RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP N 24 Semarang
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII/1
Materi Pokok : Struktur dan Fungsi Organ Jaringan Tumbuhan
Alokasi Waktu : Jam Pelajaran
I. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
II. Kompetensi Dasar dan Pencapaian Kompetensi
A. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar ( KD-1)
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan
kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan air sebagai unsur utama
kehidupan dengan karakteristik yang memungkinkan bagi makhluk hidup
untuk tumbuh dan berkembang
 Kompetensi Dasar ( KD-2)
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, objektif, jujur, teliti,
cermat, tekun, hati-hati, bertanggung jawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif
dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil
percobaan.
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat
dan bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan.
2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian
lingkungan.

Kompetensi Dasar ( KD-3)

3.4 Menjelaskan keterkaitan struktur jaringan tumbuhan dan fungsinya, serta

berbagai pemanfaatannya dalam teknologi yang terilhami oleh struktur tersebut.

Kompetensi Dasar ( KD-4)

4.4 Melakukan pengamatan terhadap struktur jaringan tumbuhan, serta menghasilkan
ide teknologi sederhana yang terilhami oleh struktur tersebut (misalnya desain
bangunan)

B. Indikator Pencapaian
Indikator KD 3.4:
3.4.1 Mendeskripsikan struktur dan fungsi akar
3.4.2 Mendeskripsikan struktur dan fungsi batang
3.4.3 Mendeskripsikan struktur dan fungsi daun
3.4.4 Mendeskripsikan struktur dan fungsi bunga
3.4.5 Mendeskripsikan macam-macam jaringan penyusun tumbuhan
3.4.6 Mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan akar
 3.4.7 Mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan batang
3.4.8 Mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan daun
3.4.9 Menganilisis macam-macam teknologi yang berkaitan dengan
struktur dan fungsi jaringan tumbuhan
Indikator KD 4.4 :
4.4.1 Menganalisis bagian-bagian tumbuhan serta fungsinya

III. Tujuan Pembelajaran

Setelah pembelajaran siswa dapat :
1. Mendeskripsikan struktur dan fungsi akar
2. Mendeskripsikan struktur dan fungsi batang
3. Mendeskripsikan struktur dan fungsi daun
4. Mendeskripsikan struktur dan fungsi bunga
5. Menganalisis bagian-bagian tumbuhan serta fungsinya
6. Mendeskripsikan macam-macam jaringan penyusun tumbuhan
7. Mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan akar
8. Mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan batang
9. Mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan daun
10. Menganilisis macam-macam teknologi yang berkaitan dengan struktur dan
fungsi jaringan tumbuhan

IV. Materi Pembelajaran

1. Struktur dan fungsi organ tumbuhan
a. Akar
Fungsi akar antara lain untuk menambatkan tubuh tumbuhan pada substrat
(tanah), menyerap air dam garam-garam mineral terlarut dari substrat (tanah),
membantu menegakkan batang, dan pada beberapa tumbuhan akar dapat
berfungsi untuk menyimpan cadangan makanan.
b. Batang
Batang berfungsi untuk menopang tubuh tumbuhan dan mengarahkan posisi
daun agar memperoleh cahaya matahari yang cukup. Batang merupakan organ
utama yang berfungsi dalam transportasi air dan zat makanan.
c. Daun
Daun merupakan bagian tubuh tumbuhan yang paling banyak mengandung
klorofil, sehingga fungsi utama daun adalah tempat berlangsungnya kegiatan
fotosintesis
d. Bunga
e. Buah dan biji
f. Struktur jaringan yang menyusun batang pada tumbuhan dari luar ke dalam
adalah epidermis, kortek, dan slinder pusat. Pada batang dewasa, jika
epidermis rusak maka lapisan epidermis digantikan oleh jaringan felogen atau
kambium gabus. Di bawah epidermis terdapat jaringan korteks. Jaringan
kortek dan batang memiliki fungsi seperti halnya pada akar. Jaringan di
bawah kortek adalah jaringan pembuluh tapis (floem)
g. yang berfungsi mengangkut hasil fotosintesis dari daun ke seluruh bagian
tumbuhan. Pada bagian dalam dari floem ditemukan adanya berkas
pengangkut yang disebut dengan pembuluh kayu (xilem), yang berfungsi
untuk mengangkut air dan zat hara dari akar ke daun, xilem juga dapat
berfungsi sebagai jaringan penguat. Seperti halnya pada akar di bagian
terdalam batang juga tersusun atas empulur batang. Pada tumbuhan dikotil,
diantara floem dan xilem dibatasi oleh kambium. Jaringan kambium
mempunyai sifat selalu membelah yang menyebabkan diameter batang
bertambah besar.
h. Struktur jaringan yang menyusun daun terdiri dari lapisan-lapisan sel. Dari
permukaan atas ke bawah, urutan jaringan penyusun daun adalah sebagai
berikut: epidermis atas, parenkim palisade (jaringan tiang), parenkim sponsa
(jaringan bunga karang), dan epidermis bawah. Epidermis atas pada beberapa
tumbuhan mengalami modifikasi menjadi berbagai bentuk lain misalnya
menjadi stomata, trikoma, dan sel kipas, sehingga tidak hanya berfungsi
sebagai pelindung jaringan di bawahnya, akan tetapi memiliki fungsi-fungsi
tambahan. Stomata berfungsi untuk keluar masuknya udara. Pada lapisan di
bawah jaringan epidermis ditemukan adanya jaringan mesofil (jaringan
dasar), yang terletak di antara epidermis atas dan epidermis bawah. Mesofil
pada daun dikotil berdiferensiasi menjadi dua parenkim yang terdiri dari 1)
parenkim palisade (jaringan tiang) yang terdiri dari sel-sel berbentuk silinder,
tersusun rapat dan mengandung banyak kloroplas, dan 2) parenkim spons
 (jaringan bunga karang) yang tersusun dari sel-sel yang tidak teratur tersusun
renggang dan mengandung lebih sedikit kloroplas. Di bawah jaringan mesofil
ditemukan adanya jaringan pengangkut, yang terdiri dari xilem dan floem.
Xilem berfungsi untuk mengangkut air dan mineral dari tanah, sedangkan
floem berfungsi untuk mengangkut hasil fotosintesis dari daun ke seluruh
tubuh tumbuhan.

