BAB 8

KETERAMPILAN BERTANYA

A. Capaian Pembelajaran
Mahasiswa mampu memahami pengertian keterampilan
bertanya dasar dan Tujuan, manfaat dan Prinsip dan komponen
dalam keterampilan bertanya

B. Materi
1. Pengertian keterampilan bertanya dasar
Dalam proses belajar mengajar yang dilaksanakan oleh
seorang guru tidaklah lepas dari guru yang memberikan
pertanyaan kepada siswa sehingga layak pertanyaan tersebut
hanya bersifat knowledge saja artinya kebanyakan hanya
mengandalkan ingatan.

2. Tujuan, manfaat dan karakteristik keterampilan bertanya

Bertanya merupakan suatu unsur yang selalu ada dalam
proses komunikasi pembelajaran. Keterampilan bertanya
merupakan ucapan atau pertanyaan yang dilontarkan guru
sebagai stimulus untuk memunculkan atau menumbuhkan
jawaban (respon) dari peserta didik
a. Tujuan keterampilan bertanya
1) Memotivasi peserta didik agar terlibat aktif dalam proses
pembelajaran
2) Melatih kemampuan mengutarakan pendapat
3) Merangsang dan meningkatkan kemampuan berfikir peserta
didik
4) Melatih peserta didik berfikir divergen
5) Menumbuhkan kebiasaan menghargai pendapat orang lain.
6) Menumbuhkan sikap kreatif pada peserta didik
7) Mencapai tujuan pembelajaran

b. Jenis-jenis pertanyaan
1) Pertanyaan langsung, yaitu pertanyaan ditujukan kepada
salah satu peserta didik
2) Pertanyaan umum dan terbuka, yaitu pertanyaan yang
ditujukan kepada seluruh kelas
3) Pertanyaan retorik, yaitu pertanyaan yang tidak menghendaki
jawaban
4) Pertanyaan factual, yaitu pertanyaan untuk menggali fakta
dan informasi
5) Pertanyaan yang diarahkan kembali yaitu pertanyaan yang
dikembalikan kepada peserta didik atas pertanyaan peserta
didik lain
6) Pertanyaan memimpin (leading Question) yaitu pertanyaan
yang jawabannya tersimpul dalam pertanyaan itu sendiri

3. Prinsip dan komponen dalam keterampilan bertanya

a. Prinsip dalam keterampilan bertanya
Ada beberapa prinsip-prinsip dalam bertanya antara lain:

a. Pertanyaan hendaknya mengenai satu masalah saja.

Berikan waktuberpikir kepada peserta didik
 b. Pertanyaan hendaknya singkat, jelas, da disusun
dengan kata-kata yangsederhana
c. Pertanyaan didistribusikan secara merata kepada para
peserta didik
d. Pertanyaan langsung sebaiknya diberikan secara
merata kepada parapeserta didik
e. Pertanyaan hendaknya disesuaikan dengan
kemampuandan kesiapanpeserta didik
f. Sebaiknya hindari pertanyaan retorika atau leading
question
b. komponen dalam keterampilan bertanya
Komponen-komponen yang termasuk dalam
keterampilan dasar bertanya tingkat dasar meliputi :
1. Pengungkapan. Pertanyaan secara jelas dan singkat.
Susunan kata-kata perlu disesuaikan dengan usia dan tingkat
perkembangan siswa.
2. Pemberian acuan. Sebelum mengajukan pertanyaan kadang-
kadang guru perlu memberikan acuan berupa pertanyaan
yang berisi informasi yang relevan dengan jawaban yang kita
harapkan dari siswa. Supaya siswa bisa menjawab dengan
tepat dalam mengajukan pertanyaan guru perlu memberikan
informasi-informasi yang menjadi acuan pertanyaan.
3. Pemusatan. Pemusatan dapat dikerjakan dengan cara
memberikan pertanyaan yang luas (terbuka) yang kemudian
mengubahnya menjadi pertanyaan yang sempit (sesuai
dengan tujuan khusus pengajaran).
4. Pindahan gilir. Pemindahan giliran menjawab dapat
dikerjakan dengan cara meminta siswa yang berbeda untuk
 menjawab pertanyaan yang sama. Atau dengan kata lain
mulanya guru mengajukan pertanyaan kepada seluruh kelas,
kemudian memilih beberapa siswa untuk menjawab dengan
cara menyebutkan nama mereka secara bergiliran.
5. Penyebaran pertanyaan. Untuk maksud tertentu guru dapat
melemparkan pertanyaan ke seluruh kelas, kepada siswa
tertentu atau menyebarkan respon siswa kepada siswa yang
lain. Giliran untuk menjawab pertanyaan harus disebarkan
merata, baik kepada siswa yang duduk di depan maupun yang
di belakang, baik yang duduk di sudut depan maupun yang
sudut belakang.
6. Pemberian waktu berpikir. Dalam mengajukan pertanyaan
guru harus berdiam diri sesaat sebelum menunjukkan siswa
merespon pertanyaan.
7. Pemberian tuntutan. Bagi siswa yang mengalami kesukaran
dalam menjawab pertanyaan, strategi pemberian tuntutan
perlu dikerjakan. Strategi itu meliputi pengungkapan
pertanyaan lain yang lebih sederhana, atau mengulangi
penjelasan-penjelasan sebelumya.
b. Keterampilan Bertanya Tingkat Lanjut
1. Pengubahan tuntutan tingkat kognitif pertanyaan. Untuk
mengembangkan kemampuan berfikir siswa diperlukan
pengubahan tuntutan tingkat kognitif pertanyaan (ingatan,
pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi)
2. Urutan pertanyaan. Pertanyaan yang diajukan haruslah
mempunyai urutan yang logis.
3. Melacak. Untuk mengetahui sejauh mana kemampuan siswa
yang berkaitan dengan jawaban yang dikemukakan. Melacak
 dapat dikerjakan dengan meminta siswa untuk memberikan
penjelasan tentang jawabannya, memberikan alasan,
memberikan contoh yang relevan, dan sebagainya.

C. Latihan

1. Jelaskan bagaimana penerapan setiap prinsip dalam

keterampilan bertanya !
2. Susunlah deskripsi dalam memberikan pertanyaan sesuai
dengan materi, kemudian direkam dalam bentuk video !
D. Referensi

Firman,Asep.Keterampilan Dasar Mengajar yang Harud Dikuasai

Guru.23 Januari 2019.(Online),

Hidayat,Ahmad Lubab.Keterampilan Dasar Mengajar. 29

Januari 2019. (Online)

Shoffa, Shofan. 2017. Keterampilan Dasar Mengajar

(Microteahing). Surabaya:Mavendra Pers

Marno dan Idris. 2014. Strategi, Metode, dan Teknik Mengajar.

Yogyakarta: Ar-Ruz Media