RPP KELAS XI

ALAT-ALAT DAN MEKANISME PEREDARAN DARAH

TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan model
pembelajaran discovery learning, peserta didik diharapkan dapat:
3.6.1 Menganalisis struktur jaringan penyusun organ pada sistem
SMA NEGERI 5 SEMARANG peredaran darah manusia.
3.6.2 Menjabarkan mekanisme peredaran darah dengan bantuan media
Mata Pelajaran : BIOLOGI berupa maket elektrik yang meliputi peredaran darah sistemik dan
Program : Wajib pulmonalis dengan benar.
Kelas : XI IPA
Semester : Gasal (1)
Materi : Darah & S. Sirkulasi LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi Waktu : 2 jp x @45 menit A. Pendahuluan (10 menit)
Moda Belajar : Pertemuan Luring 1. Guru mengawali KBM dengan salam dan berd’oa bersama siswa.
Pertemuan :1
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kompetensi Dasar : 3. Guru melakukan apersepsi dan mereview materi yang sebelumnya
3.6 Menganalisis hubungan antara struktur siswa pelajari.
jaringan penyusun organ pada sistem
sirkulasi dan mengaitkannya dengan
bioprosesnya sehingga dapat menjelaskan B. Kegiatan inti (60 menit)
mekanisme peredaran darah serta 1. Peserta didik melakukan pengamatan alat-alat dan mekanisme
gangguan fungsi yang mungkin terjadi
pada sistem sirkulasi manusia melalui
peredaran darah berdasarkan maket elektrik.
studi literatur, pengamatan, percobaan, 2. Peserta didik mendiskusikan pertanyaan pada LKPD bersama
dan simulasi. kelompoknya masing-masing.
IPK: 3. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
Peserta didik dapat mengidentifikasi dan
membandingkan struktur jaringan hewan
C. Kegiatan penutup (20)
SUMBER BELAJAR 1. Guru melakukan review dari kesulitan-kesulitan ketika mengikuti
 Buku Teks wajib
 Buku Teks penunjang pemaparan sistem sirkulasi manusia.
 Sumber dari internet: 2. Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya.
https://biologigonz.blogspot.com 3. Guru mengucapkan salam
https://belajar.kemdikbud.go.id
https://elima.sman5semarang.sch.id
https://kerajaanbiologi.com PENILAIAN
A. Pengetahuan:
Semarang, 27 Oktober 2022
Hasil jawaban dari pertanyaan yang terdapat pada LKPD
Guru Mata Pelajaran, B. Keterampilan :
1. Keaktifan pada saat presentasi.
Brillian Delila Azza, S.Pd. C. Sikap :
NPM. 2253A32009 1. Kedisiplinan dan kesopanan dalam mengikuti dan menjawab
pertanyaan selama KBM observasi pada saat berdiskusi
2. Jurnal guru
D. Refleksi dan konfirmasi:
Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan
 RPP KELAS XI
KELAINAN DAN PENYAKIT PADA
SISTEM PEREDARAN DARAH

TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan model
pembelajaran problem based learning, peserta didik diharapkan dapat:
SMA NEGERI 5 SEMARANG 3.6.3 Menganalisis kasus yang berkaitan dengan gangguan sistem
peredaran darah.
Mata Pelajaran : BIOLOGI 3.6.4 Menawarkan solusi pencegahan maupun pengobatan terkait
Program : Wajib
gangguan kesehatan tersebut.
Kelas : XI IPA
Semester : Gasal (1)
Materi : Darah & Sis.Sirkulasi LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi Waktu : 2 jp x @45 menit
Moda Belajar : Pertemuan Luring A. Pendahuluan (10 menit)
Pertemuan :2 1. Guru mengawali KBM dengan salam dan berd’oa bersama siswa.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kompetensi Dasar :
4.6 Menyajikan hasil analisis data dari
3. Guru melakukan apersepsi dan mereview materi yang sebelumnya
berbagai sumber (studi literatur, siswa pelajari.
pengamatan, percobaan, dan simulasi)
kelainan pada struktur dan fungsi darah,
jantung dan pembuluh darah yang
B. Kegiatan inti (60 menit)
menyebabkan gangguan sistem peredaran 1. Peserta didik mendiskusikan pertanyaan pada LKPD 2 bersama
darah manusia dan teknologi terkait kelompoknya masing-masing.
sistem sirkulasi melalui berbagai bentuk
2. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
media presentasi.
IPK:
Peserta didik dapat mengidentifikasi dan C. Kegiatan penutup (20)
membandingkan struktur jaringan hewan
1. Guru melakukan review dari kesulitan-kesulitan ketika mengikuti
SUMBER BELAJAR pemaparan sistem sirkulasi manusia.
 Buku Teks wajib 2. Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya.
 Buku Teks penunjang 3. Guru mengucapkan salam
 Sumber dari internet:
https://biologigonz.blogspot.com
https://belajar.kemdikbud.go.id PENILAIAN
https://elima.sman5semarang.sch.id A. Pengetahuan:
https://kerajaanbiologi.com
Hasil jawaban dari pertanyaan yang terdapat pada LKPD 2
B. Keterampilan :
Semarang, 27 Oktober 2022 2. Keaktifan pada saat presentasi.
Guru Mata Pelajaran,
C. Sikap :
3. Kedisiplinan dan kesopanan dalam mengikuti dan menjawab
Brillian Delila Azza, S.Pd. pertanyaan selama KBM observasi pada saat berdiskusi
NPM. 2253A32009
4. Jurnal guru
D. Refleksi dan konfirmasi:
Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan

SMA NEGERI 5 SEMARANG
Mata Pelajaran : BIOLOGI
Program : Wajib
Kelas : XI IPA
Semester : Gasal (1)
Materi : Gerak, Sistem Gerak
Alokasi Waktu : 4 jp x @45 menit
Moda Belajar : Pertemuan Luring
Pertemuan :2
Kompetensi Dasar :
1.6. Menganalisis hubungan antara struktur
jaringan penyusun organ pada sistem
pencernaan dan mengaitkannya dengan
nutrisi dan bioprosesnya sehingga dapat
menjelaskan proses pencernaan serta
gangguan fungsi yang mungkin terjadi
pada sistem pencernaan manusia melalui
studi literatur, pengamatan, percobaan,
dan simulasi
IPK:
Peserta didik dapat Mengidentifikasi zat
makanan yang diperlukan tubuh manusia
mengidentifikasi BMI (Body Mass Index)
dan BMR (Basal metabolic Rate)
SUMBER BELAJAR
 Buku Teks wajib
 Buku Teks penunjang
 Sumber dari internet:
https://biologigonz.blogspot.com
https://belajar.kemdikbud.go.id
https://elima.sman5semarang.sch.id
https://kerajaanbiologi.com
Semarang, 27 Oktober 2022
Guru Mata Pelajaran,
Brillian Delila Azza, S.Pd.
NPM. 2253A32009
RPP KELAS XI
KD.3.7. MAKANAN DAN SISTEM DIGESTI
TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan dengan model
pembelajaran discovery learning, serta metode tanya jawab serta observasi,
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan zat-zat makanan yang terkandung
dalam bahan makanan dan mengaitkannya dengan fungsinya bagi tubuh, serta
akibat yang ditimbulkan jika kelebihan atau kekurangan zat makanan tersebut,
dapat menyebutkan contoh-contoh bahan makanan sebagai sumber zat-zat
makanan yang diperlukan tubuh, menghitung BMI dan BMR.
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
A. Pendahuluan
1. Guru mengawali KBM dengan salam dan berdoa bersama siswa.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Makanan dan sistem
digesti
3. Guru menyampaikan tugas mandiri dan kriteria penilaian.
B. Kegiatan inti
1. Praktikum pengamatan dan identifikasi uji kandungan bahan
makanan dan sistem digesti
2. Berdasarkan data yang diperoleh peserta didik diminta
menggambar sistem digesti manusia
C. Kegiatan penutup
1. Guru melakukan review dari kesulitan-kesulitan ketika mengikuti
melakukan praktikum uji kandungan bahan makanan
2. Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya
3. Guru mengucapkan salam
PENILAIAN
A. Pengetahuan:
Tes tertulis menyimpulkan uji kandungan bahan makanan , tes
tertulis: pilihan ganda dan Esai/uraian
B. Keterampilan :
1. Presentasi rangka axial dan apendixial
2. Portofolio/ laporan praktikum
C. Sikap :
1. Kedisiplinan dan kesopanan dalam mengikuti dan menjawab
pertanyaan selama KBM observasi pada saat berdiskus
2. Jurnal guru
D. Refleksi dan konfirmasi:
Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaik

SMA NEGERI 5 SEMARANG
Mata Pelajaran : BIOLOGI
Program : Wajib
Kelas : XI IPA
Semester : Gasal (1)
Materi : Gerak, Sistem Gerak
Alokasi Waktu : 4 jp x @45 menit
Moda Belajar : Pertemuan Luring
Pertemuan :2
Kompetensi Dasar :
4.7 Menyajikan hasil analisis data dari
berbagai sumber (studi literatur,
pengamatan, percobaan, dan simulasi),
tentang kelainan pada struktur dan fungsi
jaringan pada organ-organ pencernaan
yang menyebabkan gangguan sistem
pencernaan dan melakukan uji zat
makanan yang terkandung dalam berbagai
jenis bahan makanan serta mengaitkannya
dengan kebutuhan energi bagi setiap
individu dan teknologi terkait sistem
pencernaan (teknologi pengolahan pangan
dan keamanan pangan) melalui berbagai
bentuk media informasi
IPK:
Peserta didik dapat mengidentifikasi dan
membandingkan struktur sistem digesti
manusia dengan ruminansia
SUMBER BELAJAR
 Buku Teks wajib
 Buku Teks penunjang
 Sumber dari internet:
https://biologigonz.blogspot.com
https://belajar.kemdikbud.go.id
https://elima.sman5semarang.sch.id
https://kerajaanbiologi.com
Semarang, 27 Oktober 2022
Guru Mata Pelajaran,
Brillian Delila Azza, S.Pd.
NPM. 2253A32009
RPP KELAS XI
KD.3.7. MAKANAN DAN SISTEM DIGESTI
TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan dengan model
pembelajaran discovery learning, serta metode tanya jawab serta observasi,
peserta didik diharapkan melalui pengamatan dapat mengidentifikasi organ-
organ penyusun sistem pencernaan makanan pada manusia, menjelaskan
struktur dan jaringan organ penyusun sistem pencernaan makanan, serta
mengaikan dengan fungsinya, menjelaskan proses yang terjadi pada saluran
pencernaan, letak organnya serta kelenjar yang berperan di dalamnya.
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
A. Pendahuluan
1. Guru mengawali KBM dengan salam dan berdoa bersama siswa.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran struktur sistem digesti
manusia dengan ruminansia
2. Guru menyampaikan tugas mandiri dan kriteria penilaian.
B. Kegiatan inti
Praktikum pengamatan dan identifikasi sistem digesti manusia
Berdasarkan data yang diperoleh peserta didik diminta menggambar
struktur sistem digesti manusia dengan ruminansia
C. Kegiatan penutup
1. Guru melakukan review dari kesulitan-kesulitan ketika mengikuti
melakukan praktikum sistem digesti manusia
2. Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya
3. Guru mengucapkan salam
PENILAIAN
A. Pengetahuan:
Tes tertulis menyimpulkan struktur dan fungsi struktur sistem digesti
manusia dengan ruminansia, tes tertulis: pilihan ganda dan Esai/uraian
B. Keterampilan :
1. Presentasi sistem digesti manusia
2. Portofolio/ laporan praktikum
C. Sikap :
1. Kedisiplinan dan kesopanan dalam mengikuti dan menjawab
pertanyaan selama KBM observasi pada saat berdiskus
2. Jurnal guru
D. Refleksi dan konfirmasi:
Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaik