Karya Tulis Ilmiah

i
HUBUNGAN PENGETAHUAN DISMENORE DAN DUKUNGAN

TEMAN SEBAYA DENGAN PENANGANAN DISMENORE PADA
REMAJA DI SMP NEGARI 3 MRANGGEN
KABUPATEN DEMAK
KARYA TULIS ILMIAH
Disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Terapan
Kebidanan pada Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Karya Husada Semarang
Oleh :
MULYANI
NIM. 1704091
PROGRAM STUDI SARJANA TERAPAN KEBIDANAN

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN KARYA HUSADA
SEMARANG
2018
HALAMAN PERSETUJUAN
Karya Tulis Ilmiah dengan judul “Hubungan pengetahuan dismenore
dan dukungan teman sebaya dengan penanganan dismenore pada remaja di
SMP Negeri 3 Mranggen Kabupaten Demak” telah disetujui untuk
dipertahankan di hadapan tim penguji Karya Tulis Ilmiah Program Studi Sarjana
Terapan Kebidanan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan
Karya Husada Semarang
Pembimbing I Pembimbing II
Rose Nurhudhariani, S.SiT, M.Kes Heni Wijayanti, S.SiT, M.Biomed
ii
HALAMAN PENGESAHAAN
Karya Tulis Ilmiah dengan judul “Hubungan pengetahuan dismenore
dan dukungan teman sebaya dengan penanganan dismenore pada remaja di
SMP Negeri 3 Mranggen Kabupaten Demak” telah dipertahankan dihadapan
tim penguji Karya Tulis Ilmiah Program Studi Sarjana Terapan Kebidanan
Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Karya Husada Semarang pada :
Hari :
Tanggal :
Tim Penguji
1. Penguji I
Poppy Fransisca Amelia, S.SiT, M.Biomed : .......................................
2. Penguji II
Rose Nurhudhariani, S.SiT, M.Kes : .......................................
3. Penguji III
Heni Wijayanti, S.SiT, M.Biomed : .......................................
iii
PROGRAM STUDI SARJANA TERAPAN KEBIDANAN
SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN KARYA HUSADA SEMARANG
Karya Tulis Ilmiah, Agustus 2018

Mulyani*Rose Nurhudhariani**Heni Wijayanti**
HUBUNGAN PENGETAHUAN DISMENORE DAN DUKUNGAN TEMAN

SEBAYA DENGAN PENANGANAN DISMENORE PADA REMAJA DI SMP
NEGERI 3 MRANGGEN KABUPATEN DEMAK.
Abstrak
Latar Belakang : Dismenore merupakan nyeri di bagian bawah perut yang terjadi pada
waktu menjelang atau selama menstruasi. Berdasarkan data dari Dinas Kesehatan
Kabupaten Demak tahun 2016, Dismenore belum diklasifikasikan. Kejadian Dismenore
di Kabupaten Demak masuk pada lain-lain, yaitu 25397 jiwa (29,8%). Sedangkan pada
kecamatan Mranggen, lain-lain sebanyak 374 jiwa (1,4%).
Tujuan Penelitian : hubungan pengetahuan dismenore dan dukungan teman sebaya
dengan penanganan dismenore pada remaja di SMP Negeri 3 Mranggen Kabupaten
Demak.
Metode Penelitian : Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif dengan
pendekatan cross sectional. populasi yang diteliti adalah seluruh remaja putri kelas VIII
di SMP Negeri 3 Mranggen jumlah keseluruhan terdapat 84 remaja yang mengalami nyeri
desminore
Hasil penelitian Remaja SMP Negeri 3 Mranggen Kabupaten Demak sebagian besar
mempunyai pengetahuan cukup sebanyak 34 responden (49,3%), dukungan teman sebaya
baik sebanyak 36 responden (52,2%) dan penanganan desminore non farmakologi
sebanyak 40 responden (58,0%). Ada hubungan antara pengetahuan dismenore dan
dukungan teman sebaya dengan penanganan dismenore pada remaja di SMP Negeri 3
Mranggen Kabupaten Demak dengan p value 0,000.
Kata Kunci : Pengetahuan, teman sebaya dan penanganan disminore

Daftar Pustaka : 38 (2005-2014)
*Peneliti (Mahasiswa Program Studi sarjana terapan kebidnaan STIKES Karya Husada
Semarang)
**pembimbing (Pembimbing Program Studi sarjana terapan kebidnaan STIKES Karya
Husada Semarang)
iv
GRADE STUDY PROGRAM APPLICABLE FOR CIVIL SERVICES
KARYA HUSADA COLLEGE OF HEALTH SCIENCE SEMARANG
Scientific Writing, August 2018

Mulyani*Rose Nurhudhariani**Heni Wijayanti**
DISMENORE KNOWLEDGE CORRELATION AND SUPPORT FOR

FRIENDSHIP WITH DISMENORE HANDLING ON ADOLESCENT IN SMP
NEGERI 3 MRANGGEN DISTRICT DEMAK.
Abstract
Background: Dysmenorrhea is a pain in the lower abdomen that occurs at the time of or
during menstruation. Based on data from Demak District Health Office 2016,
dysmenorrhea has not been classified. The incidence of dysmenorrhea in Demak district
included in others, 25397 inhabitants (29.8%). While in the district Mranggen, others as
many as 374 people (1.4%).
Research Objectives: the correlation of knowledge of dysmenorrhea and peer support by
handling dysmenorrhea in adolescents in SMP Negeri 3 Mranggen Demak District.
Research Methods: The type of research used is descriptive quantitative with cross
sectional approach. the population studied were all teenage girls of class VIII in SMP
Negeri 3 Mranggen the total number of 84 teenagers who experienced pain desminore
The research result of Teenager of SMP Negeri 3 Mranggen Regency of Demak Regency
mostly have enough knowledge as 34 respondents (49,3%), peer support either 36
respondents (52,2%) and handling of non pharmacology desminore 40 respondent
(58,0%). There is a correlation between knowledge of dysmenorrhea and peer support by
handling dysmenorrhea in adolescents at SMP Negeri 3 Mranggen Kabupaten Demak
with p value 0,000.
Keywords: Knowledge, peers and handling disminore

References: 48 (2005-2014)
* Researchers (Undergraduate students of applied STIKES Karya Husada Semarang)
** supervisor (Supervisor of Undergraduate Program of applied awideness STIKES
Karya Husada Semarang)
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulilah penulis panjatkan kehadiran Allah SWT atas
segala limpahan rahmat, karunia dan hidayahNya sehingga penulis dapat
menyelesaikan Karya Tulis Ilmiah dengan judul “Hubungan pengetahuan
dismenore dan dukungan teman sebaya dengan penanganan dismenore pada
remaja di SMP Negeri 3 Mranggen Kabupaten Demak”.
Karya Tulis Ilmiah ini disusun dalam rangka melakukan penelitian untuk
memenuhi tugas akhir Program Studi D IV kebidanan Sekolah Tinggi Ilmu
Kesehatan KaryaHusada Semarang. Pada kesempatan yang baik ini
perkenankanlah penulis mengucapkan terimakasih kepada beberapa pihak yang
telah membantu terselesaikannya Karya Tulis Ilmiah ini antara lain:
1. Dr. Ns. Fery Agusman. MM., M.Kep, Sp.Kom selaku ketua Sekolah
Tinggi Ilmu Kesehatan Karya Husada Semarang.

2. Lestari Puji Astuti, S.Si.T, M.Kes, selaku Ketua Prodi D IV Bidan
pendidik Stikes Karya Husada Semarang

3. Rose Nurhudhariani, S.SiT, M.Kes, selaku pembimbing I yang telah
meluangkan waktu dan tenaga membimbing dan mengarahkan penulis
dalam menyelesaikan Karya Tulis Ilmiah ini.

4. Heni Wijayanti, S.SiT,M.Biomed selaku Pembimbing II yang telah
meluangkan waktu dan tenaga membimbing dan mengarahkan penulis
dalam menyelesaikan Karya Tulis Ilmiah ini.

5. Poppy Fransisca Amelia, S.SiT, M.Biomed, selaku penguji yang telah
memberikan kritik dan saran sebagai bahan perbaikan dan penyempurnaan
penyusunan Karya Tulis Ilmiah ini.

6. Keluarga besar STIKES KaryaHusada Semarang
vi
7. Kedua orang tua yang selalu mendoakan dan memberi semangat dalam
mendukung pembuatan Karya Tulis Ilmiah ini dari awal hingga akhir.
8. Teman-teman seperjuangan Program studi DIV Bidan Pendidik Stikes
Karya Husada Semarang.
Penulis menyadari dalam penulisan Karya Tulis Ilmiah ini masih
banyak kekurangan dan kesalahan sehingga jauh dari kesempurnaan.Untuk itu
saran dan kritik sangat penulis harapkan demi kesempurnaan Karya Tulis
Ilmiah ini, sehingga dapat bermanfaat bagi kita semua, Amin.
Semarang, Juli 2018
Penulis
vii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL..................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii
ABSTRAK ................................................................................................... iv
KATA PENGANTAR.................................................................................... vi
DAFTAR ISI................................................................................................. viii
DAFTAR TABEL.......................................................................................... ix
DAFTAR BAGAN........................................................................................ x
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. xii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang...................................................................... 1
B. Rumusan Masalah................................................................. 4
C. Tujuan Penelitian................................................................... 5
D. Manfaat Penelitian................................................................. 6
E. Keaslian Penelitian................................................................ 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Tinjauan teori ...................................................................... 8

1. Menstruasi ...................................................................... 8
2. Disminorhea.................................................................... 11
3. Penenganan disminorhea ................................................ 16
4. Pengetahuan ................................................................... 20
5. Dukungan teman sebaya ................................................. 25
B. KerangkaTeori ...................................................................... 32
C. Kerangka Konsep ................................................................ 33
D. Hipotesis ............................................................................... 33
viii
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian................................................... 34

B. Waktu dan Tempat Penelitian................................................ 35
C. Definisi Operasional.............................................................. 35
D. Populasi, Sampel, Teknik sampling...................................... 36
E. Instrumen penelitian.............................................................. 38
F. Teknik pengumpulan data..................................................... 41
G. Cara Pengolahan Data........................................................... 42
H. Analisis Data......................................................................... 44
I. Etika Penelitian..................................................................... 45
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil penelitian ..................................................................... 60
B. Pembahasan .......................................................................... 63
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ........................................................................... 74
B. Saran ..................................................................................... 75
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Keaslian Penelitian.................................................................. 7
Tabel 3.1 Definisi Operasional............................................................... 35
Tabel 4.1. Distribusi frekuensi pengetahuan dismenore pada remaja SMP
Negeri 3 Mranggen Kabupaten Demak..................................
.................................................................................................60
Tabel 4.2. Distribusi frekuensi dukungan teman sebaya remaja SMP
.................................................................................................60
Tabel 4.3. Distribusi frekuensi penanganan desminore remaja SMP
.................................................................................................61
Tabel 4.4. Tabel silang antara pengetahuan dismenore dengan penanganan
dismenore pada remaja di SMP Negeri 3 Mranggen Kabupaten
Demak.....................................................................................
.................................................................................................61
Tabel 4.4. Tabel silang dukungan teman sebaya dengan penanganan
Demak.....................................................................................
.................................................................................................62
x
DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1 Kerangka Teori................................................................................ 32
Bagan 2.1 Kerangka konsep............................................................................. 33
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Lembar Surat permohonan ijin penelitian
Lampiran 2 Lembar Permohonan Menjadi Responden
Lampiran 3 Lembar Persetujuan Menjadi Responden
Lampiran 4 Lembar Kuesioner
Lampiran 5 Hasil Uji Validitas
Lampiran 6 Data penelitian
Lampiran 7 Hasil Olah data
Lampiran 8 Lembar Konsultasi
xii
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dismenore merupakan nyeri di bagian bawah perut yang terjadi pada
waktu menjelang atau selama menstruasi. Sebagian wanita memerlukan
istirahat saat mengalami dismenore dan berakibat pada menurunnya kinerja
serta berkurangnya aktifitas sehari-hari. Gejala dismenore dapat disertai
dengan rasa mual, muntah, diare dan kram perut.1

Angka kejadian nyeri menstruasi (Dismenore) di dunia sangat besar.
Rata-rata lebih dari 50% perempuan di setiap negara mengalami Dismenore.
Di Amerika angka presentasenya sekitar 60% dan di Swedia sekitar 72%. 2
Sementara di Indonesia angkanya diperkirakan 55% perempuan produktif
yang tersiksa oleh Dismenore. Angka kejadian (prevalensi) Dismenore
berkisar 45-95% dikalangan wanita usia produktif.1 Berdasarkan data
Perkumpulan Keluarga Berencana Indonesia, Jawa Tengah pada tahun 2015
terdapat 56 remaja putri yang melakukan konsultasi tentang menstruasi dan
angka yang paling tinggi adalah konsultasi tentang dismenore yang mayoritas
bertempat tinggal di Kabupaten Demak dengan rentang usia 15 tahun-19
tahun.3
Indonesia menempati urutan nomor 5 di dunia dalam hal jumlah
penduduk, dengan remaja sebagai bagian dari penduduk yang ada. Propinsi
Jawa Tengah pada tahun 2015 berpenduduk 32.548.687 jiwa dengan jumlah
remaja putri usia 10-19 tahun sebanyak 2.761.577 jiwa. Sedangkan yang
mengalami dismenorea di propinsi Jawa Tengah mencapai 1.518.867 jiwa.3
1
2
Berdasarkan data dari Dinas Kesehatan Kabupaten Demak tahun
2016, Dismenore belum diklasifikasikan. Kejadian Dismenore di Kabupaten
Demak masuk pada lain-lain, yaitu 25397 jiwa (29,8%). Sedangkan pada
kecamatan Mranggen, lain-lain sebanyak 374 jiwa (1,4%).4

Pada siklus menstruasi beberapa orang mengalami 10-11 kali per
tahun. Ada orang-orang yang mengalaminya 13 kali per tahun. Hal ini terjadi
karena setiap wanita memiliki keunikan sendiri yang mempengaruhi hormon
kesuburan. Dari hasil penelitian menunjukkan tidak ada hubungan siklus
menstruasi dengan kejadian dismenorea. Hal ini bisa disebabkan banyak
faktor, seperti faktor hormonal, Peningkatkan drastis atau penurunan berat
badan mempenggaruhi sistem seluruh tubuh. Hasil penelitian ini sesuai
dengan penelitian yang dilakukan oleh Mohamed (2012) di Mesir yang
menyatakan bahwa ada hubungan yang signifikan antara siklus menstruasi
yang teratur dengan kejadian dismenoreaa, karena responden yang
mengalami dismenorea dan memiliki siklus mentruasi teraturtur cukup
banyak yaitu sebesar 88,8%. Dengan teraturnya siklus mentruasi yang
dialami responden maka akan semakin besar kemungkinan tingkat nyeri yang
dirasakan makin berat.5

Penyebab dismenorhea bermacam-macam yaitu karena suatu proses
penyakit (misalnya radang panggul), endometriosis, tumor, atau kelainan
letak uterus, selaput dara atau vagina tidak berlubang, stres atau kecemasan,
dan aktivitas fisik yang belebihan, tetapi penyebab yang tersering diduga
karena terjadinya ketidakseimbangan hormonal dan tidak ada hubungan
dengan organ reproduksi.6

3
Pengetahuan remaja putri mengenai dismenorea masih belum cukup
baik sehingga banyak remaja putri yang tidak mengetahui bagaimana cara
penanganan dismenorea yang benar. Berdasarkan penelitian yang dilakukan
di Demak tahun 2015 diketahui 78,3% siswi memiliki pengetahuan yang
kurang tentang dismenorea, hanya 4,3% siswi yang memiliki pengetahauan
yang baik mengenai dismenorea.6

