Diterjemahkan dari bahasa Inggris ke bahasa Indonesia - www.onlinedoctranslator.

com

Pendidikan Perawat Hari Ini 79 (2019) 41–47

Daftar isi tersedia diScienceDirect

Pendidikan Perawat Hari Ini

halaman utama jurnal:www.elsevier.com/locate/nedt

Hubungan ciri kepribadian dan kecenderungan berwirausaha dengan

adaptabilitas karir mahasiswa keperawatan☆
ÖznurSAYAspirsebuah, Esengül Elibolb,⁎, Betül Sönmezsebuah
sebuahDepartemen Manajemen Keperawatan, Universitas Istanbul - Fakultas Keperawatan Cerrahpasa Florence Nightingale, Jalan Abide-i Hürriyet, 34381, Sisli,SAYAstabul, Turki
bDepartemen Layanan dan Teknik Medis, Universitas Istanbul Bilgi - Sekolah Kejuruan Layanan Kesehatan, Jalan Inonu, 34387, Sisli,SAYAstabul, Turki

INFO ARTIKEL ABSTRAK

Kata kunci: Tujuan:Penelitian ini dilakukan untuk mengungkap hubungan ciri kepribadian mahasiswa keperawatan dan
Perawatan kecenderungan berwirausaha dengan adaptabilitas karir.
Siswa Metode:Sampel studi deskriptif dan korelasional ini terdiri dari mahasiswa junior dan senior di fakultas keperawatan
Adaptasi karir sebuah universitas negeri di Istanbul (n = 265). Data dikumpulkan dengan menggunakan Student Information
Ciri-ciri kepribadian
Questionnaire, Career Adapt-Abilities Scale, Ten Item Personality Inventory, dan Skala Kewirausahaan Mahasiswa.
Kewiraswastaan
Tes deskriptif dan analisis korelasi Pearson digunakan untuk analisis data. Analisis regresi linear berganda
digunakan untuk mengetahui variabel-variabel yang mempengaruhi adaptabilitas karir mahasiswa keperawatan.
Hasil:Rerata poin pada sub dimensi inventory kepribadian mahasiswa keperawatan tertinggi pada
conscientiousness (5.72, SD 1.29) dan terendah pada emotional stability (4.46, SD 1.33). Rerata Skala Kewirausahaan
Mahasiswa adalah 135,2 (SD 19,50) dan Skala Kemampuan Beradaptasi Karir adalah 78,7 (SD 9,05). Hubungan yang
signifikan antara ciri-ciri kepribadian, kecenderungan kewirausahaan, dan skor adaptabilitas karir siswa tergolong
lemah dan sedang. Model regresi yang digunakan untuk mengetahui variabel yang mempengaruhi adaptabilitas
karir mahasiswa keperawatan adalah signifikan. Dari variabel dalam model kecenderungan kewirausahaan dan
status mahasiswa tahun keempat berpengaruh signifikan terhadap skor total adaptabilitas karir.

Kesimpulan:Hasil penelitian menunjukkan adanya korelasi antara ciri-ciri kepribadian dan kemampuan beradaptasi karir. Selain itu, ada
korelasi positif antara kecenderungan kewirausahaan dan kemampuan beradaptasi karir. Siswa dengan kecenderungan kewirausahaan
yang tinggi memiliki kemampuan adaptasi karir yang lebih baik. Hasil menunjukkan bahwa pendidikan keperawatan harus meningkatkan
sifat kewirausahaan dan intrapreneurial dengan mempertimbangkan sifat kepribadian mahasiswa untuk memastikan adaptasi mereka
terhadap profesi keperawatan.

1. Perkenalan
Adaptasi karir memungkinkan seseorang untuk membuat keputusan
mengenai jalur karir mereka dan memecahkan masalah yang mereka hadapi di
tempat kerja dengan memahami diri mereka sendiri dan pekerjaan mereka (Creed
et al., 2009). Adaptasi karir adalah keterampilan koping yang dapat diperoleh
melalui pengalaman. Individu dengan kemampuan adaptasi yang tinggi
diharapkan dapat membuat keputusan yang lebih terencana dan realistis
dibandingkan dengan individu lainnya.Ebberwein et al., 2004).
Dalam beberapa tahun terakhir, faktor-faktor yang mempengaruhi
kemampuan beradaptasi karir diselidiki di beberapa sektor bisnis (Rudolph et al.,
2017). Perawatan medis dan kebutuhan perawatan masyarakat berubah karena
persyaratan kesehatan mereka berubah. Untuk itu, perawat diharapkan siap
memperoleh keterampilan baru dan mengadopsi gaya kerja baru untuk menanggapi
perubahan (Pajic et al., 2018). Dalam hal ini, menentukan kemampuan adaptasi karir
mahasiswa keperawatan dan faktor-faktor yang mempengaruhinya akan berguna
selama transisi mereka menjadi keperawatan profesional.Tian dan Fan, 2014).
Kewirausahaan “mengacu pada kemampuan individu untuk mengubah ide menjadi
tindakan. Ini mencakup kreativitas, inovasi dan pengambilan risiko, serta kemampuan
untuk merencanakan dan mengelola proyek untuk mencapai tujuan. Ini mendukung
semua orang dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di masyarakat, membuat
karyawan lebih sadar akan konteks pekerjaan mereka dan lebih mampu menangkap
peluang, serta memberikan landasan bagi pengusaha untuk membangun aktivitas sosial
atau komersial” (Komisi Eropa, 2006, p. 4).Sander dan Kingma (2012)mendefinisikan
wirausaha perawat sebagai perawat wiraswasta yang menyediakan layanan keperawatan
perawatan langsung dan/atau

☆
Tidak ada masalah keuangan atau pribadi yang dapat menimbulkan konflik kepentingan. Tidak ada sumber pendanaan yang diterima untuk penelitian ini. Semua peserta memberikan persetujuan
untuk penelitian, dan anonimitas mereka dipertahankan.
⁎Penulisyang sesuai.
Alamat email:oznurspr15@gmail.com (HAI.SAYAspir),esengulelibol@gmail.com (E. Elibol),betul.sonmez@istanbul.edu.tr (B.Sönmez).

https://doi.org/10.1016/j.nedt.2019.05.017
Diterima 16 Juli 2018; Diterima dalam bentuk revisi 13 Maret 2019; Diterima 6 Mei 2019 0260-6917/ ©
2019 Elsevier Ltd. Semua hak dilindungi undang-undang.
HAI.SAYAspir, dkk. Pendidikan Perawat Hari Ini 79 (2019) 41–47

