RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

BUSANA ANAK
3 SKS

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TATA BUSANA

FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2022
 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TATA BUSANA
FT - UNIMED

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Bobot Mata
Kode Mata Nama Mata Status Mata
Semester Kuliah
Kuliah Kuliah (SKS) Kuliah
Prasyarat

3 3 MK Prodi Konstruksi Pola

3BUS47205 BUSANA ANAK Teknologi Busana

Capaian CPL – Prodi yang dibebankan pada MK

Pembelajaran CPL – 1 (S) Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu
Lulusan (CPL) menunjukkan sikap religius
CPL – 3 (S) Berkontribusi dalam peningkatan mutu bermasyarakat,
berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan
Pancasila
CPL – 9 (S) Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan
dibidang keahliannya secara mandiri
CPL – 1 (P) Menguasai pengetahuan prinsip-prinsip dasar dan
pengembangan teknologi pembelajaran bidang teori dan
praktek bidang tata busana.
CPL – 2 (P) Menguasai pengetahuan tentang diasain dan produksi busana
CPL – 1 (KU) Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan
inovatif dalam konteks pengembangan dan implementasi ilmu
pengetahuan/ teknologi.

CPL – 2(KK) Mampu mengaplikasikan strategi dan metode pembelajaran

sesuai dengan perkembangan IPTEKs, sehingga dapat
membekali peserta didik untuk memiliki pengetahuan,
keterampilan, dan kecakapan hidup.
CPL – 3(KK) Mampu mengaplikasikan dan mengembangkan produksi
busana, dan disain busana
Capaian CPMK dijabarkan pada CPMK berikut, yaitu setelah menyelesaikan pembelajaran mata
Pembelajaran Mata kuliah Busana Anak, mahasiswa:
Kuliah (CPMK):
CPMK Mampu mengimplementasikan nilai ketaqwaan kepada Tuhan TME dalam
Mahasiswa dapat mengembangkan pembelajaran busana anak dengan sikap religius.
memiliki pengetahuan Mengambil ukuran busana anak.
dasar busana anak,
CPMK Memiliki semangat kemandirian dalam mengkategorikan busana bayi dan anak untuk
menguasai pembuatan
konstruksi pola dan berbagai kesempatan. Membuat pola busana bayi dan pola dasar busana anak.
teknik membuat
Penggolongan busana bayi dan anak
busana anak dengan
baik dan benar
CPMK Mampu mengimplementasikan teknik perancangan konsep busana bayi dan anak.
Merubah model busana anak.
CPMK Memiliki sikap terbuka, kritis, inovatif, dan percaya diri dalam mengembangkan
konsep perancangan busana bayi dan anak. Menyusun konsep perancangan busana
anak
CPMK Menganalisis dan melaksanakan pembuatan busana anak untuk berbagai kesempatan.
Membuat pola anak untuk berbagai kesempatan.
Menjahit busana anak

Deskripsi Singkat Mata Mata kuliah ini memuat Penguasaan konsep dasar busana bayi dan anak,
Kuliah syarat/ciri-ciri busana bayi dan anak, bahan/hiasan/aksesoris busana anak, dan
penggolongan busana bayi dan anak. Mahasiswa diharapkan terampil dalam
membuat busana bayi dan anak dengan mengaplikasikan konsep perancangan
busana bayi dan anak.
Setelah memperoleh pengetahuan, dosen bersama mahasiswa akan
menghasilkan luaran sebagai berikut:
1. Pembuatan pola dan merubah pola busana bayi dan anak sebagai hasil Tugas
 Rutin.
2. Konsep perancangan busana bayi dan anak, sebagai hasil penugasan CBR, CJR,
dan Rekayasa ide dan Mini Riset.
3. Publikasi hasil busana bayi dan anak, sebagai hasil penugasan Project.

Bahan 1. Konsep busana bayi dan anak

Kajian/Materi
2. Kategori busana bayi dan anak
Pembelajaran
3. Konsep rancangan busana bayi
4. Membuat busana bayi
5. Konsep perancangan busana anak
6. Analisis busana anak
7. Publikasi produk busana bayi dan anak.
(Bahan kajian harus lebih banyak dar CPMK)
Metode Pembelajaran 1. Discovery Learning dalam pelaksanaan tugas rutin
2. Case Method dalam pelaksanaan Rekayasa Ide dan Mini Riset
3. Team based Project dalam pelaksanaan tugas project, berdasarkan hasil
penugasan Problem Based Learning
4. Discovery Learning dalam pelaksanaan penugasan CBR dan CJR, dan hasil
penugasan CBR dan CJR dilanjutkan dengan RI dan MR
5. Pembelajaran blended learning yang diatur dalam setiap pertemuan.