V. Model dan Metode serta Pendekatan Pembelajaran

a. Model Pembelajaran : Problem Base Learning, Discovery Learning
b. Pendekatan : Saintifik
c. Metode Pembelajaran : Demonstrasi, diskusi kelompok, dan tanya
jawab
VI.Alat/Bahan/Sumber Belajar
a. Alat-Alat/Bahan
b. Sumber
c. Sarana/Media
 Demonstrasi
 Powerpoint
 Gambar

VII. Kegiatan Pembelajaran /Langkah-langkah Pembelajaran

A. Kegiatan Inti
Petemuan pertama (3 JP)

Tahapan Kegiatan Pembelajaran (Problem Base Learning) Waktu

Kegiatan  Guru memulai pertemuan dengan mengucapkan 10 menit

Pendahuluan salam dan membaca do’a, kemudian guru
mengecek kehadiran siswa. kemudian guru
mengulang materi sebelumnya.
 Guru menunjukkan fenomena atau
menunjukkan tanaman didepan kelas dan
membandingkan dengan salah satu peserta
didik, apa mereka sama-sama makhluk hidup?
Bagaimana mereka dapat hidup untuk
 memenuhi kebutuhannya? Apakah terdapat
perbedaan? Guru juga bertanya apakah kamu
dapat membedakan antara akar dan batang ?
menurutmu rimpang jahe, lengkuas, dan kunyit
termasuk akar atau batang ?
 Guru menginformasikan pada peserta didik
tentang materi yang akan dipelajari pada
pertemuan ini dan kegiatan yang akan
dilakukan.
 Guru menampilkan tujuan pembelajaran/
Indikator yang akan dicapai dalam
pembelajaran sistem gerak pada manusia. Guru
juga menyampaikan materi yang akan diajarkan
pada pertemuan ini. Guru membagi siswa dalam
beberapa kelompok belajar dan guru
menjelaskan kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti Orientasi Siswa Pada Masalah (Mengamati) 95 menit
 Secara individu
1. Konsep struktur dan fungsi akar
Guru memperlihatkan kepada siswa sebuah
permasalahan yaitu dengan memperlihatkan
gambar bentuk akar kemudian guru
meminta siswa untuk mengamati perbedaan
antara akar yang satu dengan yang lainnya.
Lalu guru bertanya kepada siswa apakah
perbedaan dari gambar akar tersebut ?
setelah itu guru juga memperlihatkan
gambar pohon ketela pohon dan gambar
pohon jati. Dari gambar tersebut akan
timbul permasalahan kemudian guru
bertanya kepada siswa “mengapa pada
ketela pohon ketelanya terletak di akar ?
sedangkan pada pohon jeruk kenapa
 buahnya tidak terletak di akar ?”
pada awal pelajaran sudah dijelaskan bahwa
tumbuhan itu dibagi menjadi dua yaitu
dikotil dan monokotil,kemudian guru
bertanya kepada siswa “ apakah sistem
perakaran pada tumbuhan monokotil dan
dikotil sama ?”
2. Konsep struktur batang
Guru menyampaikan sebuah permasalahan
dengan menampilkan sebuah gambar pohon
dan gambar dedaunan tanpa ranting,
kemudian guru bertanya kepada siswa “
bagaimana keadaan daun ketika terdapat
batang dan ketika tanpa batang ?” kemudian
guru menampilkan gambar batang pohon
bambu dengan batang pohon jeruk dan guru
bertanya kepada siswa, apakah perbedaan
dari batang bambu dengan batang pohon
jeruk ?bagaimana susunan kedua batang
pohon tersebut ?” pada awal pelajaran sudah
dijelaskan bahwa tumbuhan itu dibagi
menjadi dua yaitu dikotil dan monokotil,
kemudian guru bertanya “ apakah struktur
batang tumbuhan dikotil dan monokotil
sama ?”
3. Konsep struktur dan fungsi daun
Guru menyampaikan sebuah permasalahan
dengan menampilkan gambar daun yang
berwarna hijau dan jamur, kemudian guru
bertanya kepada siswa “apa yang
menyebabkan daun berwarna hijau ? lalu
apakah fungsi dari zat hijau daun tersebut ?”
Guru menampilkan gambar daun pepaya
dan daun jagung, guru bertanya kepada
 siswa “bagaimana struktur dari daun
tersebut ?” pada awal pelajaran sudah
dijelaskan bahwa tumbuhan itu dibagi
menjadi dua yaitu dikotil dan monokotil,
kemudian guru bertanya “ apakah struktur
daun tumbuhan monokotil dan dikotil
sama ?”
4. Konsep struktur dan fungsi bunga
Guru mempilkan sebuah permasalahan
dengan memperlihatkan sebuah gambar
bunga, kemudian guru bertanya kepada
siswa “mengapa tumbuhan sebelum
berbuah harus berbunga terlebih dahulu ?”
pada awal pelajaran sudah dijelaskan bahwa
tumbuhan itu dibagi menjadi dua yaitu
dikotil dan monokotil, kemudian guru
bertanya kepada siswa “apakah struktur
bunga pada tumbuhan dikotil dan monokotil
sama ?”
5. Konsep struktur dan fungsi buah dan biji
Guru menampilkan sebuah pemasalahan
melalui gambar buah mangga, kemudia
guru bertanya kepada siswa “pernakah
kamu memakan buah mangga atau buah
yang lain ? terdapat apa sajakah di bauah
tersebut?” kemudian guru bertanya lagi
kepada siswa “darimakah buah dan biji
tersebut berasal ?”

