MODUL PENYUSUNAN SOAL HOTS PPKN

PENYUSUNAN SOAL KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT

TINGGI MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA &
KEWARGAAN SERTA STRATEGI IMPLEMENTASI

Disusun Untuk Memenuhi Syarat

Mata Kuliah Evaluasi dan pembelajaran PPKN
Oleh :
Zilfi rahmi 2006101010001

Dibimbing Oleh :
Ruslan, S.Pd., M.Ed.
NIP. 197602032003121001

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SYIAH KUALA
BANDA ACEH
2022
 DAFTAR ISI
Bab 1........................................................................................................................3
Pembahasan..............................................................................................................3
(BAB 3 PENYUSUNAN SOAL KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT
TINGGI MATA PELAJARAN PPKn)....................................................................3
karakteristik mata pelajaran PPKN..........................................................................3
Tujuan mata pelajaran..............................................................................................3
BAB 3....................................................................................................................20
PERAKITAN SOAL..............................................................................................20
Kebijakan Ganjil Genap dan One Way Akan Diterapkan Saat Mudik, Catat
Waktunya...............................................................................................................20
BAB 4....................................................................................................................24
RANGKUMAN.....................................................................................................24
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................26
 Bab 1
Pembahasan
(BAB 3 PENYUSUNAN SOAL KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT
TINGGI MATA PELAJARAN PPKn)
1. karakteristik mata pelajaran PPKN
a. Tujuan mata pelajaran
PP Nomor 32 tahun 2013 tentang pasal 77 J ayat 1 ditegaskan bahwa
pendidikan kewarganegaraan dimaksud untuk membentuk peserta didik yang
memiliki rasa kebanggaan dan cinta tanah air dalam konteks Republik Indonesia
1945 nilai dan semangat bhineka tunggal ika,serta komitmen Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
Tujuan mata pelajaran pendidikan pancasila dan kewarganegaraan pada
jenjang pendidikan dasar dan menengah adalah mengembangkan potensi peserta
didik dalam seluruh dimensi kewarganegaraan.
Secara khusus tujuan PPKN yang berisikan seluru dimensi peserta didik
mampu :
1. Menampilkan karakter mencerminkan penghayatan,pemahaman,dan
pengalaman nilai,dan moral pancasila secara personal dan sosial.
2. Memiliki komitmen kosntitusional yang ditopang oleh sikap positif dan
pemahaman
3. Berpikir secara kritis,rasional dan kreatif yang memiliki semangat kebanggaan
serta cinta tanah air yang menjiwai nilai pancasila.
4. Secara aktif,cerdas dan bertanggung jawab yang ada pada anggota
masyarakat ,tunas bangsa dan warga negara sesuai dengan harkat dan martabatnya
sebagai mahkluk ciptaan tuhan yang maha esa.

1. Ruang Lingkup
Pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan (PPKn),memiliki ruang
lingkup sebagai berikut :
1. Pancasila sebagai dasar negara,ideologi dan pandangan hidup bangsa
2. UUD 1945 sebagai hukum dasar tertulis yang menjadi landasan konstitusional
kehidupan bermasyarakat,berbangsa dan bernegara
3. Negara Kesatuan Republik Indonesia,sebagai kesepakatan final bentuk Negara
Republik Indonesia
4. Bhinneka Tunggal Ika,sebagai wujud filosofi kesatuan yang melandasi dan
mewarnai keberagaman

2. Pembelajaran
Desain pembelajran dalam ppkn menguraikan keterkaitan antara standar
kompetensi lulusan (SKL),kompetensi Inti (KI) dan kompetensi Dasar
(KD),Indikator dan tujuan pembelajaran.
Pengembangan desain pembelajaran harus memperhatikan prinsip-prinsip
dan langkah pembuatan kerangka pembelajaran yang memiliki penguasaan
kompetensi sikap,pengetahuan dan keterampilan yang bersifat holisitik.
Pengetahuan yang berdimensi spiritual dan sosial mengandung 4 pilar
kebangsaan yang secara kontekstual sesuai dengan hakikat pengetahuan dan/atau
keterampilan sendiri.
Pembentukan sikap yang terkandung dalam KI 1 KI 2 dilakukan secara
tidak langsung akan mengiring secara langsung daqlam instruksional baik itu di
luar maupun di dalam kelas. Peserta didik dapat akan tertanam nilai yang
menghayati nilai-nilai pancasila dalam kehidupan yang bermasyarakat.
Dengan adanya pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik tentan
Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan bahwa mereka bisa menjadi pribadi
yang baik sehingga segala nilai-nilai pancasila sudah tertanam dalam karakter
mereka masing-masing sehingga mereka bisa membentuk sendiri nilai moral
pancasila sehingga tujuan pembelajaran PPKn tercapai.
Kegiatan dan pembelajaran yang akan menekankan hal-hal sebagai berikut
:
 Meningkatkan rasa keingintahuan yang bersifat empiris serta maupun
konseptual
 Meningkatkan keterampilan mengamati dalam konteks yang lebih luas,bukan
hanya yang bersifat kasat mata.
 Melakuakn analisis yang akan meyakinkan nilai moral serta untuk
menentukan pemilihan karakter
 Berkomunikasi bersifat intrapersonal mengenai hal yang terpikirkan yang
bersifat meta kognitif
Pembelajaran baisanya berhubungan dengan pembelajran yang kontesktual
dan fungsional serta metode pembelajaran dan model pembelajarannnya.
Sehingga peserta didik dapat menguasai tentang KI ,KI 4,KI 2 serta KI 1
pembelajaran bersifat otentik.

