2023

PANDUAN
MATA KULIAH PRAKTIK
PEMBELAJARAN DI SD
Guru Kelas

PROGRAM STUDI S2 PENDIDIKAN DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN DAN
PSIKOLOGI
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
terselesaikannya Panduan Praktik Pembelajaran SD, Prodi Pendidikan
Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan dan Psikologi, Universitas Negeri
Yogyakarta. Kami mengucapkan terima kasih kepada Tim Penyusun dan
semua pihak yang telah mendukung/membantu penyusunan panduan
praktik pembelajaran SD ini.
Kegiatan praktik pembelajaran mempunyai manfaat bagi mahasiswa
Pendidikan Dasar, yaitu: (1) melatih kepekaan terhadap current issues,
kebutuhan, dan juga permasalahan riil yang terjadi di SD/MI setelah
melakukan riset dan praktik pembelajaran; (2) mendapatkan pengalaman
ke-SD-an sesuai profesi yang akan digelutinya sehingga memperkuat
kompetensi profesional, pedagogis, sosial, dan kepribadian; (3) mahasiswa
dapat melakukan refleksi atas kompetensinya dalam praktik pembelajaran;
(4) mahasiswa mengenal lebih jauh tentang profil guru SD/MI sehingga
dapat bersikap dan berperilaku sebagai sosok guru SD/MI yang kompeten
dan profesional.
Dengan demikian pada saatnya nanti mahasiswa akan menjadi guru
SD/MI yang profesional. Panduan praktik pembelajaran di SD ini
dimaksudkan sebagai acuan bagi mahasiswa, dosen pengampu mata
kuliah praktik pembelajaran di SD, guru pamong, kepala sekolah SD/MI
dalam keselurahan aktivitas riset dan praktik. Dengan panduan ini
diharapkan dapat mendukung kelancaran dan kualitas riset dan praktik,
sehingga dapat terarah dan memberikan sumbangan yang berarti dalam
mewujudkan calon guru SD/MI yang kompeten dan profesional.
Semoga panduan ini dapat mendukung keberhasilan pelaksanaan
mata kuliah praktik pembelajaran SD, Prodi Pendidikan Dasar, Fakultas
Ilmu Pendidikan dan Psikologi, Universitas Negeri Yogyakarta.
Penyempurnaan panduan ini senantiasa terus dilakukan, sehingga saya
mengharap masukan dan saran yang konstruktif.

Yogyakarta, 16 Februari 2023

Dekan,

Prof. Dr. Sujarwo, M.Pd.

NIP 196910302003121001
 TIM PENYUSUN

Penyusun : Prof. Dr. Sujarwo, M.Pd.

Dr. Cepi Safruddin Abd Jabar, M.Pd.
Dr. Bambang Saptono, M.Si.
Dr. Joko Pamungkas, M.Pd.
Dr. Sekar Purbarini Kawuryan, M.Pd.
Dr. Supartinah, M.Hum.
Dr. Fery Muhamad Firdaus, M.Pd
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ................................................................................................... i

TIM PENYUSUN ......................................................................................................... ii
DAFTAR ISI ............................................................................................................... iii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................. 1
A. Latar Belakang ....................................................................................................... 1
B. Tujuan Praktik ........................................................................................................ 1
C. Manfaat Praktik ...................................................................................................... 2
D. Prinsip-prinsip Praktik ............................................................................................ 3
E. Syarat-syarat Praktik .............................................................................................. 3
F. Pengelolaan Praktik ................................................................................................ 4
G. Mekanisme Praktik ................................................................................................. 4
H. Teknis Pelaksanaan Praktik ................................................................................... 5
I. Persyaratan Guru Pamong, dan Sekolah Mitra ....................................................... 6
J. Deskripsi Tugas ...................................................................................................... 7
BAB II KOMPETENSI PRAKTIK ............................................................................... 9
BAB III EVALUASI ................................................................................................... 10
A. Pengertian Evaluasi dan Penilaian ....................................................................... 10
B. Tujuan Penilaian ................................................................................................... 10
C. Prinsip Penilaian .................................................................................................. 10
D. Komponen Penilaian ............................................................................................ 11
E. Teknis Penilaian ................................................................................................... 12
BAB IV PENUTUP ................................................................................................... 13
INSTRUMEN PENILAIAN PRODUK PERANGKAT PEMBELAJARAN ................... 14
INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN................................ 17
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN SOSIAL ............... 19
INSTRUMEN PENILAIAN ARTIKEL LAPORAN RISET ........................................... 20
INSTRUMEN PENILAIAN LAPORAN PRAKTIK PEMBELAJARAN ........................ 22
FORMAT PENILAIAN PRESENTASI ....................................................................... 23
NILAI AKHIR ............................................................................................................. 24
 BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Salah satu peran Program Studi S2 Pendidikan Dasar (Dikdas),
Fakultas Ilmu Pendidikan dan Psikologi (FIPP), Universitas Negeri
Yogyakarta (UNY) adalah menghasilkan guru kelas Sekolah Dasar (SD)
yang kompeten dan profesional. Dalam rangka mewujudkan hal tersebut,
diperlukan kurikulum standar yang mengacu pada Kerangka Kualifikasi
Nasional Indonesia (KKNI) dan mengembangkan kompetensi kependidikan,
kompetensi keahlian, kompetensi kepribadian dan sosial. Oleh karenanya,
mahasiswa diwajibkan melaksanakan kegiatan praktik pembelajaran di SD
serta mengatasi permasalahan yang muncul dalam pembelajaran di SD/MI
melalui riset-riset yang inovatif. Mata kuliah Praktik Pembelajaran di SD pada
semester 2 bertujuan menyiapkan guru SD/MI profesional melalui
pengalaman langsung sesuai kondisi nyata di lapangan.