konsultasi atau sebagai pemilik organisasi yang mengembangkan dan memasarkan 52%, dan ketika kepositifan, kemampuan kognitif, dan kepribadian proaktif
produk dan perangkat perawatan kesehatan, dll. Dinyatakan bahwa, 0,5%–1% perawat ditambahkan ke model, varian meningkat (54-57%). Dalam sebuah studi
yang bekerja adalah perawat wirausaha. Orang yang menggunakan kreativitasnya untuk yang dilakukan dengan perawat Hungaria, hubungan positif dan signifikan
membuat perubahan dalam organisasi disebut sebagai intrapreneur (Sander dan ditemukan antara kemampuan beradaptasi karir dan variabel utama
Kingma, 2012). Dalam definisi lain, entrepreneurship dalam keperawatan memiliki arti kepribadian proaktif dan kesadaran, dan variabel berturut-turut dari
yang lebih luas dari penciptaan bisnis. Persyaratan untuk menyediakan dan perilaku adaptif perencanaan karir dan pengembangan keterampilan
mempertahankan perawatan pasien yang berkualitas dalam pelayanan kesehatan yang proaktif.Pajic et al., 2018).
selalu berubah, kacau, dan rumit meningkatkan pentingnya keterampilan kewirausahaan
dalam keperawatan. Kewirausahaan dalam keperawatan adalah pengembangan metode
1.1.3. Kewirausahaan dan penyesuaian karir
kreatif dan inovatif dalam perawatan pasien, serta kemampuan untuk menghadapi
Karakteristik yang mempengaruhi dan meningkatkan kecenderungan
ketidakpastian dan kompleksitas yang terkait dengan pekerjaan mereka.Boore dan
kewirausahaan individu telah diselidiki. Karakteristik sosial-demografis dan
Porter, 2011). Dengan demikian, meningkatkan keterampilan kewirausahaan (juga
pribadi terkait dengan niat dan kesuksesan kewirausahaan (Zacher et al.,
intrapreneurship) adalah salah satu tujuan dalam pendidikan keperawatan (Boore dan
2012;Tolentino et al., 2014b).Zacher dkk. (2012)menemukan bahwa ciri-ciri
Porter, 2011).
pribadi seperti ketelitian, kecenderungan mengambil risiko, dan
Pengakuan diri individu, keselarasan dengan tujuan karir, dan
karakteristik sosial ekonomi seperti usia dan jenis kelamin secara signifikan
pengembangan pengetahuan dan kemampuan melalui proses
mempengaruhi kemungkinan bekerja dalam pekerjaan wiraswasta yang
pendidikan dan pelatihan kerja terjadi sepanjang karir seseorang. Oleh
berkelanjutan dibandingkan dengan model pekerjaan lain (paruh waktu,
karena itu, penting untuk mengetahui faktor-faktor yang
penuh waktu, petani, dll.).
mempengaruhi adaptabilitas karir. Penelitian ini menentukan
Individu proaktif dengan fokus pada perubahan dan tindakan diharapkan
keterampilan adaptasi karir mahasiswa keperawatan dan sifat
untuk mengeksplorasi peluang pengembangan karir mereka dan menciptakan
kepribadian yang memungkinkan kemampuan mengatasi masalah
lingkungan kerja untuk memenuhi kebutuhan karir mereka. Oleh karena itu,
yang dihadapi dalam karir mereka. Penelitian ini bertujuan untuk
kepribadian proaktif, yang memainkan peran utama dalam kewirausahaan,
mengetahui kecenderungan kewirausahaan seperti evaluasi peluang,
merupakan faktor penting untuk penyesuaian karir.Tolentino et al., 2014a). Dalam
pengambilan risiko, dan pengambilan tindakan. Selain itu juga
studi dengan mahasiswa, ada korelasi positif antara kepribadian proaktif dan
bertujuan untuk menguji hubungan antara variabel-variabel tersebut.
kemampuan beradaptasi karir.Oncel, 2014;Tolentino et al., 2014a).Tolentino dkk.
Dalam literatur, studi yang meneliti hubungan antara variabel-variabel
(2014b)menemukan hubungan positif antara kemampuan beradaptasi karir dan
tersebut tidak ditemukan. Penentuan mahasiswa keperawatan
kecenderungan kewirausahaan pada mahasiswa bisnis Serbia. Selain itu, skor
kewirausahaan mahasiswa senior keperawatan berada di atas rata-rata (Bodur,
2018).
1.1. literatur

1.1.1. Adaptasi karir 2. Metode

Dalam Model Konfigurasi Karier,Savickas (2005)menjelaskan karir dari tiga
perspektif: kepribadian profesional, tema kehidupan, dan adaptasi karir (Savickas,
2005).Savickas (1997, hlm. 254)mendefinisikan kemampuan beradaptasi karir
sebagai “kesiapan untuk mengatasi tugas-tugas yang dapat diprediksi dalam
mempersiapkan dan berpartisipasi dalam peran kerja dan dengan penyesuaian
yang tidak dapat diprediksi yang didorong oleh perubahan dalam pekerjaan dan
kondisi kerja”. Adaptasi karir terdiri dari empat dimensi: kepedulian, rasa ingin
tahu, kepercayaan diri, dan kontrol. Orientasi individu terhadap karir masa
depannya dan persiapan untuk karir ini menunjukkan perhatian. Keingintahuan
melibatkan penjelajahan berbagai situasi dan peluang karier. Keyakinan adalah
kemampuan untuk memecahkan masalah yang dihadapi dan melakukan apa yang
diperlukan untuk mengatasi hambatan. Kontrol menunjukkan bahwa
pengambilan keputusan individu disengaja dan individu mengambil tanggung
jawab untuk membentuk karir mereka (Savickas dan Porfeli, 2012). Lebih tinggi
dari rata-rata (Hou et al., 2012) dan skor kemampuan beradaptasi karir yang tinggi
ditemukan pada mahasiswa (Tolentino et al., 2014a, 2014b;Siyez dan Yusupu, 2015
). Nilai rata-rata untuk mahasiswa keperawatan juga tinggi (Karadaset al., 2017).
2.1. Tujuan dan desain
Penelitian ini menggunakan desain deskriptif dan korelasional untuk
mengungkap hubungan ciri-ciri kepribadian dan kecenderungan kewirausahaan
mahasiswa keperawatan junior dan senior di fakultas keperawatan di Turki
dengan kemampuan beradaptasi karir mereka. Dalam penelitian ini, pertanyaan
penelitian berikut diselidiki:
1. Bagaimana tingkat kemampuan adaptasi karir mahasiswa keperawatan?
2. Apa evaluasi sifat kepribadian mahasiswa keperawatan?
3. Bagaimana tingkat kecenderungan kewirausahaan mahasiswa keperawatan?
4. Apakah ada hubungan antara sifat kepribadian mahasiswa
keperawatan, tren kewirausahaan, dan kesesuaian karir?
5. Apa variabel yang mempengaruhi kemampuan adaptasi karir mahasiswa
keperawatan?

2.2. Peserta

1.1.2. Adaptasi kepribadian dan karir

Semesta studi terdiri dari mahasiswa keperawatan tahun ketiga dan keempat
Ciri-ciri kepribadian adalah salah satu faktor yang mempengaruhi
di fakultas keperawatan sebuah universitas negeri di sisi Eropa Istanbul (N = 538).
kemampuan beradaptasi karir individu (Erysayalmaz dan Kara, 2017). Studi menilai
Fakultas keperawatan adalah fakultas keperawatan pertama yang didirikan di
hubungan ini dilakukan dengan menggunakan model kepribadian lima faktor.
Turki, dan karena merupakan satu-satunya fakultas keperawatan negara bagian di
Model lima faktor terdiri dari lima sub-dimensi: ekstraversi, keramahan,
sisi Eropa, fakultas ini memiliki lebih banyak mahasiswa daripada fakultas
kesadaran, stabilitas emosi, dan keterbukaan (McCrae dan Costa, 1998). Penelitian
keperawatan lainnya. Untuk mengevaluasi kemampuan adaptasi karir siswa,
menunjukkan bahwa kemampuan beradaptasi karir menurun seiring dengan
sampel ditujukan untuk terdiri dari siswa junior dan senior. Sehubungan dengan
meningkatnya tingkat neurotisme (Lockenhoff et al., 2009). Orang dewasa yang
hal tersebut, 265 siswa yang dipilih dengan metode convenience sampling di
neurotik atau perfeksionis tidak dapat menerima perubahan dan memiliki lebih
lingkungan sekolah dan secara sukarela mengisi formulir pendataan (tingkat
banyak kesulitan dalam pengembangan kariernya daripada orang dewasa yang
respon: 49,3%).
memiliki ciri kepribadian lain (Gati et al., 2010).
Ada penelitian yang menunjukkan hubungan antara kemampuan
beradaptasi karir individu dan lima ciri kepribadian (Rudolph et al., 2017). 2.3. Pengukuran
Dalam meta-analisis menilai 90 temuan studi (Rudolph et al., 2017), varians
kemampuan beradaptasi karir untuk lima sifat kepribadian adalah Alat pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini memiliki empat bagian:

42
HAI.SAYAspir, dkk.
2.3.1. Kuesioner Informasi Siswa
Lembar pertanyaan yang terlibat seperti usia siswa, jenis kelamin, kelas,
dan IPK (nilai rata-rata). Selain itu, informasi mengenai apakah mereka
memilih masuk ke jurusan keperawatan atas kemauan sendiri, bidang
keperawatan yang dituju setelah lulus, (jika jawabannya tidak) bidang usaha
yang dituju setelah lulus, dan apakah mereka mendapatkan konseling
terkait perencanaan karir .
2.3.2. Sepuluh Item Personality Inventory (TIPI)
Skala yang dikembangkan olehGosling dkk. (2003)untuk mengukur lima
ciri kepribadian dasar diadaptasi ke bahasa Turki olehAtak (2013). TIPI
mencakup dua item yang mengukur setiap dimensi kepribadian Lima Besar.
Dalam setiap dimensi, satu item mewakili kutub positif dan yang lainnya
mewakili kutub negatif. Skala ini memiliki sepuluh item dengan lima sub-
dimensi dan menggunakan skala tipe Likert titik genap (1 = sangat tidak
setuju, 7 = sangat setuju) (https://gosling.psy.utexas.edu/scales-
wevedevelopment/ten-item-personality-measure-tipi/). Pada saat skala
diberi skor, tidak diambil skor total, tetapi diambil skor total untuk masing-
masing subdimensi. Ciri kepribadian yang termasuk dalam subdimensi di
mana individu mendapat skor tertinggi adalah sifat kepribadian primer
mereka. Koefisien reliabilitas Alpha Cronbach untuk subdimensi berkisar
dari 0,81 hingga 0,86 (Atak, 2013). Pada penelitian ini nilai Cronbach's alpha
untuk TIPI adalah 0,69.
2.3.3. Skala Kewirausahaan Mahasiswa Universitas
Ysayalmaz dan Sünbül (2009)skala ini dikembangkan untuk
mengetahui karakteristik kewirausahaan siswa. Ini mencakup 36 item
yang dijawab menggunakan skala tipe Likert lima poin (1 = tidak
pernah, 7 = sangat sering). Koefisien reliabilitas alfa Cronbach dari
skala tersebut adalah 0,90. Nilai batas pada skala faktor tunggal ini
adalah “36-64: kewirausahaan sangat rendah; 65-92: kewirausahaan
rendah; 93-123: kewirausahaan sedang; 124-151 : kewirausahaan
tinggi; dan 152-180: kewirausahaan sangat tinggi” (Ysayalmaz dan
Sünbül, 2009). Dalam penelitian ini, alpha Cronbach untuk skala
kewirausahaan mahasiswa adalah 0,95.
2.3.4. Skala Kemampuan Beradaptasi Karir (CAAS)
Kanten (2012)disesuaikan dengan skala CAAS versi Turki yang
awalnya dikembangkan olehSavickas dan Porfeli (2012). Skala versi asli
memiliki 24 item. Namun, versi Turki menghapus lima item (1,2,4,7, dan
18) dari skala karena beban faktor yang rendah. Siswa diminta untuk
menunjukkan seberapa kuat mereka telah mengembangkan setiap
kemampuan pada skala tipe Likert lima poin (1 = tidak kuat dan 5 =
terkuat). Item sampel adalah "Berpikir tentang seperti apa masa depan
saya" (kekhawatiran karir); "Mengandalkan diri saya sendiri" (kontrol
karir); “Mencari peluang untuk tumbuh sebagai pribadi” (keingintahuan
karir); dan “Bekerja sesuai kemampuan saya” (kepercayaan karir).
Subdimensi skala “kepedulian” berjumlah 3 item, “kontrol” berjumlah 5
item, “rasa ingin tahu” berjumlah 5 item, dan “percaya diri” berjumlah 6
item. Nilai Cronbach’s Alpha untuk subdimensi skala adalah 0,61 untuk
perhatian, 0,77 untuk kontrol, 0,79 untuk rasa ingin tahu, dan 0,81
untuk percaya diri. Dalam studi ini, Cronbach'
2.4. Pengumpulan data
Data dikumpulkan dengan menggunakan formulir pengumpulan data tertulis
antara 1 dan 30 November 2017. Semua data dikumpulkan di atas kertas dan
diunggah ke database elektronik untuk dianalisis. Peserta diberitahu pada
halaman pertama formulir pengumpulan data bahwa partisipasi mereka bersifat
sukarela. Setelah informasi yang diperlukan diberikan, formulir pengumpulan
data tertulis diberikan kepada semua siswa oleh peneliti. Setelah peserta mengisi
formulir pendataan, mereka disuruh memasukkannya ke dalam kotak yang ada di
kelas. Setelah peneliti membagikan formulir pengumpulan data, mereka
meninggalkan kelas. Butuh 15-20 menit untuk melengkapi formulir pengumpulan
data.
43
Pendidikan Perawat Hari Ini 79 (2019) 41–47
2.5. Analisis data
Perangkat lunak SPSS 21.0 (IBM Corp., Armonk, New York, USA)
digunakan untuk analisis data. Untuk statistik deskriptif, digunakan
angka, persentase, mean, dan standar deviasi. Dalam penelitian ini,
kemampuan adaptasi karir siswa digunakan sebagai variabel
dependen, dan karakteristik umum, kepribadian, dan sifat
kewirausahaan siswa digunakan sebagai variabel independen. Uji
korelasi Pearson digunakan untuk menentukan hubungan antar
variabel, sedangkan analisis regresi linier berganda dilakukan untuk
analisis multivariat. Tingkat signifikansi ditetapkan menjadi 0,05.
2.6. Pertimbangan etis
Persetujuan institusional diperoleh dari Fakultas Keperawatan dan
persetujuan etik diperoleh dari Human Research Ethics Committee
(pada 12.05.2017; Keputusan no: 2017-0016-50). Penelitian ini dilakukan
sesuai dengan prinsip-prinsip Deklarasi Helsinki (Asosiasi Medis Dunia,
2008). Para peserta diberitahu menggunakan formulir pengumpulan
data tertulis tentang tujuan penelitian. Persyaratan informed consent
dipatuhi dengan memastikan partisipasi sukarela dan kemampuan
peserta untuk menyetujui. Informasi pada formulir tertulis
menunjukkan bahwa keputusan peserta untuk menyelesaikan survei
adalah persetujuan formal untuk partisipasi mereka. Para peserta
diberitahu tentang hak mereka untuk menarik diri dari penelitian
kapan saja jika mereka ingin melakukannya tanpa memberikan
penjelasan. Anonimitas mereka dipastikan untuk tujuan publikasi.
3. Hasil
3.1. Karakteristik peserta
Usia rata-rata siswa adalah 21,04 (SD 1,29) (19–30) tahun,
85,3% adalah perempuan, 62,3% adalah siswa junior, 37,7% adalah siswa
senior, dan 45,7% memiliki IPK 2,50–3,00. Ditentukan bahwa 72,1%
mahasiswa memilih profesi keperawatan secara sukarela, 91,3% tidak
mendapatkan konseling tentang perencanaan karir, dan 92,8% berniat
memasuki profesi keperawatan setelah lulus.
3.2. Nilai rata-rata mahasiswa keperawatan
Ketika diteliti rerata skor TIPI mahasiswa keperawatan, rerata
tertinggi berada pada subdimensi kehati-hatian (5.72, SD 1.29) dan
rerata terendah berada pada subdimensi kestabilan emosi (4.46, SD
1.33). Total nilai rata-rata kewirausahaan adalah 135,2 (SD 19,50). Rata-
rata total skor CAAS adalah 4,15 (SD 0,47); rerata tertinggi pada sub
dimensi percaya diri (4.27, SD 0.53) dan rerata terendah pada sub
dimensi rasa ingin tahu (3.96, SD 0.62) (Tabel 1).
3.3. Korelasi antara subdimensi dan skor total
Hasil korelasi antara sub-dimensi dan skor total diberikan diMeja 2.
Ada korelasi positif yang sangat lemah dan signifikan antara ekstraversi
TIPI dan rasa ingin tahu. Ada korelasi positif yang lemah dan signifikan
antara ekstraversi TIPI dan perhatian, kontrol, kepercayaan diri, dan
skor total. Tidak ada hubungan signifikan yang ditemukan antara skor
kesetujuan TIPI siswa dan sub-dimensi kemampuan adaptasi karir atau
rata-rata skor total (Meja 2). Ditemukan hubungan signifikan positif
yang lemah antara kesadaran dan perhatian TIPI, kontrol, kepercayaan
diri, dan skor total kemampuan adaptasi karir. Hubungan skor
stabilitas emosi TIPI dengan total dan subdimensi kemampuan
adaptasi karir berkorelasi positif dan signifikan pada tingkat yang
sangat lemah. Terdapat korelasi positif yang lemah namun signifikan
antara skor keterbukaan TIPI dan skor total dan subdimensi
kemampuan adaptasi karir (Meja 2).
HAI.SAYAspir, dkk. Pendidikan Perawat Hari Ini 79 (2019) 41–47

