Sifat-Sifat Dan Kode Etik Peserta Didik Dalam Pendidikan Islam

Sifat-sifat dan kode etik peserta didik merupakan kewajiban yang harus dilaksanakannya
dalam proses belajar mengajar, baik secara langsung maupun tidak langsung. Al-
Ghazali[12] merumuskan sebelas pokok kode etik peserta didik, yaitu:

a. Belajar dengan niat ibadah dalam rangka taqarrub kepada Allah SWT., sehingga dalam
kehidupan sehari-hari peserta didik dituntut untuk menyucikan jiwanya dari akhlak yang
rendah dan watak yang tercela (takhalli) dan mengisi dengan akhlak yang terpuji (tahalli)
perhatikan (QS. al-An’am: 162, al-Dzariyat: 56).

b. Mengurangi kecenderungan pada duniawi dibandingkan masalah ukhrawi (QS. adh-Dhuha: 4).
Artinya, belajar tak semata-mata untuk mendapatkan pekerjaan, tapi juga belajar ingin
berjihad melawan kebodohan demi mencapai derajat kemanusiaan yang tinggi, baik
dihadapan manusia dan Allah SWT..

c. Bersikap tawadlu’ (rendah hati) dengan cara menanggalkan kepentingan pribadi untuk
kepentingan pendidiknya. Sekalipun ia cerdas, tetapi ia bijak dalam menggunakan kecerdasan
itu pada pendidiknya, termasuk juga bijak kepada teman-temannya yang IQ-nya lebih rendah.

d. Menjaga pikiran dan pertentangan yang timbul dari berbagai aliran, sehingga ia terfokus dan
dapat memperoleh satu kompetensi yang utuh dan mendalam dalam belajar.

e. Mempelajari ilmu-ilmu yang terpuji (mahmudah), baik untuk ukhrawi maupun untuk duniawi,
serta meninggalkan ilmu-ilmu yang tercela (madzmumah). Ilmu terpuji dapat mendekatkan
diri kepada Allah, sementara ilmu tercela akan menjauhkan dari-Nya dan mendatangkan
permusuhan antarsesamanya.

f. Belajar dengan bertahap atau berjenjang dengan memulai pelajaran yang mudah (konkret)
menuju pelajaran yang sukar (abstrak) atau dari ilmu yang fardlu ‘ain menuju ilmu yang fardlu
kifayah (QS. al-Insyiqaq: 19).

g. Belajar ilmu sampai tuntas untuk kemudian beralih pada ilmu yang lainnya, sehingga peserta
didik memiliki spesifikasi ilmu pengetahuan secara mendalam. Dalm konteks ini, spesialisasi
jurusan diperlukan agar peserta didik memiliki keahlian dan kompetensi khusus (QS. al-
Insyirah: 7).

h. Mengenal nilai-nilai ilmiah atas ilmu pengetahuan yang dipelajari, sehingga mendatangkan
objektivitas dalam memandang suatu masalah.

i. Memprioritaskan ilmu diniyah yang terkait dengan kewajiban sebagai makhluk Allah SWT.,
sebelum memasuki ilmu duniawi.

j. Mengenal nilai-nilai pragmatis bagi suatu ilmu pengetahuan, yaitu ilmu yang bermanfaat
dapat membahagiakan, menyejahterakan, serta memberi keselamatan hidup dunia akhirat.

k. Peserta didik harus tunduk pada nasihat pendidik sebagaimana tunduknya orang sakit
terhadap dokternya, mengikuti segala prosedur dan metode madzhab yang diajarkan oleh
pendidik-pendidik pada umumnya, serta diperkenankan bagi peserta didik untuk mengikuti
kesenian yang baik.
Abdul Mujib dan Jusuf Mudzakir, Ilmu Pendidikan Islam... hlm. 113-114

Karakteristik Peserta Didik

Beberapa hal yang perlu dipahami mengenai karakteristik peserta didik adalah:

1. Peserta didik bukan miniatur orang dewasa, ia mempunyai dunia sendiri, sehingga
metode belajar mengajar tidak boleh dilaksanakan dengan orang dewasa. Orang
dewasa tidak patut mengeksploitasi dunia peserta didik, dengan mematuhi segala
aturan dan keinginannya, sehingga peserta didik kehilangan dunianya.