 Secara Kelompok
Siswa diminta membentuk kelompok yang
terdiri dari 5-6 orang secara heterogen. Lalu
kelompok tersebut mengerjakan LDS yang di
 berikan oleh guru. Dari kegiatan tersebut siswa
dapat menyelidiki organ-orang pada tumbuan,
struktur, serta fungsinya. Kemudain siswa juga
diminta untuk menganalisis perbedaan
tumbuhan monokotil dan dikotil berdasarkan
struktur akar, batang, daun, bunga, serta buah
dan biji
Mengorganisasi siswa untuk belajar
Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan
membentuk kelompok-kelompok siswa dimana
masing-masing kelompok akan memilih dan
memecahkan masalah yang berbeda. Prinsip-prinsip
pengelompokan siswa dalam pembelajaran kooperatif
dapat digunakan dalam konteks ini seperti: kelompok
harus heterogen, pentingnya interaksi antar anggota,
komunikasi yang efektif, adanya tutor sebaya, dan
sebagainya. Hal penting yang dilakukan guru adalah
memonitor dan mengevaluasi kerja masing-masing
kelompok untuk menjaga kinerja dan dinamika
kelompok selama pembelajaran. Selanjutnya guru dan
siswa menetapkan subtopik-subtopik yang spesifik,
tugas-tugas penyelidikan, dan jadwal.

Membantu penyelidikan mandiri dan kelompok

(Mengumpulkan data, mempertanyakan, dan
mengasosiasi)
Dari kegiatan mengamati gambar tentang organ
yang menyusun tumbuhan, kemudian siswa diminta
untuk mengumpulkan informasi berdasarkan
permsalahan yang ada dengan cara mencatat dalam
lembar diskusi. Siswa diberi pertanyaan yang membuat
mereka berpikir tentang suatu masalah dan jenis
informasi yang dibutuhkan untuk memecahkan masalah
tersebut. Siswa diajarkan untuk menjadi penyelidik
yang aktif dan dapat menggunakan metode yang sesuai
untuk masalah yang dihadapinya, siswa juga perlu
diajarkan apa dan bagaimana etika penyelidikan yang
benar
Secara berkelompok siswa (dibantu dengan
guru) mengumpulkan informasi dari hasil pengamatan
yang dilakukan siswa dan berdasarkan bahan ajar yang
disediakan guru. Secara berkelompok siswa diminta
untuk mendiskusikan beberapa pertanyaan yang
terdapat pada LDS mengenai kerangka manusia dan
sendi.

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

(Komunikasi)
Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
diskusi mereka yang tertuang dalam LDS dan merespon
pertanyaan/sanggahan yang dikemukakan oleh
kelompok siswa lainnya

Menganalisis dan mengevaluasi proses mengatasi

masalah (Menganalisis)
Guru menyampaikan penguatan dan koreksi mengenai
materi ajar dan hasil diskusi dari permasalahan
permasalahan yang guru sampaikan. Selama fase ini,
guru meminta siswa untuk merekonstruksikan pikiran
dan kegiatan mereka selama berbagai fase pelajaran.
Tantangan utama bagi guru dalam tahap ini adalah
mengupayakan agar semua siswa aktif terlibat dalam
sejumlah kegiatan penyelidikan dan hasil-hasil
penyelidikan ini dapat menghasilkan penyelesaian
terhadap permasalahan tersebut. Dari tahapan ini
ditujukan untuk memperoleh pemahaman konsep yang
benar setelah dilakukakan beberapa tahapan
sebelumnya
 Kegiatan Penutup 15 menit
Penutup 1. Guru membimbing peserta didik untuk menarik
kesimpulan.
2. Guru dan siswa melakukan refleksi.
3. Guru meminta peserta didik mempelajari materi yang
akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu
struktur dan fungsi jaringan pa tumbuhan. Kemudian
menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam.

Pertemuan kedua (2 JP)

Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alokasi
Langkah waktu
Model Discovery
Pendahuluan Stimulasi  Guru memulai pertemuan dengan 10 menit
mengucapkan salam dan membaca
do’a, kemudian guru mengecek
kehadiran siswa. kemudian guru
mengulang materi sebelumnya.
 Guru melakukan apersepsi dengan cara
bertanya “organ tumbuhan tersusun atas
berbagai jenis jaringan. Masih ingatkah
kamu apa itu jaringan ?” kemudian guru
bertanya kepada siswa “apakah jaringan
yang menyusun tumbuhan sama dengan
jaringan yang menyusun pada hewan?”
 Guru menginformasikan pada peserta
didik tentang materi yang akan
dipelajari pada pertemuan ini dan
kegiatan yang akan dilakukan.
 Guru menampilkan tujuan
pembelajaran/ Indikator yang akan
dicapai dalam pembelajaran sistem
gerak pada manusia. Guru juga
 menyampaikan materi yang akan
diajarkan pada pertemuan ini. Guru
membagi siswa dalam beberapa
kelompok belajar dan guru menjelaskan
kegiatan pembelajaran.
Kegiatan inti Pembahasan tugas  Guru menyampaikan informasi tentang 60 menit
dan identifikasi
kegiatan yang akan dilakukan yaitu
masalah
berdiskusi tentang macam-macam
jaringan penyusun tumbuhan.
Kemudian siswa diminta untuk
mengidentifikasi permasalahan yang
berkaitan dengan jaringan tumbuhan.