B. Tujuan Praktik
Kegiatan praktik bagi mahasiswa program studi S2 Pendidikan Dasar
konsentrasi praktisi guru kelas bertujuan untuk:
1. Membekali mahasiswa dengan pengalaman riil mengobservasi,
mengidentifikasi, dan menganalisis Learners’ Diversity mahasiswa dan
permasalahan sebagai dasar dalam menentukan riset dan praktik
pembelajaran (merencanakan, melaksanakan pembelajaran, dan
melakukan evaluasi/penilaian).
2. Membekali mahasiswa dengan pengalaman riil mengobservasi, telaah
kurikulum dan perangkat pembelajaran, media dan model/metode
pembelajaran, bahan ajar, serta sistem asesmen/penilaian.
3. Membekali mahasiswa dengan pengalaman riil mengobservasi dan
menganalisis proses pelaksanaan pembelajaran.
4. Memantapkan kompetensi profesional berupa kemampuan akademik
kependidikan dan kaitannya dengan kompetensi akademik keahlian
melalui workshop penyusunan perangkat pembelajaran berupa
RPP/modul ajar, media pembelajaran, bahan ajar; dan instrumen
penilaian yang berorientasi pada High Order Thinking (HOT).
1
5. Memantapkan kompetensi pedagogis secara langsung dengan
melaksanakan proses pembelajaran yang meliputi merencanakan,
melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran secara terbimbing dan
mandiri dengan bimbingan guru pamong.
6. Memantapkan kompetensi sosial dan kepribadian dengan membangun
komunikasi dan interaksi yang baik di lingkungan institusi tempat praktik
pembelajaran.
7. Mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif mahasiswa dalam
mengatasi permasalahan-permasalahan yang muncul pada saat
pembelajaran melalui upaya riset-riset yang inovatif.
8. Melatih kemampuan menulis mahasiswa dalam melaporkan hasil riset
inovatif melalui artikel penelitian.

C. Manfaat Praktik
Manfaat kegiatan praktik pembelajaran SD bagi mahasiswa program studi S2
Pendidikan Dasar:
1. Melatih kepekaan terhadap current issues, kebutuhan, dan permasalahan
riil yang terjadi di SD/MI, terutama dalam kaitanya menemukan atau
memperkuat topik tesis.
2. Mendapatkan pengalaman nyata tentang ke-SD-an dan pembelajaranya
sehingga memiliki kompetensi profesional, pedagogik, sosial, dan
kepribadian yang baik.
3. Melakukan refleksi atas kompetensinya berdasarkan hasil praktik
pembelajaran yang dapat digunakan sebagai dasar mengembangkan
kompetensi diri dan melakukan inovasi untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran.
4. Melatih dan mengembangkan kemampuan berpikir kreatif dan kritis dalam
menyelesaikan permasalahan di kelas tempat praktik melalui riset-riset
inovatif yang dilaporkan dalam bentuk artikel penelitian.

2
D. Prinsip-prinsip Praktik
Kegiatan praktik memegang prinsip-prinsip berikut:

1. Kegiatan mata kuliah Praktik Pembelajaran di SD meliputi perkuliahan di

kelas dan pelaksanaan praktik pembelajaran di SD/MI mitra dengan bobot
2 SKS dengan kriteria lulus minimal B.
2. Praktik dilaksanakan secara terstruktur di SD/MI atas bimbingan dosen
matakuliah dan guru pamong.
3. Praktik dilaksanakan melalui kerjasama yang kuat dengan SD/MI mitra
yang telah bekerjasama dengan Fakultas Ilmu Pendidikan dan Psikologi
UNY.
4. Kegiatan riset dan praktik pembelajaran dilaksanakan sejak diterjunkan di
awal semester secara kolektif sampai dengan penarikan di akhir semester
dengan didampingi dosen pengampu mata kuliah.
5. Praktik pembelajaran menggunakan Lesson Study, yang di dalamnya tim
praktikan menyusun perangkat pembelajaran bersama-sama (Plan),
kemudian pada saat proses pembelajaran (Do), anggota tim lainnya
mengobservasi mahasiswa selama pembelajaran, kemudian hasil
observasi tersebut direfleksi bersama (See) sebagai bahan perbaikan
pada pertemuan berikutnya.
6. Riset dilakukan oleh mahasiswa dengan cara mengidentifikasi masalah
yang muncul di tempat praktik dan mengatasi permasalahan-
permasalahan tersebut melalui riset inovatif menggunakan metode
penelitian yang disesuaikan dengan karakteristik permasalahan tersebut.
7. Mahasiswa yang belum lulus harus menambah jumlah praktik atau
mengulang mata kuliah praktik pada periode berikutnya.

