TUGAS TUTORIAL KE-1/2/3*

KODE/NAMA/SKS MATA KULIAH: PDGK4202/PEMBELAJARAN IPA DI SD/3 SKS

PROGRAM STUDI : S1 PGSD

Nama Penulis : LALA LUBANA, S.P., M.Pd.

Nama Penelaah : -
Status Pengembangan : Baru/Revisi**
Tahun Pengembangan : 2021

Skor Sumber Tugas

No Uraian Tugas Tutorial
Maksimal Tutorial
1. Jelaskan mengapa pembelajaran IPA terintegrasi perlu 25 Sapriati,
diterapkan dalam pembelajaran IPA di SD! Amalia.2014.
Pembelajaran
IPA di SD.
Universitas
Terbuka. Jakarta.

2. Berikan contoh pembelajaran terinterasi yang dapat 25 Sapriati,

diterapkan pada pembelajaran IPA di SD (kelas dan materi Amalia.2014.
bebas) Pembelajaran
IPA di SD.
Universitas
Terbuka. Jakarta
3. Apakah tujuan dari evaluasi? Mengapa evaluasi penting 25 Sapriati,
untuk peningkatan proses pembelajaran? Amalia.2014.
Pembelajaran
IPA di SD.
Universitas
Terbuka. Jakarta
4. Buatlah suatu bentuk evaluasi pada penilaian kognitif, afektif 25 Sapriati,
dan psikomotorik pada pembelajaran IPA kelas IV, V, atau Amalia.2014.
VI ! Cantumkan rubrik penilaiannya. Pembelajaran
IPA di SD.
Universitas
Terbuka. Jakarta.

* lingkari salah satu nomor sesuai tugas tutorial

** coret yang tidak sesuai
Nama : Abdul Azis

NIM : 857715332

Jawab

1. Pembelajaran IPA terintergrasi perlu dilakukan pada tingkat SD karena memiliki

beberapa kelebihan diantaranya adalah :
a) Anak didik akan memiliki pengalaman belajar yang relevan dengan tingkat
perkembangan anak.
b) Kegiatan yang dipilih oleh guru sesuai dengan kondisi kebutuhan anak.
c) Kegiatan pembelajaran menjadi lebih bermakna bagi siswa
d) Menumbuhkan rasa sosial bagi anak.
2. Pembelajaran terintegrasi di tingkat SD dapat dilakukan dengan menggabungkan
beberapa mata pelajaran menjadi sebuah kegiatan pembelajaran yang menarik,
contohnya.

IPA

Tema.
MTK LINGKUNGANKU
PKN

B.
B.
Indonesia
Indonesia

Tema : Lingkunganku
Materi : Air sumber kehidupan
Kelas : 5 lima

IPA MTK PKN B. Indonesia

Pencemaran Debit dan Volume Perilaku Menjaga Teks Eksplanasi
Lingkungan Air Lingkungan (Sebab Akibat)

3. Evaluasi dilakukan untuk memberikan penilaian terhadap suatu kinerja yang telah
dilakukan sudah sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai ataukah belum sesuai, apabila
sudah sesuai maka pembelajaran bisa dilanjutkan dan dikembangkan menjadi lebih baik
lagi, jika pembelajaran tersebut masih kurang sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai
 sesuai dalam visi dan misi maka hasil dari dilakukannya evaluasi dapat digunakan
sebagai alat untuk memperbaiki pembelajaran.
Jadi evaluasi digunakan untuk mengukur ketercapaian pelaksanaan pembelajaran
sehingga dapat diambil tindakan atas nilai evaluasi yang didapatkan.

Evaluasi

Proses Rencana
Pembelajaran Pembelajaran

4. Contoh penilaian kognitif, afektif dan psikomotorik dalam satu kolom.

Tema : Lingkunganku
Materi : Air sumber kehidupan
Kelas : 5 lima
Praktik Menjernihkan Air Keruh
RUBRIK KOGNITIF

Mampu menyebut Mampu Tidak jumlah Nilai

menyebut kan benar menyebu mampu
N kan benar tapi tidak tkan menyebu
NAMA
O dan urut urut beberapa tkan
poin
4 3 2 1
1 Alaika sabila ahmad  4 100
2 Arjuna abdi nugroho  4 100
3 Alhiq bishsholih  4 100
4 Elsa nurmala lingliana putri  4 100
5 Erlangga dwi pratama  4 100
6 Ilmira agustina ramandani  3 75
7 Iqbal jawadulm chakim  2 50
8 Irdina lailatus shafa  4 100
9 Kanaya anastasha febriani  1 25
10 Khufiyatul fitri  3 75
11 Laily sa`diyah  3 75
12 Muhammad aditya saputra  3 75
13 Muhammad affan ghoffar  4 100
14 Muhammad azkal falah  4 100
15 Muhammad ibrahim setiawan  1 25
16 Muhammad nuril sibromalisi  4 100
17 Muhammad rafi`i kurniawan  4 100
18 Nihal zahwa  4 100
19 Nisfa humairoh agna  3 75
20 Ochtavia neva zahra  3 75
21 Revina nurul aini  3 75
22 Safira aura arum  4 100
23 Selfi rehanum melati  4 100
24 Siti qurrotul a'yun  4 100
25 Sittatul maya saroh  4 100

Skor yg diperoleh x 100

Skor maksimal