Tabel 1
Skor rata-rata untuk TIPI, Skala Kewirausahaan Mahasiswa dan CAAS total dan
sub-skala.
Sepuluh Item Personal Inventory (TIPI)
Ekstraversi
Agreeableness
Kesadaran
Stabilitas emosional
Keterbukaan
Skala Kemampuan Adaptasi Karir
Kewirausahaan Mahasiswa Universitas (CAAS)
Kekhawatiran
Kontrol
Rasa ingin tahu
Kepercayaan diri
Total
CAAS: Skala Kemampuan Beradaptasi Karir.
TIPI: Inventaris Kepribadian Sepuluh Item.
Ketika hubungan antara skor kewirausahaan dan TIPI siswa
diperiksa, ditemukan hubungan positif lemah yang signifikan antara
kewirausahaan dan ekstraversi dan keterbukaan, sedangkan hubungan
yang sangat lemah ditemukan dengan kehati-hatian dan stabilitas
emosi (p˂0.01) (Meja 2). Tidak ada hubungan yang signifikan secara
statistik antara kesesuaian dan skor kewirausahaan (Meja 2).
Ditemukan hubungan signifikan positif sedang antara kewirausahaan
dan kemampuan beradaptasi karir dan rasa ingin tahu (p˂0.01) (Meja 2).
3.4. Faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan beradaptasi karir
Pengaruh skor subdimensi TIPI, skor kecenderungan kewirausahaan,
dan jenis kelamin, kelas, rata-rata kelas, kemauan memilih keperawatan,
dan pemikiran melakukan pekerjaan setelah lulus dievaluasi menggunakan
analisis regresi linier. Dengan menggunakan analisis ini, model secara
statistik signifikan (p = 0,000) dan koefisien penjelas model adalah R2= 0,398.
Menjadi mahasiswa tahun keempat dan memiliki kecenderungan
kewirausahaan mempengaruhi skor total kemampuan beradaptasi karir
pada tingkat yang signifikan secara statistik. Peningkatan skor tendensi
kewirausahaan mahasiswa sebesar 1 satuan mengakibatkan peningkatan
skor adaptabilitas karir sebesar 0,448 satuan (Tabel 3).
4. Diskusi
Dalam penelitian ini, ditentukan hubungan ciri-ciri kepribadian dan
kecenderungan kewirausahaan dengan kemampuan beradaptasi karir
mahasiswa keperawatan. Skor ciri kepribadian mahasiswa keperawatan
berada di atas rata-rata. Ketika sub-dimensi skala dievaluasi; rerata ciri
kepribadian tertinggi pada sub dimensi conscientiousness dan
terendah pada emotional stability. Conscientiousness menggambarkan
Berarti SD Min-Maks kerja keras, terorganisir, sistematis (Karadaset al., 2017), termotivasi
menuju suatu tujuan, pekerja keras, dan stabil (Zhao dan Seibert, 2006).
Stabilitas emosional termasuk mengatasi stres, kepercayaan diri, dan
4.62 1.55 1.00–7.00
kesadaran diri (Gosling et al., 2003) dan secara positif memengaruhi
5.46 1.24 1.50–7.00
5.72 1.29 1.00–7.00 kemampuan beradaptasi karier individu (Lockenhoff et al., 2009).
4.46 1.33 1.00–7.00 Ketidakstabilan emosional / neurotisme didefinisikan sebagai kebalikan
5.01 1.27 1.00–7.00 dari stabilitas emosional (Atak, 2013) dan korelasi negatif antara
135.2 19.50 36–180
neurotisme dan adaptasi karir ditemukan dalam penelitian sebelumnya
4.02 0,71 1.00–5.00
(Van Vianen et al., 2012;Li et al., 2015;Nilforooshan dan Salimi, 2016).
4.25 0,53 2.00–5.00
3.96 0,62 1.80–5.00 Dalam literatur, alat ukur yang berbeda (NEO-Five Factor Inventory, Big
4.27 0,53 2.00–5.00 Five Inventory, dan TIPI) berdasarkan Five Factor Model digunakan untuk
4.15 0,47 2.00–5.00
menentukan ciri-ciri kepribadian mahasiswa. Dalam sebuah penelitian yang
dilakukan dengan mahasiswa keperawatan (Baldacchino dan Galea, 2012),
hasilnya mirip dengan penelitian ini. Conscientiousness (sebagai tambahan,
keramahan dan extraversion) adalah yang tertinggi, sedangkan stabilitas
emosi/neurotisme adalah yang terendah.Fornes-Vives dkk. (2016)
mengevaluasi ciri-ciri kepribadian mahasiswa keperawatan pada awal dan
akhir proses pendidikan mereka. Dalam studi ini, skor rata-rata tertinggi
adalah aggreableness pada tahun pertama dan extraversion pada tahun
terakhir. Namun, stabilitas emosional/neurotisme adalah skor rata-rata
terendah baik di tahun pertama maupun tahun lalu. Ciri-ciri kepribadian
siswa berubah secara positif selama program pendidikan, dan siswa di
tahun ketiga lebih ekstrovert dan teliti.Bar dkk. (2018)menemukan bahwa
skor tertinggi di antara ciri-ciri kepribadian mahasiswa keperawatan berada
di aggreableness dan skor terendah di sub-dimensi extraversion. Mirip
dengan penelitian ini, semua skor ciri kepribadian lebih tinggi dari rata-rata
dalam studi yang dilakukan dengan sampel mahasiswa lain dibandingkan
mahasiswa keperawatan (Ehrhart et al., 2009;Nunes et al., 2018). Skor rata-
rata tertinggi di antara ciri-ciri kepribadian berada di sub-dimensi kesadaran
(Ehrhart et al., 2009), sedangkan rata-rata terendah terdapat pada
subdimensi emotional stability/neuroticism (Van Vianen et al., 2012;Li et al.,
2015;Nunes et al., 2018).
Skor kewirausahaan, yang merupakan variabel kedua dari penelitian ini, tinggi
pada mahasiswa keperawatan. Beberapa studi menyelidiki kewirausahaan
mahasiswa keperawatan. Dalam sebuah penelitian yang dilakukan dengan
mahasiswa keperawatan senior di Turki, skor kewirausahaan di atas rata-rata (
Bodur, 2018). Dalam studi lain yang terdiri dari mahasiswa tahun pertama, skor
yang tinggi (Çaksayar et al., 2016). Dalam sebuah studi yang dilakukan dengan
mahasiswa bisnis, skor niat berwirausaha di atas rata-rata (Tolentino et al., 2014b).
Boore dan Porter (2011)menyatakan pentingnya kewirausahaan, yang mereka
anggap lebih dari sekadar mendirikan bisnis baru, untuk keperawatan, dan
mengusulkan untuk mengintegrasikannya

Meja 2
Matriks korelasi subdimensi dan skor total skala.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1. Ekstraversi – 0,16⁎ 0,45⁎⁎ 0,23⁎⁎ 0,35⁎⁎ 0,33⁎⁎ 0,21⁎⁎ 0,34⁎⁎ 0,19⁎⁎ 0,31⁎⁎ 0,32⁎⁎
2. Keramahan 0,16⁎ – 0,38⁎⁎ 0,29⁎⁎ 0,21⁎⁎ 0,02 0,07 0,07 - 0,23 0,07 0,05
3. Kesadaran 0,45⁎⁎ 0,38⁎⁎ – 0,39⁎⁎ 0,38⁎⁎ 0,14⁎ 0,21⁎⁎ 0,28⁎⁎ 0,06 0,25⁎⁎ 0,24⁎⁎
4. Stabilitas emosional 0,23⁎⁎ 0,29⁎⁎ 0,39⁎⁎ – 0,17⁎⁎ 0,14⁎ 0,20⁎⁎ 0,14⁎ 0,15⁎ 0,06 0,16⁎⁎
5. Keterbukaan 0,35⁎⁎ 0,21⁎⁎ 0,38⁎⁎ 0,17⁎⁎ – 0,39⁎⁎ 0,30⁎⁎ 0,33⁎⁎ 0,23⁎⁎ 0,24⁎⁎ 0,33⁎⁎
6. Kewirausahaan 0,33⁎⁎ 0,02 0,14⁎ 0,14⁎ 0,39⁎⁎ – 0,48⁎⁎ 0,49⁎⁎ 0,52⁎⁎ 0,47⁎⁎ 0,60⁎⁎
7. Kekhawatiran 0,21⁎⁎ 0,07 0,21⁎⁎ 0,20⁎⁎ 0,30⁎⁎ 0,48⁎⁎ – 0,50⁎⁎ 0,60⁎⁎ 0,43⁎⁎ 0,74⁎⁎
8. Kontrol 0,34⁎⁎ 0,07 0,28⁎⁎ 0,14⁎ 0,33⁎⁎ 0,49⁎⁎ 0,50⁎⁎ – 0,53⁎⁎ 0,69⁎⁎ 0,83⁎⁎
9. Rasa ingin tahu 0,19⁎⁎ - 0,02 0,15⁎ 0,06 0,23⁎⁎ 0,52⁎⁎ 0,60⁎⁎ 0,53⁎⁎ – 0,57⁎⁎ 0,84⁎⁎
10. Keyakinan 0,31⁎⁎ 0,07 0,25⁎⁎ 0,06 0,24⁎⁎ 0,47⁎⁎ 0,43⁎⁎ 0,69⁎⁎ 0,57⁎⁎ – 0,85⁎⁎
11. Jumlah CAAS 0,32⁎⁎ 0,53 0,24⁎⁎ 0,16⁎⁎ 0,33⁎⁎ 0,60⁎⁎ 0,74⁎⁎ 0,83⁎⁎ 0,84⁎⁎ 0,85⁎⁎ –

CAAS: Skala Kemampuan Beradaptasi

Karir. Uji Korelasi Pearson.
⁎
p 0˂.05.
⁎⁎
p˂ 0,01.

