LAPORAN HASIL OBSERVASI

PERMASALAHAN EMOSIONAL ANAK

Pada Mata Kuliah Diagnostik Permasalahan Perkembangan

Dosen Pengampu :
Nadya Yulianti, S.Psi., M.Pd

Disusun Oleh :

Irma Mulyani (0106.1801.011)

FAKULTAS TARBIYAH
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM (STAI)
DR. KHEZ MUTTAQIEN PURWAKARTA
TAHUN 2020
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Swt., yang telah

memberikan semangat untuk mengerjakan tugas, melalui tugas ini penulis dapat
mencari hal-hal yang berhubungan dengan suatu materi sehingga insyaAllah
memahami pembelajaran tersebut dan mencari wawasan yang lebih luas.

Dan pada kesempatan kali ini alhamdulillah penulis dapat menyelesaikan

tugas mandiri berupa hasil laporan observasi permasalahan emosional anak usia
dini pada Mata Kuliah Diagnostik Permasalahan Perkembangan dengan tepat
waktu tanpa halangan suatu apapun.

Tak lupa penulis ucapkan terima kasih kepada:

1. Allah Swt
2. Ibu Nadya Yulianti, S.Psi., M.Pd. selaku Dosen Mata Kuliah Diagnostik
Permasalahan Perkembangan
3. Pihak lain yang telah mendukung sehingga terselesainya laporan Hasil
Observasi ini.

Bagaimana pun penulis telah berusaha membuat laporan ini dengan

sebaik-baiknya, namun tidak ada kesempurnaan dalam karya manusia. Penulis
menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan laporan ini. Oleh karena
itu, penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun sehingga
dapat memperbaiki dan menyempurnakan laporan ini. Semoga tugas ini
bermanfaat.

Purwakarta, Juni 2020

 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dalam Undang-undang RI nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional Bab 1 Ayat 14 menjelaskan bahwa pendidikan anak usia dini
adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai
usia 6 tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk
membantu partumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak
memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.1

Berkaitan dengan pelaksanaan pendidikan anak usia dini, dapat dibaca

firman Allah yang artinya “ Dan Allah mengeluarkanmu dari dalam perut ibumu
dalam keadaan tidak mengetahui sesuatu apapun, dan dia memberikan kamu
pendengaran, penglihatan dan hati. Agar kamu bersyukur.” (QS An-Nahl : 78).
Berdasarkan ayat tersebut, dapat difahami bahwa anak lahir dalam keadaan lemah
dan tak berdaya dan tidak memiliki pengetahuan apapun. Seperti halnya anak usia
dini.

Hurlock menegaskan bahwa 5 tahun pertama kehidupan anak merupakan

peletakan dasar bagi perkembangan selanjutnya.2 Anak yang terpenuhi segala
kebutuhan fisik mapun psikis diawali perkembangan diperkirakan dapat
melaksanakan tugas-tugas perkembangan pada tahap selanjutnya. Tidak hanya
kemajuan dalam aspek bahasa, fisik, kognitif, nilai agama dan moral, namun juga
aspek sosial emosi. Salah satu aspek perkebangan yang akan penulis teliti adalah
aspek perkembangan emosional anak.

B. Rumusan Masalah
1
Kemendiknas, Peraturan Mentri Nasional Republik Indonesia Nomor 58 Tahun 2009 Tentang
Standar Pendidikan Anak Usia Dini ( Yogyakarta : bina insane mulia 2010 ), h. 3.
2
Elizabeth B, Harlock, Perkembangan Anak (Jakarta : Erlangga tth) h. 209
Sesuai dengan latar belakang diatas. Rumusan masalah ini peneliti mencoba
melakukan observasi emosional pada anak usia dini dengan proses identifikasi
kasus, identifikasi masalah, mendiagnosis, melakukan treatment, kemudian tindak
lanjut

C. Tujuan

Sesuai dengan rumusan masalah diatas. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk
mengetahui permasalahan emosional pada anak dengan mendiagnosis anak agar
bisa menindak lanjut untuk kedepannya. Semoga bermanfaat.