Metode Penilaian dan CPMK

Kaitan dengan CPMK Komponen Penilaian % 1 2 3 4 5 6

Tugas Rutin 10
√ √
√ √ √ √

Tugas CJR+CBR+Project 20 √ √ √ √ √ √

Tugas Mini
20 √ √ √ √ √ √
Riset+Rekayasa Ide

Ujian Tengah semester 20 √ √ √

Ujian Akhir Semester 30 √ √ √

100
Referensi: Utama:
1. Wancik. 2001. Aneka Model Busana. Gramedia Pustaka Utama: Jakarta
2. Sekar. 2012. Membuat dan mendesain Baju Sendiri. Dunia Kreasi:
Jakarta
3. Soekarno.2001. Membuat Pola Busana Tingkat Dasar. Gramedia Pustaka
Utama: Jakarta
4. Rifiani. 2015. Menggambar Pola Busana dan Menjahit. Cemerlang
Publishing: Yogjakarta
5. Boedijono. 2013. Panduan Lengkap Menjahit. Kawan Pustaka. Jakarta
Selatan
6. Muliawan. 2001. Analisa Pecah Model Busana Wanita. Gunung Mulia.
Jakarta
7. Hotmaria 2018. Bagian – bagian Busana. Publisher. Medan
Pendukung:

Nama Dosen Pengampu Dra. Hotmaria Tampubolon, M.Pd; Dra. Armaini Rambe, M.Si; Erni, S.Pd., M.Pd.T;

Otorisasi
Koordinator Ketua Program Studi
Tanggal Penyusunan Mata Kuliah/ Pendidikan
Penyusun RPS Tata Busana
02 Februari 2022 Dra. Armaini Rambe, M.Si Dr. Farihah, M.Pd.
Dra. Hotmaria Tampubolon,
M.Pd
 Sub Bahan Kajian Metode Pembelajaran
Teknologi
CPMK Beban
Perte- Asinkron: Pembelajaran/
(Kemampuan Sumber Waktu Penugasan Penilaian
muan Sinkron mandiri/ Sistem
akhir yang Indikator Materi Jenis Materi materi/ Pembelajaran
Virtual kolaboratif Pembelajaran
direncanakan) link
virtual
1
 Menjelaskan Kontrak Kuliah, RPS, gambaran umun materi pembelajaran (teori dan praktik), referensi/pustaka utama dan pendukung, sistem penilaian, tugas praktik dan tugas berorientasi KKNI (tugas rutin, CBR, CJR, Mini
Riset, Rekayasa Ide, dan Projek);
 Memberi tugas rutin literasi tentang materi Busana bayi dan Anak .

2,3 Mahasiswa a. Menjelaskan ciri-ciri Busana Bayi 1. Ciri-ciri  Buku Sinkron Asinkron virtual : Presentasi PPT dan Zoom 50 menit  Tugas Rutin  CBR
mampu busana bayi (C2) busana bayi pembelajaran virtual Menjawab diskusi lewat
b. Menemukan kasus dalam pertanyaan yanag ZOOM, 1 (individu)  Tes
menyelesaikan 2. Kategori busana bayi presenta Mandiri 50 menit
permasalahan kehidupan sehari-hari
busana bayi (sesuai si PPT berkaitan dengan  Merancang ko
yang berkaitan terkait busana bayi. (C3) + chat materi busana bayi nsep busana
c. Menyelesaikan referensi) Penugasan dan chat Chat room
dan anak. bayi
dalam masalah yang berkaitan  Video diskusi lewat SIPDA. SIPDA 50 menit
kehidupan dengan busana bayi (C4) pembelajaran tanya
sehari-hari d. Merancang konsep busana (link) jawab
terkait busana bayi (C6)  Artikel
bayi dan (volume…)
busana anak.

Catatan:
Perlu dicatat di setiap proses pembelajaran, kasus, fenomena, kendala, hambatan , aktivitas dan respon mahasiswa terhadap proses pembelajaran, yang layak untuk dijadikan case study yang membutuhkan solusi melalui
penelitian lebih lanjut.
3,4 Mahasiswa a. Membedakan jenis-jenis Busana Bayi 1. Jenis-jenis  Buku Sinkron Asinkron virtual : Presentasi PPT dan Zoom 50 menit Tugas  CJR
mampu busana bayi (C2) busana pembelajaran virtual  mengamati diskusi lewat kelompok :
menyelesaikan b. Menemukan bentuk, bahan, bayi busana bayi presenta kasus busana ZOOM, Mandiri 50 menit Membaca  Tugas
permasalahan warna dan corak untuk 2. Pola jenis-  Video si PPT bayi Artikel te 10 busana
busana bayi (C3)  Menjawab
yang berkaitan jenis busana pembelajaran + chat Penugasan dan chat Chat room artikel berbeda,
dalam c. Menemukan pola busana diskusi tanya pertanyaan lewat SIPDA. kemudian bayi
bayi (C3) bayi  artikel: yanag SIPDA 50 menit
pembelajaran jawab menonton, video di diskusi.  Tes
d. Menyelesaikan pola busana berkaitan link ke youtube.
membuat dengan Menentukan
bayi (C4)
busana bayi. materi solusi yang
e. Merancang konsep busana
bayi (C6) busana bayi sesuai untuk
mengatasi
masalah
pembelajaran
yang dilihat
dari video.

Tugas Rutin 2
(individu):
Merancang
konsep rancangan
busana bayi
 C A S E M E T H O D: Studi Kasus Pembuatan Busana Bayi Dan Anak

Pendalaman Materi : Mahasiswa secara individu diberikan bahan bacaan berkaitan dengan materi busana bayi.

Penyajian kasus : Disajikan satu kasus pembelajaran busana bayi dan anak “penugasan menjahit busana bayi namun hasil busana bayi dan anak
tidak sesuai dengan Teknik menjahit busana bayi”, (mahasiswa mengidentifikasi kesalahan dalam menjahit busana bayi)
(identifikasi perbedaan model busana busana bayi dan anak/bahan, rentang usia) disesuaikan dgn CPMK.

Pemecahan kasus :
Pencarian data : Mahasiswa diminta untuk mengamati dan mengidentifikasi masalah pembelajaran yang terjadi.
Pengajuan gagasan : Mahasiswa mengajukan solusi untuk mengatasi pembelajaran tersebut .
Validasi : Mahasiswa melakukan validasi dari solusi yang direncanakan berdasarkan rujukkan dari artikel – artikel hasil penelitian yang berkaitan
dengan pembelajaran busana bayi.
Perumusan Solusi : Mahasiswa merumuskan solusi dalam mengatasi masalah pembelajaran busana bayi berdasarkan rujukan dari buku, artikel,
dan diskusi
Penulisan hasil kerja : Mahasiswa menuliskan masalah dan solusi dalam mengatasi permasalahan dalam pembelajaran busana bayi dan anak.

Presentasi ; Mahasiswa melakukan presentasi dipilih secara random dengan melihat tawaran solusi yang berbeda.

Diskusi kelas :Dosen dan mahasiswa melakukan diskusi dengan memberikan tanggapan terhadap solusi yang diajukan pada saat presentasi untuk
menemukan solusi yang paling tepat dalam menyelesaikan masalah busana bayi dan anak.

Penilaian dan feedback : Dosen memberikan penilaian dan masukkan terhadap hasil pengamatan dan solusi yang dihasilkan mahasiswa.
 Sub Bahan ajian Metode Pembelajaran
Teknologi
CPMK Asinkron:
Perte Pembelajaran/ Beban Waktu
(Kemampuan Sumber Sinkron mandiri/ Penugasan Penilaian
muan Indikator Materi Jenis Materi Sistem Pembelajaran
akhir yang materi/ link Virtual kolaboratif Pembelajaran
direncanakan) virtual
5,6,7 Mahasiswa a. Merancang bahan Busana Bayi  Merancang  Buku Sinkron Asinkron Presentasi PPT Asinkron Tugas kelompok :  Merancang
mampu dan harga busan bahan busana Busana bayi virtual mandiri dan diskusi mandiri 50 dosen memberikan
menyelesaikan anak (C6) bayi presentasi Menjawab lewat ZOOM, penjelasan bahan dan
b. Menggunting  Video menit
permasalahan  Merancang Pembelajaran PPT pertanyaan pemnafaatan media harga
bahan busana bayi + chat yanag berkaitan
dalam (C6) harga busana busana bayi Penugasan dan chat dalam
pembelajaran bayi diskusi dengan materi lewat SIPDA. Sinkron menyelesaikan  Menggunting
c. Menjahit busana tanya busana bayi Virtual Zoom
yang berkaitan bayi (C6)  Menggunting
jawab
busana bayi  Menjahit
dengan busana bahan busana 100 menit kemudian
bayi
d. Menyelesaikan
bayi mahasiswa  Tes
pembuatan busana
 Menyelesaikan mendiskusikan dan
bayi (C6) membuat
pembuatan
busana bayi. busana bayi

Tugas Rutin 3
(kelompok):
Membuat busana bayi

Team Based Project - PjBL: Pembuatan busana bayi dan anak.

