Elemen Capaian Pembelajaran

Pancasila Peserta didik dapat membandingkan cara pandang para pendiri bangsa tentang rumusan dan isi
Pancasila, mengidentiikasi peluang dan tantangan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
global, dan mengkaji penerapan niai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat dan
berbangsa. Peserta didik juga dapat menginisiasi sebuah kegiatan bersama, dan menetapkan tujuan
dan target bersama, dan mengidentifikasi kekurangan dan kelebihan masing-masing dalam
anggota kelompok untuk memenuhi kebutuhannya.
UUD NRI 1945 Peserta didik dapat menganalisis norma dan aturan, hak dan kewajiban sebagai warga negara yang
diatur dalam konstitusi dan norma yang berlaku, serta dapat mempraktikkannya; mempraktikkan
membuat kesepakatan bersama di sekolah terkait dengan norma yang harus dipatuhi oleh seluruh
peserta didik; mengkaji ide-ide para pendiri bangsa tentang rumusan Pancasila dan UUD NRI
Tahun 1945; dan mengidentiikasi adanya kesesuaian, tumpang tindih, dan pertentangan antara satu
regulasi dengan regulasi lainnya.
Bhinneka tunggal Ika Peserta didik dapat mengidentiikasi pengaruh keanggotaan di sebuah level terhadap identitas, serta
menganalisis makna dan nilai dari keragaman. Dengan demikian, pembahasan seputar topik ini
akan berfokus pada dua aspek sekaligus, yakni identitas dan keragaman
Negara Kesatuan Republik Peserta didik dapat mempelajari konsep dasar persoalan batas wilayah dalam konteks NKRI.
Indonesia Dalam hal ini, semangat kebangsaan dan nasionalisme menjadi dasar terbentuknya NKRI.
PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

CAPAIAN BERDASARKAN ELEMEN

TUJUAN PEMBELAJARAN

No Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran

1 Peserta didik dapat membandingkan cara 1. Peserta didik mengidentiikasi cara pandang para pendiri bangsa tentang
pandang para pendiri bangsa tentang rumusan dan isi Pancasila
rumusan dan isi Pancasila, 2. Peserta didik diharapkan mampu menelaah bagaimana penerapan nilai-
mengidentiikasi peluang dan tantangan nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa sekarang
penerapan nilai-nilai Pancasila dalam ini.
kehidupan global, dan mengkaji 3. Peserta didik dapat melihat praktik kehidupan berbangsa (baik yang
penerapan niai-nilai Pancasila dalam terjadi di lingkungan terdekat maupun dalam konteks nasional) yang
kehidupan bermasyarakat dan berbangsa. sesuai dan yang tidak sesuai dengan nilai Pancasila.
Peserta didik juga dapat menginisiasi 4. Peserta didik diharapkan mampu mengidentiikasi peluang dan tantangan
sebuah kegiatan bersama, dan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan peserta didik di dunia
menetapkan tujuan dan target bersama, yang saling terhubung, di mana, seseorang dapat berinteraksi dengan
dan mengidentifikasi kekurangan dan orang lain di wilayah, daerah, dan bahkan negara yang berbeda.
kelebihan masing-masing dalam anggota 5. Peserta didik diharapkan dapat menginisiasi kegiatan, menetapkan
kelompok untuk memenuhi tujuan, menentukan target bersama, mengidentiikasi kekurangan dan
kebutuhannya. kelebihan masing-masing anggota kelompok, serta mampu
mengidentiikasi hal-hal penting dan berharga yang dapat diberikan
kepada orang-orang yang membutuhkan, baik dalam skala kecil maupun
besar.
2 Peserta didik dapat menganalisis norma 1. Peserta didik dapat mendeskripsikan dan membuat kesimpulan penting
dan aturan, hak dan kewajiban sebagai terkait dengan materi yang dipelajari, yakni Deinisi Konstitusi, Tujuan
warga negara yang diatur dalam Konstitusi, Jenis Konstitusi, Sejarah Perubahan Konstitusi UUD NRI
konstitusi dan norma yang berlaku, serta Tahun 1945, dan mengaitkan dengan pasal atau ayat dalam Konstitusi
dapat mempraktikkannya; UUD NRI Tahun 1945 yang dirasakan terkait dengan pengalaman hidup
mempraktikkan membuat kesepakatan sehari-hari.
bersama di sekolah terkait dengan norma 2. Peserta didik dapat menganalisis norma dan menerapkan dalam
yang harus dipatuhi oleh seluruh peserta kehidupan sehari-hari, baik sebagai peserta didik maupun sebagai warga
didik; mengkaji ide-ide para pendiri 3. Peserta didik mampu menguraikan hubungan antara Pancasila dan UUD
bangsa tentang rumusan Pancasila dan NRI Tahun 1945, sedikitnya, meliputi: a) Pancasila sebagai ideologi dan
UUD NRI Tahun 1945; dan falsafah negara sekaligus merupakan sumber dari segala sumber hukum,
mengidentiikasi adanya kesesuaian, b) UUD NRI Tahun 1945 merupakan konstitusi tertulis negara
tumpang tindih, dan pertentangan antara Indonesia, posisinya menjadi sumber hukum di Indonesia, dan c) contoh
satu regulasi dengan regulasi lainnya. hubungan erat antara Pancasila dan UUD NRI Tahun 1945.
4. Peserta didik dapat menganalisis dan mempraktikkan bagaimana
membuat kesepakatan bersama dalam sebuah pertemuan
5. Peserta didik dapat menguraikan berbagai produk perundang-undangan
yang ada di Indonesia, posisi hierarki, muatan masing-masing produk
perundang-undangan, hingga siapa yang memproduksi berbagai jenis
perundang-undangan tersebut.
6. Peserta didik dapat mengidentiikasi hubungan antar perundang-
undangan, apakah sinkron atau tumpang tindih.

