CRITICAL BOOK REVIEW

Dosen Pengampu : Dr. Hesty Fibriasari, M.Hum.

DISUSUN OLEH :

Amelia Agatha Siagian Moses Boris Andrew

Gaby Juliette Hutagaol Nada Amaliah Sifana

Melly Sundari Nadhira Muhaira

Reguler-C (2018)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA PRANCIS

FAKULTAS BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2021
 A. IDENTITAS RIVIEWER

1. Nama : Amelia Agatha Siagian

2. NIM : 2183131027

3. Alamat : Grand Galaxy City, Blok AR 1 No. 33, Bekasi Selatan

4. Sem/Jur : 6 / Bahasa Asing

1. Nama : Gaby Juliette Hutagaol

2. Nim : 218313136

3. Alamat : Grand Mumtazah Kost, Jl. Sukarela Timur, Gang Amal

4. Sem/Jur : Semester 6 / Bahasa Asing

1. Nama : Melly Sundari

2. Nim : 2183131033

3. Alamat : Jl. Cempaka, No. 25 Perbaungan

4. Sem/Jur : Semester 6 / Bahasa Asing

1. Nama: Moses Boris Andrew

2. NIM: 2183131022

3. Alamat: Jl. Sering no. 69A

4. Sem/Jur: 6 / Bahasa Asing

1. Nama : Nada Amaliah Sifana

2. NIM : 2183131020

3. Alamat : Asrama Widuri Blok Meranti no. 367, Kel. Harjosari II, Kec. Medan Amplas

4. Sem/Jur: Semester 6 / Bahasa Asing

1. Nama: Nadira Muhaira

2. NIM: 2183131035

3. Alamat: Jl. T. Rejo Komp. Denai Asri Blok D4

4. Sem/Jur: 6/ Pend. Bahasa Prancis

 KATA PENGANTAR

Puji dan Syukur kami panjatkan atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas rahmat dan
karunianya sehingga kami dapat menyelesaikan tugas critical book review ini dalam keadaan
sehat.
            Tugas ini kami susun untuk menyelesaikan mata kuliah “Pengembangan Bahan Ajar”
Harapan kami hasil dari critical book review ini dapat bermanfaat bagi siapa saja yang
membacanya dan pada khususnya juga pada teman-teman di program studi pendidikan bahasa
prancis.
            Demikianlah critical book review ini kami susun, kami sadar bahwa critical book review
ini masih sangat jauh dari kata kesempurnaan. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat
membangun sangat kami harapkan. Atas perhatian Dosen ibu Dr. Hesty Fibriasari, M.Hum. dan
teman-teman, kami ucapkan terima kasih.

                    

    Medan, Maret 2021

          
Kelompok Penyusun

          
 DATA/IDENTITAS BUKU

BUKU 1

 Judul Buku : Training Needs Assessment : METHODS, TOOLS, AND

TECHNIQUES
 Pengarang/Edior : Jean Barbazette
 Penerbit : Pfeiffer An Imprint of Wiley
 Tahun Terbit : 2006
 ISBN : 978-0-7879-7525-8

BUKU 2

 Judul Buku : Methods for Conducting an Educational Needs Assessment

 Pengarang/Edior : Paul F. McCawley
 Penerbit : University of Idaho Extension
 Tahun Terbit : 2009
 RINGKASAN BUKU

Ringkasan Buku 2

METODE PELAKSANAAN PENILAIAN KEBUTUHAN PENDIDIKAN

A. APA ITU PENILAIAN KEBUTUHAN, DAN MENGAPA DILAKUKAN?

Penilaian kebutuhan adalah pendekatan sistematis untuk mempelajari keadaan

pengetahuan, kemampuan, minat, atau sikap audiens atau kelompok tertentu yang
melibatkan subjek tertentu.Penilaian kebutuhan juga menyediakan metode untuk
mempelajari apa yang telah dilakukan dan kesenjangan apa yang masih tersisa dalam
pembelajaran. Sebagai tambahan, tujuan dari penilaian kebutuhan hampir selalu sama.
Tujuan pertama adalah mempelajari apa yang audiens kita sudah ketahui dan pikirkan,
sehingga kita dapat menentukan produk dan layanan pendidikan apa yang dibutuhkan.
Tujuan kedua adalah untuk memahami apa yang kami bisa untuk membuat produk
pendidikan kami lebih mudah diakses, diterima, dan berguna bagi klien kami. Penilaian
kebutuhan, yang dilakukan dengan cermat, memberikan hal-hal berikut:

 Dampak.
Wawasan tentang bagaimana pendidikan dan pelatihan dapat memengaruhi audiens
Anda;
 Pendekatan.
Pengetahuan tentang pendekatan pendidikan yang mungkin paling efektif;
 Kesadaran akan program yang ada dan kesenjangan dalam pelatihan yang tersedia untuk
memungkinkan penggunaan sumber daya yang efisien;
 Hasil.
Informasi tentang situasi saat ini yang dapat digunakan untuk mendokumentasikan hasil;
 Permintaan.
Pengetahuan tentang permintaan potensial untuk program dan produk di masa depan;
 Kredibilitas bahwa program melayani audiens target, bagian penting dari
mengkomunikasikan kompetensi dan profesionalisme yang lebih besar kepada otoritas
pendanaan yang ingin mengetahui dampak program atau produk.

Penilaian kebutuhan dilakukan agar khalayak sasaran dapat memverifikasi tingkat

pengetahuan dan keterampilannya sendiri, minat dan pendapatnya, atau kebiasaan dan
preferensi belajarnya. Mengumpulkan dan menganalisis data penilaian kebutuhan
memungkinkan peneliti untuk menggambarkan "kesenjangan" antara apa yang ada dan apa
yang dibutuhkan. Mengisi celah itu menjadi tujuan dari layanan dan produk pendidikan
generasi berikutnya.

Penilaian langsung dan tidak langsung Penilaian kebutuhan langsung dicapai melalui
penelitian formal yang mengumpulkan data dari klien. Pendekatan tidak langsung
menggunakan data sekunder atau meminta pendapat pengganti (penasihat) tentang
kebutuhan dan masalah prioritas. Penilaian langsung akan menghasilkan data yang lebih
spesifik untuk kebutuhan individu, dan dapat bersifat kuantitatif dalam hal probabilitas dan
keyakinan.

Namun, penelitian langsung membutuhkan lebih banyak sumber daya untuk

merancang dan juga membutuhkan persetujuan kelembagaan untuk melaksanakannya.
Penilaian langsung harus dilakukan secara berkala untuk upaya program utama. Penilaian
tidak langsung dapat dilakukan kapan saja ketika komite penasihat rapat dan tidak
memerlukan tingkat investasi yang sama dalam desain, implementasi, dan analisis. Namun,
bahkan untuk penilaian non-formal, jika hasilnya dapat dipercaya, prosedur harus diikuti,
dan temuan harus didokumentasikan dengan hati-hati. Penelitian penilaian kebutuhan yang
komprehensif membantu mendokumentasikan masalah dan kekurangan yang sebenarnya.

Dengan penilaian kebutuhan di tangan, seorang pendidik dapat :

 Memverifikasi dan menggambarkan situasi saat ini,

 Menjelaskan bagaimana program akan menangani kebutuhan itu, dan
 Menggambarkan dampak yang diharapkan dari program (yaitu, membangun model
logika).
 Penilaian kebutuhan memungkinkan pendidik untuk mendemonstrasikan dasar untuk
model logika mereka kepada calon mitra atau pemberi dana. Karena sebagian besar sumber
pendanaan menuntut agar suatu proyek dievaluasi, informasi dalam penilaian kebutuhan
menjadi dasar untuk evaluasi program. Ketika intervensi menghasilkan perubahan yang
dapat diukur, manajer proyek akan mengetahui apakah mereka telah berhasil dan / atau
mengetahui langkah apa yang perlu diambil selanjutnya.

Sementara tujuan untuk penilaian kebutuhan serupa, tujuan untuk melakukan

penilaian kebutuhan berbeda-beda dan akan mempengaruhi bagaimana proyek didekati.
Penilaian kebutuhan juga dilakukan hanya untuk menghasilkan pengetahuan yang lebih baik
untuk membuat keputusan. Jika informasi yang lebih baik adalah satu-satunya tujuan untuk
melakukan penilaian kebutuhan, prosedurnya mungkin kurang formal, meskipun langkah-
langkah untuk merencanakan, mengumpulkan, dan menganalisis data masih relevan.

Rencana penilaian dimulai sebagai deskripsi tentang apa, kapan, siapa, bagaimana,
dan mengapa proyek Anda. Deskripsi ini menjadi rencana untuk merancang, melaksanakan,
dan mengevaluasi penilaian kebutuhan.

