KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan
rahmat-Nya. Sehingga kami dapat menyelesaikan penyusunan makalah Perkembangan dan
Kebutuhan bayi hingga lansia, Mengetahui pola pengasuhan orang tua, dan Bonding Attachment
and Bonding Attunement sesuai dengan waktu yang telah ditentukan. Kami juga mengucapkan
terimakasih kepada Ibu Niken Refanthira, M.Psi, Psikolog selaku dosen Psikologi dalam Praktik
Kebidanan, orang tua, teman-teman dan seluruh pihak yang terlibat dalam membantu
terselesaikannya makalah ini.

Makalah yang kami buat dengan judul Adaptasi menjadi Perkembangan dan Kebutuhan
bayi hingga lansia, Mengetahui pola pengasuhan orang tua, dan Bonding Attachment and
Bonding Attunement ini disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Psikologi Dalam Praktik
Kebidanan. Kami berharap makalah ini dapat menjadi referensi.

Dalam makalah ini kami menyadari masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu segala saran
dan kritik guna perbaikan dan kesempurnaan sangat kami nantikan. Semoga makalah ini dapat
bermanfaat khususnya bagi penyusun dan para pembaca pada umumnya.

Bangkinang, 3 April 2022

Penulis

1
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.................................................................................................................................1

DAFTAR ISI...............................................................................................................................................2

BAB I..........................................................................................................................................................3

PENDAHULUAN.......................................................................................................................................3

1.1 Latar Belakang.............................................................................................................................3

1.2 Rumusan Masalah........................................................................................................................4

1.3 Tujuan..........................................................................................................................................4

BAB II.........................................................................................................................................................5

PEMBAHASAN.........................................................................................................................................5

2.1 Perkembangan dan Kebutuhan Bayi Hingga Lansia....................................................................5

2.2 Pola Pengasuhan Orangtua........................................................................................................19

2.3 Bonding Attachment and Bonding Attunement.........................................................................21

BAB III......................................................................................................................................................25

PENUTUP.................................................................................................................................................25

3.1. Kesimpulan................................................................................................................................25

DAFTAR PUSTAKA................................................................................................................................26

2
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Psikologi perkembangan merupakan salah satu bukti perkembangan keilmuan di
bidang psikologi, yakni merupakan cabang dari ilmu psikologi. Kajian bidang ini fokus
pada semua aspek psikologi disetiap tahapan perkembangan manusia yang diawali dari
proses kehidupan pasca konsepsi atau pembuahan, proses kelahiran dan hadirnya seorang
bayi hingga meninggalnya individu dari dunia fana. Psikologi perkembangan dapat
diaplikasikan dalam beberapa bidang seperti kesehatan dan terapi, pembelajaran dan
pengasuhan, organisasi industri, serta komunitas yang bertujuan untuk mengoptimalkan
kualitas individu selama kehidupannya. (Mariyati, Lely Ika dkk, 2021)
Keluarga merupakan lingkungan pertama yang sangat menentukan sikap atau
perilaku anak sebelum anak mengenal lingkungan yang lebih luas atau lingkungan
masyarakat. Perkembangan dan peradaban perilaku anak sangat dipengaruhi oleh
lingkungan dimana anak bertempat tinggal. Menurut Gunarsa dkk (2010:60) “Aspek
moral merupakan sesuatu yang berkembang dan dikembangkan”. Artinya bagaimana
anak tersebut bertingkah laku sesuai tidak sesuai dengan moral-moral yang berlaku,
semua itu banyak dipengaruhi oleh lingkungan kehidupan anak yang ikut mempengaruhi
baik secara langsung maupun tidak langsung. Pengasuhan dapat diartikan sebagai
implementasi serangkaian keputusan yang dilakukan orang tua atau orang dewasa kepada
anak, sehingga memungkinkan anak menjadi bertanggung jawab, menjadi anggota
masyarakat yang baik, juga memiliki karakter yang baik.
Wanita banyak mengalami perubahan emosi selama masa nifas sementara ia
menyesuaikan diri menjadi seorang ibu. Ibu biasanya akan mengalami atau merasakan
hal-hal yang baru setelah melahirkan. Beberapa ibu setelah melahirkan akan mengalami
masa–masa sulit, ibu akan terpengaruh dengan lingkungan sekitarnya. Ibu akan mulai
beradaptasi dengan hal yang baru seperti adanya bayi. Dimulai dari kala III persalinan
hingga masa nifas, Ibu akan mengalami beberapa hal yang dulunya tidak dirasakan saat
dirinya masih dalam masa kehamilan yaitu seperti adaptasi menjadi orangtua, bonding
3
 attachment dan bonding attunement, serta sibling rivalry pada ibu-ibu yang sebelumnya
sudah memiliki anak. (Sujiati dkk, 2021)

1.2 Rumusan Masalah

a) Bagaimana Perkembangan dan Kebutuhan bayi hingga lansia?
b) Bagaimana pola pengasuhan orang tua?
c) Pengertian dari Bonding Attachment and Bonding Attunement?

1.3 Tujuan
a) Mengetahui perkembangan dan Kebutuhan bayi hingga lansia
b) Mengetahui pola pengasuhan orang tua
c) Mengetahui Bonding Attachment and Bonding Attunement

4
 BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Perkembangan dan Kebutuhan Bayi Hingga Lansia

A. Konsep Psikologi Perkembangan
Psikologi berasal dari kata psyche dan logos; yang mempunyai ‘jiwa’ dan ‘ilmu’.
Penulis setuju jika psikologi diartikan sebagai ilmu yang menyelidiki dan membahas
tentang proses jiwa atau mental dan perbuatan atau tingkah laku manusia dalam rangka
berinteraksi dengan lingkungan kehidupannya. Mayoritas para ahli psikologi setuju
dengan rumusan tersebut. Perkembangan menunjukkan suatu proses tertentu, yaitu suatu
proses tertentu, yaitu suatu proses yang menuju ke depan dan tidak dapat diulang
kembali. Dalam perkembangan manusia terjadi perubahan-perubahan yang sedikit
banyak bersifat tetap dan tidak dapat diulangi. Perkembangan menunjukkan pada
perubahan-perubahan dalam suatu arah yang bersifat tetap dan maju. (Ajhuri, Kayyis
Fithri, 2019)
Psikologi perkembangan merupakan salah satu bukti perkembangan keilmuan di
bidang psikologi, yakni merupakan cabang dari ilmu psikologi. Kajian bidang ini fokus
pada semua aspek psikologi disetiap tahapan perkembangan manusia yang diawali dari
proses kehidupan pasca konsepsi atau pembuahan, proses kelahiran dan hadirnya seorang
bayi hingga meninggalnya individu dari dunia fana. Psikologi perkembangan dapat
diaplikasikan dalam beberapa bidang seperti kesehatan dan terapi, pembelajaran dan
pengasuhan, organisasi industri, serta komunitas yang bertujuan untuk mengoptimalkan
kualitas individu selama kehidupannya. (Mariyati, Lely Ika dkk, 2021)
Para ahli yang mengutamakan psikologi untuk kepentingan pendidikan, lebih
mengutamakan manusia sebagai objek psikologi. Psikologi merupakan ilmu yang
membahas tingkah laku manusia dalam berinteraksi dengan lingkungannya. Tingkah laku
yang dimaksud adalah suatu aktivitas yang meliputi proses berpikir, beremosi, dan
pengambilan keputusan. Misalnya seorang anak yang diam sambil tamanya menatap

5
 gurunya yang sedang menerangkan tugas-tugas yang harus diselesainya, berarti anak
sedang bertingkah laku. (Hafiza, 2019)
Semua tingkah laku manusia mempunyai menyebab. Tingkah laku bukan hanya
disebabkan oleh suatu macam penyebab, tetapi oleh bermacam-macam penyebab yang
terkait satu sama lain. Sebagai contoh adalah seorang murid kelas satu Sekolah Dasar
yang menampakkan ketidaksenangnya bersekolah, malah, sering bolos, dan tidak
mengerjakan tugas-tugas sekolah. Guru menganggap bahwa ia mempunyai kemampuan
intelektual rendah, sehingga disarankan untuk masuk sekolah luar biasa. Dari contoh
diatas terbukti betapa banyaknya faktor yang membentuk jalinan penyebab suatu tingkah
laku. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Harlow, Mc Gauch, dan Thompson
(1974) bahwa tidak pernah terjadi satu tingkah laku yang disebabkan oleh satu penyebab.
Tetapi selalu disebabkan oleh jalinan penyebab yang sangat kampleks. Seorang yang
mempunyai kecenderungan berpikir atau beremosi seperti sekarang, dipengaruhi oleh
pengalamanpengalaman atau kesan-kesan dan kebiasaan berpikir dan beremosi yang
dimilikinya sejak ia dalam kandungan sampai sekarang. Oleh karena itu, untuk mengerti
suatu tingkah laku individu sangatlah sulit. Namun hal ini perlu dilakukan oleh orang-
orang yang tugasnya kebanyakkan berhadapan dengan manusia atu bahkan memperbaiki
dan mengembangkan tingkah laku itu sendiri. (Ajhuri, Kayyis Fithri, 2019).
B. Teori Perkembangan
1. Teori belajar Skinner
Penguatan (reinforcement) merupakan teori belajar yang dikembangkan oleh
Skinner. Burrhus Frederic Skinner menekankan pada perubahan perilaku yang dapat
diamati dengan mengabaikan kemungkinan yang terjadi dalam proses berpikir pada
otak seseorang. Oleh karena itu, para pendahulunya dikatakan sebagai pengguna
kondisi klasikal. B.F. Skinner melakukan eksperimen terhadap tikus dan selanjutnya
terhadap burung merpati menghasilkan hukum-hukum belajar, diantaranya :
1) Law of operant conditining yaitu jika timbulnya perilaku diiringi dengan stimulus
penguat, maka kekuatan perilaku tersebut akan meningkat.
2) Law of operant extinction yaitu jika timbulnya perilaku operant telah diperkuat
melalui proses conditioning itu tidak diiringi stimulus penguat, maka kekuatan
perilaku tersebut akan menurun bahkan musnah.