E. Syarat-syarat Praktik
1. Untuk mengambil mata kuliah praktik pembelajaran di SD, mahasiswa
harus duduk di semester 2 dibuktikan dengan tercantumnya mata kuliah
praktik pembelajaran di SD pada KRS.
2. Mata kuliah praktik pembelajaran di SD hanya boleh diambil oleh
mahasiswa konsentrasi praktisi.

3
3. Mengikuti pembekalan yang disampaikan oleh dosen pengampu mata
kuliah.

F. Pengelolaan Praktik
Praktik pembelajaran di SD dilaksanakan dalam bentuk mata kuliah yang
diselenggarakan oleh Fakultas Ilmu Pendidikan dan Psikologi UNY
bekerjasama dengan SD/MI mitra.

G. Mekanisme Praktik
1. Jumlah praktik minimal 3 pertemuan praktik terbimbing dan minimal 2
pertemuan praktik mandiri, dan 1 kali ujian.
2. Pelaksanaan riset dikoordinasikan dengan dosen pengampu mata kuliah dan
guru pamong di tempat praktik.
3. Tahapan masing-masing riset dan praktik sebagai berikut:
a. Pembekalan mahasiswa oleh program studi S2 Pendidikan Dasar dengan
kampus mitra
b. Orientasi kuliah oleh dosen pengampu mata kuliah praktik, workshop
penyusunan RPP/modul ajar, media, bahan ajar, dan instrumen penilaian
c. Penerjunan mahasiswa ke SD/MI mitra oleh program studi
atau dosen pengampu mata kuliah
d. Pelaksanaan praktik diawali dengan observasi kelas kemudian dilanjutkan
praktik pembelajaran di SD/MI
e. Pelaksanaan riset diawali dengan mengidentifikasi permasalahan yang
muncul di kelas tempat praktik
f. Perancangan riset inovatif dikoordinasikan dengan dosen pengampu mata
kuliah dan guru pamong di tempat praktik
g. Presentasi dan refleksi hasil riset dan praktik dilaksanakan di kampus
Fakultas Ilmu Pendidikan dan Psikologi Universitas Negeri Yogyakarta
h. Penyusunan laporan praktik dan laporan riset (artikel penelitian)
i. Penarikan mahasiswa oleh program studi atau dosen pengampu mata
kuliah

4
H. Teknis Pelaksanaan Praktik
1. Pembekalan mahasiswa
Pembekalan praktik pembelajaran SD bertujuan agar mahasiswa
memperoleh penjelasan dalam:
a. Memahami kompetensi, tujuan, dan mekanisme mata kuliah praktik
pembelajaran di SD,
b. Memahami kewajiban dan hak, aturan dan etika mahasiswa dalam
kegiatan mata kuliah praktik sehingga mahasiswa dapat mengambil
hikmah atau manfaat sebesar-besarnya dalam meningkatkan
kompetensi diri.
c. Memahami prosedur kegiatan riset pada saat praktik pembelajaran di
tempat praktik.
2. Pelaksanaan praktik mata kuliah praktik pembelajaran di SD (konsentrasi
praktisi):
a. Pelaksanaan mata kuliah Praktik Pembelajaran di SD (16 pertemuan)
meliputi orientasi perkuliahan/kontrak kuliah, penerjunan di SD/MI
untuk melaksanakan observasi perangkat pembelajaran (RPP/modul
ajar, model/metode pembelajaran, media, bahan ajar, instrumen
penilaian), observasi Learners’ Diversity, dan observasi proses
pelaksanaan pembelajaran (perencanaan, proses pembelajaran, dan
penilaian). Hasil observasi kemudian digunakan sebagai dasar
workshop penyusunan rencana riset dan praktik pembelajaran. Riset
yang dilaksanakan diharapkan berkaitan dengan topik tesis
mahasiswa, dimana riset yang dimaksud harus mengandung aspek
utama yaitu current issues/up to date, inovatif, berbasis fenomena/
masalah riil.
b. Workshop proposal riset dan perangkat pembelajaran dilaksanakan di
kampus sesuai jadwal kuliah, sedangkan praktik pembelajaran
dilaksanakan di SD/MI mitra.
c. Presentasi individu hasil inovasi praktik/Lesson Learn dilaksanakan di
kampus.
3. Refleksi

