INSTITUT PENDIDIKAN GURU

MALAYSIA

PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN

DENGAN KEPUJIAN (PENDIDIKAN PRASEKOLAH)

Bahagian Pendidikan Guru

Kementerian Pelajaran Malaysia
 Berkuat kuasa mulai Januari 2007

KANDUNGAN MUKA SURAT

1. Pengenalan 2

2. Matlamat Program 2

3. Hasil Pembelajaran Program 2

4. Sistem Akademik 3

5. Struktur Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan 4

Kepujian

6. Struktur Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan 6

Kepujian (Pendidikan Prasekolah)

7. Agihan Kursus Mengikut Semester 8

8. Sistem Penyampaian dan Pentaksiran 10

9. Matriks Hasil Pembelajaran 11

10. Sinopsis Kursus

• Kursus Wajib 11

• Kursus Teras 14

• Pakej Kursus Elektif 25

• Kursus Tanpa Kredit 28

11. Lampiran 1: Hasil Pembelajaran Program 31

12. Lampiran 2: Sistem Penyampaian dan Pentaksiran 37

14. Lampiran 3: Senarai Pakej Kursus Elektif 2 (Pilihan) 39

13. Lampiran 4: Matrik Hasil Pembelajaran 40

1. PENGENALAN

Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian yang ditawarkan oleh Institut
Pendidikan Guru Malaysia (IPGM) merupakan satu program latihan perguruan
praperkhidmatan bagi melatih guru sekolah rendah dalam pelbagai bidang.
Sebagai prasyarat, pelajar dikehendaki mengikuti kursus persediaan selama tiga
semester di IPGM yang ditetapkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. Pelajar
yang lulus kursus persediaan ditawarkan untuk mengikuti Program Ijazah Sarjana
Muda Perguruan dengan Kepujian selama empat tahun.

2. MATLAMAT PROGRAM

Matlamat program ini adalah untuk melahirkan guru sekolah rendah yang
berkualiti dari segi penguasaan ilmu pengetahuan, kemahiran dan keterampilan
profesionalisme dalam bidang Pendidikan Prasekolah.

3. HASIL PEMBELAJARAN PROGRAM

Para lulusan Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian

(Pendidikan Prasekolah) berkemampuan menjadi guru sekolah rendah yang:

i. Mempunyai pengetahuan dan kefahaman yang mendalam tentang

kandungan ilmu, teori pembelajaran, bahan kurikulum, pentaksiran,
pengurusan persekitaran pembelajaran dan sumber pembelajaran yang
berkaitan dengan bidang Pendidikan Prasekolah.

ii. Menggunakan proses inkuiri dan penyelesaian masalah dalam pembelajaran

melalui kemahiran berfikir aras tinggi dan kritikal dalam bidang Pendidikan
Prasekolah.

iii. Menggunakan ilmu pengetahuan dan kemahiran untuk melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran dalam bidang sains pendidikan rendah
dengan mengambil kira faktor fizikal, sosial, budaya, psikologi, dan etika
profesional keguruan.

iv. Berkeupayaan memindahkan dan mengaplikasikan kemahiran yang dikuasai

melalui bidang Pendidikan Prasekolah dalam pelbagai situasi sebenar.

v. Memiliki dan menampilkan nilai, etika, dan amalan yang bertepatan dengan
Prinsip Etika Kerja Perkhidmatan Awam dan Kod Etika Keguruan Malaysia.
dan

vi. Menghayati dan mengamalkan nilai murni sebagai insan yang percaya dan
patuh kepada ajaran agama dan kesejahteraan bermasyarakat.
4. SISTEM AKADEMIK

Tempoh Pengajian Program

Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian dikendalikan selama

empat tahun dalam lapan semester..

Tahun Akademik

Tahun akademik IPGM dibahagikan kepada dua semester iaitu Semester Pertama
dan Semester Kedua. Setiap semester mengandungi 20 minggu.Pelaksanaan
aktiviti Semester Pertama dan Semester Kedua dijalankan seperti yang berikut:

SEMESTER 1 MINGGU SEMESTER 2 MINGGU

Minggu Pendaftaran 1 minggu Minggu Pendaftaran 1 minggu
Interaksi 8 minggu Interaksi 8 minggu
Cuti Semester 1 minggu Cuti Semester 1 minggu
Interaksi 7 minggu Interaksi 7 minggu
Ulangkaji dan 3 minggu Ulangkaji dan 3 minggu
Peperiksaan Peperiksaan
Jumlah 20 minggu Jumlah 20 minggu

Prinsip Pengiraan Jam Kredit

Peruntukan jam bagi tujuan pengiraan kredit adalah berdasarkan interaksi

bersemuka dan tidak bersemuka, amali dan Amalan Profesional yang diberi
peruntukan 40 jam pembelajaran pelajar bersamaan 1 kredit.

Komponen Amalan Professional yang terdiri daripada aspek pengalaman

berasaskan sekolah (PBS), praktikum dan internship. pengiraan jam kredit adalah
berdasarkan dua minggu aktiviti bersamaan dengan 1 kredit. Pengiraan jam kredit
untuk aktiviti kokurikulum adalah diagihkan kepada 30 jam bersamaan 1 kredit.

Pada dasarnya seseorang pelajar perlu mengikuti dengan jayanya sejumlah 130
kredit termasuk Amalan Profesional untuk dianugerahkan Ijazah Sarjana Muda
Perguruan dengan Kepujian.
5. STRUKTUR PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN

Struktur program merupakan kerangka dan komponen kurikulum yang menetapkan

kursus-kursus yang ditawarkan serta jumlah kredit dan wajarannya. Program Ijazah
Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian direka bentuk berasaskan konsep
“generalist with specialisation”. Konsep ini digunakan untuk membolehkan
seseorang pelajar dilatih sebagai guru am sekolah rendah serta sebagai seorang
guru pengkhususan dalam satu mata pelajaran. Struktur dan pengagihan kredit
yang memenuhi keperluan pengijazahan dalam program ini adalah seperti yang
berikut:

BIL. KURSUS KREDIT

1. KURSUS WAJIB 20 (15%)

• 9 kursus wajib (termasuk Kokurikulum dan
Bina Insan Guru)
2. KURSUS TERAS 86 (67%)
• Pengajian Profesional
• Major
• Amalan Profesional
3. KURSUS ELEKTIF 24 (18%)
• Pakej Kursus Elektif 1
• Pakej Kursus Elektif 2

JUMLAH 130

Kursus Wajib

Kursus Wajib memperkenalkan pengetahuan asas dan kemahiran generik selaras

dengan keperluan pengijazahan dalam bidang perguruan. . Kursus Wajib yang
ditawarkan termasuk Hubungan Etnik, Tamadun Islam dan Tamadun Asia, Literasi
Bahasa, Numerical Literacy, Seni dalam Pendidikan, English Language
Proficiency. Selain daripada memperkenalkan pengetahuan asas dan kemahiran
generik, kursus wajib juga mendedahi pelajar kepada pelbagai kemahiran insaniah
melalui Kokurikulum dan Bina Insan Guru. Semua Kursus Wajib diagihkan
sejumlah 20 kredit (15%) kecuali Bina Insan Guru yang tidak diberikan kredit.

Kursus Teras

Kursus Teras terdiri daripada Pengajian Profesional, Major dan Amalan

Profesional memberi pendedahan dalam bidang-bidang asas pendidikan yang
merangkumi aspek seperti pengetahuan, nilai dan etika, serta kemahiran
profesional. Dengan ini diharapkan kursus Pengajian Profesional ini dapat
menyediakan pelajar untuk memainkan peranan sebagai pemimpin pengajaran
khususnya dalam kursus major elektif yang dipilih. Kursus Pengajian Profesional
diagihkan sejumlah 27 kredit (21%).

Untuk tujuan pengkhususan, kursus major ditawarkan untuk membekalkan pelajar

dengan pengetahuan kandungan subjek dan pengetahuan kandungan pedagogi.
Pengetahuan kandungan pedagogi didefinisikan sebagai pengetahuan dan
kefahaman tentang sesuatu disiplin atau subjek. Penguasaan pengetahuan
kandungan subjek adalah sehingga tahap ijazah. Kursus Major diagihkan
sejumlah 45 kredit (34%).

Amalan Profesional membolehkan pelajar menguasai pengetahuan dan

kemahiran pengajaran dan pembelajaran dalam situasi sebenar di sekolah atau
institusi lapangan. Amalan Profesional dilaksanakan melalui tiga proses iaitu
pengalaman berasaskan sekolah, praktikum, dan internship. Pengalaman
berasaskan sekolah dijalankan selama 4 minggu (tanpa kredit), manakala
praktikum dijalankan selama 24 minggu (12 kredit), dan internship dijalankan
selama 4 minggu (2 kredit). Amalan Profesional diagihkan sejumlah 11 %
daripada program ini.

Pakej Kursus Elektif

Dua Pakej Kursus Elektif ditawarkan. Pakej Kursus Elektif 1 dan Pakej Kursus
Elektif 2 berfokuskan kepada aspek pengetahuan kandungan pedagogi yang
berasaskan sukatan pelajaran KBSR. Tumpuan diberikan kepada pengaplikasian
strategi pengajaran bagi pembelajaran serta pentaksiran yang berkesan dalam
bilik darjah. . Pakej Kursus Elektif diagihkan sejumlah 24 kredit (18%). Setiap
Pakej Kursus Elektif diagihkan sejumlah 12 kredit.

Bagi majoriti pengkhusuan, Pakej Kursus Elektif 1 ialah Pendidikan Jasmani.

Bagi pelajar yang mengambil pengkhususan Pendidikan Islam dan Bahasa Arab,
Pakej Kursus Elektif 1 ialah Pendidikan Al-Quran manakala pelajar yang
mengambil pengkhususan Pendidikan Jasmani Pakej Kursus Elektif 1 ialah
Pendidikan Kesihatan.

Pakej Kursus Elektif 2 ditawarkan untuk memperluaskan pengalaman serta

memperkukuh kemahiran pelajar sebagai guru am.Kursus Elektif 2 dipilih
daripada senarai seperti pada Lampiran 3.

Kursus Tanpa Kredit

Pengalaman berasaskan sekolah merupakan aktiviti wajib pada semester 1

hingga semester 4 yang tidak diagihkan kredit. Pengalaman berasaskan sekolah
tidak diagihkan kredit kerana tugasan yang dijalankan merupakan sebahagian
daripada pengisian kursus yang ditawarkan dalam semester berkenaan.

Bina Insan Guru ialah aktiviti wajib dan semua pelajar perlu melaluinya dalam
semester 1 hingga semester 6. Aktiviti Bina Insan Guru juga tidak dikreditkan.
Konsep dan tugasan aktiviti Bina Insan Guru merupakan sebahagian pengisian
aktiviti kokurikulum yang diagihkan kedit.

Elektif khas akan ditawarkan untuk menampung keperluan pelajar. English

Language Enrichment ditawarkan untuk membolehkan pelajar meningkatkan dan
 menambahbaikkan pencapaian Bahasa Inggeris bagi memenuhi keperluan
Malaysian University English Test (MUET). Elektif khas tidak diagihkan kredit.

6. STRUKTUR PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN

KEPUJIAN (PENDIDIKAN PRASEKOLAH)

Perincian kursus yang akan ditawarkan dalam program ini adalah seperti yang
berikut:

KURSUS WAJIB

KOD KURSUS KREDIT

WAJ3101 Tamadun Islam dan Tamadun Asia 2 (2+0)
WAJ3102 English Language Proficiency I 2 (2+0)
WAJ3103 English Language Proficiency II 1(1+0)
WAJ3104 Literasi Bahasa 2 (0+2)
WAJ3105 Numerical Literacy 2 (2+0)
WAJ3106 Hubungan Etnik 2 (2+0)
WAJ3107 Seni Dalam Pendidikan 3 (2+1)
WAJ3108 Kokurikulum- Pengurusan Kokurikulum 1(1+0)
WAJ3109 Kokurikulum- Permainan 1(0+1)
WAJ3110 Kokurikulum- Unit Beruniform I 1(0+1)
WAJ3111 Kokurikulum- Unit Beruniform II 1(0+1)
WAJ3112 Kokurikulum- Olahraga 1(0+1)
WAJ3113 Kokurikulum- Persatuan 1(0+1)
WAJ3114 Bina Insan Guru I *TK (45 j)
WAJ3115 Bina Insan Guru II *TK (10j)
WAJ3116 Bina Insan Guru III *TK (10j)
WAJ3117 Bina Insan Guru IV *TK (35j)
WAJ3118 Bina Insan Guru V *TK (10j)
WAJ3119 Bina Insan Guru VI *TK (10j)
Jumlah 20 (15%)

KURSUS TERAS

Kursus Pengajian Profesional

KOD KURSUS KREDIT
EDU 3101 Falsafah dan Pendidikan Di Malaysia 3 (3+0)
EDU 3102 Perkembangan Kanak-Kanak 3 (3+0)
EDU 3103 Murid dan Alam Belajar 3 (3+0)
EDU 3104 Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku 3 (3+0)
EDU 3105 Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran 3 (2+1)
EDU 3106 Budaya dan Pembelajaran 3 (3+0)
EDU 3107 Bimbingan dan Kaunseling Kanak-kanak 3 (3+0)
EDU 3108 Asas Kepimpinan dan Perkembangan Profesional 3 (3+0)
EDU 3109 Guru dan Cabaran Semasa 3 (3+0)
Jumlah 27 (21%)
Kursus Major
KOD KURSUS KREDIT
PRA3101 Asas Pendidikan Awal Kanak-kanak 3 (3+0)
PRA3102 Pengajian Kurikulum dan Model Prasekolah 3 (2+1)
PRA3103 Perkembangan Fizikal, Kesihatan dan Keselamatan 3 (2+1)
kanak-kanak
PRA3104 Perkembangan Bahasa kanak-kanak 3 (2+1)
PRA3105 Perkembangan Kognitif kanak-kanak 3 (2+1)
PRA3106 Perkembangan Kreativiti kanak-kanak 3 (2+1)
PRA3107 Perkembangan sosio-emosi kanak-kanak 3 (3+0)
PRA3108 Perkembangan kerohanian dan moral kanak-kanak 3 (3+0)
PRA3109 Kanak-kanak Prasekolah Berkeperluan Khas 3 (2+1)
PRA3110 Pengurusan Prasekolah 3 (2+1)
PRA3111 Pentaksiran dan Penilaian Kanak-kanak Prasekolah 3 (2+1)
PRA3112 Penglibatan Keluarga dalam Pendidikan Prasekolah 3 (3+0)
PRA3113 Kajian Tindakan 1 (Kaedah Penyelidikan) 3 (3+0)
PRA3114 Isu-isu Pendidik Prasekolah 3 (3+0)
PRA3115 Kajian Tindakan ll (Pengumpulan data & Seminar) 3 (1+2)
Jumlah 45 (35%)

Amalan Profesional
KOD KURSUS KREDIT
PBS 3101 Pengalaman Berasaskan Sekolah I 0.5(1M)
PBS 3102 Pengalaman Berasaskan Sekolah II 0.5 (1M)
PBS 3103 Pengalaman Berasaskan Sekolah III 0.5 (1M)
PBS 3104 Pengalaman Berasaskan Sekolah IV 0.5 (1M)
PRK 3101 Praktikum I 2 (4M)
PRK 3102 Praktikum II 4 (8M)
PRK 3103 Praktikum III 6(12M)
INT 3101 Internship 2 (4M)
Jumlah 14 (11%)

KURSUS ELEKTIF

Pakej Elektif 1 (Pendidikan Jasmani)

KOD KURSUS KREDIT
PJM3102 Pergerakan Asas 3 (1+2)
PJM3106 Anatomi dan Fisiologi 3 (2+1)
PJM3110 Kurikulum dan Pedagogi Pendidikan Jasmani 3 (2+1)
PJM3112 Pengurusan dan Pentadbiran Pendidikan Jasmani dan 3 (2+1)
Sukan
Jumlah 12 (9%)

Pakej Elektif 1 (Pendidikan Muzik Prasekolah)

KOD KURSUS KREDIT
PRM3101 Pembelajaran Muzik Pendidikan Prasekolah 3 (2+1)
PRM3102 Apresiasi Muzik Dengan Pergerakan Prasekolah 3 (2+1)
PRM3103 Apresiasi Nyanyian Muzik Prasekolah 3 (2+1)
PRM3104 Apresiasi Muzik Prasekolah (Permainan Alat) 3 (2+1)
Jumlah 12 (9%)
 Senarai kursus pakej elektif 2 (pilihan)seperti pada Lampiran 4

7. AGIHAN KURSUS MENGIKUT SEMESTER

Program ini dilaksanakan mengikut 3 aras bagi mencerminkan kurikulum yang

bersifat ansur maju (developmental) dan berasaskan pengetahuan serta
kemahiran yang hendak dicapai. Ketiga-tiga aras dibahagikan mengikut semester
seperti yang berikut:

Aras 1 Semester 1 hingga 3

Aras 2 Semester 4 hingga 6
Aras 3 Semester 7 dan 8

Pada setiap semester, kursus-kursus program disusun supaya pelajar dapat

mengintegrasikan pengetahuan dan kemahiran yang disampaikan mengikut aras
demi aras. Agihan kursus mengikut 8 semester adalah seperti yang berikut:

Semester 1 (Tahun 1)

KOD KURSUS KREDIT

WAJ 3101 Tamadun Islam dan Asia 2 (2+0)
WAJ 3102 English Language Proficiency I 2 (2+0)
EDU 3101 Falsafah dan Pendidikan di Malaysia 3 (3+0)
EDU 3102 Perkembangan Kanak-Kanak 3 (3+0)
PRA3101 Asas Pendidikan Awal Kanak-kanak 3 (3+0)
PRA3102 Pengajian Kurikulum dan Model Prasekolah 3 (2+1)
WAJ 3108 Kokurikulum – Pengurusan Kokurikulum 1(1+0)
WAJ 3114 Bina Insan Guru I *TK
PBS 3101 Pengalaman Berasaskan Sekolah I *TK
Jumlah 17

*TK – Tanpa Kredit

Semester 2 (Tahun 1)

KOD KURSUS KREDIT

WAJ3103 English Language Proficiency II 1(1+0)
WAJ3104 Literasi Bahasa 2(0+2)
WAJ3105 Numerical Literacy 2(2+0)
WAJ3109 Kokurikulum – Permainan 1(0+1)
EDU3103 Murid dan Alam Belajar 3(3+0)
PRA 3103 Perkembangan Fizikal, Kesihatan dan Keselamatan 3 (2+1)
kanak-kanak
PRA 3104 Perkembangan Bahasa kanak-kanak 3 (2+1)
PJM3102 Elektif 1: Pergerakan Asas 3(2+1)
PBS 3102 Pengalaman Berasaskan Sekolah II TK(1M)
WAJ3115 Bina Insan Guru II TK(10j)
Total 18
Semester 3 (Tahun 2)

KOD KURSUS KREDIT

WAJ3106 Hubungan Etnik 2(2+0)
WAJ3110 Kokurikulum – Unit Beruniform I 1(0+1)
EDU 3104 Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku 3 (3+0)
PRA 3105 Perkembangan Kognitif kanak-kanak 3 (2+1)
PRA 3106 Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak 3 (2+1)
PJM3106 Elektif 1: Anatomi dan Fisiologi 3(2+1)
PRM 3101 Elektif 2: Pembelajaran Muzik Pendidikan Prasekolah 3 (2+1)
ELS3101 English Language Enrichment I TK
PBS 3103 Pengalaman Berasaskan Sekolah III TK
WAJ3116 Bina Insan Guru III TK
Total 18

Semester 4 (Tahun 2)

KOD KURSUS KREDIT

WAJ 3107 Seni dalam Pendidikan 3 (2+1)

WAJ3111 Kokurikulum – Unit Beruniform II 1(0+1)

EDU3105 Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran 3(2+1)
PRA3107 Perkembangan sosio-emosi kanak-kanak 3 (3+0)
PRA3108 Perkembangan kerohanian dan moral kanak-kanak 3 (3+0)
PJM 3110 Elektif 1: Kurikulum dan Pedagogi Pendidikan Jasmani 3 (2+1)
Elektif 2: Apresiasi Muzik Dengan Pergerakan 3(2+1)
PRM3102
Prasekolah
ELS3102 English Language Enrichment II TK
PBS 3104 Pengalaman Berasaskan Sekolah IV TK
WAJ3117 Bina Insan Guru IV TK
Total 19

Semester 5 (Tahun 3)

KOD KURSUS KREDIT

WAJ3112 Kokurikulum - Olahraga 1(0+1)
EDU3106 Budaya dan Pembelajaran 3(3+0)
PRA 3109 Kanak-kanak Prasekolah Berkeperluan Khas 3(2+1)
PRA 3110 Pengurusan Prasekolah 3(2+1)
PJM3112 Elektif 1: Pengurusan dan Pentadbiran Pendidikan 3 (23+10)
Jasmani dan Sukan
PRM3103 Elektif 2: Apresiasi Nyanyian Muzik Prasekolah 3(2+1)
PRK 3101 Praktikum I 2(4M)
WAJ3118 Bina Insan Guru V TK
Total 18 8
 Semester 6 (Tahun 3)

KOD KURSUS KREDIT

WAJ3113 Kokurikulum - Persatuan 1 (0+1)
PRA3111 Pentaksiran dan Penilaian Kanak-kanak Prasekolah 3 (2+1)
PRA 3112 Penglibatan Keluarga dalam Pendidikan Prasekolah 3 (3+0)

PRM 3104 Elektif 2: Apresiasi Muzik Prasekolah (Permainan Alat) 3(2+1)

PRK 3102 Praktikum II 4 (8M)
WAJ3119 Bina Insan Guru VI TK
Total 14

Semester 7 (Tahun 4)

KOD KURSUS KREDIT

EDU3107 Bimbingan dan Kaunseling Kanak-kanak 3(3+0)
PRA3113 Research Method (Kaedah Penyelidikan) 3(3+0)

PRK 3103 Praktikum III 6(12M)

Total 12

Semester 8 (Tahun 4)

KOD KURSUS KREDIT

EDU3108 Asas Kepimpinan dan Perkembangan Profesional 3(3+0)
EDU 3109 Guru dan Cabaran Semasa 3 (3+0)
PRA3114 Isu-isu Pendidik Prasekolah 3 (3+0)
PRA3115 Kajian Tindakan (Pengumpulan data & Seminar) 3(0+3)
INT 3101 Internship 2 (4M)
Total 14

8. SISTEM PENYAMPAIAN DAN PENTAKSIRAN

Teras kepada sistem penyampaian dan pentaksiran ialah pembinaan daya berfikir
di kalangan pelajar untuk membolehkan mereka memainkan peranan sebagai
pengurus dan pemimpin pembelajaran di sekolah. Matlamatnya adalah
melahirkan guru reflektif yang sentiasa mengamalkan pembelajaran sepanjang
hayat dan sentiasa berusaha meningkatkan pengetahuan dan kemahiran selaras
dengan perkembangan bidang pendidikan terkini.

Sistem penyampaian dan pentaksiran akan berfokuskan kepada konsep

pembelajaran aktif supaya pelatih sentiasa berusaha menentukan pembelajaran
sendiri secara “self-accessed”, “self-directed” dan “self-assessed”. Untuk
mewujudkan iklim pembelajaran tersebut, tenaga pengajar di IPG akan berfokus
kepada peranan dan tanggungjawab mereka sebagai pembimbing pembelajaran,
pendidik yang inovatif, penguasa ilmu yang mantap, pengguna teknologi
maklumat yang cekap, serta pemupuk nilai yang gigih. Satu garis panduan
sistem penyampaian dan penilaian kursus seperti ditunjukkan dalam LAMPIRAN
2 disediakan untuk membolehkan tenaga pengajar melakukan tanda aras.
9. MATRIKS HASIL PEMBELAJARAN

Matriks hasil pembelajaran merupakan satu bentuk peta kurikulum yang

menunjukkan bagaimana hasil pembelajaran setiap kursus disepadankan dengan
hasil pembelajaran program. Matriks ini digunakan untuk proses penentuan
kualiti, proses validasi, proses akreditasi, dan peperiksaan luaran. Ia sesuai
digunakan untuk membantu pelajar memantau pencapaian kendiri sepanjang
program dijalankan. Matriks hasil pembelajaran program ini ditunjukkan dalam
LAMPIRAN 4.

