PROFESI KEPENDIDIKAN

CRITICAL JOURNAL REVIEW

“Profesionalisme Guru Dan Praktek Pengembangan

Professional Di Sulawesi Selatan, Indonesia”

Dosen Pengampu:
Dr. Farihah, M.Pd.

Disusun Oleh :

Dani Popi Yolani

(5193343028)

KELAS : C

PROGAM STUDI PENDIDIKAN TATA BUSANA

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2019/2020

KATA PENGANTAR

i
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas berkat dan
rahmatnya sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas makalah mata kuliah Profesi
Kependidikan ini yang berjudul ‘’ Critical Jurnal Riview ’’. Penulis mengucapkan terimakasih
kepada Ibu dosen Dr. Farihah, M.Pd. yang sudah memberikan bimbingannya.

Akhir kata penulis ucapkan terima kasih penulis sadar masih banyak kekurangan dalam
penyusunan makalah ini. Kiranya pembaca dapat memberikan kritik dan saran yang
membangun dalam penyusunan makalah di lain waktu. Sekian dan terima kasih.

Medan, 23 Februari 2020

Penulis

DAFTAR ISI

ii
KATA PENGANTAR…………………………………………………….... i

DAFTAR ISI………………………………………………………………... ii

BAB I PENDAHULUAN…………………………………………………… 1

Ringkasan Jurnal …………………………………………………………… 2

A Identitas Jurnal………………………………………………………. 2

B Ringkasan Jurnal…………………………………………………….. 3

C Pembahasan…………………………………………………………….. 10

PENUTUP…………………………………………………………………... 13

A. Kesimpulan……………………………………………………….… 13

13
B. B Saran ………………………………………………………………

iii
 BAB I
PENDAHULUAN

Penulis memilih jurnal ini karena penulis ingin mengetahui tentang pola persebaran
permukiman yang semakin tahun selalu meningkat khususnya yang ada di Jawa Tengah
dimana telah ketahui bahwa jumlah penduduk dan aktivitas pembangunan yang semakin
tahun semeningkat dimana jika kita lihat banyak yang menuntut ketersediaan lahan terutama
lahan permukiman dan fasilitasnya juga meningkat pesat, sedangkan yang kita ketahui bahwa
ketersediaan lahan itu terbatas. Ketidakseimbangan akan hal tersebut memungkinkan
terjadinya pemusatan permukiman di daerah/ wilayah tertentu yang kemudian akan
membentuk pola persebaran permukiman tertentu dan berbeda-beda, terjadinya
kenaekaragaman pola persebaran permukiman sebagai wujud persebaran penduduk yang
tidak merata. Sehingga dibutuhkan informasi mengenai perubahan penggunaan lahan dan
pola persebaran permukiman dalam kaitannya dengan tata guna lahan pada perencanaan kota
agar kebutuhan dan ketersediaan itu seimbang dan agar tidak terjadi persebaran penduduk
yang tidak merata.

1
 RINGKASAN JURNAL

A. Identitas Jurnal
Jurnal Utama

1. Judul Jurnal : Teacher Professionalism and Professional Development

Practices in South Sulawesi, Indonesia

2. Nama Penulis : Hasan Tanang & Baharin Abu

3. Jumlah Halaman : 25-37 Halaman

4. Kota Penerbit : Malaysia

5. No ISSN : 1927-2677

6. Tahun Penerbit : 2014

Jurnal Pembanding 1

1. Judul Jurnal : Hubungan antara kebutuhan pengembangan diri,

Pemahaman strategi pembelajaran. Dan sikap Inovatif
dengan Kemampuan ProfeSional guru Sekolah dasar
di kota surakarta, jawa tengah

2. Nama Penulis : Dr. Tjipto Subadi, M.Si.

Dr. Siti Supeni, SH., M.Pd.

Dra. Sri Hartini, M.Pd

Ahmad Fauzi, M.Pd.