Pengumpulan  Siswa mengerjakan LDS tentang

data
macam – macam jaringan tumbuhan.
Kemudian mengolah data dengan cara
mencari informasi melalui sumber buku
yang sudah disediakan sebelumnya dan
siswa diminta mencatat data yang
diperoleh pengamatan pada kolom yang
tersedia.
Pengolahan data
dan analisis
 Siswa mengolah dan menganalisis data
untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
pada LDS
Verifikasi

 Setiap kelompok mempresentasikan

hasil percobaan di depan kelas. Guru
dan siswa bersama-sama berdikusi
tentang hasil diskusi sehingga dapat
diperoleh kebenaran tentang hasil
diskusi yang telah dilakukan.

Generalisasi
  Guru dan siswa bersama-sama membuat
kesimpulan tentang macam-macam
jaringan yang menyusun tumbuhan.
Penutup  Siswa dibimbing guru dalam menarik 10 menit
kesimpulan. Guru memberi
penghargaan kepada kelompok terbaik.
Kemudian guru membangkitkan
motivasi siswa untuk dapat menganalisa
segala peristiwa yang terjadi di rumah
yang behubungan macam-macam
jaringan pada tumbuhan. Guru
mengecek pemahaman siswa terhadap
materi yang telah di ajarkan. Guru
menginformasikan tugas mandiri dan
materi pembelajaran untuk pertemuan
yang akan datang, kemudian menutup
pembelajaran dengan mengucapkan
salam..

Pertemuan ketiga (3 JP)

Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alokasi
Langkah waktu
Model Discovery
Pendahuluan Stimulasi  Guru memulai pertemuan dengan 10 menit
mengucapkan salam dan membaca
do’a, kemudian guru mengecek
kehadiran siswa. kemudian guru
mengulang materi sebelumnya.
 Guru melakukan apersepsi dengan cara
bertanya “masihkah ingatkah kamu
fungsi akar? Coba kamu pikirkan,
mengapa akar tumbuhan mampu
melakukan fungsi tersebut ?apakah ada
keterkaitan anatara struktur jaringan
 penyusun akar dengan fungsi akar ?”
 Guru menginformasikan pada peserta
didik tentang materi yang akan
dipelajari pada pertemuan ini dan
kegiatan yang akan dilakukan.
 Guru menampilkan tujuan
pembelajaran/ Indikator yang akan
dicapai dalam pembelajaran sistem
gerak pada manusia. Guru juga
menyampaikan materi yang akan
diajarkan pada pertemuan ini. Guru
membagi siswa dalam beberapa
kelompok belajar dan guru menjelaskan
kegiatan pembelajaran.
Kegiatan inti Pembahasan tugas  Guru menyampaikan informasi tentang 95 menit
dan identifikasi
kegiatan yang akan dilakukan yaitu
masalah
percobaan mengamati struktur anotomi
akar tumbuhan. kemudian siswa
diminta untuk mengidentifikasi
peristiwa yang terjadi berdasarkan
eksperimen yang dilakukan. Guru
membagi siswa menjadi 5 kelompok.

Pengumpulan  Siswa melakukan percobaan mengamati

data struktur anotomi akar tumbuhan.
kemudian siswa mengamati percobaan
dan mencatat data pengamatan pada
kolom yang tersedia pada LKS.

Pengolahan data  Siswa mengolah dan menganalisis data

dan analisis dari setiap percobaan untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan pada LKS
 Verifikasi  Setiap kelompok mempresentasikan
hasil percobaan di depan kelas. Guru
dan siswa bersama-sama berdikusi
tentang hasil percobaan sehingga dapat
diperoleh kebenaran tentang hasil
percobaan yang telah dilakukan.

Generalisasi
 Guru dan siswa bersama-sama membuat
kesimpulan tentang mengamati struktur
anotomi akar tumbuhan berdasarkan
percobaan yang telah dilakukan
Penutup  Siswa dibimbing guru dalam menarik 15 menit
kesimpulan. Guru memberi
penghargaan kepada kelompok terbaik.
Kemudian guru membangkitkan
motivasi siswa untuk dapat menganalisa
segala peristiwa yang terjadi di rumah
yang behubungan dengan struktur
anotomi akar tumbuhan Guru mengecek
pemahaman siswa terhadap materi yang
telah di ajarkan. Guru
menginformasikan tugas mandiri dan
materi pembelajaran untuk pertemuan
yang akan datang, kemudian menutup
pembelajaran dengan mengucapkan
salam..