5
 Kegiatan refleksi dilaksanakan oleh mahasiswa bersama dosen pengampu
mata kuliah.
4. Penyusunan Laporan
a. Laporan disusun oleh mahasiswa sesuai format yang meliputi: cover,
kata pengantar, daftar isi, abstrak, latar belakang, hasil praktik dan
pembahasan, kesimpulan dan saran, daftar pustaka, lampiran.
b. Pengumpulan laporan paling lambat pada hari/tanggal UAS mata
kuliah praktik tersebut.
c. Publikasi Artikel Jurnal minimal Submited/Accepted di jurnal ilmiah
minimal SINTA 2, atau jurnal internasional terindex (minimal terindex
Scopus), atau prosiding terindex (minimal terindex Scopus) dengan
urutan nama penulis sebagai berikut: Nama mahasiswa, nama dosen
pengampu mata kuliah, nama guru pamong dengan catatan
mendapat ijin dari nama-nama tersebut setelah melakukan
pembimbingan artikel dengan dosen pengampu mata kuliah dan guru
pamong tersebut.
5. Penilaian
a. Nilai Praktik (NP) diberikan oleh guru pamong menggunakan
instrumen yang telah disediakan meliputi aspek koginitif, afektif, dan
psikomotorik, kemudian diserahkan kepada dosen pengampu mata
kuliah.
b. Nilai Akhir (NA) merupakan akumulasi nilai dari guru pamong dan
dosen pengampu mata kuliah atas pelaksanaan riset dan praktik,
presentasi hasil, dan penyusunan laporan dari mahasiswa.
c. Nilai akhir merupakan wewenang penuh oleh dosen pengampu mata
kuliah

I. Persyaratan Guru Pamong, dan Sekolah Mitra

1. Guru Pamong
a.Guru PNS SD Negeri atau guru tetap SD Swasta
b.Berpengalaman dalam melaksanakan pembelajaran.
c.Berkualifikasi pendidikan minimal S1 PGSD/PGMI
d.1 guru pamong maksimal membimbing 2 mahasiwa.

6
 2. SD Mitra
a.Terakreditasi
b.Melaksanakan kurikulum nasional.
c. Memiliki jumlah kelas minimal satu untuk setiap tingkatan kelas.
d.Bersedia menjadi mitra yang bersifat kolaboratif dan berkesinambungan.

J. Deskripsi Tugas
1. Dosen Mata Kuliah
a. Menyelenggarakan perkuliahan praktik, meliputi kontrak kuliah, proses,
dan penilaian.
b. Membimbing workshop penyusunan perangkat pembelajaran.
c. Membimbing, memantau, dan mengevaluasi pelaksanaan riset dan
praktik pembelajaran.
d. Membimbing penyusunan laporan praktik dan laporan riset (artikel
penelitian)
e. Membimbing presentasi hasil dan melakukan refleksi bersama
mahasiswa.
f. Menerima nilai praktik dari guru pamong dan mengolahnya beserta
penilaian hasil riset, nilai presentasi, dan nilai laporan.
2. Guru Pamong
a. Membimbing, memantau, dan mengevaluasi pelaksanaan riset dan
praktik pembelajaran.
b. Membimbing penyusunan laporan praktik dan laporan riset (artikel
penelitian)
c. Melakukan refleksi bersama mahasiswa.
d. Menilai mahasiswa dalam melaksanakan praktik pembelajaran.
e. Menyerahkan nilai kepada dosen pengampu mata kuliah.
3. Mahasiswa
a. Mengikuti proses perkuliahan di kampus
b. Melaksanakan praktik pembelajaran di SD/MI sesuai lokasi yang
ditentukan prodi
c. Menaati tata tertib dan etika di SD/MI tempat praktik pembelajaran.
d. Merancang program dengan bimbingan guru pamong terkait
pelaksanaan tugas-tugas praktik pembelajaran.
7
e. Menampilkan sikap profesional, disiplin, sopan, dan bertanggung jawab
dalam pelaksanaan praktik pembelajaran.
f. Membangun kerja sama yang harmonis dengan rekan tim mahasiswa,
guru pamong, dan kaprodi, mahasiswa, dan warga prodi lainya.
g. Melaksanakan seluruh tugas praktik meliputi: observasi, workshop,
menyusun perangkat pembelajaran, melaksanakan riset dan proses
pembelajaran, melakukan penilaian.
h. Melaksanakan program riset inovatif dalam mengatasi permasalahan
yang muncul di kelas praktik.
i. Melaksanakan presentasi hasil riset inovatif dan hasil pelaksanaan
praktik pembelajaran.
j. Menyusun laporan riset (artikel penelitian) dan laporan pelaksanaan
praktik pembelajaran.
k. Berpakaian rapi dan berjas almamater.
l. Publikasi Artikel Jurnal minimal Submited/Accepted di jurnal ilmiah
minimal SINTA 2, atau jurnal internasional terindex (minimal terindex
Scopus), atau prosiding terindex (minimal terindex Scopus) dengan
urutan nama penulis sebagai berikut: Nama mahasiswa, nama dosen
pengampu mata kuliah, nama guru pamong dengan catatan mendapat
ijin dari nama-nama tersebut setelah melakukan pembimbingan artikel
dengan dosen pengampu mata kuliah dan guru pamong tersebut.

