LK 2.

MENGENAL KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

Nama Sekolah: UPT SMP NEGERI 7 TURATEA

Pengajar: MULYA RAMADHANI, S.Pd

Lengkapi matriks karakteristik peserta didik berikut ini pada tingkat satuan pendidikan
SMP.
Karakteristik peserta didik dianalisis berdasarkan usia perkembangan anak pada aspek
Kognitif, Bahasa, Sosio-Emosi, dan Prilaku.
Jenjang Kognitif Bahasa Sosio-Emosi Prilaku
(1) (2) (2) (3) (4)
• Fokus pada Kemampuan Anak perlu dapat • Aktif, energik,
sensori, fisik, dan berbahasa anak kesempatan eksploratif
PAUD/TK motorik berkembang pesat melakukan aktivitas • Intuitif
• Egosentris sendiri agar merasa
• Penalaran primitif percaya diri.
• Kemampuan Sudah mulai Anak perlu merasa • Aktif, energik besar
kognitif meningkat mengembangkan berhasil melakukan • Mulai bisa
SD pesat konsep berbahasa pekerjaannya dengan mengontrol
• Butuh situasi nyata formal baik agar merasa perilaku sesuai
atau objek konkret percaya diri dan norma sosial
untuk memahami produktif.
konsep
 Menunjukkan  Mampu  Perlu mengontrol  Kemampuan
perkembangan mengungkapkan emosional agar mengontrol
SMP dalam hal-hal pendapatnya dapat perilaku semua
yang abstrak. kepada orang lain. bersosialisasi norma sosial.
 Rasa ingin tahu dengan orang lain.
yang tinggi  Berempati dengan
memahami dan
merasakan emosi
orang lain dan
menyediakan
dukungan
emosional kepada
orang lain

SMA/PT Mampu melakukan Mampu Perlu banyak Mampu

penalaran sebab menggunakan eskplorasi kegiatan menyeimbangkan
akibat & proses bahasa kompleks untuk memahami antara dorongan
berpikir tingkat untuk memproduksi siapa diri mereka, emosi dan penalaran
tinggi ide apa yang mereka sebab akibat
inginkan, dan ke
mana tujuan hidup
mereka.
 LK 2.2

DIFERENSIASI
KONTEN – PROSES – PRODUK - LINGKUNGAN

Nama Sekolah: UPT SMP NEGERI 7 TURATEA

Pengajar: MULYA RAMADHANI, S.Pd

2.2.1 Menyesuaikan Ruang Lingkup Pembelajaran

Uraikan contoh aktivitas pembelajaran yang menyesuaikan ruang lingkup pembelajaran
IPS bagi PD yang (1) Belum Siap Belajar, (2) Sudah Siap Belajar, (3) Penguasaan Tinggi

No Karakteristik Deskripsi Rancang Belajar

PD
1 Belum Siap Diberi kesempatan untuk
Belajar
1. Mempelajari materi prasyarat
2. Mempelajari bahan/materi yang dibuat oleh guru
3. Mencari referensi terkait materi di berbagai
sumber belajar (buku, internet, guru, teman)
4. Bertanya tentang materi yang akan
dipelajari ke guru atau teman
2. Sudah Siap Diberi kesempatan untuk
Belajar
1. Mencari referensi terkait materi di berbagai
sumber belajar (buku, internet, guru, teman)
2. Bertanya tentang materi yang materi yang
akan dipelajari ke guru atau teman
3. Menyelesaikan soal berbasis HOTS
3. Penguasaan Diberi kesempatan untuk
Tinggi
1. Menyelesaikan soal HOTS
2. Menjadi tutor sebaya

2.2.2 Menyesuaikan Proses Pembelajaran

Uraikan contoh aktivitas pembelajaran yang menyesuaikan proses pembelajaran IPS
dengan menyesuaikan (1) Kesiapan Belajar, (2) Minat Belajar, dan (3) Kebutuhan Belajar
PD

No Karakteristik Deskripsi Rancang Belajar

PD
1 Kesiapan Diskusi kelas:
Belajar
1. Guru menyiapkan bahan ajar dan
memetakan peserta didik berdasarkan
kesiapan belajarnya
2. Guru membuat kelompok secara heterogen
dan diberikan masing-masing peran sesuai
dengan kesiapan belajarnya
Tutor Sebaya:
1. Guru memetakan peserta didik
berdasarkan kesiapan belajarnya
2. Untuk siswa dengan karakteristik memiliki
penguasaan yang tinggi diberikan tanggung
jawab menjadi tutor sebaya
2. Minat Belajar Diskusi kelas:
1. Guru melakukan tanya jawab terkait hal-hal
yang disukai dalam pelajaran
2. Guru memetakan peserta didik berdasarkan
minat belajarnya
3. Guru membuat kelompok secara heterogen
 dan diberikan masing-masing peran
sesuai dengan kesiapan belajarnya
Tutor Sebaya:
1. Guru membuat game berpasangan antar peserta
didik yang bertujuan untuk mengetahui minat
belajar temannya
3. Kebutuhan Diskusi kelas:
Belajar
1. Guru melakukan tanya jawab terkait hal-hal yang
dibutuhkan untuk di pelajari
Tutor Sebaya:
1. Peserta didik bekerja sama secara berkelompok
menentukan kebutuhan belajarnya

2.2.3 Menyesuaikan Produk Pembelajaran

Uraikan contoh aktivitas pembelajaran yang menyesuaikan Produk pembelajaran IPS
dengan memperhatikan karakteristik PD pada umumnya dalam kelompok

No Karakteristik Deskripsi Rancang Belajar

PD
1 Kelompok Guru memberikan aktifitas berupa membuat rangkuman
Gemar atau resume dari topik pembelajaran
Menulis
(menggambar)
dan visual
2. Kelompok Guru memberikan aktifitas berupa melakukan
Gemar presentasi
Bercerita
3. Kelompok Guru memberikan aktifitas berupa peragaan
Kinestetik atau pertunjukan

2.2.4 Menyesuaikan Lingkungan Pembelajaran

Uraikan contoh aktivitas pembelajaran matematika yang menyesuaikan Lingkungan
pembelajaran IPS dalam dan luar kelas.

No Karakteristik Deskripsi Rancang Belajar

PD
1 Tata Ruang Ruang kelas ditata dengan baik dengan cara membuat
Kelas (Meja, kursi kelompok teman sebangku agar lebih mudah
kursi, Papan dalam pengerjaan tugas kelompok. Masing-masing
tulis, Layar Kelompok diberi nama mulai dari kelompok satu, dua,
OHP, dll) tiga dan seterusnya.
2. Halaman Memanfaatkan halaman depan kelas dan sekitar
Kelas, kelas yang berkaitan dengan materi pembelajaran:
Perpustakaan misalkan pada materi kebutuhan hidup manusia,
, Kantin peserta didik mengumpulkan sampah plastik dalam
karung kemudian guru memberikan harga untuk
hasil yang diperoleh setiap kelompok.
3. Ruang Guru memberikan aktifitas pembelajaran yang
Komputer dan harus diakses melalui komputer dan jaringan
Internet internet: misalnya macam-macam kebutuhan
Sekolah manusia dalam kehidupan sehari-hari

LK. 2.3
 KESESUAIAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN, KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK DAN
PEMBELAJARAN BERDEFERENSIASI, KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN ABAD 21
(MODUL AJAR TERINTEGRASI)
Informasi Umum
Nama Sekolah: Nama Mata Pelajaran: Fase D Jumlah JP/Tatap Muka: 2 JP
UPT SMP Negeri 7 Turatea IPS Kelas VIII

Kompetensi Awal : pemahaman kepada peserta didik bahwa setiap daerah memiliki potensi yang
berbeda, untuk memenuhi kebutuhan maka diperlukan adanya perdagangan
antar daerah/pulau
Profil Pelajar Pancasila : Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, bergotong royong
Sarana dan Prasarana : alat dan bahan : gambar terkait materi pembelajaran
materi : perdagangan antar daerah
sumber bahan ajar : buku paket kelas VIII IPS
Target Peserta Didik : 25 orang
Model Pembelajaran : problem based learning

Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran Melalui tayangan gambar dan diskusi dengan pembelajaran problem based Learning
peserta didik diharapkan dapat :
1. Menjelaskan pengertian perdagangan antardaerah/pulau dengan tepat
2. Mengidentifikasi faktor pendorong perdagangan antarpulau/daerah dengan tepat
Pemahaman Dengan adanya perdagangan antar daerah atau antar pulau, konsumen dapat
Bermakna/elemen menikmati produk yang tidak diproduksi di tempat tinggalnya
Langkah Tahapan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Kegiatan Waktu
Kegiatan 1. Mengucapkan salam, mengecek kebersihan 10’
Awal kelas, berdo’a, menyayikan lagu Nasional dan
absensi
2. Memberikan Apersepsi
3. Memberi motivasi dengan bertanya terkait
perdagangan antar daerah/pulau
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai dan manfaat dalam kehidupan sehari-
hari
Kegiatan Critical Thinking 60’
Inti 1. guru menampilkan gambar terkait materi
pembelajaran

2. peserta didik diminta untuk membuat

pertanyaan berdasarkan gambar yang telah
diamati
Collaboration
1. guru membagi peserta didik kedalam
beberapa kelompok untuk menyelesaikan
masalah yang telah dirumuskan bersama
Critical Thinking
1. guru mendorong peserta didik untuk
mengumpulkan data dan informasi dari
berbagai referensi untuk mendapatkan
penjelasan dan pemecahan masalah
Creativity
1. peserta didik bekerja dalam kelompok
 masing-masing
2. guru membantu peserta didik dalam
merencanakan, menyiapkan, dan menyajikan
laporan hasil solusi pemecahan masalah
Communication
1. guru meminta peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi pemecahan
masalah yang telah dibahas bersama
2. guru membimbing peserta didik membuat
kesimpulan kegiatan pembelajaran
Penutup 1. guru melakukan refleksi terhadap proses 10’
pembelajaran
2. guru menyampaikan rencana pembelajaran
materi sebelumnya
3. menutup pembelajaran dengan salam dan do’a

Asesmen
Jenis
1. Asesmen Diagnostik
(Sebelum Pembelajaran)
2. Asesmen Formatif
(Selama Pembelajaran)
3. Asesmen Sumatif (Akhir
Pembelajaran)
Bentuk
Membagi kelompok belajar
peserta didik berdasarkan
kesiapan belajar
tes tertulis dan presentasi
Ujian Akhir Sumatif

Pengayaan dan Remidi

Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi
(kompetensi) dengan memberikan tugas menuliskan contoh perdagangan antar daerah yang
ada di sekitar lingkungan tempat tinggalnya

Remedial
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar
dari diberikan remedial dalam bentuk :
1) Pembelajaran ulang
2) Bimbingan perorangan
3) Belajar kelompok
4) Pemanfaatan tutor sebaya

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Peserta didik melakukan refleksi yang berkaitan dengan proses pembelajaran :
1. apakah saya sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab ?
2. apakah saya sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu ?
3. apakah saya sudah berkolaborasi dengan baik dengan teman?

Guru melakukan refleksi yang berkaitan dengan proses pembelajaran :

 apakah saya sudah melakukan proses belajar mengajar dengan baik ?

LAMPIRAN
1. LKPD
 a. Buatlah kelompok dengan anggota 3-5 orang.
b. Amatilah gambar yang telah disiapkan oleh guru.
c. Rumuskan masalah yang akan dibahas bersama berdasarkan gambar yang telah diamati.
d. Diskusikan solusi atau pemecahan masalah yang telah dirumuskan.
e. Tuliskan hasil diskusi dalam bentuk laporan
f. Presentasikan hasil laporan kelompok Anda

2. Asesmen
Asesmen Diagnostik
Melakukan pengisian angket preetest Asesmen Diagnosis Kognitif

Nama :
Kelas :
No Absen :

Berilah tanda centang (Ѵ) pada pernyataan dikolom berikut ini!

NO Pernyataan Ya Tidak
1 Menyiapkan seragam
sekolah sehari sebelumnya
2 Belajar materi pelajaran
hari ini pada malam
sebelumnya
3 Menjadwal mata pelajaran
pada malam sebelumnya
4 Mengerjakan tugas tepat
waktu

Asesmen Formatif
1. jelaskan pengertian perdagangan antar pulau !
2. sebutkan faktor pendorong terjadinya perdagangan antar pulau !

Rubrik Penilaian

No. Kunci Jawaban Skor

1 Perdagangan antar pulau atau antar daerah adalah perdagangan yang dilakukan
antar dua atau lebih daerah dalam satu negara 60

2 Faktor pendorong perdagangan antar pulau :

1) perbedaan faktor produksi yang dimiliki tiap daerah 20
2) perbedaan tingkat harga antar daerah 20

total 100
3. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Perdagangan atau perniagaan merupakan kegiatan tukar menukar barang atau jasa berdasarkan kesepakatan
bersama tanpa ada unsur pemaksaan. Perdagangan antardaerah atau antarpulau merupakan perdagangan yang
dilakukan oleh penduduk/ lembaga suatu daerah atau pulau dengan penduduk/lembaga suatu daerah atau pulau
lain dalam satu batas wilayah negara atas dasar kesepakatan bersama.
Faktor Pendorong dan Manfaat Perdagangan Antarpulau/Antardaerah
1) Perbedaan Faktor Produksi yang Dimiliki
Faktor pendorong perdagangan antardaerah antara lain perbedaan faktor produksi yang dimiliki, terutama
faktor produksi alam. Daerah Kabupaten Wonosobo, Jawa Tengah, dengan tanah yang subur lebih mungkin
memproduksi sayur mayur lebih banyak dan menjualnya sampai ke luar daerah dibandingkan misalnya daerah
Gunung Kidul, Yogyakarta.
2) Perbedaan Tingkat Harga Antardaerah
Selain perbedaan kekayaan alam, perbedaan tingkat harga antardaerah jug mendorong terciptanya
perdagangan antardaerah. Contoh: di daerah yang kaya akan buah durian, harga durian pasti lebih murah dari
daerah lain yang hanya sedikit memiliki pohon penghasil durian. Hal ini juga akan mendorong adanya
perdagangan antardaerah.

4. Glosarium
Asesmen : penilian
Apersepsi : mengulang kembali
Kompetensi : kemampuan
Refleksi : evaluasi diri

5. Daftar Pustaka
Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial, Buku Siswa Kelas VIII. Jakarta. Pusat Kurikulum dan
Perbukuan
 LK. 2.3

KESESUAIAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN, KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK DAN

PEMBELAJARAN BERDEFERENSIASI, KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN ABAD 21
(MODUL AJAR TERINTEGRASI)
Informasi Umum
Nama Sekolah: Nama Mata Pelajaran: Fase D Jumlah JP/Tatap Muka: 2 JP
UPT SMP Negeri 7 Turatea IPS Kelas VIII

Kompetensi Awal : pemahaman kepada peserta didik bahwa Indonesia adalah negara yang luas,
dengan kondisi geografisnya Indonesia menjadi negara yang kaya akan sumber
daya dan menjadi daya tarik bagi bangsa-bangsa Barat datang ke Indonesia
Profil Pelajar Pancasila : beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
gotong royong
bernalar kritis
Sarana dan Prasarana : Laptop
Proyektor
Buku Teks
Papan Tulis
Lembar Kerja Peserta Didik
Alat Tulis
Target Peserta Didik : 25 orang
Model Pembelajaran : problem based learning

Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran Melalui tayangan gambar dan diskusi kelompok dengan model pembelajaran Problem
Based Learning peserta didik diharapkan dapat
1) menganalisis hubungan kondisi geografis wilayah Indonesia dengan kedatangan
kolonialisme dan imperialisme di Indonesia dengan tepat
2) mendeskripsikan faktor pendorong kedatangan bangsa-bangsa barat ke Indonesia
dengan tepat

Pemahaman Wilayah Indonesia sangat luas, kekayaan melimpah, dan kaya akan berbagai budaya.
Bermakna/elemen Kondisi inilah yang menjadi daya tarik bangsa-bangsa lain datang ke Indonesia.
Hubungan dagang dan interaksi budaya merupakan contoh hubungan Indonesia dengan
bangsa-bangsa asing.