Tujuh komponen rencana penilaian kebutuhan meliputi:

1. Tulis tujuan: Apa yang ingin Anda pelajari dari penilaian kebutuhan?
2. Pilih audiens: Siapa audiens target? Kebutuhan siapa yang Anda ukur, dan kepada
siapa Anda akan memberikan informasi yang diperlukan?
3. Kumpulkan data: Bagaimana Anda akan mengumpulkan data yang akan memberi
tahu Anda apa yang perlu Anda ketahui? Apakah Anda akan mengumpulkan data
langsung dari audiens target atau tidak langsung?
4. Pilih sampel audiens: Bagaimana Anda memilih sampel responden yang mewakili
audiens target?
5. Pilih instrumen: Instrumen dan teknik apa yang akan Anda gunakan untuk
mengumpulkan data?
6. Analisis data: Bagaimana Anda akan menganalisis data yang Anda kumpulkan?
7. Tindak lanjut: Apa yang akan Anda lakukan dengan informasi yang Anda peroleh?
Metode pengumpulan data sendiri bukanlah penilaian kebutuhan.
 Tujuan akan menentukan bagaimana penilaian kebutuhan dirancang dan
dilaksanakan. Pengkajian kebutuhan dapat mendokumentasikan situasi saat ini untuk suatu
kelompok atau untuk populasi sasaran. Penilaian kebutuhan sering dilakukan untuk
kelompok, organisasi, atau bisnis tertentu untuk meningkatkan keefektifan atau
produktivitas kelompok terkait dengan misinya, Tujuan penilaian berkaitan dengan tujuan
organisasi. Untuk perusahaan, penilaian organisasi mempelajari bagaimana menutup
pelatihan atau kesenjangan kinerja (Gupta et al., 2007). Misalnya, bisnis mungkin mencari
cara untuk meningkatkan layanan pelanggan, dan target audiens termasuk karyawan dan
pelanggan bisnis.

Penilaian kebutuhan yang komprehensif untuk audiens seperti itu harus mencakup
tujuan yang serupa dengan analisis pasar. Dengan kata lain, mungkin tidak cukup untuk
bersandar. Kebutuhan audiens Anda jika anggota audiens tidak tertarik dengan solusi yang
Anda rekomendasikan. Upaya tersebut juga harus menentukan layanan dan produk apa
yang akan menarik bagi audiens. Oleh karena itu, tujuan dari penilaian kebutuhan untuk
populasi sasaran tidak terbatas pada informasi tentang pengetahuan dan keterampilan yang
mereka miliki. Sasaran mungkin juga memerlukan penyelidikan atas solusi yang dirasakan
audiens, serta prioritas dan preferensi mereka.

Penilaian kebutuhan komunitas adalah aplikasi khusus untuk populasi sasaran yang
memiliki nilai berulang untuk penyuluhan. Dalam deskripsi Anda tentang audiens target,
sertakan alasan mengapa mereka termasuk dalam grup, lamanya waktu asosiasi mereka,
distribusi geografis atau organisasinya, apa yang mereka sumbangkan atau terima dari grup,
karakteristik atau bias budaya, dan usia, jenis kelamin, etnis, dan karakteristik demografis
lainnya. Penjelasan yang cermat dan menyeluruh tentang audiens target mengarah pada
desain sarmpling yang lebih andal dan kumpulan data yang lebih berguna yang akan
diperoleh dari penilaian Anda.

Salah satu aspek penting dalam mendeskripsikan audiens target adalah meneliti dan
mendeskripsikan hubungan antara audiens Anda dan masalah atau topik penilai. Penting
untuk mempelajari apa yang sudah diketahui atau diyakini audiens tentang topik tersebut
dan upaya lain apa yang mungkin telah dilakukan untuk mengatasi kekurangan. Upaya yang
layak untuk meninjau hasil dari penilaian kebutuhan sebelumnya, untuk menyelidiki
pelatihan sebelumnya yang diberikan oleh penyedia lain, atau untuk mempelajari sumber
data lain akan sangat meningkatkan kualitas desain studi Anda sendiri. Untuk alasan ini,
mungkin berguna untuk memikirkan penilaian kebutuhan berbasis luas sebagai kelompok
penilaian yang lebih bertarget.

