RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri4 Kendari

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII/1
Topik : Gerak pada Makhluk Hidup
Sub Topik : Gerak pada Tumbuhan
Alokasi Waktu 3JP (1kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1 1.1 Mengagumi keteraturan dan 1.1.1 melakukan sesuatu diawali dengan
kompleksitas ciptaan Tuhan berdoa sebagai ungkapan rasa
tentang aspek fisik dan kimiawi, syukur kepada Tuhan sebagai
kehidupan dalam ekosistem, dan perwujudan pengamalan ajaran
peranan manusia dalam agama yang dianutnya.
lingkungan serta mewujudkannya  Memberi salam pada saat awal
dalam pengamalan ajaran agama dan akhir presentasi sesuai
yang dianutnya. agama yang dianut.
 Berdoa sebelum dan sesudah
melakukan sesuatu
2 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah 2.1.1 Menunjukkan sikap ingin tahu dan
(memiliki rasa ingin tahu; peduli lingkungan pada saat
objektif; jujur; teliti; cermat; melakukan penyelidikan.
tekun; hati-hati; bertanggung 2.1.2 menunjukkan prilaku bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif; jawab dan bekerja sama dalam
inovatif dan peduli lingkungan) berdiskusi.
dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi
sikap dalam melakukan
percobaan dan berdiskusi.
3 3.1. Memahami gerak lurus, dan pengaruh 3.1.1 Menjelaskan jenis gerak pada
gaya terhadap gerak berdasarkan tumbuhan berdasarka penyebabnya.
hukum Newton, serta penerapannya 3.1.2 menganalisis contoh gerak pada
pada gerak makhluk hidup dan gerak tumbuhan berdasarkan penyebabnya
benda dalam kehidupan sehari-hari dan jenis rangsang yang diterima atau
bagian tumbuhan yang menerima
rangsagan

SMP NEGERI 4 KENDARI

 4 4.1. Melakukan penyelidikan tentang gerak,
gerak pada makhluk hidup, dan
percobaan tentang pengaruh gaya
terhadap gerak.
4.1.1 melakukan penyelidikan tentang
pengaruh berbagai rangsangan
terhadap gerak daun putri malu
4.1.2 Melakukan pengamatan tentang jenis
gerak pada 10 tanaman yang berbeda

C. Materi Pembelajaran
Gerak pada Tumbuhan
Gerak pada tumbuhan dibedakan menjadi tiga macam, yaitu gerak endonom,gerak
higroskopis, dan gerak esionom.
a. Gerak Endonom
Gerak pertumbuhan daun dan gerak rotasi sitoplasma (siklosis) padasel-sel daun Hydrilla
verticillata dapat diketahui dari gerak sirkulasi klorofildi dalam sel (perhatikan Gambar 1.3).

Gerak ini terjadi secara spontan dan tidak

diketahui penyebabnya, atau
tidakmemerlukan rangsang dari luar.
Gerakyang demikian disebut gerak endonom.
Rangsang pada gerak endonom
didugaberasal dari dalam tumbuhan itu
sendiri.

b. Gerak Higroskopis
Merekahnya kulit buah-buahan
yangsudah kering pada tumbuhan polong-
polongan, membukanya dinding
sporangium(kotak spora) paku-pakuan,
membentangdan menggulungnya gigi-gigi
peristomapada sporangium lumut adalah
contoh-contohdari gerak higroskopis
(perhatikanGambar 1.4).
Gerak higroskopis adalahgerak bagian tubuh
tumbuhan karenapengaruh perubahan kadar
air di dalam selsehingga terjadi pengerutan
yang tidak merata.

c. Gerak Esionom
Gerak esionomadalah gerak tumbuhan yang disebabkan oleh adanya rangsangan dari lingkungan
sekitar. Berdasarkan jenis rangsangannya, gerak esionom dapat dibedakan menjadi gerak tropisme,
gerak taksis, dan gerak nasti.

