RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA N 2 PANGKEP

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas /Semester : X/Genap
Program : IPS/Peminatan
Materi Pokok : Dinamika Atmosfer Dan Dampaknya Terhadap Kehidupan
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 12 JP ( 4 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)

KI3:Memahami ,menerapkan, dan KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual, prosedural, dan dengan pengembangan dari yang
metakognitif berdasarkan rasa dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
ingintahunya tentang ilmu bertindak secara efektif dan kreatif, serta
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, mampu menggunakan metoda sesuai
dan humaniora dengan wawasan kaidah keilmuan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.6 Menganalisis dinamika atmosfer dan
dampaknya terhadap kehidupan
4.6 Menyajikan proses dinamika atmosfe 4.6.1 Membuat proses dinamika atmosfer
rmenggunakan peta, bagan, gambar,
tabel, grafik, video, dan/atauanimasi
Pertemuan I
3.6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri lapisan-lapisan
atmosfer dan pemamfaatannya.
Pertemuan II
3.6.2 Menyimpulkan unsur-unsur cuaca dan
iklim
Pertemuan III
3.6.3 Menguraikan klasifikasi iklim
Pertemuan IV
3.6.4 Menganalisis kualitas udara dan atmosfer
menggunakan peta, bagan, gambar, tabel,
grafik, video, dan/atauanimasi

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan
pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah
mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
  Mengidentifikasi Ciri-Ciri Lapisan Atmosfer Dan Pemanfaatannya
 Menyimpulkan Unsur-Unsur Cuaca Dan Iklim
 Membedakan Klasifikasi Iklim
 Menganalisis kualitas udara dan atmosfer

Dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur,
santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan
pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.

D. Materi Pembelajaran
Struktur Lapisan Atmosfer dan Pemanfaatannya
Pengertian atmosfer : Berasal dari bahasa Yunani, yaitu atmos (uap) dan shpaira
(bola/bumi). Jadi, atmosfer mempunyai pengertian selubung berwujud gas yang mengelilingi
bumi. Komposisi atmosfer : Atmosfer terdiri dari berbagai macam gas. Ketebalan atmosfer
mencapai 10.000 km dari permukaan laut. Makin tinggi, lapisan udara makin tipis. Dalam
keadaan kering susunan udara adalah Nitrogen = 78,08%, Oksigen = 21%, Karbondioksida =
0,03%. Manfaat Atmosfer Bagi Kehidupan :
1. Untuk melindungi bumi dari jatuhnya batuan meteor
2. Memantulkan gelombang radio/TV
3. Filter sinar ultrviolet matahari
4. Tempat terjadinya gejala cuaca seperti hujan, angin, awan

Unsur-unsur Cuaca dan Iklim

Cuaca adalah rata-rata keadaan udara pada suatu saat di suatu tempat. Ilmu yang
mempelajari cuaca dinamakan meteorologi.
Iklim adalah keadaan rata-rata cuaca pada tempat yang luas dan dalam waktu yang lama
(10–30 tahun). Ilmu yang mempelajari iklim disebut klimatologi.
Unsur-unsur Pembentuk Cuaca dan Iklim :
1. Suhu
2. Awan
3. Kelembapan
4. Curah hujan
5. Angin
6. Tekanan udara
7. Penyinaran matahari

Penggolongan Iklim
Iklim Menurut Garis Lintang
 Iklim tropis = 0o–23½o LU/LS
 Iklim subtropis = 23½o LU/LS – 35o LU/LS
 Iklim sedang = 35o LU/LS – 66½o LU/LS
 Iklim dingin (kutub) = 66½o LU/LS – 90o LU/LS

Iklim Koppen
 Iklim A = iklim hujan tropis: Suhu rata-rata bulan di atas 18oC dan
Hujan tahunan tinggi. Terbagi atas:
 Iklim Af = iklim hujan hutan tropis.
 Iklim Am = iklim muson.
 Iklim Aw = iklim sabana.