8
 BAB II KOMPETENSI PRAKTIK

Melalui kegiatan praktik, mahasiswa diharapkan memiliki kompetensi berikut:

1. Mengidentifikasi dan menganalisis Learners’ Diversity mahasiswa,
kebutuhan, dan permasalahan riil sebagai dasar dalam menentukan riset
dan merencanakan, melaksanakan proses pembelajaran, dan melakukan
evaluasi/penilaian.
2. Melaksanakan riset yang terintegrasi dalam proses pembelajaran.
3. Melakukan telaah kurikulum dan perangkat pembelajaran, media dan
model/metode pembelajaran, bahan ajar, serta sistem
asesmen/penilaian.
4. Memetakan learning outcome, kompetensi, indikator.
5. Menyusun RPP/modul ajar, serta menentukan model/metode
pembelajaran yang berorientasi pada HOTS.
6. Membuat media pembelajaran yang mendidik, menarik, dan inovatif.
7. Mengembangkan bahan ajar berbasis sosiokultural dan kearifan lokal.
8. Menentukan sumber belajar yang relevan dan variatif.
9. Menyusun instrumen penilaian, baik proses maupun hasil pembelajaran
yang mencakup ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.
10. Melaksanakan proses pembelajaran berbasis KKNI secara terbimbing
dan mandiri dengan bimbingan guru pamong
11. Melaksanakan pembelajaran pengayaan dan remidi.
12. Menerapkan penilaian otentik dan holistik.
13. Melaksanaan refleksi hasil pembelajaran untuk perbaikan kualitas
pembelajaran secara berkesinambungan.
14. Membangun komunikasi dan interaksi yang baik.
15. Mengidentifikasi permasalahan yang muncul saat praktik berlangsung.
16. Berpikir kritis dan kreatif dalam menyelesaikan permasalahan yang
muncul pada saat praktik berlangsung.
17. Menyelesaikan permasalahan yang muncul saat praktik melalui riset yang
inovatif.
18. Menulis hasil riset dan praktik dalam sebuah artikel ilmiah, baik jurnal
ataupun prosiding.

9
 BAB III EVALUASI

A. Pengertian Evaluasi dan Penilaian

Evaluasi merupakan serangkaian kegiatan untuk menganalisis dan
menafsirkan data tentang proses dan hasil riset dan praktik mahasiswa
yang dilaksanakan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga
akan menjadi informasi yang bermakna dalam melakukan pengambilan
keputusan/kebijakan. Agar lebih spesifik dan terukur, selanjutnya
diperlukan penilaian. Penilaian program praktik pembelajaran di SD
memiliki dua kepentingan, yaitu menentukan hasil riset dan praktik
mahasiswa, dan sebagai masukan kebijakan program pelaksanaan riset
dan praktik pembelajaran. Penilaian hasil riset dan praktik mahasiswa
merupakan kewenangan dosen pengampu mata kuliah praktik
pembelajaran SD.

B. Tujuan Penilaian
1. Menentukan tingkat ketercapaian dalam pelaksanaan riset dan praktik
pembelajaran.
2. Mengetahui peningkatan dan perkembangan kemampuan mahasiswa
dalam pelaksanaan riset dan praktik pembelajaran.
3. Mendiagnosis faktor pendukung, hambatan, dan kesulitan mahasiswa
dalam pelaksanaan riset dan praktik pembelajaran.
4. Mendorong dosen untuk lebih meningkatkan pembimbingan.

C. Prinsip Penilaian
1. Valid dan Reliabel
Penilaian sebaiknya memberikan informasi yang sahih (otentik dan
holistik) tentang hasil riset dan praktik mahasiswa.
2. Mendidik
Penilaian sebaiknya mampu mendorong dosen untuk meningkatkan
pembimbingan riset dan praktik, serta mendorong mahasiswa untuk
meningkatkan kinerjanya. Hasil penilaian harus dapat dirasakan sebagai
penghargaan bagi mahasiswa yang berhasil dan sekaligus sebagai