1) Gerak Tropisme
Gerak tumbuhan dapat diamati melalui beberapa gejala, salah satunyaadalah arah tumbuh
tumbuhan. Arah tumbuh tumbuhan dapat berubahkarena pengaruh lingkungan. Contoh tumbuhan yang
diletakkandekat jendela batangnya tumbuh menuju cahaya. Cahaya merupakanrangsang yang datangnya
dari luar tumbuhan. Gerak tumbuhan yangarah geraknya dipengaruhi arah datangnya rangsang dari luar
disebuttropisme. Jika arah gerak tumbuhan mendekati rangsang disebut geraktropisme positif, tetapi
jika arah gerak tumbuhan menjauhi rangsangdisebut gerak tropisme negatif. Berdasarkan jenis
rangsangannya, geraktropisme dibagi menjadi geotropisme (gravitropisme), hidrotropisme,
tigmotropisme, kemotropisme, dan fototropisme (heliotropisme).

SMP NEGERI 4 KENDARI

a). Gerak Geotropisme
Arah gerak bagian tumbuhan baik akar maupun batang tersebut karena pengaruhgravitasi. Gerak
tumbuhan yang demikian disebut geotropisme atau gravitropisme.
b). Gerak Hidrotropisme
Pertumbuhan akar yang selalu menuju ke sumber air disebut gerak hidrotropisme. Hidrotropisme
adalah gerak tropisme tumbuhan yang dipengaruhi oleh rangsangan air.
c). Gerak Tigmotropisme
Gerak membelitnya ujung batang atau ujung sulur kacang panjang dan mentimun pada tempat
rambatannya disebut gerak tigmotropisme. Tigmotropisme adalah gerak tropisme yang diakibatkan
oleh rangsang berupa sentuhan dengan rambatannya baik berupa benda mati atautumbuhan lain.
d). Fototropisme
Gerak tropisme tumbuhan yang dipengaruhi oleh rangsangan cahaya disebut gerak fototropisme atau
heliotropisme. Tumbuhan yang arah tumbuhnya mendekati sumber cahaya disebut fototropisme
positif sedangkan yang menjauhi cahaya disebut fototropisme negatif. Contohnya adalahgerakan
ujung batang bunga matahari yang membelok menuju kearah datangnya cahaya (fototropisme
positif).
e). Gerak Kemotropisme
Penyerbukan merupakan peristiwa jatuhnya serbuk sari di kepala putik. Selanjutnya, serbuk sari
akan berkecambah di kepala putik dan membentuk buluh serbuk yang akan membawa gamet jantan
(spermatozoid) menuju gamet betina (sel telur). Gerakan buluh serbuksari menuju sel telur pada
bakalbuah karena pengaruh zat gula yangdikeluarkan oleh bakal buah (zatkimia). Gerak tropisme
tumbuhanyang dipengaruhi oleh rangsangan bahan kimia disebut kemotropisme.

2) Gerak Taksis
Gerak taksis adalah gerak pindahtempat seluruh bagian tumbuhanyang arahnya dipengaruhi
oleh sumberrangsangan. Gerak taksis biasanyadilakukan oleh organisme bersel satu.Berdasarkan jenis
rangsangannya, taksisdapat dibedakan menjadi kemotaksisdan fototaksis.Gerak spermatozoid menuju
sel telur pada archegonium tumbuhan lumut dantumbuhan paku yang bergerak karenatertarik oleh zat
gula atau protein yangdihasilkan oleh archegonium disebutgerak kemotaksis. Kemotaksis adalah gerak
taksistumbuhan yang dipengaruhi olehrangsangan berupa bahan kimia.Gerak kloroplas ke sisi sel yang
memperoleh cahaya disebut gerakfototaksis. Sedangkan Fototaksis adalah gerak taksis tumbuhan yang
dipengaruhirangsang berupa cahaya.

