FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

Beranda KELOMPOK DENGAN IDEOLOGI

Selesai KEGUNAAN (UTILITARIAN)
Oleh:

Mutia 2306203020011
Aina Pitri 2306203020004

Dosen Pengampu:
Dr. Anwar, M.Pd

P-MAT 2023 Program Pascasarjana

Universitas Syiah Kuala
 FILSAFAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA

SUB PEMBAHASAN
A Gambaran Umum tentang Berbagai
Ideologi dan Kelompok

B Industri Trainer Ideologi

Pendidikan Matematika

C
Para Pragmatisi Teknologi
Beranda

Selesai
• P r
1r 2 3
t FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

s
u
d
n
I

h
i
t
a
l
e
A. GAMBARAN UMUM TENTANG BERBAGAI IDEOLOGI

• P
DAN KELOMPOK
l
o
n
k
e
T

s
i
t
a
m
g
a
1. Lima Ideologi Pendidikan Matematika

•
t
s
i
n
a
m
u
H

d
l
O

•O
4P 5k
k
i
d
i
d
n
e
P

t
s
i
n
a
m
u
H

d
l
•P
a
r
a
y
s
a
M

k
i
d
i
d
n
e
Beranda

Selesai
 FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

2. Pelatih Industri
a. Kanan Baru sebagai Pelatih Industri

Absolutisme dualistik menggambarkan ideologi kanan baru di Inggris,

dan bahwa kelompok ini merupakan pelatih industri modern (Williams,
1961). ‘kanan baru’ (The ‘New Right ’) adalah kelompok konservatif
radikal,
termasuk Margaret Thatcher dan anggota yang berpikiran-mirip dari
Pemerintah Konservatif Inggris tahun 1980-an.

Absolutisme dualistik mencirikan pandangan kanan baru mengenai

pengetahuan, nilai-nilai moral dan hubungan sosial. Menurut perspektif
ini bahwa pengetahuan, termasuk matematika

Beranda

Selesai
 FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

2. Pelatih Industri
a. Kanan Baru sebagai Pelatih Industri

Absolutisme dualistik menggambarkan ideologi kanan baru di Inggris,

dan bahwa kelompok ini merupakan pelatih industri modern (Williams,
1961). ‘kanan baru’ (The ‘New Right ’) adalah kelompok konservatif
radikal,
termasuk Margaret Thatcher dan anggota yang berpikiran-mirip dari
Pemerintah Konservatif Inggris tahun 1980-an.

Absolutisme dualistik mencirikan pandangan kanan baru mengenai

pengetahuan, nilai-nilai moral dan hubungan sosial. Menurut perspektif
ini bahwa pengetahuan, termasuk matematika

Beranda

Selesai
 FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

Perwakilan berpikir kanan baru adalah Margaret Thatcher,

dan sebuah studi kasus ideologi yang diikuti. Sebagai
penggerak utama di balik kebijakan sosial dan pendidikan,
posisi ideologis dia adalah kunci penting. Jadi ideologi pribadi
Thatcher, sebagai mesin kebijakan nya, tidak diragukan lagi
telah berdampak besar pada peraturan pemerintah dan
kebijakan

Beranda

Selesai
B. Studi Kasus: Ideologi Margaret Thatcher
FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

Ideologi Thatcher adalah nilai-nilai Victorian untuk pribadi

(kebajikan kerja, pertolongan-diri dan perjuangan moral), yang
memiliki stratifikasi sosial sebagai latar belakang tak terbantahkan,
dan metafora pasar-tempat istimewa untuk sosial
(industri,kesejahteraan dan pendidikan)

Beranda

Selesai
C. Asal-usul Ideologi Pelatih Industri
Komponen
FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

Moral
Secara historis Identifikasi dalam ideologi ini
Epistemologis

Beranda

Selesai
Perspektif pelatih industri ideologi Borjuis kecil dari
kelas pedagang, karakternya haruslah self-disiplin,
patuh, dan terampil (terlatih)

Akar pemikirian ini dapat ditelusuri pada tradisi

yahudi-Kristen (al kitab)

Anak adalah ember kosong dan harus diberi ilmu

(baik) sehingga memenuhi kebutuhan industri dan
perdagangan

Beranda

Selesai
Akar-Akar Pemikiran Ideologi Pelatih Industri Pada Nilai Moral

(Amsal 22:15)
• Kebodohan terikat di jantung anak,tetapi tongkat koreksi akan mengusir itu
jauh dari dia

(Amsal 9:152)
• Cambuk dan teguran memberikan hikmat, tetapi anak yang dibiarkan untuk
dirinya sendiri membuat ibunya malu.
 FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

Pandangan moral merupakan salah satu sumber model

ideologis masa kanak-kanak, tersirat dalam ‘nilai-nilai
Victorian’ dari tradisi sekolah dasar. Hal ini melihat anak-
anak ‘malaikat yang jatuh’
Sumber kedua adalah pandangan pembelajaran dan
pengetahuan, yang menurut pendapat bahwa anak-anak
adalah ember kosong

Beranda

Selesai
 FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

Secara keseluruhan, tradisi sekolah dasar gabungan

konsepsi dualistik dari kedua moralitas dan pengetahuan
dengan tujuan sosial, untuk persiapan anak-anak dari kelas
pekerja untuk penerimaan secara jinak tempat mereka
dalam masyarakat dan kehidupan industri, kerja keras atau
penghambaan (Glass, 1971; Lawton dan Prescott, 1976;
Williams, 1961).

Beranda

Selesai
 D. Ideologi Pelatih Industri/ Kanan Baru)

Ideologi dan nilai –nilai Victoria dari tradisi sekolah dasar menggambarkan
pandangan pendidikan dan moral baru dalam pendidikan

1. Anak tumbuh secara alami tidak baik

5. Cara terbaik ngajar anak adalah melek huruf

Cox dan dan melek hitung
Boyson
1975
8. Ujian adalah penting bagi sekolah

10. Dapat memiliki kesetaraan atau

kesempatan
 Bentuk tertentu dari pengetahuan,pemahaman yang
diperlukan anak anak untuk memperoleh….

1. Bahasa Inggris 2. Kemampuan 3. Keterampilan dasar

untuk membaca ... matematika
 Fitur utama ideologi
kanan baru

01 02 03

Visi moral yang Pandangan

Pandangan
menganggab kerja otoriter hirarki
dualistic
sebagai budi dari anak dan
pengetahuan
luhur masyarakat
01 Nilai moral

02 Teori Kemasyarakatan

03 Epistimologi dan filsafat matematika

04 Teori anak

05 Tujuan pendidikan
 E. Ideologi trainer ideologi
Pendidikan matematika

01 Teori matematika matematika sekolah jelas batasnya

sekolah

02 Tujuan pendidikan Akuisisi berhitung fungsional dan ketaatan

matematika

Teori Pembelajaran
03 Dibutuhkan kerja keras, praktek dan aplikasi
matematika

04 Teori mengajar
Mengajar adalah menggiling keras
matematika
05
Teori sumber daya
untuk Belajar
Secara umum teori sumber daya negatif
matematika

06 Teori Penilaian
Pembelajaran Menggunakan tes
matematika

07 Teori Kemampuan Kemampuan anak dalam matematika berbeda-

dalam matematika beda

Teori
08 keanekaragaman Keragaman sosial tidak mempunyai tempat dalam
social dalam matematika
matematika
F. Review dari tujuan pelatih industri

Tujuan untuk massa

Tujuan
matematika
Tujuan untuk minoritas

Epistemologis
Dasar
pengkritikan
tujuan pelatih Prinsip
industry untuk
Pendidikan
matematika Pragmatis
 FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA (ADEK
ELFERA)

C. PRAGMATISI
TEKNOLOGI

1. Latar Belakang Grup Pragmatisi Teknologi

• Pada era Victoria, tujuan pendidikan matematika dalam kegiatan
1 industri adalah melatih setiap keterampilan dasar dan berhitung
• Kondisi sosial masyarakat yang tidak memiliki sekolah umum dan
2 pada umumnya adalah anak-anak
• Pemerintah untuk melakukan pendidikan jangka panjang
3
• Siswa wajib melakukan pendidikannya untuk beberapa dekade
4
• Pendidikan kanan baru mengalami kemunduran karena membatasi isi dan
5 bentuk pendidikan
• Kelompok modern lainnya berasal dari pelatih industri tradisional, pragmatisi
6 teknologi
 FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