B. PERSETUJUAN KELEMBAGAAN

Persetujuan kelembagaan diperlukan untuk setiap penelitian manusia langsung di

Universitas Idaho atau entitas lain yang menerima dana dari pemerintah federal. Persetujuan
harus diperoleh sebelum melakukan penelitian penilaian kebutuhan langsung. Penelitian
tidak langsung (menggunakan data sekunder atau data yang sudah ada) tidak tunduk pada
persetujuan kelembagaan, dan pertemuan atau diskusi untuk meminta ide dari komite
penasihat bukanlah kegiatan penelitian, sehingga tidak memerlukan persetujuan

 Mendapatkan izin.
Semua universitas yang berpartisipasi dalam program hibah Federal memiliki Badan
Peninjau Institusional yang meninjau penelitian manusia untuk memastikan
kepatuhan dengan peraturan Departemen Kesehatan dan Layanan Kemanusiaan

C. EMPAT METODE PENGUMPULAN DATA

Halaman berikut menjelaskan empat cara dasar untuk mengumpulkan data. Prinsip-
prinsip yang diuraikan untuk metode dasar ini secara langsung dapat dialihkan atau
diadaptasi ke banyak metode lain yang digunakan untuk melakukan penilaian kebutuhan.

Deskripsi berikut meliputi.

1. Survei
2. Wawancara
3. Kelompok fokus
4. Kelompok kerja Pilihan lain untuk mengumpulkan data penilaian kebutuhan meliputi
observasi, pengujian, dan analisis data yang ada.

Prosedur sampel Penting untuk menentukan apakah Anda akan mengumpulkan

data dari seluruh populasi atau dari sampel untuk mewakili populasi. Jika target audiens
Anda relatif kecil (misalnya, populasi dari 80 pemimpin relawan 4-H dewasa di suatu
daerah), maka masuk akal untuk mensurvei seluruh populasi karena sampel yang valid
secara statistik akan membutuhkan hampir seluruh populasi, dan ada sedikit ekonomi yang
diperoleh dengan pengambilan sampel.

Untuk kuesioner dan survei yang diberikan pada suatu program, atau ketika
pengujian digunakan untuk menilai kebutuhan suatu kelompok, pengumpulan data dari
seluruh populasi adalah hal yang umum. Keuntungan saat mengukur seluruh populasi
adalah tidak perlu menggunakan statistik untuk memverifikasi bahwa datanya representatif.
Untuk populasi besar, pengambilan sampel adalah alternatif praktis untuk mengurangi biaya.
Jika pengambilan sampel diindikasikan, maka pemilihan sampel yang mewakili seluruh
populasi sangatlah penting.

D. KAPAN HARUS MEMBUAT STRATIFIKASI SAMPEL

Membuat stratifikasi sample Anda juga dapat menimbulkan ingin mengetahui

seberapa jauh penduduk kabupaten rata-rata bepergian, jadi tanyakan kepada teman Anda
seberapa jauh mereka berkendara ke tempat kerja. Namun, karena Anda membuat
stratifikasi sampel Anda, Anda tidak bisa begitu saja menua responden di seluruh negara.
Alih-alih, analisis Anda harus memperhitungkan bahwa penduduk kota terlalu banyak
terwakili dalam sampel Anda (sebanyak 4 kali); dan Anda perlu menimbang hasil yang
sesuai. Sebagai aturan praktis, bobot berbasis desain biasanya mencerminkan probabilitas
pemilihan karakteristik tersebut dalam sample random.

Langkah pertama dalam menentukan tujuan yang tepat adalah sangat berhati-hati
tentang kebutuhan informasi Anda dan apa yang akan Anda lakukan dengan informasi
tersebut setelah Anda mendapatkannya kembali. Langkah selanjutnya adalah
mengumpulkan beberapa informasi tentang populasi dan sub populasi Anda. Hanya dengan
begitu Anda dapat menentukan desain sarmpling mana yang akan memberikan informasi
yang diperlukan dengan biaya paling rendah.

1. SURVEI

a) Survei Tertulis Dan Kuesioner

 Survei tertulis dapat dilakukan melalui surat, melalui email, atau dengan
menggunakan halaman Web. Mereka juga dapat digunakan untuk mengumpulkan
data dari sekelompok individu yang menghadiri suatu acara.

 Keuntungan

Survei tertulis adalah alat yang berguna untuk mengumpulkan informasi untuk
penilaian kebutuhan Anda ketika tujuan Anda membutuhkan:

 Metode hemat biaya untuk mengumpulkan tanggapan dari sejumlah besar individu
 Metode untuk menjangkau responden secara acak atau responden yang tidak
diketahui oleh penyidik;
 Data yang mudah diringkas dan dilaporkan, • Hasil yang dapat dievaluasi melalui
penerapan ukuran statistik;
 Metode yang memungkinkan tingkat anonimitas responden, mungkin menghasilkan
lebih banyak responden yang jujur;
 Proses formal dengan catatan permanen dari masukan pemegang saham.