3. Penilaian
Penilaian merupakan proses pengumpulan dan pengelolaan informasi yang
akan menentukan hasil belajar peserta didik dan penilaian belajar oleh pendidik
biasanya dilakukan berkesinambungan yang memantau proses,kemajuan belajar
dan perbaikan serta penilaian belajar memiliki fungsi yaitu untuk bahan
pertimbangan dalam menentukan kenaikan kelas,untuk mengevaluasi kembali
proses pembelajaran,meningkatkan motivasi belajar siswa dalam belajar serta
mengevaluasi diri untuk kinerja siswa.
Penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara
komprehensif sehingga bisa menilai dengan memasukkan proses serta
pengeluaran tentang pembelajaran.
Dalam penilaian otentik memiliki karakteristik sehingga menghasilkan
penilaian yang dihasilkan dari proses pembelajara,dapat mencerminkan hasil
proses pembelajaran pada kehidupan nyata dan tidak berdasarkan di
sekolah,kemudian memiliki instrumen,pengukuran dan metode yang sesuai
dengan karakteristik dan memiliki pengalaman belajar serta dapat memberikan
penilaian yang bersifat komprehensif dan holisitik yang memiliki ranah
sikap,pengetahuan serta keterampilan.
A. Analisis Kompetensi Dasar
 Dalam kompetensi dasar kelas X semester ganjil adanya kompetensi
nomor 3.2 yang berisi tentang wilayah negara,warga negara,dan kepercayaan serta
pertahanan dan keamanan.
Untuk level yang digunakan dalam soal adalah merupakan KKO tingkat
C4 yang merupakan penganalisan kemudian dalam kompetensi dasar nomor 3.6
tentang menganalisis ancaman terhadao negara dan upaya penyelesaiannya di
bidang ideologi,politik,ekonomi,sosial,budaya,pertahanan dan keamanan dalam
bingkai bhineka tunggal ika yang merupakan kelas x dari semester genap serta
masih menggunakan C4 KKO penganalisan.

B. Contoh stimulus
salah satu contoh untuk di jadikan stimulus pada 2.1 Mengembangkan
sikap bertanggung jawab dan berkomitmen sebagai warga negara indonesia sepeti
yang diteladankan para pendiri negara dalam perumusan dan penetapan Pancasila
sebagai dasar negara. Pada KD ini merupakan KD yang berasal dari Buku kelas
VII PPKN Edisi Revisi 2018.
Yang mengambil contoh stimulus pada berita yang terupdate dari sumber
internet salah satu contohnya mrupakan “ Sejoli Diarak Warga karena Diduga
Berzina, Sosiolog: Itu Unjuk Kekuatan Penegakan Norma Sosial Kompas.com -
07/03/2022, 15:01 WIB