3 Peserta didik dapat mengidentiikasi
pengaruh keanggotaan di sebuah level
terhadap identitas, serta menganalisis
makna dan nilai dari keragaman. Dengan
demikian, pembahasan seputar topik ini
akan berfokus pada dua aspek sekaligus,
yakni identitas dan keragaman
7. Peserta didik dapat menganalisis satu peraturan perundang-undangan:
apakah telah diarahkan untuk mencapai tujuan pendirian negara RI,
melayani rakyat kebanyakan, dan tidak berpotensi terjadi korupsi
1. Peserta didik diharapkan mampu menjelaskan apa yang dimaksud
identitas, baik pada aspek jenis identitas maupun pembentukannya.
2. Peserta didik juga diharapkan mampu memberikan contoh tentang
masingmasing jenis identitas dan mengaitkan konsep identitas tersebut
dengan Pancasila
3. Peserta didik diharapkan dapat mengenali dan membangun kesadaran
bahwa ada keragaman identitas yang kita miliki sebagai sebuah bangsa
4. peserta didik dapat menunjukkan penghargaannya terhadap keragaman
budaya, baik yang ada di Indonesia maupun dunia.
5. Peserta didik mampu menjelaskan Indonesia sebagai sebuah negara
yang terbentuk dari keragaman budaya. Melalui pembelajaran di Unit 3.
6. Peserta didik juga diharapkan mampu mengidentiikasi pentingnya
melakukan kolaborasi budaya yang ada di Indonesia.
7. Peserta didik diharapkan mampu memberikan respons atas kondisi dan
keadaan tidak baik yang ada di lingkungan dan masyarakat menjadi
lebih baik.
8. Peserta didik diharapkan mampu mengidentiikasi tradisi, kearifan, serta
kebudayaan masyarakat di negara lain.
9. Peserta didik juga diharapkan mampu menampilkan atau