Kurangnya tingkat pengetahuan mengenai kesehatan reproduksi dapat
dikarenakan kurangnya sumber informasi. Pengetahuan mengenai kesehatan
reproduksi yang diberikan di sekolah hanya didapatkan melalui mata
pelajaran biologi. Materi yang diajarkan hanya mengajarkan anatomi hewan,
tumbuhan, dan susunan anatomi organ reproduksi beserta manfaatnya, tidak
membahas permasalahan yang menyertai sistem reproduksi.6

Orang tua, guru dan teman sebaya mempunyai peranan penting dalam
membentuk remaja dan merupakan kewajiban serta memberikan dampak
positif bagi terbentuknya kepribadian remaja. Peran orang tua dalam
memberikan informasi tentang perubahan-perubahan menuju kedewasaan
sangan penting agar remaja tidak mengalami kecemasan saat masa-masa
ituterjadi. Sedangkan teman sebaya dapat memberikan informasi tentang
pengalaman dan pengetahuan yang sudah dimilikinya.7

Endometriosis diperkirakan terjadi pada 10-15% wanita subur yang
berusia 25-44 tahun, 25-50% wanita mandul dan bisa juga terjadi pada usia
remaja. Endometriosis yang berat bisa menyebabkan kemandulan karena
menghalangi jalannya sel telur dari ovarium ke rahim.8

Berdasarkan hasil studi pendahuluan dilakukan wawancara di SMP
Negeri 3 Mranggen terhadap siswi yang sudah mengalami menstruasi

4
didapatkan bahwa 8 siswi mengalami disminorhea sedangkan 2 orang lainnya
tidak mengalami dismenorea. Terdapat 5 siswi yang mengetahui
dismonorhea dari membaca melalui internet dan 3 siswi mengetahuinya dari
teman-temannya. Dari 8 siswi terdapat 6 siswi menangani disminorhea
dengan cara memijat-mijat sekitar punggung sampai pinggang dan 2 siswi
menangani dengan cara minum minuman anti nyeri untuk menghilangkan
rasa nyeri.
Berdasarkan latar belakang tersebut diatas, maka peneliti tertarik
untuk meneliti “Hubungan pengetahuan dismenore dan dukungan teman
sebaya dengan penanganan dismenore pada remaja di SMP Negeri 3
Mranggen Kabupaten Demak”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka terdapat rumusan masalah
adakah “Hubungan pengetahuan dismenore dan dukungan teman sebaya
dengan penanganan dismenore pada remaja di SMP Negeri 3 Mranggen
Kabupaten Demak?”.
C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan umum
Mengetahui hubungan pengetahuan dismenore dan dukungan teman
sebaya dengan penanganan dismenore pada remaja di SMP Negeri 3
Mranggen Kabupaten Demak.

2. Tujuan khusus
a. Mendeskripsikan pengetahuan dismenore pada remaja SMP Negeri 3

b. Mendeskripsikan dukungan teman sebaya pada remaja di SMP Negeri
3 Mranggen Kabupaten Demak.

5
c. Mendeskripsikan penanganan dismenore pada remaja di SMP Negeri
3 Mranggen Kabupaten Demak.

d. Menganalisis hubungan pengetahuan dismenore dengan penanganan
Demak.
e. Menganalisis hubungan dukungan teman sebaya dengan penanganan
dismenore pada remaja di SMP Negeri 3 Mranggen Kabupaten Demak
D. Manfaat
1. Manfaat Sasaran
Salah satu sumber informasi bagi SMP Negeri 3 Mranggen Kabupaten
Demak untuk melakukan sosialisasi tentang pengenalan dan penanganan
dismenore pada remaja putri.

2. Manfaat Institusi
Bahan masukan pertimbangan bagi pengelola institusi terutama dalam
mengembangkan ilmu kebidanan.

3. Manfaat Penulis
Pengalaman ilmiah yang dapat meningkatkan tentang penanganan
dismenore pada remaja sehingga dapat meminimalisir angka kesakitan
remaja saat mengalami dismenore.

4. Manfaat bagi remaja putri
Hasil penelitian ini dapat menambah wawasan dan pengetahuan bagi
remaja putri di SMP Negeri 3 Mranggen tentang apa itu desminore dan
cara penanganannya.
6
7
E. Originalitas Penelitian
Tabel 1.1 Keaslian Penelitian
Nama Judul Desain Hasil Perbedaan
Peneliti
Endang Faktor- Faktor Yang Jenis Ada hubungan faktor- Perbedaan

Purwanti Berhubungan Dengan penelitian faktor dengan dengan
(2014) Kejadian Dismenore kuantitatif,me kejadian disminore penelitian ini
Pada Siswi Kelas X nggunakan pada siswi kelas X di adalah pada
Di SMK NU Ungaran survey Smk Nu Ungaran variabel
analitik penelitian,
Pendekatan tempat dan
yang tujuan
digunakan penelitian
adalah cross
sectional
Sofia Pengetahuan remaja Penelitian ini Hasil penelitian Perbedaan

Februanti, putri tentang menggunakan menunjukkan tingkat dengan
2016 penanganan metode pengetahuan remaja penelitian ini
penelitian putri tentang adalah pada
Dismenore di SMPN 9 deskriptif penanganan variabel
Tasikmalaya kuantitatif, dismenore di SMPN 9 dukungan
Tasikmalaya sebanyak teman dan
dengan 31 orang penanganan
jumlah erpengetahuan baik dismenore
sampel 62 (50%), 25 orang penelitian,
siswi. berpengetahuan cukup tempat dan
(40,3%) dan 6 orang tujuan
berpengetahuan penelitian
kurang (9,7%)
Herry Pengaruh Small group Rancangan Hasil dari penelitian Perbedaan

Ernawati, discussion terhadap penelitian ini ini didapatkan bahwa dengan
2014 pengetahuan tentang menggunakan pengetahuan pada penelitian ini
True kelompok eksperimen adalah pada
Dismenore Pada siswi Eksperimenta lebih baik variabel
SMPN 1 dolopo l pada dua dibandingkan dengan dukungan
kelompok kelompok kontrol teman dan
sampel yaitu dengan hasil uji penanganan
kelompok statistik p value 0,01 dismenore,
eksperimen sehingga ada tempat dan
dan kontrol, pengaruh diskusi tujuan
dengan kelompok kecil
8
jumlah terhadap tingkat penelitian

masing- pengetahuan tentang
masing 15 dismenore pada siswi
responden. kelas I SMP N I
Dolopo
9
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Tinjauan Teori
1. Menstruasi
a. Definisi
Menstruasi adalah proses fisiologi yang ditandai dengan
pengeluaran darah melalui vagina dari rahim. Perdarahan terjadi
karena ovum (sel telur) yang telah matang tidak dibuahi sehingga
meluruh bersama endometrium.10

Menstruasi merupakan proses alamiah yang terjadi pada
perempuan. Menstruasi merupakan perdarahan yang teratur dari
uterus sebagai tanda bahwa organ kandungan telah berfungsi
matang.11
Menstruasi bukanlah suatu penyakit. Menstruasi merupakan
puncak dari serangkaian perubahan yang terjadi pada seorang remaja
putri yang sedang menginjak dewasa dan sebagai tanda ia sudah
mampu hamil.12
b. Siklus Menstruasi
Siklus menstruasi adalah jarak antara tanggal mulainya
menstruasi yang lalu dan mulainya menstruasi berikutnya. Panjang
siklus menstruasi normal atau dianggap sebagai siklus menstruasi
yang klasik ialah 28 hari ditambah atau dikurangi 2-3 hari, ada pula
setiap 21 dan 30 hari.11

Siklus menstruasi matang adalah kejadian berulang-ulang yang
melibatkan hipofisis, hipotalamus, ovarium, dan uterus. Hormon
penting yang mengendalikan siklus

9 menstruasi matur adalah estrogen,
progesterone, gonodotropin, dan GnRh. Menarche diikuti menstruasi

10
yang sering tidak teratur karena Folikel de Graaf belum melepaskan
ovum yang disebut ovulasi. Tetapi lama-lama sekitar 4 sampai 6 tahun
sejak menarche, pola siklus menstruasi sudah terbentuk dengan siklus
menstruasi menjadi teratur.

Lama menstruasi biasanya biasanya antara 3-5 hari, ada yang
1-2 hari diikuti darah sedikit-sedikit kemudian ada yang 7-8 hari. Pada
setiap wanita biasanya lama menstruasi itu tetap. Jumlah darah yang
keluar rata-rata ±16 cc, bila lebih 80 cc dianggap patologi.13

1) Siklus menstruasi terdiri dari 3 tahap :
a) Masa haid selama 2-8 hari, pada waktu endometrium dilepas,
sedangkan hormon-hormon ovarium paling rendah
(minimum).
b) Masa proliferasi sampai hari ke-14, maka pada waktu
endometrium tumbuh kembali, disebut juga endometrium
mengadakan proliferasi. Antara hari ke-12 sampai ke-14 dapat
terjadi pelepasan ovum dari ovarium yang disebut ovulasi.

c) Masa sekresi, pada waktu korpus rubrum menjadi korpus
luteum yang mengeluarkan progesteron. Dibawah pengaruh
progesteron kelenjar endometrium mulai bersekresi dan
mengeluarkan getah yang mengandung glikogen dan lemak.

2) Gangguan lama siklus menstruasi
a) Amenorrhea
Adalah tidak adanya menstruasi. Kategori amenorrhea primer
jika pada wanita usia 16 tahun belum mengalami menstruasi,
sedangkan amenorrhea sekunder adalah yang terjadi setelah
menstruasi.
b) Oligomenorrhea
11
Adalah tidak adanya menstruasi untuk jarak yang pendek
atau tidak normalnya jarak waktu menstruasi yaitu jarak
siklus menstruasi 35-90 hari.

c) Polymenorrhea
Adalah sering menstruasi yaitu jarak siklus menstruasi yang
pendek kurang dari 21 hari.

d) Menorraghia
Adalah kondisi perdarahan yang terjadi reguler dalam jarak
yang normal, lama, dan aliran darah berlebihan/banyak.

e) Metrorraghia
Adalah kondisi perdarahan dalam jarak irreguler, lama, dan
aliran darah berlebihan.
2. Disminorhea
a. Definisi
Disminorhea adalah nyeri menstruasi menjelang menstruasi
dan selama menstruasi sampai membuat wanita tersebut tidak dapat
beraktivitas seperti biasanya, sifat dan tingkat rasa nyeri yang
bervariasi mulai dari yang ringan sampai yang berat. Nyeri sering
bersamaan dengan rasa mual, sakit kepala, dan mudah marah.11

Setiap menstruasi menyebabkan rasa nyeri, terutama pada awal
menstruasi namun derajat nyeri yang berbeda-beda. Disminorhea
dibagi menjadi menjadi 3 keparahan, yaitu:11

1) Disminorhea ringan
Bila nyeri ringan yang tidak mengganggu aktivitas sehari-hari
2) Disminorhea sedang
Bila nyeri sedang yang bisa mengganggu aktivitas sehari-hari
tetapi masih bisa bersekolah

3) Disminorhea berat
12
Bila nyeri hebat dan tidak dapat melakukan kegiatannya dan hanya
bisa tirah baring untuk istirahat beberapa hari dan dapat disertai
sakit kepala, nyeri pinggang, dan rasa tertekan.

b. Tanda dan Gejala
Rasa nyeri ini dapat disebabkan karena kontraksi otot perut
yang terjadi secara terus menerus saat mengeluarkan darah. Kontraksi
yang sangat sering ini menyebabkan otot menegang. Ketegangan otot
tidak hanya terjadi pada otot perut yang terdapat dibagian punggung
bawah, punggung panggul, dan paha hingga betis.

Gejala disminorhea yaitu gejala nyeri pada perut bagian
bawah, yang dapat menjalar kepunggung bagian bawah dan tungkai,
sakit kepala, pegal-pegal dikaki dan pinggang untuk beberapa jam,
kram perut dan sakit perut.1

Dari beberapa sumber dapat disimpulkan bahwa gejala dan
keluhan disminorhea, yaitu:

1) Stress yang berlebihan
2) Mual muntah
3) Rasa letih, cemas, bingung dan tegang
4) Sakit daerah bawah punggung dan bawah perut
5) Rasa kram yang hilangtimbul atau sebagian nyeri tumpul yang
terus menerus ada

c. Patofisiologi
1) Hiperaktivitas uterus dan berkurangnya aliran darah uterus
Penyelidikan yang menggunakan catatan tekanan intrauterus telah
memperlihatkan hiperaktivitas uterus, yaitu kontraksi uterus yang
lebih sering atau kontraksi-kontraksi yang lebih besar
intensitasnya atau peningkatan tonus uterus yang mendasarinya,
atau sejumlah kombinasi dari ketiga pengamatan ini pada hampir
semua wanita yang mengeluh disminorhea primer.

13
2) Kelainan anatomi
Faktor-faktor anatomi dapat juga menyokong disminorhea.
Stenosi servik pernah dipikirkan sebagai penyebab umum
disminorhea
3) Ketidakseimbangan hormon
Mekanisme terjadinya disminorhea yaitu korpus luteum berumur 8
hari dan sejak umur 4 hari telah menurun pengeluaran estrogen
dan progesteron disertai perbandingan yang tidak seimbang.

d. Jenis-jenis Disminorhea13
1) Disminorhea primer
Adalah nyeri haid yang dijumpai kelainan pada alat-alat genital
yang nyata. Timbul sejak haid pertama dan akan pulih sendiri
dengan berjalannya waktu, tepatnya setelah stabilnya hormon
tubuh atau perubahan posisi rahim setelah menikah dan
melahirkan. Nyeri haid itu normal, tetapi dapat berlebihan jika
dipengaruhi oleh faktor psikis dan fisik, dan seperti stres, syok,
penyempitan pembuluh darah, penyakit menahun, kurang darah,
dan kondisi tubuh yang menurun. Gejala tersebut tidak
membahayakan kesehatan.
2) Disminorhea sekunder
Biasanya baru muncul kemudian, yaitu jika ada penyakit atau
kelainan yang menetap seperti infeksi rahim, kista atau polip,
tumor sekitar kandungan, serta kelainan kedudukan rahim yang
mengganggu organ dan jaringan disekitarnya.13

e. Dampak Disminorhea
Perlu diwaspadai jika nyeri haid terjadi terus menerus setiap
bulannya dalam jangka waktu yang lama, karena kondisi itu
merupakan salah satu gejalaendometritis (penyakit kandungan yang

14
disebabkan timbulnya jaringan otot non- kanker sejenis tumor fibroid
diluar rahim). Disamping itu apabila disminorhea tidak ditangani
dapat mengakibatkan gangguan aktivitas hidup sehari-hari, Retrograd
menstruasi (menstruasi yang bergerak mundur), infertilitas
(kemandulan), kehamilan atau kehamilan tidak terdeteksi ektopic
pecah, kista pecah, perforasi rahim dari IUD dan infeksi.11

Selain dari dampak diatas, konflik emosional, ketegangan dan
kegelisahan semua itu dapat memainkan peranan serta menimbulkan
perasaan yang tidak nyaman dan asing. Ketegangan biasanya
menambah parahnya keadaan yang buruk setiap saat. Sedikit tidak
merasa nyaman dapat dengan cepat berkembang menjadi suatu
masalah besar dengan segala kekesalan yang menyertainya. Dengan
demikian kegelisahan, perasaan tidak gembira atau juga perasaan
tertekan semua itu bukanlah hal yang tidak biasa. Oleh karena itu pada
usia remaja disminorhea harus ditangani agar tidak terjadi dampak
seperti hal-hal diatas.
f. Faktor resiko Disminorhea

1) Menstruasi pertama (menarche) di usia dini (kurang dari 12 tahun)
2) Darah menstruasi berjumlah banyak, atau masa menstruasi yang
panjang
3) Stres psikis atau stres sosial
4) Kurang berolah raga
5) Wanita yang belum pernah melahirkan anak hidup (nullipara)
6) Merokok
7) Adanya riwayat nyeri menstruasi pada keluarga
8) Aktifitas fisik
9) Obesitas atau kegemukan atau kelebihan berat badan
g. Cara mengurangi Disminorhea
15
1) Kompres dengan botol panas (hangat)pada bagian yang terasa
kram (bisa diperut atau pinggang bagian belakang)