2. Peserta didik memiliki kebutuhan dan menuntut untuk pemenuhan kebutuhan itu
semaksimal mungkin. Kebutuhan individu, menurut Abraham Maslow, terdapat lima
hierarki kebutuhan yang dikelompokkan dalam dua kategori, yaitu: (1) kebutuhan-
kebutuhan tahap dasar (basic needs) yang meliputi kebutuhan fisik, rasa aman dan
terjamin, cinta dan ikut memiliki (sosial), dan harga diri; dan (2) metakebutuhan-
metakebutuhan (meta needs), meliputi apa saja yang terkandung dalam aktualisasi
diri, seperti keadilan, kebaikan, keindahan, keteraturan, kesatuan, dan lain
sebagainya. Sekalipun demikian, masih ada kebutuhan lan yang tidak terjangkau
kelima hierarki kebutuhan itu, yaitu kebutuhan akan transendensi kepada Tuhan.
Individu yang melakukan ibadah sesungguhnya tidak dapat dijelaskan dengan
kelima hierarki kebutuhan tersebut, sebab akhir dari aktivitasnya hanyalah
keikhlasan dan ridha dari Allah SWT.

3. Peserta didik memiliki perbedaan antara individu dengan individu yang lain, baik
perbedaan yang disebabkan dari factor endogen (fitrah) maupun eksogen
(lingkungan) yang meliputi segi jasmani, intelegensi, sosial, bakat, minat, dan
lingkungan yang mempengaruhinya. Pesrta didik dipandang sebagai kesatuan
sistem manusia. Sesuai dengan hakikat manusia, peserta didik sebagai
makhluk monopluralis, maka pribadi peserta didik walaupun terdiri dari dari banyak
segi, merupakan satu kesatuan jiwa raga (cipta, rasa dan karsa).

4. Peserta didik merupakan subjek dan objek sekaligus dalam pendidikan yang
dimungkinkan dapat aktif, kreatif, serta produktif. Setiap peserta didik memiliki
aktivitas sendiri (swadaya) dan kreatifitas sendiri (daya cipta), sehingga dalam
pendidikan tidak hanya memandang anak sebagai objek pasif yang bisanya hanya
menerima, mendengarkan saja.
 5. Peserta didik mengikuti periode-periode perkembangan tertentu dalam mempunyai
pola perkembangan serta tempo dan iramanya. Implikasi dalam pendidikan adalah
bagaimana proses pendidikan itu dapat disesuaikan dengan pola dan tempo, serta
irama perkembangan peseta didik. Kadar kemampuan peserta didik sangat
ditentukan oleh usia dan priode perkembangannya, karena usia itu bisa
menentukan tingkat pengetahuan, intelektual, emosi, bakat, minat peserta didik,
baik dilihat dari dimensi biologis, psikologis, maupun dedaktis.
Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, Kalam Mulia, Jakarta, 2006, hlm. 103.

Kesimpulan

Karakteristik peserta didik diantaranya: (a) peserta didik bukan miniatur orang dewasa, ia
mempunyai dunia sendiri, sehingga metode belajar mengajar tidak boleh dilaksanakan
dengan orang dewasa, (b) peserta didik memiliki kebutuhan dan menuntut untuk
pemenuhan kebutuhan itu semaksimal mungkin, (c) peserta didik memiliki perbedaan
antara individu dengan individu yang lain, (d) peserta didik dipandang sebagai kesatuan
sistem manusia. (e) peserta didik merupakan subjek dan objek pendidikan, (f) peserta
didik mengikuti periode-periode perkembangan tertentu dalam mempunyai pola
perkembangan serta tempo dan iramanya.

5. Sifat-sifat dan kode etik peserta didik dalam pendidikan Islam yaitu; (1) belajar dengan
niat ibadah dalam rangka taqarrub kepada Allah SWT (2) mengurangi kecenderungan
pada duniawi dibandingkan masalah ukhrawi (3) bersikap tawadlu’ (rendah hati) (4)
menjaga pikiran dan pertentangan yang timbul dari berbagai aliran.(5) mempelajari ilmu-
ilmu yang terpuji (mahmudah) (6) belajar dengan bertahap (7) belajar ilmu sampai tuntas.
(8) mengenal nilai-nilai ilmiah atas ilmu pengetahuan yang dipelajari. (9) memprioritaskan
ilmu diniyah. (10) mengenal nilai-nilai pragmatis (11) peserta didik harus tunduk pada
nasihat pendidik.

Kuliah Pendidikan Teknik Informatika

Home ▼
Friday, 13 November 2015

Permasalahan dan Upaya Penanganan Permasalahan

Peserta Didik

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Secara singkat, perkembangan adalah proses atau tahapan pertumbuhan ke arah yang
lebih maju. Sedangkan pertumbuhan berarti tahapan peningkatan sesuatu dalam hal jumlah,
ukuran, dan arti pentingnya. Pertumbuhan juga dapat berarti sebuah tahapan
perkembangan. Pandangan menurut ilmu psikolog tentang peserta didik adalah individu yang
sedang berkembang baik jasmani maupun rohani. Perubahan jasmani biasa disebut
pertumbuhan, yaitu terdapatnya perubahan aspek jasmani menuju kearah kematangan fungsi,
misal kaki, tangan sudah mulai berfungsi secara sempurna. Sedangkan perkembangan adalah
perubahan aspek psikis secara lebih jelas.

Di dalam proses tumbuh kembang, banyak sekali masalah-masalah yang muncul pada
peserta didik. Permasalahan bagi manusia akan semakin kompleks ketika mereka menginjak usia
remaja usia dimana mereka masih berada di jenjang pendidikan usia sekolah menengah, pada
masa remaja itulah mereka mulai mengenal lingkungan atau masyarakat yang lebih luas yang
selalu dihadapkan pada permasalaha-permasalahan yang lebih rumit yang memerlukan
penanganan yang sangat serius.

Permasalahan bagi peserta didik timbul baik dari intern ataupun ekstern yang kesemuanya
sangat mengganggu pada proses belajar dan pembelajaran peserta didik di usia seperti itu.
Keingintahuan pada usia sekolah menengah sangatlah besar karena pada masa itu mereka masih
 mencari jati diri dan figur yang bisa diidolakan oleh mereka. Bagi seorang pendidik haruslah tahu
keadaan peserta didiknya dan harus bisa mengarahkan pada hal-hal yang positif sehingga peserta
didik pada usia sekolah menengah tersebut akan terarah pada hal-hal yang positif, pendidik juga
harus mengetahui gejala-gejala yang terdapat pada peserta didik usia tersebut dan bisa
memberikan solusi yang terbaik dalam menghadapi keadaan peserta didik seperti itu.

Perubahan dari masa kanak kanak ke masa remaja merupakan masa yang sulit untuk orang
tua maupun guru karenan pada masa ini butuh perhatian yang khusu dalam segala hal. Namun
ada bukti yang menunjukkan bahwa perubahan sikap dan perilaku yang terjadi pada masa remaja
merupakan akibat dari perubahan sosial. Kurangnya pembelajaran hati nurani, moral yang
dieterima anak puber dari orangtua, kakak-adik, guru-guru dan teman-teman kemungkinan akan
terjadi perubahan psikologiyang buruk. Semakin baik lingkungan yang diterima akan berdampak
pula pada komunikasidan pembentukan perilaku yang positif.