 Kekurangan

Survei mungkin memiliki kekurangan jika minat Anda meliputi:

 Mengumpulkan informasi dengan cara yang tidak terstruktur, seperti pertanyaan

terbuka;
 Mendapatkan wawasan dan detail dari responden Anda di luar pertanyaan spesifik
yang diartikulasikan dalam kuesioner;
 Kolaborasi dan dialog di antara responden;
 Mencapai tingkat tanggapan yang tinggi mungkin memerlukan investasi yang jauh
lebih besar untuk survei tertulis saat mereka melakukannya

b) Survei lisan dan telepon

Survei lisan mirip dengan survei tertulis dalam instrumen survei (kuesioner) yang
disiapkan terlebih dahulu. Namun, untuk survei lisan, pertanyaan dibacakan kepada
 responden secara langsung atau melalui telepon, dan jawaban dicatat oleh
pewawancara.

 Keuntungan.

Selain atribut untuk survei tertulis, survei telepon dan lisan memiliki manfaat
tambahan termasuk :

 Relawan yang terlatih dapat menjangkau banyak orang dengan biaya yang relatif
rendah (tergantung pada lamanya survei).
 Tingkat pengembalian yang sangat tinggi (survei lengkap per pemangku kepentingan
yang disurvei); Tanggapan dapat dimasukkan langsung ke database oleh
pewawancara (terutama untuk survei telepon):
 Ada peluang bagi pewawancara untuk mencatat kesalahan atau informasi tambahan
yang ditawarkan oleh responden,
 Responden memiliki kesempatan untuk meminta darification;
 Survei lisan tidak terlalu bias ketika audiens memiliki kemampuan literasi yang
beragam.

 Kekurangan

Survei lisan mungkin memiliki beberapa kekurangan tambahan termasuk:

 Kesempatan bagi pewawancara untuk mempengaruhi tanggapan.

 Jawaban atas pertanyaan terbuka sangat sulit untuk dicatat dan dianalisis.
 Terlalu banyak kategori jawaban atau pilihan yang sulit diingat responden selama
survei lisan; pertanyaan benar / salah dan ya / tidak ideal.

c) Membuat Instrumen Survei

 Penonton.
Identifikasi audiens yang ingin Anda kumpulkan informasinya. Buat sespesifik
mungkin, cukup sehingga Anda dapat menjelaskan secara rinci bagaimana Anda
akan mengetahui bahwa Anda telah mencapai populasi sasaran tersebut.
 Tujuan.
 Buatlah daftar informasi spesifik yang ingin Anda pelajari. Batasi daftar Anda
dengan memasukkan hanya informasi yang Anda tahu akan Anda gunakan. Jangan
mengajukan pertanyaan di area yang tidak dapat Anda pengaruhi atau mengajukan
pertanyaan karena itu "akan menjadi informasi yang baik untuk diketahui".
 Tingkat Respon.
Dalam kebanyakan kasus, jumlah orang yang menanggapi survei Anda akan
berbanding terbalik dengan panjang dan kompleksitas instrumen. Untuk
mendapatkan tanggapan yang tinggi, buat daftar Anda singkat dan jelas.
 Pertanyaan.
Susun pertanyaan dalam format yang serupa sehingga struktur kalimatnya sama
untuk rangkaian pertanyaan. Misalnya, mulailah serangkaian pertanyaan dengan
frasa yang sama seperti: "Manakah dari produk dan layanan berikut ini yang pernah
Anda gunakan?" atau, "Seberapa sering Anda memikirkan tentang masalah
berikut?" 5. Atur pertanyaan. Atur instrumen Anda di sekitar kelompok pertanyaan
serupa. Hal ini memungkinkan responden untuk mengikuti irama saat menjawab,
dan memberikan data yang lebih baik karena responden tidak selalu berpindah gigi.
 Pola respon.
Susun kategori tanggapan Anda sehingga muncul dalam urutan yang sama selama
survei. Misalnya, susun kategori respons Anda sehingga yang tertinggi ke terendah
selalu disajikan dari kiri ke kanan di seluruh halaman.
 Pertanyaan terbuka (responden menuliskan jawaban di tempat kosong) mudah
diajukan dan sulit dianalisis.
 Instruksi ringkas.
Tuliskan petunjuk yang jelas dan ringkas untuk setiap rangkaian pertanyaan serupa
dan untuk pertanyaan individu sewaktu diperlukan. Ketika responden diberikan
daftar item untuk dipilih, pastikan untuk menunjukkan apakah Anda mencari satu
atau beberapa jawaban.
 Tanggapan terkait.
Pertanyaan yang berbeda secara nalar dapat diharapkan untuk menghasilkan
tanggapan yang sangat berkorelasi.
 Validitas vs survei yang lebih singkat.
 Pertanyaan berkorelasi tinggi (berpasangan) dapat digunakan untuk memvalidasi
kualitas tanggapan seseorang.
 Batasi pertanyaan terbuka.
Jangan gunakan pertanyaan terbuka untuk menjawab "kebutuhan informasi".
Pertanyaan terbuka harus disediakan untuk data sugestif dan informasi penjelasan,
karena analisis statistik dikompromikan.
 Pertanyaan demografis.
Pastikan untuk menyertakan sejumlah pertanyaan untuk membantu Anda memahami
audiens Anda. Pertanyaan umum mungkin termasuk usia, jenis kelamin, dan
pencapaian pendidikan. Pertanyaan demografis yang tumpang tindih. Jawaban atas
pertanyaan grafik demo juga bisa sangat berkorelasi (misalnya tingkat pendidikan
dan pendapatan), dan menanyakan tentang kedua karakteristik tersebut dapat
memperpanjang survei Anda tanpa menambahkan nilai yang signifikan.