6
 Skinner membedakan adanya dua macam respon, yaitu responding conditioning
dan operant conditioning. Respondent conditioning (respondent response) adalah
respon yang diperoleh dari beberapa stimulus yang teridentifikasi. Stimulus yang
teridentifikasi itu menimbulkan respon yang secara relatif tetap. Belajar dengan
respondent conditioning ini hanya efektif bila suatu respon timbul karena kehadiran
stimulus tertentu. Misalnya, diberikan stimulus berupa masalah yang dapat
diselesaikan dengan konsep turunan fungsi, maka timbul respon untuk mempelajari
lebih lanjut dalil-dalil turunan fungsi, ibarat makanan yang menimbulkan keluarnya air
liur. Stimulus yang demikian, pada umumnya mendahului respon yang ditimbulkan.
(A Setiawan, 2019)

Operant conditioning adalah suatu respon terhadap lingkungannya. Respon yang

timbul ini diikuti oleh stimulus-stimulus tertentu. Stimulus yang demikian itu disebut
penguatan sebab stimulus-stimulus itu memperkuat respon yang telah dilakukan
seseorang. Misalnya seorang peserta didik mengerjakan soal-soal matematika (telah
melakukan perbuatan) lalu mendapat nilai baik (ganjaran). Skinner memusatkan
kepada operant conditioning tersebut. Operant conditioning itu dapat dipergunakan
untuk mendorong peserta didik memberikan respon yang berupa tingkah laku.
Peristiwa terjadinya tingkah laku itu disebut respon belajar (operant learning).
Operant conditioning untuk respon belajar dikontrol dengan diiringi suatu tingkah
laku dan stimulus. (A Setiawan, 2019)

Kondisi operasional ini meliputi ganjaran (reward) dan penguatan (reinforcement).

Ganjaran atau penguatan mempunyai peranan yang amat penting dalam proses belajar.
Terdapat perbedaan antara ganjaran dan penguatan. Ganjaran merupakan respon yang
sifatnya menggembirakan dan merupakan tingkah laku yang sifatnya subyektif,
sedangkan penguatan merupakan suatu yang mengakibatkan meningkatnya
kemungkinan suatu respon dan lebih mengarah kepada hal-hal yang sifatnya dapat
diamati dan diukur. (A Setiawan, 2019)

Teori Skinner menyatakan penguatan terdiri atas penguatan positif dan penguatan
negatif. Penguatan dapat dianggap sebagai stimulus positif, jika penguatan tersebut
seiring dengan meningkatnya perilaku siswa dalam melakukan pengulangan

7
 perilakunya itu. Dalam hal ini penguatan yang diberikan kepada siswa memperkuat
tindakan siswa, sehingga siswa semakin sering melakukannya. Contoh penguatan
positif diantaranya adalah pujian yang diberikan kepada siswa, sikap guru yang
menunjukkan rasa gembira pada saat siswa bisa menjawab dengan benar. Perubahan
tingkah laku anak dari negatif menjadi positif, guru perlu mengetahui psikologi yang
dapat digunakan untuk memperkirakan (memprediksikan) dan mengendalikan tingkah
laku anak. Guru di dalam kelas mempunyai tugas untuk mengarahkan anak dalam
aktivitas belajar, karena pada saat tersebut kontrol berada pada guru, yang berwenang
memberikan instruksi ataupun larangan pada anak didiknya. Penguatan positif akan
berbekas pada diri siswa. Tanggapan yang dihargai akan cenderung diulangi. Mereka
yang mendapat pujian setelah berhasil menyelesaikan tugas atau menjawab
pertanyaan dengan benar biasanya akan berusaha memenuhi tugas berikutnya dengan
penuh semangat. Penguatan yang berbentuk hadiah atau pujian akan memotivasi siswa
untuk rajin belajar dan mempertahankan prestasinya. Nilai tinggi membuat seseorang
belajar lebih giat. Penguatan yang seperti ini sebaiknya segera diberikan dan jangan
ditundatunda. Bentuk-bentuk penguatan positif adalah berupa hadiah (permen, kado,
makanan, dan sebagainya), perilaku (senyum, menganggukkan kepala untuk
menyetujui, bertepuk tangan, mengacungkan jempol, kata-kata pujian), atau
penghargaan (nilai A, Juara 1 dan sebagainya). (A Setiawan, 2019)

2. Teori perkembangan Psikoseksual Frued

Teori psikoanalitik berawal dari karya  Sigmund Freud . Melalui pekerjaan
klinisnya dengan pasien yang menderita penyakit mental, Freud percaya bahwa
pengalaman masa kecil dan   keinginan tak sadar memengaruhi perilaku. Menurut
Freud, konflik yang terjadi selama masing-masing tahapan ini dapat memiliki
pengaruh seumur hidup pada kepribadian dan perilaku. Freud mengajukan salah satu
teori besar perkembangan anak yang paling terkenal. (Fisipol, 2020)
Menurut teori psikoseksual Freud, perkembangan anak terjadi dalam serangkaian
tahap yang berfokus pada area kesenangan tubuh yang berbeda. Selama setiap tahap,
anak menghadapi konflik yang memainkan peran penting dalam perkembangannya.
Teorinya menyarankan bahwa energi libido difokuskan pada zona sensitif seksual
yang berbeda pada tahap tertentu. Kegagalan untuk maju melalui suatu tahap dapat

8
 mengakibatkan fiksasi pada saat itu dalam perkembangan, yang diyakini Freud dapat
mempengaruhi perilaku orang dewasa. Jadi apa yang terjadi saat anak-anak
menyelesaikan setiap tahap? Dan apa yang mungkin terjadi jika seorang anak
melakukannya dengan buruk selama titik tertentu dalam perkembangannya? Berhasil
menyelesaikan setiap tahap mengarah pada pengembangan kepribadian dewasa yang
sehat. Kegagalan untuk menyelesaikan konflik pada tahap tertentu dapat
mengakibatkan fiksasi yang kemudian dapat mempengaruhi perilaku orang dewasa.
Sementara beberapa teori perkembangan anak lainnya menunjukkan bahwa
kepribadian terus berubah dan tumbuh sepanjang hidup, Freud percaya bahwa
pengalaman awallah yang memainkan peran terbesar dalam membentuk
perkembangan. Menurut Freud, kepribadian sebagian besar ditetapkan pada usia lima
tahun.Tahapan Perkembangan Psikoseksual Freud. (Jhon W.Santrock, 2011)

3. Teori perkembangan Psikososial Erikson

Teori psikoanalitik adalah kekuatan yang sangat berpengaruh selama paruh
pertama abad kedua puluh. Mereka yang terinspirasi dan dipengaruhi oleh Freud
kemudian mengembangkan ide-ide Freud dan mengembangkan teori mereka
sendiri. Di antara para neo-Freudian ini, gagasan Erik Erikson mungkin yang paling
terkenal. Teori perkembangan psikososial delapan tahap Erikson menggambarkan
pertumbuhan dan perubahan sepanjang hidup, dengan fokus pada interaksi sosial dan
konflik yang muncul selama berbagai tahap perkembangan. Meskipun teori
perkembangan psikososial Erikson memiliki beberapa kesamaan dengan teori  Freud,
teori ini sangat berbeda dalam banyak hal. Alih-alih berfokus pada minat seksual
sebagai kekuatan pendorong dalam perkembangan, Erikson percaya bahwa interaksi
sosial dan pengalaman memainkan peran yang menentukan. Teori delapan tahap
perkembangan manusia menggambarkan proses ini dari bayi sampai kematian. Dalam
setiap tahap, orang dihadapkan pada konflik pembangunan yang berdampak pada
fungsi dan pertumbuhan selanjutnya. Tidak seperti banyak teori perkembangan
lainnya, teori psikososial Erik Erikson berfokus pada perkembangan di sepanjang
umur.  Berhasil mengelola tantangan di setiap tahap mengarah pada munculnya

9
 kebajikan psikologis seumur hidup.Tahapan Perkembangan Psikososial Erikson.
(Fisipol, 2020)

4. Teori perkembangan Kognitif Aaron Beck

Aaron Beck dikenal sebagai ‘Bapak dari Terapi Kognitif’. Beck mengembangkan
terapi kognitif dengan suatu pemikiran bahwa pengalaman-pengalaman yang dialami
oleh seorang individu menghasilkan sebuah kognisi atau pemikiran-pemikiran.
Kognisi-kognisi tersebut berkaitan dengan skema, yaitu keyakinan-keyakinan dasar
yang terus berkembang dari awal kehidupan, guna menciptakan penilaian kita terhadap
dunia dan menentukan keadaan emosional dan perilaku kita. Beck mempercayai
bahwa gangguan-gangguan emosi tercipta dari sikap negatif dan juga pemikiran yang
menyimpang. (Naisha Pratiwi, 2022)
Sebenarnya teori kognitif dari Aaron Beck banyak dipengaruhi oleh tulisan dari
George Kelly dan Albert Ellis. Pada akhirnya Beck memfokuskan pada depresi,
walaupun begitu, ia tetap mencari tahu pendekatan untuk mengklarifikasi gangguan-
gangguan lainnya. Dalam setiap penelitiannya, Beck berusaha untuk mengidentifikasi
unsur kognitif mana yang dapat membuat seorang individu mengalami suatu
gangguan, setelahnya hal itu dikembangkan dan diuji langkah-langkah yang sistematis
untuk memformulasikan petunjuk arahan dalam terapi. (Naisha Pratiwi, 2022)
Pada teori kognitif dari Beck ada yang namanya ‘Triad Kognitif Depresi’. Ketiga
pandangan negatid tersebut melibatkan hal-hal seperti di bawah ini:
1) Pandangan negatif tentang diri sendiri, seperti “saya tidak mampu, tidak
diinginkan, tidak berharga”
2) Pandangan negatif tentang dunia – seperti “Dunia terlalu banyak menuntut
dan hidup ini seperti pertarungan tak berkesudahan”
3) Pandangan negatif tentang masa depan – seperti “Dalam hidup selalu ada
penderitaan dan itu terjadi kepada saya saat ini dan di masa depan saya”
(Lifehack, 2022)

Dari ketiga pemikiran diatas dapat membuat seseorang menjadi depresi.