Dalam makalah ini kami akan membahas problematika atau isu dan permasalahan peserta
didik serta implikasinya terhadapa pendidikan yang terjadi pada peserta didik usia sekolah
menengah dan solusi yang tepat bagi pendidik dalam menghadapi problematika yang dialami
peserta didiknya, khususnya juga usia sekolah menengah.

B. Rumusan Masalah

1. Apa saja permasalahan yang dialami peserta peserta didik?

2. Bagaimana upaya penanganan permasalahan terhadap peserta didik?

C. Tujuan Penelitian

1. Mengetahui deskripsi tentang peserta didik

2. Mengetahui permasalahan yang timbul pada peserta didik

3. Mengetahui bentuk penyimpangan pada peserta didik

4. Mengetahui implikasi dari permasalahan-permasalahan tersebut bagi pendidikan

D. Manfaat Penelitian

Dari tujuan yang diharapkan penulis dalam makalah ini, dapat ditarik beberapa manfaat baik
untuk pembaca maupun penulis sendiri, yaitu :

1. Bagi Pembaca
 Jika penulisan makalah ini dirasakan dapat menambah pengetahuan tentang isu dan
permasalahan remaja serta implikasinya terhadap pendidikan, diharapkan pembaca
dapat lebih memahami isi dari makalah ini.

2. Bagi Penulis

Penulisan karya tulis ini menjadi suatu pembelajaran, sebagai pengetahuan kami untuk lebih
mengetahui berbagai isu dan permasalahan remaja.

BAB II PEMBAHASAN

Pada dasarnya permasalahan peserta didik dijenjang sekolah menengah mempunyai

kekhususan tertentu yang berbeda dari fase perkembangan sebelumnya, hal ini diakibatkan oleh
adanya cirri khas perkembangan remaja yang ditandai oleh berbagai perubahan fisik, psikologis, social
dan moral, sesuai dengan prinsip perkembangan yang diwarnai dengan adanya perbedaan individual
dalam berbagai aspek kepribadiannya. Faktor yang mempengaruhi perbedaan individu sangat
bervariasi seperti pola asuh dalam keluarga, latar belakang budaya, karakter, temperamen dan
sebagainya yang kesemuanya dapat muncul dalam manifestasi penyesuaian diri yang berbeda.

Dari segi belajar seringkali anak didik mengalami kesulitan dalam mengakses pelajaran yang
dipelajarinya di kelas. Kesulitan-kesulitan tersebut secara tidak langsung menghambat perkembangan
belajar mereka. Akhirnya mereka tidak mampu mendapatkan hasil yang optimal dalam belajar. Berikut
ini kami akan menjelaskan beberapa masalah-masalah yang sering dihadapi siswa di dalam proses
belajar mereka.

Beberapa karakteristik peserta didik yang dapat menimbulkan berbagai permasalahan pada diri
peserta didik, yaitu:

1. Kecanggungan dalam pergaulan dan kekakuan dalam gerakan. Karna telah ada perubahan
fisik yang mencolok.

2. Ketidakstabilan emosi sehingga sering bentrok dengan sesama teman.

 3. Adanya perasaan hampa akibat perubahan pandangan dan petunjuk hidup.

4. Adanya sikap menentang orang tua karena telah memiliki pola fikir sendiri.

5. Pertentangan di dalam dirinya sering menjadi pangkal penyebab pertentangan-pertentang

dengan orang tua.Karna hal ini tidak adanya keselarasan antara keinginan dengan bakat
khusus.

6. Kegelisahan karena banyak hal diinginkan tetapi tidak sanggup memenuhi semuanya.

7. Senang bereksperimentasi dan mencoba banyak hal.

8. Senang bereksplorasi.

9. Mempunyai banyak fantasi, khayalan, dan bualan.

10. Kecenderungan membentuk kelompok dan kecenderungan kegiatan berkelompok.Seperti

hidup dalam gang yang tidak terbimbing sehingga mudah menimbulkan kenakalan-
kenakalan.

