PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVIDUAL MENULIS

Diajukan Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Program Pembelajaran Individual

Dosen Pengampu : Dr. Lilis Suwandari, M.Pd

Disusun Oleh :
Kelompok 10 A1/5
Refi Mariska 41032102211016
Non Sista 41032102211041
Wafa Nur Azizah F 41032102211098

PENDIDIKAN LUAR BIASA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS ISLAM NUSANTARA

2023
 1. Analisis Hasil Asesmen
a. Deskripsi Data
- Identitas Siswa
Nama : Hanifa Assabiya Nadiva
Usia : 9 Tahun
Jenis Kelamin : Perempuan
Kelas : 2 SD
Sekolah : SD ISLAM KARAKTER NUR ALIFA
Alamat Rumah : Desa Bojong Bolang Rt/Rw . 02/02 Kec. Cimanggung, Kabupaten Sumedang
- Kemampuan
Scribble Stage Random Letter Stage Letter Name Writing
Kesiapan Menulis (Tahap Mencoret atau (Tahap Menulis (Tahap Menulis Huruf Menyalin Tulisan
Membuat Goresan) Huruf secara Acak) Nama)
Pada aspek Pada tahapan ini, ada beberapa Pada tahap ini anak Pada tahanp ini anak Pada tahap ini anak
kesiapan menulis, butir intrumen. Daintaranya: belum mampu belum mampu menulis belum mampu menyalin
anak sudah mampu - Anak sudah mampu menulis huruf abjad nama diri sendiri, nama kata dari nama-nama
meraih, meraba, menarik garis/ dengan melengkapi ayah dan nama bunda buah dan menyalin
memegang dan menghubungkan titik-tik bagian kosong, akan pada LKS yang telah kalimat pada LKS yang
melepas benda. ke pola garis lurus dan tetapi sudah cukup disediakan. telah disediakan.
pola garis miring mampu dalam
- Anak sudah cukup melnulis angka 1-9.
mampu menguhbungkan
titik-titik ke pola garis
 lengkung, pola garis
zigzag, pola bentuk
lingkaran, pola bentuk
persegi panjang, pola
huruf alfabet
- Anak belum mampu
menghubungkan titik-titik
ke pola garis horizontal,
bentuk persegi, belah
ketupat, huruf abjad 3 titik
dan 2 titik, serta ke angka
1-9
b. Hasil Analisis Data
Aspek Yang Dikuasai Aspek Yang Belum Dikuasai
Subjek sudah mampu menarik garis/menghubungkan Subjek terkadang kesulitan fokus saat menarik garis sehingga mengakibatkan
titik-titik ke pola garis lurus, pola garis miring, dan garis yang dihasilkan tidak teratur dan subjek cenderung menebalkan gambar
cukup mampu menarik garis/menghubungkan titik- saat menghubungkan garis. Mengalami kebingungan saat mengerjakan LKS,
titik ke pola garis lengkung, pola garis zig-zag. pola memerlukan pengulangan contoh hingga 3x atau 4x. Sulit menempatkan
bentuk lingkaran, persegi panjang, dan juga huruf posisi huruf dengan benar, meskipun sudah diberi contoh dan seringkali huruf
alfabet dan menulis angka 1-9 walaupun dalam terbalik. Kemampuan menulis kata sederhana belum mampu, karena masih
prosesnya masih memerlukan bantuan memerlukan bantuan. Seringkali menjawab dan menyebutkan kata-kata yang
tidak sesuai dengan gambar yang ada.
 c. Kesimpulan
Kemampuan Siswa Kesulitan Siswa Kebutuhan Belajar Siswa
Berdasarkan observasi yang Beberapa kesulitan yaitu : Scribble Stage
(Tahap Mencoret atau Membuat Goresan)
dilakukan terhadap subjek, subjek 1. Menarik garis/
• Latihan menghubungkan tanda titik yang
sudah mampu melakukan beberapa menghubungkan titik-titik ke
berbentuk bangun datar
tahapan sebagai berikut : pola garis lengkung dan
Random Letter Stage
1. Subjek mampu menarik horizontal. (Tahap Menulis Huruf secara Acak)
garis/menghubungkan titik- 2. Menarik garis/ • Latihan menatap bentuk tulisan. Dengan
titik ke pola garis lurus. menghubungkan titik-titik ke demikian, gambaran kata yang hendak ditulis
2. Subjek mampu menarik bentuk tergores dalam ingatan dan pikiran siswa pada
garis/menghubungkan titik- persegi dan belah ketupat saat dia menuliskannya.
titik ke pola garis miring. 3. Menarik garis/ • Latihan mengeblat (menirukan atau
3. Subjek mampu menarik menghubungkan banyak menebalkan suatu tulisan dengan menindas
garis/menghubungkan titik- titik-titik ke huruf abjad. tulisan yang sudah ada).
titik ke pola garis zig-zag. 4. Menarik Letter Name Writing
4. Subjek mampu menarik garis/menghubungkan titik- (Tahap Menulis Huruf Nama)
garis/menghubungkan titik- titik ke berbagai huruf abjad • Latihan menulis huruf abjad dari a-z