10. SINOPSIS KURSUS

KURSUS WAJIB

WAJ 3101 Tamadun Islam dan Tamadun Asia 2(2+0)

Kursus ini merupakan satu kursus yang memperkatakan tentang ilmu
ketamadunan yang mencakupi pengenalan ilmu ketamadunan, interaksi antara
pelbagai tamadun (Melayu, Cina, India dan Jepun), Islam dalam tamadun Melayu,
pengaruh tamadun Islam di Asia dan Eropah, tokoh-tokoh tamadun Islam, isu-isu
kontemporari, Islam Hadhari dan proses pembangunan negara.

This course focuses on the introduction of civilisation, interaction among various

civilisations (Malay, Chinese, Indian and Japanese), Islam in the Malay
civilisation, the influence of the Islamic civilisation in Asia and Europe, prominent
figures of the Islamic civilisation, contemporary issues, Islam Hadhari and nation
development process.

WAJ 3102 English Language Proficiency I 2(2+0)

This course aims to build on learners’ current English language skills. It focuses
on the English Sound System, Parts of Speech/Word Classes, Tenses, Sentence
Types, Types of Questions, Listening and Speaking Skills, Reading Skills,
Paragraph Writing and Writing for Different Purposes.

Kursus ini bertujuan meningkatkan kemahiran Bahasa Inggeris sedia ada pelajar.
Tumpuan diberi kepada tajuk-tajuk sistem bunyi Bahasa Inggeris. tatabahasa,
jenis-jenis ayat, jenis-jenis soalan, kemahiran mendengar dan bertutur, membaca,
dan menulis untuk pelbagai tujuan.

WAJ 3104 Literasi Bahasa 2(0+2)

Kursus ini menjelaskan dan mengaplikasi Teori Pemerolehan Bahasa;

Hubungannya dengan Pengajaran dan Pembelajaran; Panduan dan Organisasi
Kandungan Pemulihan Membaca dan Menulis; Strategi Pengajaran dan
Pembelajaran; Kemahiran Asas Pemulihan Membaca dan Menulis; Jenis-jenis
Aktiviti Kemahiran Asas Membaca dan Menulis; Penyerapan Pemulihan
Membaca dan Menulis dalam Mata Pelajaran Pendidikan Muzik, Seni Visual,
Pendidikan Jasmani dan Kesihatan; Pemilihan, Pembinaan, dan Penggunaan
Bahan Pengajaran dan Pembelajaran Elektronik dan bukan elektronik serta
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran.

This course describes about Language Acquisition theory, its relationship with
teaching and learning, Reading and Writing Remedial Content Organisation,
Teaching and Learning Strategy, Reading and Writing Remedial Basic Skills;
Types of Reading and Writing Basic Skills Activities; Reading and Writing
Remedial in Music, Visual Arts, and Physical Education and Health Science
Lesson; and Selection, Development and Usage of Electronic and non Electronic
Teaching and Learning Resources, and Teaching and Learning Activities.

WAJ 3105 Numerical Literacy 2(2+0)

This course focuses on the approach and strategy students should acquire and
model to support the achievement of numeracy in these basic areas in
mathematics. It is a crucial way in making sure that students are well- trained to
guide and help pupils become properly numerate by the time they complete the
primary education. The key elements in numeracy : use of real life experiences,
concrete materials, questioning and discussion techniques are infused throughout
the course in problem solving, calculation, measurement, spatial sense and, data
analysis and interpretation.

Kursus ini memberi bimbingan kepada pelajar untuk dapat menyampaikan

konsep- konsep asas dalam matematik dengan berkesan supaya murid dapat
membina satu kefahaman mantap yang amat berguna dalam kehidupan seharian.
Pendekatan dan strategi yang dipilih mengambil kira pengalaman murid, dibantu
dengan penggunaan bahan konkrit yang akan dikaitkan dengan contoh- contoh
harian. Sebagai tambahan , kepentingan teknik menyoal dan perbincangan juga
akan ditekankan dalam keseluruhan kursus melalui tajuk- tajuk problem solving,
calculation, measurement, spatial sense and data analysis and interpretation.

WAJ 3106 Hubungan Etnik 2(2+0)

Kursus ini memfokuskan perbincangan tentang konsep-konsep asas budaya

dan hubungan etnik serta meneliti perkembangan hubungan etnik di Malaysia.

Hasratn ya adalah untuk mewujudkan masyarakat Malaysia menurut acuan
Malaysia dan hubungan jalin antara wilayah ASEAN. Adalah diharapakan pelajar
dapat memahami dan menangani cabaran global dalam hubungan budaya dan
etnik di peringkat Malaysia dan Asia. Kursus ini akan juga memperkenalkan para
pelajar terhadap hubungan etnik menurut perspektif Islam.

This course focuses on basic concepts of culture and an ethnic relation with
special attention to the latter’s development in Malaysia. Its main aim is to bring
about a specially-molded Malaysian society. It is hoped that students will have a
good understanding of the concept and develop ideas to tackle global challenges
in cultural and ethnic relationships at national and Asian levels. This course also
introduces students about ethnic relations from Islamic perspective.

WAJ 3107 Seni dalam Pendidikan 3(3+0)

Kursus ini mendedahkan pelajar dengan pengetahuan dan kemahiran asas untuk
mengaplikasikan aktiviti kreatif yang mengintegrasikan muzik, pergerakan dan
seni visual dalam proses pengajaran dan pembelajaran pelbagai mata pelajaran
sekolah rendah. Kursus ini memberi tumpuan kepada aktiviti kreatif yang
mendorong kanak-kanak menggunakan imaginasi, ekspresi, inkuiri dan
kecerdasan pelbagai. Kandungan kursus memberi perhatian kepada Pengenalan
kepada Seni Dalam Pendidikan; Pendedahan kepada asas Muzik, Pergerakan
dan Seni Visual Sekolah Rendah; Aplikasi aktiviti kreatif dalam Pengajaran dan
Pembelajaran pelbagai mata pelajaran.

This course exposes students to the knowledge and basic skills in creative
activities by integrating music, movement and visual art which will enhance the
teaching - learning process of various subjects at the primary level. It emphasizes
the importance of creative activities that help stimulate imagination, expression,
inquiry and multiple intelligences. It also focuses on the introduction of Arts in
Education, exposure to basic skills in music, movement and visual art as well as
application of creative activities in the teaching and learning of various subjects.

WAJ 3108 Kokurikulum – Pengurusan Kokurikulum 1(1+0)

Kursus ini meliputi pengenalan dan pengurusan GERKO sekolah rendah;

penubuhan unit-unit GERKO; sistem fail dan surat menyurat; pengelolaan aktiviti;
pengurusan mesyuarat dan kewangan dan majlis rasmi.

This course focuses on co-curriculum in primary school; setup of co-curriculum

unit; filing system; organizing activities and competition; management of meeting
and budget; official function; leadership; evaluation of activities.

WAJ3109 Kokurikulum – Permainan 1(0+1)

Kursus ini meliputi pengetahuan umum: sejarah permainan peringkat

antarabangsa dan Malaysia; pengenalan alatan, gelanggang dan undang-undang
permainan; mengenali, latihan dan taktik permainan; pengukuhan kemahiran
dalam permainan; pengurusan padang/ gelanggang dan pasukan; pengelolaan
pertandingan.

This course focuses on general knowledge: history of games in Malaysia and

International level; introduction on equipment, court and rules and regulation of
games; knowing, training and tactical of games; games enrichment; management
of court/ field and team; organizing competition.

WAJ3110 Kokurikulum – Unit Beruniform I 1(0+1)

Kursus ini meliputi sejarah unit beruniform; struktur dan organisasi; perlembagaan
unit beruniform; pengurusan dan pentadbiran; disiplin dan kerohanian; asas
pertolongan cemas; asas kawad kaki; istiadat dan orientasi kurikulum Unit
Beruniform sekolah rendah.

This course focuses on the history of uniform unit; structure and organization;
constitution of uniform unit; management and administration; discipline and
spiritual; principles of first aid; marching; social activities
 WAJ3111 Kokurikulum – Unit Beruniform II 1(0+1)

Kursus ini meliputi pengetahuan dan kemahiran asas perkhemahan; perancangan

dan pelaksanaan amali perkhemahan.

This course focuses on the basic knowledge and activities of camping; camping
andcourses in uniform unit.

WAJ3112 Kokurikulum – Olahraga 1(0+1)

Kursus ini meliputi pengetahuan umum, sejarah dan undang-undang; kemahiran

asas acara-acara balapan dan padang; pengurusan ukuran balapan dan padang;
pengelolaan kejohanan; pengurusan pasukan.

This course focuses on the general knowledge, history, rules and regulation; track
events; field event; management in measurement of track and field events;
organizing competition; team management

WAJ3113 Kokurikulum – Persatuan 1(0+1)

Kursus ini meliputi pengenalan dan konsep persatuan; pengurusan; sejarah;

perkembangan dan kepentingan persatuan; pengkelasan persatuan; kemahiran
asas; persediaan, pelaksanaan dan penilaian projek.
This course focuses on the introduction and concept of society; management;
history; development and importance; classification of society; basic skills;
preparation, implementation and evaluation of project

KURSUS TERAS (KURSUS PENGAJIAN PROFESIONAL)

EDU 3101 Falsafah dan Pendidikan di Malaysia 3(3+0)

(Philosophy and Education in Malaysia)
Kursus ini merangkumi perkembangan falsafah pendidikan Islam, Barat dan Timur
serta sejarah perkembangan pendidikan di Malaysia; Falsafah Pendidikan
Kebangsaan, Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) dan sumbangan
tokoh-tokoh pendidik di Malaysia.

This course consists of the development of Islamic, Western and Eastern

philosophy of education; historical development of the Malaysian education
system, the National Philosophy of Education, the Integrated Primary School
Curriculum (KBSR) and contributions of teacher patrons in Malaysia.

EDU 3102 Perkembangan Kanak-kanak 3(3+0)

(Child Development)

Kursus ini merangkumi proses perkembangan kanak-kanak dari sudut fitrah

kejadian manusia menurut perspektif agama dan biologi; faktor-faktor yang
mempengaruhi perkembangannya; prinsip-prinsip asas perkembangan;
peringkat-peringkat perkembangan dan teori-teori yang berkaitan; implikasi
terhadap pengajaran dan pembelajaran serta ciri-ciri kanak-kanak berkeperluan
khas.
This course encompasses the developmental process of a child, nature of human
beings from the religious and biological perspectives; factors that influence the
development of the child; basic principles of child development; different stages of
development; the underpinning theories of child development; implications on
teaching and learning; development of children with special needs.

EDU 3103 Murid dan Alam Belajar 3(3+0)

(Learning and the Learner)

Kursus ini merangkumi konsep alam belajar kanak-kanak; pelbagai teori

pembelajaran; implikasi faktor perbezaan individu, motivasi, gaya pembelajaran
terhadap pemilihan dan pengaplikasian pendekatan dan strategi pengajaran
pembelajaran.
This course encompasses the child’s learning environment; various learning
theories; implications of individual differences, motivation and learning styles
towards selection and application of approaches and strategies in teaching and
learning.

EDU 3104 Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku 3(3+0)

(Behaviour and Classroom Management)

Kursus ini membincangkan pengurusan bilik darjah sekolah rendah; peranan guru
dalam mengurus bilik darjah; model-model pengurusan disiplin; masalah disiplin
murid-murid dan pengurusan murid-murid berkeperluan khas

This course discusses classroom management in primary schools, the roles of

teachers in classroom management; models of discipline management; issues
regarding discipline problems of students and management of special need
students.

EDU 3105 Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran 3(2+1)

(Technology in Teaching and Learning)

Kursus ini membincangkan konsep, teori, amalan dan perkembangan teknologi

pendidikan; pemilihan, penghasilan, penggunaan dan penilaian media
pengajaran; aplikasi kemahiran teknikal menggunakan pelbagai media
pengajaran; pengintegrasian teknologi maklumat dan komunikasi dalam
pengajaran dan pembelajaran; pengurusan media dan sumber pendidikan.

This course discusses concepts, theories, practices and development of

educational technology; selection, production, utilization and evaluation of
educational media; application of technical skills in using various instructional
media; integration of information and communication technology in teaching and
learning; management of educational media and resources.
 EDU 3106 Budaya dan Pembelajaran 3(3+0)
(Culture and Learning)
Kursus ini merangkumi aspek sosio-budaya pelbagai kelompok di Malaysia;
gaya pembelajaran berdasarkan aspek kepelbagaian budaya; kemahiran
berkomunikasi; kemahiran hubungan kelompok serta isu-isu kepelbagaian
budaya.
This course encompasses sociocultural aspects of various groups in Malaysia;
learning styles based on different multicultural aspects; communications skills;
multicultural relationship skills and issues.

EDU 3107 Bimbingan dan Kaunseling Kanak-kanak 3(3+0)

(Guidance and Counseling for Children)

Kursus ini merangkumi konsep asas, matlamat, keperluan dan jenis-jenis

perkhidmatan bimbingan dan kaunseling; peranan guru biasa sebagai
pembimbing; aplikasi teori-teori dan kemahiran kaunseling dalam pengendalian
kaunseling individu dan kelompok; penggunaan pelbagai terapi dalam kaunseling
kanak-kanak.

This course encompasses the basic concepts of guidance and counseling goals,
needs, types of guidance and counseling services; roles of ordinary teachers as
guidance teachers; application of theories and basic counseling skills in
conducting individual and group counseling and various types of therapy in child
counseling.

EDU 3108 Asas Kepimpinan dan Perkembangan Profesional 3(3+0)

(Leadership and Teacher Professional Development)

Kursus ini membincangkan konsep profesion; ciri-ciri guru sebagai seorang

profesional; etika, akauntabiliti dan kesantunan guru; peringkat perkembangan
guru; kepemimpinan dan peranan guru; kemahiran profesional dan
tanggungjawab guru dalam pelbagai aspek kepemimpinan di sekolah.

This course discusses the concept of a profession; characteristics of a teacher as

a professional; ethics and accountability; teacher politeness; stages of teacher
development; leadership and roles of teachers; professional skills and
responsibilities of teachers in various aspects of leadership in schools.

EDU 3109 Guru dan Cabaran Semasa 3(3+0)

(Teacher and Current Challenges)

Kursus ini membincangkan isu-isu pendidikan dan cabaran semasa; tanda-tanda

awal gangguan emosi dalam kalangan murid dan guru serta cara-cara
menanganinya; inovasi dalam pendidikan serta pengurusan perubahan.
This course discusses educational issues and current challenges; early symptoms
of emotional disturbances amongst students; teachers and ways to overcome;
innovation and managing educational changes.
 KURSUS TERAS (KURSUS MAJOR – PENDIDIKAN PRASEKOLAH)

PRA 3101 Asas Pendidikan Awal Kanak-kanak 3 (3+0)

Kursus ini meliputi, pengenalan kepada pendidikan awal kanak-kanak,

pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak, sejarah perkembangan
pendidikan awal kanak-kanak, pandangan tokoh-tokoh pendidikan awal kanak-
kanak, Akta 308 dan Akta 550, hak asasi kanak dan transisi dari rumah ke taska/
tadika serta dari tadika/ prasekolah ke tahun 1 sekolah rendah.

This course covers the introduction to early childhood education, growth and child
development, the history of childhood education, views and ideas of earlier
scholars of childhood education, Act 308 and Act 550, Children’s Right, also the
transition process from home to nursery/preschools, and transitions from
nursery/preschools to Year 1 of Primary School

PRA 3102 Pengajian Kurikulum dan Model Prasekolah 3 (2+1)

Kursus ini memberikan pendedahan dan pemahaman tentang kurikulum

pendidikan awal kanak-kanak, Kurikulum Prasekolah Kebangsaan, Faktor
Keberkesanan Pelaksanaan Kurikulum, Pendekatan-pendekatan dalam
Kurikulum, Model-model Program Prasekolah luar negara dan kaitannya dengan
prasekolah di Malaysia, teknik-teknik pengajaran dan pembelajaran serta dengan
pengajaran di pusat prasekolah, Pengelolaan Aktiviti Prasekolah, serta
Perancangan Pengajaran guru untuk meningkatkan mutu dan kualiti sesebuah
prasekolah

This course is to expose and to provide the understanding of the curriculum of

early childhood education, the National Preschool Curriculum, the affective factors
in the implimentation of curriculum, aproaches in curriculum, models of overseas
preschool programs and its relationship with the local preschools in Malaysia,
teaching and learning techniques and techniques at presechools, the organization
of preschool activities and lesson plans to improve the quality of the preschools.

PRA 3103 Perkembangan Fizikal, Kesihatan dan Keselamatan 3 (2+1)

kanak-kanak

Kursus ini membincangkan konsep perkembangan fizikal kanak-kanak termasuk

perkembangan motor, amalan kesihatan dan keselamatan, makanan dan amalan
pemakanan, etika makan, kebersihan alam sekitar dalam membentuk gaya hidup
sihat dan selamat serta pendidikan seksualiti

This course discusses the concept of children’s physical development including

motor development, health practice and safety, food and diets, eating ettiquette,
the cleanliness of the environment in inculcating a healthy and safe lifestyle and
also sex education
.
 PRA3104 Perkembangan Bahasa Kanak-kanak 3 (2+1)

Kursus ini meliputi teori dan asas pembelajaran bahasa kanak-kanak, faktor-faktor
perkembangan bahasa kanak-kanak, kaedah pengajaran dan pembelajaran
bahasa prasekolah, penafsiran dan penilaian bahasa dalam pendidikan
prasekolah, serta aktiviti bahasa dalam pendidikan prasekolah

This course includes theory and the basics of children’s language learning, factors
of language development, the methods in teaching and learning language at
preschool, assessessment in childhood education, and also language activity in
preschool education

PRA3105 Perkembangan Kognitif Kanak-kanak 3(2+1)

Kursus ini juga meliputi teori dan asas perkembangan kognitif kanak-kanak,
konsep asas pengajaran dan pembelajaran komponen kognitif terutama sekali
awal Matematik dan Sains dalam proses pengajaran dan pembelajaran kanak-
kanak prasekolah

This course includes the theory and the basic of childrens’ cognitive development,
the basic concepts of the teaching and learning of cognitive components
especially early mathematics and early science in the process of teaching and
learning preschoolers

PRA 3106 Perkembangan Kreativiti kanak-kanak 3 (2+1)

Kursus ini meliputi teori-teori perkembangan kreativiti kanak-kanak, faktor yang

menggalak dan menghalang kreativiti, proses kreativiti dan pendekatan
pengajaran, bidang kreativiti dalam pendidikan awal kanak-kanak dan menilai
kreativiti

This course covers the theories of children’s creativity, factors that encourages
and hinders creativity, processes of creativity and teaching approaches, field of
creativity in early childhood education and to assess creativity.

PRA 3107 Perkembangan Sosio-emosi kanak-kanak 3 (3+0)

Kursus ini meliputi teori dan asas perkembangan sosial dan emosi kanak-kanak,
pengurusan dan aktiviti, memperkembangkan kecekapan sosial dan tingkah laku
prososial, memahami dan menguruskan emosi kanak-kanak, membina keyakinan
untuk menghadapi cabaran kehidupan seharian serta pengurusan konsep
penyayang dalam pengajaran dan pembelajaran di prasekolah

This course covers the theory and the basics of social and emotional
development of children, the management and activities, development of sosial
skills and prosocial behaviors, understanding and managing children’s emotions,
to develop confidence to face challenges in everyday life, and also to manage the
concept of loving in the teaching and learning in preschools.
 PRA3108 Perkembangan Kerohanian dan Moral kanak-kanak 3 (3+0)

Kursus ini meliputi konsep kerohanian dan moral mengikut pandangan Islam dan
agama-agama lain, teori perkembangan moral, mengenal pasti kurikulum
pendidikan Islam dan moral, pengurusan kurikulum dan aktiviti perkembangan
kerohanian dan moral serta pusat pembelajarannya. Pengurusan Pengajaran dan
pelaksanaan nilai-nilai Perkembangan Kerohanian dan Moral dalam Kurikulum
Prasekolah Kebangsaan serta mengenal pasti penaksirannya turut diberi
pendedahan.

This course covers the concept of spititual and moral through the Islamic
perspective and other religions, theories on moral development, identification of
Islamic Education and Moral curriculum, management of curriculum, and spiritual
and moral development activities as well its learning centre. Management of
teaching and implimentation of spiritual and moral development values in the
National Preschool Curriculum and also the assessment of the component

PRA 3109 Kanak-kanak Prasekolah Bekerperluan Khas 3 (2+1)

Kursus ini membincangkan secara am tentang kanak-kanak berkeperluan khas

yang berada di prasekolah. Tajuk ini juga membincangkan perkara-perkara yang
berkaitan dengan faktor penyebab kepada kecacatan yang berlaku, klasifikasi
kanak-kanak berkeperluan khas dan ciri-cirinya serta apakah strategi dan kaedah
pengajaran dan pembelajaran yang boleh digunakan untuk kanak-kanak
berkeperluan khas. Kursus ini juga turut menjelaskan tentang perbezaan individu
dan kaedah serta teknik mengajar yang digunakan oleh guru.

This course discuss the needs of children with the special needs at preschool.
Beside that it will also discuss the reason due to the disability and the
classification of special needs children. This course will helps the teachers facing
the special need children inconjunction of technique and strategies during process
of teaching and learning.

PRA 3110 Perancangan Prasekolah 3 (2+1)

Kursus ini mendedahkan kemahiran mempertingkatkan pengetahuan dan

kemahiran pelajar merancang, menubuh dan mengurus pusat pendidikan
prasekolah. Pelajar juga didedahkan dengan mereka cipta pelan bahagian dalam
dan luar bangunan prasekolah serta merancang untuk menyesuaikan ruang-
ruang dalam serta luar bangunan prasekolah

This course exposes students with skills in improving their knowledge and their
skills in planning, build and manage preschool education centres. Students are
exposed to the planning of floor plan for the internal and external parts of a
preschool as well as to plan the spaces inside and outside the preschools
 PRA3111 Pentaksiran dan Pengesanan kanak-kanak 3 (2+1)
Prasekolah

Kursus ini meliputi konsep, objektif, kepentingan dan prinsip-prinsip pentaksiran

autentik dalam pendidikan prasekolah. Proses pelaksanaan dan etika pentaksiran
juga dibincangkan.

This course exposes students with skills in improving their knowledge and their
skills in planning, build and manage preschool education centres. Students are
exposed to the planning of floor plan for the internal and external parts of a
preschool as well as to plan the spaces inside and outside the preschools

PRA3112 Penglibatan Keluarga dalam Pendidikan Prasekolah 3 (3+0)

Kursus ini meliputi teori-teori dan pespektif, matlamat, nilai dan budaya, tingkah
laku dan disiplin kanak-kanak, peningatan kecemerlangan kekeluargaan,
hubungan keluarga, komuniti dan institusi pendidikan serta peningkatan
profesionalisme guru.

This course covers the theories and perspecttive, aims, values and customs,
behaviors and children’s dicipline, improving family excellence, family
relationship,community and educational institutions also the improvement of
teacher professionalisme.

PRA 3113 Kaedah Penyelidikan (Pengenalan dan 3 (3+0)

Perancangan)

Kursus ini memberi pengetahuan tentang pelbagai kaedah penyelidikan dalam

pendidikan dan asas penyelidikan pendidikan. Ia juga meneroka cara-cara
merancang dan melaksana satu kajian tindakan dalam bidang Pendidikan
Prasekolah, menganalisis dan menginterpretasi data penyelidikan, dan kaedah
mendokumentasi hasil penyelidikan tindakan dalam bentuk laporan atau kertas
kerja kajian

This course provides knowledge about the various research methods in education
and the basics of educational research. It will also explore ways of acquiring the
skills of planning an action research, implementing the research, analysing and
interpreting the research data, and documenting the action research findings in a
report or article.

