CRITICAL JOURNAL REPORT

“Kompetensi Kognitif Pembelajaran Apresiasi Sastra Di Sekolah”

Dosen Pengampu : Ita Khairani, S.Pd.,M.Hum

Mata Kuliah : Pendidikan Bahasa Indonesia

Disusun Oleh :
Leni Marlina Kristina Waty
7193510054
Kelas : Manajemen A

JURUSAN MANAJEMEN
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2020
 KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena dengan rahmat dan
hidayah-Nya, Penulis dapat menyelesaikan penulisan tugas “Critical jurnal Report” ini.
Terima kasih pula penulis ucapkan kepada dosen pengampu dalam Mata Kuliah
Pendidikan Bahasa Indonesia Prodi Manajemen UNIMED yang sudah memberikan Penulis
kesempatan untuk menyelesaikan penulisan tugas ini sebagaimana mestinya untuk memenuhi
proses pengumpulan nilai.
Penulis menyadari bahwa dalam proses penyelesaian tugas ini tidak terlepas dari peran
dan dukungan dari banyak pihak. Kerena itu dalam kesempatan ini Penulis ingin menyampaikan
terima kasih kepada semua pihak yang membantu Penulis dalam menyelesaikan penulisan tugas
ini. Penulis juga menyadari bahwa dalam penulisan tugas ini masih terdapat banyak
kekurangan, sehingga kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan. Penulis
berharap semoga tulisan ini dapat bermanfaat.

Aekkanopan , 03 November 2020

Leni Marlina Kristina Waty

 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR..............................................................................................................................2
DAFTAR ISI............................................................................................................................................3
BAB I PENDAHULUAN.........................................................................................................................4
A. Rasionalisasi Pentingnya CJR........................................................................................................4
B. Tujuan Penulisan CJR....................................................................................................................4
C. Manfaat CJR..................................................................................................................................4
D. Journal Yang Direview..................................................................................................................5
BAB II PEMBAHASAN..........................................................................................................................7
BAB III KELEBIHAN DAN KELEMAHAN......................................................................................13
A. Kelebihan.....................................................................................................................................13
B. Kelemahan...................................................................................................................................14
BAB VI PENUTUP................................................................................................................................15
A. Kesimpulan..................................................................................................................................15
B. Rekomendasi................................................................................................................................15
DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................................................16
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Rasionalisasi Pentingnya CJR

Arti CJR ini adalah mengkritik hasil penelitian orang lain/mengkritik jurnal milik orang
lain. Dari CJR ini kita bisa tahu bahwa hasil pekerjaan orang itu sempurna atau tidak. Jadi,
adanya CJR ini supaya pembuat jurnal tersebut tahu dimana kekurangan dan kelebihan dari
jurnal mereka dan akan segera mengubahnya menjadi lebih baik lagi. Dan kita juga belajar
bagaimana mengkritik hasil pengerjaan orang itu dengan sopan, menggunakan bahasa yang baik
guna menjaga perasaan si pembuat karya tersebut.
B. Tujuan Penulisan CJR
Adapun tujuan Critical Journal Review ini adalah untuk memenuhi tugas mata kuliah
“Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di SD Kelas Rendah”, disamping itu untuk menambah
pengetahuan pembaca mengenai pentingnya Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dalam
kehidupan sehari-hari. Tujuan penulisan CJR ini juga mampu meningkatkan keterampilan
membaca, serta penulisan CJR ini sangat bermanfaat untuk mengetahui kelebihan dan
kelemahan sebuah jurnal, agar kedepannya didapati jurnal yang baik dan benar.
C. Manfaat CJR
Adapun manfaat Critical Journal Review ini adalah agar pembaca dan masyarakat dapat
mengetahui bahwa Keterampilan Bahasa Indonesia sebagai salah satu institusi yang ikut serta
dalam pengembangan ilmu pendidikan di Indonesia.