Dr. Ch. Evy Tri Widyahening, S.S., M.Hum

3. Jumlah Halaman : 88-104 Halaman

4. Kota Penerbit : Jawa Tengah

5. No ISSN : 2442-6350

6. Tahun Penerbit : 2014

2
Jurnal Pembanding 2

1. Judul Jurnal : kompetensi guruDalam peningkatan prestasi belajar Pada

smp negeri dalam kota banda aceh

2. Nama Penulis : Feralys Novauli. M

3. Jumlah Halaman : 45-67 Halaman

4. Kota Penerbit : Aceh

5. No ISSN : 2302-0156

6. Tahun Penerbit : 2015

C. Ringkasan Jurnal

Ringkasan Jurnal Utama

The main challenge of the Indonesian nation is the capability to improve its human resources
quality and education sector (Kemendiknas, 2010). Based on United Nation Development
Program (UNDP) report in 2011, Indonesia is still in ranking 124 of 187 countries for human
development index. Further, this organization identified that one challenge is the low level of
Indonesian education which affect directly to society’s quality and ability. Since that, the
government invests in education as a strategy to develop high quality human resources.
Quality education must be supported by professional teachers to produce the people who
have life skills and strong self-confidence to be competitor among other people in global life.

The efforts above also outlined in Indonesian constitution which guarantees to empower and
to improve the quality of teachers continuously. It ensured the access for quality
improvement and relevance, as well as good governanceand accountability of teachers to face
the challenges in local, national, and global level. The government of Indonesia also needs to
foster Continuous Professional Development (CPD) to cope ongoing changes effectively to
advance the quality of teachers. That is why, the opportunity to improve their professionalism
through profession development is guaranteed by law (UUGD, 2005). Furthermore,
strengthening and promoting member’s professional development is expected to diminish the
gap of the existing bureaucracy. Professional development helps teachers to construct their
lifelong learning to achieve better achievement.

3
Therefore, this study is to investigate the teacher professionalism and professional
development as being practiced to find out a model of professional teachers development at
senior high school in South Sulawesi, Indonesia.

Improving Teacher Professionalism to Adapt the Challenges

In Indonesian context, teacher professionalism based on the national policy related to the
ability of teachers in conducting their role and function and how they behave at school and in
society context. The Law of Teachers and Lecturers No. 14 Year 2005 mandates teachers as
professional educators with the primary task of educating, teaching, guiding, directing,
training, assessing, and evaluating students on early childhood education, formal education,
primary education, and secondary education. The law required people who have talents,
interests, vocation, and idealism; committed to improving the quality of education, faith,
piety, and noble character; academic qualifications and educational background in
accordance with its assignment; necessary competence in accordance with its duties;
responsibility for the professionalism of the performance of duties; income determined in
accordance with job performance; opportunity to develop in a sustainable manner with the
professionalism of lifelong learning; guarantee of legal protection in carrying out the duties
professionalism; and professional organization that authorize to regulate matters relating to
the task of teacher professionalism.

In carrying out professionalism duties, teacher obliges to meet certain quality standards or
norms and require professional education. Teachers must be own live, and control
knowledge, skills, and behaviors as a set of competence. They require to have academic
qualification of a bachelor or four-years-diploma level of academic education to be possessed
by the teachers in accordance with the type, level, and formal education units in where the
assignment. Certification is also obligated as the process of granting certificates to teachers
and teacher educators according to the Teachers Law. Educator certificate is evidence of
formal recognition given to teachers and teachers as professionals by the state.

Research and Education Development of Indonesian Education Department relates the

professionalism of teachers to the ability of teachers’ knowledge, attitudes and skills in
educating and teaching therein including the ability to understand students. The department
suggests that to increase professionalism, teachers should engage in activities that include:
education, teaching and learning process and professional development. According to
experts, professionalism is emphasizing the mastery of knowledge management capabilities
and its strategy or its implementation. Maister (1997) suggests that professionalism is not
just knowledge of technology and management, but more of an attitude. Professional is more
than a technician not only has high skills but own a behavior that required. Supriadi (1998)
explains that to be professional a teacher is required to have five things: (1) teachers are
committed to students and their learning, (2) teachers in-depth mastering the subjects and
how to teach, (3) responsible to monitor student learning outcomes through various means of
evaluation, (4) able to think systematically, and (5) teachers should be a part of the learning
community within the profession.