titik ke bentuk lingkaran. dari 3 titik. • Latihan menulis nama sendiri

5. Subjek mampu menarik 5. Menarik Menyalin Tulisan

garis/menghubungkan garis/menghubungkan
banyak titik-titik ke angka. titik ke berbagai huruf abjad
dari 2 titik.
• Latihan menyalin, baik dari buku pelajaran
titik-
maupun dari tulisan guru pada papan tulis.
• Latihan dikte
6. Subjek mampu menulis 6. Menulis abjad dengan Latihan ini dimaksudkan untuk melatih siswa
angka 1-9 melengkapi bagian abjad dalam mengoordinasikan ucapan, pendengaran,
yang kosong ingatan, dan jari-jarinya (ketika menulis),
7. Menulis nama diri sehingga ucapan seseorang itu dapat didengar,
sendiri secara berulang-ulang diingat, dan dipindahkan.
pada lembar kertas yang telah • Latihan melengkapi tulisan (melengkapi huruf,
disediakan. suku kata, atau kata) yang secara sengaja
8. Memilih dan menyalin dihilangkan.
kata dari kata nama buah di
LKS yang sudah disediakan.
 2. Program Pembelajaran Individual/IEP (Modifikasi)
a. Identitas Siswa
Sekolah : SD ISLAM KARAKTER NUR ALIFA
Nama : Hanifah Assabiya Nadiva
Usia : 10 Tahun
Jenis Kelamin : Perempuan
Taraf Kemampuan Siswa :

Kesiapan Menulis Scribble Stage

(Tahap Mencoret atau Membuat Goresan)
Pada aspek kesiapan Pada tahapan ini, ada beberapa butir intrumen diantaranya:
menulis, anak sudah - Sudah mampu menarik garis/ menghubungkan titik-tik ke pola garis lurus dan pola garis miring
mampu meraih, meraba, - Cukup mampu menghubungkan titik-titik ke pola garis lengkung, pola garis zigzag, pola bentuk
memegang dan melepas lingkaran, pola bentuk persegi panjang, pola huruf alfabet.
benda.