3) Gerak Nasti
Nasti adalah gerak sebagian tubuh tumbuhan akibat rangsangan dari luar,tetapi arah geraknya
tidak dipengaruhi oleh arah datangnya rangsang.Berdasarkan jenis rangsangannya gerak nasti dibedakan
menjadiniktinasti, fotonasti, dan tigmonasti atau seismonasti.
a). Gerak Niktinasi
Menguncupnya daun tumbuhan Leguminosae(kacang-kacangan) menjelang petang akibatperubahan
tekanan turgor pada tangkai daun disebut gerak niktinasti
Niktinasti adalah gerak nasti tumbuhan akibatrangsangan dari lingkungan yang terjadin padamalam
hari.
b). Gerak Fotonasti
Mekarnya bunga pukul empat (Mirabilis jalapa)pada sore hari disebut gerak fotonasti.
Fotonastiadalah gerak nasti tumbuhan akibat rangsangancahaya
c). Gerak Seismonasti
Gerak menutupnya daun putri malu (Mimosa pudica) saat disentuh disebut gerak
seismonasti.Seismonasti atau tigmonasti adalah gerak nastitumbuhan yang dipengaruhi oleh getaran
atausentuhan
SMP NEGERI 4 KENDARI
d). Gerak Termonasti
Bunga tulip selalu mekar di musim semi. Mekarnyabunga tulip tersebut disebabkan oleh suhu
udarapada musim semi lebih hangat dari musim dingin.
Gerak mekarnya bunga tulip pada musim semidisebut gerak termonasti. Termonasti adalah
geraknasti tumbuhan dipengaruhi oleh rangsangan yangberupa

e). Gerak Nasti Kompleks

Contoh gerak tumbuhan lainnya sepertigerakan membuka dan menutupnya stomatakarena pengaruh
kadar air, cahaya, suhu, danzat kimia (protein dan gula) adalah contoh geraknasti kompleks. Nasti
kompleks adalah gerakantumbuhan akibat rangsangan yang diterima lebih darisatu macam

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alokasi

langkah Model Waktu
Discovery
Pendahuluan Menciptakan - Guru mengucapkan salam 20
Situasi kemudian menanyakan kabar menit
(Stimulasi) peserta didik dan memeriksa
daftar hadir peserta didik.s
- Guru melakukan apersepsi dan
motivasi dengan menunjukan
fenomena dan mengajukan
pertanyaan. Manusia dan hewan
memiliki perilaku gerak yan tidak
jauh berbeda. Manusia dan hewan
sama-sama bisa berjalan dan
menunjukan gerakan-gerakan yang
mudah diamati. Bagaimana dengan
gerak pada tumbuhan?
- Guru meminta siswa mengamati
gambar 1.1 (burung terbang) dan
gambar 1.2 (tanaman putri malu)
pada buku siswa dan peserta didik
diminta menjawab kolom ayo tebak
dan ayo pikirkan pada buku siswa hal
2
- Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
Pada bagian “ayo kita pelajari” no 1
- Guru menyampaikan kepada peserta
didik nilai yang diperoleh setelah
mempelajari bab 1 yang tertera pada
‘mengapa penting’
Kegiatan Inti Pembahasan Guru menginformasikan tentang 80
Tugas dan kegiatan yang akan dilakukan peserta menit
Identifikasi didik
Masalah 1. melakukan percobaan untuk
menyelidiki ‘pengaruh rangsangan
terhadap gerak tumbuhan putri
malu’
2. melakukan diskusi kelompok untuk
mengetahui gerak apa saja yang
dilakukan oleh tumbuhan
Observasi Peserta didik mengamati tumbuhan

SMP NEGERI 4 KENDARI

 Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alokasi
langkah Model Waktu
Discovery
putri malu, daun putri malu, tangai daun
putri malu secara langsung
Pengumpulan
data Peserta didik mengumpulkan informasi
yang relevan melalui kegiatan:

1. Secara berkelompok peserta didik

melakukan percobaan untuk
menyelididiki pengaruh rangsangan
terhadap gerak menutup dan
membukanya daun tumbuhan putri
malu pada kegiatan ‘ayo kita coba
(buku siswa hal 3-4)
2. Guru membimbing peserta didik
Pengolahan melakukan kegiatan
datadan analisis 3. Peserta didik diminta mengisi tabel
hasil pengamatan
4. Peserta didik menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada kegiatan ‘ayo kita
coba (buku siswa hal. 3 dan 4)
5. Setelah selesai melakukan kegiatan
pertama, peserta didik diminta
untuk membaca buku siswa hal 4-9,
mendiskusikan dengan teman
kelompoknya untuk mengetahui
gerak apa saja yang terjadi pada
Verifikasi tumbuhan
6. Guru membimbing peserta didik
Generalisasi melakukan kegiatan diskusi
Peserta didik mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya dan ditanggapi
oeh kelompok lain
Guru memberi penguatan materi dan
kunci jawaban yang benar
Penutup 1. Guru membimbing peserta didik 20
merumuskan kesimpulan tentang menit
gerak pada tumbuhan
a. Gerak tumbuhan berdasarkan
penyebabnya dibagi menjadi:
gerak endonom, gerak
higroskopis, dan gerak esionom
b. Gerak endonom (gerak spontan)
yaitu gerak tumbuhan yang tidak
memerlukan rangsangandari luar
atau tidak diketahui penyebab
luarnya. Gerak endonom berasal
dari dalam tumbuhan itu sendiri
c. Gerak higroskopis adalah gerak
bagian tubuh tumbuhan karena
pengaruh perubahan kadar air di
dalam sel sehingga terjadi
pengerutan yang tidak merata
d. Gerak esionom adalah gerak
tumbuhan yang disebabkan oleh
adanya rangsangan dai
SMP NEGERI 4 KENDARI
 Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alokasi
langkah Model Waktu
Discovery
lingkungan sekitar
e. Gerak esionom dibedakan
menjadi:
- Gerak tropisme :
geotropisme, hidrotropisme,
foto tropisme, dan
kemotropisme
- Gerak taksis: kemotaksis &
foto taksis
- Gerak nasti: niktinasti,
fotonasti, seismonasti,
termonasti, & nasti komplex
2. Guru memberi tugas untuk
mengamati gerak tanamanyang ada
di sekitar tempat tinggal peserta
didik

E. Penilaian

1. Sikap Spiritual:
a. Teknik Penilaian: Penilaian diri
b. Bentuk Instrumen: Lembar penilaian diri
c. Kisi-kisi:

No. Sikap/nilai Butir Instrumen

1. Menghargai kebesaran dan hasil ciptaan Tuhan 1
Instrumen: lihat Lampiran 1
2. Sikap sosial
a. Teknik Penilaian: Observasi, Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen: lembar observasi, lembar penilaian diri
c. Kisi-kisi:
No. Sikap/nilai Butir Instrumen
1. Bekerja sama dalam kelompok 1
Instrumen: lihat Lampiran 2

SMP NEGERI 4 KENDARI

 3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: tes tertulis
b. Bentuk Instrumen: soal uraian
c. Kisi-kisi:

No. Indikator Butir Instrumen

1. Menjelaskan 3 gerak tumbuhan berdasarkan Soal tes tulis nomor 1
penyebabnya

2. Menyebutkan Gerak pada bagian tumbuhan Soal tes tulis nomor 2

karena pengaruh perubahan kadar air

3. Menjelaskan gerak esionom Soal tes tulis nomor 3

4. Menyebutkan masing-masing satu contoh Soal tes tulis nomor 4

tanaman yang mengalami garak:

a. Tigmotropisme
b. Niktinasti
c. Seismonasti
d. Fotonasti
e. Termonasti

Instrumen: lihat Lampiran 3

4. Keterampilan
a. Teknik Penilaian : observasi
b. Bentuk Instrumen : lembar observasi
c. Kisi-kisi:

No. Keterampilan Butir Instrumen

1. Melakukan percobaan untuk menelidiki pengaruh 1-4
rangsangan terhadap daun tumbuhan putri malu

Instrumen: lihat Lampiran 4

F. Media/Alat Pembelajaran
1. Media
 Carta/ gambar burung terbang
 Laptop
 Infokus
2. Alat/Bahan
 tumbuhan putri malu
 korek api
 lilin
 es batu

SMP NEGERI 4 KENDARI

G. Sumber Belajar
Wahono, dkk.2013. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VIII Buku Siswa. Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan. hal. 192-197.
Wahono, dkk.2013. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VIII Buku Guru.Kementrian Pendidikan
dan Kebudayaan.hal. 234-236.
Wasis, dkk. 2008. Contentual Teaching and Learning Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII.
Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. hal. 290-300.

Mengetahui: Kendari, 2015

Kepala Sekolah,

BURHANUDDIN, S.PD E R N I, S.PD

NIP. 19561231 198303 1 203 NIP. 19751111 200604 2 022

SMP NEGERI 4 KENDARI

Lampiran 1: Penilaian Sikap Spiritual
Instrumen Penilaian Diri: Digunakan untuk menilai sikap spiritual peserta didik, dalam hal menjaga
kesehatan diri sendiri sebagai ciptaan Tuhan merupakan wujud
pengamalan agama yang dianutnya

Petunjuk:
Lakukan penilaian terhadap diri Anda sendiri dalam hal menjaga kesehatan diri sendiri sebagai ciptaan
Tuhan merupakan wujud pengamalan agama yang Anda anut.

