MAKALAH PEMBELAJARAN BAHASA DAERAH SD

“Keterampilan Menyimak (nyimak)”

(Dosen pengampu : Ceraning, M.pd.)

Diatur Dening :

1. Nina maharani (1902101204)

2. Bayu saga dirgantara (1902101214)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PGRI MADIUN
TAHUN 2021\2022
 PITUTUR

Puji lan matur nuwun panulis marang Allah SWT, sing wis menehi sih lan peparinge
supaya Kertu Katrampilan Ngrungokake iki bisa dirampungake kanthi bener. Aja lali ngirim
shalawat lan salam kanggo Nabi Muhammad SAW, kulawarga, kanca, lan kanggo kita minangka
umate.

Kita nggawe makalah iki kanggo ngrampungake tugas kanggo subjek Pembelajaran
Bahasa Daerah Sekolah Dasar. Matur suwun sanget dhumateng sedaya pihak ingkang sampun
mbiyantu nyiyapake makalah Katrampilan Ngrungokake iki. Lan kita uga ngerti pentinge maca
sumber lan referensi internet sing mbantu nyedhiyakake informasi sing bakal dadi bahan
makalah kasebut.

Matur suwun sanget dhumateng sedaya pihak ingkang sampun maringi arahan lan
pandhuan, saengga persiyapan makalah iki bisa uga bisa ditindakake. Kita ngerti manawa isih
akeh kekurangan ing panulisan makalah iki, mula kita ngarepake kritik lan saran konstruktif
kanggo perbaikan makalah iki.

Nyuwun ngapura, yen ing makalah iki ana akeh kesalahan lan kekurangan, amarga kasampurnan
mung kagungane sing Maha Kuwasa, yaiku Allah SWT, lan kekurangane mesthi dadi duweke
manungsa. Muga-muga Kertu Keterampilan Ngrungokake iki bisa migunani kanggo kita kabeh.
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ........................................................................................................   1

DAFTAR ISI........................................................................................................................ 2

BAB I................................................................................................................................... 3
PENDAHULUAN................................................................................................................ 3
I.1. Latar Belakang...............................................................................................................
I.2.Rumusan Masalah.......................................................................................................  3

BAB II..................................................................................................................................  4 
PEMBAHASAN.................................................................................................................. 4  
A. Pengertian ...................................................................................................
BAB III......................................................................
PENUTUP..................................................
KESIMPULAN..................................................................................................................  14
 SARAN...............................................................................................................................14
DAFTAR PUSTAKA..........................................................................................              
 BAB I
PAMBUKA
I.1. Latar Mburi
Istilah basa asring digunakake ing macem-macem wacana. Istilah iki dikenal dening
komunitas sing nganggo basa ing macem-macem konteks. Basa minangka sistem simbol swara
sewenang-wenang sing digunakake dening anggota klompok sosial kanggo kerja sama,
komunikasi, lan ngenali awake dhewe. [1] Piwulang basa sejatine mulang kanggo komunikasi.
Mula, pamulangan basa yaiku kanggo nambah katrampilan siswa komunikasi, kanthi lisan lan
nulis. Nanging, supaya bisa komunikasi kanthi apik, siswa kudu nduweni katrampilan basa.
G Tarigan lan Djago Tarigan ing Astawan negesake manawa katrampilan basa kalebu
papat aspek, yaiku (1) katrampilan ngrungokake, (2) katrampilan micara, (3) katrampilan maca,
lan (4) katrampilan nulis. Papat katrampilan kasebut beda-beda ing proses kasebut, nanging
kalebu siji. Iki amarga patang aspek kasebut ora bisa dipisahake karo liyane.
Amarga ngrungokake minangka katrampilan, mula kudu latihan terus-terusan kanggo
para siswa. Ing proses mulang lan sinau, kegiyatan ngrungokake asring digatekake dening guru
amarga guru cenderung nganggep sanajan tanpa diwulang katrampilan ngrungokake bisa
ditindakake siswa. Nanging, kasunyatane kontradiksi karo aplikasi ing lapangan, yaiku
katrampilan siswa ngrungokake subyek tartamtu isih kurang. Nanggepi fenomena ing ndhuwur,
dianggep penting kanggo panulis menehi komentar babagan keahlian ngrungokake. Makalah iki
diajab bisa menehi kawruh babagan katrampilan ngrungokake.