Gambar 1
Sumber : kompas.com
Lihat Foto Ilustrasi.(SHUTTERSTOCK)
KOMPAS.com - Sejoli di Kabupaten Malang, Jawa Timur, diarak oleh warga
karena diduga berzina. Peristiwa ini terjadi di Desa Gondanglegi Wetan,
Kecamatan Gondanglegi, Kabupaten Malang, Jumat (4/3/2022). Kepala
Kepolisian Sektor (Kapolsek) Gondanglegi Kompol Pujiyono membenarkan
adanya kejadian itu. Warga mengarak sejoli tersebut menuju Polsek Gondanglegi
pada Jumat malam. "Pengarakan itu dilakukan karena warga merasa geram dan
resah atas dugaan perzinaan yang dilakukan sejoli itu selama ini," ujarnya,
Minggu (6/3/2022). Usai dibawa ke polsek, keduanya mengaku telah mempunyai
suami dan istri. Namun, suami RS sudah lama bekerja merantau ke Sumbawa,
Nusa Tenggara Barat. "Saat dimintai keterangan, sejoli ini mengaku sudah
berhubungan sejak tiga tahun yang lalu. Saat ini sejoli ini masih dalam proses
pemeriksaan Polres Malang," ucapnya.Sosiolog Universitas Brawijaya, Wida Ayu
Puspitosari, menilai bahwa tindakan warga tersebut merupakan bentuk main
hakim sendiri. “Itu merupakan show of force (unjuk kekuatan), khususnya
penegakan norma-norma sosial di level komunitas itu,” tandasnya dalam pesan
WhatsApp kepada Kompas.com, Senin (7/3/2022). Wida menyampaikan, pada
kasus tersebut, masyarakat yang main hakim sendiri memiliki kekhawatiran
bahwa perselingkuhan yang dilakukan sejoli itu akan mempengaruhi
komunitasnya dan dicontoh warga yang lain. Menurutnya, cara pandang
masyarakat tersebut bisa saja dibentuk oleh media. Media, kata Wida, sangat
mempengaruhi perspektif masyarakat dalam menilai fenomena sosial.Salah
satunya contohnya adalah maraknya isu perselingkungan yang ditampilkan dalam
sinetron. “Kasus-kasus sinetron banyak yang membahas alur cerita penyimpangan
dan kemesuman. Media mengangkat suatu hal menjadi 'hiper-realitas’. Dan
masyarakat menilainya bahwa perilaku-perilaku seperti itu mewabah di
masyarakat,” papar dosen Sosiologi Universitas Brawijaya, Malang, ini.
Akibatnya, masyarakat menjadi ketakutan, sehingga apabila ada kasus serupa,
warga menjadi reaktif dan tidak kritis. Selain itu, Wida juga menyoroti soal
tipisnya privasi. Dia menuturkan, hal tersebut merupakan bagian dari budaya
negara timur atau berkembang. “Batas antara private dan public domain itu sangat
tipis,” terangnya. Wida menambahkan, menguatnya komunalisme membuat
masyarakat merasa bahwa menegakkan norma-norma dan nilai-nilai menjadi
tanggungjawab bersama. Jika terjadi penyimpangan terhadap norma yang
dilanggar, maka dianggap sebagai ancaman terhadap kohesi sosial dan eksistensi
masyarakat tersebut. Lalu, apabila komunalisme dalam masyarakat tinggi, orang
yang bersikap beda dari mayoritas justru akan dinilai sebagai deviant atau
menyimpang. “Masyarakat kita tidak biasa hidup dalam individualisme. Karena
dalam konteks masyarakat di Indonesia, komunalisme merupakan bentuk dari
social capital (modal sosial). (itu menjadi) survival tools bagi orang di saat susah,”
sebutnya.
Untuk menghindari kejadian serupa, Wida menyarankan agar ada perbaikan
implementasi sistem hukum, termasuk memberikan pendidikan hukum ke
masyarakat. “Lalu menggerakkan institusi sosial di level komunitas, misalnya
masjid, gereja; dan institusi formal, seperti sekolah; serta institusi keluarga untuk
memberikan penyuluhan dan bimbingan terkait pendidikan remaja, seksualitas,
kehidupan perkawinan, dan lain-lain,” pungkasnya.

Artikel ini telah tayang di Kompas.com dengan judul "Sejoli Diarak Warga

karena Diduga Berzina, Sosiolog: Itu Unjuk Kekuatan Penegakan Norma Sosial",
Klik untuk baca: https://regional.kompas.com/read/2022/03/07/150100478/sejoli-
diarak-warga-karena-diduga-berzina-sosiolog-itu-unjuk-kekuatan?page=2.
Penulis : Reza Kurnia Darmawan
Editor : Reza Kurnia Darmawan”

Di atas merupakan contoh stimulus soal hots yang berhubungan dengan

norma masyarakat,yang merupakan berita terupdate terkait dengan bab tentang
norma masyarakat. Dalam kemampuan yang di uji adalah dengan menganalisis
permasalahan tentang pernyataan di atas kemudian bukan hanya menganalisis
tetapi mengambil makna yang tersirat serta memaknai hal dalam stimulus
tersebut.
Dalam tahapan berfikir stimulus di atas pertama membaca secara baik dan
benar kemudian menentukan pokok pembahasannyaa setelah itu baru menelaah
supaya bisa mengambil analisis dari pernyataan di atas.

C. Penjabaran KD menjadi Indikator soal

Kompetensi dasar dirumuskan untuk mencapai komtensi inti. Pada
dasarnya kompetensi dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik
peserta didik,kemampuan awal,serta ciri dari suatu mata pelajaran.
Ada 4 pembagian dalam pengelompokkan kompetensi inti sebagai berikut
pertama ada kelompok 1 yang membentuk kompetensi dasar kemudian meliputi
sikap spiritual dan dalam rangka menjabarkan KI 1,untuk kelompok 2 memiliki
sikap sosial dalam menjabarkan KI 2,kelompok 3 berdasarkan kompetensi
pengetahuan yang menjabarkan KI 3 dan keempat adanya kompetensi dasar yang
menjabarkan KI 4.
Kompetensi dasar merupakan kemampuan materi yang memberikan
pembelajaran untuk capaian peserta didik sehingga dapat memahami mata
pelajaran yang mengacu apda satuan pendidikan untuk suatu pacuan dalam
kompetensi inti,KD terdiri dari 2 komponen utama yaitu kemampuan dengan
tahapan mengingat,memahami,menerapkan dan menganalisis dan
mengevaluasi,mencipta yang memuat konsep,prinsip dan prosedur yang relevan.