Tujuan Umum :
- Scribble Stage : Agar siswa mampu melakukan tahapan membuat goresan dengan baik
- Tahap menulis secara acak : Agar siswa mampu melakukan tahapan menulis secara acak
- Tahap menulis huruf nama : Agar siswa mampu menulis namanya dan beberapa nama anggota keluarganya
- Menyalin tulisan : Agar siswa mampu melakukan tahapan menyalin dengan baik
Bidang pengajaran : Kemampuan Menulis Permulaan
Guru : Dhiaka Awalia, S.Pd.
 b. Uraian Program
Kebutuhan Materi Sumber/Alat Alokasi
No. TPK Pelaksanaan Pembelajaran Evaluasi
Belajar Siswa Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Scribble Stage
(Tahap Mencoret atau Membuat Goresan)
1. Latihan Untuk meningkatkan Menghubungkan Kegiatan Awal: Lembar pola 2 x 15 Siswa cukup
menghubungkan kemampuan titik-titik 1. Guru menyapa siswa titik-titik yang menit mampu dalam
tanda titik yang membentuk pola berpola bangun dengan ucapan salam. berbentuk menghubungkan
berbentuk bangun bangun datar dengan datar 2. Guru mengajak siswa bangun datar pola titik-titk
datar. menarik tanda-tanda untuk berdoa bersama bangun data.
titik dengan baik. sebelum mengawali Namun,
kegiatan pembelajaran. hasilnya belum
3. Guru memberikan sesuai dengan
contoh-contoh bangun apa yang
datar dan menyebutkan diharapkan
bentuk-bentuk tersebut. (rapih). Maka
4. Guru memberikan dari itu,
pengantar tentang materi pembelajaran
yang akan dipelajari dan ini perlu
memberikan motivasi dilakukan
kepada siswa. pengulangan
Kegiatan Inti: selama 3-4
1. Guru memberikan lembar pertemuan lagi
pola titik-titik yang agar siswa
berbentuk bangun datar mampu
2. Guru memberikan melewati proses
instruksi dan arahan cara yang bermakna
mengerjakannya dan
3. Guru memberikan contoh mendapatkan
4. Guru mendampingi dan hasil yang
memperhatikan siswa diharapkan.
dalam pengerjaan latihan
ini
Kegiatan Penutup:
1. Guru memberikan
kesempatan kepada siswa
 untuk membagikan hasil
karyanya dengan teman
sekelas atau meminta
mereka untuk
merefleksikan apa yang
telah dipelajari.
2. Guru memberikan
penguatan dan motivasi
kepada siswa untuk tetap
semangat dan mengikuti
pembelajaran.
3. Guru mengajak siswa
berdoa untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran.
Random Letter Stage
(Tahap Menulis Huruf secara Acak)
2. Latihan menatap Untuk melatih Melihat dan Kegiatan Awal: Lembar huruf Siswa sudah
bentuk tulisan. koordinasi antara memperhatikan 1. Guru menyapa siswa abjad A-Z mampu
mata, ingatan, dan cara menulis dengan ucapan salam. mengikuti dan
jemari siswa ketika huruf abjad A-Z 2. Guru mengajak siswa menirukan cara
menulis, sehingga untuk berdoa bersama menulis huruf
siswa dapat sebelum mengawali abjad di udara
mengingat bentuk kegiatan pembelajaran. dengan
kata/huruf dalam 3. Guru memperlihatkan jemarinya
benaknya, dan beberapa contoh tulisan sesuai dengan
memindahkannya ke yang berbeda dan apa yang
jemari tangannya. meminta siswa untuk dicontohkan
mengamati bentuk tulisan oleh guru. Oleh
tersebut. karena itu
Kegiatan Inti: pembelajaran
1. Guru memberikan lembar ini sudah
huruf A-Z pada siswa dikatakan
2. Guru memberikan berhasil.
intruksi dan contoh
dalam latihan ini
 3. Siswa memperhatikan
huruf abjad A-Z dengan
jari telunjuknya yang
menujuk serta mengikuti
instruksi yang diucapkan
oleh guru
Kegiatan Penutup:
1. Guru memberikan
apresiasi kepada siswa
karena telah mengikuti
pembelajaran ini dengan
baik.
2. Siswa mencoba untuk
Guru mengajak siswa
berdoa untuk mengakhiri
pembelajaran
3. Latihan Untuk meningkatkan Menebalkan Kegiatan Awal: Lembar tulisan 1 x 30 Siswa cukup
mengeblat kemampuan siswa tulisan huruf 1. Guru menyapa siswa huruf abjad dan menit mampu
(menirukan atau dalam menirukan abjad dan kata dengan ucapan salam. kata sederhana menebalkan
menebalkan suatu atau menebalkan sederhana 2. Guru menanyakan tulisan huruf
tulisan dengan suatu tulisan dengan terlebih dahulu suasana Lembar kertas abjad dan kata
menindas tulisan menindas/menjiplak hati yang dirasakan oleh tipis untuk sederhana.
yang sudah ada). tulisan dengan baik. siswa menjiplak Namun, ada
3. Guru mengajak siswa beberapa huruf
untuk berdoa bersama Pensil seperti “a, d, g”
sebelum mengawali masih perlu