11. Melakukan perbuatan-perbuatan yang tidak sesuai dengan norma masyarakat dan agama.

12. Penyesuaian yang sulit terhadap sosial.

13. Ada kecendrungan untuk mandiri tapi belum bisa mengatur sendiri.

14. Keingian yang tidak sesuai dengan perekonomian keluarga.

A. Permasalahan peserta didik dalam belajar

Faktor-faktor yang ikut berperan terhadap timbulnya permasalahan pada peserta didik yaitu:

a. Faktor Intern

Kelemahan yang disebabkan oleh kebiasaan dan sikap yang salah seperti kurangnya
perhatian dan minat terhadap pelajaran sekolah, malas dalam belajar.

1. Kelemahan emosional

2. siswa/i sering merasa kurang aman

3. tidak bisa menyesuaikan diri

4. tercekam rasa takut

5. Kurang bisa menyampaikan gagasan kepada orang lain.

6. benci dan antipati serta ketidakmatangan dalam emosinya.

 b. Faktor Ekstern

b.1. Faktor keluarga

1. Kemampuan ekonomi orang tua kurang memadai.

2. Fasilitas belajar kurang memenuhi.

3. Sikap orang tua yang tidak memperhatikan pendidikan anaknya.

b.2. Faktor sekolah dan masyarakat

1. Sifat kurikulum yang kurang fleksibel.

2. Alat dan media yang di gunakan guru kurang memadai.

3. Lingkungan masyarakat yang kurang kondusif.

b.3. Faktor lingkungan

1. Malnutrisi (Kekurangan gizi)

2. Kemiskinan di kota-kota besar

3. Gangguan lingkungan ( polusi, bencana alam, kecelakaan lalulintas )

4. Migrasi ( urbanisasi, pengungsi karena perang )

5. Faktor sekolah ( kesalahan pendidikan, faktor kurikulum )

6. Keluarga yang tercerai berai ( perceraian, perpisahan yang terlalu lama )

7. Gangguan dalam pengasuhan oleh keluarga ( kematian orangtua, orangtua sakit,

atau orangtua yang tidak harmonis )

8. kesibukan orang tua yang sangat padat sehingga kurang memeperhatikan

perkembangan anak-anaknya.

Cara Mengatasinya :

Pada masalah ini, proses pemberian bimbingan dengan cara melakukan pendidikan psikologi
anak yaitu untuk menumbuhkan keberanian anak belajar matematika dengan menghilangkan rasa
takut dan malas sehingga anak tersebut merasa senang dalam belajar matematika. Hal ini telah
dilakukan dengan cara :

1. Menunjukkan sikap ramah pada anak.

2. Memberi bimbingan dan tuntunan dengan sabar.

 3. Memberi motivasi dan dorongan untuk berani dan bersemangat dalam menerima pelajaran
tanpa harus dibebani rasa takut.

4. Memberi spirit untuk tidak selalu malas dalam berpikir.

Usaha ataupun upaya yang ditempuh dalam mengalami kesulitan belajar siswa dalam melakukan
operasi hitung pembagian pecahan dan penarikan akar adalah :

1. Pengidentifikasian kesulitan siswa. Memberikan soal latihan (pretest) untuk mengetahui

pemahaman siswa tentang konsep pembagian pecahan dan penarikan akar. Kemudian
pembimbing membahas jawaban yang dikerjakan khalik.

2. Pengajaran perbaikan. Untuk membimbing siswa yang masih mengalami kesulitan dalam
melakukan operasi hitung pembagian pecahan dan penarikan akar, Pembimbing meminta
siswa untuk mengerjakan kembali soal yang masih salah jawabannya yaitu dengan cara
mengerjakan langkah-langkah yang benar untuk menyelesaikan soal.