 Pengembangan Indikator
Indikator adalah penanda perilaku (sikap,pengetahuan dan keterampilan)
terkait dengan materi yang digunakan guru untuk menyusun landasan
pembelajaran. Dan indikator dalam RPP harus dirumuskan dengan jelas dan di
susun dalam urutan yang logis mencapai penguasaan kompetensi.
Indikator yang mengacu harus di capai dalam KD. Kriteria perumusan
indikator: memuat ciri-ciri KD yang akan di ukur kemudian kata kerja operasional
dapat di ukur,materinta harus sesuai serta soal dapat dibentuk dalam soal yang
ditetapkan.

 Jenis-jenis indikator soal

Indikator terbuka biasanya penulis dapat berimprovisasi secara bebas
untuk mengembangkan butir soal. Indikator soal tertutup: umumnya digunakan
untuk penyusunan untuk butir soal dalam paket paralel,serta persyaratan sbb.
E . MENYUSUN KISI-KISI
1. Pengertian kisi-kisi
Merupakan suatu bentuk yang matriks berisi informasi yang dapat di
jadikan pedoman untuk menulis atau merakit soal. Kisi-kisi merupakan pedoman
untuk menyusun penggunaan dalam tes kemudian penyusunan kisi-kisi harus
memiliki langkah dalam pengerjaannya kemudian dihasilkan soal-soal yang
relatif sama.

2. Syarat kisi-kisi
Syarat kisi-kisi tes prestasi akademik harus memenuhi pesrsyaratan
berikut :
I. Kurikulum akan di ujikan
II. Komponen harus rinci,jelas dan mudah dipahami
III. Indikator soal harus jelas dan dapat dibuat soalnya

3. Komponen kisi-kisi
Dalam komponen kisi-kisi terdiri atas komponen identitas dan komponen
matriks.

Salah satu contoh tabel kisi-kisi soal :

Gambar 1
Sumber : kisi-kisi soal hots buku ppkn kelas 7 smp edisi revisi 2018

F.kartu soal Hots

Mata pelajaran : Pendidikan Pancasila & kewarganegaraan
Kelas : VII/I
Kurikulum : 2013
Gambar 2.
Sumber : kartu soal hots buku PPKn kelas VII SMP edisi revisi 2018

Gambar 3.
Sumber : kartu soal hots buku PPKn kelas VII SMP edisi revisi 2018

Gambar 4
Sumber : kartu soal hots buku PPKn kelas VII SMP edisi revisi 2018

Gambar 5
Sumber : kartu soal hots buku PPKn kelas VII SMP edisi revisi 2018
 BAB 4
STRATEGI IMPLEMENTASI
A. Strategi
Merupakan pembelajaran dan penilaian ketrampilan yang berfikir tingkat
kritis dilakukan dengan melibatkan seluruh komponen yang memangku kebijakan
di bidang pendidikan baik dari pusat ke daerah.

1. Pusat
Direktorat pembinaan SMA sebagai leading sector dalam pembinaan SMA
di seluruh Indonesia,yang mengkoordinasikan strategi pembelajaran dan
penilaian keterampilan berpikir tingkat berpikir tingkat tinggi dengan
dinas pendidikan provinsi/kabupaten/kota dan instansi terkait melalui
kegiatan-kegiatan :
A. Merumuskan pembelajaran dan penilaian tingkat tinggi
B. Menyiapkan bahan berupa panduan pembelajaran dan penilaian
C. Melaksanakan pelatihan pengawas,kepala sekolah,dan guru terkait
dengan strategi belajar
D. Melaksanakan pendampingan ke sekolah-sekolah bekerja sama dengan
dinas pendidikan

2. Dinas pendidikan
Merupakan kewenangan di daerah yang menindaklanjuti kebijakan
pendidikan di tingkat tinggi kemudian menfalitasi kegiatan pembelajaran
dan penilaian keterampilan berpikir tingkat tinggi dalam rangka persiapan
penyusuunan soal dan melaksanakan pengawasan ke sekolah dengan
pengawas sekolah.