kegiatan pembelajaran. diarahkan cara
4. Guru menyampaikan menulis huruf
tujuan pembelajaran dan tersebut dengan
memberikan gambaran benar. Maka
singkat tentang materi dari itu,
yang akan dipelajari. pembelajaran
5. Guru mengajukan ini perlu
pertanyaan kepada siswa dilakukan
untuk membangkitkan pengulangan
selama 2 kali
 minat mereka terhadap pertemuan lagi,
pembelajaran menulis. agar dapat
Kegiatan Inti: melatih siswa
1. Guru memberikan media menulis huruf
pembelajaran yang akan abjad dengan
digunakan pada siswa baik dan benar.
2. Guru memberikan
instruksi arahan kepada
siswa untuk menebalkan
tulisan huruf abjad dan
kata sederhana
3. Guru memberi contoh
cara menulis dengan
benar di papan tulis,
kemudian anak
menirukan gerakan
tersebut dengan
telunjuknya di udara.
4. Guru mendampingi siswa
ketika mengerjakan
latihan tersebut
Kegiatan Penutup:
1. Guru memberikan
kesempatan kepada siswa
untuk merefleksikan apa
yang telah dipelajari.
2. Guru memberikan umpan
balik positif kepada siswa
untuk memberikan
dorongan dan
meningkatkan
kepercayaan diri mereka
terhadap kemampuan
menulis.
3. Guru mengajak siswa
untuk mengevaluasi
 proses pembelajaran dan
memberikan saran atau
masukan untuk perbaikan
di pembelajaran
berikutnya.
4. Guru memberikan
penguatan dan motivasi
kepada siswa untuk tetap
semangat dan mengikuti
pembelajaran.
5. Guru mengajak siswa
berdoa untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran.
Letter Name Writing
(Tahap Menulis Huruf Nama)
4. Latihan menulis Untuk meningkatkan Menulis huruf Kegiatan Awal: Lembar kertas 2 x 15 Siswa belum
huruf abjad dari kemampuan menulis abjad dari A-Z 1. Guru menyapa siswa kotak-kotak menit mampu menulis
A-Z huruf abjad dari A-Z dengan ucapan salam. huruf abjad A-Z
dengan baik. 2. Guru mengajak siswa dengan benar.
untuk berdoa bersama Ada beberapa
sebelum mengawali huruf kecil
kegiatan pembelajaran. seperti “a, d, g”
3. Guru memulai dengan masih perlu
bertanya kepada siswa diarahkan cara
tentang huruf pertama menulis huruf
yang mereka ketahui. tersebut dengan
4. Siswa diminta untuk benar. Maka
berbagi pengetahuan dari itu,
mereka tentang beberapa pembelajaran
huruf pertama abjad. ini perlu
Kegiatan Inti: dilakukan
1. Guru memperlihatkan pengulangan
contoh penulisan huruf selama 8 kali
abjad A-Z yang benar pertemuan lagi,
pada siswa terlebih agar dapat
dahulu melatih siswa
 2. Guru memeberikan menulis huruf
intruksi dan arahan abjad dengan
kepada siswa untuk baik dan benar.
menuliskan huruf abjad
A-Z
3. Siswa mulai menulis
huruf abjad A-Z pada
lembar kertas yang sudah
disediakan
Kegiatan Penutup:
1. Setelah kegiatan menulis
selesai, siswa diminta
untuk berbagi hasil
menulis huruf A-Z
mereka dengan teman
sekelas.
2. Guru memberikan
apresiasi terhadap usaha
dan hasil yang telah
dicapai.
3. Guru mengajak siswa
berdoa untuk mengakhiri
pembelajaran
5. Latihan menulis Untuk meningkatkan Menulis nama Kegiatan Awal: Lembar kertas 1 x 15 Siswa sudah
nama sendiri kemampuan menulis sendiri 1. Guru menyapa siswa kotak-kotak menit cukup mampu
nama sendiri dengan dengan ucapan salam. menulis nama
baik dan benar. 2. Guru mengajak siswa depannya akan
untuk berdoa bersama tetapi belum
sebelum mengawali mampu menulis
kegiatan pembelajaran. namanya secara
3. Guru memulai dengan lengkap.
bertanya kepada siswa Adapun ketika
tentang huruf pertama diberi contoh,
yang mereka ketahui. tulisannya
4. Siswa diminta untuk masih menyatu
berbagi pengetahuan tanpa spasi.
 mereka tentang beberapa Maka dari itu,
huruf pertama abjad. pembelajaran
Kegiatan Inti: ini perlu
1. Guru memperlihatkan dilakukan
contoh penulisan nama kembali selama
siswa pada siswa terlebih 2 pertemuan
dahulu lagi agar siswa
2. Guru memberikan dapat menulis
intruksi dan arahan nama
kepada siswa untuk lengkapnya
menuliskan namanya dengan baik dan
sendiri benar.
3. Siswa mulai menulis
namanya di lembar kertas
yang sudah disediakan
Kegiatan Penutup:
1. Setelah kegiatan menulis
selesai, Guru
memberikan apresiasi
terhadap usaha dan hasil
yang telah dicapai.
2. Guru mengajak siswa
berdoa untuk mengakhiri
pembelajaran
Menyalin Tulisan