I.2. Ngerumuske Masalah

Apa tegese, tujuan lan jinis ngrungokake?

A. Apa Pengertian, tujuan dan jenis jenis menyimak?

B. Apa Tahap tahap menyimak ?
C. Apa Ragam menyimak?
D. Apa Faktor yang mempengaruhi menyimak?
E. Apa Kendala menyimak?
F. Apa tegese, tujuan lan jinis ngrungokake?
G. Kepiye tahapan ngerungokake
H. Apa ragam ngerungokake
I. Apa faktor sing nyebabake ngrungokake
J. Apa kendala ngerungokake
 BAB II
PEMBAHASAN
A.
B.
C.
D. Karakterisik IPS SD
Untuk membahas karakteristik IPS, dapat dilihat dari berbagai pandangan.
Berikut ini dikemukakan karakteristik IPS dilihat dari materi dan strategi
penyampaiannya.
1. Materi IPS
Ada 5 macam sumber materi IPS antara lain:
a. Segala sesuatu atau apa saja yang ada dan terjadi di sekitar anak sejak dari
keluarga, sekolah, desa, kecamatan sampai lingkungan yang luas negara dan dunia
dengan berbagai permasalahannya.
b. Kegiatan manusia misalnya: mata pencaharian, pendidikan, keagamaan,
produksi, komunikasi, transportasi.
c. Lingkungan geografi dan budaya meliputi segala aspek geografi dan
antropologi yang terdapat sejak dari lingkungan anak yang terdekat sampai yang terjauh.
d. Kehidupan masa lampau, perkembangan kehidupan manusia, sejarah yang
dimulai dari sejarah lingkungan terdekat sampai yang terjauh, tentang tokoh-tokoh dan
kejadian-kejadian yang besar.
e. Anak sebagai sumber materi meliputi berbagai segi, dari makanan, pakaian,
permainan, keluarga.

2. Strategi Penyampaian Pengajaran IPS

Strategi penyampaian pengajaran IPS, sebagaian besar adalah didasarkan pada
suatu tradisi, yaitu materi disusun dalam urutan: anak (diri sendiri), keluarga,
masyarakat/tetangga, kota, region, negara, dan dunia. Tipe kurikulum seperti ini disebut
“The Wedining Horizon or Expanding Enviroment Curriculum” (Mukminan, 1996:5).
Sebutan Masa Sekolah Dasar, merupakan periode keserasian bersekolah, artinya
anak sudah matang untuk besekolah. Adapun kriteria keserasian bersekolah adalah
sebagai berikut.
1. Anak harus dapat bekerjasama dalam kelompok dengan teman-teman sebaya, tidak
boleh tergantung pada ibu, ayah atau anggota keluarga lain yang dikenalnya.
2. Anak memiliki kemampuan sineik-analitik, artinya dapat mengenal bagian-bagian dari
keseluruhannya, dan dapat menyatukan kembali bagian-bagian tersebut.
3. Secara jasmaniah anak sudah mencapai bentuk anak sekolah.

Menurut Preston (dalam Oemar Hamalik. 1992 : 42-44), anak mempunyai ciri-ciri
sebagai berikut :
1. Anak merespon (menaruh perhatian) terhadap bermacam-macam aspek dari dunia
sekitarnya.Anak secara spontan menaruh perhatian terhadap kejadian-kejadian-peristiwa,
benda-benda yang ada disekitarnya. Mereka memiliki minat yang laus dan tersebar di
sekitar lingkungnnya.
2. Anak adalah seorang penyelidik, anak memiliki dorongan untuk menyelidiki dan
menemukan sendiri hal-hal yang ingin mereka ketahui.
3. Anak ingin berbuat, ciri khas anak adalah selalu ingin berbuat sesuatu, mereka ingin
aktif, belajar, dan berbuat
4. Anak mempunyai minat yang kuat terhadap hal-hal yang kecil atau terperinci yang
seringkali kurang penting/bermakna
5. Anak kaya akan imaginasi, dorongan ini dapat dikembangkan dalam pengalaman-
pengalaman seni yang dilaksanakan dalam pembelajaran IPS sehingga dapat memahami
orang-orang di sekitarnya. Misalnya pula dapat dikembangkan dengan merumuskan
hipotesis dan memecahkan masalah.

