LEMBAR KERJA III

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, dan KD

MATA PELAJARAN : SEJARAH INDONESIA

KELAS : XII Peminatan
MATERI AJAR : Konflik Kamboja

Aktivitas/
Teknik dan
Standar Kegiatan Belajar
Lingkup Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Topik Siswa
Materi Instrumen
Lulusan Pembelajaran untuk Mencapai
Penilaian
Kompetensi
Sikap Memiliki Menghargai dan 1.1 Menghayati          
perilaku yang menghayati proses perjuangan
mencerminkan ajaran agama mempertahankan
sikap orang yang dianutnya kemerdekaaan dan
beriman, menunjukkan rasa
berakhlak mulia, syukur terhadap Penilaian hasil
percaya diri, dan rahmat dan karunia- belajar
bertanggung Nya dilakukan
jawab dalam Menghargai dan 2.1Menunjukkan melalui
berinteraksi menghayati sikap empati terhadap observasi,
secara efektif perilaku jujur, para pejuang dan penilaian diri,
dengan disiplin, mengamalkan nilai- penilaian antar
lingkungan tanggungjawab, nilai kejuangan para teman, dan
sosial dan alam peduli (toleransi, pahlawan dalam jurnal (catatan
dalam jangkauan gotong royong), kehidupan sehari- pendidik).
pergaulan dan santun, percaya hari.
keberadaannya diri, dalam 2.2 Berlaku jujur dan
berinteraksi bertanggung jawab
secara efektif dalam mengerjakan
 Aktivitas/
Teknik dan
Standar Kegiatan Belajar
Lingkup Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Topik Siswa
Materi Instrumen
Lulusan Pembelajaran untuk Mencapai
Penilaian
Kompetensi
dengan tugas-tugas
lingkungan sosial pembelajaran sejarah.
dan alam dalam 2.3Menunjukkan
jangkauan sikap tanggung
pergaulan dan jawab, peduli,
keberadaannya kerjasama dan
proaktif yang
dipelajari dari
peristiwa dan para
pelaku sejarah dalam
berpartisipasi
menyelesaikan
permasalahan bangsa
dan negara Indonesia.
Pengetahuan Memiliki Memahami, 3.3 Mengevaluasi Sejarah Konflik Kamboja Mengamati     Tes tertulis
pengetahuan menerapkan, sejarah kontemporer kontemporer        Membaca buku teks tentang konflik
Faktual, menganalisis dunia antara lain dunia antara mengenai Konflik kamboja
konseptual dan pengetahuan runtuhnya Pakta lain Menanya     Tugas dalam
prosedural faktual, Warsawa, Uni Soviet, runtuhnya        Menanya untuk membuat
dalam konseptual, Jerman Bersatu, Pakta mendapatkan informasi kliping tentang
Ilmu prosedural Konflik Kamboja, Warsawa, mengenai konflik konflik kamboja
pengetahuan, berdasarkan rasa Perang Teluk, Uni Soviet, kamboja
teknologi, seni, ingintahunya Apartheid di Afrika Jerman Mengumpulkan
dan budaya tentang ilmu Selatan, Konflik Bersatu, Informasi
dengan wawasan pengetahuan, Yugoslavia dan Konflik        Mengumpulkan
kemanusiaan, teknologi, seni, terorisme dunia bagi Kamboja, informasidan data
kebangsaan, budaya, dan kehidupan sosial dan Perang Teluk, terkait dengan
kenegaraan, dan humaniora politik global. Apartheid di pertanyaan mengenai
 Aktivitas/
Teknik dan
Standar Kegiatan Belajar
Lingkup Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Topik Siswa
Materi Instrumen
Lulusan Pembelajaran untuk Mencapai
Penilaian
Kompetensi
peradaban dengan wawasan Afrika konflik kamboja
terkait fenomena kemanusiaan, Selatan, Menalar/Mengasosiasi
dan kejadian kebangsaan, Konflik        Mengevaluasi untuk
yang tampak kenegaraan, dan Yugoslavia mendapatkan
mata peradaban terkait dan terorisme kesimpulan tentang
penyebab dunia bagi konflik kamboja
fenomena dan kehidupan Mengomunikasikan
kejadian, serta sosial dan        Membuat kliping
menerapkan politik global. tentang konflik
pengetahuan kamboja
prosedural pada
bidang kajian
yang spesifik
sesuai dengan
bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
Keterampilan Memiliki Mengolah, 4.3 Merekonstruksi Keterampilan
kemampuan menalar, dan salah satu peristiwa Portofolio
pikir dan tindak menyaji dalam sejarah kontemporer dalam penulisan
yang efektif dan ranah konkret dan dunia seperti tentang
kreatif dalam ranah abstrak runtuhnya Pakta Konflik
ranah abstrak terkait dengan Warsawa, Uni Kamboja
dan konkret pengembangan Soviet, Jerman
Sesuai dengan dari yang Bersatu, Konflik
yang dipelajari dipelajarinya di Kamboja, Perang
di sekolah atau sekolah secara Teluk, Apartheid di
 Aktivitas/
Teknik dan
Standar Kegiatan Belajar
Lingkup Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Topik Siswa
Materi Instrumen
Lulusan Pembelajaran untuk Mencapai
Penilaian
Kompetensi
sumber lain mandiri, dan Afrika Selatan,
yang sama mampu Konflik Yugoslavia
dengan yang menggunakan dan terorisme dunia
diperoleh dari metoda sesuai bagi kehidupan sosial
sekolah kaidah keilmuan. dan politik global,
dalam bentuk tulisan
atau media lain.
LEMBAR KERJA II
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, dan KD