D. Journal Yang Direview

1. Judul Artikel : Kompetensi Kognitif Pembelajaran Apresiasi Sastra Di Sekolah

Dasar.
2. Nama Jurnal : Jurnal Gramatika(Penelitian Bahasa Dan Sastra)
3. Edisi Terbit : 2016
4. Pengarang Artikel : Elfia Sukma
5. Kota Terbit : Johor-Malaysia
6. Nomor ISSN : 2442 – 8485
7. Alamat Situs : http://dx.doi.org/10.22202/JG.2016.v2i1.1395
 BAB II

PEMBAHASAN

1. Judul Kompetensi Kognitif Pembelajaran Apresiasi Sastradi Sekolah Dasar

2. Jurnal Jurnal Penelitian Bahasa dan Sastra Indonesia
3. Situs http://dx.doi.org/10.22202/JG.2016.v2i1.1395
4. ISSN ISSN: 2442-8485
E-ISSN: 2460-631 9
5. Volume dan Volume 2 dan halaman1-11
Halaman
6. Tahun 2016
7. Penulis Elfia Sukma binti Bachtiar dan Ahmad Johari Sihes
8. Reviewer Kelompok 5
9. Tanggal 18 Oktober 2020
10. Tujuan Artikel ini bertujuan untuk mendeskripsikan kompetensi kognitif
Penulisan dan yang perlu dikuasai oleh guru dalam materi apresiasi sastra anak
Penelitian dalam pembelajaranbahasa Indonesia.
11. Subjek Subjeknya adalah ini berjumlah dua belas orang, terdiri atas enam
orang guruinti SD dan enam orang dosen PGSD UNP
12. Assessment Data Data dianalisis menggunakan pendekatan analisis dengan
menggunakan analisis kualitatif.
Untuk memudahkan penyajian data, keenam guru inti tersebut diberi
inisial A1, A2, A3, A4, A5, dan A6. Begitu juga dengan enam orang
dosen tersebut diberi inisial B1, B2, B3, B4, B5, dan B6
13. Metode Metode penelitian yang digunakan adalah Penelitian ini
menggunakan pendekatan kualitatif. Data diperoleh berdasarkan hasil
wawancara semi terstruktur.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Data diperoleh
melalui wawancara dengan responden. Masalah-masalah yang
dikemukakan pada responden dilakukan dengan wawancara semi
terstruktur.
14. Langkah Langkah dalam penelitian yaitu pada awalnya Pembelajaran apresiasi
Penelitian sastra di SD dilaksanakan secara terpadu dengan pembelajaran bahasa
baik dengan ketrampilan menulis, membaca, menyimak, maupun
berbicara. Dalam praktiknya, pembelajaran sastra berupa
pengembangan kemampuan menulis sastra, membaca sastra,
menyimak sastra, dan berbicara sastra. Oleh sebab itu pembelajaran
 sastra mencakup mendengarkan dan merefleksikan pembacaan puisi,
dongeng, pementasan drama. Membaca karya sastra dan memahami
maknanya, baik terhadap karya sastra yang berbentuk puisi, prosa,
maupun naskah drama. Menulis puisi, menulis cerita, menulis drama.
Berbalas pantun, deklamasi, mendongeng, bermain peran,
menceritakan kembali isi karya sastra. Selanjutnya kegiatan
mengapresiasi karya sastra dapat dilakukan secara langsung, artinya
siswa harus secara langsung membaca bermacam sajak, cerita, atau
drama dari berbagai sastrawan atau secara langsung mendengarkan
sajak dideklamasikan atau dibacakan dan menyaksikan drama yang
dipentaskan. Hal itu dimaksudkan agar siswa memperoIeh
pemahaman yang sebaik-baiknya tentang wujud karya sastra dan
dapat menghargainya secara wajar. Kegiatan tersebut, seperti
membaca, mendengar, menyaksikan, harus dilakukan secara
sungguh-sungguh. Berikunya kegiatan apresiasi dapat dilakukan
secara tidak langsung. Sesudah siswa berdialog langsung, dan
mendalami karya sastra, mengenal, memahami, menganalisis,
menghayati, mereka diperkuat dengan pengetahuan tentang sastra.
Selain itu, dua kegiatan lagi sebagai pelengkap, yaitu kegiatan
