan ditandai dengan masih primitifnya laporan

6
perjalanan yang dilakukan para Traveller’s Tales. Pada fase ini dicatat Mavro Polo dan
Tocqueville. Antoine Jullen de Paris mencatatkan namanya sebagai bapak pendiri
perbandingan pendidikan. Ilmu perbandingan pendidikan mengalami perkembangan pesat,
perbandingan pendidikan seolah memberikan inspirasi bagi kebijakan pendidikan suatu
negara.
Selama satu abad setengah pendidikan komparatif telah berpindah dari tahap
keingintahuan ketahap analisis. Gerakan ini mungkin bisa dibedakan bersama tiga dimensi:
dari kata sembarangan berkumpul untuk presisi yang jauh lebih besar, dari filantropi dalam
kerjasama pendidikan internasional untuk profesionalisme dan analisis didasarkan pada intuisi
terhadap penjelasan ilmiah.

DAFTAR PUSTAKA

Agus Salim, Mohammad, Perkembangan Ilmu Perbandingan Pendidikan.

Albab, Ulul, Perbandingan Kebijakan Pendidikan AS-Indonesia.

(muhlis.wordpress.com/perbandingan-pendidikan/)

7
Hans, Nicholas, The Historical Approach to Comparative Education.
(www.springerlingk.com)

Menuju Ilmu Perbandingan Pendidikan, (muhammadqbl.blogspot.com)

Sherman Swing, Elizabeth, Comparative and Internasional Education Society

(www.tc.columbia.edu, April 2006)

Wraga, William G., Isaac L. Kandek (1881-1965)- History of Education, Cpmparative

and Internasional Education, Education Theory.
(www.education.stateuniversity.com)

Judul Masalah dimakalah Referensi

Kehidupan yang ada sekarang ini

memerlukan pemikiran yang logis dan Nicholas, Hans, The
kreatif. Salah satu cabang dari ilmu Historical Approach to
pengetahuan yang mengajarkan Comparative education.

8
 manusia untuk berfikir logis dan (www.springerlingk.com)
kreatif dalam Perkembangan ilmu

Menigkatkan kemajuan pendidikan Arif Rohman, Pendidikan

tersebut disitulah munculah ide untuk Komparatif : Menuju ke
Perkembangan melakukan studi perbandingan atas Arah Metode Perbandingan
Ilmu Penidikan Antar Negara,
negara-negara lain, khususnya negara-
Perbandingan Lakban Grafika, Sleman
negara maju.
pendidikans Yogyakarta 2020) cet I

perbandingan kebijakan publik studi Ulul Albab, Perbandingan

tentang bagaimana, mengapa dan Kebijakan Pendidikan AS-
dampak apa yang ditimbulkan dari Indonesia
adanya tindakan pemerintahan yang (muhlis.wordpress.com.
lebih khusus perbandingan-pendidikan).