Pendahuluan materi/konsep : Mahasiswa diberi materi berupa PPT, video pembelajaran praktik menjahit busana bayi, dan artikel-artikel yang
berkaitan dengan pembelajaran tata busana (busana bayi dan anak).

Pembentukkan kelompok tahap 1: mahasiswa dibagi menjadi 4 kelompok. Setiap kelompok membuat jenis-jenis busana bayi yang berkarakter,
meliputi; gurita, tadah liur, kemeja bayi, cape bayi, topi bayi, sarung tangan dan sarung kaki bayi).

Pembentukkan kelompok tahap 2: mahasiswa dibagi menjadi 5 kelompok. Setiap kelompok membuat jenis-jenis busana anak yang meliputi; busana
bermain, busana tidur, busana rekreasi, busana pesta dan busana ibadah.

Penugasan proyek :
Mahasiswa diminta untuk menemukan permasalahan dan solusi terhadap hal-hal yang terjadi dimasa pembelajaran praktikum yaitu kesulitan siswa
memahami langkah dan teknik menjahit busana bayi dan anak yang disampaikan guru dalam proses pembelajaran praktikum.

Pelaksanaan proyek:
a. Perencanaan Proyek dan time schedule : Kelompok menentukan waktu dan lokasi mini riset, menyiapkan lembar observasi dan angket.
b. Pencarian data : Melakukan observasi pembelajaran busana bayi dan anak yang dilaksanakan di kelas X, XI, atau XII (SMK Tata Busana) dengan
mengguunakan lembar observasi, melakukan wawancara ke guru dan siswa untuk menemukan permasalahan yang terjadi.
c. Pengajuan desain/gagasan ; Mencari solusi melalui rekayasa ide yang sesuai untuk mengatasi permasalahan dalam pembelajaran busana bayi dan
anak.
d. Diskusi dan validasi : Mahasiswa secara kelompok berdiskusi menyelesaikan laporan.
 Bahan ajian Metode
Sub Pembelajaran Teknologi
CPMK
Perte Asinkron: Pembelajaran/ Beban Waktu
(Kemampuan Jenis Sumber Penugasan Penilaian
muan Indikator Materi Sinkron mandiri/ Sistem Pembelajaran
akhir yang Materi materi/ link
Virtual kolaboratif Pembelajaran
direncanakan)
virtual

8
MID SEMESTER tes

9,10 Mahasiswa mampu a. Menjelaskan ciri-ciri Busana Anak a. Ciri-ciri Asinkron virtual Mandiri dan Melakukan
busana anak (C2)
a. Buku  Ke Mini riset ke SD  Laporan mini
menyelesaikan busana Busana bayi lapangan : diskusi chat room mini riset
b. Menemukan kasus riset
permasalahan yang anak b. Video masalah sipda150
berkaitan dalam dalam kehidupan b. Kategori pembelajaran pembelajaran menit  Rekayasa Ide
sehari-hari terkait busana bayi
pembelajaran terkait
busana anak. (C3) busana yang ditemukan  Project
busana anak.
c. Menyelesaikan  (dikumpul
masalah yang
pada
berkaitan dengan
busana anak (C4) pertemuan
d. Merancang konsep ke 14
busana anak (C6)
11, Mahasiswa mampu a. Menganalisis busana Busana Anak  Menganalisis  Buku Sinkron Asinkron Presentasi PPT Asinkron Tugas kelompok :  Analisis busana
menyelesaikan anak (C6) busana anak Busana bayi virtual mandiri dan diskusi mandiri 50 dosen
12
permasalahan dalam b. Merancang bahan  Merancang presenta lewat ZOOM, memberikan anak
dan harga busan anak  Video Menjawab menit
pembelajaran yang
(C6) bahan Pembelajaran si PPT pertanyaan penjelasan  Merancang
berkaitan dengan busana anak busana + chat yanag berkaitan Penugasan dan chat pemnafaatan
busana anak  Merancang lewat SIPDA. Sinkron media dalam bahan dan
diskusi dengan materi
harga busana tanya busana anak
Virtual menyelesaikan harga
anak Zoom 100 busana bayi
jawab
menit kemudian  Tes
mahasiswa
mendiskusikan dan
busana bayi