d) Tips Menulis Pertanyaan

 Jelas dan langsung ke sasaran. Pertanyaan harus kurang dari 20 kata.

 Periksa tata bahasa, tanda baca, dan ejaan Anda dengan cermat
 Gunakan jenis huruf tebal atau garis bawah untuk menyorot kata-kata penting.
 Pertanyaan yang bagus memberikan fakta kepada pembaca dan mudah dibaca serta
dijawab.
 Tanyakan tentang hanya satu variabel per pertanyaan.
 Batasi pertanyaan terbuka. Jangan gunakan pertanyaan terbuka untuk menjawab
"kebutuhan informasi".
 Pertanyaan demografis. Pastikan untuk menyertakan sejumlah pertanyaan untuk
membantu Anda memahami audiens Anda.

Lakukan survei Untuk survei melalui surat atau email, mengirimkan

pemberitahuan sebelumnya diketahui dapat meningkatkan tingkat respons. Sebelum survei
dikirim, berikan pengumuman singkat kepada pendengaran Anda atau contoh agar mereka
tahu siapa Anda, apa yang Anda lakukan, dan kapan survei tersebut.

 Surat pengantar.
 Tulis surat pengantar singkat untuk mengirimkan survei kepada responden. Pastikan
untuk menjelaskan: informasi kontak jika mereka perlu meminta salinan survei
kedua.
 Atau, kirim survei lagi.
Jika Anda telah melacak survei yang dikembalikan, Anda dapat memilih untuk
mengirimkan salinan kedua dari instrumen ke responden lambat, baik sebagai
pengganti, atau setelah kartu pos tindak lanjut.
 Panggilan telepon.
Jika langkah sebelumnya tidak menghasilkan tingkat respons yang diperlukan,
lanjutkan dengan panggilan telepon ke non-responden. Panggilan telepon ini harus
memberi mereka kesempatan untuk setuju bahwa mereka akan mengembalikan
survei yang telah diisi.
 Akurasi alamat.
Alamat surat yang akurat sangat penting untuk tingkat respons yang tinggi dan untuk
validitas sampel. Pastikan bahwa semua alamat yang menghasilkan surat yang
dikembalikan dihapus dari hitungan jumlah survei yang didistribusikan.
 Survei berpenampilan profesional.
Apa pun yang membuat survei terlihat lebih profesional, dipersonalisasi, atau lebih
menarik memiliki efek positif kecil pada tingkat respons, Gagasan untuk
meningkatkan tingkat respons mencakup pencetakan berkualitas tinggi, kertas
berwarna, menggunakan kop surat yang mengesankan, dukungan dari tetangga atau
pemimpin yang dikenal , dan pembayaran insentif, penarikan hadiah.

e) Metode Analisis.