2. Teknologi Ideologi pragmatis: Absolutisme Multiplistic

Matematika dipandang sebagai sesuatu yang pasti dan mutlak, tetapi dapat
diterapkan. Dengan demikian, filsafat matematika adalah tidak perlu
diragukan lagi bahwa ini adalah sebuah absolutisme
Multiplistic, yaitu mengakui pluralitas berbagai sudut pandang yang
tidak dapat dibedakan secara prinsip
Kepercayaan bahwa berdasarkan nilai-nilai utilitarian, perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi melalui kelanjutan produksi industri
juga kemajuan sosial lebih pesat
Ideologi nilai utilitas dan kekayaan menerima pengetahuan dan
menganggap kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi sebagai
sarana untuk pembangunan
Sistem etika Mill utilitarianisme dari JS Mill (1893) telah berperan
sebagai prinsip basis promosi kesenangan atau kebahagiaan untuk
orang banyak
 FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

Ideologi pragmatisme teknologi tidak dianggap sebagai sesuatu yang

rasional seperti yang dilakukan oleh utilitarianisme (Langford, 1987)

Pragmatis Teknologi

Di luar pendidikan Di dalam pendidikan

• Politisi • Pemikir
• Industrialis utilitarian:
matematikawan,
• Teknologi
ilmuwan
• Birokrat
 FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

• Pandangan pengetahuan murni adalah salah satu

Epistemologi penerimaan yang tidak perlu diragukan lagi.
• Pengetahuan terapan adalah terlihat pada keterampilan,
pengetahuan dan pengalaman dari praktisi profesional
yang terampil dalam menerapkannya.

Filsafat
Matematika • Matematika murni diterima mutlak, sehingga filosofi
matematika adalah absolut bergantung pada
pengetahuan dan keterampilan.

Penetapan Nilai- • Nilai terdiri dari utilitas, kemanfaatan, pragmatisme dan

nilai Moral kepentingan pribadi atau kelompok yang dianggap
pelayanan terbaik di masyarakat modern melalui
produksi industri.
 FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

Teori • Industri dan pertumbuhan teknologi dipahami sebagai

Masyarakat mesin pembangunan sosial dan kemajuan yang terletak
di jantung masyarakat.
• Masyarakat dilihat sebagai teknokratis dan mereka yang
memperoleh pengetahuan ilmiah sehingga
meningkatnya kekayaan, status, dan kekuasaan

Teori Anak • Anak dipandang sebagai kapal kosong yang perlu diisi
dengan fakta dan keterampilan.
• Anak dipandang sebagai ‘alat tumpul’, dipertajam
melalui pelatihan, untuk digunakan dalam dunia kerja
 FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

3. Kompleksitas View Pragmatis Teknologi

Akuisisi
Perspektif pragmatis pengetahuan dan
teknologi dapat Pergeseran aliansi dari berbagai
sektor, termasuk industrialis, keterampilan yang
diidentifikasi baik, di diperlukan untuk
pengusaha, anggota birokrat
masa lalu maupun di melayani
pemerintah, ilmuwan,
masa sekarang matematikawan, teknologis, kebutuhan
guru dan pendidik mendesak industri,
perdagangan dan
pekerjaan
Akuisisi pengetahuan
Pragmatisi industri,
ilmiah, matematika dan Kelompok-kelompok
terutama birokrat,
teknologi dan pragmatis teknologis
sering mengadakan
keterampilan yang tidak memegang tujuan
tujuan instrumental,
diperlukan untuk utilitarian untuk semua
yang nilai sertifikasi atas
melayani kebutuhan anak di sekolah dengan
isi pembelajaran
teknologi masa depan tujuan bervariasi.
(Weber, 1964)
industri dan masyarakat
 FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

Variasi terbesar muncul untuk sektor yang berbeda dari populasi

sekolah. Ini diharapkan memiliki pekerjaan yang berbeda dengan
klasifikasi hasil karir:

Tingkat pertama (Terendah)

Pekerja yang masih membutuhkan pendidikan dasar ditambah pelatihan
kejuruan

Tingkat kedua
Posisi pengambilan keputusan seperti manajer menengah, pegawai negeri, guru,
dan kelompok profesional

Tingkat ketiga
Elit masa depan, yang akan menjadi yang paling kuat dan kaya
 FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