PRA 3114 Isu Pendidik Prasekolah 3 (3+0)

Kursus ini menjelaskan konsep kualiti seorang pendidik prasekolah dan

menerangkan kecekapan pengurusan, kecekapan hubungan, pengurusan
kesihatan, keselamatan dan pemakanan. Penekanan juga diberikan kepada
pengurusan pelaksanaan program prasekolah disamping konsep kepimpinan dan
perwatakan. Tajuk ini juga membincangkan kod etika perlakuan guru prasekolah
serta isu-isu semasa yang berkaitan
This course explains the concept of a quality preschool teacher and elaborates on
the efficient management , efficient relationship, management of health, safety
and diet. Emphasis is given on the management of implementation of preschool
programs as well as the concept of leaders and characters. This topic discusses
the ethical codes of preschool teachers and issues related to it.

PRA3115 Kajian Tindakan (Pengumpulan data & Seminar) 3 (3+0)

Kursus ini melibatkan kemahiran melaksanakan penyelidikan tindakan di sekolah,

mengorganisasikan seminar penyelidikan tindakan, membentangkan hasil kajian
tindakan dalam seminar, serta mendokumentasikan dan menerbitkan kertas
penyelidikan.

This course involves the skills in the implementation of action research in

schools, organizations of action research seminars, the presentation of the
research findings in a seminar, and also the documentation and publication of a
research paper.

KURSUS TERAS (AMALAN PROFESIONAL)

PBS 3101 Pengalaman Berasaskan Sekolah I TK(1 M)

Pengalaman Berasaskan Sekolah I adalah satu bentuk latihan untuk memberi

pendedahan awal kepada pelajar tentang alam persekolahan dan peranan guru.
Melalui pemerhatian, penelitian dokumen, refleksi dan interaksi dengan komuniti
sekolah, pelajar dapat memahami tingkah laku murid, pengurusan sekolah,
pengurusan bilik darjah, prasarana dan pelaksanaan kurikulum di sekolah.

School-based Experience I aims to give students initial exposure of the school

environment and teacher’s role. It also gives students the knowledge and
experience through observations, analysis of documents, reflections, interaction
with the school community, about pupil’s behaviour, school and classroom
management, school facilities and the implementation of the school curriculum.

PBS 3102 Pengalaman Berasaskan Sekolah II TK(1 M)

Pengalaman Berasaskan Sekolah II bertujuan memberi kefahaman kepada

pelajar tentang amalan bilik darjah yang berkesan, pola tingkah laku murid, dan
peranan guru dari aspek bimbingan dan kebajikan melalui pemerhatian,
penelitian dokumen, refleksi dan interaksi dengan komuniti sekolah.

School-based Experience II aims to give students the experience of effective

classroom practices, patterns of pupils behaviour during teaching and learning
process as well as teachers role in pupils welfare and guidance. It also gives them
the opportunity to observe teaching and learning in real contexts through
interaction with the school community.
 PBS 3103 Pengalaman Berasaskan Sekolah III TK(1 M)

Pengalaman Berasaskan Sekolah 3 bertujuan memberi pengalaman kepada

pelajar tentang perkaitan antara kandungan kurikulum dengan faktor-faktor
pembelajaran, bahan sumber pengajaran pembelajaran, strategi dan aktiviti,
penerapan nilai dan kemahiran berfikir dalam pengajaran pembelajaran melalui
pemerhatian, penelitian dokumen, refleksi dan interaksi dengan komuniti sekolah.

School-based Experience 3 aims to expose students the correlation of curriculum

content and learning factors. This exposure will assist students to determine the
suitability of teaching resources, strategies, activities, moral values and thinking
skills in teaching and learning process through observations, analysis of
documents, reflections, interaction with the school community.

PBS 3104 Pengalaman Berasaskan Sekolah IV TK (1 M)

Pengalaman Berasaskan Sekolah 4 bertujuan memberi pengalaman kepada

pelajar tentang cara melaksanakan pentaksiran dan penilaian kemajuan
pembelajaran murid. Melalui pemerhatian, penelitian dokumen, interaksi dengan
komuniti sekolah dan refleksi, pelajar dapat menilai kesesuaian rancangan
pengajaran dengan kandungan kurikulum, keberkesanan pelaksanaan strategi
dan aktiviti, serta kesesuaian bahan sumber pengajaran dan pembelajaran yang
digunakan.

School-based Experience 4 aims to give students the experience of the

assessment and evaluating pupils progress and achievement in teaching and
learning process. Through observations, analysis of documents, reflections,
interaction with the school community students will evaluate the appropriateness
of teaching plan with the school curriculum and application of strategies,
activities, and resources with the lesson plan.

PRK 3101 Praktikum I 4(8 M)

Praktikum adalah latihan praktik bertujuan menyediakan ruang kepada pelajar

untuk memerhati, menilai amalan pengajaran dan pembelajaran. Latihan ini juga
membolehkan pelajar merancang pengajaran dan pembelajaran dengan
mengaplikasi teori-teori yang dipelajari di Institut Pendidikan Guru (IPG) melalui
bimbingan dan kolaborasi dengan guru pembimbing, pensyarah pembimbing
dan rakan pelajar dalam pelbagai situasi. Praktikum 1 memberi peluang kepada
pelajar mempraktikkan pengetahuan, kemahiran dan nilai keguruan secara
terbimbing dalam situasi sebenar. Bagi 2 minggu pertama pelajar hanya
mengikuti guru mata pelajaran membina RPH, BBM, mengurus kelas atau
menjalankan pengajaran dan pembelajaran bersama guru dalam kelas.

Practicum is a teaching practice component in teacher education programme. It

aims to provide student teachers the opportunity to observe and evaluate
teaching-learning practices. It also enables student teachers to plan lessons
and apply the theories that they have learnt in the institute through guidance
and collaboration with cooperating teachers, lecturers and peers in a variety of
situations. Practicum 1 provides opportunity to student teachers to practise
knowledge, skills and teacher values in a guided and real life situation.
 Student teachers are required to co-operate with the subject teachers in lesson
planning, preparing teaching aids and classroom management. Student
teachers are also expected to carry out lessons together with the class teacher.

PRK 3102 Praktikum II 4(8 M)

Praktikum adalah latihan praktik yang merupakan komponen wajib dalam

program pendidikan guru. Latihan ini bertujuan menyediakan ruang kepada
pelajar untuk menguasai aspek pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran
berdasarkan teori pengajaran dan pembelajaran yang dipelajari di Institut
Pendidikan Guru (IPG) dalam pelbagai situasi. Praktikum 2 adalah
kesinambungan Praktikum 1 yang membolehkan pelajar mengamalkan
pengetahuan, kemahiran dan nilai keguruan secara terbimbing dalam situasi
sebenar. Pelajar mempraktikkan dan memantapkan pelbagai teori pengajaran
dan pembelajaran dalam situasi sebenar melalui bimbingan dan kolaborasi
dengan guru pembimbing, pensyarah pembimbing dan rakan pelajar.

Practicum is a teaching practice component in teacher education programme. It

aims to provide student teachers the opportunity to acquire the implementation
skills based on the teaching learning theories they have learnt in the institute in a
variety of situations. Practicum II is a continuity of Practicum 1 which enables
student teachers to practise knowledge, skills and teacher values through
guidance and collaboration with cooperating teachers, lecturers and peers in a
real life situation.

PRK 3103 Praktikum III 4(8 M)

Praktikum adalah latihan praktik yang merupakan komponen wajib dalam

program pendidikan guru. Latihan ini bertujuan memantapkan penguasaan teori
pengajaran dan pembelajaran yang dipelajari di IPG dalam pelbagai situasi.
Praktikum 3 adalah kesinambungan Praktikum 2 yang memberi peluang kepada
pelajar memantapkan pengetahuan, kemahiran dan nilai keguruan secara
terbimbing dalam situasi sebenar. Pelajar mengamalkan dan menguasai
pelbagai teori pengajaran dan pembelajaran dalam situasi sebenar melalui
bimbingan dan kolaborasi dengan guru pembimbing dan pensyarah
pembimbing.

Practicum is a teaching practice component in teacher education programme. It

aims to consolidate teaching and learning skills based on the teaching learning
theories they have learnt in the institute in a variety of situations. Practicum 3 is
a continuity of Practicum 2 which enables students to practise knowledge, skills
and teacher values through guidance and collaboration with cooperating
teachers, lecturers and peers in a real life situation.

INT 3101 Internship 2(4M)

Internship merupakan peringkat transisi profesional yang bertujuan mengaitkan

pengalaman dalam Amalan Profesional pelajar dengan tugas guru permulaan.
Pelajar dikehendaki merancang, melaksana dan menilai aktiviti yang berkaitan
dengan pengajaran pembelajaran di luar bilik darjah dan aktiviti rutin sekolah yang
telah menjadi budaya sekolah. Pada peringkat ini, pelajar perlu menunjukkan sifat
kepemimpinan dalam pengurusan pelbagai aktiviti sekolah dengan seliaan guru
pembimbing. Internship juga memberi peluang kepada pelajar untuk
meningkatkan keyakinan diri, jati diri, ketahanan diri, membentuk sifat
kepemimpinan serta memupuk nilai profesionalisme keguruan ke arah
pembentukan guru permulaan yang berkesan.

Internship is a profesional transition stage aims at linking the students’ experience

of the profesional practice and the responsibility as beginning teachers.Students
are expected to plan, implement and evaluate teaching and learning activities
outside the classroom and the activities which are routinely done in the schools as
part of the school culture. At this stage, students are to demonstrate leadership
qualities in managing various school activities. Internship also gives opportunities
to students in developing their self confidence, endurance, leadership qualities
and inculcate professionalism as effective beginning teachers

KURSUS ELEKTIF 1 (PENDIDIKANJASMANI)

PJK 3102 Pergerakan Asas 3(1+2)

Kursus ini memberi pengetahuan dan kemahiran asas yang perlu untuk
melakukan aktiviti yang melibatkan pergerakan asas; pergerakan lokomotor dan
bukan lokomotor; model permainan kanak-kanak; bantu pelajar memperbaiki dan
mempertingkatkan mutu pergerakan aktiviti seharian dan dalam permainan; jenis-
jenis permainan yang sesuai dengan peringkat umur kanak-kanak dan diaplikasi
pelbagai pergerakan dalam semua jenis permainan di peringkat yang lebih tinggi.

This course focuses on the knowledge and acquiring of basic skills in fundamental
movements, locomotor and non-locomotor movements, models of children games
and helping children in applying basic movements in their daily lives. This course
also stress on types of games which are suitable to different age groups

PJM 3106 Anatomi dan Fisiologi 3(2+1)

Kursus ini meliputi konsep asas pengenalan kepada anatomi dan fisiologi.
Peringkat kimia, selular dan tisu organisma. Sistem integumentari. Sistem rangka.
Sistem otot. Sistem saraf. Sistem endokrina. Darah. Jantung. Saluran dan
peredaran darah. Sistem limfatik dan imuniti. Sistem respirasi. Sistem
penghadaman. Pemakanan dan metabolisma serta sistem urinari.

This course focuses on the basic concept of anatomy and fisiology. Chemical
level, cellular level and tissue level of organisation. Integumentary system.
Skeletal system. Muscular system. Nervous system. Endocrine system. Blood.
Heart. Blood vessels and circulation. Lymphatic system and immunity. Respiratory
system. Digestive system. Nutrition and metabolism as well as urinary system.

PJM 3110 Kurikulum dan Pedagogi Pendidikan Jasmani 3(2+1)

Kursus ini mencakupi sejarah dan perkembangan kurikulum Pendidikan Jasmani

di Malaysia yang menjelaskan hubungkait falsafah dan teori pembelajaran dengan
hala tuju pendidikan kebangsaan. Kepentingan, konsep kurikulum Pendidikan
Jasmani, sukatan dan tafsirannya, kriteria pemilihan aktiviti dalam Pendidikan
Jasmani, aspek-aspek pedagogi serta pelaksanaan dan penilaian pengajaran
mikro.

This course focuses on the history and development of physical education in

Malaysia; the relationship of theories and philosophies towards national education
policy, the importance of physical education, the interpretation of curriculum,
criteria in choosing physical education acitivities, the pedagogical aspects and
also carrying out and evaluating micro teaching.

PJM 3112 Pengurusan dan Pentadbiran Pendidikan Jasmani dan 3(1+2)

Sukan

Kursus ini meliputi pengurusan dan pentadbiran pendidikan jasmani dan sukan;
pentadbiran agensi-agensi sukan kebangsaan dan antarabangsa; pengurusan
pendidikan jasmani dan sukan; pengurusan permainan tradisional; program
pembangunan sukan; undang-undang dan pentadbiran sukan; isu-isu dalam
sukan; nilai dan etika dalam sukan.

This course focuses on the management and administration of physical education

and sport; administration of national and international sport agency; managing
physical education and sport; managing tradisional games; sports development
programme; laws and administration of sport; issues in sport; values and ethics in
sport.

KURSUS ELEKTIF 2 (MUZIK PRASEKOLAH)

PRM 3101 Pembelajaran Muzik Pendidikan Prasekolah 3(2+1)

Kursus ini bertujuan mendedahkan pelajar pengetahuan dan kemahiran tentang

pelbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran apresiasi muzik. Kaedah
pengajaran dan pembelajaran tersebut diaplikasikan melalui aktiviti apresiasi
dalam nyanyian, muzik pergerakan, permainan alat, membaca muzik dan
apresiasi lagu. Teknik, pendekatan dan bahan bantu mengajar dilaksanakankan
dalam Integrasi muzik dalam P & P . Bahan pengujian dan penilaian diperlukan
untuk keberkesanan strategi pengajaran dan pembelajaran pelajar. Penilaian
prestasi pelajar dilaksanakan secara berterusan: formatif dan sumatif.

This course exposes students with knowledge and skills in variety of teaching and
learning and strategies in musical appreciation . The technics approach and
teaching and learning materials are carried out with the intergration of music and
teaching and learning. Assessment is needed to access the effectiveness of the
students teaching and learning. Formative and summative students assessment
are done continuously.
 PRM 3102 Apresiasi Muzik dengan Pergerakan Prasekolah 3(2+1)

Kursus ini bertujuan mendedahkan pelajar pengetahuan tentang pelbagai kaedah

pengajaran dan pembelajaran yang sesuai untuk setiap tajuk pengajaran dalam
muzik dengan pergerakan. Kaedah pengajaran dan pembelajaran tersebut
diaplikasikan dan diintegrasikan melalui pelbagai aktiviti apresiasi yang
melibatkan minda dan emosi dalam memberi respon yang lebih kreatif.

This course is to expose the students with knowledge in varieties of teaching and
learning suitable for everyday tittle in musicals movements. The teaching and
learning strategies are applied and intergrated in various appreciation involve
mind and emotion.

PR M3103 Apresiasi Nyanyian Muzik Prasekolah 3(2+1)

Kursus ini bertujuan untuk meningkatkan kebolehan dan minat untuk menyanyi
lagu kanak-kanak dan dapat memilih lagu-lagu yang sesuai untuk nyanyian
kanak-kanak prasekolah. Pelajar juga akan didedahkan dengan membentuk satu
kumpulan koir kanak-kanak dan boleh menyanyikan lagu-lagu patriotik serta lagu-
lagu tradisional.

This course is designed to improve the interest and the ability in singing children
songs. Students will be exposed to types of songs and music suitable for
preschool trainees. Students are also introduced to manage a groups of children
whom will be able to sing traditional and patriotic songs.

PRM 3104 Apresiasi Muzik Prasekolah ( Permainan alat) 3(1+2)

Kursus ini memberi pendedahan kepada pelajar pengetahuan tentang permainan

alat muzik yang meliputi permainan alat muzik kibod dan alat perkusi. Pelajar juga
akan didedahkan dengan penubuhan ensemble alat muzik perkusi dan
penubuhan muzik mini orkestra prasekolah dan permainan alat muzik tradisional

This course will expose the students with knowledge on musical instruments.
Students will be exposed to the setting up of a percussion, keyboard and a
traditional musical group as well.
 KURSUS TANPA KREDIT

WAJ 3114 Bina Insan Guru I TK(45j)

Kursus ini merupakan suatu program perkhemahan selama empat hari tiga
malam Tujuan program perkhemahan ini ialah memberi pendedahan awal
kepadapelajar tentang ciri-ciri dan kualiti insan guru yang unggul dan ia
mencakupi enam domain utama kurikulum Bina Insan Guru. Enam domain
tersebut ialah kerohanian dan akhlak keguruan; berilmu, beramal dan berbakti;
berakauntabiliti dan amanah; berdaya tahan yang tinggi; berjiwa merdeka dan
perkasa serta kreatif dan inovatif. Pelaksanaan Bina Insan Guru melalui program
perkhemahan ini menjurus kepada pembelajaran di luar bilik darjah secara
alamiah dalam konteks dan situasi sebenar sebagai usaha memperkasakan ilmu,
kemahiran, daya intelek, daya tahan, nilai dan akhlak keguruan. Di samping itu,
Bina Insan Guru ini juga melibatkan pelajar dengan aktiviti ceramah, bengkel,
atau seminar yang menyediakan mereka dengan input yang selaras dengan
objektif program perkhemahan I yang telah diikuti.

This course is a camping programme for four days and three nights. The aim of
this camping programme is to give an early exposure of the ideal characteristics
and qualities of teachers which incorporate the six domains of the BIG curiculum
namely; spiritual and teachers-value; knowledgeable and good deeds,
accountability and thrustworthy; high level of endurance; sense of freedom and
might; creative and innovative. Implementation of BIG through camping
programme emphasized on learning outside the classroom which is in the context
of nature and real situation in an effort to inculcate knowledge, skills, intelectual
force, endurance, values and teaching ettiquette. Beside that, in BIG 1, students
will also be involved in talks, workshop, seminar with inputs that are in line with
the objectives of the camping programme.

WAJ3115 Bina Insan Guru II TK(10 j)

Kursus ini, mencakupi aktiviti ceramah, bengkel, seminar dan khidmat

kemasyarakatan. Melalui kursus ini pelajar akan didedahkan dengan kefahaman
yang menyeluruh berkaitan pembinaan insan guru yang seimbang, hubungan
guru atau sekolah dengan komuniti ke arah meningkatkan kualiti pendidikan serta
guru dan akauntabiliti profesionalisma. Kursus ini juga betujuan memupuk
kesedaran tentang kepentingan khidmat kemasyarakatan.

This course covers the activities of talks, workshops, seminar and social services.
Through this course students will be exposed to the holistic understanding of a
well balanced teacher, relationship between teacher or school and the community
towards enhancing the quality of education as well as teachers and
professionalism accountability. This course also aims to create awareness on the
importance of communal services.
 WAJ3116 Bina Insan Guru III TK(10j)

Kursus ini meliputi perkembangan kemahiran latihan dan aktiviti kemasyarakatan.

Pelajar didedahkan kepada kemahiran merancang, mengendali dan menghadiri
bengkel. Aspek yang diberi penekanan ialah etiket sosial dan protokol. Aspek
berkaitan yang diterapkan ialah pengucapan awam, kesantunan berbahasa,
kemahiran mendengar secara efektif, tertib di meja makan, pengendalian majlis
rasmi dan etika berpakaian. Kursus ini juga bertujuan memupuk kesedaran
tentang kepentingan khidmat kemasyarakatan.

This course deals with the developing of training skills and communal avtivities.
Students are exposed to planning and conducting workshops as well as attending
them. Social ettiquette and protocol are emphasised. Related aspects stressed
are public speaking, courteous language usage, effective listening, table
manners, conducting official functions and dress code. This course also aims to
create awareness on the importance of communal services.

WAJ3117 Bina Insan Guru IV TK(37 j)

Kursus ini merupakan suatu program perkhemahan selama tiga hari dua malam
berfokus kepada aktiviti kemasyarakatan .Tujuan program perkhemahan ini ialah
memberi peluang kepada pelajar mengaplikasikan kemahiran berfikir aras tinggi
dalam membuat perancangan dan pengendalian semua aktiviti. Melalui kursus ini,
pelajar diuji keupayaan daya tahan mereka di dalam aspek fizikal, mental, emosi,
rohani dan sosial semasa melaksanakan semua aktiviti. Di samping itu, kursus ini
ingin memupuk kesedaran di kalangan pelajar tentang kepentingan khidmat
kemasyarakatan melalui penglibatan langsung dalam aktiviti.

This course is a camping programme for three days and two nights with the focus
on social activities. The aim of this programme is to expose students in applying
high level thinking skills in palnning and implementation of all the activities. The
students would be tested on their endurance ability in the aspects of physical,
mental, emotion spiritual and social throughout the activities. Besides that, the
course also aim to create awareness among the students on the importance of
social services through direct involvement in the activities.

WAJ3118 Bina Insan Guru V TK(9 j)

Kursus ini meliputi perkembangan kemahiran latihan dan lawatan ‘benchmarking’.

Pelajar didedahkan kepada kemahiran merancang, mengendali dan menghadiri
bengkel. Aspek yang diberi penekanan ialah pengurusan pendidikan. Aspek
berkaitan yang diterapkan ialah guru dan perundangan, mandat, Akta 550 (1996 ),
Surat Pekeliling Ikhtisas, Pekeliling Perkhidmatan, fungsi Jabatan Pendidikan
Negeri (JPN) dan sektor-sektor serta fungsi dan peranan Pegawai Pendidikan
Daerah (PPD) / Zon / Bahagian dan PKG. Kursus ini juga bertujuan memupuk
kesedaran tentang kepentingan benchmarking. Aspek yang diberi penekanan
ialah lawatan ke sekolah cemerlang, sekolah harapan atau sekolah inovasi.
Perkara yang diterapkan ialah ciri-ciri kepimpinan, pengurusan, iklim sekolah atau
budaya sekolah dan infrastruktur sekolah serta Infostruktur kurikulum.
This course deals with the developing of training skills and benchmarking visit.
Students are exposed to planning and conducting workshops as well as attending
them. Managing education is emphasized. Related aspects stressed are teachers
and law, mandate, Act 550 (1996), circular profesionalism, circular services,
function of state education department and its various sectors, as well as the
function and the role of the district education departments and its various sectors.
This course also aims to create awareness on the importance of benchmarking.
Related aspects stressed are visit to exellance schools, schools with bright hopes
or innovative schools. Topics to be covered are leadership characteristics,
management, school’s environment, culture and infrastructures as well as
curriculum infrastructure.

WAJ3119 Bina Insan Guru VI TK(9 j)

Kursus ini meliputi perkembangan kemahiran latihan dan lawatan ‘benchmarking’.

Pelajar didedahkan kepada kemahiran merancang, mengendali dan menghadiri
bengkel. Aspek yang diberi penekanan ialah guru inovatif melalui ciri-ciri guru
yang inovasi dan refleksi BIG dari semester 1 hingga 6 dari sudut mentadbir ujian
post Inventori Self Direct Search dan inventori konflik, interpritasi dapatan ujian
dan refleksi BIG. Kursus ini juga bertujuan memupuk kesedaran tentang
kepentingan ‘benchmarking. Aspek yang diberi penekanan ialah interaksi
profesional dengan guru cemerlang melalui inovasi pedagogi guru cemerlang,
amalan pengajaran dan pembelajaran guru cemerlang, ciri-ciri profesionalisma
dan komitmen guru cemerlang.

This course deals with the developing skills and benchmarking visits. Students
areexposed to planning and conducting workshops as well as attending them.
Innovative teachers is emphasized through chararacteristics of innovative
teachers and reflection of BIG from semester 1 to 6 through post inventory Self
Direct Search test, inventory conflict, interpretation of testing and reflection of
BIG. This course also aims to create awareness on the importance of
benchmarking. Related aspects stressed is proffessional interaction with excellent
teachers through innovative pedagogy, practices of teaching and learning
characteristics of professionalisme and commitement.