3. Memberikan latihan-latihan untuk meningkatkan keterampilan belajar. Setelah murid paham,

pembimbing sering memberikan soal-soal latihan pada khalik agar lebih memahami cara
penyelesaian yang benar. Meskipun hasil jawaban siswa masih belum memuaskan.
Pembimbing selalu memberi bimbingan dan semangat pada siswa bahwa apabila rajin belajar
maka tidak ada hal yang sulit. Setiap selesai pembimbingan siswa selalu diberi PR untuk
dikerjakan di rumah agar mau belajar dan berlatih.

4. Pengembangan sikap dan kebiasaan yang baik. Pembimbing memberikan bimbingan dalam
hal :

1. Menentukan motivasi yang tepat dalam belajar.

2. Mengatur waktu belajar baik di sekolah maupun di rumah.

3. Membiasakan siswa mengerjakan tugas-tugas secara teratur, bersih dan rapi.

4. Menumbuhkan rasa percaya diri untuk mau bertanya tentang hal-hal yang belum
dimengerti.

B. Permasalahan Peserta didik pada umumnya

1. Peserta Didik Yang Sulit/ Lama Memahami

Hal yang menjadi penyebabnya kemungkinan :

1. Faktor lingkungan

Faktor lingkungan sangat mempengaruhi,dari pergaulan anak selama ini banyak

gejala yang ditemukan disekitar kita karena faktor lingkungan sangat mempengaruhi
 psikologi anak atau sikap, dibalik itu awal fundamental pendidikan anak harus kuat dan
mendasar mulai dari lingkungan anak itu sendiri karena pembentukan awal karakter
anak mulai dari lingkungan mereka itu sendiri yaitu lingkungan keluarga, apabila anak
itu sudah disiplin tempat lingkungan mereka hidup terutama tatanan kehidupan dimulai
dari lingkungan keluarganya sendiri sudah tertata maka anak itu akan terbawa pada
lingkungan yang formal, tempat mereka menimba ilmu pengetahuan.

2. Kelas tidak nyaman dan tidak kondusif

Yang kedua penyebabnya adalah : anak yang sulit memahami dikarenakan kelas
tidak nyaman dan tidak kondusif salah satu contoh kelas yang berdekatan dengan jalan
raya, ini menggangu anak di dalam memperhatikan pelajaran.

Solusi Yang Harus Diberikan Pendidik :

 Solusinya adalah membuat dan membangun anak untuk biasa hidup disiplin dan mandiri
maka harus dimulai dari lingkungan keluarga secara khusus dan lingkungan sekitarnya
secara umum. Kalau dari lingkungan pendidikan anak itu di berikan pengulangan kepada
materi yang belum dia pahami / anak itu diberi penjelasan pelan-pelan sehingga anak
itu bisa paham terhadap apa yang belum di pahaminya.

2. Peserta Didik Yang Bodoh

Hal yang menjadi penyebabnya kemungkinan :

 Kurang belajar, kurang disiplin, kurang memanfaatkan waktu, kurangnya

memperhatikan, kurangnya mengulang pelajaran, tidak ada rasa percaya diri, banyak
bermain/menyampingkan pelajaran, malas.

Solusi Yang Harus Diberikan Pendidik :

 Solusinya adalah selalu memberikan perhatian yang lebih kepada anak yang bodoh,
memberikan saran, motivasi dan selalu memberikan cara yang mudah di dalam belajar
agar mudah dipahami, dan memberikan cara yang terbaik sesuai denga kemampuan
anak itu sendiri.

3. Peserta Didik Yang Nakal

Hal yang menjadi penyebabnya kemungkinan :

 Pengaruh lingkungan yang kurang baik, perhatian orang tua yang kurang terhadap anak,
pergaulan, kurang terkontrol.