 Iklim B = iklim kering: tidak ada surplus air dan tidak dijumpai sungai permanen.
Terbagi atas:
 Iklim Bs = iklim stepa
 Iklim Bw= iklim gurun
  Iklim C = iklim hujan sedang: Bulan terdingin suhu rata-rata di bawah 10 oC, tetapi di
atas (–3oC) dan Sekurang-kurangnya satu bulan suhu rata-rata di atas 10 oC. Terbagi atas:
 Iklim Cw = iklim hujan sedang (musim dingin yang kering).
 Iklim Cf =iklim hujan sedang, basah sepanjang tahun.
 Iklim Cs =iklim hujan sedang, panas yang kering.
 Iklim D = iklim hujan bersalju dingin: Suhu rata-rata pada bulan terdingin di bawah –3 oC
dan Suhu rata-rata bulan terpanas di atas 10oC. Terbagi atas:
 Iklim Df = iklim hujan bersalju, basah sepanjang tahun.
 Iklim Dw= iklim hujan bersalju, musim kering dingin.

 Iklim E = iklim kutub (es): Suhu rata-rata pada bulan terpanas di atas 10 oC. Terbagi atas:
 Iklim ET = iklim tundra (lumut).
 Iklim EF = iklim es abadi.
 Iklim EH = iklim daerah tinggi (lebih dari 300 m).

Penyebaran tipe iklim Koppen

1. Iklim Af =Sumatra, Kalimantan, Sulawesi, Kepulauan
Maluku dan Irian Jaya.
2. Iklim Am = Jawa Tengah, Jawa Barat, Sulawesi Selatan dan
Tenggara, Kepulauan Arum, Kepulauan Kai dan Irian Jaya bagian selatan.
3. Iklim Aw = sebagian Jawa Tengah bagian timur Jawa Timur
dan Nusa Tenggara.
4. Iklim Cf = Sumatra, Kalimantan, Sulawesi dan Irian Jaya.
5. Iklim Cw = di pegunungan-pegunungan Jawa Timur dan
Irian Jaya.
6. Iklim D = di pegunungan salju Iran Jaya.
7. Iklim E = di Irian Jaya dan puncak-puncak gunung tinggi.

Iklim Menurut Junghun

Junghuhn membagi daerah pegunungan di Jawa menjadi 4 daerah:
 Zona panas = 0–650 m. Jenis vegetasi : jagung, padi, kelapa dan tebu.
 Zona sedang = 650–1500 m. Jenis vegetasi: sayur-sayuran, buah-buahan, kopi, kina, teh
tembakau, coklat.
 Zona sejuk= 1500–2500 m. Jenis vegetasi : pinus dan cemara.
 Zona dingin = lebih dari 2500. Jenis vegetasi : lumut.
Klasifikasi iklim menurut Junghuhn didasarkan pada ketinggian tempat dan vegetasi.

Klasifikasi Menurut Schmidt-Ferguson

Pada tahun 1951 Schmidt-Ferguson mengadakan pembagian iklim di Indonesia berdasarkan
sifat basah dan keringnya bulan (curah hujan). Dalam pembagian iklim digunakan simbol huruf
A-H.

Iklim Fisis
Iklim fisis ialah iklim suatu daerah yang dipengaruhi oleh:
1. Permukaan bumi.
2. Angin panas dan dingin.
3. Arus panas dan dingin.
4. Relief bumi.

Perubahan Iklim Global dan Dampaknya Terhadap Kehidupan

Adanya perubahan kondisi iklim dunia terutama meningkatnya temperatur di bumi salah
satunya disebabkan oleh aktivitas manusia yang berupa meningkatnya kadar CO2
 karbondioksida sebagai hasil pembakaran fosil (sisa-sisa tumbuh-tumbuhan, di samping CO2,
unsur kimia yang dapat menyebabkan terjadinya green house effect (efek rumah kaca) yaitu:
chloroflorocarbons (CFC), methane (CH4), nitrous oksida (N2O), ledakan nuklir dan ledakan
gunung api.
Pengaruh perubahan iklim global terhadap kehidupan:
1. Menaikkan suhu permukaan bumi.
2. Permukaan air laut naik.
3. Kutub utara dan kutub selatan mencair.
4. Banjir di daerah pantai.
5. Adanya penyusupan air asin ke dalam air tanah dan sungai.