6. Latihan menyalin Untuk meningkatkan Menyalin tulisan Kegiatan Awal: Lembar kertas 1 x 30 Siswa sudah
kemampuan dalam buku 1. Guru menyapa siswa kotak-kotak menit cukup mampu
menyalin tulisan pelajaran dengan ucapan salam. ketika menyalin
dengan baik. 2. Guru mengajak siswa Buku pelajaran tulisan, akan
untuk berdoa bersama tetapi pada
sebelum mengawali huruf “d” dan
kegiatan pembelajaran. “g” masih lupa
3. Guru memberikan cara
pengantar tentang penulisannya
pentingnya latihan dan ketika
menyalin tulisan dengan menulis huruf
 baik untuk meningkatkan “s” seringkali
kemampuan menulis. terbalik. Maka
4. Guru memperlihatkan dari itu,
contoh penulisan yang pembelajaran
baik dan benar kepada ini perlu
siswa. dilakukan
Kegiatan Inti: pengulangan
1. Guru memberikan lembar selama 10 kali
kertas kosong dan buku pertemuan lagi
pelajaran agar siswa
2. Guru mengintruksikan mampu
kepada siswa untuk menyalin kata
menyalin sebuah kalimat atau kalimat
pada buku pelajaran dengan baik dan
3. Siswa mulai mengerjakan benar.
dan didampingi oleh guru
selama pengerjaannya
Kegiatan Penutup:
1. Guru memberikan
kesempatan kepada siswa
untuk memperlihatkan
hasil menyalin tulisan
mereka.
2. Guru memberikan
penguatan dan motivasi
kepada siswa untuk terus
berlatih menyalin tulisan
dengan baik.
3. Guru mengajak siswa
berdoa untuk mengakhiri
pembelajaran
7. Latihan Dikte Untuk melatih siswa Menulis huruf Kegiatan Awal: Lembar kertas 1 x 30 Saat observer
dalam dan kata 1. Guru menyapa siswa kotak-kotak menit mendiktekan
mengoordinasikan sederhana dari dengan ucapan salam. huruf abjad,
ucapan, pendengaran, bacaan buku 2. Guru mengajak siswa Buku pelajaran siswa sudah
ingatan, dan jari- pelajaran untuk berdoa bersama cukup mampu
jarinya (ketika sebelum mengawali untuk
menulis), sehingga kegiatan pembelajaran. menuliskan
ucapan seseorang itu 3. Guru memberikan huruf-huruf
dapat didengar, pengantar tentang tersebut. Maka
diingat, dan pentingnya latihan dikte dari itu,
dipindahkan. untuk melatih koordinasi pembelajaran
antara ucapan, ini perlu
pendengaran, ingatan, dilakukan
dan keterampilan menulis pengulangan
siswa. selama 10-15
4. Guru memperlihatkan kali pertemuan
contoh penulisan kata- lagi agar siswa
kata sederhana yang akan mampu
didiktekan kepada siswa. menuliskan apa
Kegiatan Inti: yang didikte
1. Guru memberikan dengan baik dan
intruksi arahan kepada benar.
siswa untuk menulis
huruf dan kata sederhana
dari apa yang didikte oleh
guru
2. Kemudian siswa menulis
kata dari yang didiktekan
oleh guru
Kegiatan Penutup:
1. Guru memberikan
kesempatan kepada siswa
untuk membacakan hasil
dikte mereka.
2. Guru memberikan
penguatan dan motivasi
kepada siswa untuk terus
berlatih menulis dengan
baik.
 3. Guru mengajak siswa
berdoa untuk mengakhiri
pembelajaran
8. Latihan Untuk melatih siswa Melengkapi kata Kegiatan Awal: Lembar latihan 1 x 30 Siswa belum
Melengkapi dalam melengkapi yang hilang 1. Guru menyapa siswa melengkapi menit mampu untuk
Tulisan bagian huruf yang salah satu dengan ucapan salam. tulisan yang melengkapi
sengaja dihilangkan. hurufnya 2. Guru mengajak siswa kosong. tulisan yang
untuk berdoa bersama bagian hurufnya
sebelum mengawali sengaja
kegiatan pembelajaran. dihilangkan
3. Guru memberikan pada kata dan
beberapa contoh kata kalimat. Maka
yang salah satu hurufnya dalam
hilang kepada siswa. pembelajaran
4. Guru kemudian meminta ini, siswa perlu
siswa untuk mencari dibimbing dan
huruf yang hilang dan dilakukan
melengkapi kata tersebut. pengulangan
Kegiatan Inti: selama 10 kali
1. Guru memberikan lembar pertemuan lagi
latihan melengkapi agar siswa
tulisan kata mampu
2. Kemudian guru melengkapi
memberikan instruksi dan huruf yang
contoh cara hilang pada kata
pengerjaannya dan kalimat.
3. Lalu, siswa memulai
mengerjakan dengan
dibimbing oleh guru
Kegiatan Penutup:
1. Guru meminta siswa
untuk memeriksa hasil
pekerjaannya secara
bersama-sama dengan
guru.
2. Guru kemudian
memberikan umpan balik
dan memberikan
kesempatan siswa untuk
bertanya jika ada yang
kurang jelas.
3. Guru memberikan
penguatan dan motivasi
kepada siswa untuk terus
berlatih melengkapi
tulisan dengan baik.
4. Guru mengajak siswa
berdoa untuk mengakhiri
pembelajaran