1

Refleksi Model Bahasa Melayu sebagai Bahasa Kedua dan Bahasa Asing

Fasa Konsep
----------------------------------------

Fasa Motivasi

Fasa Lisan

Fasa Input

Fasa Sosial

Model Pengajaran Bahasa Melayu sebagai

Bahasa Kedua dan Bahasa Asing

Nama: Nor`Aliah Zinnirah binti Zakaria

Sekolah: SJKT Ladang Tong Wah, Tapah Perak

Jumlah pelajar: 7 orang

Refleksi Penggunaan Model Bahasa Melayu sebagai Bahasa Kedua dan Bahasa Asing

Model Pengajaran Bahasa Melayu sebagai Bahasa Kedua dan Bahasa Asing

Fasa Objektif Fasa Penerangan Refleksi

Fasa 1 :  Guru menetapkan  Dalam mencapai fasa  Pada pandangan anda apakah yang perlu
Konsep isi kandungan yang ini, kaedah pengajaran ditambah baik dalam Fasa 1.
akan disampaikan. yang sesuai perlu  Boleh isikan jawapan anda di bawah...
 Guru membuat dirancang terlebih  Pada pandangan saya, semasa Fasa 1 ini konsep
perancangan dahulu agar objektif relevans perlu dititikberatkan supaya murid lebih
pembelajaran yang pengajaran tercapai. memahami kerana mempunyai pengetahuan
menjurus kepada  Fasa dalam model ini sedia ada tentang perkara yang ingin disampaikan
pemerolehan menekankan konsep oleh guru. Sabagai contoh, semasa mengajar
bahasa secara tidak perancangan Tahun 3 berkaitan tajuk kata seru yang
langsung. pembelajaran yang merupakan dalam tema Papan Tanda Jalan Raya,
 Guru menfokus menjurus kepada murid sebenarnya perlu mempunyai pengalaman
perancangan objektif pemerolehan sedia ada(konteks) tentang papan tanda yang

dahlia@fbk.upsi.edu.my/012-5526066
 2

pengajaran dan bahasa secara tidak terdapat di jalan raya. Guru perlu menunjukkan
konsep bahasa yang langsung. gambar dan video papan tanda yang terdapat di
memaksimumkan  Aktiviti-aktiviti yang jalan raya untuk merangsang minda murid serta
aktiviti dirangka menjurus menarik minat murid untuk mengetahui tentang
berkomunikasi. kepada pemerolehan isi pelajaran seterusnya.
 Guru merancang bahasa meskipun  Jika murid tiada konteks terhadap sesuatu ujaran
memperkenalkan dalam proses ini berkemungkinan kesan konteks sukar
konsep bahasa pembelajaran formal. diperoleh oleh murid dan menyebabkan murid
berasaskan  Justeru, fasa ini tidak memahami setiap ujaran guru.
kegunaan harian memerlukan guru
terlebih dahulu merangka sesi
daripada rumus pembelajaran agar
bahasa yang murid dapat
spesifik. memperoleh bahasa
bermula daripada
konsep yang mudah.

Fasa 2 :  Guru memberikan  Fasa ini merupakan  Pada pandangan anda apakah yang perlu
Motivasi motivasi sebelum peneguhan kepada ditambah baik dalam Fasa 2.
memulakan murid agar mereka  Boleh isikan jawapan anda di bawah...
pengajaran bagi lebih bermotivasi  Pada Pandangan saya, semasa Fasa 2 ini selain
menyediakan mood untuk mempelajari memberikan motivasi supaya murid mempunyai
belajar yang bahasa. mood untuk berlajar, guru juga boleh
kondusif kepada  Dalam penguasaan memberikan peneguhan positif kepada murid.
pelajar. bahasa kedua dan Berdasarkan pengalaman saya mengajar bahasa
 Guru memberikan bahasa asing, motivasi kedua ini, murid akan lebih bermotivasi untuk
bentuk motivasi untuk belajar perlu belajar jika diberikan sesuatu peneguhan positif
yang sesuai dengan ditingkatkan (Krashen, seperti pujian dan hadiah untuk meningkatkan
isi kandungan 2007) agar murid mood murid untuk belajar. Walaupun hanya
pengajaran yang sentiasa bermotivasi dengan memuji mereka pandai.
akan disampaikan. untuk belajar bahasa
 Guru memberikan Melayu.
motivasi yang sesuai  Chew (2016)
yang dikaitkan berpendapat
kegunaan bahasa pembelajaran sangat
Melayu dalam bergantung dengan
kehidupan harian mood murid sama ada
murid. murid berada di bawah
tekanan atau tidak
mahu untuk belajar
bahasa itu.
 Faktor emosi
memainkan peranan
penting dalam
menggalakkan murid