Seseorang yang depresi cenderung mengalami kegagalan pemrosesan informasi,
seperti membesar-besarkan permasalahan kecil dan mengovergeneralisasi suatu

10
 penolakan ke keyakinan. Masalah-masalah pikiran, skema negatif dan kesalahan
kognitif inilah yang menyebabkan depresi. Terapi kognitif dari Beck, berawal dari
keyakinan bahwa apa yang kita pikirkan mempengaruhi apa yang kita rasakan, cara
kita berperilaku, dan sikap kita terhadap lingkungan disekitar. Faktanya, studi
menunjukan bahwa kekacauan emosi kita dapat ditelusuri dari penilaian kita terhadap
kejadian-kejadian di masa lampau. Para terapis kognitif pun meyakini bahwa
pemikiran yang menyimpang dari klien tentang dirinya, dunianya dan masa depan
merupakan faktor utama yang membuat mereka depresi. (Lifehack, 2022)

Berikut adalah beberapa penyimpangan kognitif yang dirumuskan oleh Beck:

a. All-or-Nothing Thinking: Yaitu suatu keadaan dimana kita melihat semua hal
dalam kategori hitam-dan-putih. Disaat penampilan anda jauh dari kata sempurna,
anda melihat diri anda sebagai kesalahan yang mutlak.
b. Overgeneralization: Dimana saat anda mengalami suatu peristiwa yang kurang
baik, maka anda meanggap hal tersebut sebagai sebuah pola kesalahan yang tidak
ada ujungnya.
c. Disqualifying The Positive: Suatu keadaan dimana anda menolak suatu peristiwa
positif, dengan bersikeras bahwa hal tersebut tidak berkesinambungan untuk
beberapa alasan.
d. Emotional Reasoning: Suatu keadaan dimana anda menganggap kalau emosi
negatif anda merefleksikan bagaimana segala sesuatu hal akan terjadi – seperti “I
feel it, therefore it must be true” (Naisha Pratiwi, 2022).

5. Teori perkembangan Emosional Erik Erikson

Teori perkembangan sosial Erik Erikson membahas perkembangan di seluruh rentang
hidup manusia, mulai lahir hingga mati. Menurut Erik Erikson, ada 8 tahap perkembangan
psikososial manusia. (Aar Sumardiono, 2021)
a. Tahap Membangun Kepercayaan (Trust vs. Mistrust)
Tahap pertama ini terjadi dalam rentang bayi berusia usia 0 – 18 bulan.
Tahap ini sangat kritis dalam perkembangan psikososial anak dan sangat dipengaruhi
oleh Ibu dan pengasuh yang menemani anak sehari-hari. Pada fase ini, anak belajar

11
 mengenali apakah dunia sekitar aman dan bisa dipercaya atau tidak. Ketika orang tua
atau pengasuh menanggapi kebutuhan anak dengan cara yang konsisten dan penuh
perhatian, anak akan belajar untuk mempercayai dunia dan orang-orang di sekitarnya.
Anak merasa aman dan melihat bahwa dunia sekitarnya adalah aman.
b. Tahap Membangun Otonomi (Autonomy vs. Shame & Doubt)
Tahap psikososial kedua berlangsung dalam rentang usia 18 bulan – 3 tahun. Dalam
fase ini, anak memulai mengembangkan otonomi diri, kemampuan melakukan sebuah
hal secara mandiri. Proses stimulasi kemandirian seperti toilet training, makan minum
sendiri, berpakaian, memilih dan bermain sendiri menjadi stimulasi krusial anak untuk
mengembangkan kontrol dirinya. Jika kemandirian anak dan kontrol dirinya
berkembang, anak bisa mengatasi rasa malu dan keraguan akan kemampuannya.

c. Tahap Berinisiatif (Initiative vs. Guilt)

Tahap psikososial ketiga berlangsung dalam rentang usia 3 – 5 tahun. Dalam fase ini,
anak mulai mencoba dan mengembangkan inisiatifnya. Anak banyak bertanya dan
mencoba hal-hal baru yang ada di sekitarnya. Jika pertanyaan dan keingintahuan ini
difasilitasi, anak akan mengembangkan kepercayaan diri untuk berinisiatif. Sebaliknya,
jika keingintahuan anak diabaikan dan anak sering mendapat larangan/kritikan saat
ingin mencoba sesuatu, anak akan merasa bersalah atau inisiatif dan keingintahuannya.
d. Tahap Merasa Mampu (Industry vs. Inferiority)
Tahap perkembangan psikososial anak selanjutnya adalah saat anak mulai masuk usia
sekolah: 6 – 11 tahun. Dalam rentang usia ini, anak-anak mulai berinteraksi dengan
temannya di sekolah dan mulai menjalani kegiatan belajar yang lebih formal. Anak
mulai mengembangkan rasa bangga, mampu memahami/melakukan, dan mencapai
prestasi dengan kemampuan mereka. Dalam tahap ini, anak-anak membutuhkan
apresiasi, dukungan dan dorongan untuk mengembangkan rasa mampu (kompetensi).
Sebaliknya, tantangan anak pada fase ini adalah merasa rendah diri (inferior) karena
tidak mampu dan tidak mendapatkan dukungan/apresiasi yang dibutuhkannya.

12
e. Tahap Membangun Identitas (Identity vs. Confusion)
Tahap perkembangan psikososial ke-5 terjadi saat anak mulai menginjak masa remaja
(12 – 18 tahun). Pada fase ini, anak mulai membangun identitas dirinya. Anak bertanya-
tanya dan mencari jawaban untuk pertanyaan: siapa saya? Pada fase membangun
identitas pribadi ini, anak remaja mengeksplorasi perilaku, peran, dan identitas yang
berbeda. Para remaja yang menemukan rasa identitas akan merasa aman, mandiri, dan
siap menghadapi masa depan, sementara mereka yang tetap bingung mungkin merasa
tersesat, tidak aman, dan tidak yakin akan tempat mereka di dunia. Itulah sebabnya,
penting bagi orangtua dan orang dewasa memberikan dukungan yang memberikan anak
agar bisa menemukan identitas dirinya dengan nyaman dan aman.
f. Tahap Menjalin Kedekatan (Intimacy vs. Isolation)
Di tahap awal dewasa (19 – 40 tahun), seseorang mulai berada dalam tahap tahap
psikososial keenam yang berfokus pada pembentukan hubungan yang intim dan penuh
kasih dengan orang lain. Seseorang mulai mengenal pacaran, melakukan pernikahan,
membentuk keluarga, dan membangun persahabatan. Jika berhasil membangun
hubungan cinta dengan orang lain, individu dapat mengalami cinta dan menikmati
keintiman. Mereka yang gagal membentuk hubungan yang intim dengan orang lain bisa
merasa terisolasi dan sendirian.

g. Tahap Dewasa (Generativity vs. Stagnation)

13
 Tahap dewasa dijalani dalam rentang usia 40 – 65 tahun. Dalam tahap psikososial
berikutnya, tantangan yang dihadapi bergeser menjadi rasa berguna dan bertumbuh.
Seseorang membutuhkan tujuan dan berkontribusi yang melampaui
individualitasnya.Membesarkan keluarga, bekerja, dan berkontribusi pada komunitas
adalah contoh cara seseorang mengembangkan rasa memiliki tujuan. Mereka yang
gagal menemukan cara untuk berkontribusi mungkin merasa terputus dan tidak berguna
.
h. Tahap Kematangan (Integrity vs. Despair)
Tahap psikososial terakhir dimulai sekitar usia 65 tahun. Selama periode waktu ini,
individu melihat kembali hidupnya. Pertanyaan utama selama tahap ini adalah, “Apakah
saya menjalani kehidupan yang bermakna?”
Mereka yang merasa hidupnya bermakna akan merasakan kedamaian, kebijaksanaan,
dan kepuasan, bahkan ketika menghadapi kematian. Sebaliknya, seseorang yang merasa
gagal dan tidak menjalani hidup dengan baik, mereka akan merasakan kepahitan,
penyesalan, bahkan perasaan putus asa.

1.

C. Perkembangan Pada Masa Bayi

Masa bayi terjadi pada umur 0-2 tahun. Banyak ahli yang menyebut masa bayi
sebagai masa vital, karena kondisi masa bayi merupakan fondasi kokoh pada tumbuh
kembang selanjutnya. Masa bayi dimulai dengan kelahiran yang diikuti dengan tangis
pertama. Sis Heyster mengungkapkan bahwa tangis bayi yang pertama sebagai tanda
adanya kesadaran jiwa pada seorang anak. Dengan adanya kesadaran (conciousnes) itu
berarti fungsi-fungsi kejiwaan telah mulai bekerja sebagaimana mestinya. (Ahmadi Abu,
2019)
Masa neonatal (setelah kelahiran sampai sekitar 2 minggu) merupakan masa yang
pertama dimana bayi masih sangat lemah, padahal harus melakukan penyesuaian diri
secara radikal, supaya dapat melangsungkan hidupnya. Misalnya menyesuaikan dengan
suhu diluar kandungan, bernafas lewat paru-paru, makan dengan cara menghisap dan
menelan, dan buang air besar lewat anus. Selama penyesuaian, tidak ada kemajuan

14
pertumbuhan dan perkembangan, bahkan terjadi kemunduran. Bayi noenatal yang lemah
banyak yang gagal dalam penyesuaian diri yang radikal ini, sehingga mengalami
kematian (Ajhuri, Kayyis Fithri, 2019).
1. Perkembangan pada Masa Bayi
Pada masa bayi ini ada beberapa perkembangan yang menjadi ciri masa ini. Yakni
perkembangan fisik dan motorik.
A). Perkembangan Fisik
 Pada tahun pertama pertumbuhan fisik sangat cepat sedangkan tahun
kedua mulai mengendur.
 Pola perkembangan bayi pria dan wanita sama.
 Tinggi secara proporsional lebih lambat dari pertumbuhan berat badan
selama tahun pertama dan lebih cepat pada tahun kedua.
 Dari 20 gigi seri, kira-kira 16 yang telah tumbuh sampai masa bayi
berakhir.
 Pertumbuhan otak tampak dengan bertambah besarnya ukuran
tengkorak kepala.
 Organ keinderaan berkembang dengan cepat selama masa bayi dan
sanggup berfungsi dengan memuaskan sejak bulan-bulan pertama
kehidupan.
 Fungsi-fungsi fisiologis. Pada masa ini dasar pembinaan untuk pola
makan, tidur dan buang air harus terbentuk.
 Perkembangan penguasaan otot-otot. Perkembangan penguasaan otot-
otot mengikuti pola yang jelas dan dapat diduga yang ditentukan oleh
hukum arah perkembangan. (Yusuf, Syamsu, 2019)
B). Perkembangan Motorik
Tingkah laku instingtif pada bayi beberapa hari baru lahir sebagian
besar waktunya digunakan untuk tidur. Sekitar 88% untuk tidur, sekitar
7% untuk minum susu, 1% untuk tingkah laku spontan. Waktu yang hanya
sedikit ini digunakan untuk melakukan berbagai gerakan-gerakan refleks
yang akan menghilang pada masa bayi dan disebut refleks bayi atau
refleks anak menyusu. Refleks ini antara lain:

15
 a. Refleks Moro atau Refleks Peluk
Refleks ini timbul karena anak terkejut dan mulai hilang pada
sekitar bayi berumur 4-5 bulan.
b. Refleks Genggam atau Refleks Darwin
Telapak tangan menggenggam kalau mendapat setuhan dan
menghilang saat bayi berusia 6 bulan.
c. Refleks Babinski
Apabila telapak kaki dirangsang ibu jari akan bergerak keatas, jari
kaki yang lain membuka dan menghilang saat bayi berusia 6
bulan.
d. Refleks Mencium-Cium atau Rooting Refleks
Jika pipi atau daerah mulut bayi dirangsang, kepala memutar
seolah-olah mencari puting susu dan ini akan menghilang saat bayi
berusia 6 bulan.
e. Refleks Hisap
Mulut bayi akan bergerak-gerak seolah-olah akan menghisap,
kalau pipinya dirangsang atau haus.
Apabila refleks-refleks ini masih ada lebih dari 6 bulan,
berarti bayi mengalami perkembangan yang terhambat atau
merupakan tanda adanya kerusakan otak. Selain refleks sementara,
ada refleks lain yang justru bertambah kuat dan terkoordinasi lebih
baik Seperti refleks menghisap waktu menyusu, menelan, berkedip
dan lain lain yang dibutuhkan untuk hidup selanjutnya (Ajhuri,
Kayyis Fithri, 2019).
C). Perkembangan Intelegensi
Sejak tahun pertama dari usia anak, fungsi intelegensi sudah
dimulai tampak dalam tingkah lakunya. Dilihat dari perkembangan
kognitif menurut Piaget, usia bayi ini berada pada periode sensorimotor.
Bayi mengenal objek-objek yang berada dilingkungannya melalui sistem
penginderaan dan gerakan motoriknya. Meskipun ketika dilahirkan

16
 seorang bayi sangat bergantung dan tidak berdaya, tetapi alat-alat
inderanya sudah langsung bisa berfungsi.
Perkembangan kognitif pada usia ini ditandai pula oleh
kemampuan:
a. Mengembangkan imitasi, memori, dan berfikir
b. Mempersepsi ketajaman objek
c. Bergerak dari kegiatan yang bersifat refleks ke aktifitas yang
mengarah pada tujuan. (Yusuf, Syamsu, 2019)
D). Perkembangan Emosi
a. Usia 0-8 minggu
Kehidupan bayi sangat dikuasai oleh emosi (impulsif). Emosi anak
sangat bertalian dengan perasaan inderawi (fisik), dengan kualitas
perasaan senang (like) dan tidak senang (dislike) jasmaniyah.
Misalnya, bayi senyum atau tidur pulas kalau merasa kenyang, hangat
dan nyaman. Dia akan menangis jika ia lapar, haus, kedinginan, atau
sakit.
b. Usia 8 minggu-1 tahun
Pada usia ini perasaan psikis sudah mulai berkembang. Anak merasa
senang (tersenyum) apabila melihat mainan yang ada di depan
matanya/ melihat seseorang yang sudah dikenalnya.
c. Usia 1-3 tahun Pada usia ini perkembangan emosinya adalah sebagai
berikut:
1) Emosinya sudah mulai terarah pada sesuatu (orang, benda, atau
makhluk lain).
2) Sejajar dengan perkembangan bahasa yang sudah dimulai pada usia 2
tahun maka anak dapat menyatakan perasaannya dengan
menggunakan bahasa. 3) Sifat-sifat perasaan anak pada fase ini:
a) Labil, mudah kembali berubah (sebentar menangis kemudian
tertawa)
b) Mudah dipengaruhi tetapi tidak bertahan lama dan bersifat
dangkal pada usia ini perkembangan rasa sosial lebih jelas lagi

17
 karena dapat dinyatakan dengan bahasa. Karena emosi anak
kemungkinan dapat dipengaruhi maka anak dapat turut
menyayangi, mengasihi ataupun membenci sesuatu. Hal ini
mrupakan benihuntuk timbulnya rasa sayang, benci atau simpati
terhadap sesuatu (seseorang). (Yusuf, Syamsu, 2019)
E). Perkembangan Bahasa
Ada tiga bentuk prabahasa yang normal muncul dalam pola
perkembangan bahasa, yakni menangis, mengoceh dan isyarat.
Menangis adalah lebih penting karena merupakan dasar bagi
perkembangan bahasa yang sebenarnya. Isyarat dipakai bayi
sebagai pengganti bahasa. Karena bahasa dipelajari melalui proses
meniru maka bayi perlu memperoleh model atau contoh yang baik
supaya dapat meniru kata-kata yang baik. (Ajhuri, Kayyis Fithri,
2019).
F). Perkembangan Pengertian
Bayi memulai hidupnya dengan tidak mempunyai pengertian
tentang apa yang ada di lingkungannya. Dia memperoleh pengertian
tentang apa yang diamatinya melalui kematangan dan belajar. Pada awal
tahun pertama, tingkah laku bayi menunjukkan bahwa ia menafsirkan hal-
hal yang baru berdasarkan lama. Setelah mencapai usia 2 tahun, ia telah
mampu membuat kesimpulan sederhana berdasarkan
pengalamanpengalaman serupa yang dilihat ada hubungannya. Pengertian
pertama bagi bayi tentang objek diperoleh melalui penjelasan sensori
(penginderaan) nya. (Yusuf, Syamsu, 2019)
G). Perkembangan Kepribadian
Masa bayi sering disebut sebagai periode kritis dalam
perkembangan kepribadian karena pada saat ini diletakkan dasar dimana
struktur kepribadian dewasa akan dibangun. Karena lingkungan terbatas
hanya pada rumah dan karena ibu merupakan tempat yang paling dekat,
maka kepribadian ibu dan jenis hudungan ibu bayi akan sangat
mempengaruhi kepribadian bayi. Ada bukti yang menunjukkan bahwa

18
 fungsifungsi yang telah berkembang sangat mudah terkenal bila terjadi
hal-hal yang tidak menyenangkan dalam lingkungan. Perbedaan seks
dalam kepribadian mulai tampak dalam tahun pertama. Temperamen anak
tidaklah kekal, dalam perkembanganya keadaan-keadaan lingkungan dapat
memperbesar, menghilangkan atau merubah reaksi dan perilaku.(Elfi,
2020)
H). Perkembangan Moral
Seorang anak yang dilahirkan belum memiliki pengertian tentang
apa yang baik atau tidak baik. Pada masa ini (bayi) tingkah laku anak
hampir semuanya didominasi oleh dorongan naluriah belaka (impulsif).
Oleh karena itu, tingkah laku anak belum bisa dinilai sebagai tingkah laku
bermoral atau tidak bermoral.
Pada masa ini anak cenderung suka mengulangi perbuatan yang
menyenangkan dan tidak mengulangi perbuatan yang menyakitkan (tidak
menyenangkan). Dengan melihat kecenderungan perilaku anak tersebut
maka untuk menanamkan konsep-konsep moral pada anak, sebaiknya
dilakukan hal-hal sebagai berikut:
a. Berilah pujian, ganjaran atau sesuatu yang menyenangkan anak
apabila ia melakukan perbuatan yang baik. Ganjaran ini akan
menjadi faktor penguat (reinforcement) bagi anak untuk mengulangi
perbuatan yang baik itu.
b. Berilah hukuman, atau sesuatu yang mendatangkan perasaan tidak
senang apabila dia melakukan perbuatan yang tidak baik. Hukuman
ini akan menjadi reinforcement bagi anak untuk tidak mengulangi
perbuatan yang tidak baik itu. Apabila perlakuan kepada anak itu
dilakukan secara teratur maka akan tertanam pada diri anak tentang
pengertian atau konsep moral. Anak akan mengerti bahwa suatu
perbuatan yang mendapat pujian atau diperbolehkan itu adalah
sebagai perbuatan yang baik, sedangkan yang mendatangkan
hukuman atau tidak diperbolehkan itu merupakan perbuatan yang
tidak baik. (Ajhuri, Kayyis Fithri, 2019).

19
D. Perkembangan Pada Anak Pra Sekolah
Usia anak prasekolah atau biasa disebut dengan masa anak-anak awal adalah pada
usia sekitar 3-6 tahun dan umumnya anak prasekolah mengikuti program penitipan,
kelompok bermain (play groups), serta program Taman Kanak-kanak. (Andi Thahir,
2019)
1. Perkembangan Anak Pra Sekolah
a. Perkembangan Fisik
Pertumbuhan fisik anak pra sekolah dengan masa bayi sangat berbeda, tingkat
pertumbuhan anak-anak awal lebih lambat dibanding selama masa bayi. Namun
keterampilan-keterampilan motorik kasar dan motorik halus justru berkembang
pesat.Selama masa anak-anak awal, rata-rata anak bertumbuh 2,5 inci dan berat
antara 2,5-3,5 kg setiap tahunnya. Ketika anak pra sekolah bertumbuh semakin
besar, persentasenya pertumbuhan dalam tinggi dan berat berkurang setiap tahun.
Selama masa ini anak terlihat semakin langsing sementara batang tubuh mereka
semakin panjang. Pertumbuhan gigi selama 4-6 buln pertama dari awal masa anak
pra sekolah, 4 gigi bayi yang terakhir – geraham belakang akan muncul atau
mencapai 20 buah, dimana gigi susu akan tanggal pada akhir usia pra sekolah dan
digantikan oleh gigi tetap yang tidak akan tumbuh sebelum anak berusia 6 tahun.
(Ajhuri, Kayyis Fithri, 2019).
Diantara perkembangan fisik yang sangat penting selama masa anak-anak
awal ialah perkembangan otak dan sistem saraf yang berkelanjutan. Pada saat bayi
pertumbuhan otak mencapai usia 2 tahun, ukuran otaknya rata-rata 75% dari otak
orang dewasa, dan pada usia 5 tahun, ukuran otaknya mencpai 90% otak orang
dewasa. Ini disebabkan karena pertambahan jumlah dan ukuran urat saraf yang
berujung di dalam dan di antara daerah-daerah otak. Ujung-ujung urat saraf terus
bertumbuh setidaknya hingga masa remaja. Pertambahan ukuran otak disebabkan
oleh pertambahan myelination, yaitu proses di mana sel-sel urat saraf ditutup dan
disekat dengan lapisan sel-sel lemak. Proes ini berdampak terhadap peningkatan
kecepatan informasi yang berjalan melalui sistem urat saraf. Perkembangan fisik