ELS3101 English Language Enrichment I TK

This course is optional and is offered in Semester 3 over a period of 10 weeks. It

focuses on Tense types and aspects, Subject-verb agreement, Sentence types,
and Cohesive devices in spoken and written language. This will improve and
reinforce learners’ basic understanding and awareness of how the English
Language works in terms of form, function and meaning.

Kursus ini adalah opsyenal dan ditawarkan dalam Semester 3 selama 10

minggu. Tumpuannya kepada penggunaan tatabahasa bahasa Inggeris dalam
lisan dan penulisan. Ianya mengukuhkan lagi pengetahuan asas serta
meningkatkan kesedaran pelajar tentang bentuk, fungsi dan makna dalam
penguasaan Bahasa Inggeris.
 ELS3102 English Language Enrichment II TK

This course is optional and is offered in Semester 4 over a period of 10 weeks. It

will help learners in the preparation for the Malaysian University English Test
(MUET). The topics focused are listening, speaking, reading and writing. This will
reinforce and further enhance learners’ proficiency in using the language for a
variety of purposes. It also enables learners to reflect on their learning.

Kursus ini adalah opsyenal dan ditawarkan di semester 4 selama 10 minggu. Ia

membantu pelajar dalam persediaan untuk menghadapi peperiksaan MUET.
Tumpuannya kepada kemahiran-kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan
menulis dalam bahasa Inggeris. Ia mengukuh dan meningkatkan penguasaan
bahasa Inggeris pelajar untuk pelbagai tujuan. Ia juga membolehkan pelajar
membuat refleksi terhadap pembelajaran mereka.

Hasil Pembelajaran Program
Hasil Pembelajaran
1. Pengetahuan dan Kefahaman
Menunjukkan kefahaman tentang kandungan
ilmu, teori pembelajaran, bahan kurikulum,
Pentaksiran, pengurusan persekitaran
pembelajaran dan sumber yang berkaitan
dengan bidang pengajian.
LAMPIRAN 1
Menghasilkan pelajar yang berupaya untuk:
1.1 menjelaskan kandungan ilmu yang
berkaitan dengan bidang pengajian;
1.2 menghuraikan teori pembelajaran yang
memperkukuh kandungan
pengetahuan pedagogi;
1.3 mengintepretasikan bahan kurikulum
yang relevan untuk meningkatkan
pengajaran dan pembelajaran yang
berkesan;
1.4 menjelaskan jenis- jenis pentaksiran
dan prosedur yang berkaitan dengan
bidang pengajian;
1.5 mengenal pasti sumber yang berkaitan
dengan konteks pengajaran dan
pembelajaran;
1.6 menganalisis persekitaran
pembelajaran untuk keperluan
pembelajaran yang pelbagai dengan
menggunakan teori dan strategi yang
sesuai.
 Hasil Pembelajaran

2. Kemahiran Intelek Menghasilkan pelajar yang berupaya untuk:

Menggunakan proses penyelesaian masalah

dan inkuiri dalam pembelajaran melalui 2.1 menggunakan kemahiran berfikir aras
kemahiran berfikir aras tinggi dan kritikal dengan tinggi iaitu termasuk kemahiran inkuiri
menggunakan pembelajaran kendiri. dalam pengajian akademik;

2.2 mengkaji konsep dan proses utama

daripada perspektif penyelesaian
masalah dengan menggunakan
pelbagai pendekatan termasuk
teknologi maklumat dan komunikasi;

2.3 mensintesis maklumat daripada

pelbagai sumber untuk memperoleh
pemahaman yang koheren tentang
teori dan amalan;

2.4 menggunakan pertimbangan sendiri

yang berasas untuk menyelesaikan
masalah dan membuat keputusan;

2.5 memodeli dan menggalakkan

pembelajaran secara inkuiri dan
koperatif serta menggunakan
pendekatan pembelajaran kendiri;
2.6 membina dan mempertahankan
hujahan yang berasas tentang isu
pendidikan secara jelas dan koheren.
 Hasil Pembelajaran

3. Kemahiran Praktikal Menghasilkan pelajar yang berupaya

Menggunakan ilmu pengetahuan dan kemahiran

untuk melaksanakan pengajaran dan 3.1 merancang pengalaman pembelajaran
pembelajaran dalam bidang tertentu dengan dengan mengambil kira faktor tertentu
mengambil kira faktor fizikal, sosial, budaya, seperti fizikal, sosial dan budaya untuk
psikologi dan etika profesional keguruan. individu dan kumpulan;

3.2 mengintegrasikan kemahiran mengajar,

dan kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi untuk melaksanakaan
pengajaran yang berkesan dan
bermakna;

4.2 3.3 menterjemahkan kandungan kurikulum

secara umum dan spesifik kepada
aktiviti pembelajaran yang bermakna;

3.4 mengaplikasikan pelbagai kaedah

untuk memantau dan menaksir
pengetahuan dan kemahiran;

3.5 merangkakan dan menjalankan

penyelidikan untuk penambahbaikan
pengajaran dan pembelajaran;

3.6 merancang, mengurus dan

melaksanakan aktiviti kokurikulum.
 Hasil Pembelajaran

4. Kemahiran Kebolehpindahan Menghasilkan pelajar yang berupaya:

Berkeupayaan memindahkan dan 4.1 berkomunikasi dengan pelbagai cara

mengaplikasikan kemahiran yang dikuasai secara efektif;
dalam pelbagai situasi sebenar.
4.2 mengurus masa, emosi dan tekanan
secara berkesan;

4.3 membuat refleksi dan menilai amalan

pembelajaran serta menjanakan idea
baru untuk penambahbaikan yang
berterusan;

4.4 membuat muhasabah diri,

menerima kelemahan diri dan
sanggup berubah;

4.5 menunjukkan ciri-ciri kebolehan

bekerja secara berpasukan;

4.6 mengamalkan pengetahuan dan

kemahiran yang dikuasai dalam teori
dalam kehidupan seharian.
 Hasil Pembelajaran
5. Etika Profesional
Memiliki dan menampilkan nilai, etika dan
amalan yang bertepatan dengan Prinsip Etika
Kerja Perkhidmatan Awam dan Kod Etika
Keguruan Malaysia.
Kebolehan untuk mengamalkan
keterampilan citra yang berikut, iaitu untuk:
5.1 meningkatkan profesionalisme kendiri
secara berterusan;
5.2 mempamerkan komitment kepada
kecemerlangan, akauntabiliti integriti,
bertanggungjawab dan empati untuk
melaksanakan tugas;
5.3 bertanggungjawab terhadap pelajar
daripada aspek keselamatan,
bimbingan dan kebajikan dengan tidak
mengira bangsa dan agama;
5.4 mewujudkan hubungan mesra dan
kerjasama yang erat dengan ibu
bapa/penjaga dan masyarakat;
5.5 bekerjasama dengan rakan sejawat
untuk meningkatkan profesion
keguruan;
5.6 berusaha menangani pelbagai cabaran
dalam pendidikan dan
5.7 menampilkan ciri-ciri kepimpinan yang
bersesuaian dengan tanggungjawab
yang diberikan.
6. Penghayatan dan Amalan Nilai
Menghayati dan mengamalkan nilai murni
sebagai insan yang percaya dan patuh pada
ajaran agama dan kesejahteraan
bermasyarakat.
Kebolehan untuk mengamalkan
keterampilan citra yang berikut:
6.1 menghayati dan mengamalkan ajaran
agama dalam kehidupan seharian;
6.2 mengamalkan nilai-nilai murni melalui
tingkah laku yang dapat dijadikan
sebagai contoh yang baik;
6.3 Menunjukkan sikap patriotik terhadap
bangsa dan negara;
6.4 bekerjasama dan berinteraksi dalam
kepelbagaian budaya dan
kepercayaan;
6.5 Mengamalkan prinsip-prinsip Rukun
Negara dan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan dalam kehidupan
seharian.
 LAMPIRAN 2
Sistem Penyampaian dan Pentaksiran

Hasil Pembelajaran Sistem Penyampaian dan Pentaksiran

Pengetahuan dan Pemerolehan pengetahuan dan kefahaman adalah

kefahaman melalui pelbagai strategi: kulaih, seminar, projek, bengkel,
tutorial, kerja lapangan dan kerja kursus pasa setiap aras.
Pelajar digalakkan mengembangkan kemahiran belajar
kendiri sepanjang kursus untuk menambahkan dan
mengukuhkan apa yang dipelajari serta meluaskan
pengetahuan kendiri dan kefahaman kandungan mata
pelajaran. Pengetahuan tentang pengajaran dan
pembelajaran juga boleh diperolehi melalui penempatan
sekolah di mana pelajar menggantikan peranan dan
tanggung jawab guru kelas secara beransur-ansur.

Pentaksiran:

Pengujian pengetahuan dan kefahaman adalah melalui

pentaksiran kerja kursus termasuk tugasan bertulis,
projek, persembahan, poster, jurnal reflektif dan
penghasilan resos pengajaran. Ia juga termasuk
peperiksaan.

Kemahiran Intelek Kemahiran intelek diperkembangkan sepanjang program

melalui kaedah dan strategi yang digariskan dalam hasil
pembelajaran “Pengetahuan dan kefahaman.”

Sepanjang kursus, pelajar digalakkan mengembangkan

kemahiran intelek seterusnya melalui pembelajaran
kendiri.

Pentaksiran:

Kemahiran intelek ditaksir melalui kerja kursus dalam

bentuk tugasan bertulis dan persembahan, dan
peperiksaan.
Hasil Pembelajaran Sistem Penyampaian dan Pentaksiran

Kemahiran Praktik Kemahiran praktik diperkembangkan sepanjang program

melalui kaedah dan strategi yang digariskan dalam hasil
pembelajaran “Pengetahuan dan kefahaman.” Juga,
amalan sekolah rendah yang berkesan dimodeli oleh
pensyarah dalam kelas dan bengkel.

Pentaksiran:

Kemahiran praktik ditaksir melalui pemerhatian ke atas

penempatan sekolah dan projek penyelidikan.

Kemahiran Pemerolehan pengetahuan dan kefahaman adalah

kebolehpindahan melalui pelbagai input termasuk aktiviti seminar,
perbincangan kumpulan kecil, bengkel dan tugasan
berasaskan sekolah yang diarahkan. Pembelajaran
kendiri diperolehi dengan menggalakkan pelajar
mengaplikasikan pembelajaran baru di penempatan
sekolah, merefleksi dan menilai amalan, berkongsi dan
belajar di antara satu sama lain dan belajar kendiri.

Pentaksiran:
Pentaksiran formatif kemahiran kebolehpindahan adalah
melalui penglibatan dalam bengkel di seminar,
pembinaan hubungan profesional dengan staf di
penempatan sekolah dan projek penyelidikan yang kecil.

Etika Profesional Etika profesional diamalkan dan diintegrasikan sepanjang

tempoh kursus dalam pengajaran dan pembelajaran di
bilik darjah, pengalaman berasaskan sekolah dan konteks
yang lebih luas.

Pentaksiran:

Pentaksiran hasil pembelajaran ini adalah melalui

pemerhatian dan evidens yang ditunjukkan sepanjang
kursus.

Penghayatan dan Pemerolehan hasil pembelajaran ini adalah melalui

amalan nilai penampilan sikap dan nilai murni, memodeli peranan dan
amalan terbaik dalam semua situasi.

Pentaksiran:
Pentaksiran hasil pembelajaran ini adalah melalui
pemerhatian dan evidens yang ditunjukkan sepanjang
kursus.
 LAMPIRAN 3

PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN

SENARAI KURSUS PAKEJ ELEKTIF 2

BIL. PAKEJ ELEKTIF 2 KURSUS

1. Pendidikan Sivik PSU3101 Pengenalan Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
dan PSU3102 Sumber Pengajaran dan Pembelajaran dan Pentaksiran
Kewarganegaraan dalam Pembelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
PSU3103 Kaedah Pengajaran Pendidikan Sivik dan
Kewarganegaraan
PSU3104 Pembelajaran Berkhidmat Dalam Pendidikan Sivik dan
Kewarnegaraan

2. Pendidikan Moral ELM3101 Pengenalan Kepada Konsep Asas Pendidikan Moral

ELM3102 Kurikulum dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral
ELM3103 Pentaksiran da Pengurusan Mata Pelajaran Pendidikan
Moral di Sekolah
ELM3104 Isu-isu Moral dan Cabaran Penghayatan Nilai-nilai Murni

3. Science Elective SCE3104 Primary Science Curriculum and Pedagogies

SCE3106 Thinking and Working Scientifically
SCE3111 Management of the Science Laboratory And Resources
SCE3112 Evaluation in Science Teaching

4. Mathematics MTE3102 Mathematics Education Curriculum

Elective MTE3107 Planning and Teaching Mathematics
MTE3109 Teaching of Numbers
MTE3111 Teaching of Geometry, Measurement and Data Handling

5. Pendidikan Seni
Visual Elektif

6. Pendidikan Muzik MZU3101 Kecekapan Kibod I

Elektif MZP3108P Piano I
MZP3108G Gitar I
MXP3108V Vokal I

7. Bahasa Melayu BME3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah

Elektif Rendah
BME3102 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah
BME3103 Pengujian dan Penilaian Bahasa Melayu Sekolah Rendah
BME3104 Pengajian Kemahiran Bahasa

8. Kemahiran Hidup RBT3116 Pengenalan Dalam Pendidikan Kemahiran Hidup Sekolah

Elektif Rendah
RBT3117 Reka Bentuk dan Teknologi Dalam Kemahiran Hidup
Sekolah Rendah
RBT3118 Perniagaan dan Keusahawanan
RBT3119 Teknologi Rumah Tangga dan Pertanian
BIL. PAKEJ ELEKTIF 2 KURSUS
9. Persuratan dan PKE3101 Kritikan Sastera
Kesenian Melayu PKE3102 Penulisan Kreatif
PKE3103 Teater Dalam Pendidikan
PKE3104 Teater Kanak-Kanak

10. Pendidikan Islam PIE3101 Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam Sekolah Rendah
3(3+0)
PIE3102 Pedagogi Pendidikan Islam
PIE3103 Pengurusan Sumber dan Pengajaran Mikro dan Makro
Pendidikan Islam
PIE3104 Penilaian dalam Pendidikan Islam

11. Bahasa Arab BAE3101 Kurikulum dan Buku Teks Bahasa Arab KBSR
BAE3102 Kaedah Pengajaran Kemahiran Bahasa Arab
BAE3103 Pengurusan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran serta
Penilaian Bahasa Arab
BAE3104 Pengajaran Mikro dan Makro

12. Pendidikan Al- PQE3101 Tilawah dan Tafsir Al-Quran

Quran PQE3102 Ulum Al-Quran dan Ulum Al-Hadis
PQE3103 Tarannum Al-Quran
PQE3104 Hafazan Al-Quran

13. Pendidikan PKE3101 Pendidikan Kekeluargaan

Kesihatan PKE3102 Pendidikan Keselamatan
PKE3103 Kurikulum dan Pedagogi Pendidikan Kesihatan
PKE3104 Program Kesihatan Sekolah

14. Muzik Prasekolah PRM3101 Pembelajaran Muzik Pendidikan Prasekolah

PRM3102 Apresiasi Muzik Dengan Prasekolah
PRM3103 Apresiasi Nyanyian Muzik Prasekolah
PRM3104 Apresiasi Muzik Prasekolah (Permainan Alatan)

15. English Language ELE3101 English for Undergraduates

ELE3102 English for the Language Teachers
ELE3103 Principles of English Language Teaching
ELE3104 English Language Teaching Methodology For Young
Learners
 LAMPIRAN 4

MATRIK
 Asas Pendidikan Awal Kanak-kanak
Nama Kursus
(Basic Early Childhood Education)
Kod Kursus PRA 3101
Kredit 3(3+0)
Jam Kontak 45 jam
Bahasa Bahasa Melayu
Pengantar
Prasyarat Tiada
Semester Pertama/ Kedua

Hasil 1. Menjelaskan kefahaman mengenai sejarah perkembangan

Pembelajaran pendidikan awal kanak-kanak

2. Menghuraikan konsep pertumbuhan, perkembangan dan

pendidikan awal kanak-kanak

3. Menjelaskan matlamat dan falsafah pelbagai program

pendidikan awal kanak-kanak

4. Membuat refleksi menggunakan model pendidikan awal

kanak-kanak didalam pelaksanaan pembelajaran

Sinopsis
Kursus ini meliputi pengenalan kepada pendidikan awal kanak-kanak,
pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak, sejarah
perkembangan pendidikan awal kanak-kanak, pandangan tokoh-
tokoh pendidikan awal kanak-kanak, Akta 308 dan Akta 550, hak
asasi kanak dan transisi dari rumah ke taska/ tadika serta dari tadika/
prasekolah ke tahun 1 sekolah rendah.

This course covers the introduction to early childhood education,

growth and child development, the history of childhood education,
views and ideas of earlier scholars of childhood education, Act 308
and Act 550, Children’s Right, also the transition process from home
to nursery/preschools, and transitions from nursery/preschools to
Year 1 of Primary School

TAJUK KANDUNGAN JAM

INTERAKSI
1 Pengenalan kepada Pendidikan Awal Kanak-kanak

• Konsep Pendidikan Awal Kanak-kanak 4

- Luar Negara
- Di Malaysia
2 Pertumbuhan dan Perkembangan Kanak-kanak 4

Pengenalan kepada konsep Pertumbuhan dan

Perkembangan Kanak-kanak
 • Pengaruh Baka (Nature) dan Persekitaran
(Nurture)

3 Sejarah Pendidikan Awal Kanak-Kanak

Program pendidikan awal kanak-kanak di luar negara:

• Eropah
• Amerika Syarikat
• Asia

Sejarah perkembangan program pendidikan awal

kanak-kanak di dalam negara:
• Sebelum merdeka
12
• Selepas merdeka

Status masa kini program pendidikan awal kanak-

kanak di Malaysia:
• Agensi kerajaan (Kementerian
PelajaranMalaysia, KEMAS, Perpaduan, dan
lain-lain)
• Badan Berkanun
• Agensi swasta

4 Pandangan Tokoh-tokoh Pengasas Pendidikan

Awal Kanak-Kanak

Pandangan tokoh-tokoh Barat:

• Jean Jacques Rousseau
• Johann Pestalozzi
• Friedrich Froebel
• Maria Montessori
8
Pandangan tokoh-tokoh Timur
• Ibnu Khaldun
• Imam Al-Ghazali

Pengaruh tokoh-tokoh Pendidikan awal kanak-kanak

ke atas pelaksanaan program prasekolah di Malaysia:
• Sebelum merdeka
• Selepas merdeka
• Masa kini
5 Hak Asasi Kanak-kanak Berdasarkan Konvensyen 6
Hak Kanak-kanak 1989

• Hak Kehidupan
• Hak Perlindungan
• Hak Perkembangan
• Hak Penyertaan
• Hak Pendidikan
 • Lain-lain hak yang berkaitan dalam
Konvensyen Bangsa-bangsa Bersatu
6 Akta 308 dan Akta 550

• Akta Taman Asuhan Kanak-Kanak (308) 6

• Akta Pendidikan (1996) –Akta 550

7 Transisi dari Rumah ke Taska,Tadika / Prasekolah

dan ke Tahun Satu.
• Lawatan awal ibubapa dan kanak-kanak
• Taklimat dan penerangan program
Taska,Tadika/ Prasekolah dan Tahun Satu
5
• Peranan dan tanggungjawab Guru dalam
membantu kanak-kanak menyesuaikan diri
• Perancangan dan pengurusan Institusi

Jumlah 45 JAM

Pentaksiran Kerja Kursus 50%

Peperiksaan 50%

Rujukan Charlesworth, R., (2004). Understanding Child Development (6th

Asas ed.). NY: Thomson Delmar Learning

Essa. L. E. (2003). Introduction to Early Childhood Education. 4th

ed. NY: Thomson Delmar Learning

Rujukan Berk, L. E. (2002). Child Development (6th Ed.).MA: Allyn &

Tambahan Bacon.

Chesla, E. & Malic, J. (2002). Early Childhood Education Teacher.

NY: Thomson Delmar Learning.

Gordon, A.M., & Williams, K.B (2004). Beginnings

Beyond:Foundations in Early Childhood Education. (6 th ed).
N.Y : Thomson Delmar Learning

Undang-undang Malaysia (2004)Akta Pendidikan dan Peraturan-

peraturan. MDC Publishers Sdn Bhd. Kuala Lumpur.
Nama Kursus Pengajian Kurikulum Dan Model Prasekolah
(Curriculum Study and Preschool Model)
Kod Kursus PRA3102
Kredit 3(2+1)
Jam Kontak 60 jam
Bahasa Bahasa Melayu
Pengantar
Prasyarat Tiada
Semester Pertama/ Kedua
Hasil 1. Menjelaskan konsep kurikulum Pendidikan Awal Kanak-kanak.
Pembelajaran 2. Menterjemahkan kandungan kurikulum Prasekolah Kebangsaan
secara umum dan spesifik kepada aktiviti pembelajaran.
3. Merancang untuk mengsepadukan alat-alat sokongan yang boleh
melaksanakan kurikulum.
4. Mengamalkan kemahiran-kemahiran, pendekatan-pendekatan dan
teknik-teknik dalam pengajaran dan pembelajaran prasekolah.
Sinopsis Kursus ini memberikan pendedahan dan pemahaman tentang kurikulum
pendidikan awal kanak-kanak, Kurikulum Prasekolah Kebangsaan, Faktor
Keberkesanan Pelaksanaan Kurikulum, Pendekatan-pendekatan dalam
Kurikulum, Model-model Program Prasekolah luar negara dan kaitannya
dengan prasekolah di Malaysia, teknik-teknik pengajaran dan
pembelajaran serta dengan pengajaran di pusat prasekolah, Pengelolaan
Aktiviti Prasekolah, serta Perancangan Pengajaran guru untuk
meningkatkan mutu dan kualiti sesebuah prasekolah

This course is to expose and to provide the understanding of the

curriculum of early childhood education, the National Preschool
Curriculum, the affective factors in the implimentation of curriculum,
aproaches in curriculum, models of overseas preschool programs and its
relationship with the local preschools in Malaysia, teaching and learning
techniques and techniques at presechools, the organization of preschool
activities and lesson plans to improve the quality of the preschools.