Untuk menghindari kompleksitas dari kedua kelompok dan varian

tujuan, satu set asumsi menyederhanakan akan dibuat. Dua
kelompok longgar akan dipertimbangkan:
Kelompok-kelompok masyarakat
umumnya di luar pendidikan

industrialis pengusaha anggota birokrat ilmuwan teknolog

pemerintah

Kelompok-kelompok masyarakat
yang berada dalam sistem
pendidikan

administrator reformis guru/

pendidikan ilmuwan matematikawan teknokrat pendidik
 FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

4. Sejarah Pandangan Pragmatis Teknologis: Tekanan Sosial

Ketakutan oleh persaingan menyebabkan definisi yang lebih

luas tentang pendidikan dasar. Persaingan internasional di
tahun 1950-an merupakan stimulus untuk perkembangan
matematika baru dan berbagai proyek ilmu pengetahuan di
Inggris dan Amerika Serikat. (Gordon, 1978, halaman 126)

Untuk penyediaan pendidikan dasar yang cepat, tergantung

kemakmuran industri. Tidak ada gunanya memberikan
pendidikan teknis untuk pengrajin tanpa pendidikan dasar jika
tidak terampil menghadapi persaingan dunia. (Dawson dan
Wall, 1969, halaman 30)
 FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

Departemen
Pendidikan dan Ilmu
Pengetahuan (1989) Mata pelajaran inti adalah bahasa Inggris,
matematika, ilmu pengetahuan, dan subyek dasar
lain yaitu teknologi agar mahir wacana (literacy),
berhitung, dan keterampilan teknologi informasi.

Tradisi pragmatis teknologi menekankan aspek:

Golby (1982) • pelatihan kejuruan pendidikan
• sertifikasi prestasi sebagai bantuan untuk
seleksi pada pekerjaan
• nilai perkembangan teknologi, termasuk
matematika terapan, dan ilmu pengetahuan.
 FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

Tujuan Pragmatis Teknologi dalam

Pendidikan Matematika

Tujuan utamanya bukan untuk mempersiapkan siswa memasuki

universitas, tetapi untuk memperkenalkan mereka pada aplikasi
matematika modern dalam masyarakat teknologi.

Beranda

Selesai
 FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

Pendidikan Matematika memiliki setidaknya 4 tujuan utama

Matematika dibutuhkan untuk kehidupan sehari hari

Matematika diperlukan untuk kalangan cerdas

Matematika dibutuhkan untuk pekerjaan atau profesi

Matematika dibutuhkan sebagai bagian dari budaya manusia

 FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

F. Ideologi Pragmatis Teknologi Pendidikan

Matematika

(1) untuk membekali siswa dengan pengetahuan matematika dan

keterampilan yang diperlukan dalam pekerjaan

(2) untuk mengesahkan pencapaian matematika siswa untuk

membantu seleksi untuk kerja,

(3) teknologi lebih lanjut dengan pelatihan teknologi menyeluruh,

seperti dalam penggunaan komputer dan keterampilan teknologi
informasi.
 FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

Teori ideologi pragmatis teknologis pendidikan

matematika :
1. Teori pengetahuan matematis sekolah
2. Teori kemampuan matematika
3. Teori pembelajaran matematika
4. Teori sumber daya untuk pendidikan matematika
5. Teori mengajar matematika
6. Teori menilai belajar matematika
7. Teori keanekaragaman sosial dalam pendidikan
matematika
Beranda

Selesai
 FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

Kritik dari Pragmatis teknologi Tujuan

Perspektif pragmatis teknologis dapat dikritik secara umum, dan atas

dasar tujuannya untuk pendidikan matematika

Pandangan pragmatis teknologis mengambil pengetahuan,

termasuk matematika, seperti yang diberikan dan tidak peduli
dengan pertumbuhan dan perkembangan matematika sebagai
suatu disiplin.

Paragtisme teknologis bersandar pada utilitas dan kebijaksanaan,

sehingga tidak ada dasar moral prinsip

Posisi paragmatis teknologis bersandar pada dasar epistomologi

dan moral yang tidak memadai
 FILSAFAT ENDIDIKAN MATEMATIKA

SEKIAN

TERIMAKASIH

Beranda

Selesai