PETA KONSEP

TUTOR : M. RAJA SABRI

MATA KULIAH : PERSPEKTIF GLOBAL
DISUSUN OLEH : RUSNELIYANTI
NIM : 856069849
 MODUL 5

KB 1 DAN KB2

Isu-isu dalam Pembelajaran IPS SD
Contoh fenomena global di permukaan
bumi :
1. Makanan khas suatu daerah contoh
pempek palembang yang tadinya hanya
dapat di beli di daerahnya sekarang
sudah bisa di beli di kota kita masing-
masing
2. Makanan luar negeri contoh hot
dog,pizza dll tadinya hanya terdapat di
Amerika,sekarang sudah tersebar di
seluruh Indonesia
3. Hal negatif peristiwa kriminal
menggunakan senjata
api,sadisme,penggunaan obat terlarang
dulu hanya di saksikan lewat film Barat
sekarang sudah merambah ke kehidupan
Indonesia.bahkan bahaya AIDS menjadi
masalah di Indonesia
Kegiatan belajar 1
4. Kemajuan dan pemanfaatan IPTEK
dalam bidang komunikasi –
transportasi ; multimedia, kamera, dan
pemotretan jarak jauh, teropong, serta
pengindraan dari satelit telah
memperluas cara pandang manusia
untuk memperkaya pengetauan IPS.
5. Kontak manusia dan arus barang ,
berita, dan informasi, baik secara
langsung mauun tidak langsung
memperluas cara pandang manusia dari
tingkat lokal, regional,sampai tingkat
global,
 Sebab manusia menjadi faktor utama terjadinya proses globalisasi
adalah

1. Manusia merupakan makhluk yang

mobil dan Dinamik,melakukan 4. Manusia SDM yang dapat mengangkat
penjelajahan tidak hanya lokal kualitas dirinya, bangsanya dan negaranya
melainkan keluar daerah,bahkan keluar dalam mengolah dan memanfaatkan SDA yang
negeri untuk mendapatkan sumber daya ada di negaranya dan di negara orang lain.
alam sehingga mendorong penemuan 5. Masyarakat yang kemampuanya lebih tinggi
serta rekayasa alat komunikasi – bisa mencapai taraf teknologi maju, kegiatan
transportasi makin canggih. industri mampu mengolah bahan-bahan SDA
2. Pertumbuhan penduduk dengan menjadi barang jadi,barang siap pakai.
kebutuhannya memacu kemajuan Sehingga kegiatan ekonomi sudah memasuki
IPTEK dalam berbagai bidang proses ekspor dan impor.
kehidupan seperti sekarang ini.untuk
mencari SDA manusia memanfaatkan Faktor lokasi juga dapat mempengruhi
IPTEK dari pencarian sampai terjdinya proses globalisasi, karena lokasi yang
pengolahan menjadi barang jadi baik strategis dan sentral merupakan sumber
3. Kemampuan manusia menerapkan daya yang bernilai sebaliknya lokasi yang
IPTEK dalam mengolah SDA dapat terpencil merupakan hambatan kemajuan
mensejahterakan masyarakat seluruh berbagai kegiatan ekonomi, sosial, budaya,
dunia.Sehingga di butuhkan pendidikan politik, dan pemerintahan.
untuk mengangkat kualitas SDM
Menurut konsep yang dikemukakan oleh
2. Dinamika dari waktu ke waktu ialah
Getrude Whipple (Preston E. James:
bagaimana manusia berprilaku dari abad
1959:155) yaitu”pentingnya kedudukan
ke abad, dari tahun ke tahun, dari hari ke
lokasi dalam memahami peristiwa dunia
hari bahkan dari detik ke detik,Aspek IPS
“( the importance of location in
ermakna untuk memahami hubungan
understanding world affairs ).
antara suatu peristiwa dari waktu ke
waktu,apakah cenderung membaik atau
Berkenaan dengan lokasi maka dalam
memburuk. Aspek ruang dan waktu tidak
pembelajaran IPS harus memperhatikan :
dapat dipisahkan satu sama lain oleh
kerena itu , Emmanuel Kant seorang
1. Konteks keruangan (spatial contex )
pakar filsafat sekaligus sejarawan dan
yaitu tentang bagaimana manusia
geografiwan mengemukakan bahwa
berprilaku ( prilaku keruangan, spatial
sejarah dan geografi adalah “ ilmu
behaviour ), bergerak pindah tempat
dwitunggal”karena untuk memahami
(migrasi), bertindak (memanfaatkan atau
masalah secara akurat kita perlu tahu
merusak lingkungan), dan berjuang
“dimana” dan “kapan” masalah itu terjadi.
(mempertahankan diri, merebut,
3. Pemahaman kita tentang perspektif
mengusai)dari satu kawasan ke kawasan
global meliputi perkembangannya pada
lainny.Perkembangan yang makin meluas
masa yang akan datang.
disebabkan kemajuan IPTEK.