4 Peserta didik dapat mempelajari konsep
dasar persoalan batas wilayah dalam
konteks NKRI. Dalam hal ini, semangat
kebangsaan dan nasionalisme menjadi
dasar terbentuknya NKRI.
mempromosikan budaya, tradisi atau nilai - nilai yang dimiliki oleh
bangsa Indonesia ke masyarakat dunia.
10. Peserta didik diharapkan dapat menjelaskan makna dan manfaat hidup
dalam kebinekaan, kaya akan kearifan lokal, serta memiliki kebanggaan
atas produk dalam negeri.
11. Peserta didik juga diharapkan mampu menunjukkan produk dan kearifan
lokal kebanggaan bangsa Indonesia yang bisa digunakan untuk
mengantisipasi tindakantindakan intoleransi atau diskriminasi.
1. Peserta didik dapat menjelaskan dan menganalisis dasardasar ilosois
paham kebangsaan dan nasionalisme dalam konteks menjaga keutuhan
NKRI atas kasus sengketa batas wilayah.
2. Peserta didik diharapkan pula muncul empati dan semangat patriotisme
bagi peserta didik, setelah mengetahui tentang bagaimana konsep
kebangsaan dirumuskan oleh founding fathers (para pendiri bangsa),
dan dengan begitu, dapat memupuk rasa cinta pada NKRI.
3. Peserta didik dapat menjelaskan konsep (sejarah, fakta, dan regulasi)
NKRI, terkait dengan subtema sengketa batas wilayah.
4. Peserta didik juga dapat melakukan identiikasi beberapa contoh kasus
wilayah yang diperebutkan berdasarkan fakta dan regulasi
5. peserta didik diharapkan mampu menjelaskan dan menganalisis latar
belakang terjadinya sengketa batas wilayah antara Indonesia dan
 Malaysia.
6. Peserta didik tidak hanya diajak untuk mengetahui akar sejarah
terjadinya sengketa batas wilayah, tetapi juga dapat melakukan praktik
baik sebagai sikap dan keikutsertaannya dalam menjaga keutuhan
NKRI.

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

No Elemen Materi Tujuan pembelajaran JP Assesmen

1 Pancasila Menggali Ide Pendiri Peserta didik mengidentiikasi cara 2 JP a. Formatif dalam bentuk :
Bangsa tentang Dasar pandang para pendiri bangsa tentang b. Lembaran kerja siswa
Negara rumusan dan isi Pancasila, termasuk (untuk Diskusi), yaitu:
di dalamnya pandangan para pendiri Membuat infograis/video,
bangsa tentang hubungan agama dan seperti yang telah
negara terkait frasa “Ketuhanan, dijelaskan pada bagian
dengan kewajiban menjalankan sebelumnya.
syariat Islam bagi pemeluk- c. Tes Tertulis (bentuk soal
pemeluknya” dalam Piagam Jakarta. essay), yaitu : Menjawab
pertanyaan terbuka yang
 ada pada Buku Siswa.

Penerapan pancasila dalam 1. Peserta didik diharapkan 2 JP a. Formatif dalam bentuk :

Kontek Berbangsa mampu menelaah bagaimana b. Lembaran kerja siswa
penerapan nilai-nilai (untuk Diskusi), yaitu:
Pancasila dalam kehidupan Membuat jurnal harian
bermasyarakat dan berbangsa mengenai penerapan
sekarang ini. Pancasila di sekitar
2. Peserta didik dapat melihat lingkungan.
praktik kehidupan berbangsa c. Tes Tertulis (bentuk soal
(baik yang terjadi di essay), yaitu : Menjawab
lingkungan terdekat maupun pertanyaan terbuka yang
dalam konteks nasional) yang ada pada Buku Siswa.
sesuai dan yang tidak sesuai
dengan nilai Pancasila.
Peluang dan Tantangan Peserta didik diharapkan mampu 2 JP a. Formatif dalam bentuk :
Penerapan Pancasila mengidentiikasi peluang dan b. Lembaran kerja siswa
tantangan penerapan nilai-nilai (untuk Diskusi), yaitu:
Pancasila dalam kehidupan peserta c. Tes Tertulis (bentuk soal
didik di dunia yang saling terhubung, essay), yaitu :
di mana, seseorang dapat 1. Pada era digital
berinteraksi dengan orang lain di sekarang ini,
wilayah, daerah, dan bahkan negara bagaimana peluang
 yang berbeda. penerapan Pancasila
dalam kehidupan
sehari-hari, khususnya
di kalangan palajar?
2. Apa saja tantangan
bagi para pelajar
dalam menerapkan
Pancasila pada era
digital seperti saat ini?