Pertemuan keempat (2 JP)

Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alokasi
Langkah waktu
Model Discovery
Pendahuluan Stimulasi  Guru memulai pertemuan dengan 10 menit
mengucapkan salam dan membaca
do’a, kemudian guru mengecek
 kehadiran siswa. kemudian guru
mengulang materi sebelumnya.
 Guru melakukan apersepsi dengan cara
bertanya “masihkah ingatkah kamu
fungsi batang dan daun? Coba kamu
pikirkan, mengapa batang dan daun
tumbuhan mampu melakukan fungsi
tersebut ?apakah ada keterkaitan anatara
struktur jaringan penyusun batang dan
daun dengan fungsi batang dan daun ?”
 Guru menginformasikan pada peserta
didik tentang materi yang akan
dipelajari pada pertemuan ini dan
kegiatan yang akan dilakukan.
 Guru menampilkan tujuan
pembelajaran/ Indikator yang akan
dicapai dalam pembelajaran sistem
gerak pada manusia. Guru juga
menyampaikan materi yang akan
diajarkan pada pertemuan ini. Guru
membagi siswa dalam beberapa
kelompok belajar dan guru menjelaskan
kegiatan pembelajaran.
Kegiatan inti Pembahasan tugas  Guru menyampaikan informasi tentang 50 menit
dan identifikasi
kegiatan yang akan dilakukan yaitu
masalah
berdiskusi tentang struktur dan fungsi
jaringan pada batang dan daun.
Kemudian siswa diminta untuk
mengidentifikasi permasalahan yang
berkaitan dengan jaringan tumbuhan.

Pengumpulan  Siswa mengerjakan LDS tentang

data
struktur dan fungsi jaringan pada batang
 dan daun. Kemudian mengolah data
dengan cara mencari informasi melalui
sumber buku yang sudah disediakan
sebelumnya dan siswa diminta mencatat
data yang diperoleh pengamatan pada
kolom yang tersedia.

 Siswa mengolah dan menganalisis data

Pengolahan data
dan analisis untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
pada LDS

Verifikasi  Setiap kelompok mempresentasikan

hasil percobaan di depan kelas. Guru
dan siswa bersama-sama berdikusi
tentang hasil diskusi sehingga dapat
diperoleh kebenaran tentang hasil
diskusi yang telah dilakukan.

Generalisasi  Guru dan siswa bersama-sama membuat

kesimpulan tentang struktur dan fungsi
jaringan pada batang dan daun.
Penutup  Siswa dibimbing guru dalam menarik 20 menit
kesimpulan. Guru memberi
penghargaan kepada kelompok terbaik.
Kemudian guru membangkitkan
motivasi siswa untuk dapat menganalisa
segala peristiwa yang terjadi di rumah
yang behubungan jaringan batang dan
daun pada tumbuhan. Guru mengecek
pemahaman siswa terhadap materi yang
telah di ajarkan. Guru
menginformasikan tugas mandiri dan
materi pembelajaran untuk pertemuan
 yang akan datang, kemudian menutup
pembelajaran dengan mengucapkan
salam..

Pertemuan kelima (3 JP)

Tahapan Kegiatan Pembelajaran (Problem Base Learning) Waktu

Kegiatan  Guru memulai pertemuan dengan mengucapkan 10 menit

Pendahuluan salam dan membaca do’a, kemudian guru
mengecek kehadiran siswa. kemudian guru
mengulang materi sebelumnya.
 Guru melakukan apersepsi dengan cara bertanya
“dari berbagai struktur jaringan yang kamu
ketehaui, ternyata struktur dan penyusun
dinding rumah juga meniru susunan sel pada
tumbuhan, coba jelaskan mengapa struktur
dinding rumha mengunakah hal itu ?”
 Guru menginformasikan pada peserta didik
tentang materi yang akan dipelajari pada
pertemuan ini dan kegiatan yang akan
dilakukan.
 Guru menampilkan tujuan pembelajaran/
Indikator yang akan dicapai dalam
pembelajaran sistem gerak pada manusia. Guru
juga menyampaikan materi yang akan diajarkan
pada pertemuan ini. Guru membagi siswa dalam
beberapa kelompok belajar dan guru
menjelaskan kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti Orientasi Siswa Pada Masalah (Mengamati) 95 menit
Guru memperlihatkan kepada siswa sebuah
permasalahan yaitu dengan memperlihatkan beberapa
gambar teknologi yang berkaitan dengan struktur dan
fugsi jaringan tumbuhan, kemudian guru menyuruh
siswa untuk mengamati . Lalu guru bertanya kepada
siswa bagaimana prinsip kerja alat tersebut jika
dihubungkan dengan fungsi organ tumbuhan ?
Mengorganisasi siswa untuk belajar
Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan
menyuruh siswa untuk fokus dalam mengkuti kegiatan
pembelajaran. Hal penting yang dilakukan guru adalah
memonitor dan mengevaluasi kerja siswa. Selanjutnya
guru dan siswa menetapkan subtopik-subtopik yang
spesifik, tugas-tugas penyelidikan, dan jadwal.

Membantu penyelidikan mandiri dan kelompok

(Mengumpulkan data, mempertanyakan, dan
mengasosiasi)
Dari kegiatan mengamati gambar tentang
teknologi yang berkaitan dengan strukur dan fungsi
jaringan tumbuhan, siswa diminta untuk
mengumpulkan informasi berdasarkan permsalahan
yang ada dengan cara mencatat berdasarkan penjelasan
dari guru. Siswa diberi pertanyaan yang membuat
mereka berpikir tentang suatu masalah dan jenis
informasi yang dibutuhkan untuk memecahkan masalah
tersebut. Siswa diajarkan untuk menjadi penyelidik
yang aktif dan dapat menggunakan metode yang sesuai
untuk masalah yang dihadapinya, siswa juga perlu
diajarkan apa dan bagaimana etika penyelidikan yang
benar