4
Professional Development in Professionalizing Teacher

As mention above that in addition to the improving teachers’ qualification and obligating
certification, teachers need opportunity to involve in the professional development in order to
maintain and grow up their knowledge, skills, and practice. The kinds of professional
development have been made in Indonesia to improve teacher professionalism such as, PKG
(Pusat Kegiatan Guru or Centre for Teacher Activity), KKG (Kelompok Kerja Guru or
Teachers Working Group), and MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran or Forum of
Teacher-subject) that allow teachers to share their experiences in solving the problem they
face in teaching activities (Supriadi, 1998). The other forms of professional development held
for teachers are training and workshop with generally or specifically purposes. The programs
proposed in it will be melting the daily-faced problem in learning and teaching and improve
teachers’ innovation and creativity for the successful of the students.

Methodology

This study conducted exploratory mixed methods design (QUAL-Quan Model) where
qualitative data is more heavily weighted. According to Creswell (2012), this method
allowed us to sequence data collection where firstly collecting qualitative data (interview and
observation) then followed by quantitative data (survey). The integration helps to achieve
rigorous interpretation and to ensure the consistency of both strands (Teddlie and
Tashakkori, 2009).

In addition, triangulation is used to collect data through interview, observation, and survey in
order to get quality data to enhance the accuracy or credibility and to ensure validity of study.
The presentation of findings in this research combined three main sources from
questionnaires, interviews, and observations in classroom and field notes. As Creswell (2012)
defined triangulation as a process of corroborating evidence from different type of data.
Triangulation may involve comparing data on the same behavior from researchers who
possibly adopted different roles, times, sub-settings or subjects, and methods (Baharin Abu,
2000). The combination helped to formulate conclusive evidence to support findings in this
study. The population of this study involves civil servant teachers from public state high
schools in South Sulawesi, Indonesia.

Summary of Discussion and Conclusion

Evidence from analyses shown various perceptions of teachers related to the concept of
professionalism and professional development activities where the informants are the
certified state senior high school teachers. It can be concluded that as professional teachers,
they evinced to have exemplary behavior and attitude as characters outside and inside of the
classroom among the students and colleagues. Toward the profession, the characters
encourage in exhibiting their commitment and responsibility to do self improvement as real
contribution for students learning. However, establishing an appropriate system of standards
can help all teachers work towards both high standards and the same professional status.

5
Other efforts to bring teacher achieved professional status and effective professional learning
activities are supporting with accountability bureaucratic system of local and central
government through the policy of welfare and facilities based on their needs. Related to
teacher competences, knowledge, and skills, various learning activities in professional
development must be strengths and supported. The seriousness and commitment from
stakeholders sometimes become a big question because it is only on white paper.

Ringkasan jurnal Pembanding

a. Pendahuluan

Latar Belakang Masalah penelitian ini adalah: (1). Kondisi Guru SD di Indonesia yaitu Ijazah
S.PG dan D2 PGSD → 49,3%; Prosentase antara yang layak dengan yang tidak layak
jumlahnya hampir sama 47,3% (584,395) dengan 45,2% (558,675). (2). Pemahaman dan
Penerapan Strategi Pembelajaran pada guru-guru SD masih rendah, sehingga guru-guru tidak
dapat membedakan antara strategi, metode dan tehnik dalam pembelajaran. (3). Para guru
kurang berani mengubah strategi dan menentukan strategi yang baru yang bersifat
kontekstual. (4). Kepedulian dan sikap guru terhadap perubahan dan sesuatu yang baru terlalu
lamban atau menunggu perintah atasan. (5). Para guru kurang tanggap terhadap
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sehingga upaya penyesuaian pengembangan
potensi diri terabaik.