Proyek Gotong Royong Peserta didik diharapkan dapat 2 JP a. Formatif dalam bentuk :
Kewarganegaraan menginisiasi kegiatan, menetapkan b. Lembaran kerja siswa
tujuan, menentukan target bersama, (untuk Diskusi), yaitu:
mengidentiikasi kekurangan dan c. Tes Tertulis (bentuk soal
kelebihan masing-masing anggota essay), yaitu :
kelompok, serta mampu 1. Kegiatan apa yang
mengidentiikasi hal-hal penting dan dapat kalian lakukan
berharga yang dapat diberikan untuk
kepada orang-orang yang mengimplementasikan
membutuhkan, baik dalam skala nilai-nilai gotong
kecil maupun besar. royong?
2. Apa kelebihan dan
kekurangan masing-
 masing anggota
kelompok dalam
proyek
kewarganegaraan
yang telah kalian
lakukan?
3. Kegiatan apa yang
dapat membantu dan
memberikan manfaat
bagi masyarakat yang
membutuhkan

2 UUD NRI Pengenalan Konstitusi Peserta didik dapat mendeskripsikan 2 JP a. Formatif dalam bentuk :
1945 dalam kehidupan Sehari dan membuat kesimpulan penting b. Lembaran kerja siswa
Hari terkait dengan materi yang (untuk Diskusi), yaitu:
dipelajari, yakni Deinisi Konstitusi, c. Tes Tertulis (bentuk soal
Tujuan Konstitusi, Jenis Konstitusi, essay), yaitu :
Sejarah Perubahan Konstitusi UUD 1. Apa yang kalian
NRI Tahun 1945, dan mengaitkan ketahui tentang
dengan pasal atau ayat dalam konstitusi dan UUD
Konstitusi UUD NRI Tahun 1945 NRI Tahun 1945?
yang dirasakan terkait dengan 2. Sebutkan contoh-
pengalaman hidup sehari-hari. contoh pasal dan ayat
 dalam UUD NRI
Tahun 1945 yang
terkait langsung
dengan kehidupan
kalian sehari-hari.
3. Apa yang akan kalian
lakukan agar
implementasi UUD
NRI Tahun 1945
dapat sesuai dengan
pandangan ideal
kalian?
4. Bisakah kalian
tuliskan satu lembar
surat kepada orang
atau lembaga terdekat
kalian untuk
menceritakan
pelaksanaan UUD
NRI Tahun 1945

Pengenalan Norma dalam Peserta didik dapat menganalisis 2 JP a. Formatif dalam bentuk :
Kehidupan Sehari hari norma dan menerapkan dalam b. Lembaran kerja siswa
 kehidupan sehari-hari, baik sebagai (untuk Diskusi), yaitu:
peserta didik maupun sebagai warg c. Tes Tertulis (bentuk soal
essay), yaitu :
1. Apa yang kalian
ketahui tentang
norma?
2. Berikan contoh norma
dalam kehidupan
bermasyarakat dan di
sekolah.
3. Apakah kalian sudah
siap mengikuti rapat
atau pertemuan
tingkat RT, desa, atau
sekolah?