10
 pemacu untuk meningkatkan kinerja riset dan praktik bagi yang kurang
berhasil.
3. Berorientasi pada kompetensi
Penilaian sebaiknya memberi informasi tingkat pencapaian kompetensi
mahasiswa.
4. Adil
Penilaian harus adil terhadap semua mahasiswa, tidak menguntungkan
atau merugikan salah satu salah satu atau kelompok mahasiswa yang
dinilai.
5. Menyeluruh
Penilaian dapat dilaksanakan dengan berbagai teknik dan prosedur,
baik kuantitatif maupun kualitatif secara komprehensif. Aspek penilaian
dapat meliputi ranah kognitif, afektif dan psikomotorik yang
terefleksikan dalam kualitas hasil riset dan praktik pembelajaran.
6. Terpadu
Penilaian hasil riset dan praktik harus terpadu, baik dilihat dari komponen
yang dinilai maupun penyelenggaraan penilaian.
7. Berkesinambungan
Penilaian perlu dilakukan secara terencana, bertahap/berjenjang dan
terus menerus untuk memperoleh gambaran tentang tingkat
keberhasilan dalam pelaksanaan riset dan praktik.
8. Bermakna
Penilaian pelaksanaan riset dan praktik hendaknya mudah dipahami,
mempunyai arti, bermanfaat, dan dapat ditindaklanjuti oleh mahasiswa
maupun dosen.

D. Komponen Penilaian
Komponen penilaian mata kuliah praktik yaitu kombinasi dari:
1. Penilaian hasil observasi, hasil penyusunan perangkat pembelajaran,
pelaksanaan riset, dan proses pelaksanaan pembelajaran, baik ranah
pengetahuan, sikap, mapun keterampilan.
2. Penilaian presentasi hasil riset dan praktik pembelajaran.
3. Penilaian laporan.

11
E. Teknis Penilaian
1. Teknis penilaian riset dan praktik menggunakan instrumen yang sudah
disediakan.
2. Sasaran penilaian adalah keseluruhan proses kinerja mahasiswa dan
penilaian Praktik (NP) dilaksanakan oleh guru pamong, sedangkan Nilai
Akhir (NA) mata kuliah menjadi wewenang dosen pengampu mata kuliah.
3. Format penilaian sebagaimana terlampir.

12
 BAB IV PENUTUP

Kegiatan riset dan praktik menjadi bagian penting dan merupakan

prakondisi dari sistem penyiapan guru SD/MI profesional. Praktik dibimbing
oleh dosen pengampu mata kuliah dan guru pamong yang memenuhi syarat.
Oleh karena itu, diperlukan kerjasama yang kuat dengan SD/MI mitra yang
memenuhi syarat dan manajemen praktik yang sistematis, seperti
penjadwalan, penempatan, proses riset dan praktik, serta penilaian.
Buku panduan praktik pembelajaran di SD ini dimaksudkan untuk
menjadi acuan bagi dosen pengampu mata kuliah, guru pamong, dan
mahasiswa. Selain itu, buku ini dapat dijadikan pegangan pada saat proses
praktik dilaksanakan terkait dengan proses pembimbingan hingga penilaian.
Keberadaan buku ini diharapkan dapat mempermudah proses pelaksanaan
praktik pembelajaran di SD.

13
LAMPIRAN
PENILAIAN
MATA KULIAH PRAKTIK PEMBELAJARAN DI SD
(PRAKTISI)

Guru Pamong

Nama Mahasiswa :...........................................

NIM :...........................................
Lokasi Praktik :...........................................

INSTRUMEN PENILAIAN PRODUK PERANGKAT PEMBELAJARAN

Petunjuk
Berilah skor pada butir-butir indikator/aspek yang diamati dengan cara memberi angka
1,2,3,4, atau 5 pada kolom skor sesuai penilaian dengan kriteria sebagai berikut!
1 = tidak baik 2= kurang baik 3= cukup 4 = baik 5 = sangat baik

*) Modul ajar atau RPP yang disusun oleh Guru Pamong.

Prinsip Aspek Observasi Skor Catatan

Kelengkapan ● Apakah sudah ada tujuan

komponen pembelajaran, langkah-langkah
minimum pembelajaran, dan asesmen
pembelajaran yang jelas?

Esensial dan ● Kejelasan perumusan tujuan

bermakna pembelajaran memenuhi kriteria
SMART (Specific, Measurable,
Achievable, Relevant, dan Time) (tidak
menimbulkan penafsiran ganda dan
mengandung perilaku hasil belajar)

Tujuan
● Apakah modul ajar memuat tujuan
pembelajaran yang sesuai selaras
dengan CP yang dituju?
● Apakah konsep utama yang akan
dipelajari, pengetahuan inti,
keterampilan, dan sikap yang akan
dipelajari tertera secara jelas?
● Apakah konten yang dipelajari sudah
bebas dari muatan SARA pornografi,
pornoaksi, dan provokasi.

14
 ● Apakah terdapat pertanyaan bermakna
dan pertanyaan pemantik yang
menyasar konsep inti?