Kemampuan Profesional GuruSekolah Dasar adalah kapabilitas seseorang yang berhubungan

dengan pelaksanaan pekerjaan sesuai tugas-tugas keprofesionalan guru Sekolah Dasar.
Kemampuan Profesional Guru SD Meliputi: penguasaan landasan kependidikan, pemahaman
dan penguasaan materi pelajaran, penguasaan metodologi dan strategi pembelajaran,
merancang dan memanfaatkan berbagai media dan sumber belajar, evaluasi pembelajaran,
penyusunan program pembelajaran, dan kemampuan melaksanakan unsur-unsur penunjang
(administrasi sekolah, bimbingan, dan penyuluhan). Kompetensi profesional guru Sekolah
Dasar dapat diukur dari indikator-indikator sebagai berikut:

1) Kesiapan pribadi,

2) Kesiapan materi,

3) Kesiapan alat/media pembelajaran,

4) Melakukan pengelolaan kelas,

6
5) Kejelasan penyajian materi/bahan ajar,

6) Ketepatan penggunaan media,

7) Ketepatan pemilihan strategi/pendekatan,

8) Ketepatan penerapan metode pembelajaran,

9) Memberikan kesempatan diskusi, latihan, kerja kelompok dan

10) Melakukan penilaian hasil belajar, tindak lanjut

Metodologi penelitian

Populasi target adalah guru SD di Kota Surakarta Jawa Tengah. Populasi terjangkau adalah
guru SD Negeri di lima kecamatan Kota Surakarta yang telah terpilih sebagai sampel.
Penelitian ini hanya mengambil sebagian dari jumlah populasi yang ada, dengan melakukan
perhitungan sampel secara bertahap dengan menggunakan Teknik Multi Stage Random
Sampling. Berdasarkan perhitungan diperoleh sampel sebanyak 60 responden.

Tahap I melakukan sampling terhadap lokasi kecamatan yang akan diambil di mana jumlah
kecamatan yang ada di Kota Surakarta sejumlah 5 kecamatan, selanjutnya ditentukan 2 lokasi
yang dipilih sebagai sampel, yaitu Kecamatan Banjarsari dan Kecamatan Laweyan.

Tahap II melakukan sampling terhadap jumlah SD yang berlokasi di 2 kecamatan tersebut

dan setiap kecamatan diambil 10 SD sehingga dari 2 lokasi kecamatan semuanya 20 SD.
Tahap III melakukan sampling jumlah guru yang akan dipilih sebagai sample di mana guru-
guru yang akan dijadikan sampel adalah guru SD kelas awal (1, 2 dan 3) di mana guru-guru
SD kelas awal menggunakan pendekatan pembelajaran yang sama yaitu pendekatan
pembelajaran tematik.Pada tahap ini jumlah guru yang diambil sebagai sampel masing-
masing sekolah (SD) sebanyak 3 orang guru. Sehingga jumlah sampel guru dari 20 SD di 2
Kecamatan secara keseluruhan adalah 60 responden.

Hasil dan pembahasan

1.Hubungan antara Kebutuhan Pengembangan Diri dengan Kemampuan Profesional

GuruBesarnya koefisien korelasi sederhana sebesar 0,321 dan koefisien determinasi sebesar
10,3% dapat dikatakan bahwa sekitar 10,3% varians kemampuan profesional guru dapat
dijelaskan diperkuat oleh kebutuhan pengembangan diri. Dengan kata lain kebutuhan

7
pengembangan diri memberikan kontribusi sekitar 10,3% terhadap kemampuan profesional
guru.

2.Hubungan antara Pemahaman Strategi Pembelajaran dengan Kemampuan Profesional Guru

Besarnya koefisien korelasi sederhana sebesar 0,550 dan koefisien determinasi sebesar 30,3%
dapat dikatakan bahwa sekitar 30,3% varians kemampuan profesional guru dapat dijelaskan
diperkuat oleh pemahaman strategi pembelajaran sekitar 30,3% terhadap kemampuan
profesional.

3.Hubungan antara Sikap Inovatif dengan Kemampuan Profesional GuruBesarnya koefisien

korelasi sederhana sebesar 0,342 dan koefisien determinasi sebesar 11,7% dapat dikatakan
bahwa sekitar 11,7% varians kemampuan profesional guru dapat dijelaskan diperkuat oleh
sikap inovatif sekitar 11,7% terhadap kemampuan profesional.