20
 motorik baik kasar maupun halus adalah tanda perkembangan anak di usia pra
sekolah. (Ajhuri, Kayyis Fithri, 2019).
b. Perkembangan Kognitif
Kemampuan anak untuk mengeksplorasi lingkungan, kognitif dapat berarti
kecerdasan, berfikir, dan mengamati. Bertambah besarnya koordinasi dan
pengendalian motorik serta bertambahnya kemampuan bertanya. Menurut psikolog
Piaget, perkembangan kognitif pada pra sekolah disebut dengan periode
preoperasional, yaitu tahapan dimana anak belum mampu menguasai operasi
mental secara logis ataupun keterbatasan pemikiran anak. Yang dimaksud operasi
yaitu kegiatan-kegiatan yang diselesikan secara mental (berfikir) bukan fisik.
Dengan demikian anak mampu berfikir kreatif, bebas dan imajinatif anak
meningkat, anak-anak mampu berfantasi atau berimajinasi tentang berbagai hal.
Seperti contoh, anak bermain dengan kursi yang dilambangkan dengan mobil,
kereta ataupun, kuda sungguhan atau bermain peran seperti, sekolah-sekolahan,
masakmasakan, perang-peranan ataupun yang lain. (Elfi, 2020)
c. Perkembangan Emosional
Pada usia 4 tahun, anak sudah mulai menyadari dirinya sendiri. Serta
berkembang pula perasaan harga diri yang menuntut pengakuan dari lingkungan.
Jika lingkungan terutama orang tua tidak mengakui dan memperlakukan secara
keras, maka pada anak akan berkembang sikap-sikap keras kepala, menentang,
pemalu, dan menyerah. Beberapa emosi yang berkembang antara lain:
 Takut, ketika merasa terancam.
 Cemas, takut yang bersifat khayalan.
 Marah, tidak senang atau suatu hal yang dibenci.
 Cemburu, perasaan tidak senang terhadap kasih sayang seseorang.
 Kegembiraan
 Kasih sayang
 Phobia,
 Ingin tahu. (Ajhuri, Kayyis Fithri, 2019).
d. Perkembangan Bahasa

21
 Pada masa ini, perkembangan bahasa terus berlanjut. Pembedaharaan
kosakata meningkat dari berbagai pelajaran di taman kanak-kanak, bacaan,
pembicaraan orang tua dan teman sebaya, serta melalui radio dan televisi. Dimasa
usia 2,0-2,6 anak sudah mampu menyusun kalimat tunggal, memahami
perbandingan, dan sering bertanya, serta menggunakan kata-kata berawalan dan
berakhiran. Sedangkan di masa usia 2,6-6,0 anak sudah dapat menggunakan kalimat
majemuk dan anak kalimat serta tingkat berfikir lebih maju dan lebih sering banyak
bertanya. (Ajhuri, Kayyis Fithri, 2019).
e. Perkembangan Kepribadian
Merupakan masa krisis pertama, yaitu ia mulai sadar akan Aku˗nya,
dengan kesadaran ini anak mampu memahami bahwa ada dua pihak yang
berhadapan, yaitu Aku (diri sendiri) dan orang lain (orang tua, saudara, teman dsb).
Pada usia ini anak membandek adalah suatu kewajaran, karena perkembangan
pribadi mereka sedang bergerak dari dependen ke sikap independen.
Pada masa ini pun, kemampuan dan kesadaran untuk memenuhi tuntunan
dan tanggung jawab sudah berkembang. Sikap membandek dapat dikontrol dari
orang tua untuk menghadapinya dengan kasih sayang, bijaksana, dan tidak bersikap
keras terhadap anak pada usia pra sekolah. (Elfi, 2020)
f. Perkembangan Moral
Pada masa ini, anak sudah memiliki dasar tentang sikap moralitas terhadap
kelompok sosialnya (orang tua, saudara, dan teman sebaya). Melaluipengalaman
berinteraksi dengan orang lain anak belajar memahami tentang kegiatan atau
perilaku mana yang baik atau yang buruk. Berdasarkan pemahannya maka pada
masa ini anak harus dilatih mengenai bagaimana dia harus bertingkah laku. Pada
usia pra sekolah berkembang kesadaran sosial anak, yang meliputi sikap simpati,
murah hati, dan sikap kepedulian terhadap kesejahteraan orang lain. Sikap ini
merupakan egosentris (mementingkan diri sendiri). (Elfi, 2020)

22
E. Perkembangan Pada Masa Usia Sekolah
Setelah anak mencapai usia 6-7 tahun, perkembangan jasmani dan rohaninya mulai
sempurna, dan mulai keluar dari lingkungan keluarga menuju lingkungan sekolah. Yaitu
lingkungan yang besar pengaruhnya terhadap perkembangan jasmani dan rohani.
(Mariyati, Lely Ika dkk, 2021)
1. Perkembangan Bahasa
Anak memiliki kemampuan yang lebih dalam memahami dan
menginterpretasikan komunakasi lisan dan tulis. Pada masa perkembangan bahasa
nampak pada perubahan perbendaharaan kata dan tata bahasa. Anak semakin banyak
menggunakan kata kerja yang tepat untuk menjelaskan satu tindakan seperti makan,
minum, tidur dan mandi. Mereka belajar tidak hanya untuk menggunakan banyak kata
lagi, tetapi juga memilih kata yang tepat untuk penggunaan tertentu. Area utama
dalam pertumbuhan bahasa adalah pragmatis, yaitu penggunaan praktis dari bahasa
komunikasi. (Ajhuri, Kayyis Fithri, 2019).
2. Perkembangan berpikir
Istilah yang biasa digunakan dalam psikologi ialah intelek dan intelegensi. Yang
dimaksud intelek adalah kemampuan berpikir, sedangkan yang dimaksud intelegensi
adalah kemampuan kecerdasan. Perbedaannya hanya terletak dalam waktu saja. Di
dalam kata berpikir terkandung perbuatan menimbangnimbang, menguraikan,
menghubung-hubungkan sampai akhirnya mengambil keputusan, sedangkan dalam
kata kecerdasan terkandung kemampuan seseorang dalam memecahkan masalahnya
dengan cepat. Dalam fase ini anak tidak lagi bersifat egosentris, artinya anak tidak
lagi memandang diri sendiri sebagai pusat lingkungannya. Anak mulai
memperhatikan keadaan sekelilingnya dengan objektif. Karena timbul keinginannya
untuk mengetahui kenyataan, keinginan itu akan mendorongnya untuk menyelidiki
segala sesuatu yang ada dilingkungannya. (Elfi, 2019)
3. Perkembangan Emosi
Kemampuan mengontrol emosi diperoleh anak melalui peniruan dan latihan atau
pembiasaan. Emosi-emosi yang secara umum dialami pada tahap perkembangan usia
sekolah adalah marah, takut, cemburu, irihati, kasih sayang, rasa ingin tahu, dan
kegembiraan. (Ajhuri, Kayyis Fithri, 2019).

23
 4. Perkembangan Moral
Anak mulai mengenal konsep moral (mengenal benar, salah, baik atau buruk)
pertama kali dari lingkungan keluarga. Usaha menanamkan konsep moral sejak dini
(prasekolah) merupakan hal yang seharusnya, karena informasi yang diterima anak
mengenai benar, salah, atau baik buruk akan menjadi pedoman pada tingkah lakunya
dikemudian hari. (Ajhuri, Kayyis Fithri, 2019).
5. Perkembangan Motorik dan Fisik
Pada masa ini ditandai dengan kelebihan gerak atau aktifitas motorik yang lincah,
oleh karena itu, usia ini merupakan masa yang ideal untuk belajar keterampilan,
seperti menulis, menggambar, melukis, berenang, dan lain-lain. (Elfi, 2019)
6. Perkembangan Kognitif
Perkembangan kognitif menggambarkan bagaimana kemampuan berpikiran
berkembang dan berfungsi. Kemampuan kognitif dapat dipahami sebagai kemampuan
anak untuk berpikir lebih kompleks, serta kemampuan melakukan penalaran dan
pemecahan masalah. Kemampuan berpikir anak berkembang dari tingkat yang
sederhana dan kongkrit ke tingkat yang lebih rumit dan abstrak. (Ajhuri, Kayyis
Fithri, 2019).

F. Perkembangan Pada Masa Remaja

Masa remaja merupakan masa transisi atau peralihan dari masa anak menuju masa
dewasa. Pada masa ini individu mengalami berbagai perubahan, baik fisik maupun psikis.
Perubahan yang tampak jelas adalah perubahan fisik, dimana tubuh berkembang pesat
sehinggaa mencapai bentuk tubuh orang dewasa yang disertai pula dengan
berkembangnya kapasitas reproduktif. Selain itu remaja juga berubah secara kognitif dan
mulai mampu berpikir abstrak seperti orang dewasa. Pada periode ini pula remaja mulai
melepaskan diri secara emosional dari orang tua dalam rangka menjalankan peran
sosialnya yang baru sebagai orang dewasa. (Mariyati, Lely Ika dkk, 2021)
Selain perubahan yang terjadi dalam diri remaja, terdapat pula perubahan dalam
lingkungan seperti sikap orang tua atau anggota keluarga lain, guru, teman sebaya,
maupun masyarakat pada umumnya. Kondisi ini merupakan reaksi terhadap pertumbuhan
remaja. Remaja dituntut untuk mampu menampilkan tingkah laku yang dianggap pantas

24
atau sesuai bagi orang-orang seusianya. Untuk memenuhi kebutuhan sosial dan
psikologisnya, remaja memperluas lingkungan sosialnya di luar lingkungan keluarga,
seperti lingkungan teman sebaya dan lingkungan masyarakat lain. (Elfi, 2019)
Secara umum masa remaja dibagi menjadi tiga bagian (Ajhuri, Kayyis Fithri,
2019), yaitu sebagai berikut :
a) Masa remaja awal (12-15 tahun)
Pada masa ini individu mulai meninggalkan peran sebagai anak-anak dan berusaha
mengembangkan diri sebagai individu yang unik dan tidak tergantung pada orang
tua. Fokus dari tahap ini adalah penerimaaan terhadap bentuk dan kondisi fisik serta
adanya konformitas yang kuat dengan teman sebaya.
b) Masa remaja pertengahan (15-18 tahun)
Masa ini ditandai dengan berkembangnya kemampuan berpikir yang baru. Teman
sebaya masih memiliki peran yang penting, namun individu sudah lebih mampu
mengarahkan diri sendiri (selfdirected). Pada masa ini remaja mulai
mengembangkan kematangan tingkah laku, belajar mengendalikan impulsivitas,
dan membuat keputusan-keputusan awal yang berkaitan dengan tujuan vokasional
yang ingin dicapai. Selain itu penerimaan dari lawan jenis menjadi penting bagi
individu.
c) Masa remaja akhir (19-22 tahun)
Masa ini ditandai oleh persiapan akhir untuk memasuki peran-peran orang dewasa.
Selama periode ini remaja berusaha memantapkan tujuan vokasional dan
mengembangkan sense of personal identity. Keinginan yang kuat untuk menjadi
matang dan diterima dalam kelompok teman sebaya dan orang dewasa, juga
menjadi ciri dari tahap ini
Berikut merupakan proses perubahan pada masa remaja.
a) Perubahan Fisik
Rangkaian perubahan yang paling jelas yang nampak dialami oleh remaja adalah
perubahan biologis dan fisiologis yang berlangsung pada awal masa remaja, yaitu
sekitar umur 11-15 tahun pada wanita dan 12-16 tahun pada pria. Hormon-hormon
baru di produksi oleh kelenjar endokrin, dan ini membawa perubahan dalam ciri-ciri
seks primer dan memunculkan ciri-ciri seks sekunder. Gejala ini memberi isyarat

25
 bahwa fungsi reproduksi untuk menghasilkan keturunan sudah mulai bekerja. Seiring
dengan itu, berlangsung pula pertumbuhan yang pesat pada tubuh dan anggotaanggota
tubuh untuk mencapai proporsi seperti orang dewasa. Seorang individu lalu mulai
terlihat berbeda, dan sebagai konsekuensi dari hormon yang baru, dia sendiri mulai
merasa adanya perbedaan. (Ajhuri, Kayyis Fithri, 2019).
b) Perubahan Emosionalitas
Akibat langsung dari perubahan fisik dan hormonal adalah perubahan dalam
aspek emosionalitas pada remaja sebagai akibat dari perubahan fisik dan hormonal,
dan juga pengaruh lingkungan yang terkait dengan perubahan badaniah tersebut.
Hormonal menyebabkan perubahan seksual dan menimbulkan dorongan-dorongan dan
perasaan-perasaan baru. Keseimbangan hormonal yang baru menyebabkan individu
merasakan hal-hal yang belum pernah dirasakan sebelumnya. Keterbatasannya untuk
secara kognitif mengolah perubahan-perubahan baru tersebut bisa membawa
perubahan besar dalam fluktuasi emosinya. Dikombinasikan dengan pengaruh-
pengaruh sosial yang juga senantiasa berubah, seperti tekanan dari teman sebaya,
media massa, dan minat pada seks lain, remaja menjadi lebih terorientasi secara
seksual. Ini semua menuntut kemampuan pengendalian dan pengaturan baru atas
perilakunya. (Elfi, 2019)
c) Perubahan Kognitif
Semua perubahan fisik yang membawa implikasi perubahan emosional tersebut
makin dirumitkan oleh fakta bahwa individu juga sedang mengalami perubahan
kognitif. Perubahan dalam kemampuan berpikir ini diungkapkan oleh Piaget (1972)
sebagai tahap terakhir yang disebut sebagai tahap formal operation dalam
perkembangan kognitifnya. Dalam tahapan yang bermula pada umur 11 atau 12 tahun
ini, remaja tidak lagi terikat pada realitas fisik yang konkrit dari apa yang ada, remaja
mulai mampu berhadapan dengan aspek-aspek yang hipotesis dan abstrak dari
realitas. Misalnya aturan-aturan dari orang tua, status remaja dalam kelompok
sebayanya, dan aturan-aturan yang diberlakukan padanya tidak lagi dipandang
sebagai hal-hal yang tak mungkin berubah. Kemampuan-kemampuan berpikir yang
baru ini memungkinkan individu untuk berpikir secara abstrak, hipotesis dan
kontrafaktual, yang pada gilirannya kemudian memberikan peluang bagi individu

26
 untuk mengimajinasikan kemungkinan lain untuk segala hal. Imajinasi ini bisa terkait
pada kondisi masyarakat, diri sendiri, aturan-aturan orang tua, atau apa yang akan dia
lakukan dalam hidupnya. Singkatnya, segala sesuatu menjadi fokus dari kemampuan
berpikir hipotesis, kontrafaktual, dan imajinatif remaja. (Ajhuri, Kayyis Fithri, 2019).

G. Perkembangan Pada Masa Dewasa

Sekarang sudah umum diakui bahwa suatu perkembangan tidak berhenti pada
waktu orang mencapai kedewasaan fisik pada masa remaja atau kedewasaan sosial
pada masa dewasa awal. Selama manusia berkembang terjadi perubahan – perubahan.
Perubahan tersebut terjadi pada fungsi biologi dan motoris, pengamatan dan berfikir,
motif – motif dan kehidupan afeksi, hubungan sosial serta integrasai masyarakat.
Perubahan fisik yang menyebabkan seseorang berkurang harapan hidupnya disebut
proses menjadi tua. Proses ini merupakan sebagian dari pada keseluruhan proses
menjadi tua. Proses menjadi tua ini banyak dipengaruhi oleh faktor – faktor
kehidupan bersama dan faktor pribadi orang itu sendiri, yaitu regulasi diri sendiri.
Perkembangan dari arti tumbuh, bertambah besar, mengalami diferensiasi, yaitu
sebagai proses perubahan yang dinamis pada masa dewasa berjalan bersama dengan
keadaan menjadi tua. Di sini ada tiga macam perubahan, yaitu dalam tubuh orang
yang menjadi tua, dalam kedudukan sosial, dan dalam pengalaman batinnya. Berbagai
perubahan ini terjadi selama hidup seseorang meskipun tidak harus terkait pada usia
tertentu secara eksak. Tempo dan bentuk akhir proses penuaan tadi berbeda – beda
pada orang yang satu dengan orang yang lain. Begitu pula berhubung masyarakat juga
ikut memberikan struktur pada proses penuaan tersebut, maka juga ada perbedaan
antara periode sejarah yang satu dengan periode sejarah yang lain. (Elfi, 2019)
Seperti halnya sulit untuk menentukan kapan dimulainya fase dewasa, begitu pula
dirasa sulit untuk menunjukan kapan dimulainya proses menjadi tua. Hal itu sebetulnya
tidak terlalu penting bila pendapat mengenai orang lanjut usia tidak diwarnai oleh
gambaran citra yang begitu negatif seperti yang ada pada masyarakat pada umumnya.
Dilihat dari aspek perkembangan fisik, pada awalnya masa dewasa kemampuan fisik
mencapai puncaknya, dan sekaligus mengalami penurunan selama periode ini.

27
 Tahap perkembangan pada usia dewasa ini dapat di bagi atas beberapa bagian
(Ajhuri, Kayyis Fithri, 2019), antara lain :
1. Perkembangan dewasa dini (18-40 tahun)
a) Perkembangan Fisik
Berkurangnya tingkat metabolisme dan menurunnya kekuatan otot-otot
juga mengakibatkan pengaturan suhu badan menjadi sulit. Selain itu, pada usia
lanjut terjadi penurunan dalam jumlah waktu tidur yang diperlukan dan
kenyenyakan tidurnya. Orang usia lanjut pada umumnya menderita gangguan
susah tidur (insomnia). Lalu, perubahan dalam pencernaan mungkin merupakan
perubahan yang paling kelihatan dalam fungsi pengaturan pencernaan. Kesulitan
dalam makan sebagian diakibatkan pada gigi yang tanggal yang merupakan gejala
umum bagi orang usia lanjut dan juga karena daya penciman dan perasa yang
menjadi kurang tajam.
Akibat perubahan Fisik yang semakin menua maka perubahan ini akan
sangat berpengaruh terhadap peran dan hubungan dirinya dengan lingkunganya.
Dengan semakin lanjut usia seseorang secara berangsur-angsur ia mulai
melepaskan diri dari kehidupan sosialnya karena berbagai keterbatasan yang
dimilikinya. Keadaan ini mengakibatkan interaksi sosial para lansia menurun,
baik secara kualitas maupun kuantitasnya sehingga hal ini secara perlahan
mengakibatkan terjadinya kehilangan dalam berbagai hal yaitu: kehilangan peran
ditengah masyarakat, hambatan kontak fisik dan berkurangnya komitmen.
b) Perkembangan Kognitif
Kecepatan memproses informasi mengalami penurunan pada masa dewasa
akhir. Ada beberapa bukti bahwa orang-orang dewasa lanjut kurang mampu
mengeluarkan kembali informasi yang telah disimpan dalam ingatannya.
Meskipun kecepatan tersebut perlahan-lahan menurun, namun terdapat variasi
individual di dalam kecakapan ini. Dan ketika penurunan itu terjadi hal ini tidak
secara jelas menunjukkan perngaruhnya terhadap kehidupan kita dalam beberapa
segi substansial.
c) Perkembangan Emosional

28
 Memasuki masa tua, sebagian besar lanjut usia kurang siap menghadapi
dan menyikapi masa tua tersebut, sehingga menyebabkan para lanjut usia kurang
dapat menyesuaikan diri dan memecahkan masalah yang dihadapi. Munculnya
rasa tersisih, tidak dibutuhkan lagi, ketidakikhlasan menerima kenyataan baru
seperti penyakit yang tidak kunjung sembuh, kematian pasangan, merupakan
sebagian kecil dari keseluruhan perasaan yang tidak enak yang harus dihadapi
lanjut usia.
Sejalan dengan bertambahnya usia, terjadinya gangguan fungsional,
keadaan depresi dan ketakutan akan mengakibatkan lanjut usia semakin sulit
melakukan penyelesaian suatu masalah. Sehingga lanjut usia yang masa lalunya
sulit dalam menyesuaikan diri cenderung menjadi semakin sulit penyesuaian diri
pada masa-masa selanjutnya.
Yang dimaksud dengan penyesuaian diri pada lanjut usia adalah
kemampuan orang yang berusia lanjut untuk menghadapi tekanan akibat
perubahan perubahan fisik, maupun sosial psikologis yang dialaminya dan
kemampuan untuk mencapai keselarasan antara tuntutan dari dalam diri dengan
tuntutan dari lingkungan, yang disertai dengan kemampuan mengembangkan
mekanisme psikologis yang tepat sehingga dapat memenuhi kebutuhan–
kebutuhan dirinya tanpa menimbulkan masalah baru.