Masalah-masalah Global Dalam Pembelajaran IPS
Merry M. Merryfield (1997:8) mengemukakan
penduduk dan keluarga berencana (population and
family planning), pembangunan (development),
HAM (human right), migrasi (emigration,
immigration, refugees), kepemilikan bersama
secara global (the global commons), lingkungan
hidup dan SDA (environment and natural
resources), kelaparan dan bahan pangan (hunger
and food), perdamaian dan keamanan (peace
security), prasangka dan diskriminasi (prejudice
and discrimination).
Masalah Global dalam pembelajaran IPS yaitu
1. Penduduk dan keluarga berencana
Program KB adalah upaya untuk mengatasi
tingginya pertumbuhan penduduk dengan
segala kebutuhan yang terbatas, contoh
lapangan kerja yang terbatas, ketersediaan
bahan pangan, layanan kesehatan dan
pendidikan yang di butuhkan setiap orang.
Kegiatan belajar 2
2. Pembangunan
Merupakan upaya pemecahan masalah untuk
bangsa-bangsa yang terbelakang dan miskin.
Yang menjadi kunci utama adalah SDM
dengan kualitas kemampuannya.
3.HAM.Karena pelanggaran HAM sering
terjadi maka upaya penegakan HAM harus
dilakukan oleh tiap warga negara di dunia.
4.Migrasi merupakan masalah bagi kawasan
atau negara yang didatangi masalahnya
berkaitan dengan pemenuhan kebutuhan bagi
pendatang,tempat tinggal,bahan pangan,
pekerjaan, dan sebagainya.Sehingga
membawa dampak luas dalam berbagai
kehidupan diantara dua belah pihak.
5.Kepemilikan bersama secara global
khususnya berkenaan dengan samudra luas,
udara terbuka angkasa luar yang tidak bertuan
harus diatur secara global oleh “hukum
internasional”
6. Lingkungan hidup Dan sumber Daya alam
merupakan dua hal yang tidak dapat di pisahkan
a
satu sama lain. Lingkungan hidup bagi manusia
yaitu Kesatuan ruang dengan semua benda,
daya, keadaan, dan makhluk hidup, termasuk
didalamnya manusia dan perilakuny, ang
mempengaruhi kelangsungan perikemanusian
dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup
lainnya.( UU RI No. 4/1982: 3).Sumber daya
menurut UU RI No. 4 1982 adalah
unsur lingkungan hidup yang terdiri atas
SDM,SDA hayati (hewan, tumbuhan), SDA non
hayati (mineral,, udara, gas, energi, air) dan
sumber daya buatan yang menjamin kehidupan
manusia. Penerapan IPTEK ada yang
berdampak positif dan berdampak negatif bagi
lingkungan dan sumber daya alam.
KTT Bumi (Eart Summit) yang diadakan di Rio
de Janairo pada tahun 1992 juga merupakan
tanda baru bagaiman masyarakat dunia yang
menaruh perhatian khusus terhadap pelestarian
lingkungan dan sistem ekologi. Dengan
diadakan KTT Bumi pertama menandakan
bahwa masalah lingkungan dan SDA itu adalah
masalah global.
7. Kelaparan Dan Bahan pangan merupakan
masalah umat manusia secara lokal dan
global. Menurut perhitungan dan
proyeksi Population Reference Bereau
(World Population Data Sheet
1997)jumlah penduduk dunia tahun 1997
5.840 miliar, 2010 6,894 miliar, dan
2025 mencapai 8,036 miliar.jumlah
penduduk yang meningkat dan bahan
pangan untuk kebutuhan hidupnya.
Karena berbagai kendala sosial,
politik,kekuasaan cuaca menyebabkan
kegagalan panen sehingga kebutuhan
bahan pangan berkurang mengakibatkan
kelaparan. Gejala politik dan ekonomi
menjadi penyebab kurangnya bahan
pangan dan kelaparan secara global.
8.Perdamaian dan keamanan adalah 2 aspek
yng mandasar serta didambakan oleh
individu umat manusia. Keamanan dan
perdamaian sukar terealisasi merupakan
kerawanan global hal ini disebabkan
pertentangan etnis ke pertentangan
rasional,
Pertentangan politik ke ekonomi, dari ambisi
– gengsi – arogansi elit yang berkuasa
tingkat nasional ketingkat regional sampai
tingkat global yang meresahkan perdamaian 4.Setiap gagasan baru
dan nengganggu keamanan secara global. tentang kehidupan global
harus berlandaskan nilai
Upaya yang dapat dilakukan untuk dan akhlak mulia yang
menghindari konflik adalah menjadi dasar keanusiaan
yang sama di hadapan
1.harus didasari persamaan ditinjau dari Tuhan Yang Maha Esa
persamaan kemanusian, perbedaan akan yang dibedakan oleh kadar
menjadi landasan terjadinya kerjasama iman dan takwa kepada-
2. Melakukan kerjasama, melayani siapapun Nya.
yang harus di layani tanpa pandang bulu tapi
yang bersifat positif yang bersifat negatif
hrus di hindari contoh kumpul kebo.
3. Saling memahami persamaan dan
perbedaan kebudayaan daerah atau negara
manapun
 MODUL 6