Hubungan Erat Pancasila Peserta didik mampu menguraikan 2 JP a. Formatif dalam bentuk :
dan UUD NRI Tahun 1945 hubungan antara Pancasila dan UUD b. Lembaran kerja siswa
NRI Tahun 1945, sedikitnya, (untuk Diskusi), yaitu:
meliputi: a) Pancasila sebagai c. Tes Tertulis (bentuk soal
ideologi dan falsafah negara essay), yaitu :
sekaligus merupakan sumber dari 1. Terangkan hubungan
segala sumber hukum, b) UUD NRI antara Pancasila dan
 Tahun 1945 merupakan konstitusi UUD NRI Tahun
tertulis negara Indonesia, posisinya 1945!
menjadi sumber hukum di Indonesia, 2. Menurut kalian,
dan c) contoh hubungan erat antara apakah hubungan
Pancasila dan UUD NRI Tahun antara Pancasila dan
1945. UUD NRI Tahun 1945
selama ini sudah
terjalin secara benar?
3. Berikan dua contoh
yang menunjukkan
hubungan antara
Pancasila dan UUD
NRI Tahun 1945
dikaitkan dengan
kehidupan kalian
sehari-hari!
Membuat Kesepakatan Peserta didik dapat menganalisis dan 2 JP a. Formatif dalam bentuk :
Bersama mempraktikkan bagaimana membuat b. Lembaran kerja siswa
kesepakatan bersama dalam sebuah (untuk Diskusi), yaitu:
pertemuan c. Tes Tertulis (bentuk soal
essay), yaitu :
1. Apakah yang
 dimaksudkan dengan
“membangun
kesepakatan bersama”?
2. Bagaimana cara
membuat kesepakatan
bersama?
3. Apakah kalian terlibat
dalam rapat untuk
membangun
kesepakatan bersama
di masyarakat atau di
sekolah?
4. Ceritakan pengalaman
kalian terlibat dalam
rapat!

Produk dan Hierarki Peserta didik dapat menguraikan 2 JP a. Formatif dalam bentuk :
Perundang Undangan berbagai produk perundang- b. Lembaran kerja siswa
undangan yang ada di Indonesia, (untuk Diskusi)
posisi hierarki, muatan masing- c. Tes Tertulis (bentuk soal
masing produk perundang-undangan, essay), yaitu :
hingga siapa yang memproduksi 1. Sebutkan produk
berbagai jenis perundang-undangan perundang-undangan
 tersebut. yang ada di Indonesia,
baik di tingkat nasional
maupun daerah?
2. Menurut kalian,
apakah masyarakat
terlibat dalam
perencanaan berbagai
produk perundang-
undangan?
3. Bagaimana seharusnya
sikap masyarakat
setelah mengetahui
berbagai jenis
perundang-undangan?
Hubungan Antar Perundang Peserta didik dapat mengidentiikasi 2 JP a. Formatif dalam bentuk :
Undangan hubungan antar perundang- b. Lembaran kerja siswa
undangan, apakah sinkron atau (untuk Diskusi), yaitu:
tumpang tindih. c. Tes Tertulis (bentuk soal
essay), yaitu :
1. Tulislah tanggapan
kalian terkait dengan
hubungan antar produk
 perundang-undangan
yang ada di Indonesia.
2. Berdasarkan
pengalaman kalian,
apakah hubungan
berbagai jenis
perundang-undangan
saling mendukung,
tumpang tindih, atau
bahkan saling
menaikan?
3. Apa yang bisa kalian
lakukan untuk
mendorong
harmonisasi hubungan
antar perundang-
undangan di Indonesia
Menganalisis Produk Peserta didik dapat menganalisis satu 2 JP a. Formatif dalam bentuk :
Perundang Undangan peraturan perundang-undangan: b. Lembaran kerja siswa
apakah telah diarahkan untuk (untuk Diskusi), yaitu:
mencapai tujuan pendirian negara c. Tes Tertulis (bentuk soal
RI, melayani rakyat kebanyakan, dan essay), yaitu :
 tidak berpotensi terjadi korupsi 1. Apakah kalian pernah
menemukan bunyi
pasal atau ayat dalam
perundangundangan di
tingkat nasional atau
daerah yang tidak
sesuai dengan
Pancasila, UUD NRI
Tahun 1945 atau
peraturan perundang-
undangan di atasnya?
2. Apa yang akan kalian
lakukan jika
menemukan norma
perundang-undangan
yang bertentangan
dengan Pancasila,
UUD NRI Tahun 1945,
atau
perundangundangan
yang ada di atasnya?
3 Bhinneka Mengidentifikasi identitas 1. Peserta didik diharapkan mampu 2 JP a. Formatif dalam bentuk :
tunggal Ika individu dan identitas menjelaskan apa yang dimaksud b. Lembaran kerja siswa
kelompok identitas, baik pada aspek jenis (untuk Diskusi)
identitas maupun c. Tes Tertulis (bentuk soal
pembentukannya. essay), yaitu :
1. Apakah identitas atau
2. Peserta didik juga diharapkan
mampu memberikan contoh jati diri itu?