Tajuk Kandungan Jam

Teori
1. Kurikulum Pendidikan Awal Kanak-kanak

• Pengenalan
3
- Konsep Kurikulum
- Pertimbangan dan Proses Pembentukan Kurikulum
- Model Pembangunan Kurikulum
2. Kurikulum Prasekolah Kebangsaan

• Sejarah Perkembangan Kurikulum Prasekolah

Kebangsaan

- Konsep Kurikulum Kebangsaan

- Asas Penggubalan Kurikulum Prasekolah
Kebangsaan
- Rukun Negara

• Falsafah Pendidikan Kebangsaan 3

- Keperluan Individu
- Masyarakat
- Trend global

• Model Konseptual Pendidikan Prasekolah

- Huraian Model Konseptual

• Perbandingan Kurikulum

3 Faktor keberkesanan pelaksanaan kurikulum

• Ilmu dan kandungan kurikulum

• Kemahiran guru 3
• Premis
• Sumber
• Murid
• Kurikulum berpusat

4. Pendekatan Dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan 3

• Pendekatan Belajar Melalui Bermain

- Konsep belajar melalui bermain
- Teori
- Jenis
- Ciri-ciri
- Kepentingan belajar melalui bermain
- Perancangan dan pelaksanaan pendekatan belajar
melalui bermain

• Pendekatan Bertema
- Konsep pendekatan bertema
- Pemilihan tema
- Kepentingan pendekatan bertema
- Perancangan dan pelaksanaan pendekatan bertema

• Pendekatan Bersepadu
- Konsep Pendekatan Bersepadu
- Aspek yang disepadukan
- Kepentingan pendekatan bersepadu
 - Perancangan dan pelaksanaan pendekatan
bersepadu

• Pendekatan yang Menggunakan media Teknologi

Maklumat dan Komunikasi sebagai alat bantu dalam
pengajaran.
- Konsep Pendekatan TMK
- Kepentingan pendekatan TMK
- Perancangan dan pelaksanaan pendekatan TMK
- Pemilihan perisian
- Penggunaan alat multimedia
- Pengenalan internet

5. Lain-lain Pendekatan Prasekolah

Pendekatan Projek
• Konsep Pendekatan Projek
• Kepentingan pendekatan Projek.
• Perancangan dan pelaksanaan pendekatan Projek

Pendekatan Tunggal
• Konsep
• Kepentingan
• Perancangan dan pelaksanaan 6

Pendekatan Unit
• Konsep
• Kepentingan
• Perancangan dan pelaksanaan

Pendekatan Inkuiri arahan guru

• Konsep
• Kepentingan
• Perancangan dan pelaksanaan
6 Model-model Program Prasekolah luar negara dan
kaitannya dengan prasekolah di Malaysia

• Froebelian
• Montessori 5
• Head start
• High scope
• Reggio Emilia

7 Teknik-teknik Pengajaran Pembelajaran Prasekolah. 4

Pengelolaan Aktiviti

Teknik-teknik Pengajaran Pembelajaran Prasekolah

 • Konsep dan kepentingan teknik pengajaran
• Teknik-teknik Pengajaran Umum
- Tunjuk cara
- Penerangan
- Menggalak
- Memuji
- Maklum balas
- Mendengar
- Modelling
- Penyoalan
- Membaca
- Mengingat semula
- Menyanyi
- Mencadang
- Memberi tahu
- Memberi arahan
- Berasaskan tugasan (task-based activities)
- Pemudahcaraan

8. Pengelolaan Aktiviti Prasekolah

Cara Pengelolaan Aktiviti

• Aktiviti Kelas
• Aktiiviti Kumpulan
• Aktiviti Individu 3
• Berpusat murid
• Berpusat guru
• Berpusatkan Bahan

JUMLAH 30
Amali 5

1. Pendekatan Dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan

• Pendekatan Belajar Melalui Bermain

- Pemilihan aktiviti
- Perancangan dan Pelaksanaan pendekatan
belajar Melalui Bermain
• Pendekatan Bertema
- Pemilihan tema
- Perancangan dan pelaksanaan Pendekatan
Bertema
• Pendekatan Bersepadu
- Pemilihan aktiviti
- Perancangan dan pelaksanaan Pendekatan
Bersepadu
• Pendekatan TMK
- Pemilihan perisian
 - Perancangan dan pelaksanaan pendekatan
TMK

2. Lain-lain Pendekatan Prasekolah

• Pendekatan Projek
- Pemilihan aktiviti
- Perancangan dan pelaksanaan pendekatan Projek

• Pendekatan Tunggal
- Pemilihan aktiviti
- Perancangan dan pelaksanaan pendekatan Tunggal
5

• Pendekatan Unit
- Pemilihan aktivit
- Perancangan dan pelaksanaan

• Pendekatan Inkuiri arahan guru

- Pemilihan aktiviti
- Perancangan dan pelaksanaan

3. Teknik-teknik Pengajaran Pembelajaran Prasekolah.

Pengelolaan Aktiviti

Teknik-teknik Pengajaran Pembelajaran Prasekolah

4
• Pelaksanaan teknik-teknik Pengajaran Pembelajaran
• Merancang aktiviti-aktiviti berdasarkan daripada Teknik-
teknik Pengajaran Umum.

4. Perancangan pengajaran guru 8

Persediaan rancangan mengajar

• Semester/ Tahun
• Mingguan
• Harian
• RPH ( slot pengajaran )
- Kelas
- Kumpulan

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran

• Kandungan pembelajaran
- Topik
- Bidang
- Perkaitan antara bidang

• Pembelajaran dan pengajaran

 - Strategi dan pendekatan
- Hasil pembelajaran
- Aktiviti kumpulan/individu
- Bahan dan peralatan

5 Pengelolaan aktiviti

• Membuat pengelolaan mengendalikan aktiviti 3

• Melaksanakan aktiviti-aktiviti pembelajaran

6 Sumber pengajaran dan pembelajaran

• Konsep
- Bahan tersedia dan sumber alam
- Bahan manipulatif dan konstruktif 5
- Sumber komuniti
• Jenis bahan
• Pemilihan bahan
Kesesuaian aktiviti
JUMLAH 30
JUMLAH KESELURUHAN 60
Pentaksiran 1. KERJA KURSUS (60%)
3. PEPERIKSAAN (40%)
Rujukan Bustam Kamri & Putri Zabariah Megat A. Rahman (2005). Tadika
Asas Berkualiti. Kuala Lumpur: PTS.

Puckett, M. B. & Diffily, D. (2004). Teaching Young Children: An

Introduction to the Early Childhood Profession, 2nd. Ed. NY: Thomson
Delmar Learning.

Pusat Perkembangan Kurikulum (1998) Kurikulum Pendidikan

Prasekolah Malaysia. PPK
Brewer, J.A. (1995). Introduction to early childhood education.
Rujukan NY: Allyn & Bacon.
Tambahan
Eliasom, C.F.& Jenkins, L.T. (1990) A practical guide to early
childhood curriculum 4th edition. Toronto: Merill Pub.

Morrison, G.S. (1995). Early childhood education today.

Prentice Hall.Inc.

Rohaty Mohd. Majzub & abu Bakar Nordin, (1989). Pendidikan

prasekolah, Petaling Jaya: Fajar Bakti.

Seefeldt, C. & Barbour, N. (1990) Early childhood education; An

Introduction, Colombus: Merill Publishing.
Nama Kursus Perkembangan Fizikal, Kesihatan Dan Keselamatan Kanak-
kanak
(Child Physical, Health dan Safety Development)
Kod Kursus PRA 3103
Kredit 3(2+1)
Jam Kontak 60 Jam
Bahasa Bahasa Melayu
Pengantar
Prasyarat Tiada
Semester Pertama/ Kedua

Hasil
Pembelajaran
1. Mengenal pasti dan menjelaskan konsep yang berkaitan
dengan perkembangan fizikal, kesihatan dan keselamatan
dalam pengajaran dan pembelajaran di prasekolah
2. mengkaji konsep dan proses utama daripada perspektif
penyelesaian masalah dengan menggunakan pelbagai
pendekatan termasuk teknologi maklumat dan komunikasi
mengenai perkembangan fizikal, kesihatan dan
keselamatan dalam pengajaran dan pembelajaran di
prasekolah
3. merancang, mengurus dan melaksanakan aktiviti
mengenai perkembangan fizikal, kesihatan dan
keselamatan dalam pengajaran dan pembelajaran di
prasekolah
4. membuat refleksi dan menilai amalan pembelajaran serta
menjanakan idea baru untuk penambahbaikan yang
berterusan mengenai perkembangan fizikal, kesihatan dan
keselamatan dalam pengajaran dan pembelajaran di
prasekolah

Sinopsis Kursus ini membincangkan konsep perkembangan fizikal kanak-

kanak termasuk perkembangan motor halus, perancangan aktiviti
perkembangan fizikal di Prasekolah, Persekitaran alam sekitar,
penyakit kanak-kanak dan pencegahan, penjagaan kesihatan
kanak-kanak, keselamatan di prasekolah dan pendidikan
seksualiti di prasekolah.

This course discusses the concept of children’s physical

development including motor development, health practice and
safety, food and diets, eating ettiquette, the cleanliness of the
 environment in inculcating a healthy and safe lifestyle and also sex
education

Tajuk KANDUNGAN Jam

Teori
1. Konsep Perkembangan Fizikal
• Konsep Perkembangan Fizikal
- Konsep pertumbuhan dan perkembangan fizikal
- Konsep perkembangan motor:
- kasar
- halus
4
• Kaitan dengan teori-teori Perkembangan fizikal
kanak- kanak seperti
- Teori kematangan (Maturation theory) : Arnold
Gesell, Robert Havighurst

- Model motor persepsi (Perceptual motor model):

Piaget
2. Perkembangan motor halus: kemahiran menulis dan
melukis

• Prasyarat kepada kemahiran menulis:

- Perkembangan otot halus;
- Kordinasi mata-tangan;
- Kebolehan memegang alat tulis;
- Kebolehan membuat lakaran asas (basic strokes);
- Persepsi abjad/nombor
- Orientasi kepada simbol yang tercetak
4
- Aktiviti mengembangkan motor halus

• Perkembangan kemahiran melukis

- Peringkat-peringkat perkembangan kemahiran

melukis: Menconteng , pergerakan corak terkawal
,garisan terkawal ,bentuk terkawal , bentuk
bermakna, bentuk simbolik dan lukisan
bermakna.
- Aktiviti mengembangkan kemahiran melukis
2
3 Pemakanan

• Konsep makanan dan amalan pemakanan

- Kelas-kelas makanan
- Makanan seimbang
- Zat makanan yang diperlukan oleh kanak-kanak
• Makanan tidak berkhasiat
- Jenis-jenis makanan tidak berkhasiat
• Penyediaan makanan
- Menu yang sesuai untuk kanak-kanak
- Kebersihan penyediaan
- Menghidang
 - Adab makan

4 Persekitaran alam sekitar

• Kebersihan Persekitaran Alam Sekitar

3
- Amalan kebersihan prasekolah
- Menjaga kebersihan bilik darjah
- Menceriakan bilik darjah, tempat awam termasuk
penggunaan bilik air dan penjagaan tandas

5 Penyakit kanak-kanak dan pencegahan

• Penyakit-penyakit yang biasa menyerang kanak-

kanak seperti:

- Selsema
- Demam panas
- Penyakit kulit
- Penyakit mata
- Penyakit kuku dan mulut
6
- Cirit birit
- Denggi
- Malaria
- Taun
- Beguk
- Meningitis
- Campak
- Rubella

• Pencegahan dan rawatan

6 Penjagaan kesihatan kanak-kanak 3

• Konsep kesihatan

- Kepentingan kesihatan
- Kesihatan fizikal dan kebersihan diri
- Kepentingan kecerdasan fizikal
- Kepentingan kebersihan diri

• Cara-cara penjagaan kesihatan kanak-kanak:

- Imunisasi kanak-kanak
- Pengawalan penyakit
- Penjagaan gigi kanak-kanak
- Peranan ibu bapa
- Peranan guru
- Peranan kanak-kanak
- Peranan pusat kesihatan
 • Masalah lain yang menggangu kesihatan kanak-
Kanak

- Kutu rambut
- Cacing
- Kerosakan gigi

7 Keselamatan di prasekolah

• Keselamatan di prasekolah
- Kawasan
- Peralatan
- Bangunan dan kemudahan
- Pagar

• Kawasan prasekolah
- Susun atur perabut luar dan dalaman
- Pagar dan pintu prasekolah
- Peredaran udara 4

• Peralatan prasekolah
- Susun atur bahan-bahan pembelajaran
- Jenis-jenis peralatan yang diguna pakai
- Tempat menyimpan alat.

• Bangunan dan kemudahan

- Jenis-jenis bangunan yang sesuai
- Pengaliran udara
- Cahaya yang memancar
- Tahan karat
- Sistem pengaliran air di tandas.
8 Pendidikan Seksualiti Di Prasekolah

• Pendidikan Seksualiti
- Konsep
- Pandangan Islam dan Barat tentang Pendidikan
Seksualiti
- Kepentingan

• Pengetahuan Fisiologi manusia

4
- Mengenali bahagian tubuh badan

• Penjagaan maruah diri

- Menjaga kehormatan diri sendiri dan orang lain.
- Memperkenalkan sentuhan selamat dan tak
selamat
- Kepentingan penjagaan maruah diri dan keluarga
- Pelindungan diri daripada penjenayahan seksual
- Aktiviti pendidikan seksualiti di prasekolah
Jumlah 30
 Amali

1. Membuat kajian terhadap perkembangan motor halus

kanak-kanak prasekolah.

• Prasyarat kepada kemahiran menulis:

- Perkembangan otot halus;
- Kordinasi mata-tangan;
- Kebolehan memegang alat tulis;
- Kebolehan membuat lakaran asas (basic strokes);
- Persepsi abjad/nombor
6
- Orientasi kepada simbol yang tercetak
- Aktiviti mengembangkan motor halus

• Perkembangan kemahiran melukis

- Peringkat-peringkat perkembangan kemahiran

melukis: Menconteng , pergerakan corak terkawal
,garisan terkawal ,bentuk terkawal , bentuk
bermakna, bentuk simbolik dan lukisan
bermakna.
- Aktiviti mengembangkan kemahiran melukis
Perancangan Aktiviti Perkembangan Fizikal di 8
2. Prasekolah
• Merancang kandungan program perkembangan
fizikal di prasekolah untuk permainan aktiviti
fizikal, permaianan lasak, permainan luar.
• Mengajar kanak-kanak
• Kemahiran motor asas (berjalan, berlari,
melompat, bergalop, skiping, memanjat,
melempar, menyepak mengelecek, berguling,
menangkap bola, meregang ,berpusing, berbuai.
• Kemahiran motor-persepsi:
- kesedaran badan (melalui meniru pergerakan
seperti Simon Says);
- kesedaran masa (melalui pergerakan mengikut
rentak, ritma);
- kesedaran ruang (melalui penggunaan
halangan )
• Menyediakan persekitaran yang selamat untuk
aktiviti permainan fizikal, permainan lasak dan
permainan luar.
• Merancang aktiviti:
- sebelum : Memperkenalkan aktiviti
- semasa: Menggalakkan penggunaan
kemahiran motor asas. Motor
persepsi
- selepas: Membincang, membuat refleksi
• Menggunakan permainan luar untuk kemahiran
motor kasar
• Menggunakan alat-alat manipulatif untuk
kemahiran motor halus (main bungkah, puzzle,
 dll)
• Menggunakan main pasir dan main air untuk
kemahiran sensori

3. Pemakanan

• Membuat Perancangan Penyediaan makanan

kanak-kanak prasekolah yang merangkumi:
4
- Menu yang sesuai untuk kanak-kanak
- Kebersihan penyediaan
- Menghidang
- Adab makan
4. Persekitaran alam sekitar

• Menyediakan satu perancangan untuk Kebersihan

Persekitaran Alam Sekitar
4
- Amalan kebersihan prasekolah
- Menjaga kebersihan bilik darjah
- Menceriakan bilik darjah, tempat awam termasuk
- Penggunaan bilik air dan penjagaan tandas
5. Keselamatan di prasekolah

Melaksanakan satu projek mengenai dengan keselamatan

kanak-kanak diprasekolah.
• Keselamatan di prasekolah
- Kawasan
- Peralatan
- Bangunan dan kemudahan
- Pagar

• Kawasan prasekolah
- Susun atur perabut luar dan dalaman 6
- Pagar dan pintu prasekolah
- Peredaran udara

• Peralatan prasekolah
- Susun atur bahan-bahan pembelajaran
- Jenis-jenis peralatan yang diguna pakai
- Tempat menyimpan alat.

• Bangunan dan kemudahan

- Jenis-jenis bangunan yang sesuai

6. Pendidikan Seksualiti Di Prasekolah 2

• Pendidikan Seksualiti
- Konsep
- Pandangan Islam dan Barat tentang Pendidikan
Seksualiti
 - Kepentingan

• Pengetahuan Fisiologi manusia

- Mengenali bahagian tubuh badan

• Penjagaan maruah diri

- Menjaga kehormatan diri sendiri dan orang lain.
- Memperkenalkan sentuhan selamat dan tak
selamat
- Kepentingan penjagaan maruah diri dan keluarga
- Pelindungan diri daripada penjenayahan seksual
- Aktiviti pendidikan seksualiti di prasekolah
Jumlah 30
Jumlah Keseluruhan 60
Pentaksiran Kerja Kursus 60%
: Peperiksaan Akhir 40%
Rujukan Doherty, J. & Bailey, R. (2002). Supporting Physical
Asas Development and Physical Education in Early Years. PA:
Open University Press.

Robertson, C. (2002). Safety, Nutrition and Healthy in Early

Education (2nd. Ed.).NY: Thomson Delmar Learning

Rujukan David Whitebread, (2003) Teaching and learning in the early

Tambahan years. Routledge-Falmer- Taylor & Francis Group Pub.

Marotz, L. et al (2000). Health, Safety and Nutrition for the Young

Child. NY: Thomson Delmar Learning.

Sluss, D. J. (2004). Supporting Play: Birth through Age Eight.

NY: Thomson Delmar Learning.

Wetton, P. (1997). Physical Education in the Early Years:

Teaching. NY: Routledge
Nama Kursus Perkembangan Bahasa Kanak-kanak
Children language development
Kod Kursus PRA 3104
Kredit 3(2+1)
Jam Kontak 60 jam
Bahasa Bahasa Melayu
Pengantar
Prasyarat Tiada
Semester Pertama/ Kedua
Hasil 1. Menghuraikan kandungan teori dan asas perkembangan
Pembelajaran bahasa kanak-kanak.

2. Mengenal pasti faktor-faktor mempengaruhi perkembangan

bahasa kanak-kanak dan kaedah pengajaran bahasa pertama da
kedua

3. Merangkakan dan menjalankan cara penaksiran dan penilaian

penguasaan bahasa serta tindakan susulan yang perlu diambil.

4. Merancang dan mengaplikasikan aktiviti bahasa dalam

pendidikan prasekolah.

Sinopsis Kursus ini meliputi teori dan asas pembelajaran bahasa kanak-kanak,
faktor-faktor perkembangan bahasa kanak-kanak, kaedah pengajaran
dan pembelajaran bahasa prasekolah, kurikulum perkembangan
bahasa dan komunikasi prasekolah, aktiviti bahasa dalam pendidikan
prasekolah dan penafsiran dan penilaian bahasa dalam pendidikan
prasekolah.
This course includes theory and the basics of children’s language
learning, factors of language development, the methods in teaching
and learning language at preschool, assessessment in childhood
education, and also language activity in preschool education

TAJUK KANDUNGAN JAM

Teori 6
1. Asas Perkembangan bahasa
• Konsep pemerolehan bahasa (Language acquistion)
• Konsep perkembangan bahasa (Language
development)
• Konsep pembelajaran bahasa (Language learning)
• Kaitan dengan teori-teori pemerolehan dan
perkembangan bahasa:
- Model Behavioris
- Pelaziman (Imitation): Skinner
- Model Nativis
- Terbina dalam minda (Innateness):
Chomsky
- Model Konstruktivis –
- Kognitif (Cognition) : Piaget,
- Interaksi Sosial (Social interaction) :
Vygotsky,
- Fungsi Bahasa ( Functions): Halliday

2. Perkembangan bahasa kanak-kanak prasekolah

• Matlamat pembelajaran bahasa

• Perkembangan bahasa mengikut umur
• Peringkat perkembangan
- Fonologi
- Morfologi
- Sintaksis
- Semantik
- Pragmatik

• Faktor mempengaruhi perkembangan bahasa

- Faktor mempengaruhi kemahiran mendengar dan

bertutur
- Komuniti (ibu bapa, keluarga, jiran, rakan, 10
guru)
- Fizikal (alat pendengaran)
- Kecerdasan mental
- Persekitaran
- Emosi

• Faktor mempengaruhi kemahiran membaca

- Pembaca
- Bahan bacaan
- Persekitaran

• Faktor mempengaruhi kemahiran menulis

- Fizikal (motor halus)
- Persekitaran
3. Kaedah Pengajaran dan pembelajaran bahasa peringkat
prasekolah

• Pengajaran Bahasa Pertama

- Pengalaman bahasa melalui pendengaran
- Pengalaman bahasa melalui pertuturan
- Pengalaman melalui bacaan
- Pengalaman melalui tulisan
6
• Pengajaran Bahasa Kedua
• Pengajaran Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua
• Technic and Teaching Approach
- Listening skills
- Speaking skills
- Reading skills
- Writing skills

4. Kurikulum Perkembangan Bahasa dan Komunikasi

Prasekolah

• Pengajaran Bahasa Melayu Prasekolah

- Merancang Pengajaran
- Kemahiran mendengar
- Kemahiran bertutur
- Kemahiran membaca
- Kemahiran menulis

• Pengajaran mikro dan makro

• Pengajaran Bahasa Inggeris

- Planning to teach
- Listening skills 8
- Speaking skills
- Reading skills
- Writing skills
• Micro and Macro Teaching

• Penafsiran dan Penilaian Kemahiran Bahasa Prasekolah

- Konsep
- Cara penafsiran dan penilaian
- Instrumen penafsiran
- Merekod
- Tindakan susulan
- pengayaan
- pemulihan

Jumlah 30
Amali 10

1. Kaedah Pengajaran dan pembelajaran bahasa peringkat

 prasekolah

• Pengajaran Bahasa Pertama

- Pengalaman bahasa melalui pendengaran
- Pengalaman bahasa melalui pertuturan
- Pengalaman melalui bacaan
- Pengalaman melalui tulisan

• Pengajaran Bahasa Kedua

• Pengajaran Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua
• Technic and Teaching Approach
- Listening skills
- Speaking skills
- Reading skills
- Writing skills

2. Kurikulum Perkembangan Bahasa dan Komunikasi

Prasekolah

• Pengajaran Bahasa Melayu Prasekolah

- Merancang Pengajaran
- Kemahiran mendengar
- Kemahiran bertutur
- Kemahiran membaca
- Kemahiran menulis

• Pengajaran mikro dan makro

• Pengajaran Bahasa Inggeris

- Planning to teach
- Listening skills 10
- Speaking skills
- Reading skills
- Writing skills
• Micro and Macro Teaching

• Penafsiran dan Penilaian Kemahiran Bahasa Prasekolah

- Konsep
- Cara penafsiran dan penilaian
- Instrumen penafsiran
- Merekod
- Tindakan susulan
- pengayaan
- pemulihan

3 Aktiviti bahasa dalam pendidikan prasekolah 10

Merancang dan melaksana Aktiviti

• Sastera awal kanak-kanak
- teater
 - boneka
- Bercerita
- Story telling
- Penggunaan Big Book
- Puisi kanak-kanak
- Rhymes
- Lagu kanak-kanak
• Permainan bahasa

JUMLAH 30
Jumlah Keseluruhan 60
Pentaksiran Kerja Kursus 60%
: Peperiksaan Akhir 40%
Rujukan Kementerian Pendidikan Malaysia, (2002) Kurikulum Prasekolah
Asas Kebangsaan, PPK.

Machado, J. M. (2002). Early Childhood Experiences in

Language Arts: Emerging Literacy, 7th ed. NY: Thomson
Delmar Learning.

Sowers, J. (2000). Language Arts in Early Education. NY: Thomson

Delmar Learning.

Brewer, J.A. (2001). Introduction to Early Childhood Education-

Rujukan Preschool through Primary Grades. USA: Allyn & Bacon.
Tambahan
Cohen,L.G. & Spenciner,L.J.(1994) Assessment of young children.
New York: Longman

Marianne Celce-Murcia (2001) Teaching English as a Second or

Foreign Language, Third Edition
Nelsen, M. R. & Nelsen-Parish, J. (2002). Peak with Books: An Early
Childhood Resoursce for Balanced Literacy, 3rd ed. NY:
Thomson Delmar Learning

Sawyer, W. (2004). Growing Up With Literature, 4th ed. NY:

Thomson Delmar Learning

Whitehead, M. R. (2002). Developing Language & Literature for

Young Children. NY: Paul Chapman Educational Publishing
Nama Kursus Perkembangan Kognitif Kanak-kanak
(Childrens’ cognitive development)
Kod Kursus PRA 3105
Kredit 3(2+1)
Jam Kontak 60 jam
Bahasa Bahasa Melayu
Pengantar
Prasyarat Tiada
Semester Pertama/ Kedua
Hasil 1. Menghuraikan teori-teori dan asas perkembangan kognitif
Pembelajaran kanak-kanak

2. Mengenal pasti sumber asas-asas pembelajaran Matematik dan

sains dengan konteks pengajaran dan pembelajaran di prasekolah

3. Mengaplikasikan pelbagai kaedah pembelajaran Sains dan

matematik di prasekolah

4. Merancang aktiviti pembelajaran dan pengajaran komponen kognitif

iaitu matematik dan sains.

