EDUP3063

PENTAKSIRAN DALAM
PENDIDIKAN
Isu Berkaitan dengan Pentaksiran
Sekolah Rendah di Malaysia
Berdasarkan anjakan yang terkandung dalam
Pelan Pembangunan Pendidikan 2013-2025

1. Bagi meningkatkan kualiti pendidikan

bertaraf antarabangsa
e) merombak semula peperiksaan dan
pentaksiran untuk meningkatkan
tumpuan terhadap kemahiran berfikir
aras tinggi (higher order thinking skills)
 Definisi KBAT
KPM:
Kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)
ialah keupayaan untuk mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan nilai
dalam membuat penaakulan dan
refleksi bagi menyelesaikan masalah,
membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu.
Kategori Kognitif dalam Taksanomi
Bloom
Ciri Item KBAT
 Isu dan Cabaran
Isu Penyelesaian
Kefahaman Guru - LP membina manual
- Guru kurang jelas dengan pembinaan item KBAT
makna item KBAT - Mempelbagaikan kaedah
- Mesti sukar persembahan item KBAT
- Terhad kepada bentuk item - Menunjukkan contoh-contoh
respons terbuka item KBAT bagi pelbagai
tahap umur murid
 Isu dan Cabaran
Isu Penyelesaian
Kemahiran Guru - LP melatih ahli panel semasa
- Guru kurang mahir membina mesyuarat panel
item KBAT - Pementoran diberikan
- KBAT memerlukan guru semasa melakukan proses
memiliki pengetahuan yang penjaminan kualiti PBS
luas
- Guru perlu menghasilkan
bahan soalan yang berunsur
bukan rutin
 Isu dan Cabaran
Isu
Kesediaan Murid
- Kurang mampu untuk
menjawab item KBAT
- Berdasarkan skrip jawapan
UPSR, PMR, SPM, hampir
30% tidak mencuba untuk
menjawab apabila item itu
tidak dalam bentuk lazim
- Pelajar jarang berfikir secara
kreatif dan kritis
Penyelesaian
- Persembahan item KBAT
mesti dalam bentuk yang
menarik
- Murid dibiasakan dengan
pelbagai item KBAT semasa
pentaksiran dilakukan di
sekolah
 Isu dan Cabaran
Isu Penyelesaian
Instrumen Pentaksiran - LP akan menambahbaik reka
- Item KBAT tidak memenuhi bentuk instrumen
spesifikasi piawaian item pentaksiran
semasa diprauji - Peratusan item KBAT
dinaikkan sedikit demi sedikit
Cadangan Penambahbaikan dalam
Menerapkan KBAT

• Program i-Think
• Pembelajaran Akses Kendiri
• Model Pembelajaran Interaktif
• Projek
 Contoh item KBAT

Ali dan Ahmad nampak seorang tua sedang

berdiri di tepi jalan. Orang tua itu hendak
melintas jalan tetapi tidak berbuat demikian
kerana rasa takut dan kereta terlalu banyak.
Ahmad terus melintas jalan sendirian. Ali
membantu orang tua itu melintas jalan.
 Soalan KBAT
• Mengapakah orang tua itu tidak melintas
jalan?
• Apakah akan terjadi sekiranya Ali tidak
membantu orang tua itu?
• Apakah pendapat anda tentang tindakan
Ahmad dan Ali?
• Bandingkan watak Ahmad dengan watak Ali.
• Bagaimanakah orang tua itu boleh melintas
jalan sekiranya tiada Ali?
PENTAKSIRAN
BERASASKAN
SEKOLAH (PBS)
 ISU DAN
CABARAN PBS
 ISU PBS
1. Penyaluran maklumat kepada ibu bapa
Ibu bapa kurang jelas bagaimana sistem PBS menilai
kebolehan anak mereka
2. Ketidakyakinan guru dalam pentaksiran
 Guru menjadi ragu-ragu kerana tiadanya panduan
atau rubrik yang lengkap untuk membantu guru
membuat penggredan
 ISU PBS
3. Ketidaksungguhan guru dalam Pentaksiran
 Tak mengikuti semua langkah dan prosedur pentaksiran
 Berlaku ketidakadilan, tak telus dan ketidakseragaman dalam
membuat pentaksiran terhadap murid
 Berlaku kerana kurang pemantauan dari pihak atasan.
 Tiada pemantauan dari pihak pentadbir dan tiada kerjasama
dengan guru senior dan pihak pentadbir

4. Amalan Birokrasi Dalam Pentaksiran

 Guru diminta secara am memberi gred yang baik kepada
pelajar.
 Pemantauan secara amali atau semasa proses pelaksanaan PBS
kurang dilakukan di sekolah-sekolah.
 Perbuatan penipuan termasuk pembentukan sikap murid yang
tidak serius terhadap projek dan kerja lisan yang dijalankan.
 ISU PBS
5. Bebanan guru yang bertambah
 Guru perlu mengisi secara atas talian perekodan murid.
 Guru perlu menyimpan fail pelajar sebagai bukti (evidens).
 Sejak bermulanya perekodan offline yang diumumkan mulai 1
April 2014, kerja guru agak berkurangan.

6. Pentaksiran bersifat subjektif

 Sukar untuk mentaksir dan menilai murid kerana bersifat
subjektif terutamanya dari segi aspek kemahiran dan proses
serta sikap dan nilai.

7. Sukar untuk mengisi markah secara online terutamanya sekolah

yang tidak mempunyai sambungan internet.
 CADANGAN
PENGUKUHAN
PELAKSANAAN PBS
DALAM KALANGAN
GURU
1. PERBANYAKKAN LATIHAN DAN BENGKEL
DALAM PENTAKSIRAN
Hanya wakil sekolah dihantar, jadi maklumat yang
disampai bukan sepenuhnya
Pihak JPN harus turun ke sekolah-sekolah secara
berperingkat untuk
memberi pendedahan yang secukupnya.
Guru boleh bersoal jawab dan berkongsi masalah
yang dihadapi serta mendapat maklum balas
serta-merta.
2. PEMANTAUAN YANG KONSISTEN DAN
BERMATLAMAT
Pihak JPN/PPD mahu pun pentadbir sekolah
seharusnya memantau semasa proses
pentaksiran berlaku dan bukan memantau
guru-guru dari segi lisan yang bertulis
Dapat mengesan kelemahan dan
penambahbaikan segera dapat dilakukan
Wujudnya sistem pementoran secara berkala
3. KURANGKAN GANGGUAN DALAM
PENTAKSIRAN
Program sekolah yang kerap diadakan di
waktu persekolahan sedikit sebanyak
mengganggu perancangan guru dalam
melaksanakan pentaksiran.