Solusi Yang Harus Diberikan Pendidik :

  Solusinya adalah pada dasarnya anak semacam ini kurang terkontrol, baik dari lingkungan
mereka atu dari tempat mereka belajar. Salah satu contoh murid saya anak yang nakal
itu pada dasarnya dia itu gampang diatur asalkan kita bisa mendekatinya. Dengan cara
seperti ini anak itu bisa diajak baik-baik toh juga anak yang nakal ini lunak juga ,ini
berarti anak yang nakal itu bisa diakibatkan dari kurangnya seorang guru melihat dan
mengamati character anak dan sifat anak itu sendiri. Pada dasarnya apabila anak itu
sudah di dekati maka anak itu akan manut dan patuh. bukannya dia bodoh, banyak juga
anak yang nakal ini mempunyai batas kemampuan di atas normal malah mengalahkan
anak yang rajin berkompetisi di dalam proses belajar mengajar, jadi intinya kita harus
memiliki empaty kepada anak semacam ini harus kita dekati perlahan-lahan toh juga
akan sadar, dan di balik sifat anak yang nakal itu guru juga bisa belajar dengan cara
begini kita bisa mengatasi anak yang nakal lewat sebuah jati diri dari sebuah penglaman.

4. Peserta Didik Yang Pemalu

Hal yang menjadi penyebabnya kemungkinan :

 Yang pertama ini biasanya dari faktor anak itu sendiri, dan apabila tidak dirubah maka
akan selamanya anak itu jadi pemalu terus, tetapi anak yang pemalu bukannya tidak
bisa, mungkin ada faktor lain contohnya di dalam memberikan pertanyaan anak itu
biasanya malu karena bisa-bisa nanti apa yang ditanyakan salah atau tidak rasional dan
biasanya anak itu malu bertanya takut di tertawakan temannya.

Solusi Yang Harus Diberikan Pendidik :

 Solusinya, tidak segampang itu kita merubahnya. Ini perlu perlahan-lahan. Anak
semacam ini kita ajak belajar di ruangan terbuka dan kemudian dia bisa bertanya
dengan leluasa karena bebas. Bisa saja apa yang ditanyakan itu biasa-biasa saja, tetapi
lewat itu kita bisa melatih anak itu untuk bertanya supaya tidak malu dan hal tersebut
perlu dilakukan berulang-ulang sampai anak itu percaya diri.

5. Peserta Didik Yang Kurang Memiliki Motivasi Dalam Belajar.

Hal yang menjadi penyebabnya kemungkinan :

 Kurangnya kemampuan yang dimiliki, kuranganya prasarana, seperti contoh buku yang
masih minim.

Solusi Yang Harus Diberikan Pendidik :

 Solusinya anak yang kurang termotivasi selama belajar pada awalnya kita harus
memberikan perlakuan yang khusus dulu seperti memberikan tangggung jawab dulu
kepada guru BP/ yang mana guru BP itu sendiri memberikan sebuah perlakuan khusus
 dulu kepada anak tersebut. Nah di sinilah peran guru BP membangkitkan semangat
anak ini, bagaimana supaya dia termotivasi kembali di dalam belajar sehingga guru BP
tersebut bisa melihat apa kendala yang di hadapi anak selama ini yang lebih dominan
dengan sebuah pertanyaan kenapa anak itu kurang termotivasi di dalam belajar
sehingga guru BP tersebut bisa mengetahui penomena yang dihadapi anak tersebut.

Download Materi + PPT disini

Download

Gung Prabawa
Share

5 comments:

1.
Whb 6616 October 2016 at 05:21

kak akses akun ditolak?

Reply

2.

Mr Keplek26 April 2017 at 23:40

Info yang sangat bermanfaat, di tunggu kunjungan baliknya !

Aplikasi Pembayaran SPP
Reply

3.

Arina Ma Ya15 October 2018 at 20:21

trimakasih..,,bermanfaat sekali
Reply

4.

Unknown6 November 2018 at 06:17

 nggak bisa mengakses walaupun udah masuk ke akun nya
Reply

5.

Unknown10 October 2019 at 18:58

terima kasih, sangat bernanfaat

Reply

Links to this post

Create a Link

‹
›
Home

View web version

Powered by Blogger.