tentang masingmasing jenis Bagaimana identitas

identitas dan mengaitkan konsep individu dan identitas

identitas tersebut dengan kelompok terbentuk?

2. Bagaimana
Pancasila
menjelaskan konsep
identitas ini kaitannya
dengan Pancasila?
Mengenali, Menyadari dan 1. Peserta didik diharapkan dapat 2 JP a. Formatif dalam bentuk :
Menghargai Keragaman mengenali dan membangun b. Lembaran kerja siswa
Identitas kesadaran bahwa ada keragaman (untuk Diskusi)
identitas yang kita miliki sebagai c. Tes Tertulis (bentuk soal
sebuah bangsa essay), yaitu :
2. peserta didik dapat menunjukkan 1. Bagaimana cara
penghargaannya terhadap menumbuhkan sikap
keragaman budaya, baik yang hormat terhadap
ada di Indonesia maupun dunia. tradisi atau budaya
 masyarakat di
Indonesia?
2. Indonesia adalah
negara dengan
keragaman karakter
dan sifat yang ada
pada masing-masing
masyarakatnya. Apa
yang kamu lakukan
jika kamu menemukan
masyarakat yang
memiliki pandangan
atau sikap yang tidak
sama dengan adat atau
tradisimu?
Kolaburasi Antar Budaya di 1. Peserta didik mampu 2 JP a. Formatif dalam bentuk :
Indonesia menjelaskan Indonesia sebagai b. Lembaran kerja siswa
sebuah negara yang terbentuk (untuk Diskusi)
dari keragaman budaya. Melalui c. Tes Tertulis (bentuk soal
pembelajaran di Unit 3. essay), yaitu :
2. Peserta didik juga diharapkan 1. Mengapa pada sidang
mampu mengidentiikasi BPUPK, anggota
 pentingnya melakukan yang hadir tidak
kolaborasi budaya yang ada di menghasilkan
Indonesia. kesepakatan untuk
3. Peserta didik diharapkan mampu menjadikan Islam
memberikan respons atas kondisi sebagai dasar negara,
dan keadaan tidak baik yang ada padahal mayoritas
di lingkungan dan masyarakat anggotanya beragama
menjadi lebih baik. Islam?
2. Apa kesepakatan
tentang dasar negara
yang dihasilkan dari
anggota BPUPK yang
memiliki keragaman
latar belakang agama
dan budaya?
3. Berikan analisismu
atas konlik bernuansa
suku dan agama yang
pernah terjadi di
Indonesia?
Pertukaran Budaya di 1. Peserta didik diharapkan mampu 2 JP a. Formatif dalam bentuk :
Pentas Global mengidentiikasi tradisi, kearifan, b. Lembaran kerja siswa
 serta kebudayaan masyarakat di (untuk Diskusi)
negara lain. c. Tes Tertulis (bentuk soal
essay), yaitu :
2. Peserta didik juga diharapkan
mampu menampilkan atau 1. Jika ada keragaman

mempromosikan budaya, tradisi dalam sebuah negara,

atau nilainilai yang dimiliki oleh apa yang perlu

bangsa Indonesia ke masyarakat dilakukan agar negara

dunia. itu menjadi kuat?

Kolaborasi, kompetisi
atau negasi?
2. Mengapa kolaborasi
dan kerja sama itu
penting bagi sebuah
bangsa?
3. Apa contoh atau
model kolaborasi
kebudayaan yang
ideal menurut kalian?
Belajar dari Kekayaan 1. Peserta didik diharapkan dapat 2 JP a. Formatif dalam bentuk :
Tradisi menjelaskan makna dan manfaat b. Lembaran kerja siswa
hidup dalam kebinekaan, kaya (untuk Diskusi)
akan kearifan lokal, serta c. Tes Tertulis (bentuk soal
 memiliki kebanggaan atas essay), yaitu :
produk dalam negeri. 1. Pernahkah kamu

2. Peserta didik juga diharapkan menemukan praktik-

mampu menunjukkan produk praktik yang

dan kearifan lokal kebanggaan bertentangan dengan

bangsa Indonesia yang bisa semangat

digunakan untuk mengantisipasi penghargaan terhadap

tindakantindakan intoleransi atau keragamaan di

diskriminasi. lingkungan sekolah

atau tempat
tinggalmu? Berikan
penjelasan.
2. Banyak sekali budaya
luar yang datang ke
Indonesia dan
digandrungi oleh
anak-anak muda.
Bagaimana kalian
menjelaskan
fenomena ini?
4 Negara Paham Kebangsaan, 1. Peserta didik dapat menjelaskan 2 JP a. Formatif dalam bentuk :
Kesatuan Nasionalisme dan Menjaga dan menganalisis dasardasar b. Lembaran kerja siswa
Republik NKRI ilosois paham kebangsaan dan (untuk Diskusi)
Indonesia nasionalisme dalam konteks c. Tes Tertulis (bentuk soal
menjaga keutuhan NKRI atas essay), yaitu :
kasus sengketa batas wilayah. 1. Bagaimana
2. Peserta didik diharapkan pula pandangan Soekarno
muncul empati dan semangat tentang konsep
patriotisme bagi peserta didik, kebangsaan?
setelah mengetahui tentang 2. Bagaimana konsep
bagaimana konsep kebangsaan kebangsaan dan
dirumuskan oleh founding nasionalisme?
fathers (para pendiri bangsa), 3. Apa yang bisa kamu
dan dengan begitu, dapat simpulkan dari konsep
memupuk rasa cinta pada NKRI. kebangsaan,
nasionalisme, dan
hubungannya dengan
menjaga NKRI?
4. Apa contoh yang bisa
dilakukan untuk
menunjukkan rasa
kebangsaan dan
nasionalisme?

NKRI dan Kedaulatan 1. Peserta didik dapat menjelaskan 2 JP a. Formatif dalam bentuk :
Wilayah konsep (sejarah, fakta, dan b. Lembaran kerja siswa
regulasi) NKRI, terkait dengan (untuk Diskusi)
subtema sengketa batas wilayah. c. Tes Tertulis (bentuk soal
essay), yaitu :
2. Peserta didik juga dapat
melakukan identiikasi beberapa 1. Apa fungsi melakukan

contoh kasus wilayah yang pengaturan terhadap

diperebutkan berdasarkan fakta batas wilayah dalam

dan regulasi konteks NKRI?

2. Bagaimana
mengimplementasikan
cinta NKRI dalam
konteks sengketa
batas wilayah?
3. Apa yang bisa kamu
lakukan untuk
menunjukkan
dukungan terhadap
pemerintah dalam
menjaga kutuhan
NKRI?
Sengketa Batas Wilayah 1. peserta didik diharapkan 2 JP a. Formatif dalam bentuk :
Antara Indonesia dan mampu menjelaskan dan b. Lembaran kerja siswa
Malaysia menganalisis latar belakang (untuk Diskusi) berupa:
terjadinya sengketa batas Guru memberikan asesmen
wilayah antara Indonesia dan kepada peserta didik untuk
Malaysia. menguji kemampuan mereka,
2. Peserta didik tidak hanya dengan cara membuat
diajak untuk mengetahui akar infograis/video seperti yang
sejarah terjadinya sengketa telah dijelaskan pada bagian
batas wilayah, tetapi juga sebelumnya. Kemudian
dapat melakukan praktik baik menjawab pertanyaan terbuka
sebagai sikap dan yang ada pada Buku Siswa.
keikutsertaannya dalam
menjaga keutuhan NKRI.