44
HAI.SAYAspir, dkk. Pendidikan Perawat Hari Ini 79 (2019) 41–47

Tabel 3
Meneliti pengaruh variabel terhadap skor total CAAS.

Koefisien β yang tidak standar t p Interval kepercayaan 95% untuk β

Batasan yang lebih rendah Batas atas

Konstan 2.002 5.762 0.000⁎ 1.318 2.687

Sepuluh Item Personal Inventory (TIPI)
Keterbukaan 0,027 1.225 0,222 - 0,017 0,071
Agreeableness - 0,005 - 0,254 0,800 - 0,047 0,036
Stabilitas emosional 0,007 0,362 0,718 - 0,032 0,046
Kesadaran 0,038 1.610 0,109 - 0,008 0,084
Ekstraversi 0,022 1.213 0,226 - 0,014 0,057
Kewiraswastaan 0,448 9.136 0.000⁎⁎ 0,352 0,545
Jenis Kelamin (laki-laki) 0,102 1.408 0,160 - 0,041 0,244
Kelas (mahasiswa senior) IPK 0,116 2.363 0,019⁎ 0,019 0,212
(2,00 dan lebih tinggi) - 0,0006 - 0,044 0,965 - 0,286 0,274
Keperawatan sukarela (ya) 0,018 0,336 0,737 - 0,088 0,124
Bergabung dengan profesi keperawatan setelah lulus (ya) - 0,061 - 0,653 0,514 - 0,244 0,123
Model R2=0,398, F = 14,995; p = 0,000; p <0,01

Variabel dependen: CAAS (Career Adapt-Abilities Scale). IPK:

nilai rata-rata poin.
⁎p <0,05.
⁎⁎p <0,01.

kurikulum pendidikan menggunakan istilah keperawatan.Olokundun (2017)
juga menemukan bahwa kurikulum kewirausahaan berdampak pada
keterampilan berpikir kritis dan ide bisnis siswa. Metode pengajaran
kewirausahaan secara nyata mendorong minat mahasiswa dalam
berwirausaha.Backes dkk. (2010)menyatakan bahwa banyak perawat
mencari alternatif bisnis baru untuk menjauh dari birokrasi dan batasan
yang diberlakukan oleh institusi kesehatan. Faktanya,Andrade dkk. (2015)
menetapkan bahwa ada 196 perusahaan aktif dikelola oleh pengusaha
perawat dan 86,7% dari mereka didirikan antara tahun 2001 dan 2011.
Dalam hal ini, kecenderungan kewirausahaan yang tinggi dapat efektif
dalam kinerja dan manajemen karir mahasiswa keperawatan. Hubungan ini
harus diperiksa dalam penelitian lebih lanjut.
Dalam penelitian ini, siswa memiliki kemampuan adaptasi karir yang tinggi.
Dalam penelitian lain yang dilakukan dengan mahasiswa keperawatan, tingkat
kemampuan beradaptasi karir lebih tinggi dari rata-rata (Fang et al., 2018) atau
tinggi (Tian dan Fan, 2014;Karadaset al., 2017). Dalam studi yang dilakukan
dengan mahasiswa selain mahasiswa keperawatan, skor kemampuan adaptasi
karir lebih tinggi dari rata-rata (Hou et al., 2012;Tolentino et al., 2014a;Siyez dan
Yusupu, 2015) dan tinggi (Li et al., 2015;Buyukgoze, 2016). Ketika subdimensi
kemampuan beradaptasi karir dibandingkan, skor rata-rata tertinggi terdapat
pada subdimensi kepercayaan diri sedangkan skor rata-rata terendah terdapat
pada subdimensi rasa ingin tahu. Dalam sebuah studi yang dilakukan dengan
mahasiswa keperawatan di Cina, skor tertinggi di antara sub-dimensi adalah
percaya diri dan skor terendah adalah kekhawatiran (Tian dan Fan, 2014). Dalam
beberapa penelitian yang dilakukan dengan mahasiswa tidak termasuk
mahasiswa keperawatan, skor tertinggi dalam kepercayaan diri (Van Vianen et al.,
2012;Kanten, 2012;Tolentino et al., 2014b;Nilforooshan dan Salimi, 2016) seperti
dalam penelitian ini, sedangkan skor terendah menjadi perhatian (Van Vianen et
al., 2012;Tolentino et al., 2014b;Li et al., 2015). Sebaliknya, pada beberapa
penelitian, skor terendah terdapat pada subdimensi rasa ingin tahu (Kanten, 2012;
Hou et al., 2012;Tolentino et al., 2014a;Taber dan Blankemeyer, 2015), mirip
dengan penelitian ini. Dalam sebuah studi yang dilakukan dengan lulusan
universitas, kecocokan karir (dengan empat sub-dimensi) berkorelasi positif
dengan efikasi diri pencarian kerja dan status pekerjaan (Guan et al., 2015). Dalam
hal ini, tingkat kompatibilitas karir yang tinggi dari siswa dapat memprediksi
apakah mereka akan terus bekerja sebagai perawat. Status pekerjaan pasca-
kelulusan harus diperiksa oleh penelitian prospektif.
Korelasi positif yang signifikan ditemukan antara ciri-ciri kepribadian
(kecuali untuk sub-dimensi kesesuaian) dan kemampuan beradaptasi karir.
Fang dkk. (2018)menemukan korelasi moderat antara sifat optimisme
mahasiswa keperawatan dan kemampuan beradaptasi karir. Demikian pula,
dalam studi yang dilakukan dengan mahasiswa selain keperawatan, ada a
korelasi positif antara semua sifat kecuali neurotisme dan kompatibilitas
karir dan korelasi negatif antara neurotisme dan kompatibilitas karir (Van
Vianen et al., 2012;Li et al., 2015;Nilforooshan dan Salimi, 2016). Dalam
meta-analisis, hubungan antara lima faktor ciri kepribadian dan kecocokan
karir ditunjukkan (Rudolph et al., 2017).Erysayalmaz dan Kara (2017)
menemukan bahwa perfeksionisme diri dan perhatian terus-menerus
merupakan prediktor penting dari rencana karirUy dkk. (2015)
mengidentifikasi efek mediasi parsial dari kewaspadaan kewirausahaan
mahasiswa terhadap peluang dalam hubungan antara kepribadian proaktif,
pemahaman karir yang tidak terbatas, dan kemampuan beradaptasi karir,
tetapi tidak ada interaksi dengan orientasi diri atau variabel sikap karir yang
diidentifikasi.
Dalam literatur, terdapat hasil tentang faktor-faktor yang
mempengaruhi niat berwirausaha perawat.Shirey (2017, hal.235)
mendefinisikan driver individu yang memotivasi praktik kewirausahaan
perawat sebagai "cinta keperawatan, self-efficacy, keinginan untuk
membuat perbedaan, kemampuan untuk melihat peluang dalam apa yang
dilihat orang lain sebagai hambatan, pengaruh keluarga". Marques et al.
(2018)menemukan bahwa atribut pribadi seperti motivasi dan keterampilan
kewirausahaan sangat efektif terhadap niat kewirausahaan perawat. Dalam
hal ini, penelitian ini mengevaluasi hubungan antara ciri-ciri kepribadian dan
skor kewirausahaan mahasiswa keperawatan. Hubungan skor
kewirausahaan siswa dengan sifat kepribadian extraversion dan openness
lemah dan signifikan. Selain itu, ada hubungan signifikan yang sangat lemah
antara kewirausahaan dan stabilitas emosi. Tidak ada studi dalam literatur
menyelidiki hubungan antara kepribadian dan sifat kewirausahaan dalam
sampel yang melibatkan mahasiswa keperawatan atau mahasiswa lainnya.
Dalam studi tentangLeutner dkk. (2014), di antara lima dimensi faktor, hanya
ekstraversi dan kemampuan beradaptasi yang merupakan penentu penting
keberhasilan kewirausahaan.Zhao dan Seibert (2006)menemukan bahwa
wirausahawan memiliki skor kehati-hatian dan keterbukaan yang jauh lebih
tinggi serta skor neurotisisme dan keramahan yang lebih rendah daripada
manajer.Dehghanzadeh et al. (2016)menemukan bahwa perawat wirausaha
memiliki ciri-ciri kepribadian yang lebih tinggi seperti kecenderungan untuk
mengambil risiko, toleransi terhadap ketidakpastian, kebutuhan untuk
sukses, dan inovasi.Rauch dan Frese (2007)menemukan kepribadian proaktif
di antara sifat-sifat kepribadian memiliki korelasi yang signifikan dengan
perilaku kewirausahaan dalam studi meta-analisis mereka.
Terdapat hubungan yang cukup signifikan antara skor skala
kewirausahaan siswa dengan skor total kemampuan adaptasi karir dan
subdimensi rasa ingin tahu. Namun hubungan skor skala
kewirausahaan dengan sub dimensi perhatian, kontrol, dan percaya
diri lemah dan signifikan.Tolentino dkk. (2014b)