Klasifikasi Iklim 
Klasifikasi Iklim Schmidt Ferguson
Schmidt Ferguson mengkasifikasikan iklim berdasarkan ukuran bulan basah, bulan lembab
dan bulan kering. Kriteria tersebut mengacu pada jumlah curah hujan yang diterima setiap
daerah.Klasifikasi iklim Schmidt Ferguson dikembangkan pada tahun 1950. Schmidt adalah
guru besar dan pejabat Direktur Lembaga Meteorologi dan Geofisika di Jakarta, sedangkan
Ferguson adalah seorang guru besar pengelolaan hutan Fakultas Pertanian Universitas Indonesia
pada waktu itu. Mereka berdua membuat klasifikasi iklim ini dengan alasan sistem klasifikasi
yang telah dikenal seperti Koppen, Thornwaite dan Thornwaite kurang sesuai dengan keadaan di
Indonesia khususnya mengenai teknik menilai curah hujan. 

E. Pendekatan dan Model Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Model : Discovery Learning
Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
F. Media Pembelajaran dan Sumber Belajar
1. Media Pembelajaran
 Media LCD projector,
 Laptop,
 Bahan Tayang
2. Sumber Belajar

 Sindhu P, Yasinto. 2016. Geografi Untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta : Erlangga

 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran Geografi
kelas X. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku guru Mata Pelajaran Geografi
kelas X. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
 Tim Progresif. 2018. Erlangga X-press UN 2018 untuk SMA/MA Geografi Program IPS.
Jakarta : Erlangga
 https://www.quipper.com/id/blog/un/geografi-un-sma/belajar-lapisan-atmosfer-bumi-
salah-satu-materi-geografi-yang-harus-kamu-
kuasai/https://blog.ruangguru.com/geografi-kelas-10-apa-perbedaan-dan-persamaan-
cuaca-dan-iklim

G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai (Literasi).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu

pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

 Pada materi Litosfer

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat:

 Mengidentifikasi Ciri-Ciri Lapisan Atmosfer Dan Pemanfaatannya

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 105

menit
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran

Stimulation (stimulasi/pemberian Pada tahap ini peserta didik diberi motivasi atau

rangsangan) rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic
Lapisan atmosfer dengan cara :
- Menyajikan gambar fenomena atmosfer

- Menyajikan video fenomena atmosfer

Problem statemen Guru memberi kesempatan kepada peserta didik

(pertanyaan/ identifikasi masalah)
Data collection (pengumpulan data)
untuk bertanya setelah mereka mengamati video
fenomena atmosfer. Contoh pertanyaannya
a. mengapa pesawat terbang jalurnya di lapisan
stratosfer ?
b.apa saja yang membedakan antara lapisan
atmosfer ?
Setelah kegiatan tanya jawab, guru memfasilitasi
siswa untuk menemukan jawaban dengan cara .
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu

a. Mengamati/membaca lapisan atmosfer.

b. Menemutunjukkan perbedaan lapisan
atmosfer.
Data Processing (pengolahan data) Pada tahap ini peserta didik dalam kelompoknya
berdiskusi untuk mengolola data hasil pengamatan
dengan cara:

a. Mengolah data pengamatan dengan

dukungan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja
b. Mengidentifikasi ciri-ciri lapisan atmosfer

Verification (pembuktian) Pada tahap ini peserta didik mendiskusikan hasil

olahan data dan memperivikasi hasil olah data
dengan materi lapisan atmosfer, khususnya fungsi
lapisan-lapisan atmosfer

Generalization (menarik kesimpulan) Pada tahap ini peserta didik menyimpulkan hasil
pengamatan data dan diskusi dengan cara :
Menyimpulkan bahwa tiap lapisan atmosfer
memiliki fungsi masing-masing dalam kehdupan
manusia
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
10
peringkat, untuk penilaian projek.
menit
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan
peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang
dianut(Karakter)

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu

memaknai (Literasi).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

 Ciri-Ciri Lapisan Atmosfer Dan Pemanfaatannya

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menyimpulkan tentang:

 Unsur-Unsur Cuaca Dan Iklim

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 115

menit
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran

Stimulation (stimulasi/pemberian Pada tahap ini peserta didik diberi motivasi atau

rangsangan) rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic
unsur cuaca dengan cara :
- Menyajikan gambar unsur cuaca
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit )
Problem statemen
(pertanyaan/ identifikasi masalah)
Data collection (pengumpulan data)
Data Processing (pengolahan data)
Verification (pembuktian)
Generalization (menarik kesimpulan)
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
Waktu
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya setelah mereka mengamati gambar
unsur cuaca. Contoh pertanyaannya
a. mengapa di setiap tempat terjadi perbedaan suhu?
b. mengapa angin mempengaruhi cuaca?
Setelah kegiatan tanya jawab, guru memfasilitasi
siswa untuk menemukan jawaban dengan cara .
a. Mengamati/membaca unsur-unsur cuaca.
b. Menyimpulkan unsur-unsur cuaca.
Pada tahap ini peserta didik dalam kelompoknya
berdiskusi untuk mengolola data hasil pengamatan
dengan cara:
a. Mengolah data pengamatan dengan dukungan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja
b. Menyimpulkan unsur-unsur cuaca
Pada tahap ini peserta didik mendiskusikan hasil
olahan data dan memperivikasi hasil olah data
dengan materi unsur cuaca, khususnya fenomena
yang terjadi di atmosfer
Pada tahap ini peserta didik menyimpulkan hasil
pengamatan data dan diskusi dengan cara :
Menyimpulkan bahwa unsur-unsur cuaca adalah
suhu, kelabapan, curah hujan, angin, tekanan udara,
penyinaran matahari, awan
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu

menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
10
peringkat, untuk penilaian projek.
menit
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan
peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang
dianut(Karakter)

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai (Literasi).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

 Unsur-Unsur Cuaca Dan Iklim

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

 Klasifikasi Iklim
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit )
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
Stimulation (stimulasi/pemberian
rangsangan)
Problem statemen
(pertanyaan/ identifikasi masalah)
Data collection (pengumpulan data)
Data Processing (pengolahan data)
Verification (pembuktian)
Generalization (menarik kesimpulan)
Catatan :
Waktu
Kegiatan Pembelajaran
Pada tahap ini peserta didik diberi motivasi atau
rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topic klasifikasi iklim dengan cara :
- Menyajikan gambar klasifikasi iklim
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik 115
untuk bertanya setelah mereka mengamati gambar Menit
unsur cuaca. Contoh pertanyaannya
a. apa saja factor yang mempengaruhi iklim?
b. apa yang menyebabkan perbedaan iklim di
setiap daerah?
Setelah kegiatan tanya jawab, guru memfasilitasi
siswa untuk menemukan jawaban dengan cara .
a. Mengamati/membaca klasifikasi iklim.
b. Membedakan klasifikasi iklim.
Pada tahap ini peserta didik dalam kelompoknya
berdiskusi untuk mengolola data hasil pengamatan
dengan cara:
a. Mengolah data pengamatan dengan dukungan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja
b. Membedakan klasifikasi iklim
Pada tahap ini peserta didik mendiskusikan hasil
olahan data dan memperivikasi hasil olah data
dengan klasifikasi iklim, khususnya persebaran
iklim yang ada di dunia
Pada tahap ini peserta didik menyimpulkan hasil
pengamatan data dan diskusi dengan cara :
Menyimpulkan pembagian iklim dan
persebarannya
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran

yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
10
peringkat, untuk penilaian projek.
Menit
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan
peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang
dianut(Karakter)

4. Pertemuan Ke- 4 ( 3 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : Menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai (Literasi).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

 Klasifikasi Iklim
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menganalisis tentang:

 Kualitas udara dan atmosfer

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
4. Pertemuan Ke- 4 ( 3 x 45 menit ) Waktu

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti

Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran

Stimulation (stimulasi/pemberian Pada tahap ini peserta didik diberi motivasi atau

rangsangan) rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topic kualitas iklim dengan cara :
- Menyajikan gambar radiasi matahari

- Menyajikan video berita pemanasan global

Problem statemen Guru memberi kesempatan kepada peserta didik

(pertanyaan/ identifikasi masalah)
Data collection (pengumpulan data)
Data Processing (pengolahan data)
untuk bertanya setelah mereka mengamati gambar
unsur cuaca. Contoh pertanyaannya
a. apa saja factor yang mempengaruhi global
warming?
b. apa yang menyebabkan terjadinya el-nino dan la
115
nina?
Setelah kegiatan tanya jawab, guru memfasilitasi
Menit
siswa untuk menemukan jawaban dengan cara .
c. Mengamati/membaca kualitas udara dan
atmosfer.
d. Menganalisis kualitas udara dan atmosfer.
Pada tahap ini peserta didik dalam kelompoknya
berdiskusi untuk mengelolah data hasil
pengamatan dengan cara:

c. Mengolah data pengamatan dengan dukungan

pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja
d. Menganalisis kualitas udara dan atmosfer