2. Dewasa Madya
Usia madya berusia sekitar 35-40 tahun & berakhir sekitar 60 tahun. Masa tersebut
pada akhirnya ditandai dengan adanya perubahan-perubahan jasmani dan mental. Pada
usia 60 tahun biasanya terjadi penurunan kekuatan fisik, sering pula diiringi oleh
penurunan daya ingat. Usia madya merupakan periode yang panjang dalam rentang
kehidupan manusia, biasanya usia tersebut dibagi dalam dua sub bagian, yaitu:
(1) Usia madya dini dari usia sekitar 35-50 tahun, dan
(2) Usia madya lanjut dari 50-60 tahun. Pada periode usia madya lanjut, perubahan
fisik dan psikologis menjadi lebih kelihatan. Ciri- ciri dari masa dewasa madya yaitu:
Bahasa : Keterampilan berbahasa lebih sopan, agak bijak dan lebih dewasa
Intelegensi : Kemampuan berfikir masih realistis.

29
 Emosional : Stabilitas emosi masih sudah seimabang, terkontrol.
Sosial : Masa dewasa madya awal biasanya lebih giat bermasyarakat

3. Dewasa Akhir (Usia Lanjut)

Usia lanjut ditandai dengan perubahan fisik dan psikologis tertentu. Efek-efek
tersebut menentukan apakah pria atau wanita usia lanjut akan melakuan penyesuaian
diri secara baik atau buruk. Akan tetapi, ciri-ciri usia lanjut cendrung menuju dan
membawa penyesuaian diri yang buruk daripada yang baik dan kepada kesengsaraan
dari pada kebahagiaan. Ciri-ciri usia lanjut yaitu:
a) Perbedaan Individual Pada Efek Menua
Sebagai kebiasaan hukum umum bahwa penuaan fisik lebih cepat
dibandingkan dengan penuaan mental, walaupun hal yang sebaliknya juga
kadang-kadang terjadi, terutama apabila seseorang sangat memikirkan proses
ketuannya dan membiarkan saja penuaan mentalnya terjadnya terjadi apabila
tanda-tanda pertama ketuaan fisik tampak.
b) Perubahan fungsi inderawi
Terjadi perubahan umum fungsi inderawi pada usia lanjut, mulai dari
terjadi kemunduran atau berkurang fungsinya, hingga kehilangan fungsi inderawi,
yaitu: indra penglihatan, indera pendengaran, indera perasa, indera penciuman,
indra perabaan dan indera sensitivitas terhadap rasa sakit.
c) Perubahan Kemampuan Motorik
Kelenturan otot-otot tangan bagian depan dan otot-otot yang menopang
tegaknya tubuh. Penurunan kecepatan dalam bergerak mulai melemah kekuatan
orang usia lanjut cendrung menjadi canggung dan kagok.

H. Perkembangan Pada Masa Lansia

Dengan bertambahnya usia, sedikit demi sedikit kemampuan fisik mengalami
penurunan. Hal inilah yang disebut proses menua. Pertambahan usia berpengaruh
terhadap kualitas fungsi organ-organ tubuh. Setelah dicapai puncak kualitas, yang dapat
dipertahankan dalam beberapa waktu, kemudian akan mengalami penurunan kualitas

30
 yang berakibat menurunkan kemampuan fisik Kualitas fungsifungsi yang mengalami
penurunan antara lain :
a) Integritas sistem syaraf yang berakibat menurunkan kualitas koordinasi gerak.
b) Kecepatan reaksi dan kecepatan gerak.
c) Kepekaan kinestetik atau rasa gerak.
d) Adaptasi kardiorespiratori pada saat melakukan aktivitas dan saat istirahat atau
pemulihan.
e) Kepekaan panca indera.
f) Daya kontraksi dan elestisitas otot.
g) Fleksibilitas persendian. (Ajhuri, Kayyis Fithri, 2019).

Berhentinya menstruasi pada wanita dinamakan “menopause”. Umumnya hal ini

terjadi pada umur-umur pertengahan (antara 40-50 tahun). Kebanyakan wanita yang telah
mengalami menopause menyatakan merasa lebih baik daripada masa-masanya atau tahun
menopause. Mereka juga menyatakan lebih tenang dan lebih bahagia, Dua perubahan
penting yang terjadi dalam sistem saraf ketika memasuki usia tua adalah: pengerasan
pembuluh darah, yang dapat menimbulkan masalah peredaran darah dalam otak dan penuaan
mengurangi kecepatan rangsang yang berjalan melalui jaringan-jaringan saraf. Penyediaan
darah yang memadai sangat penting untuk fungsi efisien dari otak, tetapi untunglah
kebanyakan orang tidak terganggu oleh masalah ini sampai usia 75 tahun. Pada umur 75
tahun kemungkinan meninggal akibat penyakit kardiovaskular adalah 150 kali lebih tinggi
daripada yang berumur 35 tahun. Dari sistem-sistem yang besar dalm tubuh, ginjal
menunjukkan penurunan fungsi yang sangat besar pada usia lansia. Ginjal orang-orang yang
berumur 80 tahun hanya ½ nya yang sebaik ketika mereka berumur 20 tahunnan. Nutrisi
juga memberi pengaruh yang sangat penting pada “biological aging”. (Elfi, 2019)

Penurunan kualitas/kemampuan fisik memasuki lansia lebih cepat dibandingkan

dengan usia-usia sebelumnya. Oleh karena itu untuk menghambat penurunan kualitas fungsi
organ-organ tubuh para lansia perlu mempunyai suatu kegiatan rutin yang dapat membantu
menghambat penuruna tersebut. Penuaan tubuh manusia didasari oleh hal-hal yang terjadi di
dalam tubuh. Pertama, yang paling penting adalah kemunduran organ-organ dari sistem
tubuh yang tak dapat di gantikan: jantung, paru-paru, sistem saraf, hati, ginjal, dan sistem

31
 pencernaan yang kesemuanya menunjukkan penurunan fungsi manakala organisme menua.
Kedua, menurunnya ketahanan terhadap penyakit. Dengan umur tua tubuh menjadi kurang
efisien dan kemampuan bertahan terhadap penyakit berkurang. (Mariyati, Lely Ika dkk,
2021)

2.2 Pola Pengasuhan Orangtua

Pengasuhan dapat diartikan sebagai implementasi serangkaian keputusan yang
dilakukann orang tua atau orang dewasa kepada anak, sehingga memungkinkan anak
menjadi bertanggung jawab, menjadi anggota masyarakat yang baik, juga memiliki karakter
yang baik. Apa yang dilakukan orang tua ketika anak sakit, ketika tidak mau makan, kretika
sedih, ketika menangis, ketika bersikap agresif, itulah pengasuhan (
Orangtua merupakan guru pertama untuk anak dalam mempelajari banyak hal, baik
secara akademik maupun kehidupan secara umum. Proses pengasuhan anak bertujuan
untuk mengembangkanseluruh potensi anak dan mengajarkan mereka peran-peran social
yang dapat dilakukannya (Megawangi 2000 dalam Fitriana 2006:6).
Sebagai orang terdekat, ibu sangat berperan dalam pengasuhan, perawatan dan
perkembangan anak. Namun karena berbagai situasi dan kondisi yang terjadi, pengasuhan
anak tidak mungkin lagi hanya dilakukan seorang ibu. Tugas Pengasuhan juga dilakukan
oleh ayah, saudara atau seseorang yang tidak ada hubungan persaudaraan (Fitriana,
2007:12).
Penerapan pola asuh anak yang berbeda atau penerapan yang salah pada sebuah
keluarga juga akan menyebabkan pembentukan kepribadian yang salah pada anak. Hal ini
sangat dipengaruhi oleh lemahnya pengawasan orang tua terhadap jalannya proses
pendidikan formal maupun nonformal, latar belakang pendidikan orang tua, status sosial,
ekonomi, adat istiadat, wawasan yang luas dan sebagainya. Pola asuh yang salah dalam
keluarga juga dapat menyebabkan kepribadian anak yang menyimpang. Oleh karena itu,
diharapkan setiap orang tua harus mampu dan teliti untuk memilih jenis pola asuh yang baik
yang sesuai diterapkan dalam proses pengasuhan anaknya dalam keluarga.
Berdasarkan penjelasan di atas, maka orang tua diharapkan dapat menerapkan pola
asuh yang tepat dan ideal bagi anaknya, sehingga anak dapat merasa damai pada saat
berkomunikasi dengan kedua orang tua. Dapat dilihat dan dirasakan kedekatan yang
harmonis, sehingga dapat menumbuhkan perasaan yang humanis dalam diri seorang anak

32
yang akan membentuk perilakunya yang baik terhadapt berbagai hal. Anak remaja adalah
anak usia 10-19 tahun yang sedang dalam masa pertumbuhan dan perkembangan emosional.
Gunarsa dkk (2010:205) mengatakan bahwa masa remaja menjadi suatu masa pertentangan
dan pemberontakan karena terlalu menitik beratkan ungkapan-ungkapan bebas dan ringan
dari ketidak patuhan, misalnya model gunting rambut dan pakaian yang nyentrik. Bacaan,
film dan penerangan massa lainnya sering menggambarkan para remaja sebagai kelompok
yang tidak bertanggung jawab, memberontak, melawan dan perilaku mereka sering dinilai
secara umum dengan kemungkinan berakibat sensasional. Sikap dan pandangan muncul hal
yang negatif terhadap remaja tidak menunjang pemunculan sifat-sifat lebih baik dan dewasa
dalam masa peraliahan ini.
Berdasarkan penjelasan di atas dapat dipahami bahwa pengetahuan mengenai pola
asuh orang tua terhadap anak sangat berpengaruh besar dalam pembentukan perilaku
seorang anak dilingkungan sosial. Pada umumnya orang tua yang diperdesaan berbeda
pandangan mengenai pola asuh dengan orang tua yang berada di perkotaan. Hal ini
disebabkan kurangnya wawasan mengenai pola asuh terhadap anak dan juga sering terjadi
pola asuh terhadap anak over protektif dan acuh tak acuh terhadap anak.
Berdasarkan pendapat Hurlock, Hardy dan Heyes dalam Agus Wibowo (2012:6), jenis
pola asuh ada tiga yaitu pola asuh demokratis pola asuh otoriter dan pola asuh permisif.
1) Pola Asuh Demokratis
Pola asuh demokratis ialah pola asuh dimana orangtua memberikan kebebasan
terhadap anak-anaknya untuk berpendapat menentukan masa depannya masing-masing.
Secara lengkap, pola asuh demokratis ini mempunyai ciri sebagai berikut: Orangtua
senantiasa mendorong anak untuk membicarakan apa yang dicita-citakan, harapan dan
kebutuhan mereka, pada pola asuh demokratis ada kerja sama yang harmonis antara
orangtua dan anak, anak diakui sebagai pribadi, sehingga segenap kelebihan dan potensi
mendapat dukungan serta dipupuk dengan baik, karena sifat orangtua yang demokratis
mereka akan membimbing dan mengarahkan anak-anak meeka dan ada kontrol dari
orangtua yang tidak kaku.
2) Pola Asuh Otoriter
Pola asuh otoriter ini utamanya adalah orang tua membuat hampir semua
membuat keputusan. Anak-anak mereka dipaksa tunduk, patuh, dan tidak boleh bertanya