Kegiatan
● Apakah alur kegiatan disusun secara
runtut, sistematis, sesuai dengan
alokasi waktu?
● Apakah rangkaian kegiatan
berorientasi pada penguatan
kompetensi dan kemampuan berpikir
area tinggi?
● Apakah modul ajar menyertakan
berbagai kegiatan (termasuk remedial
dan pengayaan) yang berpusat pada
siswa/ menjadikan siswa peserta aktif?

Asesmen
● Apakah ada asesmen awal
pembelajaran beserta cara
penilaiannya untuk mengecek
kesiapan siswa?
● Apakah asesmen yang termuat secara
jelas mengukur ketercapaian Tujuan
Pembelajaran?
● Apakah bentuk asesmen memberikan
umpan balik pada proses belajar
siswa?
● Apakah kriteria untuk mengukur
ketercapaian Tujuan Pembelajaran
tertera secara jelas?

Berkesinam- ● Apakah urutan pembelajaran

bungan sistematis dan logis?
● Apakah terdapat pertanyaan kunci
yang membantu guru dan siswa untuk
merefleksikan kegiatan pembelajaran
di kelas?
● Apakah asesmen yang tertera di modul
ajar selaras dengan kegiatan
pembelajaran?

Kontekstual ● Apakah modul ajar memuat alternatif

kegiatan untuk diimplementasikan
pada lingkungan sekolah yang
berbeda?
● Apakah modul ajar dapat
mengakomodir siswa dengan
kebutuhan yang berbeda?
● Apakah modul ajar memuat kearifan

15
 lokal daerah setempat?

Sederhana ● Apakah modul ajar menggunakan

bahasa yang jelas dan mudah
dipahami?
● Apakah bahasa/istilah yang digunakan
mudah dipahami?

Komponen ● Apakah pemilihan sumber/media

pendukung pembelajaran sesuai dengan tujuan,
materi, dan karakteristik peserta didik?
● Apakah ada kegiatan remedial atau
pengayaan?
● Apakah ada daftar pustaka?

Kesimpulan:
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

…………., … ……….
Guru Pamong,

..............................................
.....
NIP/NIY……………………….

16
 INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Guru Pamong

Nama Mahasiswa :...........................................

NIM :...........................................
Lokasi Praktik :...........................................

Petunjuk
Berilah skor pada butir-butir indikator/aspek yang diamati dengan cara memberi angka
1,2,3,4, atau 5 pada kolom skor sesuai penilaian dengan kriteria sebagai berikut!
1 = tidak baik 2= kurang baik 3= cukup 4 = baik 5 = sangat baik

Hal yang diobservasi Skor Hasil Observasi

(tuliskan apa yang terjadi
dan alasannya)

Apakah semua peserta didik benar-benar telah

belajar tentang topik pembelajaran hari ini?
Bagaimana proses mereka belajar?

Peserta didik mana yang tidak dapat mengikut

kegiatan pembelajaran pada hari ini?

Mengapa peserta didik tersebut tidak dapat

belajar dengan baik? Menurut Anda apa
penyebabnya dan bagaimana alternatif
solusinya?

Bagaimana usaha mahasiswa dalam mendorong

peserta didik yang tidak aktif untuk belajar?
Apakah usaha tersebut berhasil

Apakah pembelajaran berjalan dengan efektif?

(Semua kegiatan yang diberikan bermakna
untuk peserta didik, semua peserta didik terlibat
aktif dan tidak ada yang idle)

Bagaimana usaha mahasiswa membantu

peserta didik yang mengalami kesulitan dalam
mencapai tujuan pembelajaran?

Bagaimana usaha mahasiswa dalam

memfasilitasi peserta didik yang lebih cepat dari
rata-rata kelas dalam mencapai tujuan
pembelajaran?

Apakah mahasiswa melakukan modifikasi dari

modul ajar/RPP? Apakah modifikasi tersebut

17
merupakan keputusan mahasiswa untuk
merespons situasi kelas dan peserta didik?

Apakah media pembelajaran yang digunakan

mahasiswa sesuai dengan perkembangan
peserta didik dan materi?
Bagaimana interaksi peserta didik dengan
sumber belajar/media?

Bagaimana asesmen mengukur ketercapaian

tujuan pembelajaran atau ketuntasan belajar
peserta didik?

Bagaimana mahasiswa merefleksikan

pembelajaran yang dilakukan?

Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran?

…………………………………………………………………………………………………………

Saran-saran untuk mahasiswa:

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

…………., … ……….
Guru Pamong,

..............................................
.....
NIP/NIY……………………….