3. Sekolah
Merupakan bagian dari pelaksanaan teknis pembelajaran sehingga
akan mempengaruhi pikiran peserta didik untuk berpikir tingkat tinggi,dan
untuk pencapaian konteks pelaksanaan penilaian belajar maka hasil belajar
sekolah . sekolah dapay meningkatkan pemahaman guru yang menyusun
keterampilan serta dapat meningkatkan keterampilan guru untuk
menyusun instrumen penilaian

B . IMPLEMENTASI
Pembelajaran dan penilaian keterampilan berpikir tingkat tinggi di
tingkat sekolah dimana kepala sekolah memberikan arahan kepada guru
untuk melakukan strategi pembelajaran dan penilaian berpikir tingkat
tinggi mencakup analisis kompetensi dasar yang dapat dibuatkan
soal,menuyusun kisi-kisi,menulis butir soal,membuat kunci
jawaban,menelaah dan mempernbaiki butir soal serta menggunakan
beberapa soal keterampilan berpikir tingkat tinggi.
Wakasek kurikulum sekolah menyusun kegiatan untuk masing-
masing sekolah,kepala sekolah menugaskan guru untuk melaksanakan
kegiatan sesuai rencana kegiatan,guru sekolah melaksanakan sesuai
 penugasan,kepala sekolah dan wakilnya melakukan evaluasi hasil dari
tugas guru,serta kepala sekolah mengadminitrasi hasil kerjanya.

 Analisis kemampuan guru PPKn dalam menyusun soal HOTS (HIgher

order Thinking Skills) di UPT satuan pendidikan SMP Negeri 5
Mandai,Kabupaten Maros
Analisis kemampuan guru PPKn merupakan sebuah penelitian yang
bertujuan umtuk melihat kemampuan guru dalam menyusun soal HOTS pada
UPT satuan SMPN 5 Mandai dari 3 guru terdapat 2 guru yang teliti yang memiliki
kemampuan untuk menyusun soal HOTS.
Sering kali hambatan dalam menyusun soal hots adalah ketika guru tak
memahami dan mengetahui kriteria soal hots tersebut bukan hanya itu guru juga
susah mengatur stimulus dalam soal hots karena stimulus sendiri membutuhkan
analisis karena analisis merupakan tingkat pemikiran yang tinggi.
Penilaian HOTS merupakan kemampuan tingkat tinggi supaya dapat
berpikir logis,kritis,refleksi,metakognitif dan berpikir kreatif yang merupakan
kemampuan tingkat tinggi.
Kemampuan berpikir dalam mengambil keputusan untuk mengembangkan
kepribadian berkompetensi khusus yang mempuni guru benar-benar menunjukkan
kemampuan profesionalnya yang optimal.
Hakekat hots merupakan kemmapuan berpikir yang tidak sekedar
mengingat,menyatakan kembali,atau merujuk kembali tanpa melakukan
pengolahan yang kreatif. Kemampuan berpikir tingkat tinggi ini mampu peserta
didik untuk mengaplikasikan dan menghubungkan pembelajaran dengan hal baru
yang belum pernah diajarkan.
Menurut taksonomi bloom bahwa revisi keterampilan berpikir pada ranah
kognitif terbagi menjadi 6 tingkatan yaitu
pengetahuan,pemahaman,aplikasi,analisis,dua tingkatan yaitu keterampilan
berpikir tingkat rendah yang terdiri atas pengetahuan dan pemahaman serta
keterampilan,dan analisis.
Kemampuan tingkat tinggi atau HOTS yang di dalamnya terdapat cara
berpikir kreatif dan kritis,analisis serta pemecahana masalah dan membedakan
ide-ide dan teori dalam kreatifitas serta penggunaan hots adalah berpikir kompleks
yang melampaui mengingat dasar fakta-fakta seperti evaluasi dan
penemuan,memungkinkan untuk peserta didik menyimpang informasi.
Soal hots memiliki beberapa cicir-ciri yaitu pertama menfokuskan pada
pertanyaan nah misalnya adanya permasalahan atau stimulus dari berita yang
terupdate adanya aturan,gambar serta berbagai eksperimen dan beberapa
kesimpulan berasarkan data.
Kedua adanya analisis argumen yang digunakan dalam sajian argumentasi
kemudian peserta didik dapat menyimpulkan argumentasi tersebut dengan
menganalisis dan mengambil makna yang tersirat.
Ketiga mempertimbangkan yang dapat dipercaya yang merupakan
indikator soal yang di sajikan untuk misalnya produk iklan dalam menetukan
pertimbangan yang dapat dipercaya.
 Keempat merupakan mempertimbangkan laporan observasi yang mana
adanya sajian secara deskripsi konteks serta laporan observasi peserta didik dapat
membandingkan kesimpulan yang sesuai dengan pernyataan yang disajikan atau
kesimpulan harus diikuti.
Kelima membandingkan kesimpulan yang disajikan dengan sebuah
pernyataan yang peserta didik benar dan memungkinkan mengambil kesimpulan
dan peserta didik menentukan kesimpulan.
Keenam menetukan kesimpulan bahwa peserta didik berasumsi terhadap
peserta didik dapat menentukan kesimpulan,peserta didik dapat menentukan
sebuah kesimpulan yang tepat dengan memberikan alasan.
Ketujuh merupakan pertimbangan untuk kemapuan induksi yang dapat
memberikan sajian dalam menentukan sebuah kesimpulan yang ada atau tidak.
Ke delapan yaitu penilaian yaqng merupakan sajian deskripsi dan dapat
menentukan solusi yang positif serta negatif dan paling tepat untuk memecahkan
masalah yang disajikan dan dapat memberikan alasannya.
Ke sembilan yaitu mendefinisikan konsep terhadap penyajian pernyataan
argumentasi/naskah,peserta didik dapat mendefinisikan konsep yang dinyatakan.
Ke sepuluh mendefinisikan asumsi merupakan indikator soal yang
disajikan di sebuah argumentasi serta dapat menentukan pilihan yang tepat.
Ke sebelas adanya pendeskripsian yaitu teks persuasif yang dapat
mendeskripsikan pernyataan yang hilang.