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

(Komunikasi)
siswa mengkomunikasikan materi yang didapat
berdasarkan pengumpulan informasi yang telah
dilakukan sebelumnya
Menganalisis dan mengevaluasi proses mengatasi
masalah (Menganalisis)
 Guru menyampaikan penguatan dan koreksi mengenai
materi ajar dari permasalahan permasalahan yang guru
sampaikan. Selama fase ini, guru meminta siswa untuk
merekonstruksikan pikiran dan kegiatan mereka selama
berbagai fase pelajaran. Tantangan utama bagi guru
dalam tahap ini adalah mengupayakan agar semua
siswa aktif terlibat dalam sejumlah kegiatan
penyelidikan dan hasil-hasil penyelidikan ini dapat
menghasilkan penyelesaian terhadap permasalahan
tersebut. Dari tahapan ini ditujukan untuk memperoleh
pemahaman konsep yang benar setelah dilakukakan
beberapa tahapan sebelumnya

Kegiatan Penutup 15 menit

Penutup 1. Guru membimbing peserta didik untuk menarik
kesimpulan.
2. Guru dan siswa melakukan refleksi.
3. Guru meminta peserta didik mempelajari materi yang
akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu
struktur dan fungsi jaringan pa tumbuhan. Kemudian
menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam.

VIII. PENILAIAN
1. Jenis/teknik penilaian
- Penilaian sikap : Pengamatan
- Penilaian pengetahuan : Penugasan
- Penilaian keterampilan : Diskusi dan presentasi
2. Bentuk instrumen dan instrumen
a. Bentuk instrumen
 Penilaian sikap
- Lembar pengamatan sikap (terlampir)
- Lembar penilaian dari guru (terlampir)
 Penilaian pengetahuan
 - Pilihan ganda (terlampir)
 Penilaian keterampilan
- Lembar penilaian diskusi (terlampir)
- Lembar penilaian presentasi (terlampir)
Lampiran 1 lampiran penilaian sikap (Afektif)

I. Instrumen Penilaian Domain Sikap

Lembar pengamatan sikap (penskoran)

No Aspek yang dinilai 1 2 3 Keterangan

1 Mengagumi semua fenomena struktur dan

fungsi jaringan tumbuhan di lingkungan
sekitar sebagai ciptaan Tuhan

2 Rasa ingin tahu

3 Ketekunan dan tanggungjawab dalam
belajar dan bekerja baik secara individu
maupun berkelompok
4 Keterampilan berkomunikasi pada saat
belajar

Rubrik penilaian Sikap

No Aspek yang dinilai Rubrik

1 Mengagumi semua 3: menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
fenomena struktur struktur dan fungsi jaringan tumbuhan di lingkungan
dan fungsi organ sekitar dan/atau ungkapan verbal yang menunjukkan
tumbuhan rasa syukur terhadap Tuhan
2: belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi
kekaguman atau ungkapan syukur, namun menaruh
minat terhadap struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan
1: belum menunjukkan ekspresi kekaguman, atau
menaruh minat terhadap struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan

2 Menunjukan rasa 3: Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias,

ingin tahu
 aktif dalam kegiatan kelompok
2: Menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu
antusias dan baru terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok ketika disuruh
1: Tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan,
sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok
walaupun telah didorong untuk terlibat
3 Ketekunan dan 3: Tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil
tanggungjawab terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu
dalam belajar dan 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas
bekerja baik secara namun belum menunjukkan upaya terbaiknya
individu maupun 1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
kelompok menyelesaikan tugas dan tugasnya tidak selesai
4 Berkomunikasi 3: aktif dalam tanya jawab, dalam mengemukakan
gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain
2: aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukakan
gagasan atau ide, menghargai pendapat orang lain
1: aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukakan
gagasan atau ide, kurang menghargai pendapat siswa
lain
 IV. INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP DARI GURU

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : VIII / 1
Topik : Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan
Waktu Pelaksanaan : …………………………………..

Aspe Jumla
1 2 3 4 5 6 7
No Nam h Nilai
1 a
2
3
4
5

Keterangan Aspek :
1. Keaktifan
2. Kesediaan menerima pendapat
3. Tanggung jawab dalam tugas
4. Inisiatif dalam mengambil keputusan
5. Kepedulian terhadap kesulitan yang dialami sesama teman
6. Kepedulian dalam memberi kesempatan yang dialami sesama teman
7. Kemampuan mendorong aktivitas kerja kelompok

Ketentuan:
1 = kurang
2 = cukup
3 = baik
4 = sangat baik

Nilai = Skor yang diperoleh x 100

Skor maksimum
 Lampiran 2 lembar penilaian keterampilan (psikomotorik)
I. INSTRUMEN PENILAIAN KEGIATAN DISKUSI
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII /1
Topik : Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan
Waktu Pelaksanaan : …………………………………..
Aspek Pengamatan
Jumlah
Mengemukak
an Pendapat

Menghargai
N Nilai
Kerjasama

Toleransi

Pendapat
Nama Skor Ket
o Kreatif (N=5x5)
(S)

1                  
2                  
3                  
4                  
5                  
6                  
7                  
8                  
9                  
10                  
11                  
12                  
13                  
14                  
15                  

Keterangan Skor:
4 = jika siswa menunjukkan aktivitas aspek yang dinilai lebih dari 3 kali
3 = jika siswa menunjukkan aktivitas aspek yang dinilai 2-3 kali
2 = jika siswa menunjukkan aktivitas aspek yang dinilai 1 kali
1 = jika siswa tidak menunjukkan aktivitas aspek yang dinilai

II. INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA PRESENTASI

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : VIII /1
Topik : Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan
Waktu Pelaksanaan : …………………………………..

