LEMBAR WAWANCARA PAKAR

Nama Responden : Sulton Nawawi, M.Pd

Jabatan Responden : Dosen Pendidikan Biologi
Pewawancara : Ervan Setya Bakti Nugroho, M.Pd
Hari/Tanggal : Kamis, 10 November 2022
Sarana : Video Call

Masalah Masalah yang Diidentifikasi / Gejala yang muncul

Pemanfaatan • Beberapa siswa membandingkan dengan cara mengajar
model-model guru lain yang sudah menerapkan pembelajaran selain
pembelajaran ceramah dan presentasi
inovatif masih • Siswa terbiasa dihadapkan pada pembelajaran
rendah konvensional sehingga ketika guru menerapkan salah
satu model pembeajaran yang mengharuskan siswa aktif,
maka siswa tersebut kurang atau lambat merespon materi
pelajaran yang diberikan guru
• Siswa kesulitan memahami instruksi guru ketika
menggunakan model pembelajaran yang asing atau belum
pernah dilaksanakan sebelumnya
• Pada beberapa materi siswa lebih paham ketika dilakukan
secara konvensional seperti ceramah dan presentasi
• Siswa mengeluhkan banyaknya tugas dari guru

No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah bapak masih Alhamdulillah masih pak
aktif mengajar dan
membimbing skripsi?
Lanjutan dari wawancara HOTS
2 Apa yang bapak • Pembelajaran yang dikemas oleh guru atau
ketahui tentang model instruktur lainnya yang merupakan wujud
pembelajaran gagasan atau teknik yang dipandang baru agar
inovatif? mampu menfasilitasi siswa untuk memperoleh
kemajuan dalam proses dan hasil belajar.
• Pembelajaran inovatif bisa mengadaptasi dari
model pembelajaran yang menyenangkan.
“Learning is fun” merupakan kunci yang
diterapkan dalam pembelajaran inovatif
3 Kondisi siswa seperti • Peserta didik menjadi senang ketika belajar
apa yang muncul • Kreatifitas dan kemampuan siswa memecahkan
ketika menggunakan masalah peserta didik meningkat
model pembelajaran • Peserta didik terbiasa dengan penggunaan
yang inovatif? berbagai model-model pembelajaran
• Memunculkan ide-ide baru yang tidak
terpikirkan akan terlontar dari siswa kita
sebelumnya
4 Boleh disebutkan pak • Blended Learning
model pembelajaran • Inquiri
inovatif apa saja? • Project based learning
• Problem based learning
No Pertanyaan Jawaban
5 Berdasarkan Sepertinya iya pak, saya melihat dari salah satu
identifikasi masalah aspek yaitu perasaan siswa. Ketika menggunakan
saya ini, apakah pembelajaran inovatif siwa merasa senang dalam
termasuk dalam pembelajaran sedangkan yang terjadi di kelas
dampak dari saya bapak malah siswa mengeluhkan cara mengajar
tidak menerapkan bapak.
model pembelajaran
yang inovatif?
6 Menurut bapak apa • Terlalu nyaman dengan model ceramah dan
penyebab dari presentasi
masalah yang saya • Guru tidak melakukan refleksi terhadap
hadapi sekarang? pembelajaran yang sudah dilaksanakan dan
meminta umpan balik dari peserta didik
• Pemahaman bahwa guru sudah melakukan yang
terbaik untuk siswa
• Guru hanya focus kepada penyelesaian materi
dan penilaian sehingga tidak memperhatikan
kebutuhan peserta didik
7 Menurut bapak Sangat penting pak, sekarang siswa cepat bosan
seberapa penting guru dengan metode yang itu-itu saja seperti ceramah
harus menerapkan dan presentasi. Kalau siswa sudah bosan nanti
model pembelajaran siswa kehilangan motivasi dan minat belajar juga
inovatif ini? yang ujungnya bisa mempengaruhi hasil belajar
dan perkembangan karakter peserta didik
8 Apa yang bisa saya • Pahami dulu kebutuhan peserta didik
lakukan untuk bisa • Pelajari lagi model yang saya sebutkan diatas
mengimplementasikan • Pilih model pembelajaran yang mudah dulu
model-model sebagai sarana Latihan, jika sudah lancar lanjut
pembelajaran yang menggunakan model yang lain
inovatif kedepannya? • Perbanyak Latihan pak
 LEMBAR WAWANCARA PAKAR
Nama Responden : Titiek Puji Rahayu, S.Pd
Jabatan Responden : Pengajar Praktik Guru Penggerak
Pewawancara : Ervan Setya Bakti Nugroho, M.Pd
Hari/Tanggal : Kamis, 10 November 2022
Sarana : Video Call