 Proyek kewarganegaraan
Merupakan suatu lapora yang diberikan guru kepada peserta didik untuk
menyelesaikan permasalah suatu pembelajaran.
Contoh yang akan kita gunakan adalah laporan kegiatan yang menerapkan norma
pada kehidupan sehari-hari.

Tabel di bawah merupakan proyek kewargangeraan yang berkaitan dnegan

norma masyarakat yang diterapkan.
 Pendapat
Kegiatan yang berkaitan dengan norma Manfaat
masyarakat

berkelakuan baik di lingkungan

membentuk peserta didik untuk menjadi lebih baik karakternya
masyarakat

saling mengahargai pendapat membentuk peserta didik untuk menerima dan tidak menyanggah pendapat
masyarakat lain orang lain

mendukung penuh kegiatan di lingkungan mengajajak peserta didik untuk mendukung penuh kegiatan di lingkungan
masyarakat masyarakat
 BAB 3

PERAKITAN SOAL

1. Soal hots yang akan dibuat oleh peserta didik adalah dengan menggunakan taksonomi bloom
2. Soal hots yang akan dirancang akan mengambil tema tentang mudik yang terupdate pada tahun 2022
3. Stimulus berasal dari berita terupdate tersebut.
Berikut contoh perakitan soal hots :

Kebijakan Ganjil Genap dan One Way Akan Diterapkan Saat Mudik, Catat Waktunya

Gambar 1
Sumber : Liputan6.com
Liputan6.com, Jakarta Korps Lalu Lintas Polri menyiapkan skenario rekayasa arus lalu lintas di ruas jalan tol selama
musim mudik Lebaran 2022.Adapun kebijakannya antara lain one way dan pembatasan kendaraan roda empat melalui sistem ganjil
genap.Kabagops Korlantas Polri Kombes Pol Eddy Djunaedi mengatakan, pelaksanaan rekayasa lalu lintas arus mudik Lebaran
diterapkan mulai Kamis 28 April 2022 sampai Minggu 1 Mei 2022.Dia merinci, untuk waktu pelaksanaan pada Kamis 28 April 2022
akan dimulai pukul 17.00 WIB sampai pukul 24.00 WIB.Sementara itu, pada Jumat 29 April 2022 dan Sabtu 30 April 2022 waktu
pelaksanaan dimulai lebih pagi yakni pada pukul 07.00 WIB sampai pukul 24.00 WIB.Sedangkan penerapan rekayasa lalu lintas pada
Minggu 1 Mei 2022, untuk waktu pelaksanaannya dipersingkat dari pukul 07.00 WIB hingga 12.00 WIB."Betul, ini adalah rencana
pelaksanaan rekayasa lalu lintas berupa one way maupun ganjl genap," kata Eddy dalam keterangannya, Sabtu (23/4/2022).Eddy
mengatakan, kebijakan rekayasa lalu lintas berlaku dari mulai Tol Cikampek Kilometer 47 sampai dengan Gerbang Tol
Kalikangkung pada Kilometer 414.Adapun, masa berlaku kebijakan rekayasa lalu lintas bersifat situasional dengan
mempertimbangkan kondisi arus lalu lintas."Untuk berakhirnya pelaksanaan one way perpanjangan waktunya bersifat situasional,
diskresi Kepolisian pelaksanaan arus mudik bersamaan dimulainya one way," ujar dia.Ini Kendaraan yang Terbebas Ganjil Genap
dan One WayLebih lanjut, Eddy menerangkan, ada kendaraan yang terbebas dari kebijakan ganjil genap maupun one way saat
memasuki arus mudik Lebaran. Disebutkan antara lain:a. Kendaraan pimpinan lembaga Negara Republik Indonesiab. Kendaraan
pimpinan dan pejabat negara asing serta lembaga internasional yang menjadi tamu negarac. Kendaraan dinas dengan tanda nomor
kendaraan bermotor dinas berwarna dasar merah dan/atau nomor dinas Tentara Nasional Indonesia/ Kepolisian Negara Republik
Indonesiad. Kendaraan pemadam kebakaran;e. Kendaraan ambulan;f. Kendaraan angkutan umum dengan tanda nomor kendaraan
bermotor berwarna dasar kuning:g. Kendaraan yang digerakkan dengan motor listrik;h. Kendaraan bertanda khusus yang membawa
penyandang disabilitas;i. Kendaraan untuk kepentingan tertentu, dengan pengawalan dari Kepolisian Negara Republik Indonesia.j.
Kendaraan warga yang berdomisili di sekitar ruas jalan yang diberlakukan penerapan Ganjil Genap.Eddy mengatakan, masyarakat
diharapkan memperhatikan betul kendaraan pada saat memasuki kawasan yang memberlakukan kebijakan one way dan ganjil
genap."Harus betul-betul menyiapkan kendaraan, siap pengemudinya, siap kartu etoll sudah terisi penuh, siap dengan BBM, siap
membawa bekal untuk diperjalankan," kata dia.Tetap Patuhi Meski Tak Diputar BalikEddy mengatakan, pihaknya tidak akan
memutar balikan kendaraan yang nantinya melanggar ganjil genap yang akan diterapkan di jalan tol saat memasuki arus mudik dan
balik Lebaran 2022."Tidak ada yang diputar balik," kata dia saat dikonfirmasi, Jumat 22 April 2024.Meski demikian, pihaknya
berharap masyarakat tetap mematuhi aturan ganjil genap saat arus mudik dan balik Lebaran 2022 nanti. Hal ini guna mengantisipasi
kemacetan dan kepadatan kendaraan nanti."Kami mengajak masyarakat untuk tidak melanggar, mengikuti aturan yang sudah
dikeluarkan untuk kepentingan bersama," jelas Eddy.Dia pun menuturkan, polisi akan tetap mengawasi Electronic Traffic Law
Enforcement (E-TLE) dan E-TLE Mobile. Meskipun tak akan diberi sanksi tilang."Akan diawasi dengan CCTV Etle dan Etle
Mobile. Semoga taat pada aturannya ya," kata Eddy.Sebanyak 2.702 Posko Polri siap untuk mengamankan dan melancarkan jalannya
mudik Lebaran 2022. Polri juga menyiapkan rekayasa lalu lintas saat arus mudik nanti.Dari 2.702 posko mudik yang ada terdiri atas
pos pengamanan, pos pelayanan dan pos terpadu. Posko tersebut akan banyak berguna bagi para pemudik."Polri telah menyiapkan
2.702 posko yang terdiri atas 1.710 pos pengamanan, 730 pos pelayanan, dan 258 pos terpadu," terang Kepala Biro Penerangan
Masyarakat (Karopenmas) Divisi Humas Polri Brigjen Pol. Ahmad Ramadhan, di Jakarta, Selasa (20/4/2022), seperti
dilansir Antara.Ramadhan memaparkan, posko-posko Polri itu dipakai sebagai pusat informasi dan pengamanan, tempat istirahat.
Lalu, untuk para pengemudi yang kelelahan, rekayasa arus lalu lintas (one way, ganjil-genap dan contra flow), serta pusat komando
dan pengendali operasi di lapangan secara terintegrasi."Posko terpadu juga dimanfaatkan sebagai gerai vaksin bagi pemudik yang
belum divaksin dosis primer maupun booster," beber Ramadhan.

Sumber : https://www.liputan6.com/news/read/4946306/kebijakan-ganjil-genap-dan-one-way-akan-diterapkan-saat-mudik-catat-
waktunya