dahlia@fbk.upsi.edu.my/012-5526066
 3

untuk terus
bermotivasi dalam
pembelajaran.

Fasa 3 :  Guru berinteraksi  Fasa ini menekankan  Pada pandangan anda apakah yang perlu
Lisan secara lisan dengan kemahiran lisan ditambah baik dalam Fasa 3.
murid melalui sesi melalui interaksi antara  Boleh isikan jawapan anda di bawah...
soal jawab berkaitan guru dan murid  Pada pandangan saya, semasa fasa kedua ini
isi pelajaran. ataupun murid dengan perkara yang boleh ditambah baik ialah dengan
 Guru menjalankan murid. permainan bahasa. Semasa Fasa Lisan ini cara
aktiviti pengajaran  Lebih banyak yang paling menarik untuk merangsang minda
sesuatu konsep seseorang memperoleh murid ialah dengan permainan bahasa atau
melalui aktiviti rangsangan yang menggunakan senarai permainan yang tersenarai
komunikasi secara bermakna, lebih cepat dalam PAK 21 seperti Hot Seat dan Stay-Stray.
guru dengan murid mereka menguasai  Penggunaan bahasa Melayu sepenuhnya perlu
atau murid dengan bahasa. semasa fasa ini. Sedikit sebanyak guru juga perlu
murid.  Fasa ini berlaku dalam mengetahui bahasa Tamil untuk memudahkan
 Guru melaksanakan sesi soal jawab dan kafahaman tentang ujaran yang ingin
pengajaran yang menekankan disampaikan oleh murid seterusnya membantu
memaksimumkan penggunaan bahasa murid menyebut perkataan tersebut dalam
aktiviti yang betul dalam Bahasa Melayu yang betul.
berkomunikasi. komunikasi lisan.
 Guru boleh  Murid memberi
menerapkan respons terhadap guru
penggunaan bahasa dengan bahasa yang
yang betul ketika sesuai sambil
proses soal jawab dibimbing oleh guru
mahupun jika terdapat sebarang
perbincangan kesalahan bahasa.
dengan murid.

Fasa 4 :  Guru mendedahkan • Fasa ini  Pada pandangan anda apakah yang perlu
Input kepada murid menekankan ditambah baik dalam Fasa 4.
tentang maklumat penerimaan kosa  Boleh isikan jawapan anda di bawah...
yang hendak kata yang  Pada pandangan saya, semasa Fasa 4 ini telah
diperoleh mereka bermakna dan cukup sempurna namun sebagai penambahan
bagi meningkatkan mudah difahami idea saya mencadangkan penggunaan kamus atas
pengetahuan dan oleh murid. talian lebih menarik perhatian murid untuk
kefahaman bahasa • Ini merupakan belajar dan menguasai sesuatu kosa kata. Hal ini
mereka. fasa yang penting kerana murid lebih gemar menggunakan alat
 Guru menggunakan untuk membina teknologi masa kini dan lebih bersemangat untuk
pendekatan induktif kefahaman meneruskan sesi pembelajaran yang aktif.
iaitu belajar secara baharu murid.
umum sebelum • Sememangnya
pembinaan konsep dalam
pembelajaran

dahlia@fbk.upsi.edu.my/012-5526066
 4

secara spesifik. bahasa,

 Guru memastikan memperbanyakka
murid mendapat n kosa kata adalah
kosa kata yang salah satu tujuan
bermakna dan utama
mudah difahami pembelajaran
dalam fasa ini bahasa (William,
melalui komunikasi. 2011) dan kosa
kata yang banyak
mampu
membantu murid
untuk memahami
ayat dan
membantu proses
pembelajaran
yang berkesan
(Linse, 2006).