Lembar Penilaian Diri:

NAMA :
KELAS :
SEMESTER :

Petunjuk pengisian: berilah tanda centang (v) pada kolom 1 (tidak pernah), 2 (kadang-
kadang), 3 (sering), 4 (selalu) sesuai dengan keadaan kalian sebenarnya.

No pernyataan 1 2 3 4
1 saya selalu berdoa sebelum melakukan sesuatu aktivitas
2 saya sholat lima waktu tepat waktu
3 saya tidak mengganggu teman saya yang beragama lain berdoa
sesuai dengan agamanya
4 saya berani mengakui kesalahan saya
5 saya menyelesaikan tugas-tugas tepat waktu
6 saya berani menerima resiko atas tindakan yang saya lakukan
7 saya mengembalikan barang yang saya pinjam
8 saya meminta maaf jika saya melakukan kesalahan
9 saya melakukan praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan
10 saya datang ke sekolah tepat wakti
JUMLAH

Rubrik Penilaian:

Penilaian
Aspek yang dinilai
K C B SB
Sebelum memulai Tidak berdoa, Berdoa, Berdoa, Berdoa,
pelajaran berdoa hanya tertawa, menundukan menundukan menundukan
sesuai dengan ajaran mengganggu kepala, sambil kepala kepala,
agama yang temanya tertawa, khusuk
dianutnya mengganggu
temanya

Lampiran 2: Penilaian Sikap Sosial

Instrumen Penilaian Diri: Digunakan untuk menilai sikap sosial peserta didik dalamhal kerja sama
dalam kelompok .

1. Lembar Penilaian Diri: Kepedulian pada kesehatan diri sendiri

Digunakan untuk menilai sikap sosial peserta didik dalamhal kerja sama dalam kelompok .

SMP NEGERI 4 KENDARI

Petunjuk:
Lakukan penilaian pada diri Anda sendiri dalam hal kebiasaan-kebiasaan sehat yang Anda lakukan sehari-
hari.

Skor
No. Aspek yang dinilai
K C B SB
1 kerja sama dalam kelompok

Rubrik Penilaian:

Aspek yang Penilaian

No.
dinilai K C B SB
1. kerja sama Tidak ada kerja Kerja sama, Membantu Membantu teman,
dalam sama, malas, tidak aktif temannya, aktif aktif, dan kreatif
kelompok hanya duduk
saja,
mengganggu
teman

Lampiran 3: Penilaian Pengetahuan

No. Soal Butir Instrumen

1. jelaskan 3 gerak tumbuhan berdasarkan Soal tes tulis nomor 1
penyebabnya

2. Gerak pada bagian tumbuhan karena pengaruh Soal tes tulis nomor 2
perubahan kadar air disebut . . .
3. Apa yang dimaksud dengan gerak esionom Soal tes tulis nomor 3
4. Sebutkan masing-masing satu contoh tanaman Soal tes tulis nomor 4
yang mengalami garak:

a. Tigmotropisme
b. Niktinasti
c. Seismonasti
d. Fotonasti
e. Termonasti

SMP NEGERI 4 KENDARI

Rubrik Penilaian:
No. Jawaban Skor
Maksimal
1. Gerak endonom, gerak higroskopis, da gerak esionom 3
2. Gerak higroskopis 1
3. Gerak tumbuhan yang disebabkan oleh adanya rangsangan dari lingkungan sekitar 2

4. a. kacang panjang merambat pada tiang 1

b. menguncupnya daun trembesi pada sore hari
c. menutupnya daun putri malu bila disentuh
d. mekarnya bunga pukul 4
e. mekarnya bunga tulip di musim semi