Metode untuk menganalisis data dari sampel populasi dipengaruhi oleh

desain pengambilan sampel dan oleh tingkat kepercayaan Anda terhadap temuan.
Untuk pertanyaan tertutup, analisis statistik akan membantu Anda memberi peringkat
tanggapan dalam urutan frekuensi, dan untuk menentukan apakah ada kemungkinan
perbedaan antara dua atau lebih tanggapan. Untuk pertanyaan terbuka, analisis
biasanya mencakup pengurutan dan pengelompokan tanggapan terlebih dahulu,
diikuti oleh peringkat, penilaian tren, atau analisis statistik tanggapan.
2. WAWANCARA

Wawancara adalah sarana untuk mengumpulkan data penilaian kebutuhan melalui

satu atau lebih percakapan antara dua atau lebih banyak orang. Wawancara mungkin
melibatkan pewawancara dan satu orang yang diwawancarai atau beberapa orang yang
diwawancarai pada saat yang sama (wawancara kelompok).

Keuntungan wawancara sebagai alat untuk menilai kebutuhan:

 Murah.
Wawancara tidak mahal untuk dilakukan; itu hanya investasi sumber daya waktu
pewawancara, itu rencana wawancara, dan analis.
 Perspektif luas.
Beragam perspektif bisa jadi diperoleh; karena percakapannya terbuka (dibandingkan
dengan kuesioner), diperbolehkan untuk diperiksa untuk memahami selama
wawancara.
 Hasilkan informasi.
Wawancara dapat menghasilkan keduanya luas dan dalamnya informasi tentang
suatu topik; menyelidiki lebih jauh ketika suatu hal yang menarik dibuat
memungkinkan Anda untuk melakukannya variasikan pendekatan Anda dan jelajahi
ide-ide yang belum Anda miliki.

 Masalah Analisis Data.

Data sulit untuk diatur dan diukur dari wawancara terbuka; membuat
perencanaan di awal dapat membantu; pewawancara harus membantu dalam analisis
data untuk mengkategorikan jawaban dengan benar. Diskusi tidak fokus, dskusi bisa
menyimpang dari tujuan wawancara; Tujuan utama pewawancara adalah membuat
responden tetap memiliki tugas. Diskusi yang terfokus dengan cermat akan
membutuhkan lebih banyak waktu untuk dibuat dan lebih sedikit waktu untuk
menganalisis.
3. KELOMPOK FOKUS

Kelompok focus adalah diskusi grup yang dilakukan secara langsung dengan
sejumlah pemangku kepentingan untuk mendapatkan informasi tentang pandangan dan
pengalaman mereka tentang suatu topik. Wawancara kelompok fokus sangat cocok
untuk memperoleh beberapa perspektif tentang topik yang sama.

Kelompok fokus bisa sangat berguna untuk merencanakan penilaian kebutuhan

karena Anda bisa belajar banyak tentang sikap dan keyakinan. Ini juga merupakan
metode yang berguna untuk mengumpulkan informasi rinci sebagai tindak lanjut dari
survei. Tujuan dari kelompok fokus adalah untuk mempraktekkan pengungkapan di
antara para peserta. Penting untuk memungkinkan individu mengekspresikan persepsi,
sikap, dan sudut pandang mereka tentang topik tertentu dalam suasana yang bersahabat,
santai, dan nyaman. Kelompok fokus memungkinkan komentar, penjelasan, dan
pengalaman bersama.

4. KELOMPOK KERJA

Proses kelompok digunakan untuk mengatur bagaimana orang bekerja sama

dalam kelompok. Proses kelompok mengacu pada berbagai teknik dan kegiatan di mana
fasilitator memimpin kelompok ke keluaran yang diinginkan dan hasil yang sesuai.
Kegiatan kelompok dapat digunakan untuk mengidentifikasi masalah dan peluang,
membangun konsensus, memprioritaskan masalah atau alternatif, dan menilai kebutuhan
klien. Kelompok kerja dapat mempertemukan personel proyek dan penerima program.
Mereka fleksibel, memungkinkan fasilitator yang terampil untuk menyelidiki topik yang
menarik, dan mereka sering menghasilkan dialog yang meneguhkan dan ide-ide segar.
Mereka juga dapat menghasilkan wawasan, ide, dan pertanyaan untuk dimasukkan dalam
evaluasi atau survei lain.
 KEKHASAN DAN KEMUTAKHIRAN ISI BUKU