KB 1 DAN KB2

Model Pembelajaran Perspektif Global Dalam IPS SD
Dalam merancang model pembelajaran
dalam konteks perspektif global 4 komponen
yang tidak boleh diabaikan adalah :
1. Materi (pokok bahasan)
Hal yang harus dilakukan guru untuk
menyajikan pelajaran IPS tentang
perspaktif global adalah
a. Menggali dan merumuskan materi
b. Sumber materi dari kurukulumyang
berlaku
c. Menambah,mengembangkan ,dan
memperkaya materi dari sumber
lain,sumber yang paling utama
masyarakat dan lingkungan kita dan
anak-anak berada,sumber lain dari surat
kebar,majalah, tv dan sebagainya.
Kegiatan Belajar 1
2.Proses pembelajaran
Yang dimpuh dan dilaksanakan tidak dapat
lepas dari materi bahasan dan tujuan yang
akan dicapai.
Beberapa hal yang dapat digunakan guru
dalam proses pembelajaran yaitu :
1.Metode pengajaran antara lain :
ceramah,tanya jawab, diskusi,bermain
peran, sosio-drama, demonstrasi, tugas,
karyawisata dan sebagainya.
2. Strategi mengajar yaitu : cara bertanya
efektif,pembinaan konsep dan
pengembangan generasi,inkuiri serta
berfikir kritis dan sebagainya.
3. Menggunakan media pengajaran yang
ada di sekolah tempat mengajar.
3. Tujuan yang akan dicapai Menurut
Benyamin S. Bloom dan kawan-kawan
(1956),dalam bukunya berjudul Taxonomy of
Education Objectives, 3 aspek yang menjadi
tujuan pendidikan dan pengajaran yaitu :
aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek
psikomotor.tujuan ini menjadi panduan bgi
teknik evalusi yang akan diterapkan.
4. Teknik evaluasi
Teknik evaluasi menggunakan
a.Evaluasi non-tes meliputi penilaian kegiatan
tugas dan penampilan, evaluasi non-tes dapat
diterapkan melalui tanya jawab dan diskusi.
b. Evaluasi tes meliputi tes lisan dan tertulis.
Fungsi teknik evaluasi adalah untuk
mengukur seberapa jauh pemahaman siswa
terhadap pokok bahasan yang dipelajari.
5. Merancang model pembelajaran
6. Konsep
Menurut James G. Womack (1970:30-31)
mengemukakan “ bahwa konsep pada bidang
studi IPS adalah suatu kata yang berasosiasi
dengan suatu sifat yang menonjol dan
melekat.Pemahaman dan penggunaan konsep
yamg cocok selain tergantung pada sifat juga
tergantung pada makna defenisi umum yang
bersangkutan. Konsep memiliki 2 pengertian
yaitu pengertian denotatif adalah pengertian
kata berdasarkan kamus, dan pengertian
konotatif adalahpengertian yang lebih tinggi
yang harus dilatihkan pada siswa untuk
memahaminya.
Kesimpulan konsep merupakan suatu
ungkapan yang memiliki cicri yang menonjol
dan melekat juga memiliki makna rangkap
baik denotaif maupun konotatif.
Contoh dalam perspektif global diketengahkn
saling ketergantungan , perdamaian , makna
denotatif dari kata ketergantungan cari
dikamus
Pengertian konotatif saling ketergantunangan
adalah bahwa tidak adanya negara yang
mampu memenuhi kebutuhannya sendiri
dalm bidang apapun tanpa
kerjasama.Selanjutnya agar konsep melekat
pada siswa maka herus di binakan .sehingga
kita masuk ke tahap pembinaan konsep.
Terbagi 2 yaitu :
a. Mengenai pembinaan konsep
dikemukakan James G. Womack yaitu :
Pembinaan konsep adalah proses pengajaran
aspek konotatif dari konsep-
konsep.proses ini memakan waktu yang
lama untuk memperkenalakan konsep
kepada siswa sehingga siswa menemukan
sendiri keberagaman konotasi dari suatu
konsep.
b. Strategi pembinaan konsep
Strategi konsep harus mengemukakan
contoh sebanyak-
banyaknya,menerangkan sejelas-jelasnya
tentang suatu konsep, bisa mengunakan
ilustasi gambar,potret,film , dan lainnya.
Tiga strategi pembinaan konsep menurut
John Jarolimek yaitu :
1.Membuat daftar (listing), mengelompokkan
(grouping), dan membuat label (labeling)
2.Mengalami (experiencing), berhipotesis
(hypothesizing), pengujian (testing)
Memperkenalkan contoh dan bukan contoh
(exmples and nonexmples)
7. Pengembangan Teknik Evaluasi
Pada pengembangan teknik evaluasi ini kita
sebagai guru evaluasi,penilaian kita secara
tertulis siswa diberikan soal sebagai penilaian
akan kemampuan siswa dan sebagai tolak
ukur untuk melihat keberhasilan seorang
guru yang mengajar. Selain dari itu kita juga
dapat melihat keterampilan dan kemampuan
nalar siswa dalam memecahkan soal dan
sikap siswa dalam kehidupan sehari-hari
apakah sudah bisa menerapkan
ketergantungan dengan kerjasama, gotong
royong, dan belajar kelompok.sehingga
keterampilan sosial dan sikap sosial sudah
melekat pada diri siwa.