BAB II
 METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian
Metode penelitian adalah strategi umum yang digunakan dalam
pengumpulan dan analisis data yang diperlukan guna menjawab persoalan
yang dihadapi. Secara umum metode penelitian diartikan sebagai cara ilmiah
untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. 3 Karena fokus
penelitian ini bertujuan untuk mengetahui permasalahan emosional anak,
maka penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (Classeoom
Action Research) dimana peneliti mencermati kegiatan belajar berupa sebuah
tindakan, yang sengaja ditimbulkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara
bersama.
Penelitian tindakan kelas termasuk penelitian kualitatif meskipun data
yang dikumpulkan bisa saja bersifat kuantitatif, dimana uraiannya bersifat
deskriptif dalam bentuk kata-kata, peneliti merupakan instrument utama
dalam pengumpulan data, proses sama pentingnya dengan produk. Perhatian
peneliti diarahkan kepada pemahaman bagaimana berlangsungnya suatu
kejadian atau efek dari suatu tindakan.
B. Seting Penelitian dan Karakteristik Subjek Penelitian
1. Tempat Penelitian
Tempat penelitian ini di laksanakan di kelompok B KB At-Taufiq
2. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksakan pada hari Senin, 20 Juli 2020
3. Subjek dan Objek Penelitian
Yang menjadi subjek dari penelitian ini yaitu peserta didik kelompok B,
Guru, dan Kepala Sekolah KB At-Taufiq. Dan Objek dari penelitian ini
adalah kemampuan emosional anak.

C. Teknik Pengumpulan Data

1. Observasi
3
Sugiyono, Metode Pendidikan Pendekatan Kualitatif R & D (Bandung : Alfabeta,2013) h. 3.
 Istilah observasi mengacu pada prosedur objektif yang digunakan untuk
mencatat subjek yang sedang diteliti. Metode observasi digunakan untuk
menjaring informasi mengenai bagaiman siswa bersikap dan berinteraksi
satu sama lain. Observasi ini dilakukan oleh peneliti selama proses
pembelajaran. Menurut Suharsimi Arikunto ―observasi adalah kegiatan
yang dilakukan oleh pengamat ketika kegiatan sedang dilakukans‖.4
2. Interview/Wawancara
Wawancara atau interview dapat diartikan dapat sebagai teknik
mengumpulkan data dengan menggunakan bahasa lisan baik secara tatap
muka ataupun melalui saluran media tertentu.5 Jadi interview adalah salah
satu cara pengumpulan data dengan mengadakan dialog atau tanya jawab
dengan orang yang menjadi nara sumber informasi atau keterangan secara
lisan dan saling berhadapan dengan orang yang diminta keterangan.