MATA PELAJARAN : SEJARAH INDONESIA

KELAS : XII Wajib
MATERI AJAR : Karakteristik Perubahan Demokrasi Indonesia 1950 Sampai Dengan Era Reformasi (Liberal, Terpimpin (ORLA), Masa
Orde Baru, Dan Masa Reformasi
Aktivitas/ Teknik dan
Standar
Lingkup Kegiatan Belajar Siswa Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Materi Topik untuk Mencapai Instrumen
Lulusan
Pembelajaran Kompetensi Penilaian
Sikap Memiliki Menghargai dan 1.1 Menghayati          
perilaku yang menghayati nilai-nilai persatuan
mencerminkan ajaran agama dan keinginan
sikap orang yang dianutnya bersatu dalam
beriman, perjuangan
berakhlak mulia, pergerakan nasional
percaya diri, dan menuju
bertanggung kemerdekaan bangsa
jawab dalam sebagai karunia Penilaian hasil
berinteraksi Tuhan Yang Maha belajar
secara efektif Esa terhadap dilakukan
dengan bangsa dan negara melalui
lingkungan Indonesia observasi,
sosial dan alam Menghargai dan 2.4 Meneladani penilaian diri,
dalam jangkauan menghayati perilaku kerjasama, penilaian antar
pergaulan dan perilaku jujur, tanggung jawab, teman, dan
keberadaannya disiplin, cinta damai para jurnal (catatan
tanggungjawab, pejuang untuk pendidik).
peduli (toleransi, mempertahankan
gotong royong), kemerdekaan dan
santun, percaya menunjukkannya
 Aktivitas/ Teknik dan
Standar
Lingkup Kegiatan Belajar Siswa Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Materi Topik untuk Mencapai Instrumen
Lulusan
Pembelajaran Kompetensi Penilaian
diri, dalam dalam kehidupan
berinteraksi sehari-hari.
secara efektif 2.5 Berlaku jujur
dengan dan
lingkungan sosial bertanggungjawab
dan alam dalam dalam mengerjakan
jangkauan tugas-tugas dari
pergaulan dan pembelajaran
keberadaannya
Pengetahuan Memiliki Memahami, 3.9 Mengevaluasi Perubahan Karakteristik Mengamati: Pengetahuan:
pengetahuan menerapkan, perubahan Demokrasi Perubahan    Membaca buku teks,    Tes tertulis
Faktual, menganalisis demokrasi Indonesia Indonesia Demokrasi menyimak penjelasan tentang
konseptual dan pengetahuan dari tahun 1950 1950 sampai Indonesia 1950 guru, melihat foto-foto, perubahan
prosedural faktual, sampai dengan era dengan Era Sampai Dengan Era film dokumenter, Demokrasi
dalam konseptual, Reformasi Reformasi Reformasi (Liberal, browsing di internet (jika Indonesia 1950
Ilmu prosedural Terpimpin (ORLA), tersedia) tentang sampai dengan
pengetahuan, berdasarkan rasa Masa Orde Baru, Perubahan demokrasi Era Reformasi
teknologi, seni, ingintahunya Dan Masa Indonesia 1950 sampai    Tugas