Sinopsis
Kursus ini juga meliputi perkembangan kognitif kanak-kanak,
pembelajaran matematik di prasekolah, pembelajaran sains
diprasekolah, perancangan program sains, merancang aktiviti,
penggunaan pendekatan pengajaran dan pembelajaran serta
pengintergrasikan pelajaran sains dengan aktiviti seharian kanak-kanak
prasekolah.

This course includes the theory and the basic of childrens’ cognitive
development, the basic concepts of the teaching and learning of
cognitive components especially early mathematics and early science in
the process of teaching and learning preschoolers
Tajuk Kandungan Jam
Teori
1. Perkembangan Kognitif kanak-kanak
• Konsep kognitif
• Pengertian kognitif
5
• Teori-teori Perkembangan kognitif
- Jean Piaget
- Vygotsky

2. Pembelajaran Awal Matematik di Prasekolah

• Pengertian Matematik
• Kepentingan pembelajaran Matematik
• Prinsip-prinsip pembelajaran Matematik NCTM
dan kaitan dengan pembelajaran Matematik oleh
kanak-kanak prasekolah: 5
- Perkongsian/ keadilan (Equity)
- Kurikulum (Curriculum)
- Pengajaran (Teaching)
- Pembelajaran (Learning)
- Penaksiran (Assessment)
- Teknologi (Technology)
3. Lima proses piawaian National Council Teaching
Mathematic, (2000) (Five process standards – National
Council Teaching Mathematics) dan kaitan dengan
pembelajaran Matematik oleh kanak-kanak prasekolah:
- Penyelesaian masalah (Problem solving)
4
- Sebab akibat/ penakulan (Reasoning)
- Komunikasi (Communication)
- Hubungan/ hubung kait (Connections)
- Gambaran (Representations)

4. Pembelajaran Awal Sains di Prasekolah

• Pengertian Sains
• Kepentingan pembelajaran Sains
• Inkuiri dalam pembelajaran Sains
• Kemahiran Proses Sains
- memerhati
- membanding dan membeza 5
- mengelas
- mengukur dan menggunakan nombor
- membuat eksperimen
- membuat ramalan
- membuat inferens
- berkomunikasi
5. Perancangan Program Awal Sains di Prasekolah
- Merancang kandungan program Sains prasekolah
- Menyediakan persekitaran yang selamat
- Mengajar kanak-kanak menjelajah dan
menyiasat dengan selamat
- Menggalakkan kanak-kanak berseronok dengan 2
Sains
- Mengajar konsep asas dan sikap sains
o konservasi
o menghormati benda hidup
o menghormati persekitaran
6 Merancang aktiviti Pembelajaran Awal Sains.
 Sebelum : Memperkenalkan aktiviti
 Semasa: Menggalakkan pemikiran saintifik dan
3
kemahiran proses Sains
 Selepas: Membincang, membuat refleksi

6. Penggunaan pendekatan projek (Project approach)

• Penggunaan pendekatan projek (Project
approach) dalam memperkenalkan Sains biologi
(manusia, haiwan, tumbuh-tumbuhan) dan Sains
fizikal (fizik, kimia, bumi dan alam semesta): 3
- Fasa I: Perancangan
- Fasa II: Pelaksanaan
- Fasa III: Perkongsian

7. Pengintergrasian pelajaran Awal Sains dengan aktiviti

seharian.
• Konsep Intergrasi Awal Sains. 3
• Kepentingan intergrasi Awal Sains
• Mata pelajaran yang diintergrasikan
Jumlah 30
Amali

Lima proses piawaian National Council Teaching

1. Mathematic, (2000) (Five process standards – National
Council Teaching Mathematics) dan kaitan dengan
pembelajaran Matematik oleh kanak-kanak prasekolah:
5
- Penyelesaian masalah (Problem solving)
- Sebab akibat/ penakulan (Reasoning)
- Komunikasi (Communication)
- Hubungan/ hubung kait (Connections)
- Gambaran (Representations)

2. Kemahiran Matematik Prasekolah (berdasarkan 8

Kurikulum Prasekolah Kebangsaan, KPM)
- Padanan satu dengan satu
- Pengelasan
- Seriasi
 - Konsep nombor – mengetahui konsep
nombor, membilang, mengenal simbol
- Operasi nombor – operasi tambah, tolak
- Pengukuran
- Pemerhatian, Perbandingan dan diskriminasi
- Ramalan
- Konsep masa
- Konsep ruang
- Penyelesaian masalah

3. Aktiviti-aktiviti Matematik
• Aktiviti-aktiviti Matematik berhubung dengan
kurikulum – main bongkah, main pasir, main air
• Mengintergrasikan pelajaran Matemaik dengan
7
aktiviti seharian.
• Mempertingkatkan pembelajaran Matematik

. Perancangan Program Awal Sains di Prasekolah

4. - Merancang kandungan program Sains prasekolah
- Menyediakan persekitaran yang selamat
- Mengajar kanak-kanak menjelajah dan
menyiasat dengan selamat
- Menggalakkan kanak-kanak berseronok
dengan Sains 5
- Mengajar konsep asas dan sikap sains
o konservasi
o menghormati benda hidup
o menghormati persekitaran

5. Penggunaan pendekatan projek (Project approach)

• Penggunaan pendekatan projek (Project
approach) dalam memperkenalkan Sains biologi
(manusia, haiwan, tumbuh-tumbuhan) dan Sains
fizikal (fizik, kimia, bumi dan alam semesta):
- Fasa I: Perancangan 5
- Fasa II: Pelaksanaan
- Fasa III: Perkongsian

• Pengintergrasian pelajaran Sains dengan aktiviti

harian.
Jumlah 30
Jumlah Keseluruhan 60
Pentaksiran Kerja Kursus 60%
Peperiksaan Akhir 40%

Rujukan Charleeworth, R. & Lind, K. K. (2002). Math & Science for

Asas Young Children. NY: Thomson Delmar Learning.
 Karen K. Lind (2005). Exploring Science in Early childhood
Education. NY: Tomson Delmar Learning

Kementerian Pendidikan Malaysia, (2002) Kurikulum

Prasekolah Kebangsaan, PPK
Rujukan Martin D. J. (2001). Constructing Early childhood Science.
Tambahan Ny: Tomson Delmar Learning.
Praire, A. P. (2004). Inquiry into Math, Science &
Technology for Teaching Young Chiildren. NY:
Tomson Delmar Learning.
Wellhousen, K. (2002). Outdoor Play Every Day: Innovative
Play Concepts for Early Childhood. NY: Thomson
Delmar Learning

Nama Kursus Perkembangan Kreativiti dalam Pendidikan Prasekolah.

(Creativitiy Development in Preschool Education)
Kod Kursus PRA3106
Kredit 3(2+1)
Jam Kontak 60 jam
Bahasa Bahasa Melayu
Pengantar
Prasyarat Tiada
Seemester Pertama/Kedua
Hasil 1. Menjelaskan kandungan ilmu mengenai kreativiti dan
Pembelajaran pembelajaran kanak-kanak

2. Mengenalpasti faktor-faktor yang mengalakkan dan menghalang

Kreativiti kanak-kanak.

3. Mengaplikasikan pelbagai pendekatan untuk menggalakkan

kreativiti kanak-kanak prasekolah.

4. Berkebolehan untuk merancang dan menguruskan kreativiti

kanak-kanak prasekolah.
Sinopsis Kursus ini meliputi pengenalan kepada perkembangan kreativiti,
aspek-aspek kreativiti kanak-kanak yang merangkumi seni visual,
muzik dan pergerakan, sosiodrama, seni bonekadan sastera kanak-
kanak, faktor yang menggalak dan menghalang kreativiti, proses
kreativiti dan pendekatan pengajaran, bidang kreativiti dalam
pendidikan awal kanak-kanak dan menilai kreativiti.

This course covers the theories of children’s creativity, factors that

 encourages and hinders creativity, processes of creativity and
teaching approaches, field of creativity in early childhood education
and to assess creativity.

Tajuk Kandungan Jam

1 Teori
Pengenalan kepada perkembangan kreativiti

• Definisi Kreativiti 8
• Ciri Kreativiti
• Bahagian hemisfera otak
• Otak kiri
• Otak kanan

Teori Pelbagai Kecerdasan

• Teori Pelbagai Kecerdasan Gardner

Proses kreativiti
• Proses dan penghasilan
• Pengalaman dan pengujian
• Model Wallas
- Persediaan
- Inkubasi
- Illuminasi
- Verifikasi
• Imaginasi berpandu dan kreativiti

Persekitaran yang menggalakkan kreativiti

Faktor-faktor yang menghalang kreativiti
• Sumber manusia
• Sumber fizikal
• Persekitaran

Pendekatan pengajaran
• Bahan dan alatan
• Penilaian

2 Seni visual

Teori Perkembangan seni visual

• Kognitif
• Psikoanalitik
• Persepsi
• Kecerdasan visual ruang

Amalan yang bersesuaian seni visual untuk kanak-

kanak
 • Tahap umur 6
• Asas dan nilai seni visual
• Bahan dan peralatan

Peranan guru
• Matlamat
• Strategi pengajaran
• Apresiasi seni

Lukisan
Cetakan dan tekapan
Seni tiga dimensi
• Membuat adunan doh
• Membentuk dan mengukir doh, kayu
• Kolaj

Penilaian kreativiti tiga dimensi

• Kesedaran reflektif dan perkembangan afektif
• Kreatif dan imaginatif

3 Muzik dan Pergerakan

7
Musik dan pergerakan dalam perperkembangan
kanak-kanak
• Mendengar, menyanyi dan bergerak
• Bermain alat musik

Teori perkembangan muzik

• Dalcroze
• Orff
• Kodaly
• Kecerdasan muzik

Aktiviti pergerakan kreatif

• Mendengar dan bergerak

Peranan Guru
• Pemerhati dan pemudahcara
• Merancang dan mengurus
• Menyelia dan menilai

4 Sosiodrama
3
• Definisi
• Sosiodrama dalam perkembangan kanak-
kanak
- Permainan sosial
- Permainan sosio dramatik
 • Peranan guru
- Pemerhati dan pemudahcara
- Merancang dan mengurus
- Menyelia dan menilai

• Proses dan bahan

- Amalan yang bersesuaian di kelas

5 Seni Boneka

Definisi Boneka 3
Jenis boneka
Boneka dan kanak-kanak
Penggunaan seni boneka dalam kurikulum
• Aktiviti
• Rancangan mengajar

Proses dan peralatan

• Membina boneka mudah
• Pentas
• Props
6 Sastera awal kanak-kanak
• Definisi 3
• Persekitaran yang kondusif
• Ruang bacaan
• Pemilihan buku dan peralatan

Aktiviti yang bersesuaian

• Membaca
• Teater membaca
• Bercerita
- Cerita dan kanak-kanak
- Teknik bercerita
- Buku Besar

Jumlah 30
1 Amali 7

Seni visual

Menghasilkan kreativiti seni visual kanak-kanak

berdasarkan Teori Perkembangan seni visual
• Kognitif
• Psikoanalitik
• Persepsi
• Kecerdasan visual ruang
 Menghasilkan Lukisan
- Cetakan dan tekapan
- Seni tiga dimensi
• Membuat adunan doh
• Membentuk dan mengukir doh, kayu
• Kolaj

Penilaian kreativiti tiga dimensi

• Kesedaran reflektif dan perkembangan afektif
• Kreatif dan imaginatif

2. Muzik dan Pergerakan

Muzik dan pergerakan dalam perperkembangan

kanak-kanak
• Mendengar, menyanyi dan bergerak
• Bermain alat muzik
• Mengakplikasikan teori perkembangan muzik
dalam pengajaran dan pembelajaran
- Teori Orff
- Dalcroze
- Kodally
• Aktiviti-aktiviti pergerakan kreatif
6
- bertema
- berdasarkan elemen-elemen muzik
- lirik
- melodi
- rangkai lagu
- bebas

Peranan Guru
• Pemerhati dan pemudahcara
• Merancang dan mengurus
• Menyelia dan menilai

3. Sosiodrama 5

• Definisi
• Sosiodrama dalam perkembangan kanak-
kanak
- Permainan sosial
- Permainan sosio dramatik

• Peranan guru
- Pemerhati dan pemudahcara
- Merancang dan mengurus
- Menyelia dan menilai

• Proses dan bahan

 - Amalan yang bersesuaian di kelas

4. Seni Boneka

Penggunaan seni boneka dalam kurikulum

• Aktiviti
• Rancangan mengajar
6
Proses dan peralatan
• Membina boneka mudah
• Pentas
• Props
5. Sastera awal kanak-kanak

Melaksanakan aktiviti-aktiviti sastera awal kanak-

kanak
• Membaca
• Teater membaca 6
• Bercerita
- Cerita dan kanak-kanak
- Teknik bercerita
- Buku Besar

Jumlah 30
Jumlah Keseluruhan 60
Pentaksiran Kerja kursus 60%
Peperiksaan Akhir 40%
Rujukan Isbell, R. T. & Raines, S. (2003). Creativitiy and the Arts with
Asas Young Children. NY: Thomson Delmar Learning

Koster, J. B. (2001). Growing Artists: Teaching Art to Young

Children, 2nd. Ed. NY: Thomson Delmar Learning

Kementerian Pendidikan Malaysia, (2002) Kurikulum Prasekolah

Kebangsaan, PPK

Rujukan Libby, W. M. L. (2002). Enriching the Curriculum with Art

Tambahan Experiences. NY: Thomson Delmar Learning

Mayesky, M. (2002). Creative Activcities for Young Children, 7th

ed. NY; Thomson Delmar Learning

Schirrmacher, R. (2002). Art and Creative Development for Young

Children, 4th ed. NY: Thomson Delmar Learning
Nama Kursus Perkembangan Sosio-emosi Kanak-kanak
(Social and emotional development of children(
Kod Kursus PRA 3107
Kredit 3 (3+0)
Jam Kontak 45 Jam
Bahasa Bahasa Melayu
Pengantar
Prasyarat Tiada
Semester Pertama/Kedua
Hasil Pembelajaran 1. Menjelaskan teori dan asas perkembangan sosial dan emosi
kanak-kanak

2. Menghuraikan peringkat perkembangan sosial dan emosi kanak-

kanak

3. Menggunakan pertimbangan sendiri tentang pendekatan dan teknik

pengurusan tingkah laku kanak-kanak

4. Mengurus aktiviti perkembangan sosial dan emosi kanak-kanak

berlandaskan konsep penyayang.
Sinopsis Kursus ini meliputi teori dan asas perkembangan sosial dan emosi
kanak-kanak, pengurusan dan aktiviti, memperkembangkan kecekapan
sosial dan tingkah laku prososial, memahami dan menguruskan emosi
kanak-kanak, membina keyakinan untuk menghadapi cabaran
Nama Kursus Perkembangan Sosio-emosi Kanak-kanak
(Social and emotional development of children(
kehidupan seharian serta pengurusan konsep penyayang dalam
pengajaran dan pembelajaran di prasekolah.

This course covers the theory and the basics of social and emotional
development of children, the management and activities, development of
sosial skills and prosocial behaviors, understanding and managing
children’s emotions, to develop confidence to face challenges in everyday
life, and also to manage the concept of loving in the teaching and learning
in preschools.

Tajuk Kandungan
Jam

1. Pengenalan kepada perkembangan sosial

Pengenalan
• Konsep perkembangan sosial
• Teori-teori perkembangan sosial
o Teori Perkembangan social Erikson 4
o Pandangan behavioris: Peniruan dan
modelling (Bandura)
o Pandangan konstruktivis: Kognisi sosial
(Piaget, Vygotsky)

2. Perkembangan kecekapan sosial dan tingkah laku

prososial

Konsep sosialisasi
• Peniruan
• Model
6
Perkembangan kecekapan sosial kanak-kanak
• Interaksi rakan sebaya
• Pembentukan hubungan persabahatan
• Pengaruh jantina
• Kesedaran ras dan budaya
• Sensitiviti terhadap orang-orang kurang upaya

3. Menggalakkan tingkah laku prososial 4

• konsep tingkah laku prososial
• jenis-jenis tingkah laku prososial
• cara-cara menggalakkan tingkah laku
Nama Kursus Perkembangan Sosio-emosi Kanak-kanak
(Social and emotional development of children(
prososial
4. Faktor-faktor yang mempengaruhi tingkah laku
kanak-kanak

Jenis-jenis tingkah laku

Tingkah laku positif
- ingin tahu
- cepat belajar
- proaktif

Tingkah laku negatif

- Pergantungan berlebihan
- Kebimbangan 4
- Disruptif
- Destruktif
- Pengunduran diri dll

Cara-cara mengatasi tingkahlaku kanak-kanak

berdasarkan 4 model tingkahlaku
- Assertive discipline
- Model Glasser
- Model Ginott
- Model Dreikurs

5. Membina kemahiran sosial

• Memahami keperluan, perasaan dan
pandangan orang lain: batas hubungan antara
diri dengan orang lain, keperluan orang lain,
perasaan orang lain, dll
4
• Menggunakan kemahiran sosial dalam
interaksi: bersopan, berhemah semasa
berkomunikasi, bertimbang rasa, bertolak
ansur, bekerjasama, menghormati hak orang
lain dll.
7
6. Perkembangan emosi kanak-kanak

• Perkembangan emosi
- Konsep emosi
- Jenis-jenis emosi
- Mengenal emosi dan kesannya kepada kanak-
kanak

• Kecerdasan emosi
- Konsep IQ dan EQ
- Kompetensi Kecerdasan emosi

• Perancangan aktiviti perkembangan emosi

Nama Kursus Perkembangan Sosio-emosi Kanak-kanak
(Social and emotional development of children(
- Aktiviti yang menarik
- Bahan bantu mengajar

7. Memahami dan mengurus emosi sendiri

• Cara-cara mengesan emosi
• Mengenali emosi sendiri
4
• Menguruskan emosi sendiri
• Memupuk emosi yang positif

8. Membina keyakinan untuk menghadapi cabaran

kehidupan seharian
• Membina kemahiran berfikir untuk
5
menyelesaikan masalah
• Menggunakan pelbagai cara komunikasi
untuk menyelesaikan masalah
9. Pengurusan penyayang dalam Pengajaran dan
Pembelajaran

• Konsep penyayang
• Amalan budaya penyayang
• Peranan guru penyayang
o Fasilitator
7
o Instruktur
o Penyediaan permainan
o Pengurus
o Pemerhati
o Penilai
o Perancang
o Reflektif
Jumlah 45
Pentaksiran Kerja kursus 50%
Peperiksaan Akhir 50%
Rujukan Eassa, E. (1996) Introduction to Early Childhood Education
Asas NY:Delmar Thomson.

Gartrell, D.(2004). The Power of Guidance: Teaching Social-

Emotional Skill in Early Childhood Classroom. NY: Tomson
Delmar Learning
Kementerian Pendidikan Malaysia, (2002) Kurikulum Prasekolah
Kebangsaan, PPK
Brewer, J.A. (1995). Introduction to early childhood education. NY:
Rujukan Allyn & Bacon.
Tambahan
Slavin, R., N. Karweit, & N. Madden, eds. 1989. Effective programs for
Nama Kursus Perkembangan Sosio-emosi Kanak-kanak
(Social and emotional development of children(

students at-risk. Boston: Allyn & Bacon.

Smilansky, S., & L. Shefatya. 1990. Facilitating play: A medium for

promoting cognitive, socioemotional, and academic development
in young children. Gaithersburg, MD: Psycho-social & Educational
Publications.

Nama Kursus Perkembangan Kerohanian dan Moral Kanak-kanak Prasekolah.

Sprititual and moral development for preschool
Kod Kursus PRA 3108
Kredit 3 (3+0 )
Jam Kontak 45 jam
Prasyarat Tiada
Semester Pertama/Kedua
Hasil 1. Menjelaskan konsep dan amalan kerohanian dan moral menurut
Nama Kursus Perkembangan Sosio-emosi Kanak-kanak
(Social and emotional development of children(
Pembelajaran Islam dan agama lain.

2. Mengkaji dan mengenal pasti kurikulum kerohanian dan moral dalam

Kurikulum Prasekolah Kebangsaan.

3. Merancang pengurusan pelaksanaan nilai-nilai Perkembangan

Kerohanian dan Moral dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan
.

4 Mengamalkan prinsip-prinsip Rukun Negara dan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan dalam mengurus kurikulum, pengajaran dan pusat
pembelajaran perkembangan kerohanian dan moral
.

SINOPSIS Kursus ini meliputi konsep kerohanian dan moral mengikut pandangan
Islam dan agama-agama lain, teori perkembangan moral, mengenal pasti
kurikulum pendidikan Islam dan moral, pengurusan kurikulum dan aktiviti
perkembangan kerohanian dan moral serta pusat pembelajarannya.
Pengurusan Pengajaran dan pelaksanaan nilai-nilai Perkembangan
Kerohanian dan Moral dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan serta
mengenal pasti penaksirannya turut diberi pendedahan.
This course covers the concept of sprititual and moral through the Islamic
perspective and other religions, theories on moral development,
identification of Islamic Education and Moral curriculum, management of
curriculum, and spiritual and moral development activities as well its
learning centre. Management of teaching and implimentation of spiritual
and moral development values in the National Preschool Curriculum and
also the assessment of the component

Tajuk Kandungan Jam

1 Pengenalan kepada kerohanian 4

• Konsep kerohanian
• Pandangan mengikut agama-agama:
- Islam
- Kristian
- Buddha
- Hindu
• Akta Pendidikan 1996 - Seksyen 50(1)
Pengajaran Agama Islam
• Fokus Pendidikan Islam
- Keimanan
- Kemanusiaan
- Ketatanegaraan
- Kemasyarakatan
• Penerapan Kerohanian melalui:
Nama Kursus Perkembangan Sosio-emosi Kanak-kanak
(Social and emotional development of children(
- Ilmu
- Kemahiran
- Amali
- Pembudayaan
2 Kurikulum Pendidikan Islam prasekolah

• Pengenalan
• Falsafah
• Matlamat
• Objektif
• Kepentingan Pendidikan Islam pada
peringkat awal kanak-kanak
- Nas Al-Quran
- Nas Al-Hadith
- Pandangan Saidina Omar
- Pandangan Imam Al-Ghazali

Kandungan dan Hasil Pembelajaran Pendidikan

Islam Prasekolah
• Akidah : Rukun iman
- Konsep
- Merancang aktiviti
- Menyediakan bahan
- Pelaksanaan aktiviti

• Ibadah: Rukun Islam 8

- Konsep
- Merancang aktiviti
- Menyediakan bahan
- Pelaksanaan aktiviti

• Sirah: Sirah Rasulullah

- Merancang aktiviti
- Menyediakan bahan
- Pelaksanaan aktiviti

• Akhlak:
- Konsep
- Merancang aktiviti
- Menyediakan bahan
- Pelaksanaan aktiviti

• Bahasa Arab Al-Quran dan tulisan jawi:

- Konsep
- Merancang aktiviti
- Menyediakan bahan
- Pelaksanaan aktiviti

3 Pengenalan kepada perkembangan moral 2

Nama Kursus Perkembangan Sosio-emosi Kanak-kanak
(Social and emotional development of children(

• Konsep perkembangan moral

• Teori-teori perkembangan moral:
- Piaget,
- Kohlberg

4 Pembentukan perkembangan kerohanian dan

moral peringkat awal kanak-kanak

• Menggunakan cerita
• Permainan sosial (mempraktikkan
kemahiran sosial: bekerjasama,
bertoleransi, hormat-menghormati dll)
• Main peranan (masalah atau dilema sosial)
• Pemerhatian
• Latihan amali
• Hafazan
• Tunjuk cara
• Perbualan
• Penjelajahan 8
• Soal jawab
• Lawatan
• Lakonan
• Puisi
• Nasyid
• ICT
5 Pengurusan Kurikulum Perkembangan 10
Kerohanian dan moral

Pusat Pembelajaran Perkembangan Kerohanian

dan Moral
• Peralatan
• Susun atur

Pengajaran kerohanian dan moral

• Pengelolaan Pengajaran dan Pembelajaran
- Aktiviti Kelas
- Aktiviti Kumpulan
- Aktiviti Individu
• Nilai Berkaitan perkembangan diri
(berdasarkan Kurikulum Prasekolah
Kebangsaan, Kementerian Pelajaran
Malaysia):
- Menyatakan bahawa manusia adalah
ciptaan Tuhan
- Menjaga kebersihan fizikal dan mental
- Mengamalkan sifat rajin
Nama Kursus Perkembangan Sosio-emosi Kanak-kanak
(Social and emotional development of children(
- Menjaga kehormatan diri
- Memupuk kasih sayang
- Memupuk kejiranan
- Mengamalkan sikap berdikari
- Memupuk semangat keberanian
- Memupuk sikap baik hati
- Berlaku adil
- Memupuk sikap berdisiplin
- Memupuk sikap sabar

5. • Nilai berkaitan dengan diri dan keluarga

- Menunjukkan sikap kasih sayang terhadap

keluarga
- Hormat dan taat kepada anggota keluarga
- Bertanggungjawab terhadap keluarga

• Nilai berkaitan dengan diri dan

masyarakat

- Hormat dan menghormati

- Menggunakan kemahiran sosial dalam
interaksi
- Bertolak ansur dalam masyarakat

• Nilai berkaitan dengan diri dengan alam 8

sekitar

- Menjaga kebersihan dan keindahan

persekitaran
- Menyayangi alam sekitar

• Nilai berkaitan dengan diri dan negara

- Hormat dan setia kepada raja, pemimpin

dan negara
- Patuh kepada peraturan dan undang-
undang
- Cintakan Negara
- Mengekalkan keamanan dan perpaduan

6 Penaksiran perkembangan kerohanian dan 5

moral
• Pelaksanaan
- pemerhatian
- hasil kerja
- amali
- hafazan surah dan doa
• Senarai semak
Nama Kursus Perkembangan Sosio-emosi Kanak-kanak
(Social and emotional development of children(
• Pelaporan

JUMLAH 45

Pentaksiran Kerja kursus 50%

Peperiksaan Akhir 50%
Rujukan Baptiste, N. E. R. (2004). Understanding Ethics in Early Care and
Asas Education. NJ: Prentice Hall.