45
HAI.SAYAspir, dkk.
menemukan hubungan positif antara kemampuan beradaptasi karir dan niat
kewirausahaan mahasiswa bisnis.McKenna dkk. (2016) menemukan hubungan
positif antara kemampuan beradaptasi karir (dan semua subdimensi) dan niat
kewirausahaan karyawan di Iran. Kesimpulannya, hubungan antara kemampuan
beradaptasi karir siswa dan sifat kepribadian sangat lemah-lemah, dan
kecenderungan untuk berwirausaha lemah-sedang. Untuk mengetahui faktor-
faktor yang mempengaruhi adaptasi karir mahasiswa keperawatan, dibuat model
dengan menggunakan variabel-variabel yang saling terkait satu sama lain
bersama dengan karakteristik demografi. Koefisien penjelas model adalah 39,8%.
Ditentukan bahwa menjadi siswa senior memiliki pengaruh yang signifikan secara
statistik terhadap skor total kemampuan beradaptasi karir.Hou dkk. (2012)
menemukan bahwa siswa tahun pertama dan ketiga (mahasiswa baru dan junior)
menunjukkan kemampuan beradaptasi karir yang lebih tinggi daripada siswa
tahun kedua (mahasiswa kedua). Di samping itu,Karadaset al. (2017)tidak
menemukan perbedaan yang signifikan antara tingkat kelas dan skor karir
mahasiswa keperawatan. Dalam penelitian ini, skor kecenderungan
kewirausahaan siswa memiliki pengaruh signifikan tertinggi terhadap skor
kemampuan adaptasi karir. Studi sebelumnya menunjukkan hubungan positif
antara kecenderungan kewirausahaan dan kemampuan beradaptasi karir terbatas
jumlahnya (Tolentino et al., 2014b; McKenna et al., 2016). Di antara ciri-ciri
kepribadian, keterbukaan, keramahan, stabilitas emosi, kesadaran, dan
ekstraversi tidak signifikan, tetapi dimasukkan ke dalam model. Hasil ini berbeda
dari studi meta-analisis (Rudolph et al., 2017), yang menunjukkan lima ciri
kepribadian besar meningkatkan varian kemampuan beradaptasi karir sebesar
52%.Van Vianen dkk. (2012)menemukan bahwa ciri-ciri kepribadian lima faktor,
harga diri, promosi, dan fokus pencegahan menyumbang 41% dari varian dalam
kemampuan beradaptasi karir. Menurut hasil yang diperoleh dari model ini, dapat
diprediksi bahwa sifat kewirausahaan dan kepribadian yang meningkatkan
kewirausahaan akan meningkatkan kemampuan beradaptasi karir. Efek signifikan
menjadi senior pada skor adaptasi karir dan kemajuan yang dibuat terkait dengan
kepribadian dari waktu ke waktu terungkap dalam penelitian sebelumnya
menunjukkan bahwa sifat kepribadian positif, kecenderungan kewirausahaan, dan
kemampuan beradaptasi karir siswa dapat ditingkatkan selama pendidikan
keperawatan.
5. Kesimpulan
Dalam penelitian ini, hubungan ciri-ciri kepribadian dan kecenderungan
kewirausahaan dengan kemampuan beradaptasi karir mahasiswa
keperawatan diselidiki. Hubungan antara ketiga variabel ini belum pernah
diteliti sebelumnya pada mahasiswa keperawatan. Dalam penelitian ini, di
antara ciri-ciri kepribadian mahasiswa keperawatan, rerata tertinggi
ditemukan pada subdimensi 'kesadaran' dan rerata terendah pada
'kestabilan emosi'. Kecenderungan kewirausahaan dan keterampilan
adaptasi karir berada pada tingkat tinggi. Hubungan positif yang signifikan
antara kemampuan beradaptasi karir dan kecenderungan kewirausahaan
dan ciri-ciri kepribadian, kecuali keramahan, ditentukan.
Dalam model regresi yang dikembangkan, variabel bebas yang dimasukkan
dalam model menjelaskan 39,8% kemampuan adaptasi karir siswa. Dampak yang
paling signifikan terhadap keterampilan adaptabilitas karir adalah skor
kecenderungan kewirausahaan, yang menunjukkan bahwa siswa dengan
kecenderungan kewirausahaan yang tinggi memiliki kemampuan adaptasi karir
yang lebih tinggi. Namun, berada di tahun terakhir adalah variabel lain yang
berdampak signifikan pada model. Menurut analisis regresi, mungkin ada faktor
lain yang mempengaruhi kemampuan adaptasi karir mahasiswa keperawatan.
Faktor-faktor ini (60%) sisanya harus ditentukan dengan penelitian lebih lanjut.
Kontribusi dari penelitian ini adalah menunjukkan pengaruh sifat-sifat kepribadian
seperti keterbukaan terhadap pengalaman, ekstraversi, stabilitas emosi, dan
kecenderungan kewirausahaan terhadap kemampuan beradaptasi karir, yang
didefinisikan sebagai kemampuan siswa untuk mengatasi situasi yang dihadapi
sepanjang karir. Untuk mengembangkan kewirausahaan dan intrapreneurship dalam
keperawatan, kursus dan praktik yang memandu kegiatan kreatif dan inovatif,
mengembangkan keterampilan mengatasi dengan pengambilan risiko, situasi yang tidak
terbatas dan rumit harus ditambahkan ke dalam kurikulum keperawatan.
46
Pendidikan Perawat Hari Ini 79 (2019) 41–47
Eksekusi efek perawat dengan kemampuan beradaptasi karir yang lebih
tinggi dan kepuasan karir pada hasil perawat sebagai hasil pasien, keluaran
dan kinerja inovatif, dll. Melalui studi yang dilakukan akan menegaskan
pentingnya istilah ini dengan cara yang lebih dimengerti dalam hal
keperawatan. pendidikan.
Konseling karir bagi individu dapat diterapkan dalam keperawatan untuk
meningkatkan adaptabilitas karir mahasiswa. Konseling karir profesional akan
membantu siswa untuk menyadari karakteristik pribadi mereka dan merencanakan karir
mereka sambil mempertimbangkan karakteristik kepribadian mereka. Pengetahuan
tersebut dapat digunakan untuk mengembangkan keterampilan yang sesuai untuk
rencana karir mereka. Kesadaran ini akan memberikan kontribusi untuk perbaikan diri
selama atau setelah masa studi, untuk prestasi kerja dengan meningkatkan kepuasan
profesional, untuk institusi tempat perawat akhirnya bekerja, untuk profesi siswa, dan
sebagai orang yang produktif dalam komunitas kesehatan. Untuk penelitian selanjutnya
sebaiknya mengkaji perubahan adaptabilitas karir mahasiswa yang mendapatkan
konseling karir profesional.
Selain itu, keterampilan adaptasi karir mahasiswa keperawatan dapat
dipantau menggunakan berbagai ukuran dengan desain penelitian
prospektif dan dapat dibandingkan dengan variabel seperti mengatasi
masalah transisi dan pekerjaan seperti kinerja dan kepuasan karir. Di sisi
lain, hubungan pelatihan kewirausahaan dan sifat pribadi dengan pekerjaan
keperawatan, memulai bisnis baru, atau kemampuan beradaptasi karir
dapat dievaluasi dengan pemantauan.
5.1. Keterbatasan penelitian
Fakta bahwa sampel diambil dari satu fakultas keperawatan dapat