dan budaya tentang ilmu Reformasi dengan era Reformasi. membuat
dengan wawasan pengetahuan, komparasi
kemanusiaan, teknologi, seni, Menanya: kehidupan
kebangsaan, budaya, dan    Menanya untuk demokrasi
kenegaraan, dan humaniora mendapatkan antara masa
peradaban dengan wawasan klarifikasitentang Demokrasi
terkait fenomena kemanusiaan, perubahan demokrasi Liberal,
dan kejadian kebangsaan, Indonesia 1950 sampai Demokrasi
yang tampak kenegaraan, dan dengan era Reformasi. Terpimpin,
mata peradaban terkait Mengumpulkan Informasi: Demokrasi
penyebab     Mengumpulkan Pancasila dan
 Aktivitas/ Teknik dan
Standar
Lingkup Kegiatan Belajar Siswa Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Materi Topik untuk Mencapai Instrumen
Lulusan
Pembelajaran Kompetensi Penilaian
fenomena dan informasiyang terkait demokrasi
kejadian, serta dengan pertanyaan dan dalam era
menerapkan materi tentang perubahan Reformasi.
pengetahuan demokrasi Indonesia 1950    Tugas
prosedural pada sampai dengan era membuat
bidang kajian Reformasi melalui bacaan, kliping
yang spesifik pengamatan terhadap pemilihan
sesuai dengan sumber sejarah, buku, kepala daerah
bakat dan foto-foto, film (pilkada) di era
minatnya untuk dokumenter, dan internet. Reformasi.
memecahkan
masalah

Menalar/Mengasosiasi:
    Mengevaluasi data-data
hasil wawancara,
membaca buku, melihat
foto-foto, menonton film
dokumenter dan browsing
di internet tentang
perubahan demokrasi
Indonesia 1950 sampai
dengan era Reformasi.
Mengomunikasikan:
    Melaporkan hasil evaluasi
dilaporkan dalam bentuk
tulisan tentang perubahan
demokrasi Indonesia 1950
sampai dengan era
 Aktivitas/ Teknik dan
Standar
Lingkup Kegiatan Belajar Siswa Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Materi Topik untuk Mencapai Instrumen
Lulusan
Pembelajaran Kompetensi Penilaian
Reformasi.
Keterampilan Memiliki Mengolah, 4.9 Membuat studi Keterampilan:
kemampuan menalar, dan komparasi tentang Portofolio
pikir dan tindak menyaji dalam ide dan gagasan laporan-laporan
yang efektif dan ranah konkret dan perubahan dan karya
kreatif dalam ranah abstrak demokrasi Indonesia peserta didik
ranah abstrak terkait dengan 1950 sampai dengan berkaitan
dan konkret pengembangan era Reformasi dalam dengan materi
Sesuai dengan dari yang bentuk laporan perubahan
yang dipelajari dipelajarinya di tertulis. demokrasi di
di sekolah atau sekolah secara Indonesia tahun
sumber lain mandiri, dan 1950 sampai
yang sama mampu era Reformasi.
dengan yang menggunakan
diperoleh dari metoda sesuai
sekolah kaidah keilmuan.