4.Hubungan antara Kebutuhan Pengembangan Diri, Pemahaman Strategi Pembelajaran dan

Sikap Inovatif dengan Kemampuan Profesional Guru Besarnya sumbangan kebutuhan
pengembangan diri pemahaman, strategi pembelajaran, dan sikap inovatif secara bersama-
sama terhadap kemampuan profesional guru diketahui melalui besaran r2y.123sebesar 0,590
menunjukkan bahwa terdapat 59% variasi perubahan kemampuan profesional guru yang
dijelaskan oleh kebutuhan pengembangan diri, pemahaman strategi pembelajaran, dan sikap
inovatif secara bersama-sama.Keterbatasan Penelitian sebagai berikut:

(1). Keterbatasan kemampuan peneliti dalam mengungkap gagasan, perubahan dan analisis,
yang dirasakan masih banyak kekurangan sehingga mempengaruhi dalam hasil penelitian
disertasi ini.

(2). Responden dalam penelitian ini terbatas guru-guru di sekolah dasar di lingkungan Kota
Surakarta. Penelitian ini kemungkinan akan menunjukkan hasil yang berbeda jika diterapkan
pada jenjang pendidikan menengah dan pendidikan tinggi. Untuk itu peneliti lain dapat
melakukan pengembangan dengan menggunakan obyek penelitian lain di SMA,SMP atau
Perguruan Tinggi.

Simpulan dan saran

Berdasarkan data yang terkumpul serta hasil analisis data dalam penelitian,maka diperoleh
Kesimpulan yang berupa temuan penelitian sebagai berikut:

8
(1) Terdapat hubungan positif antara kebutuhan pengembangan diri dengan kemampuan
profesional guru. Artinya makin tinggi kebutuhan pengembangan diri, maka kemampuan
profesional guru makin tinggi.

(2) Terdapat hubungan positif antara pemahaman strategi pembelajaran dengan kemampuan
profesional guru. Artinya makin tinggi pemahaman strategi pembelajaran, maka makin tinggi
kemampuan profesional guru.

(3) Terdapat hubungan positif antara sikap inovatif dengan kemampuan profesional guru.
Artinya makin tinggi sikap inovatif, maka kemampuan profesional guru makin tinggi.

(4) Terdapat hubungan positif antara kebutuhan pengembangan diri, pemahaman strategi
pembelajaran, dan sikap inovatif secara bersama-sama dengan kemampuan profesional guru.
Artinya makin tinggi kebutuhan pengembangan diri, pemahaman strategi pembelajaran, dan
sikap inovatif secara bersama-sama, maka makin tinggi kemampuan profesional guru

9
 PEMBAHASAN JURNAL

Pada jurnal utama membahas tentang guru professional yang mutunya masih rendah dan
belum menghasilkan peningkatan kinerja di Sulawesi Selatan, pada jurnal ini lebih
memfokuskan tentang keterampilan pedagogik, kegiatan belajar dan perilaku guru dan
Tantangan utama bangsa Indonesia adalah kemampuan untuk meningkatkan kualitas sumber
daya manusia dan sektor pendidikan (Kemendiknas, 2010). Berdasarkan Program
Pembangunan PBB (UNDP) melaporkan pada tahun 2011, Indonesia masih di peringkat 124
dari 187 negara untuk indeks pembangunan manusia. Selanjutnya, organisasi ini
mengidentifikasi bahwa salah satu tantangan adalah rendahnya tingkat pendidikan di
Indonesia yang mempengaruhi secara langsung kualitas masyarakat dan kemampuan. Sejak
itu, pemerintah berinvestasi dalam pendidikan sebagai strategi untuk mengembangkan
sumber daya manusia yang berkualitas tinggi. pendidikan berkualitas harus didukung oleh
guru profesional untuk menghasilkan orang-orang yang memiliki keterampilan hidup dan
kuat kepercayaan diri untuk menjadi pesaing di antara orang lain dalam hidup global.

Seperti disebutkan di atas bahwa selain kualifikasi guru meningkatkan dan mewajibkan
sertifikasi, guru perlu kesempatan untuk terlibat dalam pengembangan profesional untuk
mempertahankan dan tumbuh pengetahuan, keterampilan, dan praktek. Jenis pengembangan
profesional telah dilakukan di Indonesia untuk meningkatkan profesionalisme guru seperti,
PKG (Pusat Kegiatan Guru atau Pusat Guru Kegiatan), KKG (Kelompok Kerja Guru atau
Guru Kelompok Kerja), dan MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran atau Forum guru-
subjek) yang memungkinkan para guru untuk berbagi pengalaman mereka dalam
memecahkan masalah yang mereka hadapi dalam kegiatan mengajar (Supriadi, 1998).
Bentuk-bentuk lain dari pengembangan profesional yang dimiliki untuk guru pelatihan dan
lokakarya dengan umumnya atau secara khusus tujuan. Program-program yang diusulkan di
dalamnya akan mencair masalah sehari-hari berwajah dalam belajar dan mengajar dan
meningkatkan inovasi dan kreativitas guru untuk sukses dari siswa.
Pada jurnal pembanding satu membahas tentang Hubungan antara kebutuhan pengembangan
diri, Pemahaman strategi pembelajaran,Dan sikap Inovatif dengan Kemampuan ProfeSional
guru Sekolah dasar di kota surakarta, jawa tengah Dengan mengetahui topik jurnal ini maka
kita dapat menjelaskan tentang guru professional .Dan pada jurnal pembanding kedua
membahas tentang kompetensi guru Dalam peningkatan prestasi belajar Pada smp negeri
dalam kota banda aceh.

10
Dengan topik atau judul tersebut kita dapat memprediksi bahwa jurnal ini akan menyajikan
data-data, diagram, grafik dan tabel, peta lokasi.Topik jurnal ini memiliki kaitan dengan isi
jurnal. Pada jurnal yang baik, maka harus memiliki kaitan yang erat hubungannya isi jurnal.
Hal ini berfungsi untuk membuat pembaca dapat mengetahui isi jurnal dengan cepat dari
topik. Dengan adanya kaitan antara topik jurnal dengan isi jurnal ini, maka jurnal ini dapat
dikatakan jurnal yang bagus. Namun pada jurnal pembanding yang kedua tidak memiliki
diagram, grafik, tabel, peta lokasi, sehingga jurnal ini bisa dibilang jurnal sederhana.
Tujuan penelitian pada ketiga jural ini adalah untuk mengetahui tentang Prosional Guru
khususnya di Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah Pertama agar memahami tentang strategi
pembelajaran, merancang dan memanfaatkan berbagai media dan sumber belajar, serta
mengevaluasi pembelajaran agar Guru tersebut bisa menguasai keadaan kelas dan memahami
tentang karakteristik siswanya dan mengetahui tentang prestasi siswa dan pembelajaran
kopentsi pada pedagogic terhadap guru. Tujuan penelitian ini juga sangat bagus, karena
tujuan dan judul penelitian juga berhubungan. Sehingga kita dapat lebih mudah
mengetahuinya.

Pada pendahuluan ketiga jurnal ini memiliki pendapat yang berbeda-beda tetapi memiliki
tujuan yang sama tentang guru professional dan kopetensi pedagogik guru yang bertujuan
untuk meningkatkan guru yang bermutu dan mampu membelajarkan peserta didik secara
efektif.

Dalam penulisan jurnal ini, penulis menggunakan Hasil Penelitian. Hasil Penelitian
merupakan bagian terpenting dalam sebuah jurnal. Hal ini dikarenakan dalam sebuah jurnal
diperlukan sebuah hasil penelitian bagi penulis agar jurnalnya dapat dibuat dengan baik.
Dengan hasil penelitian , penulis dapat membuat atau mendapatkan data sesuai dengan materi
jurnal yang dibuat. Dengan adanya Hasil Penelitian- penelitian pada sebuah jurnal, maka
pembaca lebih mudah untuk mengetahui isi jurnal. Hal ini dikarenakan pembaca
mendapatkan data-data dengan mudah dan rincian isi jurnal lebih mudah. Dengan adanya
hasil penelitian pada sebuah jurnal, maka pembaca dapat mengetahui bagaimana penulis
menyelesaikan jurnal ke tiga jurnal tersebut. saya selaku pembaca lebih mudah mengetahui
isi jurnal ini dengan mudah. Hasil penelitian yang digunakan oleh penulis dapat kita lihat
pada hasil penelitian. Hasil penelitian sangat penting dalam sebuah jurnal. Hal ini
dikarenakan pada hasil penelitian dijelaskan bagaimana cara yang digunakan oleh peneliti
dalam pengumpulan data-data yang diperlukan dalam ketiga jurnal tersebut .

11
 Pembahasan Bias

Dalam pembahasan yang dimuat pada jurnal ketiga ini saya menilai bahwa judul atau topik
jurnal dengan tujuan penelitian sangat berhubungan satu sama lain. Menurut saya, ini
merupakan hal yang baik pada sebuah jurnal, hal ini dikarenakan dengan memberikan judul
yang berkaitan erat dengan tujuan penelitian maka sebagian besar isi atau inti jurnal termuat
dalam judul dan tujuan penelitian.

Pada bagian metode penelitian ketiga jurnal ini menurut saya metode atau pemilihan metode
yang digunakan dalam jurnal tersebut sudah bagus. Dan penulis bertujuan agar pembaca
menjadi mudah dalam memahami data-data dan metode yang dibuat oleh penulis.

Menurut saya pada pembahasan yang dimuat dalam ketiga jurnal ini sudah bagus dan
menggunakan bahasa yang tidak berbelit-belit.

Pada kesimpulan jurnal tersebut juga sudah bagus, namun menurut saya perlu ditambahkan
gambar maupun grafik dari hasil kesimpulan peneliti. Hal ini bertujuan agar pembaca dapat
mengetahui kesimpulan peneliti lebih mendalam. Hal tersebut juga dapat membuat minat
pembaca semakin tertarik pada jurnal tersebut. Namun pada jurnal pembanding yang kedua
tidak menggunakan grafik atau pun tabel sehingga membuat pembaca tidak mengetahui
bagaimana peningkatan di sekolah tersebut.

12
 BAB IV
PENUTUP

A. Kesimpulan

Dapat di tarik kesimpulan bahwasannya Profesional Guru Sekolah Dasar adalah kapabilitas
seseorang yang berhubungan dengan pelaksanaan pekerjaan sesuai tugas-tugas
keprofesionalan guru Sekolah Dasar. Kemampuan Profesional Guru. Guru juga mempunyai
Hubungan antara Kebutuhan Pengembangan Diri, Pemahaman Strategi Pembelajaran dan
Sikap Inovatif dengan Kemampuan Profesional Guru Besarnya sumbangan kebutuhan
pengembangan diri pemahaman, strategi pembelajaran, dan sikap inovatif secara bersama-
sama terhadap kemampuan profesional guru. Kebijakan peningkatan mutu pendidikan dan
pengajaran harus selalu diupayakan oleh berbagai pihak, baik pemerintah maupun komponen
lain yang terlibat dalam proses tersebut. Guru sebagai salah satu komponen di dalamnya
memiliki tugas dan tanggung jawab yang besar. Karena masa depan suatu bangsa ditentukan
oleh guru yang berkualitas. Tugas dan tanggung jawab tersebut tidak hanya sekedar
membuat peserta didik menjadi tahu dan memahami bahan ajar yang diberikan, tetapi dapat
menjadikan peserta didik menjadi manusia terdidik yang memahami perannya sebagai
manusia, sehingga bermanfaat bagi diri dan lingkungan sekitarnya

B. Saran
Saran untuk kedepannya sebagai Profesional Guru baik, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah
Pertama dan Sekolah Menengah Atas harus memahami tentang Strategi Pembelajaran dan
Sikap Inovatif dengan Kemampuan Profesional Guru Besarnya sumbangan kebutuhan
pengembangan diri pemahaman, strategi pembelajaran, dan sikap inovatif secara bersama-
sama terhadap kemampuan profesional guru agar pendidikan Indonesia ini semakin maju dan
para pemuda-pemudinya dapat mengharumkan nama Bangsa kita yaitu Bangsa Indonesia.

13