2) Mandi air hangat, boleh juga menggunakan aromaterapi untuk
menenangkan diri
3) Mengkonsumsi minuman hangat yang mengandung kalsium tinggi
4) Menggosok-gosok perut atau pinggang yang sakit
5) Ambil posisi menungging sehigga rahim tergantung kebawah,
dapat membantu relaksasi

6) Tarik nafas dalam-dalam secara perlahan untuk relaksasi
7) Latihan aerobik seperti berjalan kaki, bersepeda, atau berenang,
membantu memproduksi bahan alami yang dapat mem-blok rasa
sakit
8) Pastikan tidur yang cukup sebelum dan selama menstruasi
9) Obat-obatan yang digunakan harus berdasarkan pengawasan
dokter, boleh minum analgesi (penghilang rasa sakit) yang banyak
dijual di toko obat, tetapi dosisnya tidak lebih dari tiga kali sehari.
3. Penanganan Dismenore
Penanganan nyeri menstruasi dapat dilakukan dengan dua cara,
yaitu:1
a. Penanganan Nyeri Menstruasi Non Obat
Penanganan nyeri menstruasi non obat adalah :14
1) Tempelkan bantal pemanas ke perut bagian bawah (di bawah
pusar). Bila Anda tidak memiliki bantal pemanas, Anda dapat
memasukkan air panas ke dalam botol dan membungkus botol
tersebut dengan kain sebelum menempelkan ke perut Anda. Untuk
mengurangi nyeri menstruasi dapat dilakukan dengan kompres
hangat bagian perut yang terasa nyeri dengan handuk kecil. Jika
ingin panas lebih lama, gunakan botol atau hot water bag yang telah
diisi air panas dan letakkanlah di bagian perut bawah atau pinggang
Anda. Rasa hangat yang diberikan akan menstimulus untuk merasa

16
jauh lebih nyaman. Cara ini merupakan cara paling tepat untuk
dilakukan saat nyeri itu datang.15

2) Letakkan kaki Anda lebih tinggi dari jantung dan perut saat anda
berbaring, atau berbaringlah miring dengan lutut menekuk.
Berbaring telentang sambil mengganjal bagian bawah lutut dengan
bantal adalah cara yang tepat untuk merelaksasi perut Anda. Tarik
napas panjang dan hembuskanlah dengan perlahan. Minum
minuman hangat juga dapat digunakan untuk meminimalkan
sensasi nyeri yang dirasakan.15

3) Pijatlah perut bagian bawah dengan pijatan melingkar yang ringan.
Cara lain untuk mengurangi nyeri menstruasi adalah dengan pijat
dengan lembut daerah perut secara perlahan. Pijatan-pijatan kecil
akan melonggarkan sedikit ketegangan otot yang ditimbulkan dari
reaksi hormonal dalam rahim.15

4) Minumlah minuman yang hangat.
5) Bila Anda merasa mual sehingga selera makan Anda terganggu,
sebar waktu makan Anda. Anda juga dapat mengganti makan
besar dengan makanan ringan yang lebih sering.

6) Pilihlah diet kaya karbohidrat kompleks seperti biji-bijian,
buahbuahan, dan sayuran yang rendah garam, gula, dan tanpa
kafein.
7) Perbanyak asupan vitamin B6, kalsium dan magnesium.
8) Mandilah dengan air hangat.
9) Turunkan berat badan jika Anda kelebihan berat badan.
10) Berolahraga dapat mengurangi nyeri menstruasi. Saat nyeri
menstruasi terasa, jangan malas melakukan gerakan-gerakan kecil.
Olahraga ringan seperti senam, jalan kaki, atau bersepeda
yang dilakukan sebelum dan saat menstruasi sangat penting

17
dilakukan untuk melancarkan aliran darah pada otot di sekitar
rahim.
b. Penanganan nyeri menstruasi dengan Obat
Selain beberapa tindakan non obat sebagaimana dijelaskan
diatas, solusi obat juga dapat diberikan untuk mengurangi nyeri
menstruasi. Beberapa solusi obat yang dapat digunakan antara lain :14
1) Obat anti inflamasi
Perawatan utama nyeri menstruasi adalah kelas obat yang disebut
obat anti-inflamasi non-steroid (NSAID), seperti ibuprofen atau
naproxen. Obat-obatan tersebut bekerja dengan menghentikan
produksi prostaglandin oleh tubuh. Obat-obatan tersebut juga dapat
mengurangi kehilangan darah dengan mengurangi pembekuan darah
di dalam rahim. Ada belasan merek obat berbasis NSAID yang
dapat dibeli secara bebas di apotek dan toko obat.

2) Pil KB
Pil KB adalah solusi lain untuk nyeri menstruasi. Pil KB
bekerja dengan mencegah terjadinya ovulasi, sehingga juga
mencegah aktivitas prostaglandin yang menyebabkan nyeri
menstruasi. Namun, pil KB bukanlah pilihan semua orang.

Penanganan dismenore yaitu :16
1) Penerangan dan Nasihat
Perlu di jelaskan pada penderita bahwa dismenore adalah
gangguan tidak berbahaya untuk kesehatan. Hendaknya diadakan
penjelasan dan diskusi mengenai cara hidup, pekerjaan, kegiatan
dan lingkungan penderita. Kemungkinan salah informasi
mengenai haid atau adanya tabu atau tahayul mengenai haid perlu
di bicarakan.
2) Pemberian Obat Analgesik
18
Dewasa ini banyak beredar obat-obat analgesik yang dapat
diberikan sebagai terapi simptomatik. Jika rasa nyerinya berat,
diperlukan istirahat ditempat tidur dan kompres panas pada perut
untuk mengurangi penderitaan. Obat analgetik yang sering di
berikan adalah preparat kombinasi aspirin, fenasetin dan kafein.
Obat-obat paten yang beredar di pasaran ialah antara lain
novalgin, ponstan, acet-aminophen dan sebagainya.

3) Terapi Hormonal
Tujuan terapi hormonal adalah menekan ovulasi. Tindakan ini
bersifat sementara dengan maksud untuk membuktikan bahwa
ganggutan benar-benar dismenorea primer, atau untuk
memungkinkan penderita melaksanakan pekerjaan penting pada
waktu haid tanpa gangguan. Tujuan ini dapat dicapai dengan
pemberian salah satu jenis pil kombinasi kontrasepsi.
4) Terapi dengan obat nonstreoid antiprostagladin

Terapi dengan obat nonstreoid antiprostagladin memegang
peranan yang makin penting terhadap dismenorea primer.
Termasuk disini indometasin, ibuprofen, dn naproksen; dalam
kurang lebih 70% penderita dapat disembuhkan atau mengalami
banyak perbaikan. Hendaknya pengobatan diberikan sebelum
haid mulai; 1 sampai 3 hari sebelum haid, dan pada hari pertama
haid.
5) Dilatasi kanalis servikalis
19
Dilatasi kanalis servikalis dapat memberi keringanan karena
memudahkan pengeluaran darah haid dan prostaglandin di
dalamnya.
4. Pengetahuan
a. Definisi Pengetahuan
Pengetahuan adalah hasil dari “tahu” dan ini terjadi setelah
orang melakukan penginderaan terhadap suatu objek tertentu.
Penginderaan terjadi melalui panca indera manusia, yakini indera
pengelihatan, pendengaran, penciuman, rasa, dan raba. Sebagian
besar pengetahuan manusia diperoleh melalui mata dan telinga.
Pengetahuan atau kognitif merupakan domain yang sangat penting
dalam membentuk tindakan seseorang (over behaviour).17

Pengetahuan adalah berbagai hal yang diperoleh manusia
melalui panca indera. Pengetahuan muncul ketika seseorang
menggunakan inderanya untuk menggali benda atau kejadian tertentu
yang belum pernah dilihat atau dirasakan sebelumnya.18

b. Tingkat Pengetahuan
Enam tingkat pengetahuan menurut yaitu:17
1) Tahu (know)
Tahu diartikan sebagai mengingat suatu materi yang telah
dipelajari sebelumnya, mengingat kembali termasuk (recall)
terhadap suatu yang spesifik dari seluruh bahan atau
rangsangan yang diterima.

2) Memahami (comprehension)
Memahami diartikan sebagai suatu kemampuan menjelaskan
secara benar tentang objek yang diketahui, dan dapat
menginterpretasikan materi tersebut secara luas.

3) Aplikasi (aplication)
20
Aplikasi diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan
materi yang telah dipelajari pada situasi atau kondisi yang
nyata.
4) Analisis (analysis)
Analisis adalah suatu kemampuan untuk menjabarkan materi atau
suatu objek ke dalam komponen-komponen, tetapi masih di
dalam suatu struktur organisasi dan masih ada kaitannya satu
sama lain.
5) Sintesis (synthesis)
Sintesis menunjukan kepada suatu kemampuan untuk
meletakan atau menghubungkan bagian-bagian di dalam suatu
bentuk keseluruhan yang baru.

6) Evaluasi (evaluation)
Evaluasi ini berkaitan dengan kemampuan untuk melakukan
justifikasi atau penilaian terhadap suatu materi atau objek.

c. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Pengetahuan
Faktor yang mempengaruhi pengetahuan antara lain yaitu:17
1) Faktor pendidikan
Semakin tinggi tingkat pengetahuan seseorang, maka aan semakin
mudah untuk menerima informasi tentang obyek atau yang
berkaitan dengan pengetahuan. Pengetahuan umumnya dapat
diperoleh dari informasi yang disampaikan oleh orang tua, guru,
dan media masa. Pendidikan sangat erat kaitannya dengan
pengetahuan, pendidikan merupakan salah satu kebutuhan dasar
manusia yang sangat diperlukan untuk pengembangan diri.
Semakin tinggi tingkat pendidikan seseorang, maka akan

21
semakin mudah untuk menerima, serta mengembangkan
pengetahuan dan teknologi.

2) Faktor pekerjaan
Pekerjaan seseorang sangat berpengaruh terhadap proses
mengakses informasi yang dibutuhkan terhadap suatu obyek.

3) Faktor pengalaman
Pengalaman seseorang sangat mempengaruhi pengetahuan,
semakin banyak pengalaman seseorang tentang suatu hal, maka
akan semakin bertambah pula pengetahuan seseorang akan hal
tersebut. Pengukuran pengetahuan dapat dilakukan dengan
wawancara atau angket yang menyatakan tantang isi materi
yang ingin diukur dari subjek penelitian atau responden.

4) Keyakinan
Keyakinan yang diperoleh oleh seseorang biasanya bisa didapat
secara turun-temurun dan tidak dapat dibuktikan terlebih
dahulu, keyakinan positif dan keyakinan negatif dapat
mempengaruhi pengetahuan seseorang.

5) Sosial budaya
Kebudayaan berserta kebiasaan dalam keluarga dapat
mempengaruhi pengetahuan, presepsi, dan sikap seseorang
terhadap sesuatu.
Ada 8 hal yang mempengaruhi pengetahuan yaitu:19
1) Pendidikan
Pendidikan merupakan sebuah proses pengubahan sikap dan
tata laku seseorang atau kelompok dan juga usaha mendewasakan
manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan, maka jelas
dapat kita kerucutkan bahwa sebuah visi pendidikan yaitu untuk
mencerdaskan manusia.
22
2) Pekerjaan
Lingkungan pekerjaan dapat menjadikan seseorang mendapatkan
pengalaman dan pengetahuan, baik secara langsung maupun tidak
langsung.
3) Pengalaman
Pengalaman merupakan sebuah kejadian atau peristiwa yang
pernah dialami oleh seseorang dalam berinteraksi dengan
lingkungannya.
4) Usia
Umur seseorang yang bertambah dapat membuat perubahan pada
aspek fisik psikologis, dan kejiwaan.Dalam aspek psikologis taraf
berfikir seseorang semakin matang dan dewasa.

5) Kebudayaan
Kebudayaan tempat dimana kita dilahirkan dan dibesarkan
mempunyai pengaruh yang cukup besar terhadap terbentuknya
cara berfikir dan perilaku kita

6) Minat
Minat merupakan suatu bentuk keinginan dan ketertarikan
terhadap sesuatu.Minat menjadikan seseorang untuk mencoba dan
menekuni suatu hal dan pada akhirnya dapat diperoleh
pengetahuan yang lebih mendalam.
7) Paparan informasi
RUU teknologi informasi mengartikan informasi sebagai suatu
teknik untuk mengumpulkan, menyiapkan, dan menyimpan,
manipulasi, mengumumkan, menganalisa, dan menyebarkan
informasi dengan maksud dan tujuan tertentu yang bisa
didapatkan melalui media elektronik maupun cetak.

8) Media
23
Contoh media yang didesain secara khusus untuk mencapai
masyarakat luas seperti televisi, radio, koran, majalah, dan
internet.
Pengukuran tingkat pengetahuan dapat dikatagorikan menjadi tiga
yaitu:
a. Pengetahuan baik bila responden dapat menjawab 76-100% dengan
benar dari total jawaban pertanyaan.

b. Pengetahuan cukup bila responden dapat menjawab 56-75% dengan
benar dari total jawaban pertanyaan.

c. Pengeta huan kurang bila responden dapat menjawab <56% dari total
jawaban pertanyaan17
5. Perilaku
a. Pengertian
Perilaku adalah tindakan atau aktivitas dari manusia itu sendiri
yang mempunyai bentangan yang sangat luas antara lain : berjalan,
berbicara, menangis, tertawa, bekerja, kuliah, menulis, membaca, dan
sebagainya. Dari uraian ini dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud
perilaku manusia adalah semua kegiatan atau aktivitas manusia, baik
yang diamati langsung, maupun yang tidak dapat diamati oleh pihak
luar.19
Perilaku merupakan respons atau reaksi seseorang terhadap
stimulus (rangsangan dari luar)1 9

b. Macam – macam perilaku
Pengelompokkan perilaku manusia berdasarkan teori “S-O-
R”menjadi dua, yaitu :

1) Perlaku tertutup (covert behavior)
Perilaku tertutup terjadi bila respons terhadap stimulus tersebut
masih belum dapat diamati orang lain (dari luar) secara jelas.
24
Respons seseorang masih terbatas dalam bentuk perhatian,
perasaan, persepsi, pengetahuan dan sikap terhadap stimulus yang
bersangkutan. Bentuk “unobservable behavior” atau “covert
behavior” yang dapat diukur adalah pengetahuan dan sikap.

2) Perilaku terbuka (overt behavor)
Perilaku terbuka ini terjadi bila respons terhadap stimulus tersebut
sudah berupa tindakan atau praktik ini dapat diamati orang lain
dari luar atau “observable behavior”

c. Domain perilaku
Benyamin Bloom (1908) seorang ahli psikologi pendidikan
membedakan adanya 3 area, wilayah, ranah, atau domain perilaku ini,
yakni kognitif (cognitive), afektif (affektive) dan psikomotor
(psychomotor). Kemudian oleh ahli pendidikan di Indonesia, ketiga
domain ini, diterjemahkan ke dalam cipta (kognitif), rasa (afektif),
dan karsa (psikomotor).