dokumentasi dankegiatan kreatif. Kegiatan dokumentasi berupa
kegiatan mengumpulkan dan menyusun buku-buku dan majalah-
majalah sastra, membuat kliping, dan sebagainya, sedangkan kegiatan
kreatif berupa kegiatan belajar atau berlatih menciptakan sendiri
puisi, cerita, atau drama.
15. Hasil Penelitian Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Penilaian dalam proses
pembelajaran dilakukan oleh guru sebagai bagian integral dari
pembelajaran itu sendiri. Artinya, penilaian tidak dapat dipisahkan
dari penyusunan dan pelaksanaan pembelajaran. Proses penilaian
mencakup pengumpulan bukti yang menunjukkan pencapaian belajar
siswa. Menurut Griffin dan Nix (1991), penilaian merupakan suatu
pernyataan berdasarkan sejumlah fakta untuk menjelaskan
karakteristik seseorang atau sesuatu. Selain itu, menurut Sunarti
(2014), penilaian diartikan sebagai kegiatan menafsirkan data hasil
pengukuran atau kegiatan untuk memperoleh informasi.
 Kurikulum KTSP dan Kurikulum 2013 menyarankan penggunaan
pendekatan kontekstual dalam pembelajaran. Penggunaan pendekatan
pembelajaran itu mengharuskan guru untuk menggunakan penilaian
otentik dalaml mengukur hasil belajar siswa. Menurut Stiggins
(dalam Mueller, 2008), penilaian otentik merupakan penilaian kinerja
(performansi) yang meminta siswa untuk mendemonstrsikan
keterampilan dan kompetensi tertentu yang merupakan penerapan
pengetahuan yang dikuasainya. Berdasarkan pengertian tersebut,
penilaian otentik merupakan penilaian terhadap tugas-tugas yang
dilakukan siswa sesuai dengan kenyataan di dunia nyata. Tujuan
penilaian itu adalah untuk mengukur berbagai keterampilan dalam
berbagai konteks yang mencerminkan situasi di dunia nyata dimana
keterampilanketerampilan tersebut digunakan.
Misalnya siswa ditugaskan untuk menulis topik-topik tertentu seperti
dalam kehidupan nyata, berpartisipasi dalam diskusi, menulis surat.
Dalam kegiatan itu, baik materi pembelajaran maupun penilaiannya
terlihat atau bahkan alamiah. Jadi, penilaian ini menekankan pada
pengukuran kinerja, melakukan sesuatu yang merupakan penerapan
ilmu pengetahuan yang telah dikuasai secara teoritis. Salah satu
contoh yaitu KD 4.4 menyampaikan teks cerita diri personal tentang
keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu
penyajian. Indikatornya menceritakan kembali isi teks. Rubrik
penilaian untuk indikator tersebut adalah keruntutan pengungkapan
isi teks, kelancaran dan kewajaran, ketepatan diksi.
16. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian, dapat diambil kesimpulanKompetensi
yang diperlukan oleh guru dalam mengapresiasi karya sastra pada
mata pelajaran bahasa Indonesia harus dikuasi oleh guru di SD.
Penguasaan tersebut penting agar pembelajaran yang dilaksanakan
dapat mencapai tujuan yang diharapkan. Tujuan tersebut adalah
mendorong tumbuhnya sikap apresiatif terhadap karya sastra yaitu
sikap menghargai dan mencintai karya sastra.
Oleh sebab itu, kompetensi yang perlu dikuasai guru dalam
mengapresiasi sastra di SD adalah (1) pengetahuan tentang teori
 sastra, (2) metode pembelajaran sastra (3) penilaian. Pemahaman
guru tentang teori sastra perlu ditingkatkan. Guru juga perlu
menguasai metode pembelajaran, agar dapat melaksanakan
pembelajaran yang menyenangkan. Penilaian pembelajaran perlu
dikuasai untuk memperoleh informasi tentang pencapaian belajar
siswa.