Fasa 5 :  Guru mengajar  Fasa ini sebagai  Pada pandangan anda apakah yang perlu
Sosial dengan cara membina pengalaman ditambah baik dalam Fasa 5.
meningkatkan serta pengukuhan  Boleh isikan jawapan anda di bawah...
interaksi murid terhadap bahasa murid  Pada Pandangan saya, Fasa 5 ini amat digemari
dengan murid yang melalui interaksi murid oleh murid di SJK kerana mereka amat menyukai
lain secara dengan murid yang lain aktiviti berkumpulan. Sebagai penambahan, guru
berpasangan dan dapat boleh meminta murid yang pandai untuk
mahupun mengukuhkan bahasa membimbing murid yang lemah dengan tidak
berkumpulan. secara tidak langsung. membezakan mereka. Selepas murid yang lemah
 Guru boleh  Menurut Krashen telah menguasai isi pelajaran, guru boleh
menggunakan dalam Chew (2016) meminta murid yang lemah itu untuk
latihan dialog, menyatakan membentangkan isi pelajaran dihadapan kelas
lakonan, pembelajaran bahasa bagi meningkatkan tahap keyakinan diri mereka.
perbincangan kedua dalam bilik
kumpulan dan darjah yang
aktiviti komunikatif. menggunakan latihan
dialog, lakonan,
perbincangan
kumpulan dan aktiviti
komunikatif dapat
membantu murid
menguasai bahasa.
 Melalui aktiviti
interaksi sosial
sebegini, murid dapat
mempelajari bahasa

dahlia@fbk.upsi.edu.my/012-5526066
 5

secara tidak langsung

dan menerima input
yang bermakna.

Soalan tambahan

1. Pada pandangan anda adakah urutan susunan Fasa 1 – Fasa 5 itu bersesuaian.

Jika ya, berikan justifikasi anda.

Pada pandangan saya, susunan Fasa 1-Fasa 5 ini sangat bersesuaian kerana melalui turutan fasa ini
proses Pengajaran dan Pemudahcaraan dapat dijalankan dengan bersistematik. Seperti yang kita sedia
maklum, bahasa kedua merupakan bahasa yang sukar untuk difahami jika tidak dimulakan sejak dari
kecil. Namun, dengan terciptanya fasa ini murid dapat menerima bahasa kedua dengan lebih mudah dan
bersistematik.

2. Adakah elemen lain yang anda rasakan perlu disertakan dalam Fasa 1 – Fasa 5 yang tidak
disertakan.

Pada pandangan saya, setiap elemen yang telah disenaraikan sangat berkesan dan telah sempurna untuk
menarik minat murid bagi mempelajari bahasa kedua dengan lebih baik.

3. Pada pandangan anda adakah Model Bahasa Melayu sebagai Bahasa Kedua dan Bahasa Asing
berguna dan membantu mengajar bahasa Melayu di sekolah SJKC & SJKT & Sekolah
Antarabangsa.

Pada pandangan saya, Model Bahasa Melayu sebagai Bahasa kedua dan Bahasa Asing sangat berguna
dan dapat membantu guru mengajar bahasa Melayu di sekolah SJKT kerana guru dapat membentuk
strategi dan perancangan yang bersistematik untuk memudahkan pengajaran bahasa kedua ini.

Sekian, terima kasih.

Segala sumbangan dan masa yang telah digunakan
bagi melaksanakan kajian ini amat dihargai.

dahlia@fbk.upsi.edu.my/012-5526066