BAB III
PEMBAHASAN
4
Suharsimi arikunto, penelitian tindakan kelas (Jakarta: bumi aksara, 2014), h.l9.
5
Wina Sanjaya, Penelitian Tindakan Kelas (Jakarta: Kencana, 2009), h.96
A. Langkah- Langkah Penanaman Masalah
1. Identifikasi Kasus
Pada penelitian atau obsevasi kali ini penulis mengidentifikasi atau
menandai kepada dua anak yang diperkirakan mengalami masalah.
Dilihat dari prilaku dia ketika belajar, mengamati guru, bermain,
berinteraksi dengan teman sebaya.
Setelah diamati ada dua orang anak yang perkembangan emosionalnya
kurang yaitu :
a. Nama : Yosef Khoerul Ramdan
Usia : 4 Tahun
b. Nama : Raihan Kafabil
Usia : 4 Tahun
2. Identifikasi Masalah
Setelah dilakukan identifikasi kasus, inti dari permasalahan yang
dihadapi kedua anak ini sama yaitu tempertantrum. Tenpertantrum ini
merupakan perilaku marah yang dimiliki anak secara berlebihan. Prilaku
ini muncul lebih sering pada anak saat anak menginginkan sesuatu,
dengan cara seperti marah yang berlebihan.
3. Diagnosis
Perilaku tantrum adalah sebuah peristiwa yang umum dialami oleh anak,
sehingga orang tua tidak perlu risau jika menghadapi anak yang seperti
ini. Terpenting adalah bagaimana orang tua atau pendidik untuk dapat
mengontrol emosi dan mengambil tindakan yang tepat.
Beberapa faktor yang dapat menyebabkan terjadinya tantrum pada anak.
Seperti terhalangnya keinginan anak mendapatkan sesuatu, adanya
kebutuhan yang tak terpenuhi. Misalnya sedang lapar, ketidakmampuan
anak mengungkapkan diri dan keinginannya sehingga orang tua
meresponnya tidak sesuai dengan keinginan anak
4. Prognosis
Upaya alternative atau pencegahan yang akan dilakukan sesuai dengan
karakteristik permasalahan yang dialami. Untuk mencegah terjadinya
 tantrum dapat dilakukan dengan mengenali kebiasaan-kebiasaan anak
dan mengetahui secara pasti pada kondisi-kondisi seperti apa tantru dapat
terjadi pada anak. Misalnya, pada anak yang aktif bergerak dan gampang
stres seperti ananda Yosef maka orang tua perlu mengatur kondisi agar
anak tidak dibuat bosan, membantu anak mengerjakan tugas-tugas
sekolah yang dianggap sulit, dan membantu mngurangi stres.
5. Treatment
Ketika tantrum sedang terjadi hal yang terpenting adalah segera
mengambil tindakan yang tepat, sebab apapun tindakan yang dilakukan
oleh orang tua akan berdampak pada perilaku dan respon anak pada
masa-masa yang akan datang. Ada tiga hal yang perlu dilakukan sesegera
mungkin saat tantrum terjadi, yakni memastikan segalanya aman,
perlunya orang tua mengontrol emosinya, serta tidak ambil peduli
terhadap pandangan sinis atau ucapan negative serta segala bentuk reaksi
dari lingkungan. Ketika tantrum terjadi biarkan anak untuk meluapkan
emosinya tapi pastikan dengan keadaan yang aman bagi anak, pengasuh,
ataupun benda-benda yang kemungkinan bisa dirusak.segera evakuasi
anak ke tempat-tempat yang empuk seperti kasur atau sofa, jauhkan anak
dari benda-benda yang rawan untuk dirusak. Ada baiknya anak di dekap
atau dipeluk dengan kasih sayang. Tindakan yang perlu dihindari adalah
membujuk, berargumen, memberikan nasihat-nasihat moral agar anak
diam. Upaya menghentikan tantrum dengan cara seperti itu ibarat
“memadamkan api dengan bensin” karena anak akan semakin kuat
mengekspresikan kemarahannya dan intensitasnya meningkat. Satu hal
lagi yang perlu dihindari oleh orang tua, yakni meluluskan keinginan
anak yang semula dilarang dengan harapan dia akan diam dan berhenti
tantrum. Cara ini memang efektif untuk menghentikan tantrum. Tetapi
cara ini akan memberi efek negatif pada perkembangan anak.
6. Tindak Lanjut
Jika anak sudah mulai reda tunjukkanlah ekspresi cinta pada anak dan
biarkan dia merasa aman. Ajak anak untuk bermain dan bergembira.
Tunjukan kasih sayang kepada anak walaupun anak telah berbuat salah.
Orang tua perlu mengevaluasi mengapa tantrum terjadi. Harus diakui
bahwa orang tualah yang punya peranan dalam membimbing anak dalam
mengatur emosinyadan mempermudah kehidupan anak agar tantrum
tidak terus-menerus meletup.

BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan

Bahwa perilaku tantrum adalah perilaku yang bersifat universal dan

normal terjadi pada anak, hanya saja banyak orang tua yang meresponnya secara
tidak tepat dengan menganggapnya sebagai sesuatu yang mengganggu dan
distress. Salah merespon anak yang tantrum akan sangat berpengaruh terhadap
perkembangan berikutnya. Terdapat keterkaitan antara unsur emosional anak
dengan perilaku tantru. Seperti rasa frustasi, ketidakpuasan, marah dan
sebagainya. Oleh karena itu penting sekali untuk orang tua untuk mengetahui
mengenai tantrum, bagaimana mencegahnya, bagaimana menghadapinya, serta
pelajaran apa yang dapat diberikan orang tua pada anakpaska tantrum terkait
dengan manajemen marah.