Total skor maksimal 7

Kriteria penilaian

Skor yang diperoleh Skor yang diperoleh

Nilai = Skor maksimum x 100 = x 10028

Lampiran 4: Penilaian Ketrampilan

Penilaian Observasi: Digunakan untuk menilai ketrampilan peserta didik dalam hal
merencanakan penyelidikan dan mengomunikasikan hasil penyelidikan
tentang pengaruh rangsangan terhadap menutup dan membukanya
daun tumbuhan putri malu
Lembar Observasi:
Penilaian
No. Aspek yang dinilai
K C B SB
1. Melakukan penyelidikan

a. Merumuskan masalah, hipotesis, dan

merencanakan percobaan

b. Merumuskan hipotesis

c. Merencanakan prosedur percobaan

d. Melakukan percobaan

e. Melakukan analisis data dan

Menyimpulkan

2. Mengomunikasikan hasil penyelidikan

a. Penguasaan konsep sains yang disampaikan

b. Penampilan presenter

c. Tayangan presentasi

SMP NEGERI 4 KENDARI

Rubrik Penilaian:

Aspek Penilaian
No. yang
K C B SB
dinilai
1. Melakukan penyelidikan
a. Merumus Tidak Rumusan masalah Rumusan Rumusan
kan merumus tidak mengandung masalah masalah
masalah kan variabel penelitian mengandung mengandung
masalah variabel variabel
penelitian, penelitian,
dilakukan dengan dilakukan secara
bantuan guru mandiri
b. Merumus Tidak bisa Kurang sesuai Sesuai dengan Sesuai dengan
kan membuat dengan permasalahan, permasalahan,
hipotesis hipotesis permasalahan, mengaitkan mengaitkan
kurang mengaitkan variabel-variabel variabel-
variabel-variabel eksperimen, variabel
eksperimen, tidak mengarah ke eksperimen,
mengarah ke penyelidikan, mengarah ke
penyelidikan, dilakukan dengan penyelidikan,
membutuhkan sedikit bantuan dilakukan secara
banyak bantuan guru mandiri
guru (individual atau
kelompok)
c. Merencana Langkah- Disusun urut, tidak Disusun urut, Disusun urut,
kan langkah mengakomodasi mengakomoda si mengakomoda
prosedur disusun variabel-variabel variabel-variabel si variabel-
percobaan tidak urut dalam hipotesis dalam hipotesis, variabel dalam
tidak mudah hipotesis, dan
dipahami mudah
dipahami
d. Melakuka Eksperim Eksperimen Ekperimen Eksperimen
n en tidak cermat, tetapi cermat, dan cermat, dan
ekperime cermat mengandung bebas inferensi, bebas inferensi,
n inferensi mencatat data mencatat data
kuantitatif atau kuantitatif dan
kualitatif kualitatif
e. Melakuka Tidak Dilakukan dengan Merujuk pada Berdasarkan
n analisis mampu bantuan guru hipotesis, data, dan
data dan dilakukan secara merujuk pada
menyimp mandiri hipotesis,
ulkan (individual atau dilakukan secara
kelompok) mandiri
(individual atau
kelompok),
2. Mengomunikasikan hasil penyelidikan
a. Pengua tidak kurang menguasai menguasai menguasai
saan menguasa konsep IPA, istilah- konsep IPA konsep IPA
konsep i konsep istilah yang dengan baik, dengan sangat
sains IPA digunakan kurang istilah-istilah yang baik, istilah-
yang dengan tepat digunakan benar, istilah yang
disamp sangat digunakan
aikan baik, benar dan tepat
istilah-

SMP NEGERI 4 KENDARI

 istilah
yang
digunaka
n tidak
tepat
b. Perform Penyamp penyampaian tidak penyampaian penyampaian
ance ai an mudah dipahami, mudah dipahami, mudah
tidak kurang komunikatif komunikatif dipahami,
mudah dengan audiens, dengan audiens, sangat
dipahami, kurang memberi kurang memberi komunikatif
tidak kesempatan kesempatan dengan audiens,
komunika audiens untuk audiens untuk memberi
tif dengan berpikir berpikir kesempatan
audiens, audiens untuk
tidak berpikir
memberi
kesempat
an
audiens
untuk
berpikir
c. Tampilan tayangan/ tayangan/ tayangan/ tayangan/
presentasi tampilan tampilan kurang tampilan tampilan sangat
tidak menarik, kurang menarik, kurang menarik dan
menarik sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
dan tidak materi materi materi
sesuai
dengan
materi

SMP NEGERI 4 KENDARI