BAB III

KELEBIHAN DAN KELEMAHAN

A. Kelebihan
NO UNSUR PENJELASAN
.
1. Judul Jurnal Judul jurnl sudah memenuhi strandar penulisan yang baik dan
benar, penulisan kedua judul tersebut tidak lebih dari 15 kata,
ditulis jelas sehingga pembaca mampu mengetahui inti jurnal,
tidak memiliki makna ganda, judul ditulis ditengah atas halaman,
menggunakan huruf capital dan dicetak tebal..
2. Nama Penulis Nama penulis jurnal pada jurnal sudah memenuhi standar
penulisan yang baik dan benar. Selain itu dibawah nama penulis
 diserta Universitas dan alamat kampusnya.
3. Abstrak Abstrak pada jurnal sudah memenuhi penulisan jurnal yang baik
dan benar. Penulisan abstrak pada jurnal yang baik dan benar
pada abstrak bahasa inggris di buat bold seluruhnya, sehingga
jurnal ini dapat dikatakan jurnal yang baik dan benar
4. Kata Kunci Kata kuncipadajurnal sudah memenuhi strandar penulisan yang
baik dan benar, jumlah yang sesuaidenganpenulisanjurnal yang
baikdanbenaradalah 2-5 kata. Sedangkan kata kunci pada jurnal
ini tidak melebihi dari 5 kata.
5. Pendahuluan Pendahuluan jurnal sudah memenuhi standar penulisan yang baik
dan benar. Pada pendahuluan jurnal ini terdapat hasil-hasil
penelitian yang berisi asalan mengapa perlu adanya apresiasi
sastra pada pembelajaran di sekolah dasar.
6. Metode Metode penelitian jurnal sudah memenuhi strandar penulisan
Penelitian yang baik dan benar, karena sesuai dengan jurnal yang baik dan
benar. Pada metode penelitian memuat desain penelitian dan
metode pengumpulan data untuk variable utama penelitian,
disertai populasi dan penjelasan sampel penelitian. Memuat
metode analisis data.
7. HasilPenelitian Hasil penelitian jurnal sudah memenuhi strandar penulisan yang
baik dan benar, karena membahas hasil kualitatif, ditulis dalam
jumlah yang cukup memadai dan proporsional. Memuat hasil
analisis data atau hasil pengujian hipotesis yang disertai dengan
table perbandingan antara pre-test dan post-test.
8. Pembahasan Pembahasan jurnal sudah memenuhi strandar penulisan yang baik
dan benar, karena pada pembahasan telah disajikan sedetail
mungkin apa saja observasi yang akan dilakukan.
8. Kesimpulan Penulisan kesimpulan jurnal sudah memenuhi strandar penulisan
dan Saran yang baik dan benar, karena ditulis ringkas yang cukup berisi
pembuktian hipotesis (jawaban atas permasalahan
dalampenelitian) dan terdapat saran yang berisi kemungkinan
penelitian lebih lanJut.
9. DaftarPustaka Daftar pustaka jurnal sudah memenuhi strandar penulisan yang
baik dan benar, karena penulisan daftar pustaka sistematis.
 B. Kelemahan
1. Abstrak Abstrak pada jurnal butuh perbaikan, abstraknya bahasa inggris
pada jurnal ini tidak di buat bold. Sedangkan penulisan jurnal yang
baik dan benar abstrak bahasa inggrisnya di bold seluruhnya.

BAB VI

PENUTUP

A. Kesimpulan
Jurnal sudah cukup baik, dimana jurnal ini dapat dijadikan referensi bagi guru maupun
calon guru dalam mengembangkan media pembelajaran atau model pembelajaran lainnya yang
lebih beragam agar dapat meningkatkan nilai-nilai dan kreativitas belajar siswa serta
meningkatkan hasil belajar siswa.

B. Rekomendasi
Selaku penulis makalah ini, Penulis menyadari masih banyaknya kesalahan baik dalam
penyampaian atau pun pada format penulisan Critical Journal Riview ini. Maka dari itu Penulis
mengharapkan saran yang bersifat membangun agar kedepannya di dapati Critical Journal
Riview yang lebih baik lagi.
 DAFTAR PUSTAKA

Melia, R. (2018). The Application of Problem Based Learning (PBL) Approach for
Elementary Schools Teachers. 274, 247–251. https://doi.org/10.2991/iccite-18.2018.54

ADina, R. (2015). Jurnal Gramatika: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia. Gramatika, 1(2), 167–173.
https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/61447844/KalimatEfektif-
Gramatika201520191207-54423-bhcr0y.pdf?response-content-disposition=inline%3B
filename%3DJURNAL_GRAMATIKA_Jurnal_Penelitian_Bahas.pdf&X-Amz-
Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-Amz-Credential