dianggap sebagai keterbatasan penelitian ini karena dapat membatasi
generalisasi. Pemilihan sampel menggunakan metode convenience
sampling dan penggunaan alat pengumpulan data yang dilaporkan sendiri
adalah beberapa keterbatasan penelitian ini. Karena mahasiswa kelompok
senior berada di area praktik klinik karena program magang, mereka sulit
diakses. Oleh karena itu, tingkat keikutsertaan mereka dalam penelitian ini
terbatas dibandingkan dengan kelompok yunior.
Pendanaan
Penulis tidak menerima dukungan keuangan untuk penelitian,
kepenulisan, dan/atau publikasi artikel ini.
Pengakuan
Tidak ada sumber pendanaan yang diterima untuk penelitian ini.
Referensi
Andrade, AC, Dal, BLW, Sanna, MC, 2015. Kewirausahaan dalam keperawatan: ikhtisar
perusahaan di Negara Bagian São Paulo. Revista Brasileira de Enfermagem 68 (1), 35–39.
https://doi.org/10.1590/0034-7167.2015680106p.
Atak, H., 2013. Adaptasi Turki dari inventaris kepribadian sepuluh item. Arsip dari
Neuropsikiater 50, 312–319. dalam bahasa Turki.https://doi.org/10.4274/npa.y6128. Backes,
DS, Erdmann, AL, Buscher, AO, 2010. Kepedulian Enfermagemcomo Praktis
empreendedora: oportunidades epossibilidades. Acta Paulista de Enfermagem 23 (3), 341–
347.https://doi.org/10.1590/S0103-21002010000300005. Baldacchino, DR, Galea, P., 2012.
Sifat kepribadian mahasiswa perawat dan keperawatan
profesi : bagian 1. Sdr. J.Nurs. 21 (7), 419–425.https://doi.org/10.12968/bjon.2012.
21.7.419.
Bar, MA, Leurer, MK, Warshawskic, S., Itzhakic, M., 2018. Peran Residen Pribadi
sifat kebebasan dan kepribadian mahasiswa kesehatan pada sikap mereka terhadap
kolaborasi interprofessional. Pendidikan Perawat. Hari ini 61, 36–42.https://doi.org/10.1016/
j. nedt.2017.11.005.
Bodur, G., 2018. Hubungan antara inovasi individu dan kewirausahaan-
kapal kecenderungan mahasiswa keperawatan. Jurnal Ilmu dan Profesi Kesehatan 5 (2),
139–148. dalam bahasa Turki.10.17681/hsp.349105.
Boore, J., Porter, S., 2011. Pendidikan kewirausahaan dalam keperawatan. Pendidikan Perawat. Hari ini
31, 184–191.https://doi.org/10.1016/j.nedt.2010.05.016.
Buyukgoze, KA, 2016. Memprediksi kemampuan beradaptasi karir dari sifat psikologis positif.
Pengembang Karir. P.64, 114–125.https://doi.org/10.1002/cdq.12045.
Çaksayar, DI, Dönmez, TE, Arslan, Ö.H., 2016. Penilaian karakter kewirausahaan
karakteristik dan beberapa faktor terkait mahasiswa keperawatan. J.Lingkungan. Dev. 11 (2), 294–
315. dalam bahasa Turki.https://doi.org/10.4172/2167-1168.C1.019.
HAI.SAYAspir, dkk.
Creed, PA, Fallon, T., Hood, M., 2009. Hubungan antara kemampuan beradaptasi karir,
variabel orang dan situasi, dan masalah karir pada orang dewasa muda. J. Vocat.
Perilaku. 74 (2), 219–229.https://doi.org/10.1016/j.jvb.2008.12.004. Dehghanzadeh,
MR, Kholasehzadeh, G., Birjandi, M., Antikchi, E., Sobhan, MR,
Neamatzadeh, H., 2016. Karakteristik Psikologi Kewirausahaan Perawat. Acta
Medica Iranica 54 (9), 595–599.
Ebberwein, CA, Krieshok, TS, Ulven, JC, Prosser, EC, 2004. Suara dalam transisi:
pelajaran tentang kemampuan beradaptasi karir. Pengembang Karir. P.52 (4), 292–308.https://
doi.org/10. 1002/j.2161-0045.2004.tb00947.x.
Ehrhart, MG, Ehrhart, KH, Roesch, SC, Chung-Herrera, BG, Nadler, K., Bradshaw, K.,
2009. Pengujian struktur faktor laten dan validitas konstruk Sepuluh Item Personality
Inventory. Pribadi. Individu. Berbeda. 47 (8), 900–905.https://doi.org/10. 1016/
j.paid.2009.07.012.
Erysayalmaz, A., Kara, A., 2017. Aspek individu dari kemampuan beradaptasi karir: hubungannya dengan
sifat kepribadian dan kasih sayang. Jurnal Gangguan Suasana Hati 4 (7), 212–218.https://
doi.org/10.5455/jmood.20170525041443.
Komisi Eropa, 2006. Implementasi Program Community Lisbon: pembinaan
pola pikir kewirausahaan melalui pendidikan dan pembelajaran. Komisi Komunitas
Eropa, Brussel. Tersedia di:http://ec.europa.eu/health/ph_determinants/
environment/IPP/documents/com_328_en.pdfTanggal diakses: 05.12. 2018.
Fang, W., Zhang, Y., Mei, J., Chai, X., Fan, X., 2018. Hubungan antara optimisme,
lingkungan pendidikan, kemampuan beradaptasi karir dan motivasi karir di sarjana
keperawatan: studi cross-sectional. Pendidikan Perawat. Hari ini 68, 33–39.https://doi.org/
10.1016/j.nedt.2018.05.025.
Fornés-Vives, J., Garcia-Banda, G., Frias-Navarro, D., Rosales-Viladrich, G., 2016. Mengatasi,
stres, dan kepribadian pada mahasiswa keperawatan Spanyol: studi longitudinal. Pendidikan Perawat.
Hari ini 36, 318–323.https://doi.org/10.1016/j.nedt.2015.08.011.
Gati, I., Gadassi, R., Saka, N., Hadadi, Y., Ansenberg, N., Friedmann, R., 2010. Emosional
dan aspek-aspek yang berhubungan dengan kepribadian dari kesulitan pengambilan keputusan
karier: aspek-aspek keragu-raguan karier. Jurnal Penilaian Karir 19, 3–20.https://doi.org/10.1177/
1069072710382525.
Gosling, SD, Rentfrow, PJ, Swann Jr., WB, 2003. Ukuran Lima Besar yang sangat singkat
domain kepribadian. Penelitian Jurnal dalam Kepribadian 37, 504–528.https://doi.org/
10.1016/S0092-6566(03)00046-1.
Guan, Y., Zhoub, W., Ye, L., Jiang, P., Zhou, Y., 2015. Persepsi karir organisasi
manajemen dan kemampuan beradaptasi karir sebagai prediktor kesuksesan dan niat
berpindah di antara karyawan Cina. J. Vocat. Perilaku. 88, 230–237.https://doi.org/10.1016/j.
jvb.2015.04.002.
Hou, Z.-J., Leung, SA, Li, X., Li, X., Xu, H., 2012. Skala kemampuan beradaptasi karir-bentuk China:
konstruksi dan validasi awal. J. Vocat. Perilaku. 80, 686–691.https://doi.org/10. 1016/
j.jvb.2012.01.006.
Kanten, S., 2012. Career adaptability scale: kajian validitas dan reliabilitas. Jurnal dari
Institut Ilmu Sosial Universitas Suleyman Demirel 2 (16), 191–205 (dalam bahasa
Turki).
Karadas,A., Duran, S., Kaynak, S., 2017. Menentukan pendapat mahasiswa keperawatan terhadap
rencana karir. Universitas Suleyman Demirel Jurnal Ilmu Kesehatan 8 (1), 1–8.https://
doi.org/10.22312/sdusbed.224956.
Leutner, F., Ahmetoglu, G., Akhtar, R., Chamorro-Premuzic, T., 2014. Hubungan
antara kepribadian kewirausahaan dan lima ciri kepribadian besar. Pribadi. Individu.
Berbeda. 63, 58–63.https://doi.org/10.1016/j.paid.2014.01.042.
Li, Y., Guan, Y., Wang, F., Zhou, X., Guo, K., Jianga, P., Mo, Z., Li, Y., Fang, Z., 2015. Besar-