Observasi Kinerja Presentasi

No Akti Tangun Kerja Is Jml
Nama Presentasi Visual Nilai
. f g Jawab Sama i Skor
1 2 3 4 5 6
1                  
2                  
3                  
4                  
5                  

Keterangan pengisian skor

4 = Sangat tinggi
3 = Tinggi
2 = Cukup tinggi
1 = Kurang

Nilai = (Jumlah Skor/24)x100 =

Instrumen Soal Pengetahuan
Soal Pilihan Ganda
1. Rambut atau bulu akar hanya terdapat pada bagian akar yang masih muda yang
merupakan penonjolan atau diferensiasi dari jaringan....
a. epidermis c. korteks
b. endodermis d. silinder pusat
2. Umur pohon dapat dilihat dari garis-garis yang menunjukkan hasil kegiatan dari suatu
masa pertumbuhan, garis-garis itu disebut....
a. Felogen c. parenkim kayu
b. Xylem d. lingkaran tahun
3. Perbedaan berkas pengangkut pada batang monokotil dengan batang dikotil adalah....
a. berkas pengangkut pada dikotil tersusun tidak beraturan
b. berkas pengangkut pada monokotil tersusun beraturan
c. berkas pengangkut pada dikotil dipisahkan oleh kambium
d. berkas pengangkut dikotil tidak memiliki kambium
4. Perhatikan Gambar berikut.
Jaringan yang ditunjukkan oleh huruf X merupakan
salah satu jaringan penyusun daun, jaringan X disebut
jaringan... dan berfungsi untuk....
a. palisade, berperan dalam pengangkutan air
b. palisade, berperan dalam fotosintesis
c. sponsa, berperan dalam pengangkutan air
d. sponsa, berperan dalam fotosintesis
5. Perhatikan gambar anatomi akar di samping!
Berdasarkan gambar, fungsi dari struktur X
adalah....
a. Memperluas daerah penyerapan air dan unsur
hara dari tanah
b. Melindungi akar ketika menembus tanah
c. Mengangkut air dan unsur hara dari tanah
d. Menopang pohon untuk tetap dapat berdiri
6. Perhatikan gambar di bawah !
Bagian yang berfungsi sebagai jaringan pengangkut
ditunjukkan pada bagian bernomor....
a. 1 dan 3 c. 3 dan 4
b. 2 dan 5 d. 3 dan 5
7. Berikut ini, bagian-bagian akar yang dilalui oleh air tanah secara berturut-turut
adalah....
a. epidermis bulu akar – parenkim – endodermis – xilem akar
b. epidermis bulu akar – endodermis – parenkim – xilem akar
c. epidermis bulu akar – kambium – parenkim – xilem akar
d. kulit luar – kambium –endodermis – xilem akar
8. Sehelai daun ditutupi sebagian dengan kertas timah, lalu diletakkan di tempat yang
terkena cahaya matahari selama 24 jam. Daun tersebut kemudian dipetik dan
 dilakukan uji iodium pada permukaan atas daun. Proses tersebut merupakan cara
untuk....
a. mengetahui bahwa hasil fotosintesis adalah amilum
b. mengetahui bahwa amilum terdapat pada seluruh bagian daun
c. mengetahui bahwa klorofil diperlukan dalam fotosintesis
d. mengetahui bahwa pada fotosintesis terbentuk gas oksigen

9. Struktur daun yang berfungsi sebagai tempat pembuatan makanan dan tempat
pertukaran udara dalam tumbuhan secara berturut-turut adalah....
a. jaringan palisade dan stomata
b. jaringan sponsa dan epidermis
c. jaringan palisade dan xilem
d. jaringan sponsa dan floem
10. Jaringan yang berfungsi menyebarkan hasil fotosintesis ke seluruh bagian adalah....
a. rambut akar
b. epidermis
c. endodermis
d. floem
Uraian
1. Berdasarkan hasil pengamatan kamu pada saat mengamati struktur anatomi batang
pada kacang tanah dan jagung, jawablah pertanyaan berikut.
a. Jelaskan perbedaan struktur jaringan dari kedua batang tersebut!
b. Berdasarkan ciri-cirinya, termasuk kelompok tumbuhan apakah jagung dan
kacang tanah?
2. Fotosintesis adalah proses penyusunan atau pembentukan senyawa kompleks dari
senyawa sederhana yang dilakukan oleh tumbuhan. Sebutkan 3 faktor yang
mempengaruhi proses fotosintesis?
3. Akar pada tumbuhan berfungsi sebagai penopang tumbuhan untuk tumbuh, namun
pada beberapa tumbuhan akar termodifikasi membentuk fungsi khusus. Sebutkan 3
macam jenis akar yang termodifikasi disertai dengan contoh tumbuhannya!
4. Pada suatu pengamatan percobaan tentang
fotosintesis ditemukan data sebagai berikut.
Setelah ditetesi iodium, dankondisinya seperti
gambar dibawah ini.

a. Jelaskan pada bagian daun yang mana terjadi fotosintesis dan buktikan
berdasarkan data pengamatan tersebut!
b. Apa fungsi dari memasukan daun yang akan diuji pada air yang mendidih?
c. Apa fungsi dari penggunaan alkohol dalam proses pengujian daun yang
mengalami fotosintesis?
5. Tumbuhan membutuhkan berbagai bahan untuk fotosintesis. Salah satunya adalah air
yang bergerak dari akar sampai ke ujung daun tetap.
a. Bagaimanakah cara air yang diserap dari tanah dapat sampai ke daun paling atas?
b. Bagian tubuh tumbuhan manakah yang berperan?