Soal hots :
Contoh soal pilihan ganda :
1. Dari pernyataan di atas perlu kita pahami dan mencerna tentang soal di atas di mana soal tersebut berisi berita tentang mudik.
Untuk pernyataan dan stimulus di atas maka baiknya kita buat soal yang berkaitan dengan stimulus di atas sebagai berikut :
1) dalam berita di atas kita tau bahwa lintas polri menyiapkan skenario rekayasa jalan tol selama musim mudik lebaran tahun 2022
sehingga adanya kebijakan one way dan pembatasan roda empat melalui sistem ganjil genap. Sehingga kombes pol Eddy Djunaedi
mengatakan bahwa pelaksanaan rekayasa arus lintas mudik lebaran diterapkan mulai kamis 28 april 2022 sampai minggu 1 mei 2022
dia merinci untuk waktu pelaksanaan pada kamis 28 april 2022 akan dimulai pukul 17.00 wib sampai pukul 24.00 WIB. Menurut
pendapat anda bagaimana makna yang tersirat tentang skenario yang di rekayasakan ?
A . menurut yang saya pahami bahwa skenario di atur supaya masyarakat dapat mudah jalan menuju ke perkampungan sehingga
akses jalan kesana lebih banyak diatur dan pihak kepolisiannya mampu mengarahkan para pemudik untuk berhati-hati saat mudik
B. Pemudik mengambil langkah untuk mudik dengan melanggar perintah dari kepolisian karena kelamaan untuk mudik
C. Kepolisian menganjurkan pemudik untuk memotong jalan supaya mereka dapat mudah mengakses jalan menuju kampungnya
kemudian mereka tak mendengar arahan pemerintah
D. Pihak kepolisian dan masyarakat yang mudik bekerja sama kemudian sama-sama mengerti tentang keadaan mudik jadi kepolisian
lebih mendengar masyarakat
E. Pemerintah mengijinkan pemudik untuk langsung mengakses jalan tol tanpa mengikuti arahan kepolisian.

Contoh soal hots uraian :

2) . Dari pernyataan di atas bahwa adanya isi kendaraan yang terbebas dari ganjil genap dan one way yang diterangkan oleh Eddy
bahwa kendaraan pimpinan lembaga negara yang dilanjutkan oleh kendaraan pimpinan lembaga negara sehingga Pak Eddy
menerangkan bahwa kendaraan pimpinan dan pejabat negara asing serta lembaga internasional yang menjadi tau negara. Dalam
pernyataan di atas bagaimana cara merumuskan pernyataan di atas dengan pendapat anda yangs esuai dengan stimulus dalam
pernyataan tersebut?
 BAb 4
RANGKUMAN
Kemampuan guru dalam Menyusun soal berfikir tingkat tinggi pada mata pelajaran PPKn adalah suatu hal yang sangat susah
sekali jika tidak memahami bentuk stimulus dari berita tersebut.
 Sebagaimana dalam UU nomor 20 Tahun 2003 bahwa bentuk system Pendidikan nasional adalah menajdi parameter utama
untuk merumuskan standar nasional Pendidikan.
Guru bertekad menjadi professional karena guru intinya memiliki kualitas yang baik sebagaimana dikemukakan oleh abdul
aziz bahwa guru profesionala dalah karakter yang kuat uang membangkitkan semangat.
Untuk penilaian konsep hots bahwa salah satu yang menfokuskan adalah dalam soal berfikir siswa yang menuntuk untuk
berfikir kritis yaitu termasuk kelompok hots yang memfokuskan pada pertanyaan serta stimulus dalam pertanyaan dan menganalisis
argument.
Dalam hal ini peserta didik dapat mengetahui tentang perakitan soal hots sehingga soal hots dapat dibentuk guru dan
diberikan kepada peserta didik.
Soal-soal HOTS (High Order Thinking Skill) sangat direkomendasikan untuk digunakan pada berbagai bentuk penilaian
kelas. Untuk menginspirasi guru menyusun soal-soal HOTS (High Order Thinking Skill) di tingkat satuan pendidikan, berikut ini
dipaparkan karakteristik soal-soal HOTS (High Order Thinking Skill) a. Mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi b. Berbasis
permasalahan kontekstual c. Tehnik penulisan butir Soal HOTS (High Order Thinking Skill).
Pada Teori kritis pendidikan. Segala asumsi dan pandangan yang muncul berasal dari postmodernisme dan kebebasan
pendidik berpendapat bahwa masyarakat, pendidikan dan sekolah menjadi kelompok-kelompok saling bersaing untuk kekuasaan dan
kontrol. Khususnya teori kritis melihat sekolah sebagai tempat ujian yang penuh persaingan. Tujuan teori kritis ini adalah untuk
meningkatkan kesadaran para guru dan anggota masyarakat tentang kondisi eksploitasi dan bagaimana mereka dapat membebaskan
dan memberdayakan diri mereka untuk mengendalikan kehidupan mereka sendiri dan membentuk masa depan mereka sendiri.
 DAFTAR PUSTAKA

Sutanto,purwadi.2019.modul penyusunan soal keterampilan berpikir tingkat tinggi Pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan.
Jakarta:Direktorat jenderal Pendidikan dasar dan menengah kementrian Pendidikan dan kebudayaan.
Wati,mulia.2020. Kemampuan Guru Dalam Meyusun Soal Berfikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Ppkn Pada UPT Satuan
Pendidikan.volume 3.hal 30-45
Ms Mudrikah. 2016. Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Fakultas Ilmu sosial, Universitas Negeri
Makassar.Makassar