33
 apalagi membantah. Iklim demokratis dalam keluarga sama sekali tidak terbangun.
Secara lengkap pola asuh otoriter memiliki ciri khas diantaranya : kekuasaan orangtua
amat dominan, anak tidak diakui sebagai pribadi, kontrol terhadap tingkah laku anak
sangat ketat dan orangtua akan sering menghukum jika tidak patuh.
3) Pola Asuh Permisif
Pola asuh ini memiliki ciri-ciri sebagai berikut: orangtua memberikan kebebasan
penuh pada anak, sikap longgar atau kebebasan dari orangtua, tidak ada bimbingan dan
pengarahan dari orangtua, dan kontrol dan perhatian orangtua terhadap anak sangat
kurang, bahkan tidak ada.
Pola asuh permisif ini lawan dari pola asuh otoriter. Sebaiknya kita dapat
mengkombinasikan ketiga pola asuh tersebut dan disesuaikan dengan situasi dan kondisi
yang ada. Misalnya saat sang anak ingin melakukan hal-hal yang buruk, orangtua harus
bisa melarang dengan tegas atau dengan menggunakan pola asuh otoriter, namun juga
harus tetap diberikan pengertian alasan kenapa hal tersebut dilarang. Dan juga cara
penyampaian larangan harus dengan kata-kata yang halus dan bisa diterima oleh nalar
sang anak.

2.3 Bonding Attachment and Bonding Attunement

A. Bonding Attachment
1. Pengertian Bonding Attachment
Maternal and Neonatal Health : adalah kontak dini secara langsung antara ibu
dan bayi setelah proses persalinan, dimulai pada kala III sampai dengan post
partum.

2. Tahap-Tahap Bounding Attachment

1) Perkenalan (acquaintance), dengan melakukan kontak mata, menyentuh,
berbicara, dan mengeksplorasi segera setelah mengenal bayinya.
2) Bounding (keterikatan).
3) Attachment, perasaan sayang yang mengikat individu dengan individu lain.
Menurut Klaus, Kennel (1982), bagian penting dari ikatan adalah perkenalan.
3. Elemen-elemen Bonding Attachment

34
1) Sentuhan-sentuhan, atau indera peraba, dipakai secara ekstensif oleh orangtua
dan pengasuh lain sebagai suatu sarana untuk mengenali bayi baru lahir dengan
cara mengeksplorasi tubuh bayi dengan ujung jarinya.
2) Kontak mata. Ketika bayi baru lahir mampu secara fungsional
mempertahankan kontak mata, orangtua dan bayi akan menggunakan lebih
banyak waktu untuk saling memandang. Beberapa ibu mengatakan, dengan
melakukan kontak mata mereka merasa lebih dekat dengan bayinya (Klaus,
Kennel, 1982).
3) Suara. Saling mendengar dan merespon suara antara orangtua dan bayinya juga
penting. Orangtua menunggu tangisan pertama bayinya dengan tegang.
4) Aroma. Ibu mengetahui bahwa setiap anak memiliki aroma yang unik (Porter,
Cernoch, Perry, 1983). Sedangkan bayi belajar dengan cepat untuk
membedakan aroma susu ibunya (Stainto, 1985).
5) Entrainment. Bayi baru lahir bergerak-gerak sesuai dengan struktur
pembicaraan orang dewasa. Mereka menggoyang tangan, mengangkat kepala,
menendang-nendangkan kaki, seperti sedang berdansa mengikuti nada suara
orangtuanya. Entrainment terjadi saat anak mulai berbicara. Irama ini berfungsi
memberi umpan balik positif kepada orangtua dan menegakkan suatu pola
komunikasi efektif yang positif.
6) Bioritme. Anak yang belum lahir dapat dikatakan senada dengan ritme alamiah
ibunya. Untuk itu, salah satu tugas bayi baru lahir adalah membentuk ritme
personal (bioritme). Orangtua dapat membantu proses ini dengan memberi
kasih sayang yang konsisten dan dengan memanfaatkan waktu saat bayi
mengembangkan perilaku yang responsive. Hal ini dapat meningkatkan
interaksi social dan kesempatan bayi untuk belajar.
7) Kontak dini. Saat ini, tidak ada bukti alamiah yang menunjukkan bahwa kontak
dini setelah lahir merupakan hal yang penting untuk hubungan orangtua-anak.

Namun menurut Klaus, Kennel (1982), ada beberapa keuntungan fisiologis yang
dapat diperoleh dari kontak dini :
1) Kadar oksitosin dan prolactin meningkat

35
 2) Refleks menghisap dilakukan dini
3) Pembentukan kekebalan aktif dimulai
4) Mempercepat proses ikatan antara orangtua dan anak (body warm/kehangatan
tubuh); waktu pemberian kasih sayang; stimulasi hormonal.
4. Prinsip-Prinsip dan Upaya Meningkatkan Bonding Attachment
1) Dilakukan segera (menit pertama jam pertama).
2) Sentuhan orang tua pertama kali.
3) Adanya ikatan yang baik dan sistematis berupa kedekatan orangtua ke anak.
4) Kesehatan emosional orangtua.
5) Terlibat pemberian dukungan dalam proses persalinan.
6) Persiapan Pre-Natal Care sebelumnya.
7) Adaptasi.
8) Tingkat kemampuan, komunikasi dan keterampilan untuk merawat anak.
9) Kontak sedini mungkin sehingga dapat membantu dalam memberi kehangatan
pada bayi, menurunkan rasa sakit ibu, serta memberi rasa nyaman.
10) Fasilitas untuk kontak lebih lama.
11) Penekanan hal-hal positif.
12) Perawat maternitas khusus (bidan).
13) Libatkan anggota keluarga lainnya/dukungan social dari keluarga, teman, dan
pasangan.
14) Informasi bertahap mengenai bonding attachment.
5. Keuntungan Bonding Attachment
1) Bayi merasa dicintai, diperhatikan, mempercayai, menumbuhkan sikap social.
2) Bayi merasa aman, berani mengadakan eksplorasi.
6. Hambatan Bonding Attachment
1) Kurangnya support system.
2) Ibu dengan resiko (ibu sakit).
3) Bayi dengan resiko (bayi premature, bayi sakit, bayi dengan cacat fisik).
4) Kehadiran bayi yang tidak diinginkan.

B. Bonding Attunement

36
 “Attunement is the ability of a child (or adult) to sync their nervous systems with
another person’s nervous system. It is what children learn when they cry out of their
discomfort and mother picks them up and they feel soothed. Their heartbeat feels the
calmness of the caregiver’s heartbeat and the two nervous systems begin to sync.
Baby is able to regulate” dengan kata lain Bonding Attunement merupakan
kemampuan seorang anak untuk mensinkronsasikan system syaraf nya dengan
system syaraf orangtua/orang dewasa lainnya.
Sebagai contoh saat bayi menangis, orangtua perlu mengetahui apakah ia lapar
atau ingin diganti popoknya, karena ia merasa tak nyaman. Hal ini disebut
Attunement, yaitu respons bayi yang terjadi, karena ia tahu bisa mengandalkan
orangtua. Ketika orangtua merespons dan hadir saat bayinya membutuhkan, artinya
orangtua sudah meyakinkan Si Kecil dan membuatnya merasa aman. Itu artinya, cara
orangtua merespons 'permintaan tolong' Si Kecil bisa memengaruhi bonding.

37
 BAB III

PENUTUP
3.1. Kesimpulan
Psikologi Perkembangan merupakan bagian dari ilmu psikologi yang
mempelajari tentang perkembangan setiap individu selama rentang kehidupan.
kedudukan psikologi perkembangan sebagai salah satu bidang psikologi yang
memfokuskan kajian atau pembahasannya mengenai perubahan tingkah laku dan proses
perkembangan dari masa konsepsi/mengandung (pra-natal) sampai mati. Mengenali
Tahap perkembangan dapat diartikan sebagai fase atau pembabakan rentang perjalanan
kehidupan individu yang diwarnai ciri-ciri khusus atau pola-pola tingkah laku tertentu.

Kesimpulan pola asuh

Bonding Attachment adalah kontak dini secara langsung antara ibu dan bayi
setelah proses persalinan, dimulai pada kala III sampai dengan post partum. Sedangkan
Bonding Attunement adalah kemampuan seorang anak untuk mensinkronsasikan system
syaraf nya dengan system syaraf orangtua/orang dewasa lainnya.

38
 DAFTAR PUSTAKA

Fithri Ajhuri,Kayyis.2019.Psikologi Perkembangan (Pendekatan Sepanjang Rentang

Kehidupan). Yogyakarta. Penebar Media Pustaka.

Dzafirah, Anizar Ahmad, dan Fitrian. 2019. Pendidikan Kesehatan Keluarga. Pola Pengasuhan
Orangtua Dalam Membona Perilaku Anak Dalam Keluarga Di Kabupaten Aceh Besar. 4(4) hal
9-22.

Mansur, Herawati. 2020. Psikologi Ibu dan Anak untuk Kebidanan edisi 2. Jakarta : Salemba
Medika

Sujianti dkk. 2021. BUKU AJAR PSIKOLOGI KEBIDANAN. Jakarta : CV Trans Info Media

http://hafizazza.blogspot.co.id/2011/05/pengertian-ruanglingkup-manfaat.html, akses 2 januari

2019.

Syamsu Yusuf, Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya,
2019), 151

Elfi Yuliana Rochmah, Psikologi Perkembangan (Sepanjang Rentang Hidup), (Ponorogo: Stain
Po Press, 2020)

39