Kunci Jawaban
Nomor
Jawaban Skor Keterangan
Soal
1. A 1 Jawaban benar
0 Jawaban salah
 Nomor
Jawaban Skor Keterangan
Soal
2. D 1 Jawaban benar
0 Jawaban salah
3. C 1 Jawaban benar
0 Jawaban salah
4. B 1 Jawaban benar
0 Jawaban salah
5. A 1 Jawaban benar
0 Jawaban salah
6. D 1 Jawaban benar
0 Jawaban salah
7. A 1 Jawaban benar
0 Jawaban salah
8. A 1 Jawaban benar
0 Jawaban salah
9. A 1 Jawaban benar
0 Jawaban salah
10. C 1 Jawaban benar
0 Jawaban salah
Uraian
1. a. Batang kacang tanah: morfologinya 3 Jawaban benar
batang berkayu dan bercabang, pada 2 Jawaban kurang tepat
jaringan memiliki kambium, susunan 1 Jawaban salah
xilem dan floem teratur dalam
lingkaran.
Batang jagung: morfologinya batang
tidak berkayu dan tidak bercabang,
pada jaringan tidak memiliki
kambium, susunan xilem dan floem
tidak beraturan tersebar.
b. Kacang tanah tanaman dikotil dan
jagung tanaman monokotil.
2. Intensitas cahaya, matahari dan karbon 3 Jawaban benar
dioksida. 2 Jawaban kurang tepat
1 Jawaban salah
3. Akar penyimpan contoh pada 3 Jawaban benar
singkong, wortel, akar hisap pada 2 Jawaban kurang tepat
anggrek, 1 Jawaban salah
dan akar tunjang pada tanaman bakau.
Berdasarkan data pengamatan di dapat.
4. a. Pada praktikum, daun yang ditutup 3 Jawaban benar
tidak mendapatkan cahaya matahari 2 Jawaban kurang tepat
sehingga tidak terjadi fotosintesis pada 1 Jawaban salah
daun itu. Pada saat daun ditetesi
dengan larutan iodium daun tidak
berubah warna karena tidak dihasilkan
karbohidrat pada daun itu. Fotosintesis
memerlukan karbondioksida, air dan
Nomor
Jawaban Skor Keterangan
Soal
membutuhkan cahaya matahari untuk
merubah karbondioksida dan air
menjadi oksigen dan karbohidrat.
Berbeda dengan pada daun yang
dibuka, setelah ditetesi iodium warna
daun berubah menjadi biru kehitaman
yang menandakan terdapat karbohidrat
pada daun, dan menandakan jika
terjadi fotosintesis pada daun itu.
b. Fungsi dari perendaman pada air
yang mendidih adalah untuk
membunuh Kuman-kuman yang ada
pada daun dan mematikan sel-sel pada
tumbuhan.
c. Fungsi dari alkohol adalah untuk
melarutkan klorofil yang ada pada
daun.
a. Air akan diserap oleh akar dengan
5. cara difusi melalui rambut-rambut 3 Jawaban benar
akar. 2 Jawaban kurang tepat
b. Xilem 1 Jawaban salah
Jumlah 25

skor yang diperoleh

Nilai= x 100
Skor maksimum
Lembar Diskusi Siswa
LEMBAR DISKUSI SISWA
STRUKTUR DAN FUNGSI ORGAN TUMBUHAN

Nama :

Kelompok :

I. Kompetensi dasar
Menganalisis struktur dan fungsi organ tumbuhan
II. Indikator
Mengidentifikasi struktur dan fumgsi organ tumbuhan
III. Tujuan
Siswa mampu mengidentifikasi struktur dan fungsi organ tumbuhan
IV. Diskusikan
1. Tulislah nama organ dan fungsinya pada abjad yang ditunjuk

D
2. Tulislah perbedaan tumbuhan monokotil dan dikotil berdasarkan struktur akar,
batang, daun, bunga, serta buah dan biji

No Organ Tumbuhan Monokotil Dikotil

1. Akar

2. Batang

3. Daun

4. Bunga

5. Buah dan biji

 LEMBAR DISKUSI SISWA
MACAM-MACAM JARINGAN TUMBUHAN

Nama :

Kelompok :

V. Kompetensi dasar
Menganalisis macam-macam jaringan tumbuhan
VI. Indikator
Mengidentifikasi macam-macam jaringan tumbuhan
VII. Tujuan
a. Siswa mampu mengidentifikasi macam-macam jaringan tumbuhan
b. Siswa mampu menyebutkan ciri-ciri jaringan tumbuhan
c. Siswa mampu menyebutkan fungsi jaringan tumbuhan
VIII. Diskusikan
1. Isilah Tabel di bawah ini
Jaringan
No Ciri-ciri Fungsi
Tumbuhan

1.

2.

3.
 4.

5.

6.

Lembar Kerja Siswa

 Lembar Diskusi Siswa
LEMBAR DISKUSI SISWA (LDS)

Kelompok : ........................................................
Anggota : ........................................................
........................................................
........................................................
........................................................

A. Tujuan :
Mengidentifikasi struktur jaringan penyusun organ batang dan daun pada tumbuhan

B. Petunjuk :
Diskusikan gambar dibawah ini bersama anggota kelompokmu nama-nama jaringan
penyusun organ daun lalu isilah tabel pengamatannya.

1. Jaringan Batang
 a.

b.

c.
d
. e.

f.

2. Jaringan Daun
f. ..............
..
...........

g. ....
....
b. ................
i. ........ .

h. ....
....

c. ................

e. ............ d. ............
 C. Tabel Pengamatan

1. Batang

Huruf Nama Jaringan Fungsi

a.

b.

c.

d.

e.

f.

2. Daun
Huruf Nama Jaringan Fungsi

a.

b.

c.

d.

e.

f.

g.

h.