Tugas Rutin 4
(individu):
Membuat
busana bayi
13, Mahasiswa mampu a. Menggunting bahan Busana Anak  Menggunting  Buku Sinkron Asinkron Presentasi PPT Asinkron Tugas kelompok :  Pembuatan
menyelesaikan busana anak(C6) bahan busana Busana bayi virtual mandiri dan diskusi mandiri 50 dosen
14,
permasalahan dalam b. Menbuat busana anak presenta lewat ZOOM, memberikan Busana anak
 Video Menjawab menit
anak (C6)
kehidupan sehari-hari
c. Menyelesaikan
 Melaksanakan Pembelajaran si PPT pertanyaan penjelasan  Tes
yang berkaitan dengan pembuatan busana + chat yanag berkaitan Penugasan dan chat pemnafaatan
busana anak pembuatan busana busana anak diskusi lewat SIPDA. Sinkron Virtual media dalam
dengan materi
bayi (C6)  Menyelesaikan tanya busana bayi
Zoom 100 menyelesaikan
Pembuatan jawab menit busana bayi
busana anak kemudian
mahasiswa
mendiskusikan dan
busana bayi

Tugas Rutin 5
(kelompok):
Membuat busana
anak
 Team Based Project - PjBL: Mempublikasikan Hasil Praktikum Busana Bayi dan Busana Anak ke Media Sosial.

Pendahuluan materi/konsep : Mahasiswa diberi materi berupa PPT, video proses publikasi dan promosi produk busana bayi dan anak.

Pembentukkan kelompok: Mahasiswa dibagi menjadi 5 kelompok. Setiap kelompok bertanggung jawab dalam kegiatan publiasi dan promosi

Penugasan proyek :
Mahasiswa diminta untuk mempubliasikan hasil praktikum busana bayi dan anak ke media social sebagai ouput pembelajaran busana bayi dan
anak.

Pelaksanaan proyek:
a. Perencanaan Proyek dan time schedule : Kelompok menentukan waktu dan jenis media yang akan digunakan.
b. Pencarian data : Mahasiswa melakukan pendataan hasil praktikum busana bayi dan anak berdasarkan kategori busana bayi dan anak.
c. Pengajuan desain/gagasan ; Mahasiswa mencari ide/referensi melalui mini riset tentang display fotoshoot hasil praktikum busana bayi dan anak
sebagai rekayasa ide yang sesuai untuk publikasi hasil praktikum busana bayi dan anak.
d. Diskusi dan validasi : Mahasiswa secara kelompok berdiskusi menyelsaikan proses publikasi.
e. Publikasi hasil praktikum pembelajaran busana bayi dan anak ke sosial media.

15 Presentasi, MR, RI dan PR

16 UJIAN AKHIR SEMESTER

 Struktur Enam Penugasan Yang Disarankan:

Tugas Rutin/ Discovery

CJR CBR Penugasan bersumber dari tugas rutin, CJR dan CBR. CBR dan CJR
Learning
harus didasari pertanyaan yang dirumuskan oleh dosen, agar mahasiswa
dapat menemukan (discorvery learning) pada buku dan jurnal yang
dibaca. Kajian Pustaka yang dilakukan melalui CJR dan CBR akan
menghasilkan satu topik atau tema yang menarik atau bahkan
memunculkan satu problem atau perbedaan di antara sumber-sumber
yang direview, hingga perlu penelitian lebih lanjut. Oleh sebab itu,, hal
yang muncul dari hasil Tugas Rutin, CBR dan CJR, adalah adanya
Penentuan Topik atau Tema atau Fenomena/ Case Method & PjBL masalah. Di sinilah digunakan pendekatan atau pembelajaran Case, yang
menjadi dasar untuk melakukan mini riset. Dari hasil mini riset akan
muncul gambaran terhadap permasalahan di awal, dan akan membuahkan
ide-ide baru dan rekomendasi berdasar hasil penelitian yang dilakukan
pada mini riset. Oleh sebab itu dikumpulkan ide-ide tersebut disebut
Rekayasa Ide, dan dibuatkan sebagai dasar pelaksanaan tugas project.
Project harus diruntut dari permasalahan awal hingga pelaksanaan mini
Mini Riset
riset dan adanya ide untuk pelaksanaan Tugas Project. Maka yang
dikumpulkan pada akhir pembelajaran hanyalah Tugas Project saja, akan
tetapi di Latar Belakang dipaparkan hasil TR, CBR, CBR, Mini Riset dan
Rekayasa Ide yang disusun dalam satu alur .