Masalah Masalah yang Diidentifikasi / Gejala yang muncul

Rendahnya • Tingkat kehadiran peserta didik tidak selalu 100%
motivasi belajar • Peserta didik Ketika diberikan tugas tidak mengumpulkan
pada peserta tugas
didik • Ketika belajar beberapa peserta didik asik dengan HP nya
masing-masing
• Beberapa peserta didik hasil belajarnya masih belum
mencapai KKM
• Dalam proses diskusi kelompok partisipasi peserta didik
rendah, yang muncul peserta didik itu saja
• Beberapa peserta didik tidak aktif mengikuti
pembelajaran dengan meletakkan kepala di meja atau
melamun sehingga tidak memperhatikan pembelajaran

No Pertanyaan Jawaban
1 Sudah berapa lama Hampir 20 tahun
ibu menjadi
pengawas sekolah?
2 Untuk masa setelah Sudah beberapa kali Ketika supervise rekan
covid ini sudah
pernah masuk ke
kelas selain kelas
ibu?
3 Bagaimana kondisi Iya benar ada beberapa perbedaan terutama dalam
peserta didik dikelas perilaku peserta didik dikelas dan luar kelas,
apakah ada beberapa guru juga mengeluhkan tentang karakter
perbedaan antara peserta didik
sebelum dan
sesudah pandemi?
4 Apa yang berubah Sebagian besar yang saya temukan dari kunjungan
pada peserta didik saya disekolah binaan dan dari pengakuan beberapa
khususnya di kelas rekan guru bahwa peserta didik menjadi lebih pasif
bu? dalam belajar, mungkin efek covid ya. Kemudian
kemauan peserta didik untuk belajar juga menurun.
Ya seperti yang disebutkan dalam identifikasi
masalah tadi kurang lebih juga dirasakan oleh
beberapa rekan yang saya temui.

5 Apakah yang saya Bisa jadi ya pak, dari rendahnya motivasi sehingga
sebutkan dalam muncul permasalahan yang sudah disebutkan tadi.
identifikasi masalah Bahkan beberapa guru juga mengeluhkan ada
tadi termasuk dalam peserta didik ketika diminta mengerjakan tugas
masalah motivasi
No Pertanyaan Jawaban
belajar peserta hanya sedikit yang mengerjakan sedangkan yang
didik? lain hanya main-main saja dengan temannya.
6 Menurut ibu apakah Kalau menurut saya ada beberapa penyebab sih pak,
yang menyebabkan yaitu :
permasalahan 1. Peserta didik mengalami loss learning selama
motivasi belajar pandemi kemarin sehingga motivasi untuk
peserta didik belajarnya itu berubah dari semula
menjadi rendah? 2. Karakter dan kemampuan setiap peserta didik
berbeda
3. Media pembelajaran yang kurang menarik
4. Pembelajaran dengan metoden cerama tanpa ada
selingan metode lain sehingga peserta didik bosan
5. Belum dilakukan pembelajaran diferensiasi untuk
mengakomodasi karakteristik peserta didik yang
berbeda-beda
6. Guru juga belum mencoba pembelajaran dengan
metode lain karena sudah terlalu nyaman dengan
metode yang digunakan
7 Menurut ibu apa Kalau boleh saya bilang ada 2 faktor yaitu factor dari
factor yang dalam diri peserta didik dan factor dari luar diri
mempengaruhi peserta didik. Seperti suasana lingkungan, jika
motivasi belajar lingkungan belajarnya baik dan nyaman nantinya
peserta didik saat motivasinya akan bertambah, begitu juga sebaliknya.
ini? Lingkungan ini juga termasuk Ruang kelas, rekan
peserta didik dan guru disekolah tersebut.
9 Apakah ada saran Saran saya coba untuk menggali lebih jauh
supaya masalah permasalahan yang bapak temui dikelas. Tanyakan
motivasi ini bisa juga kepada rekan apakah merasakan hal yang sama
diperbaiki bu? tentang peserta didik ini. Nanti bisa berkolaborasi
untuk mencari solusinya. Kemudian bisa
menerapkan pembelajaran yang lain dari biasanya
supaya peserta didik tertarik pada pelajaran bapak.
Atau bisa juga mengajak siswa untuk praktikum di
laboratorium pak biasanya siswa senang kalau
diajak ke lab.
 LEMBAR WAWANCARA PAKAR
Nama Responden : Titiek Puji Rahayu, S.Pd
Jabatan Responden : Pengajar Praktik Guru Penggerak
Pewawancara : Ervan Setya Bakti Nugroho, M.Pd
Hari/Tanggal : Kamis, 10 November 2022
Sarana : Video Call