Verification (pembuktian) Pada tahap ini peserta didik mendiskusikan hasil

olahan data dan memperivikasi hasil olah data
dengan kualitas udara dan atmosfer, khususnya
efek rumah kaca dan dampaknya terhadap
kehidupan

Generalization (menarik kesimpulan) Pada tahap ini peserta didik menyimpulkan hasil
pengamatan data dan diskusi dengan cara :
Menyimpulkan bahwa efek rumah kaca berdampak
terhadap kualitas udara dan atmosfer
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
4. Pertemuan Ke- 4 ( 3 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
10
peringkat, untuk penilaian projek.
Menit
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan
peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang
dianut(Karakter)

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
N Bentuk Butir Waktu
Teknik Keterangan
o Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk
Saat dan pencapaian
Observas
1 Jurnal pembelajaran pembelajaran
i
berlangsung (assessment forand
of learning)
Terlampir Penilaian sebagai
Penilaian Saat Pembelajaran
2
diri pembelajaran usai assessment
aslearning)
Terlampir Penilaian sebagai
Penilaian Setelah
pembelajaran
3 antar pembelajaran
(assessment
tema usai
aslearning)

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

N Bentuk Butir Waktu
Teknik Keterangan
o Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk
Saat dan pencapaian
Observas
1 Jurnal pembelajaran pembelajaran
i
berlangsung (assessment forand
of learning)
Terlampir Penilaian sebagai
Penilaian Saat Pembelajaran
2
diri pembelajaran usai (assessment
aslearning)
 Terlampir Penilaian sebagai
Penilaian Setelah
pembelajaran
3 antar pembelajaran
(assessment
tema usai
aslearning)

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

N Butir Waktu
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
o Instrumen Pelaksanaan
Pertanyaan (lisan) Terlampir Penilaian untuk
Saat
dengan jawaban pembelajaran
1 Lisan pembelajaran
terbuka (assessment for
berlangsung
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir Penilaian untuk
tugas tertulis pembelajaran
berbentuk esei, pilihan (assessment for
Saat
Penuga ganda, benar- salah, learning) dan
2 pembelajaran
san menjodohkan, isian, sebagai
berlangsung
dan/atau lainnya pembelajaran
(assessment as
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir
Penilaian
tugas tertulis
Setelah pencapaian
berbentuk esai, pilihan
3 Tertulis pembelajaran pembelajaran
ganda, benar- salah,
usai (assessment of
menjodohkan, isian,
learning)
dan/atau lainnya
Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk
terbaik hasil dari penulisan
penugasan atau tes Saat deskripsi
Portofo
4 tertulis pembelajaran pencapaian
lio
usai pengetahuan
(assessment of
learning)

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

N Butir Waktu
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
o Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat Penilaian untuk,
pembelajaran sebagai,
1 Praktik Tugas (keterampilan) berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai
Terlampir Saat pembelajaran
pembelajaran (assessment for,
2 Produk Tugas (keterampilan) berlangsung as, and of
dan/atau learning)
setelah usai
Terlampir Selama atau Penilaian untuk,
usai sebagai,
3 Proyek Tugas besar
pembelajaran dan/atau
berlangsung pencapaian
4 Portofo Sampel produk terbaik Terlampir Saat pembelajaran
lio dari tugas atau proyek pembelajaran (assessment for,
 N Butir Waktu
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
o Instrumen Pelaksanaan
usai as, and of
learning)

I. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru
materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh:
pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30
menit setelah jam pelajaran selesai).
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
penilaian.

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang
telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda
dalam buku panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi
peserta didik yang berhasil dalam pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman
materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan
tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai
narasumber.

Makassar, 10 September 2019

Mengetahui
Kepala SMA N 2 PANGKEP Guru Mata Pelajaran

Drs. JUMAIN.,M.Pd MUH, AMAL REZKY, S.Si.,M.Pd

NIP NIP