18
 INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN
Guru Pamong
SOSIAL

Petunjuk
Berilah skor pada butir-butir indikator/aspek yang diamati dengan cara memberi angka
1,2,3,4, atau 5 pada kolom skor sesuai penilaian dengan kriteria sebagai berikut!
1 = tidak baik 2= kurang baik 3= cukup 4 = baik 5 = sangat baik

No Indikator/ Aspek yang diamati Skor Pertemuan

I II III IV V VI
1. Sikap yang arif dan bijaksana
2. Sikap dan perilaku demokratis
3. Kejujuran
4. Kedisiplinan (ketaatan mengikuti tata
tertib)
5. Menjadi teladan bagi peserta didik dan
teman sejawat dalam perilaku dan
penampilan
6. Percaya diri
7. Kesantunan dalam berkomunikasi
8. Supel dan ramah dalam pergaulan
9. Kemampuan bekerjasama dengan anak
didik, teman sejawat, tenaga
kependidikan, dan kepala sekolah.
10. Tanggung jawab
TOTAL SKOR

NILAI RIIL (0-100)

…………., … ……….
Guru Pamong,

..............................................
.....
NIP/NIY……………………….

19
 INSTRUMEN PENILAIAN ARTIKEL LAPORAN RISET

Petunjuk
Berilah skor pada butir-butir indikator/aspek yang diamati dengan cara melingkari
angka 1,2,3,4, atau 5 pada kolom skor sesuai penilaian dengan kriteria sebagai berikut!
1 = tidak baik 2= kurang baik 3= cukup 4 = baik 5 = sangat baik

NO KOMPONEN INDIKATOR Skor

PENILAIAN
1. Jumlah kata maksimal 14
1 JUDUL 2. Judul mengandung 3 unsur utama:
masalah, solusi, lokasi
1. Kejelasan latar belakang masalah penelitian

2. Kejelasan rumusan masalah

2 PENDAHULUAN
3. Urgensi masalah
4. Kejelasan tujuan penelitian
5. Kejelasana manfaat penelitian
1. Kajian teori sesuai dengan karakteristik
masalah yang diteliti
2. Aspek- aspek yang sesuai dengan karakteristik
masalah yang diteliti
3 KAJIAN TEORI
3. Alur pikir yang sesuai dengan masalah yang
diteliti.
4. Intisari penyajian dalam pengkajian teori.

1. Kejelasan jenis penelitian

2. Kejelasan subyek penelitian
3. Kejelasan instrumen pengumpulan data

4. Ketepatan pemilihan instrumen dan

METODE penggunaan instrumen
4
PENELITIAN 5. Kesesuaian instrumen dengan jenis data

6. Kejelasan validitas penskoran dan instrumen

7. Kejelasan teknik analisis data

8. Kejelasan kriteria keberhasilan
5 HASIL 1. Mendeskripsikan data
2. Pemaparan hasil penelitian
20
NO KOMPONEN INDIKATOR Skor
PENILAIAN
DAN 3. Ketepatan dalam pembahasan
PEMBAHASAN 4. Pemaknaan secara logis dan mengacu pada
referensi
1. Kesesuaian simpulan dengan rumusan masalah.
6 PENUTUP
2. Ketepatan memberikan saran
1. Penggunaan bahasa dan tata tulis ilmiah

2. Kecukupan referensi dan ketepatan penulis

7 UMUM
referensi
3. Kebermaknaan penelitian secara umum

TOTAL SKOR
NILAI RIIL (0-100)

................ , ....................
Penilai,

..............................

21
 DOSEN PENGAMPU

INSTRUMEN PENILAIAN LAPORAN PRAKTIK PEMBELAJARAN

NO KOMPONEN LAPORAN YANG DINILAI NILAI MAKSIMUM NILAI RIIL

Sistematika penulisan, tata tulis, dan bahasa
1 30
Isi laporan
2 40
Kebermaknaan simpulan dan rekomendasi
3 30

Nilai Laporan Praktik

............... , ............... 2023

Penilai,

........................................

22
 DOSEN PENGAMPU

FORMAT PENILAIAN PRESENTASI

HASIL PENELITIAN PRAKTIK

NO. INDIKATOR /ASPEK YANG BOBOT NILAI JUMLAH
DIAMATI (60-100) (BOBOT X
NILAI)
1 Makalah/naskah
a. Rumusan masalah
b. Kajian teori 2
c. Temuan
d. Simpulan
2 Bahan paparan/slide
a. Jelas
b. Sistematis
2
c. Komunikatif
d. Menarik
e. Variatif
3 Penguasaan materi
(kedalaman dan keluasan pemahaman) 3

4 Kemampuan menjawab/menanggapi
2
5 Penampilan/ performance
a. Sikap/Etika
1
b. Bahasa
c. Cara berpakaian
Total .......................
Skor

𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 1
=..........................

0
................ , .................... 2023
Penilai,

...............................................

23
 NILAI AKHIR

HURUF NILAI

A 86 – 100

A- 81 – 85

B+ 76 – 80

B 71 – 75

B- 66 – 70

C+ 61 – 65

C 56 – 60

D 0 – 55

24