Budiman Radhi (1983). Falsafah rukun Islam. Cetakan Kedua.

Singapura : Pustaka Nasional.

Kementerian Pendidikan Malaysia, (2002) Kurikulum Prasekolah

Kebangsaan, PPK

Rujukan Daly,M. C. & Daly, M. (2004).Developing the Whole Child: The

Tambahan Importance of the Emotional, Social, Moral and Spiritual in
Early Years Education and Care. NY: Edwin Mellen Press

Devries, R. & Zan, B. S. (1994). Moral Classrooms, Moral Children:

Creating a Constructivist atmosphere in Early Education. NJ:
Prentice Hall.

Goodman, J. E. & Balamore, U. (2002). Teaching Goodness:

Engaging the Moral and Academic Promise of Young Children.
NY: Allyn & Bacon.

Kementerian Pendidikan Malaysia. Huraian sukatan pendidikan

Islam KBSR.

Kementerian Pendidikan Malaysia. Buku teks pendidikan Islam

sekolah rendah.

Nucci, L. P. (2001). Education in the Moral Domain.NY: Cambridge

University Press.
Nama Kursus Kanak-kanak Prasekolah Berkeperluan Khas
(Preschool Chidren With Special Needs)
Kod Kursus PRA 3109
Kredit 3(3+0)
Jam Kontak 45 jam
Bahasa Pengantar Bahasa Melayu
Prasyarat Tiada
Semester Pertama/ Kedua
Hasil
Pembelajaran 1 Mengenal pasti jenis-jenis kanak-kanak berkeperluan khas.

2 Mengenal pasti ciri-ciri kanak-kanak berkeperluan khas bagi

membolehkan tindakan selanjutnya dapat diambil terutama semasa
kanak-kanak tersebut berada di prasekolah.

3 Merancang dan menguruskan aktiviti-aktiviti yang berkaitan dengan

perbezaan individu dan cara melayani kanak-kanak berkeperluan
khas di prasekolah.

4 mempamerkan komitment kepada kecemerlangan, akauntabiliti

integriti, bertanggungjawab dan empati untuk melaksanakan
tugas;sebagai seorang guru.
Sinopsis Kursus ini membincangkan secara am tentang kanak-kanak
berkeperluan khas yang berada di prasekolah. Lanjutannya bab ini akan
membincangkan perkara-perkara yang berkaitaan dengan faktor
penyebab kepada kecacatan yang berlaku, klasifikasi kanak-kanak
berkeperluan khas dan ciri-cirinya serta apakah strategi dan kaedah
pengajaran dan pembelajaran yang boleh digunakan untuk kanak-kanak
berkeperluan khas. Kursus ini juga turut menjelaskan tentang perbezaan
individu dan kaedah serta teknik mengajar.yang digunakan oleh guru..
This course discuss the needs of children with the special needs at
preschool. Beside that it will also discuss the reason due to the disability
and the classification of special needs children. This course will helps
the teachers facing the special need children inconjunction of technique
and strategies during process of teaching and learning.

Tajuk Kandungan Jam

Teori 5

1. Pengenalan Pendidikan Khas

 • Definisi dan konsep pendidikan khas
• Falsafah Pendidikan Kebangsaan
• Falsafah Pendidikan Khas
• Visi Pendidikan Khas
• Misi Pendidikan Khas
• Akta Pendidikan
• Akta Pendidikan Khas
• Isu-isu Pendidikan Khas- intervensi awal
- Khidmat sokongan

2. Klasifikasi kanak-kanak berkeperluan khas

• Kanak-kanak berkeperluan khas
 Kurang upaya pendengaran
 Kurang upaya penglihatan 8
 Kurang upaya pertuturan
 Kurang upaya mental
 Kurang upaya fizikal
 Kurang upaya pembelajaran
 Gangguan emosi dan tingkah laku
 Pintar cerdas

3. Jenis kanak-kanak berkeperluan khas dan cirinya

• Ciri-ciri kanak-kanak berkeperluan khas
 Autisma
 Down Syndrome 9
 Disleksia
 Cerebral Palsy (spastik)
 Pemulihan
 Masalah Penglihatan
 Masalah Pendengaran
 Masalah Pertuturan
 Masalah Kesihatan
 Gangguan Emosi
 Terencat Akal
 Pintar Cerdas
 ADHD (Attention Deficit Hyperactive
Disorder)

4. Faktor penyebab kecacatan

• Sebelum kelahiran
• Semasa kelahiran 3
• Selepas kelahiran
• Implikasi kecacatan

5 Perbezaan individu
• Ciri-ciri
 Emosi
 Fizikal
  Kognitif
 Sosial
• Melayani perbezaan individu 5
• Masalah awalan kanak-kanak berkeperluan
khas
 Bacaan
 Tulisan
 Awal nombor
 Aktiviti bantu murid

Jumlah 30
Amali
1
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam
Pendidikan Khas
• Konsep
• Jenis strategi
• Jenis pendekatan
 Induktif
 deduktif 10
 Eklektif
 Tematik
 Masteri
 Koperatif
 Kolaboratif
 Instruktional
 Projek

2. Kaedah dan teknik mengajar

• Kaedah dan teknik
 Kumpulan
 Individu
 Tunjukcara 10
 Simulasi
 Bercerita
 Bermain
 Projek
 Pengajaran berpasukan
Pengajaran Komponen-komponen Prasekolah 10
3. Kanak-kanak Berkeperluan Khas
• Komponen Perkembangan bahasa dan
komunikasi
- bentuk
- kandungan
- penggunaan

• Komponen Perkembangan Fizikal

 - Psikomotor
- deria

• Komponen Perkembangan sosio-emosi

- pembentukan sosialisasi
- hubungan interpersonal dan intrapersonal
- pembentukan emosi

• Komponen Perkembangan Kognitif

- tahap kecerdasan

• Komponen Perkembangan Kerohanian dan

Moral

• Komponen Perkembangan Kreativiti dan

Estetika
Jumlah 30
Jumlah Keseluruhan 60
Pentaksiran Kerja kursus 60%
Peperiksaan Akhir 40%
Rujukan Friend, M. (2005). Special Education: Contemporary Perspectives for
Asas School Professional. Boston: Pearson Education, Inc.

Gargiulo, R. (2003). Special Education in Contemporary Society: An

Introuction to Exceptionality. Belmont, CA: Wadsworth/ Thomson
Learning.

Pusat Perkembangan Kurikulum (2003) Kurikulum Prasekolah

Kebangsaan. Kuala Lumpur. Dewan Bahasa dan Pustaka

Rujukan Hallahan, D. & Kauffman (2003). Exception Children: Introduction to

Tambahan Special education. Boston: Allyn and Bacon.

Heward, W. (2003). Exceptional Children: An Introduction to special

Education. Upper Saddle River, NJ: Merrill Prentice Hall.
Nama Kursus Pengurusan Prasekolah
(Preschool Management)
Kod Kursus PRA 3110
Kredit 3 (2+1)
Jam Kontak 45 Jam
Prasyarat Tiada
Semester Pertama/Kedua
Hasil
Pembelajaran 1. Mengenal pasti garis panduan dan peraturan keselamatan dan
kesihatan pusat prasekolah.

2. Merangkakan pelan bahagian dalam dan bahagian luar prasekolah

mengikut prinsip dan membuat justifikasi.

3. Merancang dan mengurus kesesuaian ruang dan peralatan yang

sesuai untuk bahagian dalam dan luar prasekolah.

4. Menampilkan ciri-ciri kepimpinan yang bersesuaian dengan

tanggungjawab yang diberikan untuk menubuhkan pusat pendidikan
awal kanak-kanak.

Kursus ini mendedahkan kemahiran mempertingkatkan pengetahuan dan

SINOPSIS
kemahiran pelajar merancang, menubuh dan mengurus pusat
pendidikan prasekolah. Pelajar juga merangka pelan bahagian dalam
dan luar bangunan prasekolah serta merancang untuk menyesuaikan
ruang-ruang dalam serta luar bangunan prasekolah.

This course exposes students with skills in improving their knowledge

and their skills in planning, build and manage preschool education
centres. Students are exposed to the planning of floor plan for the
internal and external parts of a preschool as well as to plan the spaces
inside and outside the preschools
Tajuk Kandungan Jam
Teori

1. Perancangan Pusat Pendidikan Awal Kanak-Kanak

4
Perancangan
• Konsep
• Prinsip
• Rasional
• Objektif

Falsafah Merancang
• Kepuasan
• Optimun
• Adaptasi
• Kekuatan

Penulisan Kertas Kerja Penubuhan Prasekolah

• Format kertas kerja

- Organisasi
- Individu

5
2. Penubuhan Pusat Pendidikan Awal Kanak-Kanak

Perancangan Program dan Pusat Pendidikan Awal

Kanak-Kanak

• Langkah-langkah perancangan
- Menentukan matlamat dan objektif
- Tinjauan kebolehbinaan
- Infrastruktur kawasan ,
lokasi,keluasan,
ruang, persekitaran
- Bangunan
- Kewangan
- Organisasi pengurusan
- Peraturan dan undang-undang
- Jabatan Pelajaran Negeri
- Bomba
- Kerajaan Tempatan
- Peralatan dan sumber

• Kriteria penubuhan
- Konsep
 - Kemudahan asas
- Keselamatan
- Keselesaan
- Keceriaan
• Kebersihan alam sekitar

Melakar Pelan Prasekolah

- Pelan lantai

• Bahagian dalam
- Pusat / ruang pembelajaran
- Ruang makan
- Bilik sakit
- Bilik pentadbiran
- Tandas
- Susun atur perabot
- Stor
- lain-lain aspek yang relevan

 Bahagian luar
- alatan permainan sesuai
- tempat main pasir dan air
- pondok
- kebun/ lanskap
- susun letak dan susun atur dengan
mengambil kira faktor keselamatan
- lain-lain aspek yang relevan

3. Perancangan Aktiviti Pendidikan Prasekolah

Perancangan mengajar
• Senarai semak tugas-tugas harian guru
• Menyediakan matlamat dan objektif khusus
• Merancang jadual dan rutin harian:
- Ketibaan murid
- Merancang waktu aktiviti
- Kerja kumpulan
5
- Aktiviti luar
- Makan / minum pagi
- Rehat
- Penilaian & bersurai
• Perancangan penilaian
- Informal & berterusan
- Alat-alat penilaian spt. senarai semak dll.
• Refleksi guru

4. Pengurusan Perkhidmatan Makanan

• Perancangan perkhidmatan makanan
 • Peruntukan dan bantuan kewangan 4
• Kemudahan penyediaan makanan
• Mengelakkan keracunan makanan
• Perancangan menu makanan
• Menghidang dan menyediakan makanan

5. Pengurusan Kewangan Pusat Prasekolah

• Pemerolehan kewangan
- Yuran masuk
- Bantuan kerajaan 5
- Bantuan swasta/ syarikat
- Derma
- pinjaman
• Mengawal dan membelanjakan kewangan
- Peralatan perabot
- Bahan pembelajaran
- Makanan
- insuran
• Merancang kewangan prasekolah
- sebelum penubuhan
- semasa
• Penyediaan buku stok pembelian dan
penerimaan
- stok pembelian
- stok bahan basah dan kering
l

6. Pengurusan Kesihatan dan keselamatan

• Merancang persekitaran yang sihat 3
- Penyimpanan rekod kesihatan kanak-
kanak
- Pengurusan kanak-kanak sakit
- Pengurusan bilik darjah (cahaya dan
peredaran udara)
- Latihan penggunaan tandas
- Rehat dan tidur
- Pendidikan kesihatan
• Keselamatan kanak-kanak
- Merancang keselamatan luar dan dalam
Prasekolah
- Keselamatan kanak-kanak di pusat
prasekolah (normal dan berkeperluan
khas)
- Penderaan kanak-kanak
- Peralatan (Perabot dan pearalatan
permainan luar dan dalam)
- Keselamatan ketibaan dan kepulangan
kanak-kanak.
7.
Pengurusan Kanak-kanak di dalam kelas
Prasekolah. 4

- Pengukuhan
- Mengambil perhatian
- Tidak mempedulikan
- Time-out
- Mengelakkan
- Mengalih-arah
- Mengawal
- Perbincangan
- Menyelesaikan masalah
- Shaping
- Modifikasi tingkah laku
- Memberi token
- Masa dan perhatian khusus

Jumlah 30

Amali

1. Penulisan Kertas Kerja Penubuhan Prasekolah 4

• Format kertas kerja

- Organisasi
- Individu

2. Penubuhan Pusat Pendidikan Awal Kanak-Kanak

Membuat Perancangan Program dan Pusat 10

Pendidikan Awal Kanak-Kanak berdasarkan kepada
Kriteria penubuhan
- Konsep
- Kemudahan asas
- Keselamatan
- Keselesaan
- Keceriaan
• Kebersihan alam sekitar

Melakar Pelan Prasekolah:i

• Bahagian dalam
- Pusat / ruang pembelajaran
- Ruang makan
- Bilik sakit
- Bilik pentadbiran
- Tandas
- Susun atur perabot
- Stor
- lain-lain aspek yang relevan
  Bahagian luar
- alatan permainan sesuai
- tempat main pasir dan air
- pondok
- kebun/ lanskap
- susun letak dan susun atur dengan
mengambil kira faktor keselamatan
- lain-lain aspek yang relevan

3. Perancangan Aktiviti Pendidikan Prasekolah

Perancangan mengajar
• Senarai semak tugas-tugas harian guru 6
• Menyediakan matlamat dan objektif khusus
• Merancang jadual dan rutin harian:
- Ketibaan murid
- Merancang waktu aktiviti
- Kerja kumpulan
- Aktiviti luar
- Makan / minum pagi
- Rehat
- Penilaian & bersurai
• Perancangan penilaian
- Informal & berterusan
- Alat-alat penilaian spt. senarai semak dll.

4. Pengurusan Perkhidmatan Makanan

• Kemudahan penyediaan makanan 5
• Perancangan menu makanan
• Menghidang dan menyediakan makanan

Pengurusan Kewangan Pusat Prasekolah

5 • Pemerolehan kewangan 5
- Yuran masuk
- Bantuan kerajaan
- Bantuan swasta/ syarikat
- Derma
- pinjaman
• Mengawal dan membelanjakan kewangan
- Peralatan perabot
- Bahan pembelajaran
- Makanan
- insuran
• Merancang kewangan prasekolah
- sebelum penubuhan
- semasa
• Penyediaan buku stok pembelian dan
penerimaan
- stok pembelian
- stok bahan basah dan kering

Jumlah 30
Jumlah Keseluruhan 60
Pentaksiran Kerja kursus 60%
Peperiksaan Akhir 40%
Rujukan
Asas Bustam Kamri & Petri Zabariah Megat A. Rahman .(2005),
Tadika Berkualiti, Kuala Lumpur: PTS

Hilderbrand, Verna (1997), Management of Child Development Centres,

United States: Prentice Hall.Inc.

Taylor, B.J. (1989). Early Childhood Program Management,

Columbus : Merrill Pub.

Rujukan
Tambahan Click, P. (2000).Administration of for Young Children. NY: Delmar
Thomson Learning

Crowther, I. & Wellhousen, K. (2004). Creating Effective

Learning Environments. NY : Thomson Delmar Learning

Henninger, M.L. (2003) Teaching Young Chidren : An Introduction,

Second ed. WA :Western Washington University.
NAMA KURSUS Penaksiran dan Penilaian Kemajuan Kanak-Kanak
(Assessment and evaluation of children performance)
KOD KURSUS PRA 3111
KREDIT 3(3+0)
JAM KONTAK 45 jam
BAHASA BAHASA MELAYU
PENGANTAR
PRASYARAT Tiada
SEMESTER Pertama/ kedua
Hasil Pembelajaran 1. Menjelaskan konsep, objektif dan prinsip-prinsip penaksiran dan
penilaian perkembangan kanak-kanak.

2. Mengunakan pertimbangan sendiri dalam melaksanakan teknik-

teknik penaksiran dan penilaian mengikut proses.

3. Mengaplikasikan pelbagai kaedah dalam menyediakan laporan

penaksiran dan penilaian kanak-kanak

4. Merancang, mengurus dan melaksanakan penaksiran dan

penilaian kanak-kanak prasekolah.

SINOPSIS Kursus ini meliputi konsep, objektif, kepentingan dan prinsip-prinsip

penaksiran autentik dalam pendidikan prasekolah. Perancangan
penaksiran dan penilaian kanak-kanak serta boleh membuat
pengumpulan data berdasarkan pemerhatian terhadap kanak-kanak
dan dapat melaksanakan perekodan, penyimpanan, penganalisisan,
pelaporan dan membuat tindakan susulan terhadap data-data yang
dikumpulkan.
This course exposes students with skills in improving their knowledge
and their skills in planning, build and manage preschool education
centres. Students are exposed to the planning of floor plan for the
internal and external parts of a preschool as well as to plan the
 spaces inside and outside the preschools.

TAJUK KANDUNGAN JAM

1. Pengenalan Penaksiran dan Penilaian Perkembangan
Kanak-Kanak
• Konsep penaksiran autentik (Authentic
assessment); 5
• Objektif
• Kepentingan
• Prinsip-prinsip
2. Perancangan penaksiran dan penilaian kanak-kanak
• Mengenal pasti kanak-kanak
• Menentukan kaedah pentaksrian
• Menentukan kemahiran/apa yang hendak 5
dikesan/ diperhatikan
• Menentukan masa dan tempat penilaian dibuat

3. Pengumpulan data
• Pemerhatian tingkah laku
• Pemerhatian perbualan
• Penilaian hasil kerja
• Rakaman – gambar, video, audio
6
• Temubual dengan pelbagai pihak
• Perbincangan dengan ibu bapa
• Penilaian melalui rekod-rekod peribadi (rekod
kesihatan, dll)
Penilaian melalui ujian saringan
4. Perekodan penilaian
• Senarai semak
• Rekod anekdot
• Rekod berterusan 5
• Rekod dengan alat-alat elektronik (kamera
digital, kamera video )

5. Penyimpanan data
• Portfolio kanak-kanak
• Rekod perkembangan kanak-kanak
5
• Rekod peribadi kanak-kanak
• Rekod dalam bentuk CD, disket

6. Penganalisisan data 5
• Membaca dan meneliti maklumat
• Membuat analisis
• Membuat ulasan
• Membuat inferen
 7. Pelaporan
• Membuat laporan (guna borang-borang tertentu)
• Mengemaskinikan rekod-rekod kemajuan
kanak-kanak 5
• Menghasilkan data dalam bentuk grafik (graf,
carta dll)

8 Tindakan susulan
• Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan kanak-
kanak
5
• Merancang aktiviti pengukuhan
• Melaksanakan aktiviti susulan

9. Etika Penaksiran
• Garis panduan membuat penaksiran
• Peranan dan tanggungjawab guru-guru 4
prasekolah sebagai etika penaksiran

Jumlah 45
PENILAIAN Kerja kursus 50%
: Peperiksaan Akhir 50%
RUJUKAN 1.Lidz, C. S. (2002). Early Childhood Assessment. NJ: John Wiley &
ASAS Son Inc.

2. Wortham, S. C. (2004). Assessment in Early Childhod

Education,4th ed. NY: Prentice Hall
RUJUKAN 3. Bentzen, W. R. (2001). Seeing Young Children: A Guide to
TAMBAHAN Observing and Recording Behavior, 4th ed. NY: Thomson
Delmar Learning

4. Elliott, B. (2001). Measuring Performance: Early Childhood. NY:

Thomson Delmar Learning

5. Gullo, D. F. (2004). Understanding Assessment and Evaluation in

Early Childhood Education. NY: Thomson Delmar Learning
NAMA KURSUS Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah
(Parents involvement in preschool education)
KOD KURSUS PRA3112
KREDIT 3(3+0)
JAM KONTAK 45 jam
BAHASA BAHASA MELAYU
PENGANTAR
PRASYARAT Tiada
SEMESTER Pertama/ kedua
HASIL 1.Menjelaskan peranan keluarga dan kanak-kanak
PEMBELAJARAN
2.Menunjukkan ciri-ciri kebolehan bekerja secara berpasukan
dengan ibu bapa.dan komuniti.

3.Mewujudkan hubungan mesra dan kerjasama yang erat dengan ibu

bapa/penjaga dan masyarakat;

4.Merancang dan mengurus program perkhidmatan pendidikan

awal kanak-kanak di prasekolah

SINOPSIS Kursus ini meliputi teori-teori dan pespektif, matlamat, nilai dan
budaya. Kursus ini juga menyentuh tentang persekitaran keluarga,
peningatan kecemerlangan kekeluargaan, hubungan keluarga,
komuniti dan institusi pendidikan. Ia juga menekankan tentang
pembentukan disiplin kanak-kanak yang meliputi pelayanan
perasaan serta penyelesaian konflik tingkah laku kanak-kanak.
This course covers the theories and perspecttive, aims, values and
customs, behaviors and children’s dicipline, improving family
excellence, family relationship,community and educational institutions
also the improvement of teacher professionalisme
 .

