Sensitisasi Pelajar Bahasa Asing untuk

Keanekaragaman Budaya Melalui Pengembangan

Intercultural Communicative Competence

Kelompok 4
Achmad Muzakki Bin Hamran (200211605271)
Hellena Puri Trisnawati (200211605247)
Ida Tri Wahyuni (200211605280)

Apresiasi Bahasa dan Seni

Offering A
a. Pemikiran terkini tentang bahasa dan budaya
dalam Kompetensi Komunikatif Antarbudaya
 Budaya adalah hasil cipta karya manusia berupa
norma-norma, nilai-nilai, kepercayaan, tingkah laku,
dan teknologi yang dipelajari serta dimiliki oleh
anggota masyarakat.

 Bahasa adalah sistem simbolik utama yang

memungkinkan kita untuk mengekspresikan dan
mengungkapkan memahami budaya kita sendiri dan
budaya lain.
 LANJUTAN
 Kompetensi komunikatif antarbudaya
Menurut Samovar, Porter, dan Mc.Daniel (2010:461), kompetensi komunikasi
antarbudaya/ Intercultural Communicative Competence (ICC) meliputi:
(1) motivasi untuk berkomunikasi;
(2) pengetahuan yang cukup mengenai budaya;
(3) kemampuan komunikasi yang sesuai;
(4) sensitivitas;
(5) karakter.
b. Cultural and second / foreign language learning:
Budaya dan Pembelajaran Bahasa Kedua/Asing

 Atkinson berpendapat bahwa terdapat dua

pandangan yang kontras terhadap budaya yang
disebut standar diterima dan pendekatan
nonstandar.
 Menurut pandangan standar diterima, budaya
secara geografis dan nasional relatif lebih stabil
dan homogen, sehingga mewakili sistem yang
mencakup semua aturan atau norma yang secara
substansial menentukan perilaku individu.
LANJUTAN

Levy (2007) mengkhawatirkan pembelajaran dan pengajaran

budaya, terutama dengan penggunaan teknologi informasi dan
komunikasi baru. Meninjau publikasi terbaru tentang budaya dan
pembelajaran bahwa mereka semua seberapa kompleks dan
multifaset konsepnya. Oleh karena itu, mengusulkan budaya
sebagai berikut.
 elemental;

 relatif;

 terbukti dalam keanggotaan grup;

 diperebutkan;

 individu.
C. Kompetensi Komunikatif Antarbudaya / Intercultural
Communicative Competence (ICC)
 Berkomunikasi secara antarbudaya dan pembelajar bahasa
membutuhkan berbagai macam pengetahuan, keterampilan, sikap dan
kesadaran budaya kritis. Menurut Byram (1997), ICC terdiri dari :
 Savoir

 Savoir-comprendre

 Savoir-apprendre / faire
 Savoir s'engager
 Savoir-êtrerefers
 Pandangan Byram tentang ICC diadopsi oleh Dewan Eropa di
CEFR (2001) kompetensi pengguna / pelajar bahasa yang telah
ditentukan hal ini terbagi menjadi dua yakni :
1. Kompetensi umum yang mengacu pada aspek budaya pembelajaran dan
penggunaan bahasa terdiri dari beberapa komponen berikut:

A. Declarative knowledge (savoir)

B. Skills and know-how (savoir faire)
C. Existential competence (savoir-être)
D. Abilitiy to learn (savoir-apprendre)

2. Kompetensi komunikatif (communicative language competence) adalah

kemampuan seseorang dalam berkomunikasi sesuai dengan topik, daerah,
bidang sampai dengan lawan bicara.
 Lanjutan
 Kompetensi umum, yang dirinci secara menyeluruh
oleh CEFR, adalah penting sehubungan dengan konteks
pembelajaran L1 dan L2.
L1 adalah bahasa pertama yang dikuasai
manusia sejak lahir melalui interaksi L2 adalah bahasa yang merujuk ke
dengan sesama anggota masyarakat bahasa kedua atau bahasa asing yang
bahasanya seperti dalam keluarga dan sedang dipelajari.
masyarakat lingkungannya.
 .

D. Teachers’ Conceptions of Culture and Teaching ICC:

Some Research Findings/ Konsepsi Guru tentang Budaya dan Pengajaran
(ICC): Beberapa Temuan Penelitian

 Penelitian konsepsi guru tentang budaya dan

pengajaran ICC tidak terlalu ekstensif.
1. Sercu (2005) telah menunjukkan perhatian yang mendalam
bagaimana guru bahasa asing memandang budaya pengajaran
dan bagaimana memiliki rasa kompeten untuk mengajar ICC.
LANJUTAN

2. Studi Sercu (2006) guru-guru lebih mengungkapkan karakter

internasionalnya. Hal ini mempunyai dua tujuan :

1.Mengidentifikasi 2. Mengetahui sejauh

mana profil guru sesuai
profil profesional dengan kualifikasi
guru. menjadi guru asing dan
guru ICC
lanjutan
 Studi Sercu (2006) mengungkapkan bahwa guru
bahasa asing dari beberapa negara yang berbeda,
dan bekerja dalam kondisi yang berbeda, rata-rata
mengenai “profil pengajaran bahasa dan budaya ''
menunjukkan bahwa cara mengajar kompetensi dan
budaya komunikatif.

 Dari sudut pandang CEFR (2001), mereka merasa

kompeten untuk mengajar deklaratif pengetahuan
budaya (pengetahuan pertama dari daftar
kompetensi umum).
 E. Materi Pelatihan Guru Intercultural
Communicative Competence/ ICC
1. Materi yang dihasilkan oleh proyek tentang kompetensi
antarbudaya adalah komunikasi antarbudaya sejak penulis
dua buku, yaitu Mirrors and Windows (Huber-Kriegler et al.
2003) dan Developing and Assessing Intercultural
Communicative Competence — A Guide to Language
Teachers and Teacher Educators (Lázár et al. 2007).
Lanjutan
 Tujuan pembelajaran yang didukung buku Mirrors and Windows (Huber-
Kriegler et al. 2003) ditentukan sebagai berikut:
 untuk merefleksikan nilai, perilaku, dan cara yang ditentukan oleh budaya
siswa sendiri berpikir;
 untuk meningkatkan kesadaran akan perbedaan antar budaya dalam nilai,
perilaku dan cara berpikir;
 untuk meningkatkan kesadaran tentang aspek penggunaan bahasa yang
ditentukan secara budaya;
 untuk melatih keterampilan observasi dan interpretasi serta berpikir kritis;
 untuk mengembangkan dan mengadopsi berbagai perspektif;
 untuk menegosiasikan kesamaan;
 untuk mengembangkan empati, keterbukaan pikiran dan rasa hormat terhadap
orang lain (HuberKriegler et al. 2003, hal. 9).
LANJUTAN :

2. (Lázár et al. 2007) Buku yang berguna dalam proses implementasi

pelatihan komunikasi antarbudaya adalah Developing and Assessing
Intercultural Communicative Competence — A Guide to Language Teachers
and Teacher Educators , terbagi menjadi 2 bagian :
1. Bagian Satu berisi pedoman untuk pengajaran kompetensi
komunikatif antar budaya (ICC) dan memberikan latar belakang teoritis
memperkenalkan definisi budaya, budaya kesadaran dan konsep
komunikatif antar budaya dan antar budaya kompetensi.
2. Kumpulan pedoman untuk penilaian ICC, yang juga didasarkan pada
teori. Pedoman tersebut secara teoritis berakar pada cara menilai tiga
komponen ICC, yaitu knowledge (savoir), know how (savoir faire) dan
being (savoir-être).
TERIMA KASIH