lima sifat kepribadian dan BIS/BAS sebagai prediktor eksplorasi karir: peran mediasi
kemampuan adaptasi karir. J. Vocat. Perilaku. 89, 39–45.https://doi.org/10.1016/j.
jvb.2015.04.006.
Lockenhoff, CE, Terracciano, A., Costa, PT, 2009. Ciri kepribadian model lima faktor
dan transisi pensiun: asosiasi longitudinal dan cross-sectional. Psikol. Penuaan 24 (3),
722–728.https://doi.org/10.1037/a0015121.
Marques, CS, Valente, S., Lages, M., 2018. Pengaruh Personal dan Organisasi
faktor niat kewirausahaan: aplikasi di sektor perawatan kesehatan. J.Nurs. Kelola.
26, 696–706.https://doi.org/10.1111/jonm.12604.
McCrae, RR, Costa, PT, 1998. Validasi model kepribadian lima faktor di seluruh
instrumen dan pengamat. J. Pers. Soc. Psikol. 52 (1), 81–90.https://doi.org/10.
1037/0022-3514.52.1.81.
McKenna, B., Zacher, H., Ardabili, FS, Mohebbi, H., 2016. Skala Kemampuan Beradaptasi Karir-
Bentuk Iran: sifat psikometrik dan hubungan dengan kepuasan karir dan niat
kewirausahaan. J. Vocat. Perilaku. 93, 81–91.https://doi.org/10.1016/j.
jvb.2016.01.004.
Nilforooshan, P., Salimi, S., 2016. Adaptasi karir sebagai mediator antar kepribadian
dan keterlibatan karir. J. Vocat. Perilaku. 94, 1–10.https://doi.org/10.1016/j.jvb.
2016.02.010.
Nunes, A., Limpo, T., Lima, CF, Castro, SL, 2018. Skala pendek untuk penilaian
47
Pendidikan Perawat Hari Ini 79 (2019) 41–47
ciri-ciri kepribadian: pengembangan dan validasi dari Portugis Sepuluh-Item
Personality Inventory (TIPI). Depan. Psikol. 5 (9), 461–465.https://doi.org/10. 3389/
fpsyg.2018.00461.
Olokundun, MA, 2017. Persepsi Mahasiswa terhadap Pendidikan Kewirausahaan dan En-
niat trepreneurial di Universitas Nigeria terpilih. Sekolah Tinggi Bisnis dan Ilmu Sosial,
Universitas Kovenan, Ota, Negara Bagian Ogun. Tersedia di:http://eprints.
covenanuniversity.edu.ng/9506/1/Ayodele.pdfTanggal Diakses: 08.12.2018. Öncel, L., 2014.
Skala kemampuan beradaptasi karir: validitas konvergen dari skor subskala. J.
Vocat. Perilaku. 85 (1), 13–17.https://doi.org/10.1016/j.jvb.2014.03.006. Pajic, S.,
Keszler, A., Kismihok, G., Mol, ST, Den Hartog, D., 2018. Pendahulu dan
hasil adaptasi karir perawat Hungaria. Int. J. Manpow.https://doi.org/ 10.1108/
IJM-10-2018-0334.Artikel yang diterima.
Rauch, A., Frese, M., 2007. Mari kita kembalikan orang tersebut ke dalam penelitian kewirausahaan: a
meta-analisis tentang hubungan antara ciri kepribadian pemilik bisnis, penciptaan
bisnis, dan kesuksesan. Jurnal Kerja Eropa dan Psikologi Organisasi 16 (4), 353–385.
https://doi.org/10.1080/13594320701595438.
Rudolph, CV, Lavignea, KN, Zacher, H., 2017. Kemampuan beradaptasi karir: meta-analisis
hubungan dengan ukuran adaptasi, respon adaptasi, dan hasil adaptasi. J. Vocat.
Perilaku. 98, 17–34.https://doi.org/10.1016/j.jvb.2016.09.002.
Sander, EM, Kingma, M., 2012. Perawat menciptakan peluang sebagai pengusaha dan
trapreneur. Buku Panduan Praktik Kewirausahaan. Dewan Perawat Internasional,
Jenewa.
Savickas, ML, 1997. Kemampuan beradaptasi karir: konstruksi integratif untuk rentang hidup, ruang hidup
teori. Pengembang Karir. P.45, 247–259.https://doi.org/10.1002/j.2161-0045.1997.
tb00469.x.
Savickas, ML, 2005. Teori dan praktek konstruksi karir. Di dalam: Coklat, SD,
Prapaskah, RW (Eds.), Pengembangan Karir dan Konseling: Menerapkan Teori dan
Penelitian. Wiley, Hoboken, NJ, hlm. 42–70.
Savickas, ML, Porfeli, EJ, 2012. Skala Kemampuan Beradaptasi Karir: konstruksi, keandalan,
dan kesetaraan pengukuran di 13 negara. J. Vocat. Perilaku. 80 (3), 661–673. https://
doi.org/10.1016/j.jvb.2012.01.011.
Shirey, M., 2017. Pemahaman berbasis bukti tentang kewirausahaan dalam keperawatan. Klinik.
Spesifikasi Perawat. 21 (5), 234–240.https://doi.org/10.1097/01.NUR.0000289748.
00737.ef.
Siyez, DM, Yusupu, R., 2015. Ujian Adaptasi Karir Mahasiswa dan
optimisme karir menurut variabel peran gender. Jurnal Hubungan Industrial dan Sumber
Daya Manusia 17(1), 78–88. dalam bahasa Turki.https://doi.org/10.4026/
1303-2860.2015.0270.x.
Taber, BJ, Blankemeyer, M., 2015. Masa depan diri kerja dan adaptasi karir di
prediksi perilaku karir proaktif. J. Vocat. Perilaku. 86, 20–27.https://doi.org/ 10.1016/
j.jvb.2014.10.005.
Tian, Y., Fan, X., 2014. Hasil bagi kesulitan, variabel lingkungan dan adaptasi karir-
kemampuan perawat mahasiswa. J. Vocat. Perilaku. 85, 251–257.https://doi.org/10.1016/j.
jvb.2014.07.006.
Tolentino, LR, Garcia, PRJM, Lu, VN, Restubog, SLD, Bordia, P., Plewa, C., 2014a.
Adaptasi karir: hubungan kemampuan beradaptasi dengan orientasi tujuan, kepribadian
proaktif, dan optimisme karir. J. Vocat. Perilaku. 84 (1), 39–48.https://doi.org/10. 1016/
j.jvb.2013.11.004.
Tolentino, LR, Sedoglavich, V., Lu, VN, Garcia, PRJM, Restubog, SLD, 2014b. Itu
peran kemampuan beradaptasi karir dalam memprediksi niat kewirausahaan: model
mediasi yang dimoderasi. J. Vocat. Perilaku. 85 (3), 403–412.https://doi.org/10.1016/j.jvb.
2014.09.002.
Uy, MA, Chan, K.-Y., Sam, YL Ho, 2015. Mh.R., Chernyshenko, Proaktivitas OS,
kemampuan beradaptasi dan sikap karir tanpa batas: peran mediasi kewaspadaan
kewirausahaan. Jurnal Perilaku Kejuruan 86, 115–123.https://doi.org/10.1016/j.
jvb.2014.11.005.
Van Vianen, AEM, Klehe, U.-C., Koen, J., Dries, N., 2012. Skala kemampuan beradaptasi karir -
Bentuk Belanda: sifat psikometrik dan hubungan dengan kemampuan, kepribadian,
dan fokus pengaturan. J. Vocat. Perilaku. 80, 716–724.https://doi.org/10.1016/j.jvb.
2012.01.002.
Asosiasi Medis Dunia. Deklarasi prinsip-prinsip etika Helsinki untuk penelitian medis
melibatkan subyek manusia. 2008. Tersedia di:http://www.wma.net/en/
30publications/10policies/b3/index.html
Ysayalmaz, E., Sünbül, AM, 2009. Mengembangkan Skala Kewirausahaan Mahasiswa.
Universitas Selcuk Jurnal Institut Ilmu Sosial 21, 195–203. Zacher, H., Biemann, T.,
Gielnik, MM, Frese, M., 2012. Pola kewirausahaan
pengembangan lebih lanjut: pendekatan analisis pencocokan optimal. Int. J.Dev.
Sains. 6, 177–187.https://doi.org/10.3233/DEV-2012-12111.
Zhao, H., Seibert, SE, 2006. Dimensi kepribadian Lima Besar dan kewirausahaan
status: tinjauan meta-analitik. J.Appl. Psikol. 91 (2), 259–261.https://doi.org/
10.1037/0021-9010.91.2.259.