Dalam perkembangan selanjutnya, berdasarkan pembagian
domain oleh Bloom ini, dan untuk kepentingan pendidikan praktis,
dikembangkan menjadi 3 tingkat ranah perilaku sebagai berikut :

1) Pengetahuan
a) Tahu (know)
Tahu diartikan hanya sebagai recall (memanggil) memori
yang telah ada sebelumnya setelah mengamati sesuatu.

b) Memahami (comprehension)
Memahami suatu objek bukan sekedar tahu terhadap objek
tersebut, tidak sekedar dapat meyebutkan, tetapi orang
tersebut harus dapat mengintrepretasikan secara benar
tentang objek yang diketahui tersebut.

c) Aplikasi (application)
25
Aplikasi diartikan apabila orag yang telah memahami objek
yang dimaksud dapat menggunakan atau mengaplikasikan
prinsip yang diketahui tersebut pada situasi yang lain.

d) Analisis (analysis)
Analisis adalah kemampuan seseorang untuk menjabarkan
dan atau memisahkan, kemudian mencri hubungan antara
komponen–komponen yang terdapat dalam suatu masalah
atau objek yang diketahui. Indikasi bahwa pengetahuan
seseorang itu sudah sampai pada tingkat analisis adalah
apabila orang tersebut telah dapat membedakan, atau
memisahkan, mengelompokan, membuat diagram terhadap
pengetahuan atas objek tersebut.19

e) Sintesis (syntesis)
Sintesis menunjuk kemampuan seseorang untuk merangkum
atau meletakkan dalam satu hubungan yang logis dari
komponen–komponen pengethuan yang dimiliki.

f) Evaluasi (evaluation)
Evaluasi berkaitan dengan kemampuan seseorang untuk
melakukan justifikasi atau penilaian terhadap objek tertentu.
Penilaian ini dengan sendirinya didasarkan pada suatu kriteria
yang ditentukan sendiri atau norma-norma yang berlaku di
masyarakat.
2) Sikap
a) Pengertian
Sikap merupakan reaksi atau respon yang masih
tertutup dari seseorang terhadap suatu stimulus atau objek .
Chambell mendefinisikan sangat sederhana yaitu “An
individual’s attitude is syndrome of response consistency with

26
regard to object”.19 Newcomb, salah seorang ahli psikologi
sosial menyatakan bahwa sikap adalah merupakan kesiapan
atau kesediaan untuk bertindak, dan bukan merupakan
pelaksanaan motif tertentu.

b) Komponen sikap
Rosenberg dan Hovland mendefinisikan konstrak kognisi,
afeksi, dan konasi sebagai tidak menyatu langsung ke dalam
konsepsi mengenai sikap. Pandangan ini dinamakan tripartie
model, menempatkan ketiga komponen afeksi, kognisi, dan
konasi sebagai faktor pertama dalam suatu model hirarkis.
Ketiganya didefinisikan tersendiri dan kemudian dalam
abstraksi yang lebih tinggi membentuk konsep sikap sebagi
faktor tunggal jenjang kedua30

(1) Komponen kognitif
Komponen kognitif berisi kepercayaan seseorang
mengenai apa yang berlaku atau apa yang benar bagi
objek sikap. Sekalipun kepercayaan telah terbentuk, hal
ini akan menjadi dasar pengetahuan seseorang
mengenai apa yang diharapkan dari objek tertentu.
Dengan demikian, interaksi kita dengan pengalaman
dimasa yang akan datang serta, prediksi kita mengenai
pengalaman tersebut akan mempunyai arti dan
keteraturan. Tanpa adanya sesuatu yang kita pasti
menjadi terlampau kompleks untuk dihayati dan sulit
untuk ditafsirkan artinya. Kepercayaan yang

27
menyederhanakan dan mengatur apa yang kita lihat dan
kita temui.30
(2) Komponen afektif
Komponen afektif menyangkut masalah emosional
subjektif seseorang terhadap objek sikap. Secara umum,
komponen ini disamakan dengan perasaan yang dimiliki
terhadap sesuatu. Namun, pengertian perasaan pribadi
seringkali sangat berbeda perwujudannya bila dikaitkan
dengan sikap. Reaksi emosional yang merupakan
komponen afektif ini banyak dipengaruhi oleh
kepercayaan atau apa yang kita percayai sebagai benar
dan berlaku bagi objek yang dimaksud.30

(3) Komponen perilaku
Komponen perilaku atau komponen konatif dalam
struktur sikap menunjukkan bagaimana perilaku atau
kecenderungan berperilaku yang ada dalam diri seseorang
berkaitan dengan objek sikap yang dihadapinya. Hal
ini berkaitan dengan dasar asumsi bahwa kepercayaan
dan perasaan banyak mempengaruhi perilaku.

Ketiga komponen ini saling berinteraksi, para ahli
Psikologi Sosial sebagian besar beranggapan bahwa
ketiganya selaras dan konsisten, dikarenakan apabila
dihadapkan dengan satu objek sikap yang sama
maka ketiga komponen itu harus mempolakan arah
sikap yang seragam. Secara barsama-sama membentuk
sikap yang utuh (total attitude). Dalam penentuan sikap

28
yang utuh ini, pengetahuan, pikiran, keyakinan, dan
emosi memegang peranan penting.19

d. Faktor yang mempengaruhi perilaku
1) Faktor-faktor predisposisi (predisposing factors)
Merupakan faktor yang terwujud dalam kepercayaan,
keyakinan nilai-nilai dan juga variasi demografi, seperti : status,
umur, jenis kelamin dan susunan. Faktor ini bersifat dari dalam
diri individu tersebut.

a) Pengetahuan
Pengetahuan merupakan hasil tahu, dan ini terjadi setelah
orang melakukan penginderaan terhadap suatu objek tertentu.
Penginderaan terjadi melalui panca indra manusia yakni indra
penglihatan, pendengaran, penciuman, rasa dan raba.
Sebagian besar pengetahuan manusia diperoleh melalui mata
dan telinga. Pengetahuan atau kognitif merupakan domain
yang sangat penting untuk terbentuknya perilaku yang
didasari oleh pengetahuan akan lebih langgeng dari pada
perilaku yang tidak didasari oleh pengetahuan.

29
b) Keyakinan
Keyakinan adalah pendirian bahwa suatu fenomena atau
objek benar atau nyata. Kebenaran adalah kata-kata yang
sering digunakan untuk mengungkapkan atau mensyaratkan
keyakinan agar terjadi perubahan perilaku.

(1) Seseorang harus yakin bahwa kesehatannya terancam.
(2) Orang tersebut harus merasakan potensi keseriusan
kondisi itu dalam bentuk nyeri atau ketidaknyamanan,
kehilangan waktu untuk bekerja, dan kesulitan ekonomi.

(3) Dalam mengukur keadaan tersebut, orang yang
bersangkutan harus yakin bahwa menfaat yang berasal
dari perilaku sehat melebihi pengeluaran yang harus
dibayarkan dan sangat mungkin dilaksanan serta
berada dalam kapasitas jangkauannya.

(4) Harus ada “isyarat kunci yang bertindak” atau sesuatu
kekuatan pencetus yang membuat orang itu merasa perlu
mengambil keputusan tindakan.

c) Nilai
Secara langsung bahwa nilai-nilai perseorangan tidak dapat
dipisahkan dari pilihan perilaku. Konflik dalam hal nilai yang
menyangkut kesehatan merupakan satu dari dilema
dan tantangan penting bagi para penyelenggara pendidikan
kesehatan.
d) Sikap
Kata paling samar namun paling sering digunakan di dalam
kamus ilmu-limu perilaku. Sikap merupakan

30
kecenderungan jiwa atau perasaan yang relatif tetap terhadap
kategori tertentu dari objek, atau situasi.

2) Faktor-faktor pemungkin (enabling factors)
Merupakan faktor pendukung yang terwujud dalam
lingkungan fisik, termasuk di dalamnya adalah berbagai macam
sarana dan prasarana, misal : dana, transportasi, fasilitas,
kebijakan pemerintah dan lain sebagainya.
a) Sarana
Segala jenis peralatan, perlengkapan kerja dan fasilitas yang
berfungsi sebagai alat utama/pembantu dalam pelaksanaan
pekerjaan dan juga dalam rangka kepentingan yang sedang
berhubungan dengan organisasi kerja.

b) Prasarana
Penunjang keberhasilan suatu proses upaya yang dilakukan di
dalam pelayanan publik, karena apabila kedua hal ini tidak
tersedia maka semua kegiatan yang dilakukan tidak akan
dapat mencapai hasil yang diharapkan sesuai dengan rencana.

3) Faktor-faktor pendukung (reinforcing factors)
Faktor ini meliputi : faktor sikap dan perilaku tokoh masyarakat,
tokoh agama, sikap dan perilaku petugas termasuk petugas
kesehatan, undang-undang peraturan-peraturan baik dari pusat
maupun pemerintah daerah yang terkait dengan kesehatan.

a) Tokoh masyarakat
Orang yang dianggap serba tahu dan mempunyai pengaruh
yang besar terhadap masyarakat. Sehingga segala tindak-
tanduknya merupakan pola aturan patut diteladani oleh
masyarakat.
31
b) Tokoh agama
Panutan yang mempresentasikan kegalauan umatnya dan
persoalan yang sudah dianggap oleh para tokoh agama
menjadi perhatian untuk diselesaikan dan dicarikan jalan
keluarnya.
c) Petugas kesehatan
Merupakaan tenaga profesional, seyogyanya selaku
menerapkan etika dalam sebagian besar aktifitas sehari-hari.
Etika yang merupakan suatu norma perilaku atau bisa
disebut dengan azaz moral, sebaiknya selalu dijunjung dalam
kehidupan bermasyarakat kelompok manusia
6. Dukungan teman sebaya

a. Pengertian dukungan
Menurut Rook dukungan sosial sebagai salah satu diantara
fungsi pertalian/ikatan sosial,menurut Ritter segi fungsionalnya
meliputi dukungan emosional, mendorong adanya ungkapan
perasaan memberi nasihat atau informasi, pemberian bantuan
material.31
Menurut Schwerzer dan Leppin sebagai fakta yang sebenarnya
sebagai/kognisi individual atau dukungan yang dirasakan melawan
dukungan yang diterima. Sedangkan menurut Gottlieb dukungan
social terdiri atas informasi atau nasihat verbal dan atau nonverbal,
bantuan nyata atau tindakan yang diberikan oleh keakraban sosial

32
atau didapat karena kehadiran mereka dan mempunyai
manfaat emosional atau efek perilaku bagi pihak penerima.31

b. Jenis dukungan sosial
Menurut Depkes membedakan empat jenis atau dimensi
dukungan sosial menjadi:

1) Dukungan informasional
Mencakup ungkapan empati, kepedulian dan perhatian terhadap
orang yang bersangkutan.

2) Dukungan penghargaan
Terjadi lewat ungkapan hormat/pengahrgaan positif untuk
orang lain itu, dorongan maju atau persetujuan dengan gagasan
atau perasaan individu dan perbandingan positif orang itu dengan
orang lain.
3) Dukungan instrumental
Mencakup bantuan langsung, misalnya orang memberi pinjaman
uang kepada orang yang membutuhkan atau menolong dengan
memberi pekerjaan pada orang lain yan tidak punya pekerjaan.

4) Dukungan emosional
Mencakup pemberian nasihat, saran, pengetahuan dan
informasi serta petunjuk.31

c. Hubungan dukungan sosial dengan sosial dengan kesehatan
Menurut Gottlieb terdapat pengaruh dukungan sosial terhadap
kesehatan tetapi bagaimana hal itu bisa terjadi? Penelitian terutama
memusatkan pengaruh dukungan sosial pada stres sebagai variable
penengah dalam perilaku kesehatan dan hasil kesehatan. Dua teori
pokok diusulkan, hipotesis penyangga (buffer hypothesis) dan
hipotesis efek langsung (direct effect hypothesis).

Menurut hipotesis penyangga dukungan sosial mempengaruhi
kesehatan dan melindungi orang itu terhadap efek negatif dan stres
berat. Fungsi yang bersifat melindungi ini hanya atau terutama efektif
33
jika orang itu mengalami stres yang kuat. Dalam stres yang rendah
terjadi sedikit atau tidak ada penyangga bekerja dengan dua orang.
Orang-orang dengan dukungan sosial tinggi mungkin akan kurang
menilai situasi penuh stres (mereka akan tahu bahwa mungkin akan
ada seseorang yang dapat membantu mereka). Orang-orang degan
dukungan sosial tinggi akan merubah respon mereka terhadap
sumber stres missal pergi ke seorang teman untuk membicarakan
masalahnya.
Hipotesis efek langsung berpendapat bahwa dukungan sosial
itu bermanfaat bagi kesejahteraan dan kesehatan, tidak peduli
banyaknya stres yang dialami orang-orang menurut hipotesis
ini efek dukungan sosial yang positif sebanding dibawah intensitas
stres tinggi dan rendah.

d. Dimensi dukungan sosial
Menurut Jacobson (1986) dimensi dukungan sosial meliputi 3 hal:
1) Emotional support, meliputi : perasaan nyaman, dihargai,
dicintai, dan diperhatikan.

2) Cognitif support, meliputi : informasi pengetahuan dan nasihat.
3) Material support, meliputi : bantuan/pelayanan berupa
sesuatu barang dalam mengatasi suatu masalah.31

e. Pengertian kelompok teman sebaya
Teman sebaya adalah orang dengan tingkat umur dan
kedewasaan yang kira-kira sama.20 Teman sebaya atau peers adalah
anak-anak dengan tingkat kematangan atau usia yang kurang lebih
sama. Salah satu fungsi terpenting dari kelompok teman sebaya adalah
untuk memberikan sumber informasi dan komparasi tentang dunia di
luar keluarga.
34
Melalui kelompok teman sebaya anak-anak menerima umpan
balik dari teman-teman mereka tentang kemampuan mereka. Anak-
anak menilai apa-apa yang mereka lakukan, apakah dia lebih baik dari
pada teman-temannya, sama, ataukah lebih buruk dari apa yang anak-
anak lain kerjakan. Hal demikian akan sulit dilakukan dalam keluarga
karena saudara-saudara kandung biasanya lebih tua atau lebih muda
(bukan sebaya).20
Teman sebaya adalah kekuatan dalam situasi kelompok yang
menentukan perilaku kelompok dan anggotanya. Proses kelompok
dikaitkan dengan kelompok melakukan fungsi, berkomunikasi,
menetapkan tujuan dan mencapai sasaran. Dinamika kelompok/proses
kelompok adalah suatu bentuk intervensi keperawatan komunitas
yang dilakukan bersamaan dengan masyarakat melalui pembentukaan
peer/social support berdasar kondisi dan kebutuhan masyarakat. Jadi,
dapat disimpulkan proses kelompok adalah perilaku kelompok dan
anggotanya yang dilakukan secara bersamaan melalui pembentukan
peer/social support.21
Dukungan merupakan keterlibatan yang diberikan oleh
keluarga dan teman kepada klien untuk mengatur dan merawat diri
sendiri. Dukungan dapat berupa hubungan antar individu dalam sikap
positif, penegasan dan bantuan. Dukungan sebagai perilaku yang
dapat menumbuhkan rasa nyaman dan individu merasa dihargai,
dihormati dan dicintai. Dukungan dari peer group merupakan sumber
dari dukungan sosial alami yang berasal dari interaksi yang spontan.
35
Peer group merupakan individu yang memiliki kedekatan,
tingkat kedewasaan, usia yang sama dan rasa saling memiliki.22

Kelompok sebaya/peer group, individu merasakan adanya
kesamaan seperti dibidang usia, kebutuhan dan tujuan yang dapat
memperkuat kelompok. Peer group tidak dipentingkan adanya
struktur organisasi, namun diantara anggota kelompok merasakan
adanya tanggung jawab atas keberhasilan dan kegagalan
kelompoknya. Dalam peer group, individu menemukan dirinya serta
dapat mengembangkan rasa sosialnya dengan perkembangan
pribadinya.23
f. Latar belakang timbulnya kelompok teman sebaya
Anak berkembang di dalam dua dunia sosial:24
1) Dunia orang dewasa, yaitu orang tuanya, guru- gurunya dan
sebagainya.
2) Dunia teman sebaya, yaitu sahabat- sahabatnya, kelompok
bermain, perkumpulan- perkumpulan.
Bagi anak, kelompok sebaya ialah kelompok anak- anak
tertentu yang saling berinteraksi. Setiap kelompok memiliki
peraturan- peraturanya sendiri, tersurat maupun tersirat, memiliki tata
sosialnya sendiri, mempunyai harapan- harapannya sendiri bagi para
anggotanya. Setiap kelompok sebaya juga mempunyai kebiasaan-
kebiasaan, tradisi-tradisi, perilaku, bahkan bahasa sendiri. Kelompok
sebaya merupakan lembaga sosialisasi yang penting disamping
keluarga, sebab kelompok sebaya juga turut serta mengajarkan cara-
cara hidup bermasyarakat. Biasanya anatar umur empat dan tujuh