TAJUK KANDUNGAN Jam

1 Teoritikal perspektif Mengenai Keluarga

• Sangkutan
- Definisi sangkutan
- Kerenah dan sangkutan
- Ciri pembentukan sangkutan

• Autonomi
- Definisi autonomi
- Menangani isu pengawalan
- Menangani pengekalan 4

• Initiatif
- Perkembangan konflik
- Peranan persekitaran
- Aplikasi inisiatif kanak-kanak

• Kendiri
- Definisi kendiri
- Persekitaran peningkatan kendiri
- Aplikasi kendiri kanak-kanak

2. Matlamat, nilai dan budaya

• Keluarga
- Definisi keluarga
- Fungsi utama keluarga
- Perubahan bentuk keluarga masa kini

• Hubungan matlamat dan budaya mendidik anak 4

- Perbezaan budaya dan nilai
- Konflik matlamat dan nilai
- Aplikasi penyelesaian konfliks

• Pembentuk nilai budaya

- Pendidikan nilai, moral dan agama
- Proses membuat keputusan
- Perkembangan prososial
3. Persekitaran keluarga 6

• Persekitaran pengasuhan
- Institusi taman asuhan
- Ruang dalam dan luar
- Peralatan dan keselamatan

• Kualiti pengasuhan
 - Saiz kumpulan
- Nisbah kanak-kanak dan orang dewasa
- Kelayakan

• Keluarga sebagai sumber sokongan

- Hubungan kakitangan dan keluarga
- Penglibatan keluarga
\ - Sumbangan keluarga
4. Pembentukan Displin kanak-kanak

• Disiplin dan kanak-kanak

- Panduan disiplin
- Jenis tingkahlaku yang tidak diterima
- Langkah mengatasi 4

• Disiplin dan tingkahlaku yang tidak diterima

- Jenis tingkahlaku yang melanggar disiplin
- Langkah mengatasi
- Deraan dan ganjaran
5. Melayani Perasaan

• Perasaan
- Definisi perasaan
- Perasaan yang positif
- Memahami perasaan

• Ekpresi perasaan
6
- Diri sendiri
- Orang lain
- Berkongsi

• Adaptasi perasaan
- Sendirian
- Berpasangan
- Berkumpulan
6. Penyelesaian konflik 6

• Penyelesaian konflik
-Arahan terus
- Pendekatan pengurangan ketakutan
- Penderitaan senyap dan terbuka

• Pendekatan ibu bapa

- Autoritarian
- Indulgent
- Autoritatif
- Indifferent

• Penyelesaian konflik kanak-kanak

- Struktur masalah
- Penyelesaian masalah dan perkembangan kognitif
 - Proses penyelesaian masalah

7. Kecemerlangan keluarga

• Motivasi
-Tekanan
-Harapan
-Unsur luaran

• Role model
-Diri
-Keluarga
4
I-dola

• Persekitaran
-Keluarga
-Komuniti
Institusi

• Pendidikan khas
- Keunikan dan potensi
- Keperluan
- Penerimaan

8. Hubungan guru dan keluarga

• Komunikasi
- Bersemuka
- Bertulis
- Teknologi

• Aktiviti penglibatan 6
- Keperluan
- Jenis
- Impak

• Perluasan pembelajaran
- Perancangan
- Perlaksanaan
- Maklum balas
5
9. Sumbangan komuniti dan keluarga.
a. Perkhidmatan
-Kepakaran perkhidmatan
-Kemudahan kewangan
-Peralatan
kewangan
b Kolaborasi
- Pertukaran maklumat
- Sumbangan perkhidmatan
 - Keharmonian
Jumlah 45
PENILAIAN Kerja kursus 50%
: Peperiksaan Akhir 50%
RUJUKAN 1. Berns, R. M. (2004). Child, Family, School, Community:
Socialization and Support. NY: Thomson Delmar Learning
ASAS
2. Couchenour, D. & Chrisman, K. (2003). Families, School and
Communities: Together for Young Children, 2nd. Ed. NY:
Thomson Delmar Learning
3.Epstein, J. L. (2001). School, Family and community Partnership:
RUJUKAN Preparing Educators and Improving Schools. CL: Westview
TAMBAHAN Press.

4. Mena-Gonzalez, J. (2001). The Child in the Family and

Community, 3rd ed. NY: Prentice Hall.

5. Saracho, O. N., Spodek, B. & Saracho, O. N. (Eds) (2005)

Contemporary Perspectives On Families, Communities, And
Schools: Contemporary Perspectives in Early Childhood
Education. NY: Thomson Delmar Learning
NAMA KURSUS KUALITI PENDIDIK PRASEKOLAH
(Preschool Teacher Quality)
KOD KURSUS PRA 3114
KREDIT 3 (3+0)
JAM KONTAK 45 Jam
BAHASA BAHASA MELAYU
PENGANTAR
PRASYARAT Tiada
SEMESTER Pertama/ Kedua
HASIL 1. Menjelaskan konsep profesionalisme dalam pendidikan awal
PEMBELAJARAN kanak-kanak.

2. Menterjemahkan kandungan kod etika perlakuan guru

prasekolah secara umum dan spesifik.

3. Mengenal pasti konsep pertolongan cemas dan jenis-jenis

bantuan serta rawatan yang sesuai untuk kanak-kanak
prasekolah.

4. Menggunakan pertimbangan sendiri yang berasas untuk usaha-

usaha menangani pelbagai isu dalam pendidikan prasekolah.

Kursus ini menjelaskan konsep kualiti seorang pendidik prasekolah

SINOPSIS
dan menerangkan kecekapan pengurusan, kecekapan hubungan,
pengurusan kesihatan, keselamatan dan pemakanan. Penekanan
juga diberikan kepada pengurusan pelaksanaan program prasekolah
disamping konsep kepimpinan dan perwatakan. Kursus ini juga
membincangkan kod etika perlakuan guru prasekolah serta isu-isu
semasa yang berkaitan.

This course explains the concept of a quality preschool teacher and

elaborates on the efficient management , efficient relationship,
management of health, safety and diet. Emphasis is given on the
management of implementation of preschool programs as well as the
concept of leaders and characters. This topic discusses the ethical
 codes of preschool teachers and issues related to it.

TAJUK KANDUNGAN Jam

1. Kualiti Pendidik Prasekolah

1.1 Konsep kualiti
- Definisi
- Pengetahuan asas guru yang profesional
- Guru sebagai model
- Belajar sepanjang hayat 4
- Kesedaran kendiri peribadi dan profesional
(Personal And Profesional Self-awareness)
• profesional yang reflektif
• boleh menilai kekuatan kelemahan peribadi
• boleh menerima pandangan /idea baru

8
2 Kecekapan pengurusan

• Pengurusan organisasi (Organizational Management)

- mengetahui dan menghayati pelbagai peraturan dan
sistem dalam pengurusan pusat pendidikan awal
kanak-kanak.
- menjalankan pengurusan tadika berdasarkan garis
panduan dan peraturan yang telah ditetapkan
- menyediakan kemudahan yang sewajarnya untuk
pendidikan kanak-kanak

• Pengurusan kewangan (fiscal management)

- cermat menggunakan sumber kewangan
- bajet yang realistik
- memantau perbelanjaan
- tahu bila hendak buat penyelarasan bajet
- mencari jalan menambah sumber atau berjimat tanpa
mengorbankan kualiti

• Pengurusan personel (personnel management)

- menyediakan/menggaji pekerja yang berpotensi tinggi
/ berkelayakan
- mengekalkan pekerja yang cekap
- memantau keupayaan guru/pembantu
- Rancangan Perkembangan staf untuk membina bakat
dan profesionalisme pekerja

• Pengurusan kemudahan (facilities management)

- bertanggungjawab menyediakan ruang pembelajaran
- penyediaan kemudahan, perabot dan peralatan
- merancangkan spesifikasi dan susun atur
- ruang selamat, selesa dan sesuai dengan prinsip
perkembangan kanak-kanak
3 Kecekapan hubungan

Hubungan kemanusiaan ( human relations )

• menjalin dan mengekalkan hubungan produktif

• dengan pelbagai pihak – jabatan, badan kerajaan,
• keluarga kanak-kanak, pekerja, wakil niaga atau
• komuniti
• membina pasukan (teamwork), motivasi, kumpulan
• dinamik (group dynamics)
• meningkatkan kemahiran komunikasi dan teknik
• menyelesaikan konflik
6

Pemasaran dan perhubungan awam (Marketing and public

relations)

• mengekalkan program yang menarik dan hubungan

baik dengan keluarga yang berpotensi dan menghargai
program yang berkualiti
• menyumbang kepada kesedaran komuniti tentang
program kanak-kanak yang berkualiti
• menawarkan program berkualiti

4 Pengurusan kesihatan, keselamatan dan makanan

• Pengurusan kesihatan

- Latihan kesihatan
- keperluan asas untuk memastikan penjagaan
kesihatan kanak-kanak
- menyediakan satu polisi dan prosedur untuk
mencapai matlamat kesihatan
6
• Pengurusan keselamatan
- Latihan kursus keselamatan
keperluan asas keselamatan kanak-kanak
- Latihan pertolongan cemas

• Pengurusan makanan

- Latihan kursus dalam bidang pemakanan

- memenuhi keperluan pemakanan kanak-kanak
- program pemakanan berkaitan latar budaya keluarga
5 Pengurusan pelaksanaan program prasekolah

• Pelaksanaan program pendidikan

- perspektif yang luas; kemahiran memilih dan
- melaksanakan pelbagai model kurikulum
- memberi sokongan kepada sesuatu program
- strategi penilaian yang sesuai
- program inklusif untuk murid keperluan khas
- peka dengan isu berkaitan

• Sokongan keluarga
- khidmat pada kanak-kanak juga khidmat kepada 6
keluarga
- pemahaman penglibatan keluarga dan menghargai
pelbagai gaya parenting
- komunikasi terbuka dan membina perkongsian pintar
dengan keluarga.

• Program penilaian
- Bagaimana mengenal pasti objektif tadika dapat
dicapai
- mengubah suai amalan untuk memastikan objektif lebih
berkesan
- menambah objektif baru yang lebih baik untuk
Penambahbaikan pusat prasekolah

6 Kepimpinan dan perwatakan

• Kepimpinan
- berfungsi sebagai pengurus yang berkesan
- mempunyai visi dan misi yang jelas
- menggunakan semua sumber untuk mencapai visi
- motivasi diri, pekerja dan kanak-kanak untuk mencapai
visi

• Akauntibiliti sebagai guru prasekolah

6
• Bidang pekerjaan
• Sekolah
• Tingkah laku murid
• ibu bapa / penjaga

• Watak guru prasekolah

• Ciri-ciri guru prasekolah berkesan
• Peribadi yang menjejaskan imej guru prasekolah
• Penyayang

Kod Etika Guru Prasekolah 4

7
Konsep
 • Definisi
• Etika Guru Malaysia
• Akujanji Perkhidmatan Awam

Etika dan Tanggungjawab Guru Prasekolah

• Etika terhadap kanak-kanak
• Etika terhadap ibu bapa
• Etika terhadap masyarakat
• Etika terhadap pentadbir
• Etika terhadap pekerja dan rakan sejawat

8 Isu-isu semasa

Perkembangan prasekolah
• Kepentingan prasekolah
• Perluasan kelas prasekolah
• Kelayakan, umur dan peluang kanak-kanak masuk
prasekolah
• Prasekolah berkualiti

Latihan (alihkan)
• Kelayakan dan latihan guru
• Keseragaman latihan
• Naik taraf profesion guru prasekolah

Pemuafakatan 5
• Sikap dan budaya komuniti
• Dasar penglibatan keluarga di prasekolah
• Keyakinan keluarga terhadap prasekolah

Kebajikan
• Sumber-sumber bahan
• Pembantu pengurusan murid
• Persatuan
• Ibu bapa yang bekerja

Kemahiran komunikasi
• Kanak-kanak
• Ibu bapa
• Pembantu pengurusan murid
• Masyarakat
JUMLAH 45

PENILAIAN Kerja kursus 50%

Peperiksaan Akhir 50%
RUJUKAN 1. Bustam Kamri & Petri Zabariah Megat A. Rahman .(2005),
ASAS Tadika Berkualiti, Kuala Lumpur: PTS
 2. Taylor, B.J. (1989). Early Childhood Program Management,
Columbus : Merrill Pub.
3. Click, P. (2000).Administration of for Young Children. NY: Delmar
RUJUKAN Thomson Learning
TAMBAHAN
4. Crowther, I. & Wellhousen, K. (2004). Creating Effective
Learning Environments. NY : Thomson Delmar Learning

5. Henninger, M.L. (2003) Teaching Young Chidren : An Introduction,

Second ed. WA :Western Washington University

Nama Kursus Kaedah Kajian Tindakan (Pendidikan Prasekolah)

Method of Action Research (Preschool Education)
Kod Kursus PRA 3113
Kredit 3 (3+0)
Jam Kontak 45 jam
Bahasa Bahasa Melayu
Pengantar
Prasyarat Tiada
Semester Pertama/Kedua
Hasil 1. Menjelaskan kaedah-kaedah penyelidikan dan aplikasinya dalam
Pembelajaran bidang pendidikan.
2. Membanding beza pelbagai jenis penyelidikan, reka bentuk
penyelidikan dan prosedur penyelidikan dalam bidang Pendidikan
Prasekolah.
3. Menganalisis isu-isu semasa dalam Pendidikan Prasekolah
melalui penyelidikan tindakan.
4. Mengaplikasi pengetahuan asas dan proses kajian tindakan
dalam bidang Pendidikan Prasekolah.
5. Mereka bentuk satu kajian tindakan yang merangkumi kaedah
penyelidikan, prosedur pengumpulan data, analisis data dan
intepretasi data.
6. Menghasilkan kertas cadangan kajian tindakan dalam bidang
Pendidikan Prasekolah.
7. Mengambil kira etika penyelidikan dalam menghasilkan kertas
cadangan kajian tindakan.

Sinopsis Kursus ini memberi pengetahuan tentang pelbagai kaedah penyelidikan

dalam pendidikan dan asas penyelidikan pendidikan. Ia juga meneroka
Nama Kursus Kaedah Kajian Tindakan (Pendidikan Prasekolah)
Method of Action Research (Preschool Education)
cara-cara merancang dan melaksana satu kajian tindakan dalam bidang
Pendidikan Prasekolah, menganalisis dan menginterpretasi data
penyelidikan, dan kaedah mendokumentasi hasil penyelidikan tindakan
dalam bentuk laporan atau kertas kerja kajian.

This course provides knowledge about the various research methods in

education and the basics of educational research. It will also explore
ways of acquiring the skills of planning an action research, implementing
the research, analysing and interpreting the research data, and
documenting the action research findings in a report or article.

Tajuk Kandungan Jam

1. Pengenalan kepada kaedah penyelidikan dalam 3
pendidikan
•Tujuan penyelidikan dalam pendidikan
•Ciri-ciri penyelidikan dalam pendidikan
•Pendekatan inkuiri dalam penyelidikan pendidikan
-Pendekatan ‘positivist’
-Pendekatan ‘interpretive’
-Pendekatan ‘critical’
•Pendekatan penyelidikan di sekolah
- Pendekatan kuantitatif,
- Pendekatan kualitatif
•Etika dalam penyelidikan pendidikan
- Aspek-aspek penting dalam etika penyelidikan
- Kod etika penyelidikan
2. Jenis-jenis penyelidikan 3
- Penyelidikan asas
- Penyelidikan gunaan
- Penyelidikan tindakan
- Penyelidikan penilaian
Pengenalan kepada pelbagai jenis reka bentuk
penyelidikan pendidikan
•Penyelidikan kuantitatif
- Kajian eksperimental
- Kuasi-eksperimental
- Kajian tinjauan
- Kajian korelasi
•Penyelidikan kualitatif
- Kajian etnografi
- Kajian kes
- Kajian sejarah
- Kajian naratif
3. Prosedur penyelidikan pendidikan 3
Nama Kursus Kaedah Kajian Tindakan (Pendidikan Prasekolah)
Method of Action Research (Preschool Education)
•Menyatakan masalah kajian
•Menetapkan objektif kajian
•Membentuk soalan kajian
•Menghasilkan hipotesis kajian
•Melakukan tinjauan literatur
•Merancang kaedah kajian
•Mereka bentuk kajian
•Menentukan prosedur persampelan
•Membina instrumen kajian
•Menyatakan kesahan dan kebolehpercayaan instrumen
kajian
•Menentukan prosedur pengumpulan data
•Mengumpul data
•Menganalisis data
•Membincang hasil kajian
•Melaporkan kajian
4. Penyelidikan Tindakan 3
•Definisi dan konsep
•Ciri-ciri penyelidikan tindakan
•Kepentingan penyelidikan tindakan
•Model-model kajian tindakan
- Model Stephen Kemmis
- Model John Elliott
- Model Dave Ebbutt
- Model Jack Whitehead
- Model Jean mcniff
- Model Kurt Lewin
5. Kajian tindakan 3
•Jenis kajian tindakan
- Kajian tindakan kritikal
- Kajian tindakan praktikal
•Isu pendidikan berkaitan kajian tindakan

Proses kajian tindakan:

•Mengenal pasti masalah berkaitan amalan
•Merancang tindakan
•Melaksana tindakan
•Mengumpul data
•Membuat refleksi terhadap tindakan
•Mengambil tindakan susulan
•Merancang kitaran kedua
6. Cadangan kajian tindakan 3
•Fokus kajian / masalah kajian
•Soalan kajian
•Sumber literatur
Nama Kursus Kaedah Kajian Tindakan (Pendidikan Prasekolah)
Method of Action Research (Preschool Education)
•Reka bentuk kajian
•Subjek kajian
•Pelan tindakan
•Strategi pengumpulan data
•Analisis data
•Jadual kerja
•Perbelanjaan
•Sumber rujukan
7. Kajian Tindakan: Kaedah pengumpulan data kajian 3
tindakan
•Temu bual: Temu bual berstruktur, semi-struktur, tidak
bersetruktur
•Pemerhatian: Pemerhati penuh, peserta sebagai
pemerhati, pemerhatian penuh
•Data berbentuk dokumentasi
•Triangulasi data kajian

8. Kajian Tindkan: Kaedah pengumpulan data kajian 3

tindakan
•Senarai semak pemerhatian
•Rakaman video dan kaset
•Log
•Nota lapangan
•Fotografi
•Portfolio
•Borang catatan temu bual
•Slid
•Laporan jurnal
•Diari
9. Pertimbangan semasa mengumpul data kajian tindakan 3
Kesahan dan kebolehpercayaan data

•Kesahan kajian tindakan:

- Kritikan luaran (keaslian data)
- Kritikan dalaman (ketepatan data)
- “Data triangulation”

•Etika kajian tindakan

•Keupayaan data kajian digeneralisasi
10. Analisis data kajian tindakan 3

Data kualitatif
•Analisis kandungan
Nama Kursus Kaedah Kajian Tindakan (Pendidikan Prasekolah)
Method of Action Research (Preschool Education)
•Mengkategorikan data
•Mengekodkan data
•Menyusun data dalam grid analisis
•Mengenal pasti tema/corak dan makna
11. Analisis data kajian tindakan 3

Data kuantitatif
• Analisis deskriptif: Frekuensi, peratusan, min, mod,
median, sisihan piawai, pekali korelasi

12. Menghuraikan data kajian tindakan 3

• Mengintegrasikan data dengan pengalaman personal
• Menghubungkaitkan data dengan literatur
• Merumus dan membincang hasil kajian
13. Format Penulisan Laporan Kajian Tindakan 3
• Latar belakang kajian
• Fokus kajian / mengenal pasti masalah kajian
• Sumber literatur
• Pelan tindakan
• Strategi pengumpulan data

• Analisis data
• Refleksi
• Langkah seterusnya
• Sumber rujukan
14. Format Penulisan artikel/makalah kajian tindakan 3
• Abstrak
• Konteks
• Fokus kajian
• Pelan tindakan
• Pelaksanaan pelan tindakan
• Strategi pengumpulan data
• Analisis dan penemuan
• Refleksi dan implikasi
• Tindakan susulan
15. Penyebaran hasil kajian tindakan
• Seminar
3
• Penerbitan
• Rangkaian kajian tindakan (on-line networks)
Jumlah 45

Pentaksiran Kerja Kursus 50%

 Peperiksaan Akhir 50%

Rujukan Asas Cohen, L. , Manion, L. & Morrison, K. (2001). Research methods in

education (5th. Eds.). London: Routledge Falmer.

Creswell, J. W. (2005). Educational research. Planning,

conducting, and evaluating quantitative and qualitative
research. Ohio: Prentice Hall.

Rujukan Chua, Y. P. (2006). Kaedah penyelidikan. Shah Alam:

Tambahan McGraw-Hill Education.

Fraenkel, J.R. & Wallen, N.E.(1990). How to design and

evaluate research in education. USA, McGraw-Hill

Gillham, B. (2003). The research interview. London:

Continuum.

Jones, J. (2005). Management skills in school. London:

Paul Chapman Publishing.

Kembar, D. (2000). Action learning and action research.

London: Kogan Page.

Mills, G. E. (2000). Action research. A guilde for the

teacher researcher. Ohio: Prentice Hall.

Macintyre, C. (2000). The art of action research in the

classroom. London: David Fulton Publishers Ltd.

Nama Kursus Kajian Tindakan Berasaskan Sekolah

(School Based Action Research)
Kod Kursus PRA 3115
Kredit 3 (1 + 2)
Jam Kontak 75 Jam (Dilaksanakan di sekolah semasa praktikum III)
Bahasa Bahasa Melayu
Pengantar
Prasyarat Lulus PRA 3114
Semester Pertama/Kedua
Hasil 1. Menjalankan kajian tindakan di sekolah.
Nama Kursus Kajian Tindakan Berasaskan Sekolah
(School Based Action Research)
Pembelajaran
2. Menulis laporan kajian tindakan berdasarkan data yang
dikumpulkan di sekolah.
3. Mengorganisasi seminar kajian tindakan.
4. Membentang kertas kerja kajian tindakan dalam seminar.
5. Mendokumentasi dan menerbitkan laporan kajian tindakan.

Sinopsis Kursus ini melibatkan kemahiran melaksanakan penyelidikan tindakan di

sekolah, mengorganisasikan seminar penyelidikan tindakan,
membentangkan hasil kajian tindakan dalam seminar, serta
mendokumentasikan dan menerbitkan kertas penyelidikan.

This course is dealing with conducting action research in school,

organizing action research seminar, presenting research findings in
seminar, documenting and publishing research papers.
Tajuk Kandungan Jam
Kuliah:

1 Perbincangan dan bimbingan tentang kertas cadangan 3

kajian tindakan untuk bidang Pendidikan Prasekolah
2 Mengorganisasi seminar kajian tindakan 8
• Tema
• Jawatankuasa kerja
• Lokasi
• kos
• Pemilihan dan penyuntingan kertas kajian
• Pembentangan kertas kajian tindakan berasaskan
sekolah
3 Mendokumentasi hasil kajian tindakan 4
• Mengumpul kertas kajian tindakan
• Menyunting kertas kajian tindakan
• Mendokumentasi hasil kajian tindakan
4 Amali: 60

Proses menjalankan kajian tindakan berasaskan sekolah

• Membuat pemerhatian dan mencatatkan refleksi
mengenai amalan bilik darjah
• Mengenal pasti aspek perubahan dalam amalan bilik
darjah
• Mengumpul data
• Menentukan pelan tindakan
• menyediakan kertas cadangan
• Menjalankan pelan tindakan
• Mengumpul data
Nama Kursus Kajian Tindakan Berasaskan Sekolah
(School Based Action Research)
• Memantau pelaksanaan projek kajian tindakan
• Menganalisis data
• Melakukan kajian literatur
• Penghuraian data
• Refleksi
• Membuat rumusan
• Mencadangkan pelan tindakan seterusnya
• Menulis laporan kajian tindakan

Jumlah 75

Pentaksiran Kerja Kursus : 70 %

Peperiksaan akhir : 30 %

Kerja Kursus : 70 %
• Pentaksiran 1:
Laporan kajian tindakan (35%)
(10,000 patah perkataan)

• Pentaksiran 2:
Kemahiran mengorganisasi seminar, membentang kertas kerja
dan menerbitkan kasil kajian tindakan (35%)

Rujukan Asas Fraenkel, J.R.; Wallen, N.E.(1990). How to Design and Evaluate
Research in Education. USA, McGraw-Hill

Jones, J. (2005). Management Skills in School. London: Paul

Chapman Publishing.

Rujukan McNiff, J. (1995). Teaching as Learning: An Action Research

Tambahan Approach. London: Routledge.

Miles, M.B. and Huberman,A.M. (1994). Qualitative Data Analysis.

Second Edition, London: Sage Publications.