Evaluasi Pembelajaran Perspektif Global Dalam IPS SD
Aspek –aspek Evaluasi
1. Hakikat Evaluasi
Menurut Jhon W. Best Evaluasi berkenaan
dengan suatu penerapan yang harus
dilakuakn untuk melihat hasil,evaluasi
menentukan pringkat serta kelulusan
peserta didik dari program yang
dijalaninya.
Menurut THOrndike ,Hanen evaluasi erat
sekai dengan pengukuran yang meliputi
aspek penilaian yang diinginkan dan
yang baik.
2. Asas Evaluasi
a. Asas komprehensif ( asas keseluruhan)
meliputi aspek pribadi peserta
didik,pengetahuan,keterampilan,dan
seluruh aspek materi yang disajikan.
b. Asas kesinambungan (kontinunitas)
evaluasi dilakukan mulai dari awal
proses sampai proses berakhir.
Kegiatan Belajar 2
c. Asas objektivitas
Evaliasi harus sesuai kenyataan hasil
evaluasi tidak boleh ditambah dan
dikurangi.
3. Fungsi Evaluasi
a. Mengungkapkan penguasaan peserta didik
terhadap materi yang disampaikan
b. Menemukan kelemahan materi, metode media,
dan tujuan yang telah dirumuskan.
c. Mengungkapkan terpenuhi tidaknya tugas guru
dalam pembelajaran
d. Mengungkapkan tingkat perkembangan peserta
didik secara individual.
4. Tujuan Evaluasi
a. Membuat laporan prestasi peserta didik
mengenai pembelajaran yang harus diketahui orang
tua masing-masing,
b. Mendapat umpan balik terhadap keberhasilan
kinerja seorang guru,
c. Menemukan faktor pendorong dan penghambat
keberhasilan pembelajaran,
d. Menyusun program bimbingan bagi peserta didik dalam mencapai keberhasilan,
e. Meningkatkan rangsangan kegiatan pembelajaran pada peserta didik.

Secara menyeluruh Evaluasi pada pembelajaran IPS khususnya perspektif global dilakukan
dilakukan dari awal sampai akhir proses, pelaksanaan evaluasi secara menyeluruh hasilnya
dapat mengungkapkan terpenuhi tidaknya fungsi dan tujuan evaluasi tersebut.

Pada proses pembelajaran khususnya perspektif global evaluasi merupakan kegiatan puncak
kdikatakan demikian karena keseluruhan kegiatan pembelajaran baik kegiatan guru maupun
peserta didik tercermin dari hasil evaluasi dalam hal ini tentu saja evaluasi yang dirancang
dan di rencanakan sesuai dengan ketentuan persyaratan,baik mengenai prosedur maupun
alat evaluasinya.