Rekayasa Ide Project

Kesepakatan dengan Mahasiswa:
 Perkuliahan menggunakan LMS SIPDA,Conference Zoom Meeting dan media komunikasi whatsapp.
 Materi dan penugasan diunggah seminggu sebelum perkuliahan
 Mahasiswa diizinkan menambahkan materi relevan (untuk sharing sesama mahasiswa)

 TUGAS PENDUKUNG
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberi Tugas Rutin (TR), Critical Book Review (CBR), Critical Research/Critical Jurnal (CJR), Mini
Reseach (MR), Rekayasa Ide (RI) dan Tugas Project (PR). Secara lengkap jenis tugas, deskripsi, kemampuan yang diharapkan, dan tagihan
(waktu pengumpulan) dapat dilihat pada tabel berikut:

JENIS TUGAS DESKRIPSI KEMAMPUAN YANG DIUKUR TAGIHAN/DIKUMPULKAN

Tugas Rutin (TR)
Tugas rutin adalah tugas sesuai materi
pembelajaran.
Keterampilan
a. Kemampuan memahami (fakta,
konsep, prinsip, dan prosedur)
b. Kemampuan mengaplikasikan (fakta,
konsep, prinsip, dan prosedur)
Sikap: Jujur. Disiplin, Cermat, Teliti dan
Bertanggungjawab,
Diberikan setiap minggu
pertemuan, yang berkaitan dengan
materi selanjutnya, dan
dikumpulkan atau dinilai pada
setiap pertemuan

Tugas Critical Book Review adalah Keterampilan Mengkaji 2 Buku, 1 buku yang
Tugas Critical Book tugas individu yang mengkaji sebuah a. Kemampuan meringkas isi buku direview dan 1 buku lainnya
Review (CBR) buku terkait busana anak yang bertujuan b. Kemampuan mengkritisi sebagai pembanding dalam teks
menemukan hasil pembelajaran. dengan membandingkan Bahasa Indonesia.
dengan buku-buku lain
c. Menilai konstruksi buku (cover, layout,
dan tatabahasa)
Sikap, Kritis dalam menganalisis
informasi, menghargai pendapat orang
lain, adaptif terhadap perubahan,
komunikatif dalam menyampaikan
informasi dan bertanggungjawab,
 JENIS TUGAS DESKRIPSI
Critical Research/Jurnal CJR adalah tugas yang bersifat
Review (CJR) individu dan kelompok yang
bertujuan menemukan solusi dalam
mengatasi pembelajaran Busana
Anak dari jurnal lain yang relevan.
Tugas Mini Riset (MR) Tugas Mini Riset adalah tugas yang
diberikan dosen berupa kegiatan
penelitian kualitatif sesuai materi
Busana Anak di SMK dalam bentuk
survey terbatas terkait permasalahan
pembelajaran Busana Anak di SMK
Tata Busana.
Tugas Rekayasa Ide (RI) Tugas rekayasa ide adalah tugas
berupa gagasan yang tersusun dalam
bentuk karya inovatif pembelajaran
Busana Anak sekarang dan masa
depan.
Tugas RI tersebut diwujudkan
dalam bentuk karya ilmiah populer.
Tugas Rekayasa Ide pada mata
KEMAMPUAN YANG DIUKUR TAGIHAN/DIKUMPULKAN
Keterampilan Tugas individu mengkaji
a. Kemampuan memahami isi beberapa jurnal. dan
jurnal membandingkan dalam teks
b. Kemampuan mengkritisi dan bahasa untuk menemukan solusi
menemukan solusi Inggris atau bahasa Indonesia.
pembelajarandengan membandingkan
dengan jurnal-jurnal lain yang
relevan
c. Menilai konstruksi jurnal (struktur,
cover, layout, dan tata bahasa)
a. Sikap, kritis dalam menganalisis
informasi, meghargai pendapat, adaptif
terhadap perubahan, komunikatif
dalam menyampaian informasi dan
bertanggungjawab
Keterampilan Melakukan penelitian kualitatif
a. Kemampuan menyususn terhadap proses pembelajarn
rencana mini riset. Busana Anak di SMK Tata
b. Kemampuan Busana.
menyusun/menyiapkan
instrumen penelitian.
c. Kemampuan observasi
d. Kemampuan mendeskripsikan
informasi
e. Kemampuan analisis data
Kemampuan menulis (membuat laporan)
Keterampilan Tugas sejalan dengan
a. Kemampuan melahirkan pelaksanaan mini riset dan
gagasan projek dikumpul pada
b. Kemampuan mendeskripsikan pertemuan ke-14
gagasan
c. Kemampuan menulis
d. Pemanfaatan referensi yang up to
date
 kuliah ini adalah memberikan solusi
dari permasalahan yang ditemukan
dan proses pembelajaran Busana
Anak dari hasil mini riset
Tugas Project (PR) Tugas Project adalah tugas yang
bertujuan memberi pengalaman
melakukan transfer pengetahuan dalam
pemecahan masalah otentik secara
terbatas. Juga memberi pengalaman
kepada mahasiswa menghasilkan model
atau produk yang memiliki nilai estetis,
sekaligus bernilai sosial, budaya, dan
ekonomi berbasis konsep dan teori yang
dikembangkan dalam perkuliahan.
Tugas Project pada mata kuliah ni
adalah mempublikasikan hsil
praktikum Busana Anak ke media
social.
Sikap: sikap ilmiah, kejujuran, kreatif,
inovatif, orisinal, mandiri, berani dan
komunikatif
Keterampilan Tugas produk proyek dibuat
a. Kemampuan mengaplikasikan teori secara kelompok, dikumpul pada
dan konsep Busana Anak. pertemuan ke-14
b. Kemampuan mewujudkan produk
yang memiliki nilai estetis dan Gabungan dari semua tugas
ekonomi berbasis karekter. mahsiswa menghasilkan
c. Kemampuan mengelola publikasi hasil praktikum
sumber daya proyek. Busana Anak secara digital
d. Kemampuan berpikir kreatif dalam sebagai proyek akhir mata
mengeksplorasi perihal Busana kuliah Busana Anak.
Anak.
e. Kemampuan menulis laporan hasil
kegiatan.
Sikap: kreativitas, tanggung jawab,
kepercayaan diri, transparansi,
integritas, berpikir, kritis dan analitis.
 EVALUASI HASIL BELAJAR
Penilaian MK Busana Anak dilakukan berdasarkan PAP, mengacu pada ketentuan yang ditetapkan Unimed dalam SK Rektor
Nomor 065/UN33/Kep/2016. Secara rinci adalah sebagai berikut:

a. Ketentuan Umum
1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian akhir jika tidak memenuhi 75 % kehadiran.
2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas atau karya yang sama dengan mahasiswa lainnya.
3) Penilaian dilakukan oleh dosen .
b. Penilaian tugas
 Rubrik penilaian tugas makalah, Mini Riset, Rekayasa Ide dan presentasi

Aspek yang dinilai Kriteria Penilaian

Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Isi Makalah/Mini Isi tidak akurat atau Isi kurang akurat, Isi secara umum Isi akurat dan Isi mampu
Riset/Rekayasa Ide. terlalu umum. karena tidak ada akurat, tetapi tidak lengkap. Menambah menggugah
Pendengar/pembaca data faktual, tidak lengkap. Para wawasan baru pendengar/pembaca
tidak belajar apapun menambah pendengar/pembaca tentang topik untuk
atau kadang pemahaman bisa mempelajari tersebut bagi para mengembangkan
menyesatkan. pendengar/pembaca. beberapa fakta yang pendengar/pembaca. pikiran.
tersirat, tetapi tidak
menambah wawasan
baru tentang topik
tersebut.
Gaya Presentasi Pembicara cemas Berpatokan pada Secara umum Pembicara tenang Berbicara dengan
dan tidak nyaman, catatan, tidak ada ide pembicara tenang, dan menggunakan semangat,
dan membaca yang tetapi dengan nada intonasi yang tepat, menularkan
berbagai catatan dikembangkan di yang datar dan berbicara tanpa semangat dan
darMMda berbicara. luar catatan, suara cukup bergantung pada antusiasme pada
Pendengar sering monoton. sering catatan, dan pendengar.
diabaikan. Tidak bergantung pada berinteraksi secara
terjadi kontak mata catatan. Kadang- intensif dengan
karena pembicara kadang kontak mata pendengar.
lebih banyak melihat dengan pendengar Pembicara selalu
ke materi presentasi. diabaikan. kontak mata dengan
pendengar.
  Rubrik penilaian tugas CBR (Critical Book Report)
Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian CBR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Buku 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas CJR (Critical Book Report)

Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian CJR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas Mini Riset

Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian MR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas Project (Pembuatan Busana Bayi Dan Anak)

 Aspek yang dinilai Kriteria Penilaian
Sangat Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Kurang
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Halaman Cover (Terdapat judul; kata Kurang dari Memenuhi 4 Memenuhi 5 Memenuhi 6 Memenuhi
pengantar; daftar isi; daftar gambar; daftar tabel; 4 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
penomoran halaman;informasi tentang penulis)
Aspek Materi (data mutakhir; sumber materi Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
akurat; inovatif, memotivasi siswa untuk mandiri; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
mampu menjaga persatuan dan kesatuan bangsa
dan menghargai perbedaan)
Aspek Kebahasaan (penggunaan bahasa jelas Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
dan sesuai tingkat usia; ilustrasi materi jelas; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
bahasa yang digunakan komunikatif; dan
informatif; judul buku dan judul bagian bagian-
bagian buku harmonis dan menarik.
Aspek Penyajian Materi Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
(Materi disajikan secara runtut; mudah 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
dMMhami; penggunaan ilustrasi tidak
mengandung SARA, radikalisme dan pornografi;
penyajian materi dapat merangsang berpikir
kreatif dan kritis; menumbuhkan rasa
keingintahuan yang mendalam.)
Aspek Kegrafikaan (ukuran buku sesuai tingkat Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
usia; tampilan tata letak cover menarik; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
pemberian warna buku secara keseluruhan
menarik; penggunaan jenis dan ukuran huruf
sesuai tingkatan usia; ilustrasi yang digunakan
mampu memperjelas hal yang ingin
disampaikan.
  Rubrik penilaian tugas Project (Pembuatan Busana Bayi Dan Anak)

GRADE SKOR KRITERIA PENILAIAN

Sangat Kurang <30 Rancangan yang dihasilkan tidak menarik
dan tidak sesuai materi pembelajaran
Kurang 30 – 49 Rancangan yang dihasilkan tidak sesuai
dengan materi pembelajaran dan tidak
menarik.
Cukup 50 – 69 Rancangan yang dihasilkan sesuai materi
pembelajaran namun tidak menarik.
Baik 70 - 89 Rancangan yang dihasilkan sesuai materi
pembelajaran dan menarik.
Sangat Baik ≥90 Rancangan media yang dihasilkan sesuai
materi pembelajaran, penggunaan bahan
ramah lingkungan, menarik dan inovf

a. Penilaian Mata Kuliah (Pengetahuan dan Keterampilan)

Konversi Nilai
No. Indikator Penilaian
Formatif (F)
NF1
1. Tugas Rutin (TR)
NF2
2. 0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 RI
NF3
3. 0,4 MR + 0,6 PR
Nilai Pengetahuan + Keterampilan (Ujian Tulis + Tugas Praktik 1, 2 dan 3) =
NF4a (Tengah Semester)
4. Nilai Pengetahuan + Keterampilan (Ujian Tulis + Tugas Praktik 4, 5 dan 6) = NF4
NF4b (Akhir Semester)
F4 = 0,5 F4a + 0,5 F4b
NA = 0,05 F1 + 0,20 F2 + 0,25 F3 + 0,50 F4
b. Penilaian Sikap
Ada 10 indikator penilaian sikap (karakter/soft skills): 1) etika berkomunikasi, 2) kejujuran, 3) tangung jawab, 4) kerja sama, 5)
ketangguhan, 6) kepedulian, 7) kedisiplinan, 8) ketekunan, 9) kemandirian, dan 10) keberinisiatifan. Masing-masing indikator
diberi bobot
anatar 1 s-d 4

Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” pada akhir semester akan diberi surat peringatan, maksimal
sebanyak 3 kali (SP 1, SP 2, dan SP3), hingga yang bersangkutan diberhentikan serta diberi surat keterangan dan daftar nilai
selama mahasiswa tersebut kuliah.
Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” dan berturut-turut selama 4 semester maka mahasiswa diberi
kesempatan untuk melanjutkan kuliah dengan syarat yang bersangkutan tidak akan mendapat ijazah hanya diberi surat keterangan.

c. Rentangan Nilai

NILAI MATA KULIAH NILAI SIKAP

Rentang Nilai Huruf Bobot Taraf kompetensi Retang Nilai Kategori
90 - 100 A 4 Sangat Kompeten 3,51 – 4,00 Sangat Baik (SB)
80 - 89 B 3 Kompeten 2,51 – 3,50 Baik (B)
70 - 79 C 2 Cukup Kompeten 1,51 – 2,50 Kurang Baik (KB)
0 - 69 E 0 Tidak Kompeten 0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik (SKB)