36
tahun dunia sosial anak mengalami perubahan secara radikal, dari
dunia kecil yang berpusat di dalam keluarga ke dunia yang lebih luas
yang berpusat pada kelompok sebaya. Anak cenderung merasa
nyaman berada bersama- sama teman- teman sebayanya daripada
berada bersama orang- orang dewasa, meskipun orang- orang dewasa
tersebut bersikap menerima dan penuh pengertian.
g. Fungsi Kelompok teman sebaya 24

1) Mengajarkan kebudayaan masyarakatnya. Melalui kelompok
sebayanya itu anak akan belajar standar moralitas orang dewasa,
seperti bermain secara baik, kerja sama, kejujuran, dan tanggung
jawab.
2) Kelompok sebaya mengajarkan peranan- peranan sosial sesuai
dengan jenis kelamin

3) Kelompok sebaya merupakan sumber informasi.
4) Mengajarkan mobilitas sosial.
5) Menyediakan peranan- peranan sosial baru.
6) Kelompok sebaya membantu anak bebas dari orang- orang
dewasa.
37
h. Aspek-aspek dukungan teman sebaya

Dukungan sosial yang diberikan individu kepada individu
yang lain pada prinsipnya terdiri dari empat macam yang sangat luas
yaitu:25
a. Dukungan Emosional : Meliputi ekspresi dari empati penuh
perhatia kepada orang yang bersangkutan.

b. Pernghargaan : ekspresi dari penghargaan secara positif kepada
individu memberikan perbandingan positif antar individu untuk
membangun perasaan yag lebih baik terhadap dirinya.

c. Instrumental : meliputi bantuan langsung seperti ketika seseorang
membantu mereka menyelesaikan tugas-tugasnya saat mereka
dalam kondisi stres.

d. Dukungan Informatif : Meliputi pemberian informasi, nasehat,
sugesti, ataupun umpan balik mengenai apa yang sebaiknya
dilakukan oleh mereka.
Ada beberapa macam dukungan sosial teman sebaya yaitu:24
a. Perhatian emosional, termasuk ekspresi dalam mengungkapkan
perasaan, cinta atau empati yang bisa memberikan dukungan.

b. Bantuan instrumental, seperti membantu membuat pembekalan
sebelum stres itu datang, atau bias juga memberikan dukungan
dukungan sosial itu sendiri.

c. Pemberian informasi, mengenai situasi stres bisa sangat
membantu. Informasi kemungkinan besar dapat membantu ketika
semua ini sangat berhubungan dengan apresiasi diri dan juga
evaluasi diri.
i. Jenis dukungan kelompok sebaya
1) Kelompok sebaya sebagai situasi belajar
38
a) Dalam dunia teman sebaya, anak memiliki status yang sama,
anak memiliki status yang sama dan sederajat dengan anak
lain.
b) Dalam kelompok sebaya, belajar biasanya berlangsung dalam
situasi yang kurang terkait secara emosional, ini berlangsung
pada umur
c) permulaan, ketika anak kurang menyadari bahawa situasi
belajar itu adalah suatu situasi belajar.

d) Pengaruh kelompok sebaya terhadap anak yang umurnya
semakin bertambah cenderung menjadi lebih penting jika
dibandingkan dengan pengaruh keluarga, sebab anak itu
semakin lama semakin sering berada ditengah- tengah
kelompok sebayanya.
2) Macam- macam Kelompok teman sebaya
Ada beberapa lima macam kelompok teman sebaya dalam remaja,
antara lain : 26
a) Teman Dekat
Remaja biasanya mempunyai dua atau tiga orang teman dekat.
b) Teman Kecil dekat.
Kelompok ini biasanya terdiri dari kelompok teman- teman
c) Kelompok Besar
Kelompok besar terdiri dari beberapa kelompok kecil dan
kelompok teman dekat, berkembang dengan meningkatnya
minat akan pesta dan berkencan. Karena kelompok ini besar
maka penyesuaian minat berkurang di antara anggota-
anggotanya sehingga terdapat jarak sosial yang lebih besar di
antara mereka.
d) Kelompok Terorganisasi
Kelompok pemuda yang dibina oleh orang dewasa, dibentuk
oleh sekolah dan organisasi masyarakat untuk memenuhi

39
kebutuhan sosial para remaja yang tidak mempunyai
kelompok besar. Banyak remaja yang mengikuti kelompok
seperti ini merasa diatur dan berkurang minatnya ketika
berusia 16- 17 tahun.

e) Kelompok Gang
Remaja yang tidak termasuk kelompok besar dan tidak merasa
puas dengan kelompok yang terorganisasi, mungkin akan
mengikuti kelompok gang. Anggota biasanya ter diri dari
anak- anak sejenis dan minat mereka melalui adalah untuk
menghadapi penolakan teman- teman melalaui perilaku
antisosial.
B. Kerangka Teori
Berdasarkan uraian pada tinjauan pustaka, maka kerangka teori dalam
penelitian ini adalah;
Faktor-faktor predisposisi
(predisposing factors)
a) Pengetahuan
b) Keyakinan
c) Nilai
d) Sikap
Faktor-faktor pemungkin
(enabling factors):
Penanganan dismenore
a) Sarana
b) Prasarana
Faktor-faktor pendukung
(reinforcing factors)
a) Teman sebaya
b) Tokoh masyarakat
c) Tokoh agama
d) Petugas kesehatan
40
Bagan 2.1 Kerangka Teori

Sumber : Modifikasi Lawrence Green dalam Eny Kusmiran 2011, Manuaba 2007,
Proverawati, 2009
C. Kerangka Konsep
Pengetahuan dismenore
Penanganan dismenore
Dukungan teman sebaya
Variabel bebas Variabel terikatt
Bagan 2.2 Kerangka Konsep
D. Hipotesa
Beberapa hipotesa yang dipakai dalam penelitian (ha) tersebut adalah
sebagai berikut:
Ha : Ada hubungan pengetahuan dismenore dengan penanganan
Demak.
41
Ha : Ada hubungan dukungan teman sebaya dengan penanganan
Demak.
42
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif yaitu
penelitian dengan tujuan utama untuk membuat gambaran atau deskriptif
tentang suatu keadaan secara obyektif mengenai populasi atau mengenai
bidang tertentu..27
Desain Penelitian adalah rencana dan struktur penyelidikan yang
disusun sedemikian rupa sehingga peneliti akan dapat memperoleh jawaban
untuk pertanyaan-pertanyaan penelitinya. Jenis desain penelitian ini
menggunakan pendekatan cross sectional. Dalam Cross Sectional Study
penelitian mempelajari tentang hubungan variabel bebas dan terikat dengan
melakukan pengukuran sesaat yang diukur sekali saja.27 Fakta dalam
penelitian ini diungkapkan apa adanya dari data yang terkumpul. Dengan
demikian penelitian ini mengungkapkan hubungan dari variabel-variabel yang
ada. Berdasarkan keterangan diatas peneliti akan melakukan analisa tentang
Hubungan pengetahuan dismenore dan dukungan teman sebaya dengan
penanganan dismenore pada remaja di SMP Negeri 3 Mranggen Kabupaten
Demak.
47
43
B. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di wilayah SMP Negeri 3 Mranggen
Kabupaten Demak.
2. Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan pada bulan Desember 2017 sampai dengan bulan
Juli 2018.
C. Definisi Operasional
Definisi operasional yaitu mendefinisikan variabel secara operasional
berdasarkan karakteristik yang diamati, memungkinkan peneliti untuk
melakukan observasi atau pengukuran secara cermat terhdap suatu objek atau
fenomena.27 Definisi opersional ditentukan bersadarkan parameter yang
dijadikan ukuran dalam penelitian. Sedangkan cara pengukurannya
merupakan cara diaman variabel dapat diukur dan ditentukan
karakteristiknya.
Tabel 3.1 Definisi Operasional
Variabel Definisi Operasional Alat Ukur Hasil Ukur Skala
Pengetahuan Kemampuan remaja Kuesioner, Kategori : Ordinal

menjawab sebanyak 20 item a. Baik, bila total
pernyataan tentang pertanyaan dengan jawaban benar >
75%
dismenore yang jawaban benar dan
b. Cukup, bila total
meliputi pengertian, salah jawaban benar 55%
faktor penyebab, - 75%
faktor resiko dan c. Kurang, bila total
penanganan jawaban benar <
dismenore 55%
Dukungan Suport atau bantuan Kuesioner, Kategori : Ordinal

teman sebaya secara langsung sebanyak 15 item a. Baik, bila jawaban
responden > rerata
44
diterima oleh remaja pertanyaan tentang b. Kurang baik, bila

dari teman sebaya dukungan teman jawaban responden ≤
terkait dengan sebaya dengan rerata
kejadian dan keluhan skala linkert,
yang berkaitan adapun jawaban ya
dengan dismenore dan tidak
Pengananan Tindakan yang Cheklist Kriteria : Nominal

Dismenore dilakukan dalam a. Penanganan dengan
upaya meredakan farmakologi
b. Penanganan dengan
kejadian dismenore
non farmakologi
yang terjadi pada
remaha
D. Populasi, Sampel dan Teknik Sampling
1. Populasi penelitian
Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian.27 Dalam penelitan ini
populasi yang diteliti adalah seluruh remaja putri kelas VIII di SMP
Negeri 3 Mranggen jumlah keseluruhan terdapat 84 remaja yang
mengalami nyeri desminore.
2. Sampel penelitian
Sampel adalah Sebagian dari populasi yang merupakan wakil dari
populasi itu. Penentuan jumlah sampel menggunakan Rumus Slovin,
sebagai berikut :
n :
Keterangan :
n : Ukuran Sampel
N : Ukuran Populasi sampel

45
e : Tingkat kepercayaan atau ketepatan yang diinginkan (0,05)
n =
n =
n =
n = 69,4
n = 69 orang
Berdasarkan hasil perhitungan tersebut, sampel didapatkan
berjumlah 69 remaja di SMP Negeri 3 Mranggen.
3. Teknik sampling
Pada penelitian ini menggunakan teknik pengambilan sampel
yang digunakan adalah Simple Random Sampling yaitu di dalam
pengambilan sampel, peneliti “mencampur” subjek-subjek didalam
populasi sehingga semua subjek dianggap sama. Dengan demikian maka
peneliti memberi hak yang sama kepada setiap subjek untuk memperoleh
kesempatan (chance) dipilih menjadi sampel.27
Agar karakteristik sampel tidak menyimpang dari populasinya,
maka sebelum pengambilan sampel perlu ditentuka kriteria inklusi dan
eksklusi. Kriteria inklusi adalah: ciri-ciri yang perlu dipenuhi oleh setiap
46
anggota populasi yang dapat diambil sebagai sampel. Sedangkan kriteria
eksklusi adalah ciri-ciri anggota populasi yang tidak dapat diambil
sampel.17
47
Dalam pengambilan sampel ada kriteria yang harus di penuhi yaitu :
a. Kriteria Inklusi
Adalah penentuan sampelyang didasarkan atas karakteristik umum
subyek penelitian dari suatu populasi target yang terjangkau yang akan
diteliti.28 Adapun kriteria inklusi ini adalah :
Kriteria inklusi:
1) Remaja yang tinggal di SMP Negeri 3 Mranggen
2) Remaja yang sudah menstruasi > 1 tahun
3) Remaja yang mengalami menstruasi dan nyeri desminore
b. Kriteria Eksklusi
Adalah menghilangkan atau mengeluarkan subyek yang tidak
memenuhi kriteria sebagai responden karena berbagai sebab.
(Nursalam,2011). Adapun kriteria eksklusi penelitian ini adalah :
1) Siswi yang tidak hadir saat penelitian
2) Siswi yang tidakmengalami gangguan reproduksi
3) Siswi yang sedang sakit saat penelitian
E. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian atau alat ukur penelitian, merupakan cara peneliti
untuk mengumpulkan data yang akan dilakukan dalam penelitian. 29 Instrumen
penelitian adalah alat-alat yang digunakan untuk pengumpulan data. Dalam
penelitian ini pengumpulan data menggunakan kuesioner. Instrumen dalam

48
penelitian ini adalah tingkat pengetahuan, dukungan teman sebaya dan
penanganan desminore.
Tabel 3.1. kisi-kisi kuesioner pengetahuan

Kuesioner Favourabel Unfavourabel Jumlah
Definisi 1,3,4,6,9,,10,11 2,5,7,8 11
Tanda dan gejala 12,15,14 13 4
Cara Mengurangi 16,18,19 17,20 5
Desminore
Jumlah 13 7 20
Tabel 3.1. kisi-kisi kuesioner dukungan teman sebaya

Kuesioner Favourabe Unfavourabel Jumlah
l
Dukungan emosional 1,2,5 3,4 5
Dukungan informasi 6,7,8 9,10 5
Dukungan penghargaan 11 12 2
Dukungan instrumental 13,14 15 3
Jumlah 6 4 15
Instrumen Kuesioner dalam penelitian ini dilakukan uji kuesioner
sebagai berikut :
1. Uji Validitas
Validitas adalah suatu indeks yang menunjukan alat ukur itu benar-
benar mengukur apa yang diukur. Demikian pula kuesioner sebagai alat
ukur harus mengukur apa yang diukur. Uji validitas ini dilakukan pada 20
responden, uji validitas dilakukan di SMP Negeri 2 Mranggen yang
memiliki karakteristik yang dianggap sama dengan tempat yang akan
diteliti nanti. Untuk mengetahui apakah kuesioner yang kita susun
mampu mengukur apa yang akan diukur, maka perlu diuji dengan uji
korelasi antar skors (nilai) tiap-tiap item (pertanyaan) dengan total
kuesioner tersebut.17
49
Teknik korelasi yang dipakai adalah teknik korelasi “Pearson
product moment” yang rumusnya sebagai berikutb :
Rhitung =
Keterangan :
rhitung = koefisien korelasi
R = Korelasi Variable X dengan Y
X = Variable x
Y = Variable y
∑x = jumlah variable x
∑y = jumlah variable y
N = jumlah sampel
Dari hasil perhitungan apabila didapat nilai r hitung lebih besar
dari table maka instrumen dikatakan valid dengan taraf signifikan 5 %. 30
Instrumen data dikatakan reliabel bila :
a. Apabila r hitung > r table maka kuesioner reliabel pada α 0,05

b. Apabila r hitung < r table maka kuesioner tidak reliabel pada α 0,0
2. Uji Reliabilitas
Uji Reliabilitas adalah indeks yang menunjukan sejauh mana suatu
alat pengukur dapat dipercaya atau diandalkan. Item tersebut dikatakan
andal (reliabel) jika jawaban seseorang terhadap pertanyaan adalah
konsisten atau stabil. Untuk mengujinya dengan menggunakan teknik
Alpha Cronbach.30
50
Perhitungan reliabilitas hanya pada pertanyaan yang sudah
memiliki validitas. Perhitungan reliabilitas dengan menggunakan rumus
reliabilitas. Alpha Cronbach sebagai berikut :30
Ri = {1-S }
Keterangan :
Ri : Reliabilitas instrumen
K : Jumlah item dari instrumen
∑S12 : Jumlah variasi butir
S2
S 1 : Varian Total.
Instrumen dikatakan reliable bila nilai reabilitas
F. Tehnik Pengumpulan Data

1. Jenis dan Sumber data dalam penelitian yaitu
a. Data primer
Merupakan data tangan pertama. Data primer diperoleh
langsungdari subyek penelitian dengan mengenakan alat pengukuran
atau alat pengambilan data, langsung pada subyek sebagai informasi
yang dicari. Data primer pada penelitian ini diperoleh secara
langsung dengan mengisi kuisioner yang diberikan kepada remaja di
SMP Negeri 3 Mranggen Demak yang mana isi kuisioner tentang

51
pengetahuan, dukungan teman sebaya dan penanganan dalam
menghadapi dismenore.
b. Data sekunder
Data sekunder merupakan data yang diperoleh peneliti dari orang
lain dalam penelitian ini berasal dari data SMP Negeri 3 Mranggen
Kabupaten Demak tentang jumlah remaja yang mengalami
desminore.
2. Cara pengumpulan data
a. Mengajukan surat permohonan ijin pengambilan data dan penelitian
dari STIKES Karya Husada Semarang kepada Kepala SMP Negeri 3
Mranggen Demak
b. Peneliti menentukan responden yang akan dijadikan sampel
penelitian, kemudian memperkenalkan diri dan menjelaskan tujuan
penelitian kepada responden dengan memberikan Surat Pengantar
Penelitian.
c. Setelah responden setuju untuk dijadikan responden dalam
penelitian, maka responden disarankan untuk mengisi lembar
informed consent.
d. Peneliti menjelaskan tentang pengisian kuesioner
e. Peneliti memberikan kuesioner kepada responden sesuai dengan
kuesioner penelitian untuk diisi.

f. Peneliti memeriksa kelengkapan data dan pengisian kuisioner setelah
selesai pengambilan data.
G. Cara Pengolahan
1. Editing
Hasil jawaban kuesioner harus dilakukan penyuntingan (editing)
terlebih dahulu. Secara umum editing adalah merupakan kegiatan untuk
pengecekan dan perbaikan pengisian formulir atau kuesioner.