Penggunaan bahasa dalam buku Training Needs Assessment masih ada beberapa inti
yang kurang sesuai dengan tingkat intelektual peserta didik. Bahasa yang digunakan seharusnya
dapat menjelaskan konsep atau ilustrasi sampai contoh yang abstrak sesuai dengan tingkat
intelektual peserta didik (yang secara imajinatif dapat dibayangkan oleh peserta didik).
Bagian isi kurang baik, karena tidak memuat rangkuman dan refleksi. Dalam isinya
hanya terdapat pendahuluan, dan rujukan. Pendahuluan pada bagian isi berisi tujuan. Rujukan
dari teks buku yang terlalu datar dengan bentuk cover yang kurang menarik.
 KELEBIHAN DAN KELEMAHAN BUKU

Kelebihan Buku 1 “Training Needs Assessment”:

1. Pada setiap bab terdapat tujuan dari mempelajari bab tersebut (chapter objectives).
2. Menjelaskan dengan jelas pada sub-sub bahasan pada setiap bab.
3. Penulisan referensi pada buku ini sudah cukup jelas.
4. Buku ini telah menggunakan tata bahasa yang baik dan benar.
5. Buku ini dilengkapi dengan CD-ROM.

Kelemahan Buku 1 “Training Needs Assessment”:

1. Desain cover buku kurang menarik perhatian pembaca.

2. Tidak ada gambar dan peta konsep dalam buku yang cukup tebal ini sehingga sedikit
menyulitkan pembaca untuk memahami materi buku.
3. Buku ini tidak memiliki rangkuman hal-hal penting di setiap akhir bab.
4. Setiap bab tidak didukung oleh pendapat ahli sehingga tidak dapat menguatkan teori yang
ada di dalam buku.

Kelebihan Buku 2 “Methods for Conducting an Educational Needs Assessment”

1. Design cover buku bisa menarik minat para pembaca.

2. Penjelasan materi pada buku sudah jelas karena diambil dari sumber para ahli.
3. Buku ini memiliki referensi yang terpercaya.
4. Buku ini menggunakan tulisan tata bahasa yang baik dan benar.
Kelemahan Buku 2 “Methods for Conducting an Educational Needs Assessment”

1. Penjelasan materi pada buku terlalu singkat.

2. Bahasa dalam buku ini menggunakan Bahasa Inggris sehingga menyulitkan pembaca yang
kurang memahami bahasa tersebut.
3. Buku ini memiliki halaman yang terlalu sedikit.
4. Buku ini tidak dilengkapi dengan CD-ROM.
5. Buku ini tidak dilengkapi oleh gambar yang dapat menarik minat pembaca
 REKOMENDASI

Buku Methods for Conducting an Educational Needs Assessment

Buku ini mencakup esensi analisis kebutuhan dari perspektif pelatih yang baru muncul
dengan memberikan dukungan dan pengetahuan yang tepat tanpa terlalu jauh ke dalam
subjek. Topik yang dibahas meliputi kapan dan bagaimana melakukan analisis kebutuhan
pelatihan; menggunakan teknik analisis informal dan formal; tujuan, tugas dan analisis
populasi; dan bagaimana mengembangkan dan menyajikan rencana pelatihan untuk
persetujuan manajemen. Setiap bab mencakup alat pengumpulan data yang sesuai. Seri
Pelatih Terampil memberikan panduan praktis bagi mereka yang pernah mengikuti pelatihan
dan ingin meningkatkan karier mereka ke level berikutnya.

Buku Training Need Assassement :

"Ini adalah buku yang sangat berguna untuk dimiliki jika seseorang bekerja di bidang
pelatihan atau manajemen kinerja." Ini sangat cocok bagi mereka yang baru mengenal
fungsi pelatihan dan berharga bagi siswa dalam faktor manusia. "(PsycCritiques, 9/5/2007)

"Dalam volume ini, Jean Barbazette - seorang pelatihan sejati pro - membagikan tip dan
triknya untuk melakukan penilaian kebutuhan pelatihan. Secara teoritis terdengar, namun
sangat praktis, Barbazette memandu pelatih melalui setiap fase penilaian kebutuhan, dari
memulai proses hingga melaporkan data ke manajemen. Buku ini adalah alat penting bagi
pelatih yang perlu mempelajari tentang penilaian kebutuhan di tempat kerja, dan siswa
dalam kursus akademik tentang desain instruksional, penilaian kebutuhan, dan pelatihan. "
 SIMPULAN

Dari beberapa uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa kelemahan atau kekurangan yang
tedapat dalam buku ini, bukan berarti mengurangi substansi dari pesan yang ingin disampaikan
penulis dalam buku ini. Oleh karena itu, buku ini sangat cocok digunakan bagi pembaca untuk
membantu dalam pelaksanaan penilaian kebutuhan pendidikan.