Masalah Masalah yang Diidentifikasi / Gejala yang muncul

Rendahnya • Raport mutu pendidikan menunjukan kemampuan literasi
kemampuan dan numerasi peserta didik sekolah kami masih rendah
literasi sains dan perlu diberdayakan
pada peserta • Peserta didik kesulitan mengkomunikasikan pengetahuan
didik yang ada di pelajaran dengan kehidupan sehari-hari
• Peserta didik kurang tanggap terhadap perkembangan
dan permasalahan yang ada di sekitar lingkungan
terutama yang berkaitan dengan fenomena alam, maupun
permasalahan yang ada di lingkungan sekitar
• Peserta didik kesulitan dalam memahami beberapa istilah
dan bahasa latin dalam biologi
• Peserta didik kesulitan dalam menganalisis soal yang ada
tabel atau grafik seperti data hasil pengamatan uji
makanan, enzim dan pertumbuhan
• Ketika peserta didik diberikan soal dalam bentuk kasus
atau artikel mengalami kesulitan dalam memahami
perintah soal dan menemukan masalah/solusi yang dicari

No Pertanyaan Jawaban
1 Apa ibu pernah Iya sering mendengarnya dari beberapa rekan dan
mendengar tentang narasumber seminar
kemampuan literasi
sains?
2 Menurut ibu, apa itu Kurang lebih, kemampuan dalam memanfaatkan dan
literasi sains? memahami keterkaitan antara ilmu sains dalam
kehidupan sehari-hari
3 Jika dilihat dari Kalau dilihat dari kondisi yang bapak sebutkan
masalah yang saya diatas sih bisa jadi. Apalagi disebutkan bahwa
identifikasi, apakah peserta didik kesulitan dalam mengaitkan sains
termasuk dalam dengan kehidupan sehari-hari.
masalah literasi
sains?
4 Menurut ibu • Literasi sains merupakan kunci utama untuk
seberapa penting menghadapi berbagai tantangan pada abad 21
kemampuan literasi • Peserta didik yang kemampuan literasi sains
sains ini bagi tinggi maka akan menggunakan sain dan
peserta didik? teknologi sebagai sebuah solusi dari masalah
• Literasi sains dianggap menjadi kompetensi kunci
yang sangat penting untuk membangun
kesejahteraan manusia di masa sekarang dan
masa depan
No Pertanyaan Jawaban
5 Berdasarkan • Pertama kemampuan guru dalam memberdayakan
pemaparan ibu, apa literasi sains kepada peserta didik.
yang menyebabkan • Kemampuan dan karakter peserta didik beragam
literasi sains pada • Biasanya guru hanya focus kepada buku ajar dan
peserta didik modul sesuai teks tidak dihubungkan dengan
rendah? kehidupan sehari-hari
• Pembelajaran masih konvensional dan berpusat
pada guru
• Lingkungan belajar yang tidak dimanfaatkan
dengan baik oleh guru
6 Menurut ibu, • Menggunakan model pembelajaran yang
adakah saran untuk menyenangkan dan berbasis ilmiah
saya dalam • Buat pembelajaran yang berpusat pada peserta
meningkatkan didik
literasi sains peserta • Ajak peserta didik untuk mengaitkan materi
didik? dengan kehidupan sehari-hari peserta didik
• Pastikan peserta didik terlibat penuh dalam setiap
materi yang berkaitan dengan kehidupan sehar-
hari
• Maksimalkan lingkungan belajar
• Lakukan refleksi setiap akhir pembelajaran untuk
mengetahui perkembangan kemampuan literasi
sains peserta didik
 LEMBAR WAWANCARA PAKAR
Nama Responden : Sulton Nawawi, M.Pd
Jabatan Responden : Dosen Pendidikan Biologi
Pewawancara : Ervan Setya Bakti Nugroho, M.Pd
Hari/Tanggal : Kamis, 10 November 2022
Sarana : Video Call