2. Scoring
52
Scoring adalah memberikan penilaian terhadap item-item yang
perlu diberi penilaian atau skor. Kuesioner tentang pengetahuan, dukungan
teman sebaya dan penangan dalam mengatasi desminore dengan pilihan
jawaban ya dan tidak, pernyataan favourabel bila jawaban ya diberi skor
1, bila jawaban tidak diberi skor 0. pernyataan unfavourabel bila jawaban
ya diberi skor 0, bila jawaban tidak diberi skor 1.

3. Codding
Setelah semua kuesioner di edit atau di sunting, selanjutnya dilakukan
pengkodean atau koding dengan memberikan nilai pada setiap jawaban.
Pemberian kode dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
a. Pengetahuan
1) Baik :1
2) Cukup :2
3) Kurang :3
b. Dukungan teman sebaya
1) Baik :1
2) Kurang baik :2
c. Penanganan dismenore
1) Farmakologi :1
2) Non farmakologi :2
4. Tabulating
Tabulasi adalah penyajian data dalam bentul tabel sehingga
memudahkan para pembaca memahami laporan penelitian tersebut.
Tabulasi merupakan tahap akhir dari proses pengolahan data.

53
5. Entry data
Memasukkan jawaban dari masing-masing responden yang dalam
bentuk kode (angka) dimasukkan dalam program computer (SPSS) untuk
dianalisis.Entri data dilakukan dengan memasukkan kode pada tingkat
pengetahuan responden yang sudah diberikan ke dalam bentuk tabel,
untuk kemudian di analisis dengan program komputer.
6. Pembersihan data (Cleaning)

Apabila semua data dari semua sumber sudah dimasukkan perlu
dicek kembali untuk melihat kemungkinan adanya kesalahan kode,
ketidaklengkapan dan sebagainya kemudian dilakukan pembetulan atau
koreksi, proses ini disebut pembersihan data (data cleaning).17

H. Analisis Data
1. Analisa Univariat
Analisis univariat dilakukan terhadap setiap variabel dari hasil
penelitian. Analisis univariat menghasilkan distribusi dan prosentase
setiap variabel.17
f
X   100%
N
Keterangan:
X = hasil prosentase
f = frekuensi hasil pencapaian
N = Jumlah seluruh observasi
Analisis univariat dalam penelitian ini dilakukan untuk mengetahui
tujuan khusus pada penelitian ini. Terdapat variabel terikat yaitu

54
penanganan dismenore dan variabel bebas yaitu pengetahuan dan
dukungan teman sebaya.17
2. Analisa Bivariat
Analisa Bivariat atau analisis tabel silang (cross tabulation).
Analisa bivariat dilakukan dengan membuat tabel untuk mengetahui ada
tidaknya hubungan pengetahuan dismenore dan dukungan teman sebaya
dengan penanganan dismenore pada remaja di wilayah Puskesmas 3
Mranggen Kabupaten Demak dengan menggunakan rumus uji Chi-
Kuadrat (chi-square).
Rumus chi-square :
( fo  fe) 2
x2  
fe
Keterangan :
X2 = chi-square
f0 = frekuensi berdasarkan data
fh = frekuensi yang diharapkan
Syarat Chi square :
a. Tabel kontingensi 2 x 2 dengan e tidak boleh < 1
b. Tabel yang lebih besar 3 x 2 asal e tidak boleh ada nilai < 5 dan tidak
boleh > 20% pada seluruh sel

c. Jika e < 5
d. Jika ada variabel independen pada tabel 2 x 2, e tidak dihitung,
e. Jika syarat chi square tidak terpenuhi, maka menggunakan uji fisher
exact dengan tabel dilakukan merger menjadi tabel 2 x 2.

I. Etika Penelitian
1. Informed Concent
Adalah cara persetujuan anatar peneliti dengan subjek penelitian,
dengan memberikan lembar persetujuan menjadi reponden. Tujuannya
adalah supaya responden mengerti maksud dan tujuan penelitian dan
mengetahui dampaknya.
55
2. Perlindungan responden
Adalah etika penelitian yang mengatur dalam melakukan penelitian tidak
merugikan responden.
3. Confidentiality (Kerahasiaan)
Adalah masalah etika dengan menjamin kerahasiaan hasil
penelitian tidak memberikan nama responden pada alat bantu penelitian.
Cukup dengan kode yang hanya dimengerti oleh peneliti dan akan
melaporkan data tertentu.

56
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Analisa univariat
a. Pengetahuan remaja putri tentang dismenore
Tabel 4.1. Distribusi frekuensi pengetahuan dismenore pada remaja SMP
Negeri 3 Mranggen Kabupaten Demak
Persentase
Pengetahuan Frekuensi
(%)
Baik 15 21.7
Cukup 34 49.3
Kurang 20 29.0
Total 69 100.0
Berdasarkan tabel 4.1. di atas maka dapat diketahui bahwa
remaja SMP Negeri 3 Mranggen Kabupaten Demak sebagian besar
mempunyai pengetahuan tentang dismenore cukup sebanyak 34
responden (49,3%) dan sebagian kecil mempunyai pengetahuan
tentang dismenore baik sebanyak 15 responden (21,7%).

b. Dukungan Teman sebaya
Tabel 4.2. Distribusi frekuensi dukungan teman sebaya remaja SMP
Dukungan Teman Persentase
Frekuensi
Sebaya (%)
Baik 36 52.2
Kurang baik 33 47.8
Total 69 100.0
60

57
mendapatkan dukungan yang baik dari teman sebaya sebanyak 36
responden (52,2%) dan sebagian kecil mempunyai dukungan teman
sebanyak kurang baik sebanyak 33 responden (47,8%).

c. Penanganan desminore
Tabel 4.3. Distribusi frekuensi penanganan desminore remaja SMP
Persentase
Penanganan Frekuensi
(%)
Farmakologi 29 42.0
Non farmakologi 40 58.0
Total 69 100.0
dalam penanganan desminore secara non farmakologi sebanyak 40
responden (58,0%) dan sebagian kecil mempunyai penanganan
farmakologi sebanyak 29 responden (42,0%).

2. Analisa bivariat
a. Hubungan pengetahuan dismenore dengan penanganan dismenore
Tabel 4.4. Pengetahuan dismenore dengan penanganan dismenore
pada remaja di SMP Negeri 3 Mranggen Kabupaten
Demak.
Penanganan desminore
non Jumlah
Pengetahuan farmakologi p-value
farmakologi
F % F % F %
Baik 3 20,0 12 80,0 15 100 0,000

Cukup 34 100
Kurang 10 29,4 24 70,6 20 100
16 80,0 4 20,0
29 42,0 40 58,0 69 100

58
59
Berdasarkan tabel silang di atas maka dapat diketahui bahwa
remaja di SMP Negeri 3 Mranggen Kabupaten Demak yang
mempunyai pengetahuan baik sebagian besar dalam penanganan
desminore non farmakologi sebanyak 12 responden (80,0%), yang
mempunyai pengetahuan cukup sebagian besar mempunyai
penanganan non farmakologi sebanyak 24 responden (70,6%) dan
yang mempunyai pengetahuan kurang sebagian besar mempunyai
penanganan desminore farmakologi sebanyak 16 responden (80,0%).

Berdasarkan hasil olah data dengan chi square didapatkan nilai
p value sebesar 0,000 < 0,05, maka berdasarkan kriteria penolakan Ho
dapat dinyatakan hipotesa (Ho) ditolak dan Hipotesa (Ha) diterima
berarti ada Hubungan antara pengetahuan dismenore dengan
penanganan dismenore pada remaja di SMP Negeri 3 Mranggen
Kabupaten Demak.
b. Hubungan dukungan teman sebaya dengan penanganan dismenore

Tabel 4.4. Tabel silang dukungan teman sebaya dengan penanganan
dismenore pada remaja di SMP Negeri 3 Mranggen
Kabupaten Demak.
Penanganan desminore
Dukungan Jumlah
non
teman farmakologi p-value
farmakologi
sebaya
F % F % F %
Baik 3 8,3 33 91,7 36 100 0,000

Kurang baik 33 100
26 78,8 7 21,2
60
29 42,0 40 58,0 69 100
mempunyai dukungan baik sebagian besar mempunyai penanganan
mempunyai dukungan kurang sebagian besar mempunyai penanganan
desminore farmakologi sebanyak 26 responden (78,8%).

Berdasarkan hasil olah data dengan chi square didapatkan nilai
p value sebesar 0,000 < 0,05, maka berdasarkan kriteria penolakan Ho
dapat dinyatakan hipotesa (Ho) ditolak dan Hipotesa (Ha) diterima
berarti ada Hubungan antara dukungan teman sebaya dengan
Kabupaten Demak.
B. Pembahasan
1. Analisa univariat
a. Pengetahuan
Hasil penelitian maka dapat diketahui bahwa remaja SMP
Negeri 3 Mranggen Kabupaten Demak sebagian besar mempunyai
pengetahuan cukup. Pada siswi dengan kategori cukup pada tingkat
pengetahuan tentang dismenorea, siswi mampu mengetahui,
memahami, mengaplikasi, menganalisis, mensintesis dan
mengevaluasi mengenai pengertian, klasifikasi, penyebab dan
penanganan dismenorea, yang ditunjukkan dengan kemampuan

61
responden menjawab 56-74 % jawaban benar. Hal itu sesuai dengan
teori yang dikemukakan oleh Notoatmodjo, bahwa pengetahuan
merupakan hasil dari tahu untuk terbentuknya tindakan seseorang yang
mencakup kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik.
Pengetahuan yang dilihat dari kemampuan kognitif seseorang
mencakup kemampuan untuk mengetahui, memahami, mengaplikasi,
menganalisis, mensintesis dan mengevaluasi suatu hal.19

Ada beberapa faktor yang mempengaruhi tingkat pengetahuan
remaja SMP Negeri 3 Mranggen Kabupaten Demak mengenai
dismenorea, yaitu usia, tingkat pendidikan orang tua dan sumber
informasi siswi. Hasil penelitian tersebut didukung oleh pendapat
Meliono Irmayanti, yang menyebutkan bahwa, pengetahuan
dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu usia, tingkat pendidikan dan
sumber informasi.32
Sesuai dengan teori menurut Notoatmodjo, bahwa
pengetahuan merupakan hasil dari tahu, dan ini terjadi setelah
orang melakukan pengindraan terhadap suatu objek tertentu.
Pengindraan terjadi melalui pancaindra manusia, yakni indra
penglihatan, pendengaran, penciuman, rasa, dan raba. Walaupun
disini sumber informasi remaja putri cukup baik yaitu terbanyak
mendapatkan informasi dari media elektronik namun sedikit yang
memperoleh informasi tentang dismenore dan cara penanganannya
dari petugas kesehatan, orang tua, dan teman. 19

Hasil penelitian Nafiroh dan Indrawati, diketahui bahwa
mayoritas responden memiliki pengetahuan kurang tentang

62
dismenore yaitu sebanyak 36 siswi (78,3%) karena pada kenyataannya
dalam penelitian ini responden belum mendapatkan informasi dan
pendidikan tentang dismenore di sekolah. Hal ini sesuai dengan teori
menurut Notoatmodjo, 2007 pendidikan, umur, informasi, dan
pengalaman merupakan faktor-faktor yang mempengaruhi
pengetahuan. Dimana responden remaja putri dalam penelitian ini
masih berada pada remaja tahap menengah rata-rata berumur 15
tahun, sehingga remaja putri harus banyak mencari informasi dari
berbagai pihak selain dari media ada juga petugas kesehatan,
orang tua, dan teman yang dapat memberikan informasi yang
berguna dan dapat menambah wawasan pengetahuan remaja putri
tentang dismenore. 32
b. Dukungan Teman sebaya
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat diketahui bahwa
mempunyai dukungan teman sebaya baik sebanyak 36 responden
(52,2%) dan sebagian kecil mempunyai dukungan teman sebanyak
kurang baik sebanyak 33 responden (47,8%).

Rook dukungan sosial sebagai salah satu diantara fungsi
pertalian/ikatan sosial,menurut Ritter segi fungsionalnya meliputi
dukungan emosional, mendorong adanya ungkapan perasaan
memberi nasihat atau informasi, pemberian bantuan material.31

Schwerzer dan Leppin sebagai fakta yang sebenarnya
sebagai/kognisi individual atau dukungan yang dirasakan melawan
dukungan yang diterima. Sedangkan menurut Gottlieb dukungan

63
social terdiri atas informasi atau nasihat verbal dan atau nonverbal,
bantuan nyata atau tindakan yang diberikan oleh keakraban sosial
atau didapat karena kehadiran mereka dan mempunyai
manfaat emosional atau efek perilaku bagi pihak penerima.31

Teman sebaya adalah orang dengan tingkat umur dan
kedewasaan yang kira-kira sama.20 Teman sebaya atau peers adalah
anak-anak dengan tingkat kematangan atau usia yang kurang lebih
sama. Salah satu fungsi terpenting dari kelompok teman sebaya adalah
untuk memberikan sumber informasi dan komparasi tentang dunia di
luar keluarga.
Melalui kelompok teman sebaya anak-anak menerima umpan
balik dari teman-teman mereka tentang kemampuan mereka. Anak-
anak menilai apa-apa yang mereka lakukan, apakah dia lebih baik dari
pada teman-temannya, sama, ataukah lebih buruk dari apa yang anak-
anak lain kerjakan. Hal demikian akan sulit dilakukan dalam keluarga
karena saudara-saudara kandung biasanya lebih tua atau lebih muda
(bukan sebaya).20
Teman sebaya adalah kekuatan dalam situasi kelompok yang
menentukan perilaku kelompok dan anggotanya. Proses kelompok
dikaitkan dengan kelompok melakukan fungsi, berkomunikasi,
menetapkan tujuan dan mencapai sasaran. Dinamika kelompok/proses
kelompok adalah suatu bentuk intervensi keperawatan komunitas
yang dilakukan bersamaan dengan masyarakat melalui pembentukaan
peer/social support berdasar kondisi dan kebutuhan masyarakat. Jadi,
dapat disimpulkan proses kelompok adalah perilaku kelompok dan

64
anggotanya yang dilakukan secara bersamaan melalui pembentukan
peer/social support.21
Dukungan merupakan keterlibatan yang diberikan oleh
keluarga dan teman kepada klien untuk mengatur dan merawat diri
sendiri. Dukungan dapat berupa hubungan antar individu dalam sikap
positif, penegasan dan bantuan. Dukungan sebagai perilaku yang
dapat menumbuhkan rasa nyaman dan individu merasa dihargai,
dihormati dan dicintai. Dukungan dari peer group merupakan sumber
dari dukungan sosial alami yang berasal dari interaksi yang spontan.
Peer group merupakan individu yang memiliki kedekatan,
tingkat kedewasaan, usia yang sama dan rasa saling memiliki.22

65
c. Penanganan
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat diketahui bahwa
mempunyai penanganan desminore non farmakologi sebanyak 40
responden (58,0%) dan sebagian kecil mempunyai penanganan
farmakologi sebanyak 29 responden (42,0%).