Langkah Pembelajaran Tahapan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Kegiatan Waktu
Kegiatan 1. Guru mempersiapkan alat/media 10’
Awal pembelajaran yang akan digunakan
2. Guru mengecek kesiapan belajar siswa
dan mengecek kebersihan kelas
3. Membuka pembelajaran dengan
mengucapkan salam dan berdo’a,
absensi dan menyayikan lagu Nasional
4. Memberikan Apersepsi
5. Memberi motivasi dengan bertanya
terkait materi pembelajaran
6. Guru menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai dan manfaat dalam
kehidupan sehari-hari

Kegiatan 1. Guru menayangkan gambar terkait 60’

Inti
materi pembelajaran
 2. Peserta didik diminta untuk
menyampaikan informasi apa yang
mereka dapatkan dari tayangan
gambar
3. Guru bersama peserta didik
mengidentifikasi masalah yang akan
dibahas
4. Guru membagi peserta didik kedalam
beberapa kelompok dengan jumlah
anggota 5-6 orang
5. Guru menjelaskan langkah-langkah
kegiatan diskusi yang akan dilakukan
6. Guru membimbing peserta didik
mengumpulkan informasi/data yang
relevan untuk menjawab rumusan
masalah yang telah ditetapkan
bersama
7. Guru membantu peserta didik dalam
merencanakan, menyiapkan, dan
menyajikan laporan hasil solusi
pemecahan masalah
8. Peserta didik diberikan kesempatan
untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompok di depan kelas
9. Guru membimbing peserta didik
untuk membuat kesimpulan kegiatan
pembelajaran

Penutup 1. Guru melakukan refleksi terhadap 10’

proses pembelajaran
2. Guru menyampaikan rencana
pembelajaran materi sebelumnya
3. Guru bersama peserta didik menutup
pembelajaran dengan salam dan do’a

Asesmen
Jenis
1. Asesmen Diagnostik
(Sebelum Pembelajaran)
2. Asesmen Formatif
(Selama Pembelajaran)
3. Asesmen Sumatif (Akhir
Pembelajaran)
Pengayaan dan Remidi
Bentuk
Membagi kelompok belajar
peserta didik berdasarkan
kesiapan belajar
Tes tertulis dan presentasi
Ujian Akhir Sumatif
 Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi
(kompetensi) dengan memberikan tugas dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi sesuai
dengan materi pembelajaran.

Remedial
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar
dari diberikan remedial dalam bentuk :
1) Pembelajaran ulang
2) Bimbingan perorangan
3) Belajar kelompok
4) Pemanfaatan tutor sebaya

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Peserta didik melakukan refleksi yang berkaitan dengan proses pembelajaran :
1. apakah saya sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab ?
2. apakah saya sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu ?
3. apakah saya sudah berkolaborasi dengan baik dengan teman?

Guru melakukan refleksi yang berkaitan dengan proses pembelajaran :

 apakah saya sudah melakukan proses belajar mengajar dengan baik ?

LAMPIRAN
1. LKPD

a. Buatlah kelompok dengan anggota 3-5 orang.

b. Amatilah gambar yang telah disiapkan oleh guru.
c. Rumuskan masalah yang akan dibahas bersama berdasarkan gambar yang telah diamati.
d. Diskusikan solusi atau pemecahan masalah yang telah dirumuskan.
e. Tuliskan hasil diskusi dalam bentuk laporan
f. Presentasikan hasil laporan kelompok Anda

2. Asesmen
Asesmen Diagnostik
Melakukan pengisian angket preetest Asesmen Diagnosis Kognitif

Nama :
Kelas :
No Absen :

Berilah tanda centang (Ѵ) pada pernyataan dikolom berikut ini!

NO Pernyataan Ya Tidak
1 Menyiapkan seragam
sekolah sehari sebelumnya
2 Belajar materi pelajaran
hari ini pada malam
sebelumnya
3 Menjadwal mata pelajaran
pada malam sebelumnya
4 Mengerjakan tugas tepat
waktu

Asesmen Formatif
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar !

1. Bagaimana hubungan kondisi geografis Indonesia terhadap penjelajahan kolonialisme dan imperilisme di
Indonesia?
2. Apa saja yang faktor pendorong bangsa-bangsa barat datang ke Indonesia ?

Rubrik Penilaian :

No. Kunci Jawaban Skor

1 Letak geografis Indonesia berada di antara 2 benua yaitu Benua Australia dan
Benua Asia, dan diantara Samudra Hindia dan Samudra Pasifik, menjadi jalur
strategis yang dapat dilalui dalam penjelajahan samudra.
Kondisi geografis Indonesia yang didukung dengan iklim tropis membuat Indonesia
memiliki tanah yang subur dan banyak tanaman yang bisa tumbuh seperti rempah- 40
rempah. Seperti yang diketahui bahwa Indonesia terkenal dengan kekayaan rempah-
rempah yang beraneka ragam. Kondisi inilah yang menjadi daya tarik bangsa-
bangsa lain datang ke Indonesia.

2 Faktor pendorong kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia :

1) Kekayaan alam Indonesia 20
2) Motivasi 3G 20
3) Revolusi Industri 20

total 100

3. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Keunggulan lokasi berperan penting terhadap kegiatan ekonomi, transportasi, dan komunikasi
masyarakat Indonesia. Berbagai keunggulan yang dimiliki bangsa Indonesia juga menjadi salah satu
pendorong bangsa-bangsa asing untuk datang ke Indonesia. Bukan hanya bangsa-bangsa Asia, tetapi
bangsa-bangsa Eropa yang letaknya ribuan kilometer dari Indonesia tertarik dan berdatangan ke
Indonesia. Kedatangan bangsa-bangsa asing ke Indonesia sempat merugikan bangsa Indonesia.
Keinginan mereka menguasai Indonesia pada masa kolonialisme dan imperialisme.
Bagaimana Pengaruh Kondisi Geografis terhadap Penjelajahan Samudra?
Penjajahan telah menyebabkan perubahan dalam aspek geografi, sosial, budaya, dan politik. Rakyat di
berbagai daerah berusaha mengusir penjajah dari bumi pertiwi, mereka menunjukan rasa nasionalisme
dan rela berkorban yang tinggi demi memperjuangkan negara Indonesia yang telah dikuasai oleh bangsa
lain.
Berikut beberapa faktor pendorong kedatangan bangsa Barat.
1) Kekayaan alam (rempah-rempah)
Rempah-rempah bagi bangsa-bangsa Eropa dapat digunakan untuk mengawetkan makanan, bumbu
masakan, dan obat-obatan. Negara-negara tropis seperti Indonesia kaya akan rempah-rempah
sehingga bangsa-bangsa Barat berusaha memperolehnya.
2) Motivasi 3G (Gold, Gospel, Glory)
Gold artinya emas, yang identik dengan kekayaan. Semboyan ini menggambarkan tujuan bangsa
Barat ke Indonesia adalah untuk mencari kekayaan sehingga menyebabkan ekspedisi dan
penjelajahan. Glory bermakna kejayaan bangsa. Gospel adalah keinginan bangsa Barat untuk
menyebarluaskan atau mengajarkan agama Nasrani.
3) Revolusi Industri
Revolusi Industri merupakan salah satu pendorong imperialisme modern. Revolusi Industri yang
terjadi sekitar tahun 1750-1850 merupakan salah satu pendorong kedatangan bangsa-bangsa Barat ke
Indonesia. Revolusi Industri adalah pergantian atau perubahan secara menyeluruh dalam
memproduksi barang dari sebelumnya menggunakan tenaga manusia dan hewan menjadi tenaga
mesin.
4. Glosarium
Asesmen : penilaian
Apersepsi : mengulang kembali
Gold : emas / kekayaan
Glory : Kejayaan / Kekuasaan
Gospel : Agama / Keyakinan
Imperialisme : penguasaan politik dan pemerintahan negara lain
Kolonialisme : penguasaan sumber daya alam negara lain
Revolusi : Perubahan secara besar-besaran

5. Daftar Pustaka
Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial, Buku Siswa Kelas VIII. Jakarta. Pusat Kurikulum dan
Perbukuan