Masalah Masalah yang Diidentifikasi / Gejala yang muncul

Kemampuan • Peserta didik kesulitan dalam menyelesaikan soal yang
Berpikir Tingkat berbasis HOTS
Tinggi (HOTS) • Peserta didik kesulitan Ketika melakukan refleksi di akhir
peserta didik pembelajaran
rendah • Ketika praktikum peserta didik sudah mendapatkan data
pengamatan, akan tetapi kebanyakan peserta didik
kesulitan dalam membuat pembahasan dan kesimpulan
kegiatan praktikum
• Tidak konsisten dalam menjawab pertanyaan ketika
pembelajaran berlangsung
• Ketika ditanya tentang HOTS peserta didik masih
kebingungan dan belum pernah mendengarnya
• Peserta didik tampak kebingungan jika dihadapkan pada
soal pemecahan masalah dan alternatif solusi dari
masalah yang diberikan
• Ketika dihadapkan pada soal-soal yang diujikan pada
UTBK peserta didik mengalami kesulitan dan harus
dijelaskan beberapa kali untuk memahaminya.

No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah bapak Alhamdulillah masih pak
masih aktif
mengajar dan
membimbing
skripsi?
2 Apakah bapak Oh tentu pak, sekarang saya sedang membimbing
masih ingat tentang beberapa mahasiswa saya tentang itu.
kecakapan abad 21
yang sering
dibahas?
3 Apakah bapak juga Iya dibeberapa kesempatan kuliah sering
membahas menyinggung masalah itu.
kemampuan berpikir
tingkat tinggi?
4 Dari beberapa Betul pak, dari identifikasi yang sudah bapak
identifikasi masalah sampaikan sudah mengarah kepada ciri-ciri peserta
saya, apakah ini didik dengan kemampuan HOTS yang rendah.
merupakan gejala
rendahnya HOTS
pada peserta didik
disekolah saya?
No Pertanyaan Jawaban
5 Apakah rendahnya Iya masih banyak terjadi pak kasus rendahnya HOTS
HOTS ini juga ini pada mahasiswa apalagi dengan pandemic ini
terjadi pada terjadi loss learning
mahasiswa bapak?
6 Menurut bapak, Ya seperti bapak sebutkan pada idetifikasi masalah
gejala apa yang tadi itu juga muncul di kami pak
muncul pada
mahasiswa bapak?
6 Menurut bapak, apa • Wah kalau itu bisa banyak factor pak. Bisa dari
yang menjadi memang peserta didiknya bisa juga dari cara
penyebab dari mengajar gurunya.
rendahnya HOTS • Apakah selama ini pembelajaran sudah
pada peserta didik memberdayakan HOTS ini atau belum? Kemudian
disekolah saya? apakah bapak pernah melakukan test
kemampuan peserta didik ada di level “C” berapa?
• Kan tidak adil jika bapak memberikan soal HOTS
akan tetapi dalam pembelajaran belum
memberdayakan ini.
• Bisa juga karena peserta didik belum terbiasa
dengan soal-soal tipe HOTS ini
• Kemudian dari karakteristik materi juga bisa
• Model pembelajaran yang tidak mengakomodasi
kemampuan HOTS
• Kemampuan literasi peserta didik yang rendah

6 Apa yang dapat saya • Tanamkan betapa pentingnya kemampuan HOTS

lakukan untuk untuk peserta didik di masa depan dan
meningkatkan kerugiannya.
kemampuan HOTS • Dipetakan dulu kemampuan peserta didik sudah
pada peserta didik sampai level mana dengan soal prestes kemudian
disekolah saya? baru menentukan tindak lanjutnya pak
• Pelan-pelan ajari peserta didik untuk memahami
soal-soal dalam bentuk HOTS
• Coba terapkan pembelajaran yang
memberdayakan kemampuan HOTS peserta didik,
seperti inquiri, discovery dan problem based
learning yang sudah kita pelajari ketika kuliah
• Berikan stimulus yang tepat untuk peserta didik
dalam memberdayakan kemampuan HOTS
• Buat kajian jurnal penelitian tentang
meningkatkan kemampuan HOTS peserta didik
• Diskusikan juga dengan rekan satu sekolah atau
MGMP siapa tau ada yang mempunyai
permasalahan yang sama dan bisa berbagi solusi.