Dismenorea merupakan nyeri pada bagian panggul yang
dirasakan sebelum atau ketika menstruasi. 34 Penanganan merupakan
perilaku atau sikap seorang manusia terhadap kondisi yang
dialaminya. Menurut Notoatmodjo perilaku merupakan respon atau
reaksi yang muncul dalam diri seseorang karena adanya suatu
stimulus atau rangsangan. Respon terhadap suatu stimulus
dipengaruhi dengan beberapa faktor yaitu dari pengalaman, kondisi
lingkungan, dan faktor sosial budaya. Kemudian kondisi tersebut
diketahui, dipersepsikan, diyakini sehingga memunculkan suatu
motivasi untuk memberikan respon. Motivasi tersebut akan
memunculkan tindakan penanganan terhadap suatu kondisi yang
dialaminya.19
Menurut Fitriani, bahwa perilaku adalah semua kegiatan atau
aktivitas manusia baik yang dapat diamati langsung maupun yang
tidak dapat diamati oleh pihak luar. Menurut penelitian Releghea,
2012 bahwa dari 133 responden didapatkan sebanyak 45,1%
memiliki perilaku tidak baik dalam mengatasi dismenore. Perilaku
penanganan dismenore yang dilakukan remaja putri tergolong

66
kurang karena kurangnya pengetahuan yang diperoleh remaja putri
tentang dismenore. Hal ini sesuai dengan teori menurut Fitriani,
yang menyatakan bahwa dari pengalaman dan penelitian terbukti
bahwa perilaku yang didasari oleh pengetahuan akan lebih langgeng
dari pada perilaku yang tidak didasari oleh pengetahuan. Kurangnya
perilaku remaja putri dalam menangani dismenore ketika
menstruasi terjadi karena kurangnya kesadaran remaja putri
mengetahui penyebab, gejala, dan cara penanganannya, sehingga
remaja putri tidak pernah memeriksanya ke petugas kesehatan.
Selaian itu kurangnya ketertarikan untuk mencari berbagai informasi
mengenai dismenore sehingga remaja putri kurang mengetahui
perilaku penanganan dismenore yang baik.35

2. Analisa bivariat
a. Hubungan pengetahuan dismenore dengan penanganan dismenore
Ada Hubungan antara pengetahuan dismenore dengan
Kabupaten Demak. nilai p value sebesar 0,000 < 0,05,

Apabila melihat adanya hubungan tingkat pengetahuan tentang
dismenorea dengan penanganan dismenorea pada remaja di SMP
Negeri 3 Mranggen, maka dapat disimpulkan bahwa semakin baik
tingkat pengetahuan yang dimiliki maka semakin baik perilaku yang
dilakukan untuk menanganinya. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian
Rani yang berjudul Pengaruh Pengetahuan dengan penanganan
Sindroma Pra Haid pada Remaja Putri Kelurahan Notoprajan
Yogyakarta. Pada penelitian ini didapatkan hasil bahwa setelah

67
dilakukan penyuluhan, responden mendapatkan pengetahuan dan
melakukan penanganan sindroma pra haid dengan lebih baik.36

Hasil penelitian ini sesuai dengan Yuniarti di Akper
Mamba’ul’ulum Surakarta, didapatkan nilai p = 0,895 > (p=0,05),
dapat disimpulkan bahwa tidak ada hubungan antara tingkat
pengetahuan dengan penanganan dismenore. Perilaku seseorang
tentang kesehatan tidak hanya ditentukan oleh pengetahuan, tetapi
juga ditentukan oleh sikap, kepercayaan, tradisi. Jadi pengetahuan
yang baik belum tentu mempunyai sikap terhadap penanganan
dismenorea secara medis. 37

Penelitian Paramita, menunjukan bahwa tingkat
pengetahuan tentang dismenore pada siswi sebagain besar berada
pada kategori cukup yaitu sebanyak 50 orang dengan perilaku
penanganan dismenore sebagaian besar berada pada kategori baik
yaitu sebanyak 40 orang. Ini berarti bahwa semakin baik tingkat
pengetahuan seseorang maka semakin baik perilakunya.

b. Hubungan dukungan teman sebaya dengan penanganan dismenore
mempunyai dukungan baik sebagian besar mempunyai penanganan
mempunyai dukungan kurang sebagian besar mempunyai penanganan
desminore farmakologi sebanyak 26 responden (78,8%).

Berdasarkan hasil olah data didapatkan nilai p value sebesar
0,000 < 0,05, maka ada Hubungan antara dukungan teman sebaya
68
dengan penanganan dismenore pada remaja di SMP Negeri 3

Asumsi peneliti peran dan dukungan teman sebaya pada
remaja putri dalam menghadapi berbagai masalah kesehariannya
termasuk masalah kesehatannya dalam hal ini adalah terkait nyeri
haid yang dialami remaja setiap bulannya yang membutuhkan
perhatian khusus, dimana pada saat tersebut remaja menjadi lebih
sensitif dikarenakan pengaruh hormonal dan rasa nyeri yang
dirasakan, untuk itu dibutuhkan sikap teman sebaya yang lebih peka
dalam membantu kebutuhan yang diperlukan untuk dapat mengurangi
nyeri yang dirasakan, misalnya membantu memberikan kompres
hangat pada perut, menggosok-gosok bagian perut remaja sehingga
remaja merasa nyaman dan dapat mengurangi penderitaannya
menghadapi dismenore
Teman sebaya diharapkan mampu memberikan informasi
yang tepat dan benar tentang nyeri yang terjadi pada saat
menstruasi (dismenore). Jika telah mendapat informasi yang benar
maka remaja akan siap ketika menghadapi keluhan serupa setiap
bulannya. Selanjutnya jika individu tahu hal apa yang harus
dilakukan pada saat mengalami kondisi yang sama, misalnya
yang harus dilakukan untuk pertolongan pertama pada saat nyeri
haid terjadi tanpa mengkonsumsi obat-obatan adalah melakukan
kompres hangat pada bagian perut, melakukan olahraga teratur,
yoga dan lain-lain.

69
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Juliana tentang pengaruh
informasi dan dukungan keluarga terhadap pelaksanaan penanganan
dismenore secara nonfarmakologis pada remaja putrid di sekolah
menengah atas negeri 2 Seunangan Kabupaten Nagan Raya
Tahun 2014. Hasil uji statistik dengan menggunakan Chi-square
test dan batas kemaknaan (α=0,05) Ho ditolak jika p value >
0,05 dan Ha diterima p value < 0,05. Dari 91 responden yaitu
dari 36 responden yang memperoleh informasi ada 24 siswa (80%)
yang teratasi dismenore secara non farmakologi dengan nilai p
value 0,000 dan dari 32 responden yang mendapat dukungan
keluarga ada 19 siswa (59,4%) yang teratasi dismenore secara
non farmakologi dengan nilai p value 0,005. Analisa statistik
menyatakan bahwa ada pengaruh informasi dan dukungan keluarga
terhadap pelaksanaan penanganan dismenore secara
nonfarmakologis pada remaja putri di sekolah menengah atas
negeri 2 Seunangan Kabupaten Nagan Raya.38
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Remaja SMP Negeri 3 Mranggen Kabupaten Demak sebagian besar
mempunyai pengetahuan cukup sebanyak 34 responden (49,3%)

mempunyai dukungan teman sebaya baik sebanyak 36 responden (52,2%)

70
mempunyai penanganan desminore non farmakologi sebanyak 40
responden (58,0%)
4. Ada hubungan antara pengetahuan dismenore dengan penanganan
dismenore pada remaja di SMP Negeri 3 Mranggen Kabupaten Demak.

5. Ada hubungan antara dukungan teman sebaya dengan penanganan
dismenore pada remaja di SMP Negeri 3 Mranggen Kabupaten Demak.

B. Saran
5. Institusi pendidikan SMP Negeri 3 Mranggen Kabupaten Demak
Institusi pendidikan SMP Negeri 3 Mranggen Kabupaten Demak
diharapkan dapat memberikan informasi atau penyuluhan yang menjalin
kerjasama dengan tenaga kesehatan ( bidan wilayah kerja setempat /
puskesmas) untuk memberikan penyuluhan tentang kesehatan

6. Institusi kesehatan
Bagi institusi pendidikan terkait, diharapkan hasil penelitian ini dapat
menjadi bahan atau materi pembelajaran baik kalangan mahasiswa
sarjana terapan kebidanan.

7. Peneliti
Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai landasan dalam upaya
74
menindaklanjuti hasil penelitian yang ada kearah penelitian yang lebih
luas, yaitu dengan menambah faktor-faktor lain yang mempengaruhi
pengetahuan misalnya faktor intelektual, motivasi, sumber informasi,
dan lain-lain.
8. Remaja putri
Remaja putri diharapkan untuk lebih banyak menambah pengetahuan atau
wawasan yaitu dengan menanyakan pada sumber – sumber yang dapat
dipercaya seperti tenaga kesehatan reproduksi untuk mengetahui cara
penanganan dismenore yang tepat dan benar, maka diharapkan remaja
puteri dapat mencegah dan mengatasi bila mengalaminya.

71
DAFTAR PUSTAKA
1. Proverawati dan Misaroh.2009. Menarche Menstruasi Pertama Penuh Makna.
Yogyakarta : Nuha Medika
2. WHO. 2014. Health Profile : World Health Organization. Indonesia. Tersedia
dari:
3. http://apps.Who.int/bmi/index.jsp?introPage=intro_3.html Tanggal akses: 28
Oktober 2017
4. Badan Pusat Statistik (BPS). 2015. Statistik Daerah Provinsi Jawa Tengah
Dalam Angka.
5. Badan Pusat Statistik Kabupaten Demak. 2014. Jumlah penduduk menurut
umur dan jenis kelamin.
6. Anurogo, D. & Wulandari, A. (2011). Cara Jitu Mengatasi Nyeri Haid.
Yogyakarta: ANDI Yogyakarta.
7. Nafiroh and Indrawati. 2013. Gambaran Pengetahuan Remaja Tentang
Dismenore pada Siswa Putri di MTS NU Mranggen Kabupaten Demak. JIK.
4: 157-66.
8. Purwani, S. (2010). Hubungan Tingkat Pengetahuan tentang Dismenore
dengan Sikap Penanganan Dismenore Pada Remaja Putri Kelas X di SMAN 1
Petanahan. Jurnal Ilmiah Kesehatan Keperawatan, Volume 6.
9. Benson, Ralp C & Martin L. Pernol. 2009. Buku Saku Obstetri & Ginekologi.
Edisi 9. Jakarta : EGC.
10. Aggraini, Yetti. 2010. Asuhan Kebidanan dan Nifas. Jogjakarta : Mitra
Cendekia
11. Suryani, E. & Widyasih, H. 2008. Psikologi Ibu Dan Anak. Yogyakarta:
Fitramaya.
12. Kusmiran, E. 2011. Kesehatan Reproduksi Remaja Dan Wanita. Jakarta:
Salemba Medika.
13. Manuaba. 2008. Gawat darurat Obstetri Ginekologi dan Obstetri Ginekologi
Sosial untuk Profesi Bidan. Jakarta : EGC
14. Prawirohardjo, Sarwono. 2011. Ilmu Kandungan. Jakarta : PT BinaPustaka
Sarwono Prawirohardjo
15. Wylio. 2011. Setiap Wanita. Jakarta: PT Delaprasata Publishing
16. Hembing, W.K., 2011. Penyembuhan dengan Tanaman Obat . Jakarta: PT Elex
Media Komputindo
17. Wiknjosastro, Hanifa. 2010. Ilmu Kandungan. Jakarta: Yayasan Bina Pustaka
18. Sarwono. 2009. Ilmu Kebidanan. Jakarta: PT. bina pustaka
72
19. Notoatmodjo, Soekidjo. 2012. Promosi kesehatan dan Perilaku Kesehatan.

Jakarta : Rineka cipta
20. Wijayanti. (2009). Fakta Penting Seputar Kesehatan Reproduksi Wanita.
Yogyakarta: Book marks
21. Berliana. (2011). Wanita dan Olahraga Prestasi. Bandung: Karyamanunggal
Lithomas,
22. John W. Santrock (2007). Perkembangan Anak. Jilid 1 Edisi kesebelas. Jakarta
: PT. Erlangga.
23. Heriani T. 2010. Pengaruh Pendidikan Kesehatan Terhadap Pengetauhuan
Siswi Tentang Dismenore
24. Jurnal Kesehatan, ISSN 1979-7621.Vol.3. No.2. Jun 2010.
25. Jahja, Yudrik. 2011. Psikologi Perkembangan.Jakarta: Prenada Media.
26. Musliha & Fatmawati, S. (2010), Komunikasi Keperawatan Terapeutik,
Yogyakarta: Nuha Medika
27. Ali, M. dan Ansori, M. (2009). Psikologi Remaja. Bandung: Bumi Aksara.
28. Azwar, A. 1999. Pengantar Administrasi Kesehatan Edisi Ketiga. Jakarta : PT
Binarupa Aksara
29. Nursalam. (2008). Konsep Dan Penerapan Metodologi Penelitian Ilmu
keperawatan. Edisi 2. Jakarta : Salemba Medika
30. Arikunto, S. 2010. Prosedur penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. (Edisi
Revisi). Jakarta : Rineka Cipta
31. Nursalam. (2011). Manajemen Keperawatan. edisi 3. Jakarta : Salemba
Medika
32. Meliono Irmayanti 2009. Pengetahuan [monograph on the Internet]. Jakarta:
Lembaga Penerbitan FEUI.
33. Indrawati, 2013. Hubungan Antara Pengetahuan dan Sikap Tentang Kesehatan
Reproduksi dengan Kejadian Dismenore pada Remaja Putri di SMK
Muhammadiyah 1 Kab. Sragen. Thes
34. Proverawati, 2009; Buku Ajar Gizi untuk Kebidanan. Yogyakarta: Nuha
Medika
35. Fitriani, 2011 Promosi Kesehatan. Cetakan 1.Yogyakarta : Graha Ilmu
36. Rani (2003) yang berjudul Pengaruh Pengetahuan dengan penanganan

Sindroma Pra Haid pada Remaja Putri Kelurahan Notoprajan Yogyakarta.
37. Yuniarti di Akper Mamba’ul’ulum Surakarta (2012), didapatkan nilai p =
0,895 > (p=0,05), dapat disimpulkan bahwa tidak ada hubungan antara
tingkat pengetahuan dengan penanganan dismenore.
38. Juliana (2014) tentang pengaruh informasi dan dukungan keluarga terhadap
pelaksanaan penanganan dismenore secara nonfarmakologis pada remaja
73
putrid di sekolah menengah atas negeri 2 Seunangan Kabupaten Nagan

Raya Tahun 2014.
74
PERMOHONAN MENJADI RESPONDEN
Semarang, 2018
Kepada Yth.
Remaja Putri
Di tempat
Dengan hormat,
Saya yang bertanda tangan dibawah ini adalah mahasiswi STIKES
Karya Husada Semarang :
Nama : MULYANI
NIM. : 1704091
Prodi : DIV Kebidanan
Adalah mahasiswa program D IV Bidan Pendidik STIKES Karya