Berkaitan dengan atmosfir di sekolah, ada sejumlah karakteristik yang dapat

diidentifikasi pada siswa SD berdasarkan kelas-kelas yang terdapat di SD.

1. Karakteristik pada Masa Kelas Rendah SD (Kelas 1,2, dan 3)

a. Ada hubungan kuat antara keadaan jasmani dan prestasi sekolah
b. Suka memuji diri sendiri
c. Apabila tidak dapat menyelesaikan sesuatu, hal itu dianggapnya tidak penting
d. Suka membandingkan dirinya dengan anak lain dalam hal yang menguntungkan
dirinya
e. Suka meremehkan orang lain

2. Karakteristik pada Masa Kelas Tinggi SD (Kelas 4,5, dan 6).

a. Perhatianya tertuju pada kehidupan praktis sehari-hari
b. Ingin tahu, ingin belajar, dan realistis
c. Timbul minat pada pelajaran-pelajaran khusus
d. Anak memandang nilai sebagai ukuran yang tepat mengenai prestasi belajarnya di
sekolah.
Menurut Jean Piagiet, usia siswa SD (7-12 tahun) ada pada stadium operasional konkrit.
Oleh karena itu guru harus mampu merancang pembelajaran yang dapat membangkitkan
siswa, misalnya penggalan waktu belajar tidak terlalu panjang, peristiwa belajar harus
bervariasi, dan yang tidak kalah pentingnya sajian harus dibuat menarik bagi siswa.
 BAB III
PENUTUP

KESIMPULAN
Secara mendasar, pembelajaran IPS berkenaan dengan kehidupan manusia yang
melibatkan segala tingkah laku dan kebutuhannya. IPS berkenaan dengan cara manusia
memenuhi kebutuhannya, baik kebutuhan untuk memenuhi materi, budaya, dan kejiwaannya;
memanfaatkan sumber-daya yang ada di permukaan bumi; mengatur kesejahteraan dan
pemerintahannya maupun kebutuhan lainnya dalam rangka mempertahankan kehidupan
masyarakat manusia. Singkatnya, IPS mempelajari, menelaah, dan mengkaji sistem kehidupan
manusia di permukaan bumi ini dalam konteks sosialnya atau manusia sebagai anggota
masyarakat.
Sebagaimana telah dikemukakan di depan, bahwa yang dipelajari IPS adalah manusia
sebagai anggota masyarakat dalam konteks sosialnya, ruang lingkup kajian IPS meliputi (a)
substansi materi ilmu-ilmu sosial yang bersentuhan dengan masyarakat dan (b) gejala, masalah,
dan peristiwa sosial tentang kehidupan masyarakat. Kedua lingkup pembelajaran IPS ini harus
diajarkan secara terpadu karena pembelajaran IPS tidak hanya menyajikan materi-materi yang
akan memenuhi ingatan peserta didik tetapi juga untuk memenuhi kebutuhan sendiri sesuai
dengan kebutuhan dan tuntutan masyarakat.

SARAN
Pembelajaran IPS harus menggali materi-materi yang bersumber pada masyarakat. Dengan kata
lain, pembelajaran IPS yang melupakan masyarakat atau yang tidak berpijak pada kenyataan di
dalam masyarakat tidak akan mencapai tujuannya. 
DAFTAR PUSTAKA
  
https://pgsd.binus.ac.id/2018/01/08/karakteristik-ips-di-sekolah-dasar/