Husada Semarang, saat ini saya sedang melakukan penelitian dalam rangka
penyusunan Karya Tulis Ilmiah dengan judul “Hubungan pengetahuan
dismenore dan dukungan teman sebaya dengan penanganan dismenore
pada remaja di SMP Negeri 3 Mranggen Kabupaten Demak” peneliti
bermaksud mengumpulkan data yang dipergunakan untuk penelitian ini.
Untuk itu saya memohon kesediaan remaja putri menjadi
responden guna penelitian ini. Saya akan membagikan lembar kuesioner dan
saya harapkan ibu-ibu dapat mengisi lembar kuesioner yang sejujur-
jujurnya. Hasil lembar kuesioner ini bersifat rahasia dan tidak akan
berpengaruh terhadap remaja putri.
Atas kebijaksanaan dan kesediaannya saya mengucapkan terima
kasih.
Hormat saya,
MULYANI
75
LEMBAR PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama :
Umur :
Alamat :
Menyatakan bersedia menjadi responden penelitian yang dilakukan oleh

mahasiswi Program DIV Kebidanan STIKES Karya Husada Semarang :
Nama : MULYANI
NIM. : 1704091
Judul : “Hubungan pengetahuan dismenore dan dukungan teman
sebaya dengan penanganan dismenore pada remaja di SMP
Negeri 3 Mranggen Kabupaten Demak”
Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan kesadaran tanpa paksaan
untuk dapatdigunakan sebagai mana mestinya.
Semarang, 2018
Responden
( )
76
KUESIONER PENELITIAN
HUBUNGAN PENGETAHUAN DISMENORE DAN DUKUNGAN TEMAN

SEBAYA DENGAN PENANGANAN DISMENORE PADA REMAJA DI WILAYAH
PUSKESMAS MRANGGEN 3 KABUPATEN DEMAK
A. No. Responden:
Nama :
Umur :
Kelas :
B. Pengetahuan
No Pernyataan Benar Salah
DEFINSI
1. Menstruasi atau haid merupakan peristiwa perdarahan

bulanan
2. Menstruasi merupakan kejadian yang sangat

menakutkan
3. Nyeri perut bagian bawah pada saat menstruasi

disebut dismenorea
4. Dismenorea pasti terjadi pada semua wanita yang

sedang haid/ menstruasi
5. Dismenorea merupakan hal yang biasa dan tidak

mengganggu aktifitas
6. Faktor kejiwaan merupakan salah satu penyebab

dismenorea primer
7. Menstruasi pertama terlalu cepat adalah salah satu

penyebab dismenorea
8. Dismenorea merupakan penyebab salah satu penyakit

yang dapat menular
9. Kurangnya pengetahuan yang baik tentang menstruasi

mengakibatkan seseorang mudah mengalami
dismenorea
77
10. Bila nyeri sedang masih bisa beraktivitas dalam sehari-

hari
11. Rasa sakit yang dimulai pada hari pertama menstruasi

merupakan gejala dari dismenorea
TANDA DAN GEJALA
12. Nyeri pada perut bagian bawah, yang bisa menjalar ke

punggung bagian bawah dan tungkai salah satu gejala
terjadinya dismenorea
13. Salah satu gejala terjadinya dismenorea adalah

terjadinya nyeri perut yang akan hilang setelah satu
atau dua hari
14. Rasa nyeri ini dapat disebabkan karena kontraksi otot

perut yang terjadi secara terus menerus saat
mengeluarkan darah
15. Salah satu gejala dismenorea yaitu disertai rasa pusing
CARA MENGURANGI DISMINORHEA
16. Olahraga ringan seperti jalan kaki dapat mengurangi

rasa nyeri karena aliran darah menjadi lancAr
17. Pada saat haid makan-makanan yang pedas dapat

mengurangi rasa nyeri pada saat dismenorea
18. Minum air hangat dapat mengurangi nyeri

haid/dismenorea
19. Tidur terlentang dengan kaki diganjal bantal juga

dapat dilakukan untuk mengurangi rasa nyeri saat haid
20. Mengkompres perut bagian bawah dengan air hangat

tidak dapat mengurangi keluhan pada saat mengalami
nyeri haid
C. Dukungan teman sebaya

No Pernyataan Ya Tidak
Dukungan emosional
78
1. Teman-teman saya selalu ada disaat saya mengalami

nyeri
2. Teman-teman saya selalu memberikan dukungan

dalam mengatasi nyeri
3. Teman saya membiarkan sewaktu saya mengalami

nyeri haid
4. Teman-teman selalu menyarankan saya untuk minum

obat penghilang nyeri
5. Teman-teman mengantar saya untuk periksa ke dokter

atau tenaga kesehatan
Dukungan informasional
6. Teman-teman saya menyarankan saya untuk mengatasi

dismenorea dengan kompres hangat
7. Teman saya menyarankan lari-lari sewaktu nyeri haid
8. Teman saya sudah memberikan informasi gejala

menstruasi
9. Teman saya menyarankan makan banyak selama nyeri

haid
10. Teman saya menyuruh minum kopi sewaktu nyeri haid

79
Dukungan penghargaan
11. Teman saya memuji saya disaat saya bisa

menghilangkan rasa nyeri
12. Teman saya mendukung saya ketika saya mengalukan

kompres hangat
Dukungan intrumental
13. Teman saya memberikan obat penghilang nyeri saat

saya mengalami desminore
14. Teman saya menyediakan air hangat ketika saya

mengalami nyeri desminore
15. Teman saya membiarkan saya ketika saya mengalami

nyeri desminore
80
D. Penanganan Desminore
Bagaimana anda menangani nyeri desminore
1. Farmakologi (seperti minum obat pereda nyeri)
a. Antalgin
b. Ibuprofen
c. Bodrex
d. Paracetamol
e. Asam Mefenamat
2. Non farmakologi (seperti kompres hangat, pemijatan perut bagian
bawah)
a. Kompres hangat
b. Pemijatan perut bagian bawah
c. Minum-minuman hangat
d. Meletakkan kaki lebih tinggi ketika berbaring
e. Berolah raga ringan
81
Reliability
PENGETAHUAN
Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 20 100.0
a
Excluded 0 .0
Total 20 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.946 20
Item Statistics
Mean Std. Deviation N
P1 .75 .444 20
P2 .90 .308 20
P3 .75 .444 20
P4 .80 .410 20
P5 .80 .410 20
P6 .80 .410 20
P7 .85 .366 20
P8 .75 .444 20
P9 .80 .410 20
P10 .80 .410 20
P11 .75 .444 20
P12 .90 .308 20
P13 .80 .410 20
P14 .85 .366 20
P15 .85 .366 20
P16 .75 .444 20
P17 .85 .366 20
P18 .80 .410 20
P19 .80 .410 20
P20 .80 .410 20
82
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Scale Variance if Corrected Item- Cronbach's Alpha if
Deleted Item Deleted Total Correlation Item Deleted
P1 15.40 28.779 .618 .944
P2 15.25 30.092 .514 .946
P3 15.40 28.147 .759 .942
P4 15.35 28.555 .730 .942
P5 15.35 28.134 .832 .941
P6 15.35 29.082 .604 .944
P7 15.30 29.589 .552 .945
P8 15.40 28.147 .759 .942
P9 15.35 28.555 .730 .942
P10 15.35 28.134 .832 .941
P11 15.40 28.779 .618 .944
P12 15.25 30.092 .514 .946
P13 15.35 29.187 .579 .945
P14 15.30 29.695 .525 .946
P15 15.30 29.274 .635 .944
P16 15.40 28.779 .618 .944
P17 15.30 28.958 .718 .943
P18 15.35 29.187 .579 .945
P19 15.35 28.555 .730 .942
P20 15.35 28.134 .832 .941
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items
16.15 31.924 5.650 20
83
Reliability
DUKUNGAN TEMAN SEBAYA
Scale: ALL VARIABLES
N %
Cases Valid 20 100.0
a
Excluded 0 .0
Total 20 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.941 15
Item Statistics
Mean Std. Deviation N
P1 .80 .410 20
P2 .80 .410 20
P3 .85 .366 20
P4 .75 .444 20
P5 .85 .366 20
P6 .85 .366 20
P7 .80 .410 20
P8 .70 .470 20
P9 .80 .410 20
P10 .80 .410 20
P11 .85 .366 20
P12 .85 .366 20
P13 .80 .410 20
P14 .85 .366 20
P15 .80 .410 20
84
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Scale Variance if Corrected Item- Cronbach's Alpha if
Deleted Item Deleted Total Correlation Item Deleted
P1 11.35 16.766 .827 .933
P2 11.35 16.661 .861 .933
P3 11.30 17.695 .611 .939
P4 11.40 17.411 .568 .941
P5 11.30 17.274 .757 .935
P6 11.30 17.695 .611 .939
P7 11.35 16.661 .861 .933
P8 11.45 16.682 .732 .936
P9 11.35 17.187 .693 .937
P10 11.35 17.503 .595 .939
P11 11.30 17.695 .611 .939
P12 11.30 17.589 .647 .938
P13 11.35 16.661 .861 .933
P14 11.30 17.695 .611 .939
P15 11.35 17.503 .595 .939
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items
12.15 19.713 4.440 15
85
Frequencies
Statistics
pengetahuan
N Valid 69
Missing 0
Mean 2.0725
Median 2.0000
Mode 2.00
Std. Deviation .71371
Minimum 1.00
Maximum 3.00
pengetahuan
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Valid baik 15 21.7 21.7 21.7
cukup 34 49.3 49.3 71.0
kurang 20 29.0 29.0 100.0
Total 69 100.0 100.0
Frequencies
Statistics
dukungan teman sebaya
N Valid 69
Missing 0
Mean 1.4783
Median 1.0000
Mode 1.00
Minimum 1.00
Maximum 2.00
dukungan teman sebaya

Valid baik 36 52.2 52.2 52.2
kurang baik 33 47.8 47.8 100.0
Total 69 100.0 100.0
86
Frequencies
Statistics
penanganan desminor
N Valid 69
Missing 0
Mean 1.5797
Median 2.0000
Mode 2.00
Minimum 1.00
Maximum 2.00
penanganan desminor

Valid farmakologi 29 42.0 42.0 42.0
non farmakologi 40 58.0 58.0 100.0
Total 69 100.0 100.0
87
Crosstabs

Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
pengetahuan * penanganan 69 100.0% 0 .0% 69 100.0%
desminor
pengetahuan * penanganan desminor Crosstabulation
penanganan desminor
farmakologi non farmakologi Total

pengetahuan baik Count 3 12 15
Expected Count 6.3 8.7 15.0
% within pengetahuan 20.0% 80.0% 100.0%
cukup Count 10 24 34
kurang Count 16 4 20
Total Count 29 40 69
Chi-Square Tests
Asymp. Sig. (2-
Value df sided)
Pearson Chi-Square 17.044a 2 .000
Likelihood Ratio 17.671 2 .000
Linear-by-Linear Association 13.870 1 .000
N of Valid Cases 69
a. 0 cells (,0%) have expected count less than 5. The minimum expected
count is 6,30.
88
Crosstabs

Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
dukungan teman sebaya * 69 100.0% 0 .0% 69 100.0%
penanganan desminor
dukungan teman sebaya * penanganan desminor Crosstabulation
penanganan desminor
farmakologi non farmakologi Total

dukungan baik Count 3 33 36
teman
sebaya
% within dukungan teman 8.3% 91.7% 100.0%
sebaya
kurang baik Count 26 7 33
sebaya
Total Count 29 40 69
sebaya
Chi-Square Tests
Asymp. Sig. (2- Exact Sig. (2- Exact Sig. (1-
Value df sided) sided) sided)
Pearson Chi-Square 35.077a 1 .000
b
Continuity Correction 32.245 1 .000
Likelihood Ratio 39.135 1 .000
Fisher's Exact Test .000 .000
Linear-by-Linear Association 34.569 1 .000
N of Valid Cases 69
a. 0 cells (,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 13,87.
b. Computed only for a 2x2 table

Karya Tulis Ilmiah

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Karya Tulis Ilmiah

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

i

HUBUNGAN PENGETAHUAN DISMENORE DAN DUKUNGAN

KARYA TULIS ILMIAH

PROGRAM STUDI SARJANA TERAPAN KEBIDANAN

Karya Tulis Ilmiah dengan judul “Hubungan pengetahuan dismenore

dan dukungan teman sebaya dengan penanganan dismenore pada remaja di

SMP Negeri 3 Mranggen Kabupaten Demak” telah disetujui untuk

Terapan Kebidanan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan

Karya Husada Semarang

Rose Nurhudhariani, S.SiT, M.Kes Heni Wijayanti, S.SiT, M.Biomed

Karya Tulis Ilmiah dengan judul “Hubungan pengetahuan dismenore

dan dukungan teman sebaya dengan penanganan dismenore pada remaja di

SMP Negeri 3 Mranggen Kabupaten Demak” telah dipertahankan dihadapan

Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Karya Husada Semarang pada :

Karya Tulis Ilmiah, Agustus 2018

HUBUNGAN PENGETAHUAN DISMENORE DAN DUKUNGAN TEMAN

Kata Kunci : Pengetahuan, teman sebaya dan penanganan disminore

Scientific Writing, August 2018

DISMENORE KNOWLEDGE CORRELATION AND SUPPORT FOR

Keywords: Knowledge, peers and handling disminore

Puji syukur Alhamdulilah penulis panjatkan kehadiran Allah SWT atas

segala limpahan rahmat, karunia dan hidayahNya sehingga penulis dapat

menyelesaikan Karya Tulis Ilmiah dengan judul “Hubungan pengetahuan

dismenore dan dukungan teman sebaya dengan penanganan dismenore pada

remaja di SMP Negeri 3 Mranggen Kabupaten Demak”.

memenuhi tugas akhir Program Studi D IV kebidanan Sekolah Tinggi Ilmu

Kesehatan KaryaHusada Semarang. Pada kesempatan yang baik ini

perkenankanlah penulis mengucapkan terimakasih kepada beberapa pihak yang

telah membantu terselesaikannya Karya Tulis Ilmiah ini antara lain:

Tinggi Ilmu Kesehatan Karya Husada Semarang.

pendidik Stikes Karya Husada Semarang

meluangkan waktu dan tenaga membimbing dan mengarahkan penulis

dalam menyelesaikan Karya Tulis Ilmiah ini.

meluangkan waktu dan tenaga membimbing dan mengarahkan penulis

dalam menyelesaikan Karya Tulis Ilmiah ini.

memberikan kritik dan saran sebagai bahan perbaikan dan penyempurnaan

penyusunan Karya Tulis Ilmiah ini.

Karya Husada Semarang.

Penulis menyadari dalam penulisan Karya Tulis Ilmiah ini masih

banyak kekurangan dan kesalahan sehingga jauh dari kesempurnaan.Untuk itu

Ilmiah ini, sehingga dapat bermanfaat bagi kita semua, Amin.

Semarang, Juli 2018

HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii

DAFTAR ISI................................................................................................. viii

DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. xii

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Tinjauan teori ...................................................................... 8

A. Jenis dan Desain Penelitian................................................... 34

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil penelitian ..................................................................... 60

Tabel 1.1 Keaslian Penelitian.................................................................. 7

Tabel 3.1 Definisi Operasional............................................................... 35

Tabel 4.1. Distribusi frekuensi pengetahuan dismenore pada remaja SMP

Negeri 3 Mranggen Kabupaten Demak..................................

Tabel 4.2. Distribusi frekuensi dukungan teman sebaya remaja SMP

Negeri 3 Mranggen Kabupaten Demak..................................

Tabel 4.3. Distribusi frekuensi penanganan desminore remaja SMP

Negeri 3 Mranggen Kabupaten Demak..................................

Tabel 4.4. Tabel silang antara pengetahuan dismenore dengan penanganan

dismenore pada remaja di SMP Negeri 3 Mranggen Kabupaten

Tabel 4.4. Tabel silang dukungan teman sebaya dengan penanganan

dismenore pada remaja di SMP Negeri 3 Mranggen Kabupaten